發(fā)布時(shí)間：2022-10-24 03:41:17
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國(guó)培計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：廣西省 “國(guó)培計(jì)劃” 培訓(xùn)策略
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004―5643（2013）07―0019―03
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項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)專業(yè)化
1.1加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提升培訓(xùn)層次
加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)培訓(xùn)，著力提升培訓(xùn)層次。首先，建立合理的培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)；其次，加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的能力提升，通過(guò)選派人員到北京教育學(xué)院體育與藝術(shù)學(xué)院，參加“國(guó)培計(jì)劃（2012）”――培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目北京教育學(xué)院體育與健康班（高校教師）培訓(xùn)項(xiàng)目。
學(xué)習(xí)和了解國(guó)內(nèi)外體育教師培訓(xùn)者培訓(xùn)的趨勢(shì)動(dòng)態(tài)，掌握體育學(xué)科前沿知識(shí)、培訓(xùn)理論與實(shí)踐研究行動(dòng)，拓寬了培訓(xùn)領(lǐng)域的新視野；并從多方面借鑒國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施成功模式與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高整團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)施能力和管理水平。
1.2制定科學(xué)、實(shí)用的培訓(xùn)學(xué)員手冊(cè)
進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)員手冊(cè)的內(nèi)容，增加研修記錄內(nèi)容，包括課程內(nèi)容、交流內(nèi)容、反思與梳理、及對(duì)每門(mén)課程的評(píng)價(jià)，學(xué)員可對(duì)每一天，每一節(jié)課的課程、活動(dòng)都有詳盡的、規(guī)范的記錄，使培訓(xùn)手冊(cè)更加科學(xué)、實(shí)用，并對(duì)學(xué)員起到引導(dǎo)、督促學(xué)習(xí)的功效。
1.3管理團(tuán)隊(duì)的模式化管理
由參加培訓(xùn)的學(xué)員、授課教師及學(xué)員領(lǐng)導(dǎo)小組組成的對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”工作執(zhí)行小組的教務(wù)組、管理組、科研組、簡(jiǎn)報(bào)編輯組、后勤組、攝影組工作進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，使培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的管理模式化（見(jiàn)圖1）。為整管理團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目組織實(shí)施能力的不斷提高及逐步專業(yè)化提供可能和保障，切實(shí)為培訓(xùn)增效，切實(shí)為培訓(xùn)工作保駕護(hù)航。
2
課程設(shè)置科學(xué)化、系統(tǒng)化
培訓(xùn)課程的設(shè)置是關(guān)系到培訓(xùn)成效的核心要素，只有在開(kāi)放與動(dòng)態(tài)中打造出富有生命活力的系統(tǒng)化培訓(xùn)課程才能使學(xué)員受益，才能為培訓(xùn)增效。
2.1基于培訓(xùn)需求分析的課程設(shè)置
培訓(xùn)課程設(shè)置不能脫離培訓(xùn)需求分析。社會(huì)需求、組織需求、崗位需求和學(xué)員體需求等方面的培訓(xùn)需求分析，是課程設(shè)置的重要依據(jù)。基于培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)上的課程設(shè)置，才能使培訓(xùn)課程有效的回應(yīng)教師的需求，增加培訓(xùn)課程的針對(duì)性與時(shí)效性，提高培訓(xùn)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)。
本次培訓(xùn)中有69.2%的學(xué)員在需求分析中希望學(xué)習(xí)地區(qū)特色項(xiàng)目：如氣排球、開(kāi)發(fā)的廣西民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。在培訓(xùn)中設(shè)置了氣排球與民族體育類教學(xué)技能與課例分析兩門(mén)課程，有效回應(yīng)了教師對(duì)體育技能類課程的需求，取得了較好的培訓(xùn)效果。氣排球?qū)嵺`課滿意率100%，民族體育類教學(xué)技能與課例分析實(shí)踐課滿意率達(dá)95.8%。
2.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
課程結(jié)構(gòu)是指：“課程內(nèi)部各要素、各成分的內(nèi)在聯(lián)系和相互結(jié)合的組織形式。”“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)也即“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)課程內(nèi)部各要素的配合與組織方式，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就是為了深入分析并準(zhǔn)確把握培訓(xùn)課程功能得以發(fā)揮的內(nèi)部機(jī)制，以有效實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程的目標(biāo)期望。
將拓展課程置于培訓(xùn)的最前期或第一節(jié)課。
拓展項(xiàng)目的功能能夠滿足培訓(xùn)工作的需要。拓展訓(xùn)練形式獨(dú)特、效果良好，它利用戶外自然環(huán)境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)員在解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中達(dá)到磨練意志、挖掘潛能、完善心理、熔煉團(tuán)隊(duì)的目的。由于參訓(xùn)學(xué)員來(lái)自不同的地方，互相之間感到陌生，陌生是人際心理距離，人與人越陌生，人際心理距離就越大。
有了心理距離，彼此之間溝通將變得困難，因此骨干教師培訓(xùn)中非常重要的一任務(wù)，就是讓相互之間從很陌生的學(xué)員變?yōu)榛ハ嗪献鳌⒒ハ嘈湃蔚呐嘤?xùn)伙伴，甚至是以后一生的朋友，并為以后培訓(xùn)生活的進(jìn)行及組織管理奠定基礎(chǔ)。
同時(shí)，拓展項(xiàng)目本身作為一項(xiàng)新興的體育項(xiàng)目，已經(jīng)逐步被引入學(xué)校體育教學(xué)中。
2.3課程評(píng)價(jià)量化、具體化
課程評(píng)價(jià)具有鑒定功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能和管理功能等。課程評(píng)價(jià)從整體的模糊的到具體的、精細(xì)的評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)具體到對(duì)每門(mén)課程，每位教師的評(píng)價(jià)。對(duì)每門(mén)課程的評(píng)價(jià)一目了然，（見(jiàn)表1、表2）這為課程調(diào)整、優(yōu)化提供最直接、最精確的依據(jù)。對(duì)于那些評(píng)價(jià)好的、教學(xué)效果顯著的課程逐步打造成為培訓(xùn)精品課程。對(duì)于評(píng)價(jià)不好的課程，進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)、提高等方式以適應(yīng)國(guó)培計(jì)劃的高品質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，逐步在開(kāi)放與動(dòng)態(tài)中打造出富有生命活力的科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)體系。
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堅(jiān)持以人為本，科學(xué)管理
由專業(yè)教師和碩士研究生共同組成的管理小組，全面、全程、全方位地負(fù)責(zé)學(xué)員的學(xué)習(xí)與生活安排，充分體現(xiàn)培訓(xùn)的規(guī)范性和專業(yè)性。
常規(guī)教學(xué)管理嚴(yán)謹(jǐn)有序，堅(jiān)持每天考勤制度，認(rèn)真收集學(xué)員每天的學(xué)習(xí)、管理、生活等方面的意見(jiàn)和建議，充分掌握學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)，不斷調(diào)整和改進(jìn)管理方法。通過(guò)班級(jí)管理形式提升培訓(xùn)執(zhí)行效果。組成臨時(shí)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，真正實(shí)現(xiàn)自上而下的管理模式，不僅有利于教學(xué)管理，而且有利于生活及各方面的信息傳達(dá)和問(wèn)題解決。
4 結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
（1）加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提升培訓(xùn)層次；制定科學(xué)、實(shí)用的培訓(xùn)學(xué)員手冊(cè)。
（2）管理團(tuán)隊(duì)的模式化管理等對(duì)于提高整培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的層次具有重要意義。
（3）基于培訓(xùn)需求分析，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，培訓(xùn)課程評(píng)價(jià)量化、具體化是實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置科學(xué)化、系統(tǒng)化的保證。
4.2建議
（1）搭建骨干教師、培訓(xùn)專家、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)的組織者、管理者共同參與的多維度、多渠道、多方式的溝通交流平臺(tái)，使培訓(xùn)效能得到有效延伸。
（2）加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)師資的管理。在培訓(xùn)前培訓(xùn)教師溝通聯(lián)系，明確培訓(xùn)的背景和任務(wù)，避免培訓(xùn)教學(xué)與需求脫節(jié)；培訓(xùn)中，對(duì)培訓(xùn)教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督；培訓(xùn)后及時(shí)將課程效果及改進(jìn)因素反饋給培訓(xùn)教師，為培訓(xùn)質(zhì)量的穩(wěn)步提高奠定基礎(chǔ)。
這次的培訓(xùn)，使得我又重新坐到了教室里，睜大眼睛，開(kāi)動(dòng)思維做起了學(xué)生，在這難忘的二十天里，給了我最大的收獲就是“思索”，它打破了我禁閉的思維，使我重新思索教育的實(shí)質(zhì)和教學(xué)改革的未來(lái)，反思自己的教學(xué)態(tài)度，探索自己的專業(yè)成長(zhǎng)之路，培訓(xùn)中重新認(rèn)識(shí)了自己，結(jié)交了新的朋友，不僅學(xué)到了創(chuàng)新思維，還學(xué)到了同伴間的信任、責(zé)任和關(guān)愛(ài)。
我的專業(yè)課老師不僅讓我在思想碰撞的火花中思索我們的課堂教學(xué)方式，引領(lǐng)我從更高的層次來(lái)看待我們的專業(yè)成長(zhǎng)，還從他們身上感受到了深深扎根于幼兒園教學(xué)中的堅(jiān)持和熱情，以及對(duì)教育深深的熱愛(ài)、對(duì)幼兒深厚的情感。
精彩的教學(xué)活動(dòng)不僅使我的理論知識(shí)得到提高，更多的是讓我有了一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力、專業(yè)的成長(zhǎng)，讓我印象最深的是，任偉濤教授的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)《關(guān)注教師自己》，他的兩句“我的學(xué)識(shí)水平就像我的個(gè)子一樣矮（低）”、“幸好有你們的支持，使我有了許多自信”，讓我真正領(lǐng)略了大家風(fēng)范、謙虛的美德，他在報(bào)告中指出，一名合格的教師，他的素質(zhì)與修養(yǎng)要不斷的提升，教師的“尊嚴(yán)”也相對(duì)的發(fā)展，一個(gè)好老師缺的不是能力，而是態(tài)度，教師是人類靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的精神世界，教師的生命應(yīng)該是在學(xué)生獲取知識(shí)的每個(gè)季節(jié)里，生存，本身就是一種壓力，看你如何面對(duì)，既然我們選擇了教師——就珍惜教師職業(yè)吧！這是他在報(bào)告中對(duì)教師的呼吁！
有幸參加教育部組織的“國(guó)培計(jì)劃——農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”活動(dòng)的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，深感機(jī)會(huì)難得，所以在八天的學(xué)習(xí)中，每天顧不上天氣炎熱，早早地趕到學(xué)校，認(rèn)認(rèn)真真地聆聽(tīng)各位專家精彩的講評(píng)，有如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)心田。心中對(duì)教育部的精心安排充滿了無(wú)言的感激。
通過(guò)八天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既是觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，收獲頗豐。
一、要有“愛(ài)”
一名優(yōu)秀的地理教師，不僅要熱愛(ài)地理學(xué)科，深入細(xì)致地鉆研教材內(nèi)容、分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，更要熱愛(ài)自己的學(xué)生，心中有了愛(ài)，才能夠想方設(shè)法地探索各種教法、學(xué)法，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)流程，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。真正達(dá)到教學(xué)的目的。
二、要“善”變
新課標(biāo)與舊教材相比，無(wú)論是從教材內(nèi)容還是教學(xué)方法，變化比較大。所以一名優(yōu)秀的地理教師一定要善“變”。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，探索不同的教法和學(xué)法。做到因地制宜、共同提高
三、要善“動(dòng)”
新課標(biāo)里很多內(nèi)容都要求老師和學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)。包括眼、身、口、手、腦，可以說(shuō)是全方位的。這個(gè)動(dòng)不僅要出現(xiàn)在課堂上，還要出現(xiàn)在課前準(zhǔn)備和課后的拓展中。
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一種以網(wǎng)絡(luò)為載體開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究的新方式。它依托網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)空和人員限制，為廣大教師提供了技術(shù)先進(jìn)、理念新穎、內(nèi)容豐富、便捷實(shí)用的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了教師與教師、教師與專業(yè)人員之間的及時(shí)交流、平等對(duì)話與合作探討的平臺(tái)和環(huán)境，促進(jìn)了課程改革實(shí)驗(yàn)的決策者、設(shè)計(jì)者、研究者與實(shí)施者之間的多元對(duì)話，發(fā)揮了教師在教研活動(dòng)中的主體作用，使城鄉(xiāng)學(xué)校和教師能夠平等獲取信息資源，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研模式的不足。開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是提高教師素質(zhì)和教育理念、創(chuàng)新教研形式、拓寬教研途徑、縮小城鄉(xiāng)教育資源差別、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的有效途徑。
由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)是實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的有效載體和途徑。
一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的優(yōu)勢(shì)思考
1.網(wǎng)絡(luò)資源豐富，易于教師理論的學(xué)習(xí)和問(wèn)題的探討
網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度和使用效率，是無(wú)需贅言的，但凡承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”的網(wǎng)站平臺(tái)，均為研修教師提供了方便快捷的服務(wù)。以省略/和省略/為例，其擁有和涵蓋的各類資源，從小學(xué)到高中，足以滿足當(dāng)前教師的學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)。同時(shí)，隨著成千上萬(wàn)名教師的參與，使得這一資源不斷充實(shí)、擴(kuò)大、提升。因此，它不僅適用于教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)，更適用于群體對(duì)教育教學(xué)具體問(wèn)題進(jìn)行深入探討和研究。
2.學(xué)習(xí)形式自由，易于教師時(shí)間的安排和身心的調(diào)節(jié)
教師的工作是繁忙的，業(yè)余時(shí)間是有限的，所以，在工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的時(shí)間調(diào)配上，具有一定的困難。而利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修，在時(shí)間的利用和安排上相對(duì)于其他的學(xué)習(xí)方式，具有一定的自由度。這樣，教師就可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排好工作與生活，調(diào)節(jié)好自己的身心健康，既達(dá)到研修提高的學(xué)習(xí)目的，又不至于因繁忙而影響身體和工作。
3.研修氛圍寬松，易于教師思想的交流和視野的開(kāi)闊
此次“國(guó)培計(jì)劃”所選擇的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，均為研修者開(kāi)設(shè)了個(gè)人空間，使學(xué)習(xí)者既有自己的一方天地，又能輕松自如地參與集體討論與交流。可貴之處在于教師的交流可以達(dá)到無(wú)拘無(wú)束、有感而發(fā)、細(xì)致入微的境地。在集體研討的靈感刺激之下，學(xué)習(xí)者的思維會(huì)空前活躍，思想靈感層出不窮，并且可以暢所欲言，而不必拘泥于細(xì)節(jié)的謹(jǐn)慎和言不達(dá)意的顧慮。在交流中，教師可以盡情闡述自己的觀點(diǎn)，在激烈的討論中，不時(shí)會(huì)產(chǎn)生閃光的教學(xué)靈感和思想火花，教師的思維和視野也在學(xué)習(xí)與交流中得到拓展延伸。
4.培訓(xùn)形式經(jīng)濟(jì)，易于培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大和效能的提升
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的“低成本、高效益”特點(diǎn)，是其他形式的培訓(xùn)模式所無(wú)法比擬的。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)物盡其用，人盡其才，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，可以面對(duì)更多的教育需求，使得更多的教師參與到培訓(xùn)中來(lái)，從而提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)際效能與社會(huì)效益。
5.提供個(gè)人空間，易于教師的長(zhǎng)足發(fā)展和效益的長(zhǎng)期發(fā)揮
網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的長(zhǎng)期存在，使參加研修的教師能長(zhǎng)期擁有一個(gè)自己的辦公、學(xué)習(xí)空間。大家除了在這里學(xué)習(xí)、交流，還可以進(jìn)行長(zhǎng)期的教學(xué)研究活動(dòng)，不僅有利于教師素質(zhì)的不斷提升，有利于網(wǎng)絡(luò)資源的不斷充實(shí)、更新和效益的持續(xù)發(fā)揮，更有利于教師的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展，這是一個(gè)良性的、不斷循環(huán)的提升過(guò)程，是教師發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)效益的雙重提升。
二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”的成效思考
“國(guó)培計(jì)劃”雖始于2010年，但有計(jì)劃、有目的的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已經(jīng)有多年的經(jīng)驗(yàn)。縱觀這幾年的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，成效是顯著的。
1.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，教師綜合素質(zhì)有明顯提高
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的新課改理念在交流中一次又一次被刷新，教育教學(xué)思想在學(xué)理論、看課堂、聽(tīng)點(diǎn)評(píng)等相互結(jié)合的研修方式中，得到了更新；教師的已有經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)中，得到了提升；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐相結(jié)合，教師的課堂教學(xué)水平和教育教學(xué)素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提高。
2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)方式與研究思路有了新的發(fā)展
在網(wǎng)絡(luò)上，教師的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，研修不再是應(yīng)付的，氛圍不再是壓抑的，環(huán)境不再是沉悶的。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師的眼界開(kāi)闊了，認(rèn)識(shí)提高了，思維靈活了，心情舒暢了，動(dòng)力增強(qiáng)了，尤其是“終身教育”和“持續(xù)自我發(fā)展”的意識(shí)提升了。也就是說(shuō)，我們的教師，從內(nèi)心、從意識(shí)、從行動(dòng)，都有了新的認(rèn)識(shí)與提高。
3.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教師的學(xué)習(xí)意識(shí)與合作精神有很大的提升
縱觀網(wǎng)絡(luò)研修，教師的學(xué)習(xí)是積極的、主動(dòng)的、努力的，在高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠依附團(tuán)隊(duì)，及時(shí)探求合作之路，參與集體討論與作業(yè)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)習(xí)時(shí)效。尤其是班級(jí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的積極引領(lǐng)與突出表現(xiàn)，使我們看到了這種學(xué)習(xí)方式的發(fā)展方向和動(dòng)力所在――團(tuán)隊(duì)合作精神是網(wǎng)絡(luò)研修的核心和動(dòng)力。學(xué)會(huì)合作，積極主動(dòng)尋求合作，提高合作的能力與藝術(shù)，是教師在網(wǎng)絡(luò)研修中的另一大收獲！
4.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修，結(jié)識(shí)了許許多多的專家和學(xué)友，這是教師參加網(wǎng)修最大的收益
從專家教師到研修學(xué)員，學(xué)習(xí)無(wú)限，交流無(wú)限，情誼無(wú)限，資源無(wú)限，快樂(lè)無(wú)限，所以，這種學(xué)習(xí)方式的動(dòng)力與前途也是無(wú)限的。
從教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)方式的認(rèn)可程度，從教師對(duì)合作交流研究氛圍的喜愛(ài)程度，從教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的尊重程度，應(yīng)該給我們包括“國(guó)培計(jì)劃”在內(nèi)的教師培訓(xùn)模式一個(gè)啟迪，應(yīng)該給我們當(dāng)前的教育改革，尤其是教師隊(duì)伍建設(shè)一個(gè)深刻的啟示。
三、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”問(wèn)題思考
從已經(jīng)實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)看，由于地域的不同，在培訓(xùn)的具體實(shí)施上，過(guò)程的嚴(yán)格管理上，效益的細(xì)致落實(shí)上都存在著差異。地方教育行政部門(mén)管理方式與具體要求的不一致，學(xué)校重視程度與具體實(shí)施的不一致，參與教師的思想認(rèn)識(shí)與參與態(tài)度的不一致，使得“國(guó)培計(jì)劃”在不同的地區(qū)之間、不同的學(xué)員之間存在著實(shí)施上、管理上、效益上的差距。
1.注重過(guò)程管理，將“國(guó)培計(jì)劃”落到實(shí)處
從國(guó)家到地方，從地方到學(xué)校，從學(xué)校到教師，對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施與管理，都有具體的方案與措施，那么，就應(yīng)該將方案與措施落到實(shí)處，理到細(xì)處。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師報(bào)名而沒(méi)有參加學(xué)習(xí)的，班級(jí)缺乏管理的，學(xué)習(xí)效益不高的，作業(yè)復(fù)制粘貼的，都需要有一定的機(jī)制和制度來(lái)加強(qiáng)管理。
2.注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施效益
基于網(wǎng)絡(luò)的“國(guó)培計(jì)劃”應(yīng)該有四大團(tuán)隊(duì)：管理團(tuán)隊(duì)，技術(shù)團(tuán)隊(duì)，專家團(tuán)隊(duì)，班輔團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)，其核心是合作，而合作的核心則是溝通與協(xié)調(diào)。注重團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通與協(xié)調(diào)，讓其了解分工，明確職責(zé)，掌握方法，高效工作，是很重要的。但當(dāng)前我們做得并不是很好(不論是專家團(tuán)隊(duì)，還是班輔團(tuán)隊(duì))。對(duì)于班輔團(tuán)隊(duì)，他們的作用是極其重要的，所以，之前的培訓(xùn)就顯得更加的必要了――學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理，學(xué)會(huì)組織與引導(dǎo)，學(xué)會(huì)素材收集與簡(jiǎn)報(bào)制作，提高溝通與合作的技能等。
3.注重制度建設(shè)，加強(qiáng)“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的細(xì)節(jié)管理
細(xì)節(jié)決定成敗，讓管理者明確職責(zé)和權(quán)利，讓學(xué)習(xí)者明確任務(wù)和要求。完善管理者與參與者的評(píng)價(jià)體系與激勵(lì)機(jī)制(或獎(jiǎng)懲機(jī)制)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)管理細(xì)節(jié)有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加實(shí)在，學(xué)習(xí)效益更加突出，徹底整治文章抄襲、作業(yè)剽竊等現(xiàn)象。
GP1503029094 岳陽(yáng)縣第二中學(xué) 閆夢(mèng)霞
2015年國(guó)培計(jì)劃之培訓(xùn)心得
兩個(gè)星期前剛接到培訓(xùn)的通知時(shí)，有種天上掉餡餅的感覺(jué)。兩周后的今天，我仍然慶幸能有這么好的機(jī)會(huì)來(lái)這里學(xué)習(xí)。
十天前，獨(dú)自來(lái)到了山水之甲——桂林。剛來(lái)到這里的第一天，就見(jiàn)到了兩個(gè)班助——非常可愛(ài)熱心的姑娘，還有接下來(lái)同在一個(gè)屋檐下的盧老師——一位有著三十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，和藹可親，雖然已過(guò)了知天命的年紀(jì)，精神卻比我們這些8090后好得多。
隨后，在開(kāi)學(xué)典禮上見(jiàn)到了同一班的同學(xué)們，才發(fā)現(xiàn)自己是年紀(jì)最輕的那個(gè)，身邊都是些教學(xué)成果累累的教研員和經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，一瞬間有種走錯(cuò)教室的錯(cuò)覺(jué)，不知何德何能，才能與這些前輩成為同學(xué)，坐在同一個(gè)教室學(xué)習(xí)。所以，從培訓(xùn)開(kāi)始的第一天，我就暗下決心一定要多向?qū)＜仪拜厒冋?qǐng)教，好好珍惜這次機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)。
接下來(lái)的課程確實(shí)讓我收獲滿滿：第一天的戶外拓展培訓(xùn)，是學(xué)得最累的一天，但也是學(xué)得最開(kāi)心的一天，它讓我們形成了一個(gè)集體，讓我們意識(shí)到，來(lái)到這以后，我們就不再是一個(gè)人的學(xué)習(xí)，而是一群人的共同進(jìn)步，只有團(tuán)結(jié)起來(lái)，我們才能為了共同的理想和目標(biāo)奮斗，這一天的活動(dòng)也為我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。在顧震亞的課堂上，他通過(guò)對(duì)商業(yè)培訓(xùn)理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)介紹，把教育理論融于商業(yè)培訓(xùn)中，讓我們認(rèn)識(shí)到確立正確的教學(xué)目標(biāo)和要求的重要性，后來(lái)還通過(guò)"紅方黑方"的游戲，讓我們看到商業(yè)社會(huì)的殘酷和信任的重要，相信一個(gè)人容易，但是信任一個(gè)群體就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了。而信任的缺失會(huì)對(duì)利益雙方都造成巨大的損失。把這點(diǎn)放到教學(xué)上來(lái)說(shuō)，教育者和教育對(duì)象之間的相互信任，無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)效果，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有極大的提升作用，反之亦然。在吳老師的高三復(fù)習(xí)的課堂上，讓我不禁感嘆他們學(xué)生的高素質(zhì)和教師的高水平。這堂課上，吳老師使用的傳統(tǒng)教學(xué)媒體——粉筆和黑板，這一點(diǎn)真心讓我覺(jué)得自愧不如，我現(xiàn)在過(guò)于依賴多媒體，有時(shí)多媒體出了點(diǎn)狀況不能使用的話，整節(jié)課都感覺(jué)亂套了，吳老師的這節(jié)課不僅讓我學(xué)到了一些高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)的一些技巧，也讓我開(kāi)始反思，教學(xué)媒體都是課堂教學(xué)的輔助工具，不能過(guò)度依賴，多媒體教出來(lái)不一定都能取好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)教學(xué)媒體也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在課堂中應(yīng)該有的放矢。周群老師的課程真是讓我大開(kāi)眼界，她從一個(gè)全新的視角——評(píng)分細(xì)則和評(píng)價(jià)規(guī)則來(lái)看教育改革，評(píng)分細(xì)則和評(píng)價(jià)規(guī)則我一直都有關(guān)注，但是只是把它當(dāng)成成績(jī)成績(jī)判斷的標(biāo)準(zhǔn)，從沒(méi)把它跟教育改革趨勢(shì)聯(lián)系起來(lái)，更未曾想過(guò)中學(xué)思想政治學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革能對(duì)教學(xué)的作用如此之大，聽(tīng)完周群老師的課，讓我再一次意識(shí)到自己的無(wú)知，也讓我學(xué)會(huì)了用新的視角來(lái)看高考、看教學(xué)、看教育，政治答案不再是那個(gè)"言之有理，酌情給分"或"多多益善"的溫柔女子了，它的評(píng)分有了更科學(xué)的依據(jù)，它的改革也將帶來(lái)整個(gè)政治課程的改變……
從這次培訓(xùn)中，我認(rèn)識(shí)了很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和言辭犀利的教研員，看到了教育園地更廣闊的天地，見(jiàn)識(shí)了到之前從到過(guò)的高度，也從中學(xué)到了很多教學(xué)相關(guān)的理論和實(shí)踐案例。這次參加的是教研員班，所以班上有不少的教研員，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)教研員真是教育事業(yè)上最可愛(ài)的人：他們跟我們教師非親非故，卻能對(duì)從始至終跟我們直言不諱，雖然這些話里以批評(píng)的話居多，但是我們都知道他們的評(píng)論無(wú)論多么犀利，都是真心為了改進(jìn)我們的教學(xué)而說(shuō)的，有點(diǎn)類似于明朝的言官，值得我們敬佩。
除此之外，對(duì)我來(lái)說(shuō)，我在國(guó)培計(jì)劃最大的收獲就是讓我意識(shí)到了自己的無(wú)知，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)描繪過(guò)有知與無(wú)知的關(guān)系：如果讓我們來(lái)畫(huà)一個(gè)圈，一個(gè)人所知道的東西就好比是圈里的里面，一個(gè)人不知道的東西就在圈子的外面，一個(gè)人知道的東西越多，那么這個(gè)圈子也就越大，那么這個(gè)圈子的外面也就越大也就是說(shuō)，一個(gè)人知道的越多，那么他所認(rèn)識(shí)到自己的無(wú)知也就越多。國(guó)培就是在我的知識(shí)圈里不斷填充的內(nèi)容，它讓我的知識(shí)圈不斷地在擴(kuò)大，擴(kuò)大的同時(shí)也讓我意識(shí)到自己越來(lái)越無(wú)知。而正是這種對(duì)無(wú)知的恐懼和斗爭(zhēng)，會(huì)讓我在未來(lái)的教學(xué)之路上更加充滿斗志。要想戰(zhàn)勝自己的無(wú)知，就必須不斷地學(xué)習(xí)，人外有人，天外有天，只有不停下前行的步伐，才不會(huì)被自己的無(wú)知打敗！你只管努力，上天自有安排。
GP1503029095 株洲市教科院 張曼平
學(xué)習(xí)心得
時(shí)光飛逝，歲月流轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)眼間，10天的國(guó)培學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功連著艱辛。兩個(gè)月彈指一揮間，來(lái)不及駐足就已飛逝而過(guò)，然而，卻在這短短10天的時(shí)間里，通過(guò)國(guó)培提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，它跨越地區(qū)間的時(shí)空距離，神奇般地讓我們得以和同行與專家共同交流、探討、合作、學(xué)習(xí)。專家老師的精彩講座以及與好多課程專家和一線教師的現(xiàn)場(chǎng)交流研討，使我獲益匪淺，提高了自身的專業(yè)水平與知識(shí)素養(yǎng)，完善了教學(xué)理念。通過(guò)研修平臺(tái)，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者實(shí)踐探索的腳步聲；讓我看到了那么多心懷高遠(yuǎn)的執(zhí)著尋夢(mèng)人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩討論和交流中，體會(huì)到了作為一名教育工作者具有的博懷與執(zhí)著無(wú)悔！
回顧10天的學(xué)習(xí)，感覺(jué)自己有很多收獲。
目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無(wú)所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無(wú)策，但這10天里，讓我感受到了一個(gè)全新的教研舞臺(tái)，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。雖然只有短短的10天，但每天都能聽(tīng)到不同類型的講座。期間 總共聽(tīng)了8場(chǎng)專題講座，2節(jié)案例教學(xué)，3個(gè)專題報(bào)告，4個(gè)參與式培訓(xùn)，3次互動(dòng)交流。
無(wú)論是這些報(bào)告還是授課，都讓人耳目一新。印象特別深的是廣東吳興松老師的報(bào)告《思想政治課教學(xué)論》中，提到教師教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變觀念的問(wèn)題，以前感覺(jué)這些理念很空洞，但在吳松濤老師的報(bào)告中，覺(jué)得是那樣的觸手可及。他說(shuō)要因材施教就是要了解每一個(gè)孩子，每一個(gè)人都是不同的，不是所有的孩子都能成才，而是所有的孩子都要成長(zhǎng)。而且我們的教育不是要把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成才，社會(huì)需要各種各樣的合格公民。他提出政治育重點(diǎn)是教育，以知識(shí)為載體，促進(jìn)人的發(fā)展。
吳國(guó)英老師的講座《上好接地氣的政治課》讓我對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有了全新的定位。吳老師說(shuō)：名師不一定是好老師。是的，好老師一定是品德高尚，平易近人，研究型的教師，一定是業(yè)務(wù)精湛，愿意為學(xué)生多花時(shí)間，多花力氣的教師。大部分教師已達(dá)到 "教學(xué)設(shè)計(jì)"第二階段，但課堂缺乏的是生成空間，沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，需要使"教學(xué)設(shè)計(jì)"達(dá)到最優(yōu)境地，還有很長(zhǎng)一段路要走。吳老師課堂講座中的幽默、詼諧、風(fēng)趣，讓我更深刻地體會(huì)到肢體語(yǔ)言在課堂中起到點(diǎn)睛的作用。
楊建老師在交流中提到有效教學(xué)，使我對(duì)有效教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。他說(shuō)，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不需通過(guò)有效的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此他認(rèn)為教師、學(xué)生及政治課堂教學(xué)都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，而政治課堂必須成為政治學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所，教學(xué)有效與否，要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)體現(xiàn)，有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。
羅松濤老師在專題報(bào)告《思想政治課教學(xué)》中提到了評(píng)價(jià)方式的智慧。在教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)性、引導(dǎo)性、靈活性、角度多元化等評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用常識(shí)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的暗示，看到學(xué)生的閃光點(diǎn)并一一加以肯定，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)而使陰霾的心情云收雨霽，使平淡無(wú)奇的日子絢爛繽紛，甚至可以 發(fā)跡他的一生，所以我們不要吝嗇表?yè)P(yáng)贊美之詞。
聆聽(tīng)講座，在學(xué)習(xí)中提高，在思考中前進(jìn)。聽(tīng)了專家們講課后，被專家們獨(dú)到的教育理論所吸引。"書(shū)到用時(shí)方恨少",此時(shí)深刻體會(huì)到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(zhǎng)時(shí)間的教育教研問(wèn)題也迎刃而解。以前常常以為自己在工作中把事做完就行了，從未認(rèn)真去深思過(guò)什么才是好。"雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越".我將以得益于本次國(guó)培研修的巨大進(jìn)步為契機(jī)，"愛(ài)心鑄師魂，真誠(chéng)育桃李",在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執(zhí)著，努力成為一名愛(ài)心無(wú)限、技能超群的研究型教研員。
GP1503029096 江蘇省沛縣教研室 朱征
勝過(guò)桂林山水的濃濃師生情
—2015國(guó)培計(jì)劃高中政治教研員班學(xué)習(xí)感悟
難忘的十天培訓(xùn)—2015"國(guó)培計(jì)劃"中小學(xué)國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)高中思想政治教研員班的學(xué)習(xí)，讓我在業(yè)務(wù)中獲得極大收獲的同時(shí)，激起了我深厚的情感，這種情感既是教育教學(xué)方面的師生情感，也有培訓(xùn)期間對(duì)廣西師大及我的同學(xué)們即培訓(xùn)學(xué)員的情感。
一、廣西師范大學(xué)的校容校貌讓我心生出深深的情感
廣西師范大學(xué)是廣西壯族自治區(qū)重點(diǎn)大學(xué)，坐落在世界著名山水旅游名城、國(guó)家首批歷史文化名城桂林市。學(xué)校現(xiàn)有王城、育才和雁山三個(gè)校區(qū)，占地面積4100多畝。中華人民共和國(guó)教育部來(lái)華留學(xué)示范基地高校，"中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程入選高校，廣西具有博士學(xué)位授予權(quán)的6所高校之一。
學(xué)校榮獲"全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)單位""全國(guó)聘請(qǐng)外國(guó)文教專家工作先進(jìn)單位""教育部依法治校示范校""國(guó)家級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校""安全文明校園""綠色大學(xué)"等稱號(hào)。學(xué)校教務(wù)處連續(xù)3次被評(píng)為"全國(guó)普通高校優(yōu)秀教務(wù)處",學(xué)校高教研究室連續(xù)3次獲"全國(guó)優(yōu)秀高等教育研究機(jī)構(gòu)"稱號(hào)。科研處被評(píng)為"全國(guó)高校科技管理先進(jìn)單位""‘全國(guó)普通高校科研管理（自然科學(xué)類、人文社會(huì)科學(xué)類）先進(jìn)集體""全國(guó)高校科技管理先進(jìn)團(tuán)隊(duì)".學(xué)校連續(xù)三年獲得全區(qū)高校"三對(duì)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃"先進(jìn)集體稱號(hào)，是廣西實(shí)施"人文強(qiáng)桂"建設(shè)工程主體單位和廣西中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)"21世紀(jì)園丁工程"的技術(shù)支撐單位。全國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作先進(jìn)單位、全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位。
廣西師大人—領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生們給我深深的印象，尊師重道，敬業(yè)樂(lè)群。也就是，自尊、自理、自立、自強(qiáng)。
二、廣西師范大學(xué)國(guó)培團(tuán)隊(duì)的老師們讓我產(chǎn)生依依不舍的情感
為期十天的高中政治教研員班培訓(xùn)結(jié)束了，心里有種說(shuō)不出的滋味。既有戀戀的不舍，又有沉沉的思索。向往已久的國(guó)培生活，到底帶給我什么樣的感受呢？思緒萬(wàn)千，卻不知如何下筆。說(shuō)說(shuō)我的感受吧。
（一）專家引領(lǐng)，理念提升
經(jīng)歷了十天的培訓(xùn)，才知道國(guó)家為了讓我們能真正的學(xué)到知識(shí)，可謂是用心良苦，考慮周到。培訓(xùn)計(jì)劃科學(xué)、專業(yè)、合理，既有理論也有實(shí)踐；既有拓展訓(xùn)練，又有講座報(bào)告，既有課堂觀摩又有實(shí)地考察（愛(ài)國(guó)主義教育基地）。胡興松老師的報(bào)告，讓我看到了一個(gè)專家學(xué)者的風(fēng)采和精神本質(zhì)，讓我受到了一次深刻的觀念洗禮和思想撞擊。忘不了培訓(xùn)在線名師團(tuán)高級(jí)講師顧震亞的講座；忘不了廣西師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三吳華老師的政治復(fù)習(xí)課；忘不了湘江戰(zhàn)役烈士紀(jì)念碑園；忘不了興安中學(xué)高三政治文冬玲老師關(guān)于思想政治課本土資源的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用的報(bào)告；忘不了鐘瑞添副校長(zhǎng)主持的師德沙龍，三位嘉賓唐凌教授、石興松老師、李紅勤老師，受人尊敬的學(xué)者、默默奉獻(xiàn)的教育工作者。忘不了我們?nèi)w學(xué)員是如何陶醉于周群老師的《中學(xué)思想政治學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革趨勢(shì)》。這一切的一切怎能用一個(gè)終生受益能表達(dá)出我此時(shí)內(nèi)心的感受呢？
（二）同伴交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
近50名國(guó)培學(xué)員，來(lái)自全國(guó)二十多個(gè)省市。我為能結(jié)識(shí)這些骨干教師和教研員而高興。我們經(jīng)常私下交流，相互詢問(wèn)我們高中政治的課程設(shè)置，了解招生政策，生源質(zhì)量，學(xué)生管理等熱點(diǎn)問(wèn)題。在課堂上的小組交流中大家各抒己見(jiàn)，彼此開(kāi)闊了視野。有我們小組討論中的一幕幕……
總之，每一個(gè)國(guó)培同學(xué)—教研員、骨干教師都是一個(gè)個(gè)重要的學(xué)習(xí)資源，我們教研員班的全體老師，個(gè)個(gè)是我學(xué)習(xí)的榜樣，不管是為人師，還是當(dāng)學(xué)生，都讓我從他們身上潛移默化的懂得了許多。
（三）、自我反思，完善提高
感謝廣西師大給我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我在這十天里真的學(xué)了不少東西。不僅在課堂上學(xué)到了不少知識(shí)，在實(shí)踐中、在課下，也同樣自學(xué)了不少。說(shuō)實(shí)在，在平時(shí)的教學(xué)中，我們也有閑暇時(shí)光，但沒(méi)這個(gè)環(huán)境。在這里我改變了許多，充實(shí)了許多。終于，我明白了該用什么來(lái)奠基自己的人生，那就是：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思！
三、國(guó)培驅(qū)使我把師生情、同學(xué)情溶入了桂林山水之中
我們讀小學(xué)的時(shí)候就知道，桂林山水甲天下。盡管培訓(xùn)很緊張，沒(méi)有組織我們?nèi)ヮI(lǐng)略桂林的山水風(fēng)光，但我們?cè)缙鸫不蛘叱赃^(guò)晚飯，還是領(lǐng)略了桂林的山水。培訓(xùn)結(jié)束了，我們一想起桂林山水，兩江四湖，就自然想起鐘瑞添副校長(zhǎng)的沙龍主持人的風(fēng)采，等等。人，都是有感情的，短短十天，我們對(duì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的老師們產(chǎn)生了依依不舍的深情。想起了賀敬之的詩(shī)句：桂林的山來(lái)漓江的水，祖國(guó)的笑容這樣美。從廣西師大，我也能體會(huì)到這句詩(shī)的情感。"云中的神啊霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山；情一樣深啊夢(mèng)一樣美，如情似夢(mèng)漓江的水。"這樣的情感，我深深地溶入了我們教研員班的國(guó)培行動(dòng)地—廣西師范大學(xué)！別了桂林，別了學(xué)員同學(xué)們，別了培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的老師朋友們，別了廣西師大，我不一定會(huì)再來(lái)，但我會(huì)想起你們！
GP1503029097 鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心 楊健
培訓(xùn)心得
臺(tái)上臺(tái)下思想交鋒 課前課后情誼交融
因?yàn)闊釔?ài)，所以我很珍惜。擔(dān)任多年教研員，沒(méi)有靜下心來(lái)接受過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)性的培訓(xùn)，面對(duì)一張"國(guó)培"報(bào)名表，我也曾猶豫——報(bào)還是不報(bào)，學(xué)習(xí)促進(jìn)自我成長(zhǎng)的念想督促我不能停止，要珍惜這一來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我報(bào)了，我來(lái)了。正式報(bào)到的日子，領(lǐng)到的資料袋中有一份制作精美的"國(guó)培計(jì)劃（2015）"一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修項(xiàng)目（教研員）班簡(jiǎn)報(bào)，其卷首語(yǔ)寫(xiě)道：
你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后我們每人擁有一個(gè)蘋(píng)果；你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換后我們每人擁有兩種思想！讓我們?cè)谘行拗校趯＜液屯幸I(lǐng)下成就自己，一起暢想教育的現(xiàn)在和未來(lái)！
簡(jiǎn)練的語(yǔ)言發(fā)人深省，我來(lái)到廣西師大參加國(guó)培，絕不是為了獲取和分享"蘋(píng)果",而是為了心靈的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)和分享專家與同行的思想。十天培訓(xùn)里，臺(tái)上臺(tái)下的思想交鋒，帶給我的不是文人相輕的遠(yuǎn)離，而是贏得尊重和點(diǎn)贊，促進(jìn)彼此間更多的交流與分享，課前課后聚談甚歡，情誼互動(dòng)其樂(lè)融融。這樣的培訓(xùn)，從內(nèi)容到形式讓我越發(fā)喜歡。
一、互動(dòng)——主題對(duì)話促轉(zhuǎn)變
子曰："學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎；有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎；人不知而不慍，不亦君子乎。"此正驗(yàn)證學(xué)習(xí)的意義所在，不單單是知識(shí)的積累，通過(guò)培訓(xùn)我們可以再造自身；通過(guò)培訓(xùn)我們可以開(kāi)發(fā)自身潛能，去做從前不能做的事；通過(guò)培訓(xùn)我們可以重新認(rèn)識(shí)世界，重新認(rèn)識(shí)我們與世界的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)我們與周圍人群的關(guān)系，學(xué)會(huì)與人分享經(jīng)驗(yàn)與智慧；通過(guò)培訓(xùn)拓展我們的創(chuàng)新能力，明確培訓(xùn)學(xué)習(xí)不應(yīng)是"生存性",而是"生成性",使學(xué)習(xí)成為生命成長(zhǎng)的一部分。培訓(xùn)的每一天，我都在汲取著培訓(xùn)方面的知識(shí)和技能，生成著我該怎么做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記憶猶新的是穿插在授課過(guò)程中的主題互動(dòng)式對(duì)話。例如聆聽(tīng)興安中學(xué)政治學(xué)科組組長(zhǎng)文冬玲老師講述在高中政治教學(xué)中如何開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，我由此產(chǎn)生思考，在與其對(duì)話中建議學(xué)校依托《鄉(xiāng)土課程資源在高中思想政治課教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用研究》課題突出"鄉(xiāng)土課程"建設(shè)，明確鄉(xiāng)土課程的"綜合性"特征，從多方面、多層面發(fā)掘可資利用的本土資源，如以靈渠為例，可從地理、人文、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面建構(gòu)，形成系統(tǒng)；抓住"實(shí)踐性"課程特征，引導(dǎo)學(xué)生帶著探究性問(wèn)題以小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)入實(shí)地考察，或調(diào)研訪談、或問(wèn)卷調(diào)查，而不僅僅通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集素材；落腳在"思想性"方面，通過(guò)構(gòu)建鄉(xiāng)土課程，不僅拓展了學(xué)生知識(shí)面，突出高中思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則，更在于發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題能力，增強(qiáng)"家鄉(xiāng)美、愛(ài)家鄉(xiāng)、我為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)"信念。再如圍繞"紅與黑"話題，我在對(duì)話中提醒同學(xué)首先應(yīng)該清晰認(rèn)知"交易伙伴"而非"競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手";學(xué)會(huì)利用規(guī)則，通過(guò)談判尋求企業(yè)雙方的利潤(rùn)最大化。總而言之，培訓(xùn)中的對(duì)話促使我的心靈轉(zhuǎn)變，實(shí)踐著"己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人"信念，在學(xué)習(xí)中把付出作為優(yōu)先選擇，而非靜默下的索取。
二、點(diǎn)評(píng)——真情實(shí)感重成效
在廣西師大附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，我認(rèn)真觀察該校政治教研組長(zhǎng)吳華老師教學(xué)。吳老師的教學(xué)是一堂聚焦主觀題解題能力提升的復(fù)習(xí)課，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、注重聯(lián)系材料生成答案。總體來(lái)看，吳老師的本節(jié)課教學(xué)是真實(shí)有效的，吳老師對(duì)本節(jié)課教學(xué)的反思很有見(jiàn)地，我也有感而發(fā)，結(jié)合吳老師教學(xué)從四個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi)說(shuō)明，即復(fù)習(xí)課、腦力勞動(dòng)、課堂教學(xué)、解題訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課的本質(zhì)特征是整合和運(yùn)用，要在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；明確腦力勞動(dòng)的四大特質(zhì)——即傳遞知識(shí)、整合知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題；抓住課堂教學(xué)三要素——主體、媒體、載體，促進(jìn)三位統(tǒng)一，統(tǒng)一到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上；主觀題解題訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)明確解題導(dǎo)向——信息點(diǎn)、考點(diǎn)和觀點(diǎn)一致性，信息點(diǎn)是基礎(chǔ)，必須剖析清楚，建議采用"讀、找、定、現(xiàn)"基本路徑，有效提升解題質(zhì)量。點(diǎn)評(píng)讓自己受益良多，一方面加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，另一方面，系統(tǒng)性提煉如何進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效益。
“國(guó)培計(jì)劃——xx農(nóng)村義務(wù)教育遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)”是我期盼已久的學(xué)術(shù)盛宴，是基礎(chǔ)教育階段教師朝圣的殿堂。xx年*月*日，“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目正式啟動(dòng)，我有幸成為“朝圣”的一員，隨之也開(kāi)始了小學(xué)語(yǔ)文“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)遠(yuǎn)教育培訓(xùn)。我非常珍惜難得的“充電”機(jī)會(huì)，興奮地坐在電腦前，觀看專家精彩的講座，與專家和全國(guó)的學(xué)員雖“遠(yuǎn)隔千里”，卻“近在咫尺”地交流著，切磋著，在教育科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式方面都獲益匪淺。
本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽(tīng)了專家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。主要結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)、課程改革的方向及教學(xué)的一些環(huán)節(jié)，選擇了六個(gè)主題作為培訓(xùn)的內(nèi)容，它們是：口語(yǔ)交際，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，“多認(rèn)少寫(xiě)”背景下的識(shí)字教學(xué)，閱讀教學(xué)要用好教材，閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生快樂(lè)有效地作文，農(nóng)村小學(xué)怎樣開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。主要通過(guò)對(duì)案例的分析與探討，對(duì)新課程實(shí)施有更直接的認(rèn)識(shí)。
專家們?cè)诮逃茖W(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要而精辟，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。教育名家的講座給我?guī)?lái)了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。一位名師的專題講座《口語(yǔ)交際，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)》，讓我走出以往口語(yǔ)交際教學(xué)的誤區(qū)，讓我也明白：口語(yǔ)交際教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生交際的興趣、選擇合適的交際話題、營(yíng)造交際的氛圍，還要讓學(xué)生“能”交際（也就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際情景和形成交際共體），創(chuàng)設(shè)交際情景需要做到模擬真實(shí)情景、提供典型案例、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景等。為我今后可以交際的教學(xué)指出了方向。另一位老師的《讓學(xué)生快樂(lè)有效的習(xí)作》為我們的作文教學(xué)指明了方向，我想聽(tīng)了張老師的作文課，我今后的作文課也不會(huì)再是枯燥乏味的了，而是會(huì)讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中習(xí)作。本次培訓(xùn)我最關(guān)注的是沈老師的《農(nóng)村小學(xué)怎樣開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)》，因?yàn)樽鳛橐幻r(nóng)村教師，怎樣開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)一直是困擾我的難題。農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面狹窄，教學(xué)資源匱乏，有的時(shí)候干脆把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做閱讀課或習(xí)作課來(lái)教。聽(tīng)了沈老師的課我才知道怎樣挖掘本土資源和創(chuàng)造性地用好教材資源來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
我覺(jué)得這次培訓(xùn)是最有效的，是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造，專家們的講座中有不少經(jīng)典課例，或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣或詩(shī)意灑脫或智慧靈動(dòng)或清新自然或樸實(shí)無(wú)華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實(shí)源于他們各自不同的個(gè)性魅力。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)傳達(dá)出他們對(duì)課程深刻醇正的解讀、對(duì)學(xué)生博大人文的關(guān)懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。他們的講座對(duì)我來(lái)說(shuō)最大的價(jià)值不是眼前意義上的“學(xué)來(lái)一點(diǎn)招數(shù)，解決我的教學(xué)問(wèn)題”，而是以理論指導(dǎo)來(lái)提升自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的日常教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階，使我更自信地走在路上……
這十天，是我人生中一段高度濃縮的旅程，讓我體驗(yàn)到成長(zhǎng)的滿足。感謝 “國(guó)培計(jì)劃”——如果沒(méi)有遇見(jiàn)“你”，我怎么會(huì)如此堅(jiān)定地走在“朝圣”的路上？
關(guān)鍵詞："國(guó)培計(jì)劃"；農(nóng)村英語(yǔ)骨干教師；培訓(xùn)模式
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0008-01
1 引言
農(nóng)村地區(qū)基層教育條件比較艱苦，教師的教育教學(xué)心態(tài)深受影響，對(duì)外教育交流缺乏，信息相對(duì)閉塞，這些不利因素嚴(yán)重阻礙著農(nóng)村地方的教育發(fā)展。因此，農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力相較城市教師來(lái)說(shuō)比較薄弱。對(duì)貴州師范學(xué)院來(lái)說(shuō)，作為高等師范院校，積極實(shí)施"國(guó)培計(jì)劃"，提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力，已成為我們義不容辭的社會(huì)責(zé)任。近年來(lái)，我院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院注重農(nóng)村實(shí)際，培訓(xùn)方式側(cè)重實(shí)踐性與參與性，實(shí)現(xiàn)了教育理論和教學(xué)實(shí)踐的融合互動(dòng)，在培訓(xùn)模式方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的培訓(xùn)成效。
2 主要培訓(xùn)模式
2013年，我院承擔(dān)了小學(xué)英語(yǔ)60人，初中英語(yǔ)100人的置換脫產(chǎn)研修培訓(xùn)任務(wù)和小學(xué)英語(yǔ)150人，初中英語(yǔ)100人的特崗短期集中培訓(xùn)任務(wù)，在校國(guó)培辦的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)科專家和一線教師的大力支持和配合下，經(jīng)我院共同努力，項(xiàng)目實(shí)施順利，培訓(xùn)效果良好，這主要源于我院采取了有效的培訓(xùn)模式。
2.1 嚴(yán)格管理。
為防止培訓(xùn)流于形式，真正落實(shí)培訓(xùn)工作，我院多次召開(kāi)國(guó)培工作會(huì)議，統(tǒng)一國(guó)培小組成員的思想、把任務(wù)和責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，分工合作。我們要求班主任認(rèn)真履行職責(zé)，全程跟進(jìn)，密切關(guān)注，實(shí)時(shí)反饋，關(guān)心學(xué)員；號(hào)召參訓(xùn)學(xué)員把握機(jī)遇，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，專心聽(tīng)講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。結(jié)合工作實(shí)際，我院采用三級(jí)項(xiàng)目管理模式。首先是分班建立在線交流平臺(tái)--國(guó)培群，將項(xiàng)目涉及的各方加入群中，搭建互動(dòng)研修平臺(tái)。其次，培訓(xùn)進(jìn)行到新階段時(shí)，要求項(xiàng)目組成員總結(jié)個(gè)人工作情況，理清工作思路，及時(shí)解決培訓(xùn)中的突發(fā)事件。最后是定期召開(kāi)例會(huì)進(jìn)行工作情況的梳理，反思存在問(wèn)題，明確下一步的工作任務(wù)和重心。正是嚴(yán)格的管理確保了我院整個(gè)培訓(xùn)工作高效而平穩(wěn)地進(jìn)行，使國(guó)培計(jì)劃落到了實(shí)處。
2.2 因需施訓(xùn)。
為使培訓(xùn)能真正解決學(xué)員在教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，我院充分考慮農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)實(shí)和學(xué)員的實(shí)際需求，要求學(xué)科專家和一線老師聚焦農(nóng)村課堂實(shí)際，引導(dǎo)農(nóng)村教師進(jìn)行自我反思，指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)踐。如：由于條件所限，農(nóng)村學(xué)校具備多媒體進(jìn)行教學(xué)的只有少數(shù)，大部分老師只能采用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)員反映更想聽(tīng)的是常態(tài)課，而不是所謂的優(yōu)質(zhì)課。因此，我們要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐這塊培訓(xùn)的專家專注于常態(tài)課的案例解析，并將觀摩課安排成多媒體與常態(tài)課兩種，多次組織上觀摩示范課的老師磨課，以確保學(xué)員聽(tīng)到的每一堂課有所收獲。這樣，既更新了學(xué)員理念，也緊密結(jié)合實(shí)際，令學(xué)員有融入感。基于理論指引、因需施訓(xùn)的指導(dǎo)思想，培訓(xùn)中的講座質(zhì)量得到一定保證，學(xué)員普遍表示滿意。
2.3 注重實(shí)踐。
根據(jù)教育部要求，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特殊性，本階段情境性和操作性強(qiáng)的模塊均采用參與式實(shí)踐的理念進(jìn)行研修，強(qiáng)調(diào)"我要學(xué)"與" 從做中學(xué)"，實(shí)踐性課程達(dá)到60%左右。基于農(nóng)村英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐能力和英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)迫切需要提升的現(xiàn)狀，結(jié)合前期培訓(xùn)需求調(diào)研，課程主要包含備課、說(shuō)課、觀課和評(píng)課教學(xué)實(shí)踐及一些英語(yǔ)學(xué)科的基本技能訓(xùn)練，如口語(yǔ)、語(yǔ)音等。根據(jù)訪談和問(wèn)卷反饋，大部分學(xué)員非常歡迎此類課程，希望多增加此類課程。
3 存在問(wèn)題和培訓(xùn)模式改進(jìn)探索
3.1 學(xué)員課后反思不足。
置換項(xiàng)目培訓(xùn)中學(xué)員出現(xiàn)了培訓(xùn)時(shí)很激動(dòng)、培訓(xùn)后很迷茫的狀態(tài)。30天的密集培訓(xùn)，每周僅休息一天，學(xué)員普遍反映強(qiáng)度太大。每天充斥在大腦里的都是各種理念和實(shí)踐方式，卻沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行反思和系統(tǒng)梳理，變成自己的東西。我們考慮在以后的培訓(xùn)中，要求主持專家熟悉整個(gè)培訓(xùn)課程體系，清楚各個(gè)專題間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)員在講座開(kāi)始前半個(gè)小時(shí)進(jìn)行反思研討，理清上一個(gè)專題對(duì)此專題的啟示，明確針對(duì)此專題自己將會(huì)怎么做，并對(duì)比專家的做法，以幫助學(xué)員逐步形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和一種獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.2 學(xué)員程度參差不齊。
置換項(xiàng)目有初中英語(yǔ)學(xué)員100人，根據(jù)教育部小班培訓(xùn)要求，我院將其分為兩個(gè)班進(jìn)行小班授課。針對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)員表示滿意，然而也有少數(shù)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)專家和一線教師提出了更高要求。經(jīng)座談，發(fā)現(xiàn)這源于學(xué)員層次參差不齊，學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)兩極分化較嚴(yán)重。本次培訓(xùn)學(xué)員中，有部分學(xué)員所在地區(qū)重視提高英語(yǔ)教師素質(zhì)，已進(jìn)行過(guò)一些相關(guān)培訓(xùn)，少數(shù)學(xué)員英語(yǔ)基本技能和教學(xué)實(shí)踐能力較強(qiáng)，認(rèn)為深受大部分學(xué)員歡迎的實(shí)踐類課程對(duì)其提升幫助不大，希望多開(kāi)理論性課程，從而提升專業(yè)理念，了解前沿理論。這和大部分學(xué)員要求弱化理論的反饋產(chǎn)生了極大的矛盾，并對(duì)培訓(xùn)提出了巨大的挑戰(zhàn)，因?yàn)椋以涸谠O(shè)計(jì)培訓(xùn)課程時(shí)考慮的是大部分學(xué)員的需求，沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的分層培訓(xùn)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們考慮在以后的培訓(xùn)中，如果參訓(xùn)學(xué)員人數(shù)眾多，可進(jìn)行訓(xùn)前英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力測(cè)試，在進(jìn)行某些培訓(xùn)課程對(duì)學(xué)員按能力進(jìn)行分班，以真正達(dá)到分層培訓(xùn)、因需施培、培有所獲的目的。
4 結(jié)語(yǔ)
我院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院這幾年實(shí)施的"國(guó)培計(jì)劃"把新課改下的教學(xué)理念、教學(xué)方法與技能傳遞給了農(nóng)村英語(yǔ)骨干教師，并在教育教學(xué)能力方面，幫助他們?cè)?/p>
一定程度上提高了課程資源開(kāi)發(fā)能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)的能力和教學(xué)科研能力；與此同時(shí)，學(xué)科專家和一線教師在培訓(xùn)的過(guò)程中也獲得了思想和專業(yè)的提高，有利于進(jìn)一步探索適合農(nóng)村英語(yǔ)骨干教師的培訓(xùn)模式。"國(guó)培計(jì)劃"為城鄉(xiāng)教師距離拉近和城鄉(xiāng)教師在不同領(lǐng)域獲益搭建了良好平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)"雙贏"，推動(dòng)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)
[1] 屈愛(ài)平，許德華. 改變農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)滯后現(xiàn)狀的幾點(diǎn)對(duì)策[J]. 通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008 （ 11）.
[關(guān)鍵詞]國(guó)培計(jì)劃；農(nóng)遠(yuǎn)工程；培訓(xùn)；融合
[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2013）05-9084-04 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.05.017
一、引言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，造成教育資源配置不平衡，中西部農(nóng)村地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱，師資短缺，教學(xué)手段、教學(xué)方法落后，為此，國(guó)家開(kāi)展了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（簡(jiǎn)稱“農(nóng)遠(yuǎn)工程”），該工程通過(guò)將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源輸送到農(nóng)村，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育改革，提高農(nóng)村教育水平。但由于農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教育思想觀念落后，培訓(xùn)工作不夠到位，加上農(nóng)村教師信息技術(shù)能力欠缺，使得資源現(xiàn)狀、設(shè)備現(xiàn)狀與教師需求、教學(xué)需求之間存在諸多矛盾，嚴(yán)重影響了“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的使用效益和可持續(xù)發(fā)展。為了提高中小學(xué)教師教育教學(xué)能力和整體素質(zhì)，國(guó)家開(kāi)展了中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱“國(guó)培計(jì)劃”），“國(guó)培計(jì)劃”的開(kāi)展，拓寬了教師視野，促進(jìn)了基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，在取得成績(jī)的同時(shí)，很多受訓(xùn)教師也感到培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，聯(lián)系基礎(chǔ)教育實(shí)際的教學(xué)技能培訓(xùn)明顯感到不足。如果我們?cè)凇皣?guó)培計(jì)劃”中增加一些“農(nóng)遠(yuǎn)工程”應(yīng)用的培訓(xùn)，就能提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的能力，這不僅能為“農(nóng)遠(yuǎn)工程”帶來(lái)巨大收益，同時(shí)也能滿足“國(guó)培計(jì)劃”受訓(xùn)教師的培訓(xùn)需求，促進(jìn)我國(guó)教育均衡發(fā)展。
二、“國(guó)培計(jì)劃”與“農(nóng)遠(yuǎn)工程”培訓(xùn)需求調(diào)查分析
1.對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)員調(diào)查分析
為了準(zhǔn)確把握培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，就需要掌握教師培訓(xùn)須求。只有這樣才能增加培訓(xùn)的針對(duì)性與有效性，教育部要求參加國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃的項(xiàng)目學(xué)校，對(duì)本地區(qū)教師培訓(xùn)須求進(jìn)行調(diào)查。2010年安慶師范學(xué)院對(duì)安徽省340所農(nóng)村中小學(xué)的867名骨干教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。以下抽取了有關(guān)信息技術(shù)能力與培訓(xùn)需求方面的調(diào)查數(shù)據(jù)：
（1）計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作能力
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育中有著重要的作用，也是人們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的有力工具，另外，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的使用需要教師具備一定的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作能力。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村學(xué)校教師信息技術(shù)能力薄弱。能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)等操作的教師只有4.6%，基本熟練的人有32.2%，不熟練的教師有51.7%，不會(huì)的教師有11.5%。上述數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明中小學(xué)教師在應(yīng)對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”使用中所需的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)操作能力尚顯不足。
（2）教師希望獲得培訓(xùn)的類型
通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查表明，教師教育理論知識(shí)普遍與時(shí)代的需要脫節(jié)，教師認(rèn)為需要學(xué)習(xí)新的教育理論，轉(zhuǎn)換教育思想和觀念。同時(shí)教師感到教學(xué)技能不高，授課模式比較呆板，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式難以落實(shí)到位。教師認(rèn)為需要提高自身的教學(xué)技能，尤其是希望掌握有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)方面的知識(shí)。多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)培訓(xùn)和提高教育教學(xué)技巧培訓(xùn)的需求比較強(qiáng)烈，希望參加提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)，特別希望參加信息技術(shù)培訓(xùn)。41.2%的教師需要現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn)，76.9%的教師則希望能學(xué)習(xí)新課程基本理論，而63.1%的教師認(rèn)為在教學(xué)方法上需要提高，67.1%的教師則希望通過(guò)培訓(xùn)提高自己信息技術(shù)能力。
2.對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項(xiàng)目學(xué)校的調(diào)查分析
筆者2010年承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《“農(nóng)遠(yuǎn)工程”背景下農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的策略研究》，為了了解“農(nóng)遠(yuǎn)工程”在農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用與培訓(xùn)情況，項(xiàng)目組成員對(duì)安徽省安慶地區(qū)18所“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項(xiàng)目學(xué)校167名教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷也對(duì)農(nóng)村教師掌握計(jì)算機(jī)及相關(guān)的軟件知識(shí)與參加培訓(xùn)情況進(jìn)行了調(diào)查。
（1）計(jì)算機(jī)及相關(guān)的軟件知識(shí)
“農(nóng)遠(yuǎn)工程”是利用現(xiàn)代教學(xué)媒體傳遞知識(shí)，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的有效利用就需要教師具備一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，特別是需要教師具有一定的計(jì)算機(jī)及相關(guān)的軟件知識(shí)。但農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，加上農(nóng)村教師年齡偏大，接觸信息技術(shù)的機(jī)會(huì)少，因此信息技術(shù)能力普遍較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少教師對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)的軟件知識(shí)不熟悉，對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)的軟件知識(shí)熟練掌握的占4.2%，基本熟練20.5%，不熟練66.9%，不會(huì)的8.4%，這在一定程度上限制了“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的有效應(yīng)用。
（2）“農(nóng)遠(yuǎn)工程”培訓(xùn)
農(nóng)村中小學(xué)教師普遍缺乏“農(nóng)遠(yuǎn)工程”應(yīng)用能力，主要是相應(yīng)的培訓(xùn)沒(méi)能跟進(jìn)，為了提高農(nóng)村教師應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的能力，我國(guó)針對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”開(kāi)展了各級(jí)培訓(xùn)，包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市縣級(jí)的培訓(xùn)。但普及面還不夠，一般只有“農(nóng)遠(yuǎn)管理員”及少數(shù)優(yōu)秀教師才有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有13.3%的教師參加校外的農(nóng)遠(yuǎn)培訓(xùn)，大多數(shù)教師只能參加校內(nèi)的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”使用的研討會(huì)，更多的教師則沒(méi)有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，目前只有34%的教師參加過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，這其中多數(shù)教師參加的是校本培訓(xùn)，57%的教師未參加過(guò)培訓(xùn)且希望參加培訓(xùn)，9%的教師未參加且不愿參加培訓(xùn)。教師最想接受的培訓(xùn)內(nèi)容是先進(jìn)行的教育思想，信息技術(shù)與課程整合理論與方法，信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源使用技巧。
通過(guò)上述調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”與“農(nóng)遠(yuǎn)工程”培訓(xùn)須求是一致的。“農(nóng)遠(yuǎn)工程”是信息化時(shí)代下，應(yīng)用新型教學(xué)模式傳遞知識(shí)信息，由于農(nóng)村地區(qū)大多教師現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)掌握不夠，造成國(guó)家投資100億元的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項(xiàng)目得不到有效發(fā)揮。因此在“國(guó)培計(jì)劃”中增加現(xiàn)代教育技術(shù)理論與知識(shí)的培訓(xùn)是促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。
三、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”與“國(guó)培計(jì)劃”的融合必要性
1.“農(nóng)遠(yuǎn)工程”發(fā)展的現(xiàn)狀
2003年9月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)了全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議，明確指出“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”，工程規(guī)劃用5年左右時(shí)間，投資110億元資金，為全國(guó)約11萬(wàn)個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育點(diǎn)配備教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備和成套光盤(pán)，為全國(guó)38.4萬(wàn)所農(nóng)村小學(xué)建成衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，為全國(guó)3.75萬(wàn)所農(nóng)村初中配計(jì)算教室，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。經(jīng)過(guò)5年多的建設(shè)，工程已基本建成，工程的實(shí)施與完成改變了農(nóng)村地區(qū)教師教育思想，教育觀念，教育方式，提高了農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量，使農(nóng)村地區(qū)的孩子也能向城市的孩子一樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”在農(nóng)村教育發(fā)展中發(fā)揮了很大作用的同時(shí)，也存在著一些不能忽視的問(wèn)題，如運(yùn)行經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、管理問(wèn)題，教師培訓(xùn)問(wèn)題，特別是教師培訓(xùn)問(wèn)題，“農(nóng)遠(yuǎn)工程”能否有效應(yīng)用，重點(diǎn)是教師，教師會(huì)不會(huì)用，能不能用好，直接影響著“農(nóng)遠(yuǎn)工程”作用的發(fā)揮。但由于農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用水平低，缺乏先進(jìn)的教育思想與教育觀念，不能很好地掌握信息技術(shù)與課程整合的理論與方法。這就造成了“農(nóng)遠(yuǎn)工程”使用效率低的問(wèn)題，要充分發(fā)揮好“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的作用，就要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。
2.“農(nóng)遠(yuǎn)工程”與“國(guó)培計(jì)劃”的融合必要性
為了進(jìn)一步加大中小學(xué)教師培訓(xùn)力度，重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，教育部組織實(shí)施國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，中西部地區(qū)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)是“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目之一，2010年中央財(cái)政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)5.5億元，2010年共培訓(xùn)中小學(xué)教師115萬(wàn)人，其中農(nóng)村教師110萬(wàn)名，“國(guó)培計(jì)劃”主要是培養(yǎng)一批“種子教師”，有力促進(jìn)教師教育模式創(chuàng)新，重點(diǎn)支持中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)，推動(dòng)教師教育改革，因此要求積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式，不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，努力改進(jìn)培訓(xùn)方式、方法，以達(dá)到示范引鄰，雪中送炭和促進(jìn)改革作用，從而全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。
“國(guó)培計(jì)劃”的開(kāi)展給農(nóng)村教師提供了難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，取得了很好的效果。不過(guò)在培訓(xùn)過(guò)程中，人們也發(fā)現(xiàn)“國(guó)培計(jì)劃”缺乏針對(duì)性，規(guī)范性和有效性。在“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中，各培訓(xùn)領(lǐng)域的具體課程結(jié)構(gòu)，目標(biāo)和內(nèi)容，均由各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自主制定，課程設(shè)計(jì)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，絕大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)了專家講座，案例分析，自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，現(xiàn)場(chǎng)觀摩等多種方式，但對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”實(shí)施的目標(biāo)，任務(wù)，模式等方面還缺乏理論的研究與實(shí)踐。特別是缺少把教育理論知識(shí)與教師自己的教學(xué)結(jié)合起來(lái)的培訓(xùn)。要想充分發(fā)揮“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)作用，必須將提高教師教育思想與教師教學(xué)能力結(jié)合起來(lái)培訓(xùn)。在“國(guó)培計(jì)劃”中增加教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，不僅能提高教師教育思想、教育觀念與教學(xué)技能，同時(shí)也能更好的發(fā)揮“農(nóng)遠(yuǎn)工程”在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，因?yàn)榻處熤挥姓莆樟爽F(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，才能更好地應(yīng)用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。國(guó)家投資100多億的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項(xiàng)目，由于缺乏有效培訓(xùn)，造成應(yīng)用效率低下。目前國(guó)家又在加大資金投入，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，如果不將培訓(xùn)與“農(nóng)遠(yuǎn)工程”在教育教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，不僅造成資金浪費(fèi)，同時(shí)也將造成我國(guó)教育規(guī)劃前后脫接，缺乏可持續(xù)發(fā)展，因此有必要在“國(guó)培計(jì)劃”中增加針對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”應(yīng)用的培訓(xùn)。
四、“農(nóng)遠(yuǎn)工程”與“國(guó)培計(jì)劃”融合的方式
1.“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)引入“農(nóng)遠(yuǎn)工程”應(yīng)用培訓(xùn)內(nèi)容
“農(nóng)遠(yuǎn)工程”是用現(xiàn)代教育媒體開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，因此教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論與知識(shí)，在“國(guó)培計(jì)劃”中增加有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)是：使教師掌握教育技術(shù)的基本理論與技術(shù)，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想和觀念，提高教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用教育技術(shù)的能力，即要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)和信息環(huán)境將教育技術(shù)整合到學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中。根據(jù)此目標(biāo)，有必要進(jìn)行以下兩個(gè)方面的培訓(xùn)。
（1）信息技術(shù)培訓(xùn)：教師信息技術(shù)能力直接影響教師教學(xué)技能。信息技術(shù)能力包括信息獲取能力、傳遞能力、處理能力、認(rèn)知能力、決策和施用能力，具體則是要求人們掌握信息技術(shù)的基本原理：如計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，進(jìn)而熟練使用各種信息技術(shù)硬件設(shè)備，掌握常用軟件的使用，掌握網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的搜集方法，懂得常用軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人們獲取信息并對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工的重要工具，但由于計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是各種教學(xué)應(yīng)用軟件種類繁多，教師要在很短的“國(guó)培計(jì)劃”中得到充分培訓(xùn)是不可能的。不過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)是人們實(shí)現(xiàn)“自主與探索”性學(xué)習(xí)的有力工具，同時(shí)由于現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，要求人們不斷進(jìn)行知識(shí)更新，因此人們必須要掌握自主學(xué)習(xí)的理論與方法，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要。
“農(nóng)遠(yuǎn)工程”使用的是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，它強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，這就要求教師自己必須掌握自主學(xué)習(xí)的方法。所以有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)，重點(diǎn)是培訓(xùn)如何利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行收集，然后學(xué)會(huì)如何利用所收集的教學(xué)資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師只有掌握了自主性學(xué)習(xí)方法，才能更好地把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去。教師只有自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，才能得到專業(yè)知識(shí)的發(fā)展，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成有效的認(rèn)識(shí)策略。由于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異飛速發(fā)展，大多數(shù)信息技術(shù)教師本身就是通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新?lián)Q代，因此信息技術(shù)教師在培訓(xùn)信息技術(shù)時(shí)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代教育理論，同時(shí)結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)培訓(xùn)獲取、處理、認(rèn)知信息技術(shù)知識(shí)的方法而不是信息技術(shù)具體知識(shí)內(nèi)容，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)最優(yōu)化。
（2）現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育方式培訓(xùn)：，在現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師是以“啟發(fā)，引導(dǎo)，協(xié)助”的方式組織課堂教學(xué)，教師的教學(xué)重點(diǎn)是啟發(fā)式的教學(xué)方式和利用先進(jìn)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生進(jìn)行自主意義的知識(shí)建構(gòu)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也從單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。“農(nóng)遠(yuǎn)工程”三種教學(xué)模式都是用現(xiàn)代教育媒體傳授教學(xué)知識(shí)，它是根據(jù)現(xiàn)代教育思想和理論，應(yīng)用現(xiàn)代教育模式和多樣的策略，從而形成新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”教育資源環(huán)境下，教師要想上好一節(jié)課，就須掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)有效地將信息技術(shù)、教育理論、教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)為教師提供了學(xué)會(huì)全面地對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者的特征，教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)中的各要素進(jìn)行分析，然后，設(shè)計(jì)出教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)成為有效應(yīng)用教學(xué)資源于課堂教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)教與學(xué)的主要的基本方法。“農(nóng)遠(yuǎn)工程”教育資源中有各種學(xué)科不同年級(jí)課程的教案，以及如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，因此在培訓(xùn)時(shí)重點(diǎn)是選取一些教學(xué)案例進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。通過(guò)對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”三種模式教學(xué)案例分析，讓教師了解“農(nóng)遠(yuǎn)工程”三種模式設(shè)備的特點(diǎn)和所能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能，因?yàn)槊恳环N教學(xué)媒體都有一定的特點(diǎn)和功能，因此只有掌握“三種模式”設(shè)備的特點(diǎn)和教學(xué)功能，才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使用最佳教學(xué)方案，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，如果教師通過(guò)“農(nóng)遠(yuǎn)工程”三種模式教學(xué)案例學(xué)習(xí)掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法，也就是掌握了現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育方法，從而滿足農(nóng)村教師對(duì)現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代教育方法等方面知識(shí)的需求。
2.利用“頂崗置換”發(fā)揮大學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)展“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的應(yīng)用