發布時間：2022-12-25 10:35:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的云端課堂樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
云計算走進高校
在信息化時代，知識內容本身在貶值，運用知識的能力要求則越來越高，由此給大學教學綜合改革的壓力也越來越大。如何實現既不課上“滿堂灌”，又不課下“放羊”？尤其在對動手能力要求高的工程訓練中心，這兩個難題更加突出。
對于工科院校來說，工程訓練中心是一個不可缺少的教學單位，它所承載的是眾多學子的動手實踐環節。按照傳統模式來看，學校需要建設眾多的學生機房來承載這些工程實踐需求，而且這些機房背后的數據中心也都是一筆必須承擔的開支。同時，這些機房的維護成本也非常高，每一個學生用完之后就走了，不會想著把系統維護得很好，所以機房的計算機系統會面臨著越用越慢的難題，導致機房的利用率很低。同時傳統機房只能在開放了之后，才能讓學生進去，時間和空間上都是受限的；在教學資源日益緊張的今天，任何學校對于教學資源特別是教室資源都特別看重，而學生機房的應用效率只能體現在日常的教學中，許多時間均處于閑置的狀態，這無疑形成了巨大的浪費。這些傳統機房存在的問題一直都很困擾張曉暉主任。
“云計算平臺解決了傳統機房的時間和空間限制。在校園網的環境中，實現了學生隨時隨地的登錄，為學生提供更多的靈活性，同時提升了設備利用率?！睆垥詴熤魅握劦健?/p>
據了解，被教育部評定為國家級實驗教學示范中心的西安理工大學工程訓練中心，每年能完成6000余人的計劃內實踐教學任務，實驗人時數70余萬，同時為各級學生科技競賽、大學生創新實驗計劃等提供指導與服務。作為國內高校中首家實現云計算的工程訓練中心，在這里你看不到一間傳統的電教室或者學生機房，取而代之的則是全中心范圍的300Mbps WiFi覆蓋和短焦投影教室。在高校信息化圈內，西安理工大學工程訓練中心的云計算教學形式得到了同行專家及兄弟院校充分肯定，被國內多所高校的實驗中心負責人組織學習參觀并借鑒與推廣。
圖形工作站的教學需求
在西安理工大學工程訓練中心負責的教學課程中，CAD是眾多工科學科學生都需要掌握的內容之一，計算機已經成為了學生必不可少的學習與應用工具。過去，大家只能通過具體的課程在機房開展CAD實驗課操作，但是在使用云計算解決方案之后，在工程訓練中心進行實踐環節的（任何）學生都可以向中心申請一臺虛擬計算機。申請成功之后，在校園網的整個環境里，不管是在宿舍還是在教室，學生都可以通過網絡登錄所屬的虛擬機上使用計算資源。這臺虛擬機也由學生自主管理和維護，在申請期結束或者完成作業之后，系統會將虛擬機的資源再分配給下一位需要的同學。“對于每個學生來說，這臺虛機是屬于他自己的，他就會特別仔細的維護虛機，這對過去做機房維護的老師來說也是一種解放?！睆垥詴熤魅伪硎?，從2012年開始應用到現在，使用2年的時間證明了云計算解決方案在教學中的優越性，從占地面積、設備投入、日常維護、應用便捷性等多個角度來說，云計算方案徹底改變了傳統的機房模式，大大提升了軟硬件利用率。
據了解，在西安理工大學工程訓練中心的各類實驗室中，云計算高校示范中心配置也是很特別的，這個中心內包括了62臺惠普瘦客戶機作為云計算客戶端，以及20臺惠普Z820工作站作為后端云計算設備，通過這些工作站可以虛擬出160臺二維虛擬機和60臺三維虛擬機。
在談到為何選用工作站作為計算設備的時候，張曉暉主任認為這主要是與工程訓練中心的教學需求有關。學生申請虛擬機進行一般的二維設計應用之外，對三維實體設計及模型渲染方面也有迫切的需求，如3d CAD應用和3dMax、Maya等軟件應用，這就要求后端必須有強勁的專業圖形工作站作為支撐。惠普Z820是目前業界最高端的桌面圖形工作站，而且針對工程訓練中心的應用需求還特別配置了3塊圖形專業卡，保證了性能的高效與穩定，實現了順暢的3D虛擬化應用。
教與學的兩相宜
“現在的學生做工程設計，以及大規模計算的需求越來越多，比如說學工業設計的、學動畫的學生經常會做一些圖形的渲染，但是對于學生來講，他不是時時刻刻都有一臺圖形工作站是可以用的，一般家里情況不太好的學生基本上就是有一個上網本，甚至只是1000元以內塊的雜牌上網本。即使他只有這樣一臺上網本，但只要登錄到他的虛機，就等同于有了一臺虛擬的圖形工作站，可以做動畫的渲染，時時刻刻可以享受到計算資源的服務。這個也是對學生學習來說是非常好的一個促進?！睆垥詴熤魅握劦?。以前學生要使用這種大規模的計算資源，可能還需要申請機房，但是現在只要在網上提出申請，就可以把學習資源全部交給學生，移動學習帶給教學的變化，讓學生們獲益匪淺。
他們的感受就是比以前方便多了，以前大家為了到機房上課，大家都在那擠破頭，現在我們所有的實訓室都有網絡，我們每個桌面上都有有線和無線，就是任何地方都可以給學生開展這樣一個教室活動。
關鍵詞：高中政治；教學手段；創新
傳統高中政治課堂的教學手段單一且僵化，通常采用的是填鴨式或灌輸式的教學方法，課堂氣氛十分沉悶，學生在上課過程中，基本都是被動的接受教師對知識的傳授，其思維并沒有得到應有的鍛煉，是有礙學生能力的發展的。因此，教師要創新教學手段，并與教材的內容和課程的進度相結合，提高政治課的實效性。本文簡單介紹了幾種常見的教學手段，為怎樣打造高效的高中政治課堂，提高教學的實效性提出三點建議，希望能夠符合素質教育的要求，讓學生自由發展。
一、問題探究，引發思考
問題探究的前提是教師要創設具有啟發性的問題，這種創設性的問題能夠幫助學生理解教材上相關的政治原理，為發揮學生的主觀能動性營造良好的平臺。其次還能夠引導學生活躍自己的思維，養成獨立思考，不依賴于教師而能夠自主解決問題的良好習慣，從而做到保證活躍課堂的氣氛和發展學生的能力雙贏的效果。因此，教師要以課堂的實際情況為立足點，創設問題情境，讓學生主動思考和探究，在豐富課堂生活的同時又促進學生分析問題能力的提高。
例如，筆者在講到《世界文化的多樣性》一課時，為了讓學生對世界文化有更為深刻的理解，培養學生的自主學習和探究的能力，我設置了以下幾個問題：世界文化的內涵是什么，它包括哪些方面？我國的傳統節日屬于世界文化的范圍嗎？民族節日蘊含民族的哪些文化因素？給學生一定的候答時間，讓學生通過分組討論的方式進行探究，這種方式與教師直接介紹世界文化相比，能夠加深學生的印象，并親身感受到世界文化的多樣性與中華文化獨具的魅力所在，有利于學生政治素質的提高。
傳統的說教式的教學模式的直接后果就是閉塞了學生的思維，導致學生的潛能無處發揮，而教師通過問題的創設來引導學生探究，從而引發學生發散思維的深度思考，更有利于學生對政治知識的感悟。這就需要我們教師在備課環節認真揣摩教材，并對豐富的網絡教學資源進行整合，創設的問題要做到環環相扣，引導學生在解決問題的過程中完成學習任務，加深對新知識的理解。
二、案例分析，提高能力
案例分析法是結合時政來進行教學的，在政治高考試卷中占據很大的比例，包括選擇題和材料分析題。但是目前來看，學生的對案例分析的能力是有限的，這就更需要教師把案例分析法融入到課堂中，提高學生的解題能力和案例分析能力，是打造高效政治課堂的必由之路。
例如，筆者在講到《影響價格的因素》時，為了培養學生獨立思考和分析案例與問題的能力，筆者通過多媒體設備展示了以下幾個案例，帶領大家進行思考。1.蘋果6s在去年剛上市的時候一度賣到了八千多元，為何在今年年初已經降到了五千多元？是那些原因造成了價格急轉直下？請分析蘋果6s手機價格暴跌的原因。2.中央經濟工作會議自從提出了房地產行業去庫存的目標政策后，為什么很多城市的商品房價格止跌回漲？此現象用經濟常識如何來解釋？在課堂教學中有了鮮活的案例，學生聽課的注意力更加集中了，教師通過創新的問題創設來引導學生進行深度思考，學生踴躍回答問題，效果是顯而易見的。
教師通過案例的結合來引導學生進行分析，能蛑苯詠艨鄹嚦濟題對于學生問題分析能力的要求，同時培養學生對案例的理解能力，有助于在今后解答材料解析題的時候，能夠做到得心應手，為學生高考成績的提高打下堅實的基礎。
三、辯論教學，增強活力
傳統的政治課堂給人的直接印象就是上課死板，氣氛壓抑。辯論式教學法的應用就是給“呆板”政治課注入生機的一種有效的方法。在備課環節，教師應該針對教材的內容選擇合適的辯論主題，激烈的討論不僅能夠加深學生對相關知識的理解，而且有助于學生形成正確的情感態度和價值觀。
例如，筆者在講到“樹立正確的金錢觀”時，曾組織學生進行諸如“錢是否是萬能的”等為主題的辯論活動，這種辯論活動對于常規的課堂教學模式來說，起到了改善學生精神面貌的作用，不但提高了學生對綜合知識和原理的應用能力，而且還鍛煉了學生的語言表達能力和心理素質，豐富了政治課堂的實現形式。建議在教學中經常使用這種辯論形式的課堂模式，給學生一定的自由來發揮自己的才能。
關鍵詞：電教手段；美術；課堂；運用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）09-0301-01
我在美術教學實踐中，對運用電教手段進行教學提高學生的美術素質有以下幾點體會。
一、運用電教手段能幫助學生觀察欣賞
在美術教學中，運用多種媒體進行美術作品欣賞，為學生創設豐富多彩的信息空間，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境。電化教學為此創造了契機。例如：展子虔的《游春圖》一課，描寫的是初春季節，人乘馬行于岸觀山賞水，婦人泛舟于湖水中觀賞湖光山色，岸邊和山上鮮花開放，是一幅優美的青綠山水畫。展子虔開了唐朝青綠山水典范，尤其是對李氏父子(李思訓、李昭道)的青綠山水影響重大。這節課如果用口頭講，很難形象地描寫出春天的景色，而我運用了幻燈教學：幻燈片上展現了春光明媚的湖光山色。畫卷初展，近處露出倚山俯水的一條斜徑，兩個騎馬人一前一后跑來，路隨山轉，卻被石坡遮住，直到有婦人佇立的竹籬門首，才又展寬。這里一人騎馬手勒絲韁，正要轉彎，畫家捉住了剎那間他驀地回頭的神態。更遠一些，有一人騎馬，右臂挾著彈弓，緩緩而行，尋覓鳥禽，朝前面一座朱欄的木橋走來。后面跟隨著兩個童子，山隈岸側樹木映帶，枝頭點簇著繁花。木橋的后面，山澗里飛瀉著流泉，澗左山傍有房屋花園，澗右山坳環抱著寺觀。從展卷到此雖沒有人頭攢動的春游人群，但他把觀者引入春天的山水畫境中，看山看水、賞花觀木、觀覽寺觀。寺觀背后便是層出不盡的高山和繚繞的白云。畫卷的中部是一片闊水煙波，一高篷游船中坐著三個女子，指點湖光山色。船尾一棹公慢搖槳櫓，悠然自得。卷尾又是一山隅坡腳，隅角處有一山莊，掩映在繁枝山林中。靠近水邊有二人正凝視水中，似在觀魚賞波。學生有著身臨其境的感受，不僅增加了對大自然的熱愛，而且產生了對美術課的濃厚興趣，增強了大家學好美術的信心。它改變過去上美術課一支筆，一張紙，老師畫什么，學生跟著畫什么的注入式教學法，采用啟發式欣賞教學法讓學生從欣賞中學會審美，增強大家的欣賞能力，課堂非常活躍，繪畫積極性高。
二、運用電教手段能加深學生的理解能力
運用電教手段教學，解決了寫生教學中用傳統教學方法解決不了的問題。如以前教靜物寫生時，我在指導學生對實物的觀察和怎樣打線條時，教室后頭的同學根本看不清楚，也不容易理解。利用實物進行投影，物體的造型、結構、色彩、明暗關系、打線條的用筆方法、疏密的組合雖然都能讓前面同學看得清楚，同學們在作畫時對物體之間的前后位置、明暗部的確定也能把握，但只能是某一個角度的同學看清楚，要全班都聽懂，老師必須調換角度講三四遍，這樣很麻煩。而我在上課時運用電化教學，利用放映VCD光牒,幫助學生理解什么是“有性格的臉”，為學生繪畫“形神兼備”的人物形象打下堅實的基礎；其次利用投影讓學生掌握繪畫的立體感和空間感，熟悉素描畫的基本理論“三大面”、“五大調子”，認識“光”與“線”的內在和外在的聯系，都有非常有利的好處，增加學生對大自然的觀察力，豐富學生的創造性及想象力，均有非常重要作用。老師要多從美術信息資源網中選擇豐富的教材，用現代電教手段盡力展示在學生面前，并加以講解，這樣就可以更好地增加學生對美術作品的理解能力。特別是一些優秀作品如果采用電教手段輔助教學，更能增加學生的理解能力。
三、運用電教手段能充分培養學生想象能力
當美術教材中的重難點需要學生去探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材與教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達到對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標 如我在教《用線條表現物體的結構》中，把具有基本形體的六面體的紙盒、圓柱體的茶缸、錐體的燒瓶、球體的蘋果和六面體、圓柱、錐體、球體的石膏模型制成投影片，講解時，把兩個片子一重合，學生一看就知道紙盒是六面體、茶缸是圓柱體、燒瓶是錐體、蘋果是球體的形體。我抓住這個火候讓學生開展聯想，列舉出一些具有以上基本形體的物體，使學生認識了自然界中只具有一種基本形體的物體。這正如心理學家盧梭說的：“對學生所講的道理要用一定的形體表達，才能得到他們的喜歡。”接著，我抓住同學們求知欲極強的時刻，把房屋、汽車等的照片打到銀幕上。同學們都能說出他們分別是由幾個基本形體組合成的，這就如同掌握了畫復雜物體的鑰匙。能用最簡單的基本形體進行構圖、打輪廓，對復雜的組合形體就能比較快地勾劃出來。同時指出：六面體、圓柱體、錐體、球體是構成所有物體的四種基本形體。
四、運用電教手段能開啟學生創造能力
【關鍵詞】電教； 優化； 課堂教學
【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0204-02
電教是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段。數學課發揮電教作用，不僅能豐富教學內容，節約教學時間，增強學生學習的興趣，而且，在突破教學重、難點方面，能起到事半功倍的效果。
1 化靜為動，有利于激發學生學習的興趣
化靜為動，鮮明逼真，是電教的優點之一。數學課采用電教手段，把靜止的東西變成活動的東西，能激發學生學習的興趣，提高學習的積極性與主動性。數學知識比較枯燥，學生的自制能力較差，有意注意不能持久，如果采用單一的傳統教學（語言、板書），學生精神容易感到疲勞，注意力易分散，學習興趣會受到抑制。而利用電教手段，化靜為動，通過電教媒體的聲、像、圖、文，能有效地激發學生學習興趣，促使學生注意力集中，達到優化教學的目的。
例如：教學“三角形的面積與公式”時，運用電教媒體設計CAI課件，通過電腦展示三角形與長方形、平行四邊形的聯系與區別，通過畫面的活動，學生能直觀地看到電腦熒屏上兩個完全一樣的三角形能拼成一個長方形或一個平行四邊形。而三角形的面積正好是長方形、平行四邊形面積的一半，從而推導出計算公式：三角形的面積=底×高÷2。通過熒屏上反復拼圖演示，化靜為動，學生看到形象生動、鮮明逼真的演示，高興極了，學習興趣非常濃，對“為什么要除以2”這個問題，學生已在腦海中深深地打上印記。這節課，學生學得主動、輕松，教學效果顯著。
2 化抽象為具體，有利于突破教學難點
電教具有直觀形象的特點，能把抽象的概念具體化，把復雜的內容條理化，使學生感知深刻，易于領會。因此，數學課運用電教手段，有利于突破教學難點，有利于數學課的優質高效。
例如：教學“行程問題”時，學生對“同時”、“相對”、“相向”、“相反”、“相背”、“相遇”等術語較難理解。教學時，利用電教手段設計CAI課件，把具體的人、物、地點表現在畫面上，通過電腦演示，讓學生看到兩人同時面對面走過來相遇，兩人同時背對背走的情景，形象生動的投影演示，使抽象的概念具體化、形象化，加速了學生對抽象的數學概念的理解和掌握。
又如：教學一些幾何組合圖形求面積的計算時，學生學習起來往往感到比較困難。教學時，如果充分利用實物投影的抽拉、移動等形式，變換圖形的位置，把較為復雜的組合圖形轉化為簡單圖形，學生較容易發現圖形與圖形之間的內在聯系，從而迅速找到解題捷徑，達到優化教學的目的。
3 化小為大，有利于學生看清記牢
實物投影具有化小為大的特點，如果把直觀教具、學具放在投影儀上，能使教具、學具化小為大，清晰易看，有利于學生學習知識。
小學數學教學中的一些教具、學具，由于太小，操作的時候學生往往看不清楚，教師難教，學生難學，失去了直觀的效果。而利用電教手段，卻能克服這一弊端，從而有效地發揮教具、學具的作用。
例如：教學“厘米、毫米的刻度”的認識時，雖然有教具，但由于刻度太小，不易指導。教師可把透明的小直尺放在實物投影儀上，擴大刻度來教學生認識，效果非常好。
又如：教學“長方形和正方形的認識”時，教師可把透明的三角尺放在實物投影儀上，度量長方形、正方形的長度和直角，從而指導學生認識長方形和正方形的特征，效果也非常好。
由此可見，數學課利用電教手段，把圖形、教具、學具化小為大，有利于學生看得清，記得牢；教師易教，學生易懂，能達到優化課堂教學的目的。
4 化慢為快，有利于提高教學密度
數學課運用電教手段，使教學內容變得更加豐富多彩，學生獲取知識的形式更多樣化，使師生之間信息傳遞非常迅速。既減少了教師板書、畫圖、抄題的時間，又營造了課堂學習氣氛，調動了學生學習的積極性和主動性，減少了教師組織教學的時間。電教媒體的形象直觀，使抽象的數學知識變得簡單具體，有效地解決了傳統教學難于解決的一些問題，加速了學生對知識的理解和掌握。因此，電教能化慢為快，縮短教學時間，有利于提高教學密度，擴大知識容量，增多練習內容和機會，達到優化課堂教學，提高教學質量的目的。
綜上所述，教學中運用電教手段，既縮短了時間，提高了教學效率，又減輕了勞動強度，同時吸引了學生的注意力，改變了學生接受知識的思維信號，使之思維興奮，處于最佳狀態，從而提高了接受能力。由于教學中動、靜結合，聲、像結合，充分調動了學生學習積極性，每個學生主動參與，積極思考，從中學會了分析、解決問題的能力，學生學習數學的興趣越來越濃，有效地提高了教學效果。這充分證明了電教是優化課堂教學，提高教學質量的重要手段。
參考文獻
［1］ 《小學數學教育》2010年第8期、第10期。
關鍵詞：音樂教學；教學手段；優化課堂
【中圖分類號】G434
音樂課堂是學生的音樂樂園，整齊、美觀的環境會給師生帶來一種健康向上的心理影響，喚起學生對美的向往。創設優美的教學環境、制作精美的直觀教具、運用生動的語言、實施新穎活潑的課堂設計等等，使學生在愉快中學習。激勵學生學習音樂的積極性，讓學生喜歡音樂，積極主動參與到音樂學習中，成為學習的真正主人，讓音樂課堂變得豐富多彩。
一、充分給予鼓勵，培養自信
在音樂教學中給學生上好音樂課的自信，多點鼓勵給學生，讓學生自信。不管是誰都不希望也不喜歡面對一個嚴肅的，整天板著臉孔的人。學生更是如此，老師的鼓勵和夸獎不僅給學生留下良好的印象還能給學生信心和勇氣。在音樂教學中，教師親切的微笑，鼓勵的眼神，幽默的語言，有趣的動作都能讓學生和教師走得更近，這樣學生才能更喜歡音樂課。例如：教學《嘀哩嘀哩》這首歌，為了讓學生們能感受到春天的美，課前，我讓學生觀察大自然，感受春天的到來。上課時，注重藝術語言的引導：“春天來了，都說春天是五彩繽紛、百花齊放的季節，那么，春天在哪里？小朋友，你們找到了嗎？”因為課前的充分準備，學生們發言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己找到的春天。接著，老師富有激情地朗誦：山青草綠，小草發芽，小鳥在枝頭上動情的歌唱。春天再次映入學生們的眼簾，他們被這迷人的景色深深地吸引住了。至此，學生感受到了春天的美，在美的情境，美的享受中學會了歌曲，真正體會到歌詞美，旋律美，春天更美。
二、主動參與激發興趣
興趣是最好的老師，音樂課堂中要激起學生的興趣就要引導學生積極主動的參與，把枯燥的音樂課上得有趣生動！因此我們主要依據律動、音樂游戲、歌表演三種音樂方法手段，引導學生積極主動的參與，讓學生體驗音樂的樂趣。
1、結合律動，訓練學生音樂律感
律動能幫助學生借助身體的動作來理解音樂的內容和情感。故而我們根據教學內容，合理設計律動環節；如“跳”的動作。我充分啟發學生對“跳”的想象：音樂聲起，孩子們有的學袋鼠跳，有的學青蛙跳，有的學猴子跳……當音樂一停，我就要求每個學生擺一個造型，讓學生互相猜猜各自模仿的是什么動物？興趣盎然的律動使學生們積極參與，在韻律活動中不僅學會了“跳”的技能，更重要的是發揮了孩子們的創造力和想象力。
2、設計音樂游戲，培養學生音樂素養
游戲是學生普遍喜愛的活動，在教學中，我根據教學內容，精心選擇與設計，讓學生在的手、腳、身、腰等肢體的運動中，發揮游戲應有的作用，深切的感受與體驗音樂，進而培養學生良好的音樂素養。如在教學中，組織學生開展了《搶凳子》的節奏游戲。先準備五只凳子，六只寫有四分音符或八分音符節奏的頭飾。參與游戲的六個學生頭上戴上頭飾，在音樂伴奏下繞椅子走。當音樂停止時，立即墻坐位坐下。沒搶到座位者，要求指揮全班同學依次拍打出五人頭上的節奏，然后退出游戲，另請一人戴上頭飾，游戲繼續開始。這樣，學生在快樂的游戲中，不知不覺的進行了音樂節奏的訓練。同事也在輕松愉快中完成音樂教學任務。
3、開展歌表演，培養學生的音樂表現能力
歌表演是在歌曲演唱中加以簡單的動作，表達出歌曲的內容，是最簡單的音樂和舞蹈相結合的藝術形式，也是學生喜聞樂見的一種歌唱表現形式。不同的歌曲，有不同的表現手法，節奏活潑輕松的音樂，就很適合跳舞，在教學過程中就可以讓學生跟著音樂做搖頭、聳肩、扭屁股等動作，學生的積極性被大大地調動，學習效果得到很明顯地提升。
三、運動多媒體提高學習興趣
運用現代教學手段、調動學生學習音樂的興趣。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向。例如：《我是草原小牧民》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中我把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光支撐演示課件，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，深入向學生介紹我們的家鄉，呼倫貝爾大草原，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。
四、創設情境感受音樂的快樂
1、利用語言創設情境，創設良好的氛圍，是保證有效教學的主要條件，讓學生在和諧、輕松的環境中，在無所顧忌的活動，保持良好的學習心態與興趣，充分地發揮他們的潛能，積極、主動地投入到學習中去。如在學習歌曲《迷人的火塘》時，引導學生們觀看美麗的少數民族風土人情的圖片，通過圖片讓學生們直觀的感受少數民族的幸福生活場景，學生學習起歌曲就快樂多了、簡單多了。創造良好氛圍，“拉”住了學生學習音樂的興趣，對音樂課的第一感受是：輕松與快樂。
一、運用電教手段創設情境，激發興趣
小學生最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃。電教媒體具有趣味性的特點，它能集中學生的注意力，引起學生的學習興趣，推動學生興致勃勃地學習。它能使單調乏味的教學變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動，把學生帶入課文描繪的情境之中。如教學人教版五（上）《只有一個地球》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙中群星璀璨。(配上優美的音樂)②旋轉著的地球出來了，又慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。(對比說明地球在宇宙中是渺小的)③伴隨著音樂轉動著的、蔚藍色的地球再次呈現，老師聲情并茂地講述地球上的空氣、水等對于生命的重要性(體現地球的美麗壯觀，和藹可愛)。如此導入吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，使學生產生身臨其境之感，體會到大自然的奇妙，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學鋪好了道路，也培養了學生認真觀察，熱愛自然的情感。
二、運用電教手段再現歷史，培養情感
《七律·》講述的故事與學生的生活相距甚遠。為了讓學生理解課文內容,我制作了多媒體課件，將中的重要事件，如：翻越五嶺、烏蒙山闖過敵人四道封鎖線，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，爬雪山、過草地等制成“連環畫”，配上音樂和教師的解說,再現了中遇到的艱難險阻，讓學生走進，感受不怕任何艱難險阻、所向無敵的革命英雄氣概和樂觀主義精神。在此基礎上，學生與文本對話，深入了解。通過課前布置學生查閱資料和課上播放影像資料等手段，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為課文的理解減緩難度，為學生的自主學習做好鋪墊，使得學生對一些重點字詞的理解能水到渠成。
三、運用電教手段培養學生想象力，理解古詩內容
在小學語文教材中，古詩占有一定的比重。
這些詩歌語言精煉，意境優美。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，對詩歌中所描繪的社會時代、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的難點。通過教學實踐，我發現若在古詩教學中合理地運用電化教學媒體，有助于發展學生想象力，促進學生對古詩的學習理解。
如教古詩《望廬山瀑布》，開始播放配有優美音樂的錄像，引導學生邊聽、邊看、邊想，并問：“如果你也來到這里，會有怎樣的感受？”學生有的說：“香爐峰上升起霧氣，在陽光的照射下，變成了紫色的云霞，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中。”讓學生領會三、四兩行詩境時，關掉錄像聲音，讓學生邊看壯觀的瀑布，邊展開豐富的想象，提問學生：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“瀑布像銀光閃閃，像天上仙女手中揮舞的銀紗，太美了。”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降?！痹僮寣W生在優美的樂聲中反復吟誦這優美的詩文。同學們仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如煙、如霧、如塵”的水氣中。學生既體會到了詩文的語言美，又感到了瀑布的景色美。電教手段的使用，促進了學生與作者的情感交流，達到了良好的教學效果。
四、運用電教手段提高口語交際能力，引導學生作文入門
說話訓練是小學階段語文教學的重要組成部分,也是作文的初步訓練。兒童的模仿力和記憶力都很強，是學習語言的最佳期，在這一階段，“說話”教學的形式和方法直接影響整個“說話”教學的效果。如果在低年級“說話”訓練中巧妙地運用電教媒體，利用它的新穎性、直觀性、趣味性等特點，以及靈活多變的使用方法，會激發學生“說話”的興趣，調動“說話”的積極性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。
課堂實驗手段體現了以實驗為基礎的教學觀。課堂教學中采用適當的實驗手段，不僅活躍學生的思維、集中學生的注意力，激發學習的興趣，而且能加快基礎知識、基本技能的領會掌握，那么課堂實驗手段如何運用，這里我就自己多年的教學實踐談幾點體會。
一、利用實驗設疑
思源于疑。疑是學生學習的驅動力，是引導創新、探尋精神的最積極、最活躍的因素，也是活化思維的催化劑，是培養學生自行探尋知識這一能力的重要途徑。在化學教學中，通過一些設疑，可以激發學生的學習興趣和求知欲，加速教學內容的完成和學生對知識內容的掌握。例如：化學第一課――“緒言”，教師可以先演示兩個不同層次的“趣味實驗”――“噴霧成字”和“清水變成牛奶”，接著提出問題：“為什么將水噴到白紙上能顯示出紅色大字‘化學世界’？為什么向清水噴氣體就變成‘牛奶’呢？”
讓學生帶著問題進入嶄新的學習領域，同時使學生產生一種迫切知道“為什么”的求知欲，這樣大大激發了學生聽課的興趣、學習化學的愿望，開啟了學生學習化學之門。
二、借用實驗引導
在教學中，教師不僅教給學生知識，更重要的是要講究啟發、啟發思維，是在實驗的基礎上，經過教師的引導進行分析概括，由感性到理性，由個別到一般的抽象思維過程。通過啟發，教會方法，引導學生，使學生學會通過實驗來解決一些實際問題。
例如：碳粉、氧化銅、鐵粉三種黑色粉末的鑒別。這一命題下達后，教師應根據學生的知識，設計一系列的問題讓學生思考討論設計實驗內容，通過分析引導學生，確定正確的設計方案。設計的基本方案在教師引導下確定后，可通過命題變換開拓學生的思路。①怎樣證實一包黑色粉末是由碳粉、氧化銅、鐵粉混合而成的（多種成分混合要考慮一定條件下相互反應的可能性，難度加大）；②怎樣證實一包黑色粉末是由碳粉、氧化銅、鐵粉中的一種或幾種組成的（由已知到部分未知，考慮更強深化）；③怎樣證實一包黑色粉末可能是什么物質（未知物檢測需考慮因素更復雜）。
又如：有一包粉末，可能由氧化銅、硫酸鈉、碳酸鈉中的一種或幾種組成，借用化學實驗引導得出命題。①如何證實這包粉末中只含氯化鈉；②如何證實這包粉末中含有碳酸鈉；③如何證實這包粉末含中硫酸鈉；④如何證實這包粉末中含有氯化鈉、硫酸鈉和碳酸鈉；⑤如何證實這包粉末中含有硫酸鈉和碳酸鈉。
利用設計實驗，通過教師的步步引導，使一題變多題，讓有限的命題發揮更大的效益，從而使學生解決問題的能力得到相應的提高，也為實驗設計教學的深入開展奠定了基礎。
三、通過實驗解疑
運用實驗直觀手段，往往可以激勵學生的求知欲，激發學生的思維活動，使學生將探索問題答案的認識活動進行到底。
例如：分子能運動嗎？分子之間有間隔嗎？分子這一微觀世界對初中學生來說是陌生的，如何引導學生從宏觀走向微觀世界，避免學生發生學習興趣和成績的分化，又充分發揮學生的想象力，我們可以通過這樣的實驗來解疑。
①在兩個小燒杯A和B中分別加入濃氨水和滴有酚酞的水，然后用一個大燒杯同時把兩個燒杯罩在里面，過一會兒，則觀察到裝有水的燒杯中水的顏色變成紅色。
②把100毫升水和100毫升酒精混合在一起，觀察到體積小于200毫升了。
讓學生通過直觀現象觀察、分析：從實驗中可知，水加入酚酞試劑，再加入濃氨水能呈紅色。燒杯B中只有水和酚酞試劑，不呈紅色的B燒杯的液體和濃氨水罩在一起后，也慢慢變成紅色。可見把濃氨水和燒杯B中液體罩在一起，它的效果和往A中滴加濃氨水是一樣的。由此可見，濃氨水和燒杯B中液體罩在一起，濃氨水中看不見的微小的氨微粒，可以通過空氣進入燒杯B中。這就說明了分子是運動的。
酒精和水是不同的物質，構成酒精和水的分子也不相同，100毫升的水和100毫升的酒精相混和，體積小于200毫升，說明分子之間有一定的空隙。
這樣通過直觀的現象觀察，學生可以形象地解答問題。學生既領會的深，又學的快，學得活，學得津津有味。
四、應用實驗對比
有比較才能鑒別。通過比較可以幫助學生克服認識過程中的難點。對比法是把要學習的內容和過去學習的內容加以比較，得出共性和特性。它不僅可以形象直觀地加深舊知識的加快再現，而且可以使知識技能融會貫通，進一步得到拓展延伸，抓住事物的本質，認識事物的特殊性。
例如：氧氣還原氧化銅、一氧化碳還原氧化銅、一氧化碳還原氧化鐵及一氧化碳還原某些金屬的氧化物等實驗，它們的反應原理、實驗裝置、操作方法，以及注意事項大致相同，不同的是尾氣收集處理。它們都是：①先將還原性氣體（氧氣或一氧化碳）通往盛有金屬氧化物的容器中，排凈容器內的空氣；②繼續通入還原性氣體的同時，加熱，使容器內發生氧化還原反應，把金屬還原出來；③金屬全部被還原出來后，先停止加熱，并繼續通入還原性氣體，直到金屬在還原氣體中冷卻為止。
關鍵詞：聽寫；英語；技巧；效率
在常規英語教學中，老師們借助聽寫這一教學手段來考察學生詞匯量、拼寫、句法、聽力和書面表達能力，常見的方式是老師說英語或念漢語意思，讓學生寫出相應的單詞、短語或句子等，由于這個步驟比較枯燥，容易使學生產生畏懼和厭煩；隨著教學量日益加大，聽寫也使老師們感到費時且效果往往不盡人意，致使無法長期堅持。因此，如何正確認識教學中的聽寫訓練、如何靈活運用聽寫方式為教學服務并使之成為提高教學效率的重要手段已成為英語教學中厄待解決的問題。
一、聽寫對教與學的影響
1.聽寫能迅速有效地調整學生上課的學習狀態。如一上課，學生就進行聽寫，這樣可以杜絕學生上課初期的注意力不集中、愛講閑話等壞習慣?；蛘咴谂R下課前幾分鐘（這時學生是最易放松的），來一個聽寫，強調總結本節的教學目標，畫龍點睛，集中學生的注意力。在實踐中，有的學生一上課就趕緊翻書、翻課堂筆記，聽課過程認真做筆記，這也從側面反映采用這種手段能有效促進課堂效率的提高。
2.聽寫有助于培養學生的識記能力。聽寫可測定學生對所學知識的掌握情況，還可測定學生的理解能力、聽力水平、對教師發音的聽覺感知等方面技能，從而起到督促的作用，達到了鞏固記憶，克服遺忘的目的。同時，長期性的聽寫訓練能使學生手、耳、眼、腦多種器官有效協調，促使學生不斷改進方式、方法，從而發展了學生的動覺記憶、視覺記憶和聽覺記憶能力。
3.聽寫有助于提高學生學習英語的興趣。適時、科學的聽寫訓練能讓學生聽音會意能力逐漸提高，使得他們在課堂上逐漸能聽懂老師、同學所講的英語，能圍繞課文進行聽說問答，能聽懂簡單英語故事，從而體驗學以致用的樂趣，享受成功的喜悅。另外，聽寫訓練的經常性，漸進性，促使學生產生心理上的良性狀態，使學生學習興趣不斷保持與增強。
二、聽寫的技巧
1.巧妙設計聽寫方式
新課標所提出的英語教學目標在各個不同的基礎教育階段都把激發學生的學習興趣放在首位，而能夠激活學生學習興趣的活動內容應盡量與學生自身及周邊的生活有關，覆蓋的活動形式要多種多樣；在操作時既要讓學生有緊迫感和挑戰性，又要讓他們感到有趣，好玩，要有開放性的提示，激活想像，最好還帶有表演色彩等。因此，為使聽寫訓練更有趣、效率更高，且能一舉多得的課堂教學手段，我設計了下列幾種聽寫方式：
（1）表演式聽寫。在落實一些情景生動的閱讀短文、對話課時，讓部分學生根據所學內容進行改編表演，其余學生先看、聽，然后寫出表演者所說的內容。
（2）視聽式聽寫。播放英語卡通片、英語教學錄像片段、原聲電影片段等，讓學生寫出聽到的原文或主要內容。
（3）情景式聽寫。設置與生活實際相符的情景，讓學生根據聽到的情景寫出恰當的答句。如老師出這樣的題讓學生寫：A.Suppose your friend says to you， “I will go to Beijing tomorrow.” What will you say to your friend？ B. When your classmate tells you that her mother is ill， what can you say to your classmate？
（4）實踐操作式聽寫。實踐操作所學內容，邊說明，邊讓學生寫。如：新目標八年級上U8對話的內容涉及食品制作方面的知識?！τ谶@類程序性強、趣味性弱的教學內容，其中的過程描述及食品名稱老師往往講得很吃力，學生聽得也不輕松，如果只是通過老師念學生寫的方式落實和檢查效果未必好 。因此我是這樣處理的：首先讓學生在熟悉教學內容的基礎上各準備一種milk shake的制作方法， 然后在課堂上抽兩個學生上臺實踐，一個當場制作，另一個口述具體的制作過程，臺下的學生記錄他的制作方法。這樣課文中比較難、枯燥的詞句在學生的親手實踐中變成了直觀、明了的具體操作行為。學生在輕松的環境中加深了對需掌握知識的理解，鞏固了知識，提高了語言技能。同時老師也從實際操作、說及寫中較好的了解學生的掌握情況。
（5）圖片式聽寫。把教材中的插圖或課堂上使用過的圖片投影出來，通過老師說、問，學生看圖寫單詞、答句、寫短文、編故事等形式，老師輕松，且易激起學生內在的學習動力，能鍛煉學生的觀察力和培養他們的思維能力。利用文中插圖進行聽寫，能激活學生記憶中相關的知識網絡，使他們產生表達的愿望和心理準備，并有助于老師檢查不同層次學生的知識掌握情況，為下一步的教學鋪平道路。如：投影新目標七年級下Unit4，Page22 圖片，設計以下聽寫過程：
T： Look at these pictures. They do different jobs. Please write them down.
（ doctor / actor/reporter…）
T： What do you think of these jobs？ Please use some adj. to describe them）
（ boring /exciting/ dangerous…）
T： This is Bob. Now we want to know his job， what can we ask？
（What is your job？ Are you a doctor？ Or What do you do？）
T： This is my sister. You want to know her job. What can you ask me？
（What does your sister do？/What is your sister’s job？ Is your sister a reporter？）
T： Do you like his job？ Why？
（Different answers）
2、精心設計聽寫內容
聽寫材料的設計直接影響到學生的理解和掌握，關系到學生學習英語的積極性。聽寫內容應豐富有趣，應面向全體學生，讓每個層次的學生都能有成功的體驗，做到既考查基礎，又考查能力，好學生基礎與能力并舉，基礎差較的學生也能在聽寫中有所收獲，極利于提高學生的學習興趣。因此，除了常見的單元重點詞匯、短語、句型、段落的聽寫外在教學中還可以設計其它的聽寫教材，幫助學生更好地學習英語，掌握知識，如：
（1）學習構詞法的聽寫。如：care， careful， carefully， careless， carelessly.
（2）鞏固同義詞，正反義詞的聽寫。如：left-right， like-dislike， easy-difficult…
（3）區別詞義的聽寫。Two hours had passed before my parents came back home”中，[‘pa：st]的同音詞包括“passed”和“past”，這需要學生辨清“passed”和 “past”的意義和用法，并聯系上下文才能做出正確判斷。
（4）訓練組句能力的聽寫。如：老師念I will be happy if…讓學生寫下并完成；再如：老師念 like，vegetables，because讓學生組句。
（5）鞏固語法知識的聽寫。如：老師念beef，tomato，milk等詞，讓學生寫下并標明是可數名詞還是不可數名詞。
（6）訓練理解、記憶能力的聽寫。聽一段短文、故事讓學生寫出問題的答句、判斷正誤、寫文章大意，排序等。
3.及時批閱聽寫
聽寫能很好地為教師提供更為準確的學生學習信息。在短時間內完成且由教師直接監控的測試，比學生平時的家庭作業、堂上練習等所反映的信息更為可靠真實，這更有利于教師對學生的認識及對教學效果的及時了解與掌控。聽寫之后，抓住學生的薄弱環節，有針對性地“補差”，這對于落實基礎知識，強化記憶具有很重要的作用，因此批閱聽寫要注意及時性，這樣可以充分利用知識在學生頭腦中形成的記憶表象，容易及時糾正其錯誤，從而提高學生的學習效果。若不及時反饋，學生對所聽寫材料的印象會逐漸淡薄。時間拖得越長，聽寫的效果也就越差，甚至使問題積累，造成惡性循環。對聽寫中的典型錯誤要做到集中講評、訂正，對個別錯誤進行面批。只有這樣，才能讓每個學生都有收獲，真正達到聽寫訓練的目的?！∨牡姆椒ǔ死蠋熍耐狻⑦€可讓小組長批改、同桌之間互改或老師把聽寫內容通過多媒體展示出來，讓學生自己核對等，這樣不僅教師節約了大量的批改時間，又有利于學生對基礎知識的記憶。
三、結束語
實踐證明，針對英語學科的特點，在課堂教學中適時適度靈活地運用聽寫這一教學手段，既能有效利用課堂時間，提高課堂效率，又能狠抓基礎知識的落實，構建完整的英語學科知識體系，對教學效果起到很大的促進作用，從而有效提高教育教學質量。
參考文獻：
