發布時間：2022-12-11 18:22:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的藥劑學專業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
內蒙古民族大學蒙醫藥學院2012級蒙授藥物制劑專業44名學生。
2教學主要過程
本次將行動學習法應用于蒙授藥物制劑專業藥物化學的教學，主要的教學活動包括：①通過共同研究，提出問題；②成立行動學習小組；③積極開展學習、解決問題；④組織班級討論與匯報。
2.1提出問題：在行動學習法中，首先要提出問題，問題并不能由教師單獨決定，將蒙授藥物制劑專業的學生分成行動學習小組，由小組成員共同討論，并在教師的指導和商議下，最終選擇提出的問題。在提出問題的過程中，教師必須能夠引導學生要按照藥物化學教學大綱的主要要求，設計并提出在本專業相關技能的基礎上的一些教學問題。以外周神經系統藥物中的局部為例，問題的提出可以分為三個主要步驟：①學生必須掌握的基本問題。如舉例說明局部的分類，每一類局部的代表性藥物的理化性質、合成及代謝途徑等；②通過行動學習法探究后，學生可以掌握的具有一定深度和難度的問題。如通過局部的發現與發展歷史，結合局部的構效關系，剖析每一類局部在臨床應用中的優點和缺點，便于學生快速掌握局部的應用方法、適用范圍、給藥途徑、臨床價值及作用機制等；③通過案例分析，掌握的具有一定的典型性、綜合性、難度性的問題。通過提供各種需要局麻患者的手術資料，要求學生根據所學知識，選擇每一種手術（闌尾炎、剖腹產、眼科手術、甲狀腺良性腫瘤等）需要選擇哪一種，并能解釋使用的原因。
2.2成立行動學習小組：行動學習的開展主要是在行動學習小組中完成的，將2012級蒙授藥物制劑專業的44名學生分為7組，每組平均6～7人。學生輪流擔任提問者、陳述者、觀察者、支持者、監督者等角色，在行動學習小組中創造通過對話、討論等方式進行交流與互動的學習環境。小組中陳述者的主要任務是向其他成員詳細介紹對提出的問題給出的答案，并尋求其他成員的反饋意見，在小組其他成員的協助下不斷改進完善；提問者主要負責提出疑問，請陳述者作出回答；支持者可以隨時補充陳述者的觀點，幫助小組成員理解所要掌握的知識；觀察者作為傾聽者；監督者負責監督整個小組的活動進程，有利于促進行動學習開展過程中小組成員之間達到有效的互動。
2.3開展學習與解決問題：開展學習以每個行動學習小組選擇的問題為起點，小組成員針對提出的問題，采用各種方法提出自己的想法，試圖找到解決問題的最佳途徑，最終形成正式解決問題的方案。開展學習就是小組成員質疑和反思的過程。在解決問題的過程中，一般可以按以下步驟進行：尋找關鍵現象和事件；通過各種途徑找到問題存在的原因；提煉出問題的重點內容；將問題理論化、邏輯化和系統化；討論解決問題的主要可行方案；再次對問題進行界定并驗證；對解決問題的方案進行評估篩選；制定行動計劃；執行行動方案；總結并分享給其他成員。
2.4班級討論與匯報：教師在行動學習法中起著非常重要的作用。首先教師必須能夠引導學生按照藥物化學教學大綱的主要要求，設計并提出在本專業相關技能基礎上的一些教學問題。然后指引學生通過各種方法尋求解決問題的最佳方案，要對學生們遇到的各種困難給予幫助。最后教師還要在指導每一組學生認真完成任務后，回到課堂中對本次行動學習召開討論總結大會，目的是要評估本次行動學習的所有成果及取得的成績，并從中選出本次行動學習中表現最佳的小組和成員，將在本次行動學習中得到的解決方案流程化、精細化、標準化，把所有成果在小組之間共享。
3主要教學效果
3.1提高了學生的學習興趣，掌握了藥物化學的基本知識：蒙授藥物制劑專業的學生通過行動學習法學習藥物化學這門專業必修課，可以在比較輕松、愉快、活躍的學習環境下，掌握藥物化學中的一些基礎知識，如各種藥物的化學結構、理化性質及其構效關系。在行動學習過程中，每一個學生不是被動去學，而是作為各行動小組積極的陳述者、提問者、觀察者、監督者，發揮各自的作用。特別是小組成員中的提問者和陳述者，更是得到了較大程度的提高。也就是說，通過行動學習法可以使學生對藥物化學這門課程產生濃厚的學習興趣，特別是蒙古族學生，藥物化學在他們的眼中不再是枯燥乏味、理解困難的理論，變成了生動有趣理論與實踐相結合的課程。
3.2培養了學生的協作能力：傳統的學習模式一般使學生變成獨立的個體，學生之間的互動與交流幾乎很少。而行動學習法是一個有計劃、有總結和有反思的學習過程，通過小組的行動學習活動，可以把小組中的每一個成員緊緊聯系在一起，逐漸增強個人在集體中的協調能力和團隊合作意識。小組的每一個成員擔當角色的機會是均等的，可以去提出問題，也可以去尋求答案，通過小組的交流與討論得到深入理解和有效啟發。行動學習法可以促進小組成員之間的交流學習，可以培養小組成員的學習技巧，可以開發個人的潛力潛能，可以增強自信，進而改進學習方法、提高學習能力。
3.3提高了學生學習的主觀能動性：行動學習法對每個小組成員的主觀能動性提出了很高的要求，每個小組成員都需要帶著難以解決的問題參加學習，需要利用很多課余時間主動查閱資料，從而發現問題和找出解決問題的方法。行動學習小組在交流討論之后，每個成員對自己的學習過程要進行反思，即從中審視自己在學習過程中存在的一些問題，有針對性地獲取新的知識，并在不斷努力的學習中探求解決問題的方案。
一、選題
專業學位論文選題是教育碩士學員開展研究工作的開始，也是導師指導教育碩士學員工作的重要方面。專業學位論文選題得當與否，關系到專業學位論文的成敗。專業學位論文選題準備工作應盡早考慮，要求在入學第三學期著手進行。論文題目的選擇可以是在教育碩士學員總結自己實踐經驗和充分查閱文獻的基礎上提出，并經導師同意后確定;或者是在導師對教育碩士學員情況充分了解的基礎上進行，由導師首先提出，征求教育碩士學員的意見后確定。選題時一般掌握以下原則：
1.選題要有一定的難度，在學術方面具有開拓性，技術應用方面具有先進性，使研究課題具有較高的理論意義，學術水平和實用價值。
2.選題應緊密聯系基礎教育實踐，來源于中小學教育教學中的實際問題。論文形式可以多樣化，如調研報告、案例分析、校本課程開發、教材分析、教學案例設計等。論文字數不少于1.5萬字。
3.要根據指導教師的專長、科研基礎和實驗條件確定選題，必要的實驗設備要基本落實，必要的實驗條件要基本具備。
4.要結合教育碩士學員本人的基礎和特長，使教育碩士學員通過論文工作，得到從事教育教學研究工作全過程的基本訓練。
5.題目要大小適宜，難度得當，在時間安排上要留有余地，要有相當的把握在預定時間內完成任務。
二、開題報告的內容
1.課題的來源及選題的依據。主要是教育碩士學員對其研究方向的歷史、現狀和發展情況進行分析，著重說明選題的經過，該課題在國內外的研究動態，和對開展此課題研究工作的設想，同時闡明所選課題的理論意義、實用價值、經濟效益和社會效益以及準備在哪些方面有所進展或突破。
2.對所確定的課題，在理論上和實際上的意義、價值及可能達到的水平，給予充分的闡述，同時要對自己的課題計劃、確定的技術路線、實驗方案、預期結果等做理論上的論證和技術可行性的論證。
3.課題研究過程中，擬采用哪些方法，目前儀器設備和圖書資料及其他各方面條件是否具備。
4.闡述課題研究工作可能遇到的困難和問題，以及解決的方法和措施。
5.估算論文工作量所需經費，說明經費來源。
三、開題報告的要求
1.開題時間：開題報告和論文工作應于第三學期。凡未按時開題者，推遲其論文答辯時間。
2.教育碩士學員要進行系統的文獻查閱和廣泛的調查研究，寫出詳細的文獻綜述，然后寫出3000字左右的書面開題報告，并制定出詳細的論文工作計劃，經導師審閱、修改后進行開題報告。開題前教育碩士學員應將有關的參考文獻和已做過的作為開題依據的各種理論分析、試驗數據，事先印發給參加會議的有關人員。
3.開題報告必須在各自培養單位中進行，組成3至5人的開題報告審查小組，并邀請本專業的教師、學員參加，聽取多方面的意見。審查小組成員應事先審閱提交的開題報告及有關資料，為開會做好準備。會議應發揚學術民主，對教育碩士學員的開題報告進行嚴格審核，對選題適當、論據充分、措施落實的，應批準論文開題;對尚有不足的，要限期修改補充，并重做開題報告;若再次開題不能通過，推遲其論文答辯時間。
關鍵詞：物理化學 藥劑學 教學改革 課程整合
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0031-02
物理化學是藥學專業的專業基礎課。在我校開設該課程的學期為大二下學期，它在基礎課程和專業課程之間起著橋梁和紐帶的作用。尤其和藥物制劑學聯系甚為緊密，因此，要提高教學質量使學生能夠學以致用，就必須結合藥學專業特點激發學生的學習興趣，優化教學內容、教學方法并進行適當的課程整合。
1 物理化學與藥劑學聯系緊密
物理化學課程具有較強的理論性和邏輯性，在學生的學習反饋中，我們了解到學生普遍認為物化難記、抽象、難學、難于掌握和理解。調查發現學生覺得難學、枯燥的原因很大程度上在于在教學的過程中，物理化學教學中缺乏與藥學知識的密切結合，學生在學習物化知識后不能學以致用，因此，久而久之便失去了學習興趣。實際上物理化學中涉及的很多知識點，都與藥學專業的很多專業課有著緊密的聯系。藥劑學是所有藥學類高校都設置的重要學科。在藥劑學科研方面，藥物有效期測定、新劑型的開發等所依據的基礎理論必須以物理化學知識為前提，因此，物理化學是整個藥物制劑學的重要基礎，目前有很多物理藥劑學教材幾乎有接近半數的內容是關于物理化學的知識。因此，把物理化學知識納入到藥劑學學科中是一種大膽的嘗試，這也體現了當今時代學科融合交叉的特點。
2 課堂教學模式探索
如何使這門枯燥的課程變得有趣、生動，需要師生的共同努力。激發學生的學習興趣，加強物理化學與藥劑學的融合是極為重要的。近年來我校一直嘗試教學方法改革，在物理化學與藥劑學這兩門課中也嘗試使用了多種教學方法，例如，PBL、TBL、雙語教學等教學方法，改變傳統的講授式教學，使教師成為課堂的主導，學生成為課堂的主體，在改革中堅持以物理化學教材為基礎，并結合藥劑學教材以及大量文獻資料，構建“發現探索問題―查閱文獻資料―解決問題― 究其原因―得出結論―再發現問題……”的開放式課堂教學過程。結合物理化學和藥劑學專業的實際情況作了如下嘗試。
（1）教學資源整合。新編教學大綱，組織教學內容，新編教材：《藥劑學綜合實驗》Ⅰ―物理藥劑學實驗；將藥劑教研室和物理化學教研室教師，實驗人員聯合起來組成一個強大的教學團隊，實行集體備課，學生進入實驗室之前由專業課教師對該門實驗課進行理論導入，基礎課教師帶領學生進行實驗操作；同時實驗室空間擴大，新增了大量設備，實現設備共享。
（2）課程內容整合。學生通常認為物理化學理論性強很抽象，主要是是由于熱力定律貫穿于物理化學的各個部分，該部分內容如果理解不夠透徹很難學好這門課程，而藥物制劑學是一門應用性很強的學科，藥劑學專業學生的抽象思維能力在其他課程中沒有得到充分的培養，另外我院學生高等數學為考查課，學生學習不深，基礎薄弱，也導致了學生學習物理化學和藥劑學吃力，因此，不能以純化學專業學生的標準來衡量藥劑學專業的學生。所以基于學生的基礎和專業我們必須要優化教學內容，授課時遵循如下原則：①對于較為基礎的理論，采用講授式，其中融入大量實例，這樣既節省了時間，又使得學生易于理解。②降低理論深度，著重講解物理化學和藥劑學銜接較多的內容，對于應用性較少難度較大的知識點要求學生有一定的了解，對于成績較好的同學，可以鼓勵深入學習，做到因材施教，強調思維方法，針對藥學專業特點，合理篩選教學內容。例如，我們在講授相平衡的時候開始從相律、單分組、完全互溶雙液系統和部分互溶、完全不互溶的雙液系統在到二組分固液系統以及三組分系統的相平衡[1]。這些知識點在藥劑學中是非常重要的，因此，在采用教授啟發式教學的同時，要求學生必須掌握該部分內容。實驗課同樣如此，為了使學生理論聯系實際，真正的做到學以致用物理化學和藥劑學的實驗課必須要進行融合。例如：物理物化中化學動力學[2]內容是藥代動力學和藥物穩定性的理論基礎。授課時我們可以根據實驗室條件給學生出實驗講義上沒有的動力學實驗題目，再由學生獨立進行資料的搜集、設計實驗方案，最后動手做實驗，得出結果后再次進行分析總結并寫出實驗報告。這樣不僅鞏固了學生的理論知識，同時也給學生提供了一次很好的鍛煉機會。
為了使學生對基礎課程的學習更符合學習的規律，提高教學效率，我們分析探討物理化學實驗和藥劑學兩門課程將其中有著廣泛和密切聯系的內容融合到一起，具體內容見表1。
（3）制定新的考核方案。原來的物理化學實驗是物理化學理論課的一部分滿分20分，整合后是一門獨立的實驗課，滿分100分。考核分為兩部分平時成績和期末考試。分值分配如下：預習報告5分，課堂實驗操作20分，實驗報告20分，英語專業詞匯考核5分（隨堂考口試），每個實驗都按照該標準進行，最后取平均分做為平時成績；期末考核分兩部分其一是操作，學生當場抽簽確定自己的考核內容，40分，這樣學生會把這門課程系統的復習，便于總體掌握兩個學科的關聯，其二寫一個該課程的心得體會或者某一個實驗的小論文或者PPT：10分（例如表面活性劑表面活性的測定實驗做完以后，寫一個關于表面活性劑的小論文或者將小論成PPT）。
3 整合后效果
整合后物理藥劑學實驗有助于培養學生分析解決實際問題的能力，能夠使學生將物理化學知識與藥劑學知識緊密聯系到一起，使得物理化學課程真正的對藥學專業學生起到指導作用，對于一些很多綜合性問題，學生要課下查閱大量的文獻資料，因此對學生的查閱文獻及對有用資源分析整理的能力也有一定提高。經過兩個學期教學方法改革，我發現學生學習興趣濃厚，教改對于培養應用型人才有極大的促進作用。
總之，加強物理化學和藥學融合的教學改革，不是一朝一夕就能完成的，它是物理化學教師與藥劑學教師共同的教學宗旨，為達到這一目的，任課教師要花費更多的時間和精力備課，此外還應不斷提高自身素質，多和研究所的藥學研究人員及藥廠工作人員交流，時刻關注藥學和醫學領域的發展前沿，為物理化學和藥劑學兩門學科能更好的融合，培養創新型人才盡一份力量。
參考文獻
您好!
多年的科研實踐,使我積累了豐富的經驗,我在撰寫專業論文能力,設計實驗能力,分析解決問題能力,動手操作能力,教學能力等方面都有了長足的進步.在從事課題研究的同時,熟練地掌握了紫外分光光度計,氣相,高效液相,臺式高速冷凍離心機等分析儀器的原理及使用方法.我的論文題目是《苦參堿的藥物動力學及其在唾液中的分布》,對比了高,中,低劑量苦參堿在大鼠血液中的藥動學變化及其在唾液中分布規律,為中藥藥動學研究提供了新的方法.
在讀研期間,本人擔任了二年我校本科學生《生物藥劑學與藥物動力學實驗》課程的助理實驗教學工作;黑龍江生物科技職業學院《藥劑學》課程的教學工作.曾多次利用假期在大型藥廠學習,實習,積累了豐富教學經驗和實踐經驗.
在校期間積極參加各項活動,曾兩次獲得校級獎學金.
本人性格開朗,做事認真踏實;誠實刻苦,心理素質良好,生活態度積極向上;有責任感,團隊意識強;學習能力強,勇于創新;能夠獨立檢索及閱讀大量專業文獻,動手能力強,能夠獨立完成專業論文的寫作.熟練使用word,Excel,PowerPoint等常用軟件的操作.
我深知知識總是垂青于有準備的人,所以在學校期間,我積極彌補自己的不足,利用一切時間自學英語,學習電腦知識.我真誠的希望領導能給我一個機會,我愿用自己畢生的精力奉獻給自己所熱愛的事業.
關鍵詞 中藥藥劑學 實驗教學 改革
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
中藥藥劑學是以中醫藥理論為指導，運用現代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產技術、質量控制和合理應用等內容的綜合性應用技術科學。是中藥學各專業教學的主干專業課程，是連接中醫與中藥的紐帶，其內容不但與本專業的課程及其他專業學科有銜接和聯系，而且與工業化生產實踐和醫療用藥實踐密切相關。所以該課程能反映學生的綜合知識運用能力和實際動手能力。中藥藥劑學實驗是理論教學的補充和擴展，但目前的中藥藥劑學實驗教學中存在的一些問題，如驗證性實驗相對較多，忽視學生的動手能力訓練等問題，影響了培養高水平藥學技術人才目標的要求。因此改革現在的實驗教學模式，為培養符合中藥現代化的高水平藥學人才打下基礎。
1 存在的主要問題
(1)在中藥藥劑學實驗過程中，發現有些同學的理論知識掌握的比較牢固，但動手能力相對較差，有時候實驗裝置的連接就會花費較多時間，延長了實驗時間，實驗效率比較低。亦有部分學生理論知識掌握的不夠透徹。
(2)目前的實驗教學大多是結合理論課開設的，驗證性實驗較多，而且多以教師先講，學生按照老師講解步驟完成實驗內容。學生是處于被動接受內容，學習的主動性和創新性受到一定限制，不利于學生綜合實驗能力的提高。再加上部分學生對該課程了解不夠深刻，導致學習和科研的積極性不高。
(3)理論教學與實驗教學的非同步進行。有些情況下會出現理論教學滯后實驗教學，這樣在上實驗課時，學生聽講實驗課就比較難理解，而且操作就會按著書上的內容按部就班，思維受到了限制。
(4)實驗教學所占成績比例偏低，使得部分學生不重視實驗教學，實驗失敗也不做實驗分析，對于考研的學生，更不重視實驗教學，甚至認為耽誤時間。并且實驗考核主要依據是實驗報告，所以學生只要把實驗報告寫好，就可以取得好成績，所以實驗報告雷同現象比較多。并且部分學生實驗報告內容書寫不夠規范。
(5)有些學校實驗教學條件不夠先進，設備較落后，影響了實驗教學效果。實驗室是實驗教學的重要場所，良好的實驗室環境有利于學生、教師進行教學和科研活動，對培養學生嚴謹的學習態度和工作作風、一絲不茍的科學精神起著積極的潛移默化的影響作用。
2 改革的主要方法
(1)針對學生的動手能力較差的問題，需要提高他們的基本操作能力。從實際需要出發，把培養學生的動手能力放在主要位置，全面提高學生的綜合實驗動手能力。要求學生做到實驗前預習實驗內容，注重實驗原理、步驟的分析，這樣在動手實驗時，會減少實驗操作步驟錯誤的發生，也提高了實驗成功率。另外，在實驗過程中對于理論知識掌握不夠牢固透徹的某些學生，還需要加強理論知識的學習。針對學校實際情況，可以帶領學生到藥廠和藥店進行實地參觀。通過參觀可以使理論知識和實踐結合起來，使所學知識更容易理解掌握，還可以提高學生學習和對本專業的興趣。
(2)驗證性實驗是一些經典的實驗，對于教師講解，學生被動接受的實驗教學，可以根據實際情況合理安排所占的學時比例，通過一些驗證性實驗，可以使學生養成嚴肅認真的科研習慣和嚴謹的科學態度。但還可以根據實際的實驗教學情況適當增加綜合性設計性實驗學時數。綜合性設計性實驗需要學生運用所學知識，設計一些有創新意義的實驗。綜合性設計性實驗相對較復雜，要考慮的內容比較多，該過程可以提高學生的運用知識、分析問題、解決問題的能力，以及創新的能力。還可以為將來的畢業論文設計打下基礎。
(3)針對理論教學與實驗教學的非同步性，可以合理安排教學學時，改善教學方法，保持理論教學和實驗教學的同步進行。
另外可以增加課堂討論時間，在上實驗課前一周，可由教師布置下次實驗內容時，讓學生提前預習，對所做實驗進行分析查找資料，為下次上課討論做好準備，當然也可以是隨機性的展開討論。
(4)改革實驗考核辦法。通過改革實驗考核方法，適當增加實驗分值比例。教師要加強對實驗平時成績的考核，考察學生整個實驗過程的情況。如實驗準備、實驗態度、實驗操作等情況。另外對實驗報告要要求規范書寫，因為有部分學生實驗報告中沒有注意事項內容。而注意事項內容是總結實驗過程中需要注意的問題，可以培養學生的觀察和思考能力。
(5)開放實驗室和多媒體實驗教學。加大實驗教學投資，改善實驗教學條件。開放實驗室可作為課堂的延伸，為那些對科研有興趣的學生開放，為培養高水平的藥學技術人才發揮作用。另外，對于實驗課上未能按時完成實驗或者實驗失敗的學生，也可以到實驗室進一步完成實驗。也可以提高學生的學習興趣。計算機輔助教學(computerassistedinstruction，CAD是當前教學改革的趨勢，在基礎醫學實驗課中的應用CAI，收到了良好的教學效果。它圖文并茂、聲音、動靜可以結合在一起，使內容清楚易懂，將抽象的內容具體化，而且學生容易產生興趣，可以提高學生學習的積極性。
關鍵詞：生物藥劑學與藥物動力學；課程改革；深入思考
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0167-02
目前我國正處在改革與發展的關鍵時期，社會由于網絡技術十分發達，作為現代大學生對知識的了解和未來的規劃都有自己的打算，加之現代社會商業氛圍很濃，經濟發展較快，也增加了當代大學生的浮躁心理，因此跟大一、大二相比，大三和大四他們已不再特別關注學習、考試分數的高低及在班級的排名，大部分學生已缺乏學習激情，他們更關注前途和就業問題，而我們的許多專業課程主要都集中在大三和大四，因此如何提高他們學習積極性成了我們專業課老師的頭等大事。我校的辦學理念是“計量立校、標準立人、質量立業”，在計量、質量、檢測、標準等方面具有鮮明的辦學特色，因此我校藥學教育應在“定量藥學”、“標準藥學”等方面有所體現，將數學模型理念與藥學、生物學相融合，共同促進我校藥學科的發展，同時也豐富、完善和延伸我校的“質量、標準”辦學理念和特色。因此，作為“定量藥學”和“計量藥學”核心課程的《生物藥劑學與藥物動力學》，教學模式必須進行不斷改革與創新，增強學生學習的積極性，培養具有我校特色的藥學人才。《生物藥劑學與藥物動力學》是藥學專業一門非常重要的專業課，國內外藥學類專業一門必修課，該門課程在我校已開設5年。本門課程主要研究藥物及其劑型在體內的吸收、分布、代謝與排泄過程，闡明藥物的劑型因素、機體因素和藥物療效之間相互關系的科學。同時利用動力學的原理與數學處理方法，定量描述藥物通過各種途徑進入體內后體內作用過程的動態變化規律的科學，為新藥設計、藥物質量評價及指導臨床合理用藥提供了基本理論和基本方法。掌握本課程內容，將為進一步學習臨床藥代動力學及從事新劑型新制劑研發和臨床藥學工作打下堅實的理論基礎。傳統藥學主要是經驗藥學，大多主要研究藥物的活性，偏向于定性研究。隨著社會的進步，藥學的發展最終要走向定量藥學，以更加精確、量化的方式來研究和創制新藥。作為藥學專業的一門骨干課程，《生物藥劑學與藥物動力學》則主要是利用現代生物學和數學模型手段來開展外源化合物在生物體內動態變化過程，對藥物在機體內的過程進行“量化”，以此來定量評價藥物的生物學活性及制定安全、有效的給藥方案。對于生物藥劑學和藥物動力學的教學改革和探索，目前國內外相關高校和專業均進行了探索。國內有高校教師對近3-5年的藥學學生進行了問卷調查，結果發現大部分學生認為此門課程比較難學，且藥物動力學部分含有較多的高等數學公式，涉及公式推導、藥物動力學參數計算等內容，而這些內容又是大一所學內容，同時對于高等數學本身又是生物、醫藥類專業的薄弱環節，因此如何提高這部分內容的講解及讓學生迅速接受并將其應用于藥物動力學課程學習是藥物動力學部分的主要問題。因此為了對此門課程教學方法進行改革，有的高校采用優化教法、適當應用PBL教學法，同時采用EXCEL等軟件編輯了不同的藥物動力學參數處理程序，讓學生進行學習，收到很好效果。在國外的教學方面，北美和日本的藥學院非常重視調整和改革生物藥劑學與藥物動力學的教學內容。根據筆者近5年來對該課程的教學和相關科研工作，在本門課程教學改革方面擬進行以下改革，以期獲得良好的教學效果。
1.理論教學體系的改革與創新。改變傳統純粹的教師在上面說，學生在下面聽的說教形式，鼓勵學生自主學習、探知能力，將其研究成果以論文的形式發表，增加學生的成就感。具體可以采用如下兩種方式：首先，應用EXEL軟件、SPSS等處理軟件，編輯體內藥物分析中標準曲線、回收率以及精密度的計算公式，同時編輯根據血藥濃度——時間數據計算藥物動力學參數的公式，并在課堂相關章節進行模擬演示。其次，在一些重要章節理論教學過程中，采用Seminar學術討論會的模式，讓學生利用所學文獻檢索知識，自己查找國內外與本課程緊密相關的重要期刊文獻，分組討論，并寫出讀書報告，以此培養學生的閱讀能力、探索能力及寫作能力，作為學生的平時成績。
2.實踐教學體系的改革與創新。首先，基于校級開放實驗項目、校課外科技活動、新苗人才計劃以及學科競賽等課外實踐活動，將其中比較成熟的實驗項目編入實驗指導書中，同時與藥物“毒物代謝動力學”緊密結合，編撰出一部特色的、多課程聯合的實驗指導教程。其次，以“產學研項目”和“科研項目”為基礎，構建緊密的實習基地，構建“互惠互利”的長期機制。最后，積極與當地省市食品藥品監督管理局、省藥師協會以及藥物不良反應監測中心等校外單位聯系，采取參觀、講座的形式，拓展學生的視野，明確學生將來就業方向。
3.教學方法和手段的改革。課堂教學方法和手段采用多媒體、新藥開發案例、分組討論、激勵法、強化訓練等教學手段和教學方法，關鍵是要解決制作高水平的多媒體課件、視頻網絡課件及真實的新藥篩選、安全性評價及相關“藥害”具體案例分析。
4.課程考核體系的改革。《生物藥劑學與藥物動力學》是一門理論與實踐性很強的課程，而且涉及到高等數學、藥理學、藥物分析學、藥物化學、藥劑學等多學科，因此除了在理論和實踐方面加強改革外，在考核部分也應建立相應的配套體系，以此來評價教學效果。改變傳統的卷面成績+實驗成績+平時成績的考核模式，增加平時成績的權重，將學生制作的小軟件、綜述、實驗設計、讀書報告等內容均作為其平時成績的一部分，激勵學生理論知識與實踐知識的有機結合。
《生物藥劑學與藥物動力學》在我校藥學專業開設已滿5年，五年來在每一屆學生的教學過程中，均對其教學內容、教學方法進行梳理和改進，并對相關課程改革進行了前期探索，收到了良好的效果，根據05-08屆藥學專業學生反饋信息的收集、整理，我校教師初步體會到了本課程在教學內容、教學方法以及考核方式上的共性問題，準備針對這些共性問題提出改進措施，為以后課程教學改革提供參考。因此，在對該門課程教學改革進行深入探索與思考基礎上，提出切實可行的改革措施和思路，并努力將改革思路付諸實施，為我校藥學專業發展提供教學思路。
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項目資助：中國計量學院重點建設課程項目資助；中國計量學院研究生教改項目資助
關鍵詞：藥學；課程體系；改革
隨著我國社會、經濟的快速發展，藥學學科發生了日新月異的變化，行業間的交叉滲透、企業間的并購融合逐步加劇。社會對藥學專業人才的培養也不斷提出新的要求，對學生的綜合運用知識能力、實驗動手能力、社會實踐能力以及創新思維和能力的培養成為藥學專業人才培養的核心目標[1]。科學合理的課程體系構建是保證藥學專業人才培養質量的關鍵，我院在廣泛調研國內外著名高校的教學體系的基礎上，依托中山大學的資源優勢，進行了有自己特色的藥學專業的課程體系改革。
一、課程體系改革以人才培養定位和培養目標為依據
我院在人才培養總體設計上，以全球藥學教育基本要求為標準，堅持知識、能力、素質協調發展和提高的原則，以綜合素質教育為核心，培養具有扎實專業基礎、寬厚人文底蘊、強烈創新精神、較強實踐能力的高素質藥學專門人才。因此，改革緊緊圍繞“厚基礎、寬口徑，注重培養全面素質與創新能力”的人才培養定位進行。在課程體系改革的規劃上，按照培養目標的要求，注重加厚基礎理論與基礎知識，以學習能力、實踐能力、創新能力培養為重點，充分利用我校強大的文、理、醫科的資源，努力構建藥學與人文科學相結合、藥學與自然科學相融合、藥學與醫學相滲透、理論與實踐相貫通的培養模式。現代藥學學科的特征是：（1）多學科綜合與交叉，應用型和綜合性很強；（2）科學技術高度集中，發展迅速；（3）已迅速轉向為化學－生物學－管理相結合的新模式；（4）自然科學和社會科學的雙重屬性[5]。為適應這一趨勢，近年來，我們先后修訂了教學計劃和教學大綱，增加總學分，體現藥學專業自身的多學科特點，同時相應提高專業課學分比例和實踐教學環節學分比例，凸現藥學專業知識及技能方面的培養。進一步整合課程體系，內容密切相關的課程整合以減少課程門類和減少學分。根據學生發展取向的選擇，實行高年級分方向小班培養，并在小班上課中提倡個性化培養和能力培養。在原有綜合性能力訓練基礎上，進一步加強學生綜合運用藥學知識的能力，增加綜合性大實驗內容和學分，課程內容涵蓋文獻檢索、實驗方案設計、多種實驗技能運用、論文寫作等，讓學生在真正體會科學研究的全過程的同時將已學知識進行全面梳理、整合和綜合運用。進一步加強實踐教學各個環節，特別是實習、見習以及個性化的實踐活動。通過通識教育課程和增設的特色專業選修課程（如藥學前沿講座、藥學與社會等）提升學生全面素質，適應藥學人才培養需要。
二、優化人才培養方案，合理調整課程群
根據藥學學科特點，將所有專業課程分化成化學、生物、醫學和藥學四大課程群，注意每個課程群內部和群之間課程的銜接和交叉，調整不同課程的學分比例、理論與實踐教學比例等，將通識教育與專業教育有機結合，構建適應經濟社會發展需要的課程體系[2]。作為藥學學科的專業基礎課程的化學課程群主要包括：無機化學、有機化學、分析化學、生物化學、物理化學和基礎化學實驗課程等；生物學基礎課程群主要包括：基礎生物學、細胞生物學等課程；醫學基礎課程包括：微生物與免疫學、人體解剖生理學、病理生理學等；藥學專業課程主要包括：生藥學、藥物化學、天然藥物化學、藥物分析學、藥理學、藥劑學、臨床藥理學等。打破課程間和課程群間的壁壘，召開多層次的研討會，根據學院的培養計劃和目標重新設計和調整課程內容，增加與藥學密切相關的專業基礎知識和技能的內容，刪除各課程間的重復內容，特別關注各課程間的銜接和合理安排。
三、構建一體化、多層次、綜合性、創新性的實驗
教學課程體系，課程教學與實習、見習、社會實踐有機結合，搭建高水平實踐教學平臺[3]1.將藥學的基礎及專業實驗課程進行有機整合，構建以基礎、專業、綜合與創新三個層次的新實踐教學體系，逐步形成實驗教學“一體化，多層次”教學新模式。在學生掌握基礎化學實驗、有機化學實驗、生物化學實驗等基礎實驗的基本實驗（第一個層次）原理、基本實驗操作基礎上，通過對藥物化學實驗、天然藥物化學實驗、藥物分析實驗、藥理學實驗以及藥劑學實驗等專業實驗（第二個層次）的學習與掌握，在藥學一級學科層面上統籌安排，創新性地建立與本學科發展前沿或生產實際緊密結合的三門一體化藥學綜合與創新實驗課程，即《現代制藥綜合大實驗》、《現代藥學生物技術綜合大實驗》和《計算機在藥物研究中的綜合實踐》，搭建綜合與創新實驗教學平臺（第三個層次）。2.重點建設國內領先的藥學專業三大綜合性實驗，即《現代制藥綜合大實驗》、《現代生物技術綜合大實驗》和《計算機在藥物研究中的綜合實踐》，課程內容涵蓋文獻檢索與交流、實驗方案設計、多種實驗技能運用、論文寫作等，讓學生在真正體會科學研究的全過程的同時將已學知識進行全面梳理、整合和綜合運用。通過課程內容建設、教學方案設計與實施、教材建設、課程教學管理模式的探索以及相關網絡平臺的搭建，構建高水平、示范性藥學綜合實踐大平臺。3.通過校、院兩級支撐，積極拓展與制藥企業、醫院等醫藥行業的合作，建立產學研聯盟和實踐教學基地，通過建立學校、用人單位和行業部門共同參與的學生考核評價機制，推進人才培養與社會實踐相結合的實踐教學改革的步伐[4]。學院跟實習基地簽訂實習協議，明確學生實習的目的、意義，定期安排學生到基地開展實習活動；學院跟優秀醫藥企業簽訂獎學金協議，在本科生中設立企業獎學金獎勵優秀學生。4.利用我校多家附屬醫院的優勢，突出臨床藥學教學特色。為滿足當前醫藥行業對于臨床藥學人才的需求，擬在藥學專業中設立臨床藥學方向，為社會培養優秀的臨床藥學人才。借助學院臨床藥學教研室與學校各附屬醫院藥房的人力及資源，共同研究臨床藥學教學計劃，集臨床藥學課程教學和社會實踐于一體，力求理論與實際密切結合，加強學生臨床藥學知識運用和實際工作能力。
四、發展高年級小班方向課程
為滿足不同學生的專業發展志愿，調動學生學習積極性，提高教學質量，學院于2011年在高年級實行分方向培養的方式。在三年級學生按志愿分流為藥物化學、藥理學、藥劑學三個方向。學院為三個方向特設9門小班方向課程（3門雙語課程、3門全英課程、3門拓展課程）。目前9門小班方向課程已經在我院本科生中運行5年，并不斷改革完善，學生反饋良好。1.全英課程（1學分18學時）：在第四學年第一學期開設《藥物化學II》、《藥理學II》、《藥劑學II》3門全英文課程，旨在高年級本科生掌握專業知識的同時提高專業英語水平，增加國際化視野。2.能力培養課程（2學分36學時）：在第三學年第三學期開設《藥物合成策略與實例》、《藥劑學案例分析》、《藥物制劑設計策略與實例》3門雙語文課程，以策略、案例分析為主，理論結合實踐，重在培養學生實戰能力。3.拓展課程（2學分36學時）：在第三學年第三學期開設《藥物發現中的關鍵技術》、《藥理學進展》，《藥用高分子材料》3門拓展課程，擬讓學生了解學科進展、前沿。
五、建立各項教學管理制度，保障課程體系的實施
學院建立了一系列配套的制度，例如課程負責人制度，年輕教師聽課制度，本科生全程導師制，研究生助教制度等。本科教學中的各門課程逐步實行課程負責人制，課程負責人兩年一聘，在每次修訂教學計劃時重新產生。課程負責人組建和領導課程教學團隊，負責制定本門課程的教學計劃、教學大綱，安排理論課、實驗課、教學實習等的全部教學內容，確保教學工作的順利進行。為保證教學團隊的整體水平，學院要求從教不足五年的年輕老師每學期必須聽老教師的課程，希望順利完成新老教師間教學傳統和經驗的傳幫帶。為補充師資力量，學院制定了研究生助教管理的細則，解決了分班上課，尤其是實驗課程的帶教老師不足的問題。這些制度有效地保障了我院的新課程體系的實施和教學計劃的運行。
綜上所述，通過改革探索，我們優化重建了符合藥學專業培養目標的課程體系，合理調整了課程群，構建了一體化、多層次、綜合性、創新性的實驗教學課程體系及實踐教學平臺，發展了高年級小班方向課程，使我院的藥學人才的培養模式和培養目標更加明確。
作者:袁月梅 黃志紓 徐月紅 羅海彬 單位:中山大學
參考文獻：
[1]謝海龍.藥學本科專業課程體系改革探索[J].科技致富向導，2014，（26）：348.
[2]陳穎，李勤耕，蔣君好.藥學專業課程體系改革的探索與實踐[J].醫學教育探索，2005，4（1）：19-20，28.
[3]張莉，陳振峰，牛麗紅，陳莉，申去非，王曉暉.藥學相關實驗課程整合的探討[J].中國高等醫學教育，2008，（3）：16-18.
中圖分類號：R94；H319.3
文獻標識碼：B
文章編號：1008－2409(2007)05－1099－03
2007年1月教育部下發的《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，鼓勵和支持校內及聘請國內外著名專家學者和高水平專業人才承擔教學任務和開設講座，推動雙語教學課程建設，探索有效的教學方法和模式，切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力。在經濟全球化、我國加入WTO和科學技術迅猛發展的時代背景下，教學也必須與時俱進，藥劑學是一門綜合性應用技術學科，具有很強的實踐性和專業性，隨著新輔料、新劑型、新技術快速發展，為了讓學生觸摸到國外藥劑學的最新理論和技術，追蹤學科發展的動態和進展。開展雙語教學就必須提到高等教育的教學日程上來。
1 提高教師的業務水平是開展雙語教學的基礎
中國加入世貿組織之后，醫藥產業將面臨經濟全球化的挑戰，跨世紀的藥學工作者不但需要具有專業知識，還應具備較強的專業英語技能，才能在國際化的大環境中有更強的競爭力。雙語教學也是一種教學改革，教師是教學改革的執行者．在教學改革中起著舉足輕重的作用，教師素質的高低是教學改革成敗的關鍵。教師首先應樹立獻身教學改革的思想。就要求教師具有豐富的專業知識和較強的專業英語技能。
1.1 師資隊伍的建設
教師應該不斷加強口語的培訓和專業外語的學習，以提高語音、語調和語言表達的準確性、流利性，并不斷地更新自己的知識結構。學校應當優先選擇英語基礎好的教師，重點培養中青年骨干教師；優先聘用有國外留學經歷的教師；利用國外合作的兄弟院校聯合培養年輕優秀師資。中青年教師有機會應多參加本學科的國際交流會議，提高專業應用水平。
1.2 調動教師的積極性
中國藥科大學非常支持藥學雙語教學，學校優先將雙語教學改革研究項目作為資助重點，同時教師工作量的計算上，給予優惠政策，這些措施極大鼓舞了教師，特別是青年教師開展雙語教學的熱情和積極性。教師在教材編寫、雙語教學多媒體課件制作等方面就會更加積極，教學效果也就更好。
1.3 提高教學效果
專業課的雙語教學是以英語為工具學科，在雙語教學中，教師和學生的注意力不應過多放在英語上，不要過細地糾纏在習慣用法、語法上，更應該在于理解和交流。雙語教學不是全英文授課，應采取英語和漢語相結合，以英文的形式進行一段內容的講授后，再用漢語進行解釋與知識點的強化，兼顧英語能力較差的學生。教師大量閱讀國際專業學術期刊和書籍，收集相關資料，進行備課；例如微晶纖維索的英文名是mi―crocrystalline cellulose(MCC)，國外產品的商品名為Avicel，這個商品名已經基本得到了認可，就應該讓學生知道在外文資料中看到Avicel，要意識到這個商品名代表微晶纖維素。以藥劑學學科知識為基礎．結合實際和學科前沿進行講授，達到與學生之間進行交流互動的效果。
雙語教學不僅提高了主講教師的英語水平，對本學科知識的掌握更加精益求精，而且掌握了本學科最新知識和最新技能．從而提高教學質量。
2 注重培養學生的學習能力
對于剛剛接觸專業課，沒有足夠專業知識的學生來說，雙語教學更是一個新的挑戰。雙語教學目的是幫助學生拓展專業詞匯量，提高閱讀專業文獻的能力和速度，掌握基本的翻譯技巧和寫作技巧，更好地了解國際藥學發展的動態，適應社會的人才需求模式。外語既是一種語言交際工具，也是傳遞知識、觀念、思維方式、歷史、文化、科技的重要載體。雙語教學不僅要給學生營造一個學習外語的環境，更重要的是要擴大學生視野，培養學生用外語思考、用外語解決問題的能力。
2.1 激發學生的學習興趣
學習興趣是追求知識的內在動力，懷有興趣的學習才是積極主動的學習，有興趣才會鉆研．有鉆研才會有創新。在課堂上講一些與藥劑學發展密切相關的典型實例，如世界著名制藥公司簡介、教材中提到但沒有展開的一些內容如不含氟氯烷烴類拋射劑的肺部給藥吸入型制劑、無針注射劑等新制劑、新技術、新輔料等熱點信息，開闊學生的眼界，增加學生的創新和學習興趣。教學多媒體課件制作多采用動畫、錄像等動態的形式使抽象內容形象化，增強學生的感性認識。通過網上搜集制藥設備展覽圖片、制作動畫、藥廠現場參觀錄像等方法準備基本素材。例如藥廠的注射劑生產的錄像使學生對注射劑的生產過程包括對原輔料的準備、注射容器的處理、配置與過濾、灌封、滅菌與檢漏一目了然。
2.2 開展課堂討論模式
在完成理論授課的基礎上，由學生自行查文獻，收集國際前沿的、新穎的材料。在課堂上，進行闡述，然后師生就共同感興趣的內容進行討論。學生的注意力集中，努力進行思考，學生的敏捷的思維使課堂氣氛更加活躍，師生之間的溝通更加深入，互相促進，使學生之間、師生之間感情更加融洽。這種以學生為中心，教師是學習的促進者、協作者，才更有利于發揮學生的內在潛力和創造力。
2.3 讓學生走上講臺
學生上講臺，對培養學生的自學創新能力有很大幫助。采用基本知識教師精講，知識的應用，讓學生自選課題，撰寫講稿，走上講臺用英文講課。學生們通過上網和查找圖書館的有關信息資料，認真準備。如果準備過程中出現疑難問題，師生之間通過討論加以解決。學生講課結束后，教師再對教學內容加以歸納總結。這樣，不僅訓練了學生的英語讀、寫、聽和說能力，加深了學生對問題的理解，提高了學生分析問題和解決問題的能力，而且充分挖掘了學生的自學潛力，進而使學生對學習充滿了信心。學生由被動變為主動，通過上網和查找圖書館的有關信息資料，認真準備，走上講臺，參與教和學的全過程，更有利于培養了自學能力和創新能力。
3 教材要適應本專業發展的需要
