發布時間：2022-04-26 22:03:38
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的幼兒園體育游戲教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
管理者的意識水平和觀念是一個幼兒園安全教育教學重要性高低的關鍵因素。如果幼兒園管理者的意識中沒有安全教育意識，何談安全教育的開展？農村幼兒園的管理者，很多都不是專業學前教育專業畢業，而是從小學直接到幼兒園工作，思維意識僅停留于小學的管理思維模式。表現在，農村幼兒園管理者大多數都知道對幼兒進行安全教育是十分重要的，但在安排幼兒園的各種教育教學工作的時候，卻沒有將安全教育與其他各種教育教學活動統一安排與部署，更沒有具體地、可行地、明確地提出要求。如果管理者在思想意識上都沒有系統化、常態化的安全教育思維，那么教師在具體的工作中，就很難重視安全教育活動的展開和落實了。
二、農村幼兒園安全教育課程資源不足
幼兒園安全教育的進行，必不可少的是安全教育的課程資源。但是在廣大的基層農村幼兒園，安全教育課程資源嚴重不足，發展嚴重滯后。原因：（1）國家層面缺乏農村幼兒安全教育課程資源的頂層設計，安全教育的讀本、教材非常少；（2）農村幼兒園師資力量的缺乏，導致教師沒有時間集體研討安全教育的方式方法與適合當地實際的安全教育資源；（3）整個社會能提供的安全教育教學器具、視頻音像資料匱乏。這樣，導致教學形式停留于簡單的說教形式。
三、農村幼兒園教師勞動強度過大
農村幼兒園有政府投入不足、編制不足、班級人數嚴重超規、師資配置不到位等問題。如，國家規定的幼兒園大班35人，中班30人，小班25人，每班配置“兩教一保”的基本標準配置，但大部分農村幼兒園沒能得到完善。每個班人數都在45人以上，沒有保育員，很多班只有一個教師。導致農村幼兒園教師工作量嚴重超標，勞動強度過大，導致身心疲憊，心理與身體能力超負荷運轉。因而，出現很多教師工作精力不足、睡眠不足、心思不齊，很多農村幼兒園教師不安心在農村幼兒園工作，導致人員流動性大。
四、農村幼兒家長安全意識淡薄
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。健康教育是幼兒園教育的一項重要內容，開展體育游戲是提高幼兒身體素質和心理健康的切實可行的途徑和手段。但是，幼兒園教師作為體育游戲的設計者、支持者和引導者，在幼兒園體育教學中存在設計缺乏體育知識、游戲情境單一，忽視突發的情感問題、缺少及時的情感鼓勵，過多成人化語言、指導方式單一等問題。
（一）教師作為設計者：缺乏體育知識，游戲情境單一
1.缺乏相關的幼兒體育知識
案例1：小班體育游戲“小小特警員”教案
活動目標：發展跪爬與匍匐向前爬的動作技能
活動重點：匍匐向前爬的速度和姿勢
活動難點：匍匐向前爬時膝蓋的發力
活動流程：熱身運動一練習跪爬一練習匍匐向前爬一放松運動
在練習匍匐向前爬的環節中：
第一次體驗匍匐向前爬一交流匍匐向前爬的要領（雙臂屈肘向前爬行，兩腿貼至墊子，屁股放下，不要抬頭，膝蓋要學會用力往前推）一第二次匍匐向前爬（解決第一次匍匐向前爬出現的問題）一第三次匍匐向前爬（速度和動作準確化）一總結匍匐向前爬的要領。
在案例1中，活動的難度是循序漸進的。但是，匍匐爬行一般是在大班進行，對于初次進行爬練習的小班幼兒來說，有一定的難度，顯然教師沒有相關的幼兒體育知識。雖然教師設計得很具體，但在實際教學中幼兒的學習效果并不好，這也說明小班幼兒對于匍匐向前爬是不適應的。而且，活動重點不應該放在匍匐向前爬的速度和姿勢上。個別能力強的幼兒，可以進行嘗試，學習規范動作。對于大多數小班幼兒來說，只能作為一種嘗試，而不是重點。
2.游戲情境過于單一
案例2：大班體育游戲“燒烤游戲”中的游戲規則
雙人游戲的規則：先請一個小朋友扮“食物”平躺在墊子上，雙手交叉握緊拳緊貼胸口。另一個小朋友扮“廚師”，從“食物”身上跨過去，當作烤一次；等到“廚師”跨過“食物”以后，“食物”要立刻翻個身，雙手和腳尖撐地，屁股翹起呈拱門狀，這次，“廚師”要從“食物”的身體下面鉆過去，算作烤兩次。這樣的動作要循環持續做下去，一共烤六次，“食物”才算烤熟。（進行兩輪）
小組比賽的規則：幼兒分成兩組，每組一半幼兒扮“廚師”，另一半幼兒扮“食物”?！笆澄铩币来纹教稍趬|子上，保持一定距離。第一個“廚師”出發，要跨越每一個“食物”，再從每一個“食物”下鉆回來，拍下一個“廚師”的手，下一位“廚師”才能出發。重復前面的動作，直至組內所有的“廚師”都烤過所有的“食物”。哪一個組的“廚師”先烤完所有的“食物”，哪一組就獲得“金牌廚師”稱號。（進行三輪）
在案例2中，雙人游戲與小組比賽的規則有一些區別，但基本上是一致的。在雙人游戲的時候，幼兒只是在不停地反復做相同的動作，顯得十分單一，參與性可能會逐漸減弱。在小組比賽時，參與游戲的人數增多，同時設計三輪比賽，反復的比賽也會讓幼兒覺得枯燥，漸漸失去興趣。
（二）教師作為支持者：忽視情感變化，缺少情感鼓勵
1.忽視突發的情感問題
案例3：大班體育游戲“墊兒樂”中翻跟頭接力賽環節
在翻跟頭接力賽時，幼兒甲無意中腳碰到了幼兒乙的臉上，這使幼兒乙情緒激動、言語激烈，教師并未注意到此時幼兒乙的情緒變化，繼續按教學計劃中的內容進行教學。
在案例3中，教師完全是為了教而教，對非教學計劃中的情況不加關注，只是留意要教的動作和幼兒的完成情況。幼兒在活動中相互碰撞是教學預設中可能出現的情況，而教師對其并未注意，也不敏感。雖然教學內容能順利地進行，但是由于教師觀察點的局限，忽視了對幼兒心理安全的支持。這樣的教學雖然教案中設計的教學目標和內容得到完成，但是沒有達到幼兒在集體活動中情緒安定愉快的目標。
2.缺少及時的情感鼓勵
案例4：中班體育游戲“小小特警員”中練習單人滾環節
幼兒體驗自由滾動后，教師讓幼兒示范自己想到的不滾歪的方法。示范的幼兒方法不是很好，還是會滾歪，在一旁觀看的幼兒不停地大笑。教師對其他幼兒的大笑行為沒有制止。
幼兒練會有做得好與做得不好的情況，但這些不是最重要的。重要的是教師要時刻以關懷、接納和尊重的態度對待不同水平的幼兒。在案例4中，教師并沒有對做得不好的幼兒及時鼓勵，予以積極回應，肯定幼兒積極思考的精神。對于其他幼兒的大笑，教師也沒有制止。此時，進行示范的幼兒會感到羞愧和害怕，積極性可能也會減弱。教師及時的鼓勵才是幼兒安全情感氛圍的有力支持。
（三）教師作為引導者：成人式提問，指導方式單一
1.成人式的提問過多
案例5：小班體育游戲“小小特警員”中練習跪爬環節教師的語言
介紹要求：
師：“今天的活動與墊子有關，通過墊子我有一個要求，聽清楚了如何通過這塊墊子，請你們雙膝著地，通過這塊墊子，然后回到座位上坐好?！?/p>
師：“聽清楚我剛剛的要求，通過墊子的時候是什么要求？雙膝著地！”
幼兒第一次體驗過程中：
師：“甲聽清楚這個要求：雙膝著地！”
師：“乙聽清楚要求沒有？雙膝著地！”
師：“丙雙膝著地，聽清楚?！?/p>
幼兒第一次體驗結束。
師：“剛才所有小朋友都通過了這塊墊子，我提了什么要求？”
師：“記得很清楚，但是在剛剛的過程中，我發現了一些問題，你們有沒有發現？”
師：“你發現什么？請你來說一說?！?/p>
師：“有的人噌噌噌爬過去了，有的人相對要慢一點，雙膝著地爬過去?！?/p>
2.教師要給予幼兒情感安全氛圍的支持
情感安全氛圍主要是給予幼兒鼓勵和安撫，且在活動的各個環節中都要體現。比如，當幼兒出現畏難情緒時，教師要及時地鼓勵和擁抱；出現小組比賽輸的一方，教師要肯定他們做得好的地方，幫助總結失敗經驗，同時告訴他們比賽輸贏不是最重要的。
在案例3和案例4中，教師對活動中幼兒情感問題的忽視，也是對體育游戲中心理健康教育的忽視。
（三）教師作為引導者
1.教師要進行有效提問
提問是教師引起幼兒的學習興趣，引導幼兒主動思考探究的方式。有效提問要求教師提出的問題數量適宜；根據各年齡段幼兒的心理特征，開放性問題和封閉性問題的比例要合理，適當啟發幼兒；提問要有目的性，與活動內容有關等。
在案例5中，教師的提問啟發性問題少，針對一個問題反復問，多次強調要“雙膝著地”，是一種填鴨式的灌輸教育，幼兒缺少思考的機會，教師可以反問幼兒“誰來告訴我動作是什么”。教師提問時語言隨意，問幼兒“為什么速度不一樣”，這種問題難度大，十分寬泛，不易回答，可以改成“速度不一樣與身體動作有關，請小朋友注意一下他們的動作有哪些不同”。當幼兒已經掌握動作時，就應該將問題與活動內容相結合，提出一些有啟發性的問題。
2.直接指導與間接指導相結合
直接指導是大多數教師喜歡采用，并且覺得簡單有效的一種指導方式。在現今的幼兒園體育教學中，這種方法具有爭議性，因為過多使用會產生幼兒被動學習而脫離幼兒為中心的教學理念的情況。所以教師更多采用直接指導與間接指導相結合的方式引導幼兒學習。在幼兒園體育游戲中，對幼兒來說具有難度的、陌生的一些動作，教師的直接指導只是一個直觀的印象。真正要讓幼兒掌握需要的是幼兒自己的主動思考和探究，這就需要教師的間接指導，比如游戲規則、角色分配、幼兒示范等。教師的指導要直觀、循序漸進，培養幼兒在游戲過程中的自我調節意識。
在案例6中，教師首先應把“雙手抱膝滾”的標準動作進行示范，然后讓幼兒集體進行嘗試，在嘗試中思考和探索雙手抱膝滾的方法。教師也可以通過觀察選出做得好的幼兒，給其他幼兒做示范。首先，教師運用提問的方式引導幼兒進行觀察，提出觀察重點。其次，教師組織幼兒進行討論，總結出動作要領。最后，教師將幼兒總結的內容進行規范化，精練化。教師將直接指導與間接指導相結合，給予幼兒更多自主嘗試和探究的機會，才能使幼兒實現自我學習和發展。
幼兒園健康教育工作計劃總結一
一、指導思想
堅持以預防為主的工作方針，牢固樹立健康第一的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》、《公共場所衛生管理條例》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。
二、主要工作目標
1、杜絕集體食物中毒事件發生。
2、幼兒園衛生創建工作再創佳績，得分99分以上。
3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%。
4、幼兒年度健康體檢率達100%。
5、及時控制園內傳染病疫情，杜絕二代病例出現。
三、具體措施
1、加強健康教育工作。
(1)上好健康教育課：嚴格執行國家標準，全面按照五有要求(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價)上好健康教育課。健康教師要認真備課，寫好教案。
(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據時間安排組織好，如開學第一周是防近宣傳周，我們就大力宣傳防近的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的衛生宣傳月活動、520營養日活動、920愛牙日活動、121艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動。
2、加強幼兒園衛生工作
(1)規范管理幼兒園衛生：建立健全衛生管理制度，責任到班、到人，制定年度及學期工作計劃，按時完成各項工作任務。
(2)做好衛生健教工作資料的整理：對相關文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內容準確無誤。
3、做好常見病防治工作
嚴格按照有關要求開展六病防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監測和防治手段。
4、傳染病控制工作
要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，建立有效免疫屏障。如發生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。
5、幼兒年度健康體檢工作
要保證幼兒體檢質量，要確保幼兒參檢率達100%，體檢結束后，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報告，相關資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作結束后半月內將體檢統計分析上報市婦保所。
幼兒園健康教育工作計劃總結二
(一)規范體育鍛煉管理
體育鍛煉是增強幼兒體質，促進幼兒生長發育有最效的方法。我們將嚴格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有體育活動，把出操時間與日常體育鍛煉相結合，為各班級規定出操路線、出操時間，要求各班級在規定時間內按規定路線到達集合地點，積極熟悉疏散路線。
活動時間規定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計劃、有活動效果記錄，各年級組每月確定一項體育鍛煉項目，月底進行評比，學期末根據《國發體質測定標準手冊(幼兒部分)》對幼兒體質進行測量，并把成績記入幼兒成長檔案。
(二)積極預防傳染病
根據《幼兒園工作規程》對衛生消毒工作的要求，制定嚴格的衛生消毒制度，并按制度、按規定、按程序對幼兒各類用品進行相應的清潔消毒、殺菌;幼兒物品專用并定期消毒?？上赐婢?、桌面、地面及幼兒能觸摸到的地方都要用84消毒液每天擦拭一遍，活動室、寢室定時通風，每天在幼兒離園之后用紫外線燈照射消毒半小時;幼兒的水杯、餐具用蒸汽消毒等。
建立每日巡查制度，規定每日、每周必做必查必填的內容，實行量化管理，定時檢查評比;與防疫站聯系，定期篩查幼兒預防接種情況，督促幼兒接種各種疫苗，建立有效免疫屏障。如發生疑似傳染病疫情，立即向疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。
(三)保證幼兒食品安全
工作中嚴把食品質量關，積極預防腸道傳染病、食物中毒事故的發生。把好進貨關，各類食品嚴格遵守食品索證制度，食品留樣制度，保證所購食品均符合衛生要求。把好保管關，保管員認真負責及時檢查，防止食物腐爛變質及過期失效。把好入口關，教師提飯及分飯過程中，仔細辨別飯菜質量是否合格，不得讓變質食品進入幼兒口中。各類人員嚴格認真執行，各負其責，層層把關，使工作更加細致化、合理化，保證幼兒的飲食安全。
(四)做好幼兒健康體檢工作
幼兒入園后，每學期有計劃地對他們進行身高、體重、視力等進行檢查，并做好記錄，以便對每個孩子進行評價、分析，了解每個幼兒的身體情況，相關資料匯入幼兒健康檔案。
(五)開展保健知識宣傳欄。
每學期開展健康快車、育兒知識宣傳欄，把每個季節常見疾病的預防及治療措施，及時傳達給家長。還有各年齡階段幼兒適宜的運動，幼兒感冒期間的飲食等育兒知識。
除開宣傳欄等，我們還將在各種育兒報刊中看到最新育兒知識復印發給各班張貼，與家長共同成長。
體育鍛煉是增強幼兒體質，促進幼兒生長發育有最效的方法。我們將嚴格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有體育活動，把出操時間與日常體育鍛煉相結合，為各班級規定出操路線、出操時間，要求各班級在規定時間內按規定路線到達集合地點，積極熟悉疏散路線。
活動時間規定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計劃、有活動效果記錄，各年級組每月確定一項體育鍛煉項目，月底進行評比，學期末根據《國發體質測定標準手冊（幼兒部分）》對幼兒體質進行測量，并把成績記入幼兒成長檔案。
（二）積極預防傳染病
根據《幼兒園工作規程》對衛生消毒工作的要求，制定嚴格的衛生消毒制度，并按制度、按規定、按程序對幼兒各類用品進行相應的清潔消毒、殺菌；幼兒物品專用并定期消毒?？上赐婢?、桌面、地面及幼兒能觸摸到的地方都要用84消毒液每天擦拭一遍，活動室、寢室定時通風，每天在幼兒離園之后用紫外線燈照射消毒半小時；幼兒的水杯、餐具用蒸汽消毒等。
建立每日巡查制度，規定每日、每周必做必查必填的內容，實行量化管理，定時檢查評比；與防疫站聯系，定期篩查幼兒預防接種情況，督促幼兒接種各種疫苗，建立有效免疫屏障。如發生疑似傳染病疫情，立即向疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。
（三）保證幼兒食品安全
工作中嚴把食品質量關，積極預防腸道傳染病、食物中毒事故的發生。把好進貨關，各類食品嚴格遵守食品索證制度，食品留樣制度，保證所購食品均符合衛生要求。把好保管關，保管員認真負責及時檢查，防止食物腐爛變質及過期失效。把好入口關，教師提飯及分飯過程中，仔細辨別飯菜質量是否合格，不得讓變質食品進入幼兒口中。各類人員嚴格認真執行，各負其責，層層把關，使工作更加細致化、合理化，保證幼兒的飲食安全。
（四）做好幼兒健康體檢工作
幼兒入園后，每學期有計劃地對他們進行身高、體重、視力等進行檢查，并做好記錄，以便對每個孩子進行評價、分析，了解每個幼兒的身體情況，相關資料匯入幼兒健康檔案。
（五）開展保健知識宣傳欄。
每學期開展健康快車、育兒知識宣傳欄，把每個季節常見疾病的預防及治療措施，及時傳達給家長。還有各年齡階段幼兒適宜的運動，幼兒感冒期間的飲食等育兒知識。
除開宣傳欄等，我們還將在各種育兒報刊中看到最新育兒知識復印發給各班張貼，與家長共同成長。
關鍵詞: 體能鍛煉身體素質心理素質健康發展
中圖分類號：B82-054文獻標識碼： A 文章編號：
一、問題的提出：
1、《綱要》中明確指出：幼兒園必須把保護幼兒的生命和健康放在工作首位。學前兒童健康教育是健康教育的基礎，是以學前兒童健康為目標，對幼兒進行健康領域里有計劃、有組織的實施教育活動。健康教育領域包涵面比較廣，我園專門針對通過體能鍛煉這一形式進行研究。豐富多彩的體能鍛煉活動，是讓孩子在愉悅的活動中，促進幼兒身心和諧的健康發展, 促進幼兒身體素質和心理素質的提高。有效地落實綱要的目標是當前我們開展本課題研究活動的愿望。
2、幼兒健康包括個體身體健康和心理健康，兩者發展是有機結合。在幼兒期實施“幼兒健康教育”是以實現幼兒身心健康為目標，為提高幼兒對健康的認識水平，改善幼兒的態度，培養幼兒的良好習慣所實施的教育。
3、健康的身體是有賴于良好的鍛煉習慣的養成。由于人們生活節奏的加快和水平的不斷提高，無形中使得幼兒鍛煉的空間、時間受到很大的影響。在幼兒體質普遍加強的今天，幼兒發展狀況不容樂觀，幼兒缺乏鍛煉人數在增加，越來越多的嬌嫩、肥胖癥有增多趨勢，參加活動中遇到一些麻煩、困難就退縮不前、失去信心的情況還很多。開展本課題對改善當前問題尤其重要。
二、實驗方法與過程：
（一）主要是結合幼兒的一日生活游戲、教學等活動進行的自然實驗。
采用的實驗方法：1、自然實驗法2、測驗法3、觀察法與個案法4、問卷調查法
（二）實驗對象
本課題于2003年2月開始——2004年6月止，在本園隨機選取叁個中班120名幼兒，分別為實驗一班和實驗二班、對照班，每班40名幼兒，進行了一年半的實驗跟蹤。對照班幼兒不參加本課題組織的體育活動，按幼兒園教學活動計劃進行體育活動，定期參加項目測試，實驗組幼兒按本課題組制定計劃組織體育活動。
（三）、研究過程：
1、分階段進行前、后測試：
觀察、測定實驗組和對照組幼兒的基本動作，主要包括走步、跑步、投擲、爬、立定跳遠、平衡、鉆，記錄運動成績。進行家長問卷調查。進行幼兒生長發育指標測試及來園患病記錄。
2、實驗過程。
遵守《規程》《綱要》精神要求，在教育實施過程中：保證幼兒每天二小時的戶外活動，每周認真組織幼兒開展豐富多彩的晨間體育鍛煉活動，開展各種類型的體育教學、游戲活動；教師創設各種各樣的體育器械，并開展創造性的體育活動。在教育研究工作中：教師做好幼兒個案記錄、月研究工作小結、課題論文、月教學展示活動。對幼兒進行定期的測試進行定性與定量分析，為開展活動提供依據。對幼兒常規活動從以下幾方面進行：A、加強晨間鍛煉活動，從培養幼兒興趣入手。B、積極開展豐富多彩體育教育活動，促進幼兒基本動作發展。C 充分利用各種材料開展體能鍛煉，促進幼兒身心健康的和諧發展。
三、實驗結果數據分析
（一）、生長發育數據分析
1、2003年至2004年幼兒身高體重測查情況變化如表一、二、三、四所示。
表一 03年幼兒身高均值統計結果 表二 03年幼兒體重均值統計結果
表三 04年幼兒身高均值統計結果 表四 04年幼兒體重均值統計結果
實驗結果表明：2003、2004年幼兒的身高與體重P值〉0.05，表明這些項目的有差異但不顯著，實驗班幼兒在生長發育上優于對照班。
2、肥胖癥幼兒情況分析：測試中發現對照班40名幼兒中有五位幼兒是屬于肥胖癥，而兩個實驗班80名幼兒中只有一位幼兒是屬于肥胖癥。
3、幼兒血色素測查情況表明：實驗班幼兒原血色素11克以下的有9人，鍛煉后下降為2人，其合格率為78%。對照班幼兒原血色素11克以下的有4人，鍛煉后下降為2人，其合格率為50%。說明體育鍛煉對幼兒的營養均衡攝入有一定的促進作用。
綜上所述，在幼兒體育鍛煉活動中，適宜的幼兒體能鍛煉，沒有造成實驗班的幼兒生長發育不良影響。反而，能促進幼兒身體機能的質量變化，有效地達到了目的。
（二）、幼兒對疾病抵抗能力分析.
表五幼兒疾病統計表
分析2003年9月至2004年5月幼兒易患疾病情況見表五所示: a、對照班幼兒月平均患病人數比率高。 b、對照班幼兒月平均患病天數多。由此可見，通過鍛煉，實驗班幼兒身體狀況比較好，提高了幼兒對環境的適應能力，增強幼兒對疾病的抵抗力。
（三）、幼兒基本運動能力分析
前測數據分析
幼兒經過一年體能鍛煉后，其基本運動能力得到了發展。對實驗班與對照班兩組幼兒運動能力在各個項目上差異的T檢驗結果進行分析，如表六所示：
表六兩組在各運動能力測試項目差異的T檢驗結果
2003年10月
注：*表示該組的檢驗是在總體方差非齊性的條件下進行的。
實驗結果表明：①、跑、立定跳、摸高、垂吊、跳繩、拍球、攀爬七項的P值在0.01水平上非常顯著。從平均數上看，實驗班這七項優于對照班。②、投擲、頂物平衡、攀爬各項P值在0.05水平上差異顯著。頂物平衡走從平均數上看，對照班的平均數是6.22、實驗班平均數是7.01，此項對照班優于實驗班。其余兩項實驗班優于對照班。③、單腳站立項目的P值在0.05水平面上差異不顯著。
2、后測數據分析
經過一年半的幼兒體能鍛煉,對照班與實驗班測試結果見表七:
表七兩組在各運動能力測試項目差異的T檢驗結果 2004年6月
注：*表示該組的檢驗是在總體方差非齊性的條件下進行的。
實驗結果表明：所有的基本運動項目的P值在0.01水平上均為非常顯著性變化。而且，所有項目的平均數表明：均為實驗班優于對照班。
3、前后數據相減所得結果分析
經過大班一年來開展體育鍛煉后，將兩次結果相減在各項目上進行差異性T檢驗如表八所示
表八前、后測試相減結果在各項目上差異的T檢驗
注：*表示該組的檢驗是在總體方差非齊性的條件下進行的。
實驗結果進一步表明：①、平衡、單腳站立兩組項目的P值在0.01上差異極其顯著。 單腳站立項目從平均數上看，實驗班比對照班強。平衡項目是從前測的實驗班的弱勢轉為后測的強勢，說明變化非常顯著。 ②、跳繩項目的P值在0.05上差異顯著,實驗班優于對照班。 ③、其余各項中,兩個班之間的有差異，且實驗班優于對照班。
（四）、家長問卷調查數據分析
幼兒參加體育鍛煉一年多來，家長對此項活動的認識與參與意識等方面發生了積極的變化。家長問卷調查結果分析如下：(由表九可見)
1、家長從認識態度上加深了對幼兒參加體育鍛煉活動的認同。
通過幼兒體能鍛煉提高了實驗班家長對此的認同。a、有86.25%家長認為:幼兒參與體育鍛煉的興趣增強。b、有68.75%的家長發現了體能鍛煉對孩子有所幫助。家長認識態度與觀念的轉變是保障活動順利進行的前提。
2、家長認為幼兒經過鍛煉促進了幼兒能力的變化。
家長在幼兒自身的發展變化上，看到了參與活動有利于促進其能力的發展。由表九可知實驗班家長對幼兒能力的變化看法。a、在活動中幼兒合作能力得到發展。b、運動中自我保護能力得到提高。c、在活動中幼兒的承受挫折和做事的毅力得到增強。
3、幼兒的行為意志品質有所變化。
表九
從實驗班幼兒與對照班的幼兒對比可見，實驗班的幼兒在參與活動中意志品質和行為能力得到了良好的發展。數據表明實驗班幼兒：a、增強了幼兒自信心。b、激發了幼兒的求知欲。c、鍛煉幼兒勇敢、大膽的參與體育活動。
4、促進了幼兒開朗向上的性格變化。
加強幼兒體育鍛煉有利于幼兒的性格向活潑開朗的方向發展是兩班家長共同的認為。
5、幼兒身體狀況得到改善。
參與體育鍛煉有利于幼兒的身體狀況調整。以下幾項可見，實驗班幼兒的身體狀況得到改善：a、實驗班幼兒睡眠狀況比較好。b、實驗班幼兒犯病人數在減少。c、實驗班幼兒運動后體力恢復比較快。
6、家長自身行為變化上看。由表十可知：
表十
通過開展幼兒體育鍛煉活動，促進了家長配合幼兒鍛煉的自主性。a、孩子在家戶外鍛煉1小時以上，與一年前相比上升了72.12%的家庭。沒時間讓孩子到戶外活動的家庭由41.86%下降為0。b、03、04年對比發現實驗班幼兒在戶外活動1小時以上的人多于對照班幼兒。
綜上所述， 經常性的開展體育鍛煉，能夠促進幼兒的合作能力、承受挫折、克服困難的毅力發展，能夠加強自我保護能力、獨立生活能力鍛煉。同時也能促進幼兒求知欲、自信心、情感的發展。增強幼兒抵抗疾病的能力，促進幼兒身體素質和心理素質的提高。增強了家長對幼兒參加體育鍛煉的認識，并在行為上發生轉變。
四、結果與討論：
一年半以來，將幼兒體質健康的目標物化為豐富多彩的體育鍛煉活動，從幼兒的一日生活中入手，積極地開展晨間體能鍛煉、體育教學、體育游戲、區域性體育活動。根據幼兒的發展狀況，從培養“幼兒參與體育活動的興趣”和探索“幼兒基本動作發展與體育活動方式”研究入手。嘗試從體育環境的創設以及體育活動的科學化、游戲化出發，運用適宜幼兒發展的各種形式多樣的體育活動，來激發幼兒參與鍛煉并協調其基本運動能力，促進幼兒體質健康是行之有效得，并值得推廣。
（一）、幼兒體育鍛煉全面促進了幼兒健全人格的發展。
1、全面、科學、合理的組織實施體育活動。開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，利用各種體育器材和教師根據游戲需要自制的器材進行游戲，讓幼兒在室內外鍛煉中，調節身體各部位和動作，從而，達到比較和諧而統一的綜合性能力培養，促進幼兒身心健康發展。在體育鍛煉中，幼兒的內臟器官等生理功能得到鍛煉和改善，增強了幼兒體質，完善和提高機能；發展了幼兒的基本動作，形成正確姿勢；幼兒身體素質得到發展；提高對自然環境的適應能力，抵抗疾病的能力。
2、用幼兒感興趣的方式發展基本動作，培養幼兒主動參與體育活動的興趣和習慣，提高動作的協調性、靈活性。如，情景性探索體育游戲——過懸崖峭壁，在活動中，幼兒要重新認識自我，要用敏銳觀察力和思維能力進行分析判斷，運用語言表達方式與同伴合作，發揮智慧、堅強勇敢的克服困難渡過險境。體能鍛煉是在生動愉快的活動進行，它豐富幼兒的知識和經驗，促進各種能力的發展，培養幼兒堅強、勇敢，不怕困難的意志品質和主動，樂觀、合作的態度。同時，積極引導幼兒參與體育活動鍛煉的好習慣，增強對意外事故的防范。
3、培養良好的心理品質與個性，增進幼兒心理健康。在體育活動中大部分的活動項目是小組或集體合作進行的，幼兒在活動中與人際交往會產生各種社會，從而發展了幼兒的責任心、同情心、自制力、合作意識等社會性品質，幼兒的非智力因素，包括：情感、意志、興趣、行為習慣也都得到同步發展。從而，促進幼兒心理的健康發展，幼兒所獲得的這一些都將使得他們受益終生。
（二）、促進了體育活動科學化和游戲化、自主性發展
教師在研究活動中，根據健康領域教育目標，遵循幼兒教育規律和身心發展特點,克服了以往片面性理解體育教育目標，不能全面的發展幼兒能力；教學活動內容和形式單一，活動過程的設計缺乏科學性、趣味性，從而造成幼兒對參與體育活動興趣不濃或運動不到位；存在著動作質量要求過高或過低，運動動作的經驗貧乏，動作創新設計能力差等弊端。設計出了適合幼兒發展的體育活動教案、游戲方案，通過循序漸進、動靜交替地實施，合理安排適宜的運動量、有針對性地指導動作發展，讓幼兒在活動中自主探索，充分地調動幼兒參與活動的積極性。同時,運用自己的聰明才智為幼兒自制了大量的體育運動器械，創設了有利于幼兒主動探索樂意參與的體育游戲活動，擴展了幼兒體育鍛煉活動內涵，從而為促進幼兒機體鍛煉和運動能力的提高，以及智力和良好個性的形成奠定了基礎。促進了教師在幼兒體育活動科學化和游戲化中自主性。
（三）、深入貫徹執行《綱要》精神，體能鍛煉研究為幼兒發展、教育教學質量提高服務。
促進教師運用先進的教育理論與觀念去研究自己的教育行為。在教學實踐過程中把理論與行為的轉化變為教師專業成長的道路。針對健康領域教育活動中出現的問題進行教學反思、調整，進行了大量的教育案例和幼兒個案觀察、分析研究，教師們學會了在研究中了解幼兒，在幼兒發展中提升教育質量。讓家長看到孩子的變化并積極主動參與到其中,實現全民健身的教育思想理念，培養家長從我做起，樹立起與幼兒園共同協手教育孩子成為己任的觀念。家庭、社會、幼兒園互育是促進幼兒身心和諧健康發展的前提。幼兒體能鍛煉研究促進了幼兒園園本化的教育研究水平提高。同時也已成為了幼兒園內的一道亮麗風景線。
參考文獻：
一、班內幼兒情況：
本班幼兒共31人，男生16人、女生15人，幼兒的年齡、對幼兒園的適應性、社會性都有很大的差異，通過電訪和個別交談，也了解到幼兒的個性特點，生活習慣等情況，有個別孩子是新生，而有些孩子卻能夠認讀一部分漢字了，這些個別情況和幼兒間的差異，需要老師和家長共同努力，培養孩子良好的學習習慣、生活習慣。
二、教育要求
1、遵循幼兒園教育新綱要及規程，在本班開展區角活動中環境、材料與幼兒的發展的研究。從兒童的需要出發，隨教育的內容，主題的深入，給幼兒提供最適合幼兒發展的學習環境，注重孩子的參與性，根據幼兒年齡特點設置適合的活動區，提供富有想象和可變的成品或半成品材料，使每個孩子富有個性地成長。
2、在班級加強幼兒的學習常規與生活常規的培養，從勞動、集體生活、游戲、作業、其他活動五方面加強幼兒常規的培養。
3、實行保育和教育相結合的原則，努力鉆研業務，積極參加各類教研活動，認真上好每一個活動，根據幼兒興趣及年齡特征選擇主題內容，采用分組、集體和個別的不同形式，活動前書寫教案，結合主題讓幼兒參與制作教、學具和布置墻飾和活動區，讓孩子們能身臨其境感受事物的特征，引發學習的興趣，培養其動手能力。在活動過程中盡量用直觀的教育形象、生動的語言體態動作、有趣的游戲、優美的音樂來調動幼兒學習新知識的興趣，加強語言方面的溝通，讓幼兒結合現實生活來簡單表達和分享自己的感受、體驗和見聞。通過識字游戲、數字游戲、英語游戲、繪畫游戲、剪紙游戲、音樂游戲、體育游戲等等讓幼兒在游戲中學到知識，在玩耍中掌握知識。在組織各類活動中老師也不斷加強自身的教研、教學質量和水平。
4、在本學期繼續開展主題活動，開學第一周以穩定幼兒情緒為主，順便了解幼兒假期在家的學習和生活情況。準備從《我喜歡上幼兒園》等主題活動中選擇幼兒感興趣的主題，從中培養幼兒的自主性、創造性、提高幼兒的社會交往能力。
5、本學期我們注重幼兒生活自理能力和自我保護的意識的培養，在各項體育活動中培養幼兒的身體協調性，以避免大小事故的發生。培養幼兒主動、樂觀、合作、勇敢等優良品質。加強幼兒的團結合作和環保意識。為幼兒提供表現長處和獲得成功的機會，增強他們的自尊心和自信心。
6、本學期我們通過各種藝術活動來培養幼兒發現美、欣賞美、創造美的能力，讓幼兒在實踐中提高審美能力。通過各種音樂活動提高幼兒的音樂感受力，培養音樂欣賞能力，了解一些簡單的節奏。通過美術活動讓幼兒感受色彩、感受線條、創造自己喜歡的畫面。
7、本學期我們通過各種社會和科學活動來提高幼兒和家長的環保意識，通過每周的談話活動、自然科學活動、觀察活動、探索活動和戶外遠足活動讓幼兒感受大自然的美，明白要珍惜環境、愛護地球、節約用水用電、節約能源等等。同時，通過家長園地向家長介紹環保的重要性及如何從自我做起支持環保、宣傳環保。
8、配合幼兒園做好各項活動。
配合年級組完成年級組的各項工作。
三、保育工作
1、為使幼兒生活在干凈整潔、綠色的環境中，我們堅持做到每周安排幼兒護理班級自然角的花草。老師也做到一天一小掃，一周一大掃，做好各項綠化和消毒工作，保持室內外的綠色環境和衛生環境，保持室內空氣流通，讓幼兒自己成為綠色幼兒園的小主人。
2、堅持陽光、紫外線、消毒水消毒玩具、被褥等，預防傳染病的發生和流傳。
3、教育幼兒愛清潔、講衛生，正確進餐的方法，提高幼兒的自理能力。加強幼兒自我保護意識，保護自己身體的健康成長。
4、教育幼兒不亂丟垃圾，保持室內外的清潔和衛生。教育幼兒從我做起節約用水用電，節約能源，真正做到環保。
5、配合園醫做好幼兒的體檢和傳染病的預防工作。
四、家長工作
1、以家長會、家長學校授課、家長園地、幼兒反饋本等多種渠道來轉變家長的教育觀，使他們認識到，不光是幼兒園單方面向家長匯報幼兒園情況，家長也需將孩子在家的情況告訴老師，雙方要相互交流信息，反饋教育效果，共同研究配合教育的方法，只有這樣才能取得共識，實現同步教育。促進幼兒發展，家園雙方都有責任。
2、積極主動的向家長匯報孩子的情況，對家長的提問一定有問必答，多和家長電話、網上溝通，互通信息，交流看法，以取得共識。
3、及時針對每個幼兒的不同情況，采用家訪、電訪、個別談話、家長園地、家長會等不同形式與家長溝通，了解幼兒情況，提高家長對幼教的認識，使家長能及時了解教學內容，及時檢查教學效果，配合老師對幼兒進行教育。耐心解答家長的問題，與其共同探討教育方法，虛心接受家
4、鼓勵家長參與班級管理，做到讓家長了解并共同商討班級事務，將班級各項活動安排合理、組織有序。
5、對家長進行環保教育，提高家長的環保意識，讓他們支持孩子進行環?；顒?，并鼓勵他們宣傳環保。
五、班級管理
1、班級三位老師做到保教相結合，對孩子們做到“四心”——耐心、細心、關心、愛心。
2、三位老師分工合作，一起制定主題，遇事共同商量解決辦法。在完成班級任務的同時，積極參加園里組織的各項活動，虛心接受別人提出的意見和建議，團結同事。
3、重視班級請假制度，老師、幼兒不無故遲到、早退，做到有事、有病請假，不無故缺席。
4、讓家長參與班級管理，做到讓家長了解并共同商討班級事務，將班級各項活動安排合理、組織有序。
5、合理安排班級物品，培養物歸原處的習慣，愛護公物，愛護大自然、節約用水、用電、用紙、節約能源等等。
既然體育課的密度指的是體育課中各種活動合理運用的時間與課的總時間的比例，因此，不難看出，課的密度直接關系到一節體育課的時間是否合理而充分地被教師和幼兒所利用，進而也直接關系到一節體育課的教學效果。一節好的體育課的重要標志是教師能最大限度地充分而又合理地利用一節課的時間，盡量減少浪費的時間，以提高體育課的效率，達到增強幼兒體質，促進幼兒更快更好地掌握動作技能和發展身體素質的目的。那么，教師應怎樣合理安排和調節課的密度呢？這是一個較復雜的問題，是教師在體育教學中的一個難點。筆者認為要合理安排和調節課的密度，必須首先了解制約體育課的密度的幾個因素，然后找出科學的調節策略。
一、影響幼兒園體育課密度的因素
1.運動強度。運動強度指人體單位時間的生理負荷量，一般用心跳頻率來表示。如幼兒20米速跑，跑后即刻心率可達180次／分，慢跑一分鐘做徒手操一套，心率在140次／分左右，顯然，前者大，后者小。運動強度直接影響到幼兒的練習密度，兩者在很大程度上是呈反比的關系，即運動強度越大，幼兒的練習密度則應越小，反之，運動強度越小，幼兒的練習密度則可適當提高。這就提醒教師，絕不能讓幼兒長時間連續從事大強度的運動，否則，幼兒將承受大大的運動負荷，易造成其身體的傷害。例如，幼兒在做迫逐躲閃跑或連續立定跳遠等大強度練習時，其練習密度可適當減小，而且練習中應增加休息的次數，一般幼兒練習一至兩分到后應作適當的休息，而后再繼續練習，教師應嚴格控制大強度練習的總時間。在幼兒園體育教學內容中，強度較大的運動項目有跑、跳躍、攀登、下蹲走、仰臥起坐、傳接球等；強度較小的運動項目有走、鉆、爬、投擲、走平衡木或窄道等。
2.教材的難易程度。教材的難易程度直接關系到教師的示范、講解密度、幼兒的練習密度。幼兒學習新教材和較難的教材（如投遠、投準、立定跳遠、拋接球、夾包跳、夾包擲遠或擲準等）時，教師的示范和講解的密度都應加大，每個幼兒的練習密度也應提高，要使每個幼兒都有機會和充分的時間進行動作和身體素質的練習。相反，幼兒復習舊教材或學習較容易的教材時，教師則應減小講解和示范的密度，讓幼兒有更多的時間去復習鞏固。
3.組織措施。組織措施合理，教學的節奏則會緊湊，且環環相加，上課的時間才能得到最大限度的利用。排隊、變換隊形迅速可大大減少浪費時間。幼兒隊形的設計應符合教學的需要，分組輪流練習或競賽性游戲時，幼兒的分組太少，都會導致幼兒輪番等待的時間太長，進而易使幼兒產生厭煩，甚至注意力的分散。
4.準備工作。準各工作充分，可大大減少浪費時間，提高上課時間的利用率。有的教師課前準備工作不充分，上課時才臨時布置場地，擺放器械，結果無端地浪費了許多本該用于教學的寶貴時間。
5.幼兒的年齡差異。對不同年齡階段的幼兒，教師的講解、示范的密度也應不同，對年齡越小的幼兒（如小班），教師的示范密度應越大，對年齡越大的幼兒（如大班），教師的示范密度應適當減?。ㄝ^難的教材除外），而講解密度應提高。
6.教學內容的難易程度和興趣性。教學內容難易適中，具有興趣性，幼兒練習的積極性則高，就愿意參加各種練習，因而可提高幼兒的練習密度；相反，幼兒則不愿意練習，這又會影響教師的情緒和態度，易使教學過程顯得松散，達不到良好的教學效果。
二、科學調節幼兒園體育課密度的策略
針對以上影響幼兒園體育課密度的諸因素，特提出以下的調節策略：
1.周密計劃和科學安排各項活動的時間和分量。
教師在準備體育課時計劃時，應根據教學任務、教材特點和幼兒身體發展的特征及實際情況，科學地安排各項活動的時間和分量，做到計劃周密，心中有數。例如，教師在什么時候講解，什么時候示范？各幾次？大約用多少時間？幼兒分別要做哪些練習？各幾次？各用多長時間？幼兒排隊和調動隊伍約用多長時間？幼兒什么時候休息和以什么方式休息（即采用全體幼兒停止任何活動的休息還是分組輪流體息）？休息多長時間？等等一系列問題，教師課前備課時都應周密計劃。
教師必須堅持精講多練的原則，要清楚地認識到在任何一節體育課里，幼兒的練習密度都應是最大的。據研究，幼兒在體育課中合理的練習密度的范圍是35——55％，教師可根據不同的教材和幼兒的年齡段在這個范圍內確定具體的練習密度，但必須注意動靜結合，嚴禁讓幼兒連續長時間做大強度的練習。如果幼兒是學習新教材，教師應首先詳細示范講解1——3次，緊接著就該馬上安排每個幼兒及時進行練習，教師再巡回指導，觀察幼兒練習的情況，及時糾正幼兒的錯誤，如發現幼兒普遍犯有某種錯誤，教師應再次示范講解。教師在教授新教材時，示范、講解應適當增加次數和時間，但講解要準確、精練，抓住動作要領，切忌冗長、繁瑣；示范應正確、規范、舒展，講解與示范應緊密結合。對小班幼兒的示范應多于講解；對中、大班，尤其是大班，講解的密度可稍大些，可適當減少示范的次數，但學習較難的教材除外。對強度大的教材，可多增加幼兒休息的時間。排隊和變換隊形應盡量迅速，而且要符合教學的需要。
2.改進和提高課的組織措施。
教師應不斷總結經驗教訓，探索出最佳的組織措施。前面已談到幼兒體育課的練習密度應是各種密度中最大的，尤其是學習新教材和較難的教材時更應做到這一點。那么，在選擇幼兒的練習方式時，就應充分考慮其科學性。教師可根據具體的教材和幼兒園場地、器械，以及幼兒的實際，選擇以下練習方式：（1）個人分散式練習。如練習立定跳遠、從原地往上跳、跨跳、自拋自接高低球、拍球、夾球（或夾包）擲遠或擲準等項目就可采用此方式。（2）兩人合作式練習。如兩人配合練習滾接、拋接大小皮球時可采用。（3）多人合作式練習。如5、6個幼兒為一組練習“蜈蚣競走”（后面的幼兒抱住前面幼兒的腰，下蹲，步調一致地向前走）。（4）集體集中式練習。如追逐躲閃跑、小組競賽游戲、原地縱跳觸物等。（5）分組輪流式練習。指各組輪流做幾種不同的練習。（6）循環式練習。指幼兒循環做幾個不同的動作練習。（7）魚貫式練習。指全體幼兒按一定的次序依次做幾個不同的動作練習。（8）分組輪換觀摩式練習。指一組或兩組幼兒練習，其余各組觀摩，之后，再交換。
在幼兒做集體練習時，教師必須考慮幼兒的隊形，使隊形符合教學的需要。例如，大班“學習投遠的動作技能”，結合投擲教材的特點，個人分散式的練習雖可提高練習密度，但不安全，因而并不適合在此使用，可把幼兒分成兩組，相距1米背對背方向站立；每人兩個沙包分兩次分別向場地兩端（距幼兒各隊3——4米左右）的投擲區投遠，這種方式顯然比個人分散式安全，又比把幼兒分成四路縱隊每四人一組投擲的練習密度大。又如，在教幼兒練習活動目標投準時，可把幼兒分成二至四組（視幼兒實際人數而定），讓幼兒輪流充當活動靶標和投擲者，這樣也可提高幼兒的練習密度。
3.靈活運用教學方法。
教師備好課后，在實際教學時不能死板僵化地照搬教案，而應根據上課時的具體情況作適當靈活的處理。例如，發現幼兒在練習強度較大的教材時已顯出中度疲勞狀，教師則應立即調整課的節奏，改個人分散式練習或集體集中式練習為分組輪換觀摩式練習，讓幼兒可得到輪流休息，或直接讓全體幼兒休息1——2分鐘，教師可利用這一時間講解、示范或簡評，以糾正幼兒練習中出現的種種錯誤。相反，如果幼兒積極性很高，玩興正濃，又無疲勞感，教師就可讓幼兒再練習一會兒或再做一遍體育游戲。教師還應及時調整自己的講解和示范，如幼兒動作掌握不好，就應抓住要領增加講解和示范的密度，相反，則可減小示范、講解的密度。如發現幼兒分組少，輪番等待的時間太長，則應馬上調整隊形（如變兩隊為四隊），以增加幼兒練習的機會。
4.課前做好準備工作。
為了充分利用上課的時間，保證體育課的順利進行，教師必須在課前做好各種準備，包括備好課和做好物質準備。如準備好幼兒所用的沙包、頭飾、球、騰圈、拱型門、墊子、小旗、記分牌、繩、皮筋、木樁等玩具和器械，提前畫好場地，器械也應事先擺放到位，如條件許可，應把做準備活動的場地和擺放好器械的場地分開，如需音樂伴奏，還應準備好錄音帶。
5.充分調動幼兒的積極性。
【關鍵詞】精品課程 內涵建設 特色 創新
【中圖分類號】G610【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0065－02
精品課程建設作為教育部“質量工程”的重要組成部分，是深化高校教學改革、全面提高教育質量，推動高校教學水平整體提高的重要舉措。精品課程是指具有一流教學團隊、一流教學內容、一流教學方法、一流實踐條件、一流教學資源的有特色的示范課程。[1] 國家精品課程評審指標明確指出：“精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程。精品課程建設要根據人才培養目標，體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教育技術與方法，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。”從國家精品課程評審指標體系的分值來看，“課程特色”所占分值最高，表明課程特色是精品課程的靈魂。[2] 由此可以看出，精品課程內涵建設的重點之一就是圍繞人才培養目標，努力創新、打造自己的特色。只有形成獨特而鮮明特色的課程，才有可能脫穎而出，成為“名牌課程”、“示范課程”。
南京特殊教育職業技術學院學前教育系的《學前兒童游戲》課程，2004年開設，從2006年的校級精品課程、到2008年的省級精品課程、再到2010國家精品課程，歷經七年開創性的建設，其中，最有成效的工作就是堅持圍繞高技能應用性人才培養，以突出技能培養為“特色”，打造課程的“一流品質”。[3] 本文擬就《學前兒童游戲》國家精品課程建設中的特色與創新進行介紹，以期為高職高專院校精品課程建設提供借鑒。
一、課程概述
《學前兒童游戲》是學前教育專業的核心專業基礎課。其教學目標是：第一，通過該課程的學習，使學生系統了解與掌握學前兒童游戲的基本理論、幼兒園游戲教育活動的主要內容和基本方法；第二，通過與幼兒游戲相關的教育技能訓練，培養學生設計與指導幼兒開展各類游戲的能力；第三，通過課程的學習，使學生對幼兒園的游戲教育教學活動有一個全面的認識，為學生進一步學習幼兒教育活動設計等專業課程打下基礎。
二、課程的特色
1．課程內容的科學性、實踐性、時代性、前瞻性
在《學前兒童游戲》課程教學內容的組織和安排上，我們開創性地建構了一個理論與實踐并重的課程框架，科學合理地設計與安排課程教學內容。例如，基礎理論單元，科學地闡述了學前兒童游戲的基本理論；分類游戲單元，則全面系統地涵蓋了幼兒園游戲教育活動的主要內容、基本方法和基本技能，內容涉及角色游戲、表演游戲、結構游戲、體育游戲、智力游戲、語言游戲、數學游戲、音樂游戲、美術游戲、集體娛樂游戲、嬰幼兒游戲十一類游戲內容。
在課堂理論講解的同時，我們著重加強實訓教學環節，突出幼兒教師職業素養的培養。54學時的課程教學，理論課時3時，占總課時72.2%；實訓課時15學時，占總課時27.8%。與此同時，我們緊扣新時期幼兒教育改革的脈搏，把國內外幼教改革的新理念、新信息及時納入到教學內容中來，使教學內容隨著教學改革的發展而不斷發展。
2．課程教學方法的多樣化、現代化、網絡化
《學前兒童游戲》課程在實施中，始終堅持課內與課外、校內與校外、理論與實踐兩條腿走路。在教學方法上，靈活應用講授法、觀摩法、角色扮演法、練習法、操作法、案例分析法、總結歸納法等多樣化的教學方法組織課程教學活動。例如，在角色游戲單元中，為了培養學生觀察記錄、分析評價幼兒角色游戲行為以及評價與指導幼兒游戲的能力，我們主要運用觀摩法，安排學生到幼兒園見習或觀看幼兒角色游戲實錄，根據實際觀察填寫記錄表。此外，我們還定期組織具有專業特色的學生活動，如結構游戲技能大賽、兒歌故事表演賽、童話劇展演、教學游戲設計比賽等，為學生提供一個鍛煉和展示專業技能的平臺。
在課程教學中，我們還致力于現代化教學手段的開發與應用，課程教學全面采用多媒體教學。同時積極開發課程的網絡教學平臺，加強學生的參與性和教學的互動性，切實提高教學效果。課程全面采用現代化教學手段，運用多媒體教學提高教學效果。同時，我們還積極開發可視化精品課程網站，實現課程的網上學習、網上討論、網上答疑、網上自測練習等功能，給學生提供一個全方位的學習環境。
3．實踐教學環節的模塊化、項目化、仿真化
為了讓學生畢業后能盡快適應各類教育機構、不同的教育教學工作需要，我們打破傳統的“書本＋粉筆”的課堂教學模式，強化實踐訓練環節?！秾W前兒童游戲》課程將與游戲相關的教育技能具化為“游戲的技能”、“游戲指導的技能”和“游戲設計與教學的技能”三個實訓模塊，并分解成18個有針對性的實訓項目，采用項目導向的任務化學習模式，通過“幼兒游戲活動情景教室”和“幼兒園玩教具資源教室”等仿真實訓室，把學前、特殊教育理論與幼兒園、特殊教育學校的實際教育教學工作有機地結合起來，并按照幼兒游戲教育和幼兒園保教工作的實際操作項目，進行仿真環境的實踐操作訓練，提高學生參與實踐的能力，取得了良好的教學效果。
三、課程的創新點
1．教育理念新
在《學前兒童游戲》精品課程建設中，我們以先進的教育理念為指導，積極探索勇于創新，優化課程體系，整合課程內容，形成獨具特色的專業課程群。我們立足于幼兒園教育教學實際，堅持突出實踐教學的理念，以強化教育技能為核心，在實踐中不斷開拓創新，積極開展教學改革研究，強化教育技能訓練，努力培養學生的職業素養，精品課程建設成效顯著。
2．課程結構新
在教學內容的組織和安排上，我們以精品教材建設為中心，開創性地建構了一個理論與實踐并重的課程框架，科學合理地設計與安排課程教學內容，同時緊密結合時代的發展與學前教育領域學科研究的最新成果來不斷改進與完善課程設計。
3．教學模式新
我們堅持突出實踐教學的理念，以強化教育技能為核心，積極開展教學改革研究?！秾W前兒童游戲》課程打破了過去陳舊的教學模式，開創了模塊化的實訓教學模式，并積極探索項目化的任務學習模式、引入仿真化的技能訓練模式以及開發現代化的實踐教學模式。
4．評價手段新
本課程建立了多樣化的考核評價模式，運用書面考試、技能展示、方案設計、作業、提問和態度等多種考核評價手段，采用平時考核和期末閉卷考試相結合、技能展示與理論考察相結合、書面作業和網上討論相結合的形式來綜合考核評價學生對兒童游戲理論及基本概念的理解、對學前兒童游戲特點、游戲設計與指導的方法和基本教學技能的掌握以及運用所學的基本知識分析問題、解決問題的能力。
5．實訓體系新
我們積極整合學院與社會多方面的資源優勢，努力構建校內外實訓體系相結合的共享型平臺。在校內實訓系統中，不僅對本專業學生開展實訓教學，基礎技能實訓模塊還與音樂、舞蹈、美術等專業共享；專業技能模塊還與特殊教育、學校教育、兒童康復、社區康復等專業共享。
四、課程內涵建設的“一流品質”
1．課程開設具有領先性
《學前兒童游戲》課程的開設是我們應對現代幼兒教育師資培養的新需要所采取的開創性舉措。在過去傳統的學前教育專業課程體系中，游戲并不單獨設置，與游戲教育相關的內容包含在《學前教育學》課程里，是作為一個章節內容出現的。教育部頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出幼兒教育要“寓教育與生活、游戲之中”，學前教育領域越來越重視游戲在兒童發展中的作用。根據這一發展趨勢，我們從應用性人才培養出發，將原來《學前教育學》關于幼兒游戲的內容和分散在各類幼兒教育活動設計中的關于幼兒游戲設計與指導的內容，整合成《學前兒童游戲》課程，并于2004年學前教育專業成立之際正式開設。2005年在京召開的全國高職高專教育研究會學前教育分會成立大會暨教材組稿會上，我們的這一做法得到了全國學前教育界的認同，與會代表一致把《學前兒童游戲》課程列為學前教育專業的一門專業主干課，并且推舉由我校主持編寫該門課程教材、2006年《學前兒童游戲》教材出版并被列為普通高等教育“十一五”國家級規劃教材后，全國同類院校學前教育專業開設《學前兒童游戲》課程已普遍形成共識。
2．教材建設具有引領性
《學前兒童游戲》教材建設堅持以技能型人才培養為核心，強化突出實踐教學與訓練的理念，立足于幼兒園教育教學實際，課程設計突出實訓訓練，打破了過去從理論到理論的課程框架，將教師與幼兒園游戲相關的教育技能具化為“游戲的技能”、“游戲指導的技能”和“游戲設計與教學的技能”三個實訓模塊。這種理論與實踐訓練并重的課程設計，在學前教育專業課領域開創了模塊化技能實訓的先河，取得了非常好的教學效果。同時我們還緊密結合時代的發展與學前教育領域學科研究的最新成果，針對目前一些經濟發達地區小齡嬰幼兒入園比例增多的發展趨勢，《學前兒童游戲》課程突破了一些院校的學前教育專業開設的《幼兒園游戲》課程只關注3～6歲幼兒游戲的慣例，結合我國早期教育最新研究成果，把0～3歲嬰幼兒的游戲寫入教材，納入到課程內容體系中來，以滿足學生從事學前教育工作的實際需要。此外，《學前兒童游戲》立體化教材還配有多媒體光盤和電子教案，這也成為全國同類院校學前教育專業同類教材中極具優勢的，這也可以從一個側面反映出本課程在全國同類課程中所處的領先水平。
該教材自高等教育出版社2006年6月出版以來，先后11次印刷，前10次印刷總數30100冊。銷往北京、吉林、遼寧、河北、山東、河南、陜西、山西、甘肅、四川、云南、廣東、貴州、浙江、江西、湖北、江蘇、廣西、新疆等20個省市自治區相關院校。
3．網站建設具有示范性
2008年被評為江蘇省級精品課程以后，我們以國家級精品課程為建設目標，根據國家級精品課程評審標準，認真開展精品課程建設工作。利用天空教室開放式網絡輔助教學平臺，《學前兒童游戲》精品課程網站，實現了教案、習題、實訓指導、教學錄像、教學課件、圖書資源、參考資料等教學輔助資源上網；同時，我們利用這一網絡教學平臺的互動性，努力做好課程的網上學習、網上討論、網上答疑、網上自測練習等功能，給學生提供一個全方位的學習環境。2009年我院其他專業《兒童游戲》選修課和全院《兒童游戲》公選課的三百多名同學全部進入該網站進行網上學習、網上作業和網絡考試，《學前兒童游戲》精品課程網站精美的制作及其豐富的教學資源，深受大家歡迎，網站訪問量在天空教室精品課程資源平臺上遙遙領先，取得了良好的社會反響。
10月份，“天空教室2010數字化教學高層論壇”在寧召開，本課程主持人作為專家應邀在論壇上做了題為“《學前兒童游戲》精品課程建設”的專題報告，在創造性地利用可視化網絡教學平臺、深化精品課程建設方面向全國200所高校的專家介紹了我們的經驗，博得一致好評。此后本課程主持人還受邀為南京多所高校做專場專題報告?！秾W前兒童游戲》精品課程網站建設取得良好的示范性。
五、結束語
與國內很多具有百年歷史的幼兒師范院校相比，南京特殊教育職業技術學院學前教育專業非常年輕。通過《學前兒童游戲》精品課程的建設我們體會到，唯有立足自己的特色，并且不斷突出特色，使其“獨特而鮮明”，就有可能具備“一流品質”而后來居上。
面對當前經濟社會對高技能應用性人才的需求，高職高專院校的精品課程建設，一定要以人才培養為核心，加強課程的內涵建設，在教學內容、教學方法、教學手段、教學條件、師資隊伍、管理制度等方面都要有新思維、新突破，努力形成并突出自己的特色，才能創造出生機和活力，贏得屬于自己的一片天地。
參考文獻
1 吳啟迪.國家精品課程［J］.科教文匯，2005（2）：22
