發布時間：2023-02-04 22:55:45
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的計算機基礎知識教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：興趣 教學模式 自主學習
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.149
1 目前聾啞孩子學習《計算機應用基礎》課的現狀分析
1.1 學生知識現狀分析
特殊教育學校的學生大多數來自農村，計算機知識幾乎是一片空白，對于這部分學生，學習計算機就顯得很困難；部分學生來自城市，他們的理解是認為自己游戲玩得不錯就是計算機學得好；當然有極少數的學生已熟練掌握了計算機的基本操作，他們學計算機就更容易入門。對于這群特殊的孩子來說，他們觀察問題，往往只看到問題的表面現象，而不大注意問題的內在聯系，加上他們計算機的水平參差不齊，給計算機教師教學的實施也帶來了很大的困難。
1.2 學生學習的主動性分析
通過調查分析，很少有學生會在課后復習計算機基礎知識，加上學生使用計算機的也時間不多，導致學生不能主動探索知識；還有的學生，上課時，當老師用教學廣播軟件控制其電腦后，他卻悄悄結束教學廣播軟件程序，自己在下面玩游戲。這說明，學生的學習主動性急需提高，學習態度急需端正。正常的學生學習的主動性與想象力就比較弱，更何況是生理上有缺陷的學生，他們往往都是照著葫蘆畫瓢，老師怎么做，他們就怎么做，很少有學生會舉一反三，設計自己的作品。
1.3 教學模式分析
目前，大多數教師都還繼續采用傳統的教學模式，即組織教學―復習過渡―講授新教材―鞏固新教材―布置課外作業。這種教學模式多以教師、教材和課堂為中心，重視教師對學生的管教和對學生學習的控制，強調通過課堂教學對學生進行系統的文化知識教育，學生則處于被動的學習狀態，這直接影響了學習效果，若學生學習的積極性不高，就無法達到理想的教學效果。由于每個學生接受、理解、分析、運用能力的不同，接受知識的效果也不盡相同，就會出現一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不了”的情況，這就難以貫徹因材施教原則。
2 學好《計算機應用基礎》課程的有效途徑
2.1 培養學生學習計算機的興趣
通常在安排計算機應用基礎的教學順序是這樣的：計算機基礎知識、Windows XP操作系統、Word 文字處理、Excel電子表格、PowerPoint 幻燈片、網絡基礎知識等，對于一個有一定文化基礎的正常學生可能是比較合理的順序，可是當你面對的是一個有聽力殘疾、語言障礙、基礎很差、理解能力又不強的學生，這樣的教學順序是很難入門的。如果還是按順序按部就班地教學，一開始就是理論、概念，很容易使學生產生厭惡感，引起他們對所學課程的反感。所以，教師可以根據需要重新安排教學課程，整合教材，從打字入手，由于聾啞學生聽覺及語言能力的喪失，導致了他們的拼音很差，所以在教授打字的時候，最好教授五筆打字法，在學生掌握了基本的打字方法后，再進行Word 入門，因為操作簡單、易懂，只要學生會打字，就很容易入門。教師也可以教學過程中將word操作中遇到的軟硬件相關知識提出來讓學生了解下，由于學生在學習word時，需要存儲自己的文件，那他們很自然地就學會了創建文件、文件夾等方法。有了對Word學習的興趣，學生再返回學習計算機基礎知識和Windows操作系統時，就容易多了。同時豐富學生的課外學習生活，適當開展如：計算機基礎知識搶答大賽、打字比賽、電子報比賽、演示文稿制作等比賽，通過比賽，不僅可以將學習的理論知識用于實踐，更充分調動學生的積極性，培養學生今后的學習興趣。
2.2 培養學生自主學習的意識
課堂教學效果的好壞取于學生的是否參與，這就首先要求學生有參與意識。營造自主學習的氛圍，讓學生學會自主學習，這就要求教師在設計教案時，精心設計問題，調動學生學習的興趣，例如，在講授計算機硬件的時候，教師可以將一臺主機展示在學生們面前，提問：“你們知道主機里面都有些什么嗎？”部分接觸過計算機的學生便急切地想把自己對主機里面所了解的情況告訴給其他的同學，然后教師可以打開主機，讓學生們觀察，讓他們看看里面都有些什么，最后教師再逐個地進行介紹，同時運用多媒體教學課件對各個部件進行詳細解釋，這樣學生的學習激情也被調動起來了，同時對計算機硬件的學習也產生了濃厚的興趣。學生的自主學習意識也得到了提高。
2.3 采用分層教學模式
針對學生掌握計算機應用基礎的能力參差不齊的情況，可以采用分層次教學的模式來進行教學。這樣就可以解決學生對計算機基礎知識“吃不飽”和“吃不了”情況。同時，教師還可以根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體從而區別對待，這樣群體在教師恰當的分組教學和相互作用中得到最好的發展和提高。對于這些聾啞孩子，因為他們的生理缺陷，同時又受到家庭和社會因素的影響，每個學生接受理解能力和思維能力差別很大，導致知識結構與所學的知識形成必然的分歧。對于WindowXP來說，一部分學生進入學校之前，就對計算機有了一定的了解，還有一些動手操作能力，而還有一部分學生之前從沒有接觸過計算機。所以，教師在教學過程中，需要對學生實際情況進行觀察了解，以便有的放矢，以及對計算機新知識的了解，對每個學生的基本情況都清楚了解。此外，根據學生對基本問題的理解能力分成不同的學習小組，目的是為了便于不同層次的學生提出不同的要求，具體指導。
《計算機應用基礎》是一門實踐性和操作性都很強的學科，所以教師在采用分層教學的同時，要多注重學生動手能力的培養，給學生提供更多的上機實踐操作的機會。
總之，在特殊教育工作中，我們要懷著三心去教導這些孩子，即關心、愛心和耐心。我們不能與正常學校的學生比聰明比反應，但我們應該看到這群特殊孩子的認真與努力。我們不能與正常學校去比升學率，但我們應該看到他們進步的程度。
參考文獻：
[1]孫建國.課堂差異分層教學策略[N].中國教育報，2002-9-20（4）.
【關鍵詞】案例教學；學習興趣；雙師型
【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-5158（2012）09-0320-01
隨著計算機科學與信息技術的不斷發展和普及，計算機操作能力已經成為當今信息社會不可或缺的基本技能。在以就業為導向的中職校，學生能夠熟練操作運用計算機則尤其有必要。學生通過對《計算機應用基礎》課程的學習，不但掌握計算機的基本工作原理和相關軟件的使用，而且為以后更好地專業學習，職場工作，提供了幫助。教師如何開展《計算機應用基礎》課程的教學，如何引導學生學好這門課程，是中職校從事該課程教學的教師所面臨的重要課題。
一、《計算機應用基礎》課程的特點
《計算機應用基礎》是一門融理論、操作技能于一體的課程。該課程的主要任務是讓學生掌握計算機系統的基本組成和常用軟件的使用，這門課程包括計算機基礎知識、Word、Excel、PowerPoint、計算機網絡、多媒體技術、實用的計算機常用軟件等多方面的內容。學生通過本課程的學習，可以系統地建立計算機相關概念和掌握計算機的操作技術，同時可以為進一步學習與計算機相關聯的其它專業課程打下良好的基礎。學生掌握工作、學習和生活中所必須具備的計算機基礎知識與操作技能后，為以后進入職場打下良好的基礎。
二、課程設置體現專業培養目標
1、教材建設與選擇：我校依據學生學習的不同專業，對《計算機應用基礎》課程設置了不同的教學目標、學習內容。我校結合每個專業的特點，立足基礎，采用了不同的教材。有的專業使用省中等職業學校統一的計算機教材，有的則使用本校教師所編的校本教材，比如學校的幼兒師范專業，考慮到學生就業方向，需要自己獨立制作教具和電子教案，所以把《計算機應用基礎》課程中的內容與學生的幼兒師范專業相結合，把EXCEL的大部分內容，作了簡化，而幼教工作中所設及的電子教案部分，則通過強化PowerPoint內容的學習和應用，讓學生進入職場后，可以獨立制作電子教案。還有文秘專業，教學中則加大了輸入法訓練，以及Word內容的強化學習。為學生的職場工作打下牢固的基礎。
2、分層教學：在當今的中職校，由于學生計算機應用能力參差不齊，對教師的教學效果有一定的影響。有的城市學生，初中就學過計算機課程，對計算機基本操作了解較多，有較強的自學能力。而大多數農村學生在初中階段，由于當地教育條件等原因，接觸計算機只限于玩玩游戲，練練指法、輸入法等簡單操作，這就要求教師要根據不同學生的實際情況，采取不同的偏重點。在教學內容安排中，包含基本知識訓練和強化技能訓練兩部分，盡量使不同基礎的學生能在不同的起跑線上共同學習和提高。
3、強化上機操作實踐：作為計算機基礎課程，我們尤其注重實踐教學內容的改革和建設，強調學生動手能力的訓練。給學生提供大量的上機訓練時間。并與相關企業聯合，探究學生提高訓練的相關軟件，真正提高學生的動手能力。比如，有的企業在我校開設五筆輸入法比賽，從中挑選合適的企業工人，因此，強化訓練讓中職校的學生掌握計算機操作技能，更好、更快地融會貫通所學的計算機知識，提高學生的計算機操作水平和基本素質。
三、教育教學方法的思考
1、案例教學法，培養學生興趣
案例教學法即在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究的方法。與傳統的授受式教學相比，案例教學充分重視學生的能動性和實踐性。
在案例教學中，教師要事先設計好一些與生活密切相關，又有代表作用的教學案例，在教學過程中展示給學生觀看，激發學生的學習興趣，培養學生的實際操作能力和創新能力。比如Word的圖文混排教學，讓學生學完基礎操作后，教師就可以準備一些生活中有一定深度的廣告案例，讓學生選擇最愿意完成的案例，教師引導學生積極參與教學、培養學生對問題主動探索、獨立思考，讓學生在學與做的過程中，激發學習主動性和學習興趣。使學生在與教師一起完成案例教學過程中，產生一種成就感，從而提高教學效果。整個案例教學過程中，學生一方面不斷地從教學案例中感知、提取信息；另一方面，學生和學生之間通過案例分析和討論，共同尋找解決問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力，加深對所學知識的理解和運用。
2、項目教學法，合理定位教學目標
“項目教學”是師生共同完成—個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在教學過程中把零散的知識與具體實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
在運用項目教學法中，教師根據學生的學習情況，每學完一項較完整的章節后，可以給學生布置一項與該部分知識有關的學習任務，通過完成該任務，強化學生對所學知識的理解和應用。比如在學完Excel的排序和篩選后，可以讓學生完成班級學生的期中、期末成績統計和排名等工作，學生通過運用所學知識，可以加強分析問題的能力，加深對知識的理解與靈活應用。還有在Word的圖文混排內容學完后，教師可以給學生布置任務，讓學生以小組為單位。完成“教師節”主題的電子報刊、學校的校刊自我設計、環保主題的電子報刊等任務，每一小組任命一個小組長負責本小組的事務。從網上信息收集、制定計劃、選擇圖文混排的方案、目標的實施、信息的反饋到成果的評價，學生參與到整個過程的每個環節，真正成為教學活動的主人，使學生由被動地接受知識轉為積極地探索和嘗試，從而使學生向準職業人邁進了一大步。
關鍵詞：中職計算機；基礎課程教學；思路；措施
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0142-02
當今社會中，計算機是人們獲取、處理、傳播信息的主要途徑，計算機應用能力已成為各個行業必須具備的基本技能。中職計算機基礎教學是為了培養學生的綜合職業能力，使其成為在服務、技術、生產、管理第一線工作的應用型人才。
一、中職計算機基礎教育的基本特征
1.教學手段單一，師生間缺少互動。由于各種條件的限制，課堂上仍采用傳統的教學方式，教師講得口干舌燥，學生聽得云里霧里，只能理解較少一部分。這樣，學生極易形成懶惰的思想，缺乏學習的積極性、創新性。
2.計算機基礎課實踐性強。如果只重視理論教學，將嚴重影響教學質量。如果學生認真聽課，接受教師的有效監督與指導，完成教師布置的各項試驗任務，才能真正掌握計算機基礎知識。
3.計算機課程內容跟不上計算機技術的發展，缺乏時代感。信息時代下，計算機技術作為當代科學技術的核心，其應用方式更新速度非常快，但教材的更新速度卻遠遠落后于計算機技術的發展。教師在教學中一定要與時俱進，將最新的計算機知識傳授給學生。
二、中職計算機基礎課程教學思路分析
1.積極改進教學方法。教學中，教師應根據教學任務和教學目標采取恰當的教學方式。為培養適應社會發展的合格人才，可在計算機基礎課程教學中采取“任務驅動”教學法。“任務驅動”是在構建學習理論的基礎上探討的教學方法之一，旨在傳授知識的同時注重學生能力的培養。這種教學方式可促使學生主動積極地學習，同時在思想中構建知識框架。在構建主義教學中，教師扮演的是幫助者和促進者，學生是學習構建的主體。學習知識的過程是“由內而外”主動吸收，而不是“由外而內”灌輸。例如，在學習Word處理軟件時，首先向學生介紹Word易學、易用和實用性等特點，提高學生的學習興趣。講解時，給學生展示用Word編輯的圖文并茂的文檔，展示軟件的強大功能。同時，通過演示文檔介紹使用技巧來激發學生的好奇心，活躍思維，從而使學生更快掌握使用技巧。這樣，可使枯燥的Word處理軟件界面以生動的方式展現出來，達到預期的教學目的。
2.建立網絡教學資源，改革教學方式。在教學過程中發現，計算機基礎課程僅僅憑課堂講解遠遠不夠，加強課后的教學延伸必不可少。例如，教師將電子教案、各個階段的模擬試題、上機實驗項目及材料、計算機等級模擬考試等資源都放到網絡上，方便學生下載和學習。同時，要擺脫只重視理論教學的傳統方式，提出新的教學思路，大力發掘學生學習計算機的興趣。中職學校不但要建立網絡教學資源，也要注重教學思路的探索，最大限度地給學生創造良好的學習環境。與此同時，教師在教學中也要積極使用計算機軟件，引導學生自主學習。當然，最為重要的是教師要有駕馭課堂的能力，增加課程信息量和直觀性，讓學生輕松了解知識，并加強師生間的互動，這樣才能讓學生更積極地學習，激發學習興趣。
3.實行分層教育，改革考試方式。雖然中職新生已具有一定的計算機水平，但不同學生之間存在差異。可在入校后進行一次計算機水平測試，根據測試結果對學生進行分層次授課。劃分層次后，根據計算機水平展開授課，并將傳統的考試變為筆試和上機考試組合的方式。教學中，教師應多尋找習題資料放到網上，讓學生進行自我測試和學習，將測試和學習結果作為平時考核的成績。期末時，可根據學生的上機表現、筆試和上機考試的成績進行綜合評定。這樣，不但可以測試學生掌握計算機知識的實際水平，還能夠激勵學生在課余時間積極學習，增強學生自主學習計算機知識的能力。
4.注重對學生動手能力的培養。由于計算機的實踐性較強，上機操作訓練的水平直接關系到計算機基礎課程知識的掌握程度。因此，上機操作訓練時一定要嚴格要求學生，充分了解學生對計算機基礎知識的掌握情況，合理安排學生上機操作訓練的題目，使學生能按規定的要求全面掌握計算機基礎操作的整個過程。同時，教師應耐心做好學生上機操作訓練的指導，對學生遇到的問題要認真解決，幫助學生將理論知識運用到實踐當中。實驗操作完成之后，也應認真指導學生撰寫實驗報告，這樣才能培養學生對知識融會貫通的能力。在全面掌握課程內容的同時，明白自己的不足之處，做到查漏補缺，積極補充學習，達到提高教學質量的目的。
授課時，要合理利用課間進行教學。選擇課件時，要以突破教學難點作為最根本的目的，課間只是輔助教學。若常規的教學手段不能解決問題，可嘗試采用課件。生動的課件可起到輔助教學的妙用。因此，制作教學課件時，不能簡單地將知識羅列出來，而應將難點用生動的方式表現出來。這樣，學生學習時才能一目了然，能夠主動學習這些知識而不是被動接受。同時，在講授知識的過程中，也可穿插介紹日常生活中遇到的計算機小常識，以活躍課堂氛圍，營造良好的學習環境。
總之，在計算機基礎知識滲透到社會各個領域的形勢下，中職計算機基礎教學需要不斷創新，積極探索新的教學思路，培養跟上時代的高素質新型技工人才。
參考文獻：
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關鍵詞：高校；計算機基礎；教學改革
通過對高校《計算機基礎》教學改革現狀及發展趨勢進行分析，探索《計算機基礎》教學的教學方法、教學模式和教學手段，解決《計算機基礎》教學中存在的問題。
1 改革現狀及發展趨勢
《計算機基礎》課程是高校理、工、文各專業的一門重要的必修公共基礎課程，是按照高等學校計算機課程教學指導委員會提出的非計算機類計算機教學三個層次的基本要求而開設的。該課程是當代大學生素質教育的重要課程之一，其內容和思想對學生思維發展具有深遠而持久的影響。該課程內容包括計算機基礎知識（主要包括：計算機概述、計算機工作原理、計算機硬軟件系統、多媒體技術、計算機信息表示方法、計算機文化的形成和對社會的影響等）；Windows操作系統；Office2000辦公自動化軟件（主要包括：文字處理軟件Word2000、電子表格Exce2000、電子文稿PowerPoint2000等）；計算機網絡基礎（主要包括：網絡基礎知識、局域網和互聯網的使用）；計算機安全等知識。
我國高等學校計算機基礎教育的普及始于20世紀80年代初期。20多年來，計算機的基礎教育從無到有，從只開一門課程到提出三個層次的教學模式，計算機基礎教學以前所未有的速度在各高校得到發展，已步入了一個高起點、重應用的新階段。特別是進入21世紀，高校計算機基礎教學面臨新的機遇與挑戰：一方面社會要求大學生應具有豐富的信息技術知識和應用能力，另一方面學時壓縮。在這種情況下，如何完成新形勢下的高校計算機基礎教學育任務，實施對大學生的信息技術教育，成為計算機基礎教育工作者研究的重要課題之一。
目前，對《計算機基礎》教學的研究主要集中在課程建設研究、教學方法研究、師資隊伍建設和計算機基礎設施建設四個方面，取得了一定的研究成果。這些研究成果對《計算機基礎》教學提供了有益的參考，推動了《計算機基礎》教學的改革和發展，值得借鑒。但也應該看到，由于校情不同，各個學校在基礎設施、課程建設、師資隊伍、學生素質方面存在著差異，因此，在課程體系、教學內容、教學方法、教學模式和教學手段方面應該有所區別。為此，探索適合高校《計算機基礎》的教學方法、教學模式和教學手段，有利于提高高校《計算機基礎》的教學質量和教學效率。
2 改革主要內容
⑴開展《計算機基礎》的教學改革研究，根據整體建設規劃目標以及發展方向，制定《計算機基礎》課程建設規劃及實施方案，修訂教學大綱，更新課程教材，改革《計算機基礎》的教學方法、教學內容、教學手段以及考核方法，充分調動學生學習的積極性、主動性和能動性，培養、提高學生的計算機應用能力和綜合學習能力。組織教學研討會，對《計算機基礎》的教學模式、教學方法、教學手段、教學中存在問題及解決辦法等方面進行討論。
⑵建設、完善《計算機基礎》課堂教學體系。制作優秀的多媒體課件，充分運用多媒體投影教學、網絡教學的優勢，提高《計算機基礎》的教學質量和教學效率。在課程實施安排上，一是注重計算機常規操作能力培養，克服重知識傳授輕能力培養的思想；二是加強學生的硬件知識和硬件應用能力的培養；三是訓練學生文字與表格、圖形的處理與制作能力的培養；四是加強Internet基本知識和基本操作的教學，使學生能熟練地使用撥號方式和通過局域網兩種方式連接因特網，能上網收發E-mail、下載文件、上傳文件，培養學生在Internet上瀏覽、檢索、閱讀和獲取信息的能力；五是加強使用計算機的安全意識，熟悉病毒的檢測與防治。
⑶建設、完善實驗教學體系。《計算機基礎》課程是一門實踐性很強的學科，它的教學目標是為了培養學生具有計算機實際應用能力。因此，為了提高實驗教學質量，必須加強實驗教學環節。教師認真考慮、分析實驗內容，針對學生的特點，合理安排實驗學時，靈活安排實驗內容、上機實驗方式，實行個性化教學。
⑷建設、完善考試體系，推行多種考試方式，突出對能力的考核。多年來，《計算機基礎》考試以筆試為主，其它考試為輔，這樣學生實際操作能力差，考試及格率偏低.針對這種情況，逐步改進了考試方法，上機考試與理論考試分為兩個獨立的部分，上機考試采用全國計算機等級考試系統，隨機抽題，機器閱卷，自動記載成績；理論考試由60%客觀試題和40%主觀試題組成。
⑸建立、完善《計算機基礎》課程教學平臺，提供多媒體教學、電子教案、電子教材、課堂視頻、多媒體課件、參考文獻、聯系教師、相關題庫等教學資源。
⑹師資隊伍建設。面對新的形勢，《計算機基礎》教學的基本要求也與時俱進，其教學深度、強度都將明顯提高，因而對教師的專業知識與應用水平也提出了更高的要求，教師也需要不斷學習和培訓，以真正適應教學需要。因此，要調動教師不斷更新自身的知識結構，以適應計算機基礎知識日新月異不斷發展的新形勢；培養和提高教師，特別是青年教師的教學能力和科研能力。
[參考文獻]
[1]孫宗禹.素質教育與大學教學改革[J].現代大學教育，2002年06期.
關鍵詞：教師主導作用計算機基礎課程教學質量
隨著人類社會由工業時代向到知識經濟時代的過渡，人們對于信息的需求比以往任何時候都更加的旺盛，可以說現代社會中如何有效利用信息技術已經成為國家間競爭成敗的關鍵因素。可見盡快提升我國信息化水平事關國家現代化建設進程，而努力推進國民的計算機應用水平顯得格外重要。高等學校作為普及計算機基礎知識的重要陣地，如何提高計算機基礎課程的教學質量對于我國國民信息化水平的提高有著重要影響。在計算機基礎課程教學過程中教師毋庸置疑地處于主導地位，其主導作用的發揮是提高教學質量的根本保障。只有充分發揮教師的積極性、主動性和創造性，才能激發并保障學生主體作用的實現，總而實現最佳的教學效果，使學生能夠真正領會并掌握計算機基礎知識和技術。
1.計算機基礎課程教學中發揮教師主導作用的必要性
1.1何謂教師主導作用
教師主導作用是指教師在教育教學活動中應該發揮的組織、引導、督促作用，是“導學”。教師為主導的提法，是針對教師的職能和在整個教學工作中的重要作用而提出的，強調了教師在教學雙向活動中作為教這一層面上的主體地位。教學過程中始終存在著“教”與“學”的雙向互動，教師必須發揮好“教”的作用，才能保證教學雙向互動的效率，事實上教師的主導性在“教”與“學”的雙向互動中自始至終都發揮著重要作用。教師需要根據不同的教學內容、教學對象和教學條件對教學方法、教學程序做出恰當的選擇。教師也需要在教學過程中對學生進行必要的適時指導，才能有助于學生完整掌握所學內容。
1.2充分發揮教室主導作用有利于解決各種教學問題
在具體教學實踐中總會存在著各種各樣的問題需要解決，諸如學生學習積極性不高，缺乏高效學習方法，老師教學方法失當等等，這些問題的及時、有效解決勢必影響到最終的教學效果。因此，在計算機基礎課程教學中，教師不能喪失自己的主導地位。教師的主導作用是關鍵，如果教師放松對自己的要求，喪失自己應有的主導地位，工作被動，那么整個教學過程出現的各種問題就不能夠得到很好的解決，教學效果就可想而知了。由此可見，計算機基礎課程教學中必須充分發揮教師主導作用才能有效就解決所遇到的教學問題，從而提高教學質量。
2.如何在計算機基礎課程教學過程中發揮教師主導作用
2.1努力在教學中建立起良好的師生關系
教學活動中出現的各種問題需要及時解決，這有賴于教學雙方能夠在教學過程中建立起一種良性互動關系。良好師生關系有利于師生之間進行有效溝通和良流，為具體教學問題的解決創造條件。教師應該在日常工作中多多了解學生，與學生多談心、交流，尊重和理解學生，積極創造與學生在心理上、思想上密切接觸和溝通的條件，使教師在感情上理解學生、人格上尊重學生、學習上了解學生，在師生之間建立起一種朋友式的和諧關系。老師愛護學生，學生尊重老師，這是保證教師主導作用充分發揮的基礎條件，是教學雙方合力提高教學質量的重要基礎。
2.2教師教學能力需要不斷提升
要提高計算機基礎課程的教學效果，教師是關鍵，只有不斷提高自身教學水平，豐富教學手段，才能在教學活動中充分發揮教師主導作用，最終取得良好的教學效果。因此，計算機基礎課程的教師應該更嚴格的要求自己，不斷積累專業知識，總結計算機教學經驗，學習新的計算機教學理念和方法。學校教學管理部門應當加強教學督導，加強和完善教師評價體系建設，組織教師進行職業培訓、教學競賽，建立鼓勵教師教學創新的機制，為教師進一步提高自身水平提供良好的條件。為了更好的激發學生的學習積極性、創造性，計算機教師還應該更多的了解學生，以便能夠在教學活動中有的放矢的組織教學方法與內容，使教師的主導作用得到充分有效的發揮。
2.3努力促進學生的主動學習
計算機教學活動中教師是主導，但是學生卻一直是主體，學生對于計算機基礎課程的興趣很大程度上決定了這門課程最終的教學質量。因此，教師必須想辦法來調動學生的學習積極性，使學生能夠主動學習計算機基礎知識。在教學手段上，可以采用多媒體教學使計算機基礎課程教學更加形象、具體，并能充分利用各類優秀的網絡教學資源，從而使得教學效果更加理想。同時，還可以采用多種方法把其他學科的教學方法融人到計算機基礎課教學中。比如在教學中可以采用情景學習教學法、觀察發現教學法、談話討論教學法、講練結合教學法、網絡自學引導教學法等。此外，在實操課教學中可以把練習內容與現實生活中的各類實際問題相結合，更能增強教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣和熱情。
2.4努力提高實操課教學質量
教師的教學活動必須遵從具體學科的教學規律，計算機基礎課程教學亦不例外。針對計算機基礎課程教學的特點，教學方案的制定應圍繞實踐教學展開，以最終提高學生的實際計算機操作能力為基本原則。首先，教師要認真準備實操課教案，教案應體現與課堂授課內容的一致性及可操作性，同時實操內容不僅應該有驗證性任務，而且也應該有綜合性和設計性任務。其次，教師可利用機前示范性教學，學生邊聽邊練，這樣更有利于提高學生的實際操作能力。此外，教師還應在課堂上對學生進行不斷的激勵，幫助學生保持學習積極性，才能最終提高計算機實操課教學質量。
計算機基礎課程具有很強的實踐性，要想取得良好的教學質量必須要充分發揮教師的主導作用。計算機教師需要積極調動學生的積極性，促使其主動學習，發揮好自身在教學過程中的主體作用。只有教學雙方的良性互動，才能有利于學生掌握好計算機基礎課程，從而實現計算機基礎課程的教學目標。
參考文獻：
[1]季靜．淺談“教師主導”與“學生主體”作用[J]．科技信息，2007，（7）：139．
1計算機教學障礙的成因分析
1.1學生整體素質下降
由于近年來普通高中招生規模的擴大和人們就業觀念的轉變，使得職業學校生源的素質參差不齊，學生普遍厭學，學習目標定位不高，學習態度不端正，主動性不強；加上網絡的普及，使得學生系統學習計算機基礎知識的毅力和興趣不足。
1.2教學模式單一
課堂教學方式應優化，受傳統教學模式的影響，一節課講，一節課上機，不能很好地激發學生的學習興趣。
1.3硬件環境受到限制
計算機課程的教學不同于其他課程，不僅要上好理論課，而且要及時地進行理論知識的鞏固和延伸，也就是上機操作。傳統的“粉筆加黑板”的授課模式已不能適應計算機教學，這就要求學校能夠更多的創造學生上機練習的機會，業余的時間更多地開放機房，才能使投入的設備更充分地發揮作用。而這些要求由于校舍、資金等多方面的因素限制，使得許多中職學校還難以達到。
1.4教學內容相對抽象
在計算機基礎知識的教學中，學生要面對許多抽象的新名詞，例如二進制、字符碼編等，都是學生從未接觸過也看不見摸不著的東西，因此導致學習這些知識的適應過程較其他課程漫長了很多。
1.5要求學生具備較高的思維和動手能力
計算機學科的特殊性更高的要求學生心腦并用，手腦并用，更高的要求學生具備舉一反三、觸類旁通、將抽象內容具體化的能力，這些要求讓許多原本基礎就不好且缺乏自信的學生更加無所適從。
2提高計算機教學質量的思考與探索
2.1教師提高業務水平
計算機應用的日新月異，對中職計算機基礎教育提出了新的要求和挑戰。計算機課已成為一門公共必修課，但我國目前中職計算機基礎教育教師還相對緊缺，教學任務的繁重使得他們很少有時間去從事教學研究工作，更少有機會接受必要的培訓和與外界接觸。這些都使計算機教師的專業知識和教學技能無法及時得到更新和提高，知識和觀念落后于形勢的發展，一定程度上影響了計算機教學的進步和教學質量的提高。
在“知識爆炸”的時代，舊的教育思想、觀念、教學模式是難以培養創造型人才的。如今，多媒體、投影、網絡等現代教學手段已經逐漸取代了黑板和粉筆，教師成為學生學習的協作者，學生成了問題解決的主人。這就要求教師思維敏捷，不斷學習，掌握新技術，有強烈的進取心和敬業精神，注意動態發展，提高業務水平。同時，學校也要適時的組織對教師，尤其是青年教師的培訓，加強對教師的實驗指導能力的培養和考核。條件允許的情況下，計算機教師應在計算機上備課、出試卷、制作多媒體教學輔助軟件，在多媒體教室進行授課。
2.2合理設置專業
不同的中職學校，學習的側重點也不同。在中職計算機專業設置上，應有長遠的戰略眼光，改變過去單一的結構，朝專業化和行業化方向發展，按社會行業需求和計算機應用軟件發展情況設置相關合理實用的專業。
例如，對于以計算機應用和程序設計為主的計算機專職學校，可以開設計算機應用技術的課程；對于培養中職網絡管理員為主的專業，可以開設計算機網絡技術的課程，使學生學習網絡基礎知識，具備國際互聯網基礎網絡規劃基礎；對于其他一般非計算機專業的中職學校，則可開設計算機應用基礎的課程，著重培養學生辦公自動化軟件的使用能力，以適應今后工作崗位的需要。
2.3培養全面發展的學生
培養全面發展而又有一技之長的學生，應從以下幾個方面入手：①注重操作技能培養，做到理論實踐相結合。保證充足的上機時間。②激發興趣，使學生主動學習。例如，可以設置新穎的導入環節；從學生愛好入手，寄學于玩，學玩結合；布置有趣的作業，進行任務驅動，等等。③選擇一本好教材，拓寬講授內容。教材選擇應注意實效性和實踐性；拓寬講授內容則要求教師經常上網收集與所教課程有關的資料，吸收最新、實用、有價值的技巧傳授給學生。④培養自學能力、動手能力和創造能力，激勵學生的創新精神。喚起創造意識，激發創造精神；尊重學生的主體精神，培養主動性；注重因材施教，開發創造才能；重視個性發展，培養創造意志。⑤保護學生的好奇心與求知欲，激發學生學好計算機的學習動機；培養學生獨立與自信的品質；培養學生專注與堅持的精神，等等。
2.4實施“任務驅動”教學法
教學方法取決于教學任務，而教學任務又取決于培養目標，中職學校培養的是“應用型”中等技術人才，因此中職計算機教學既要傳授知識，又要強調能力培養，并要在教學中滲透思想教育。“任務驅動”教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。建構主義認為，學習不是被動接受既定的知識，而是學習者主動在內部建構知識意義的過程。建構主義提倡在教師指導下以學習者為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。因此，教學不應“由外而內”的注入，而應是“由內而外”的主動吸收。
2.5建立網絡教學資源
為學生提供自主學習的資源平臺。在教學改革過程中，筆者體會到，計算機基礎課程教學僅憑課堂是不夠的，必須加強課后的教學延伸。將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源建立在網絡上，供學生下載自主學習和練習。通過網絡自主學習給不同層次學生提供形式多樣的教學資源，兼顧了貧困、邊遠地區學生計算機水平較差的情況，有利于學生自學能力和創新能力的培養。
一、因材施教。積極激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。學習成績的好壞與學習興趣的高低有著顯著的關系。興趣是學生學習的強大動力。興趣越濃厚，注意力也就越集中，反應也就越積極，思維、記憶等多種智力活動也最有成效。如何挖掘學生潛能，提高學生素質，尤其是提高學生利用計算機解決實際問題的能力，顯然和計算機專業教師有著直接的、密切的關系。計算機專業教師除了必須具備一般教師的基本素質外，還應有獨特的素質。如果教師基本功扎實，能準確地解答學生所提的各種問題，就能調動學生學習的積極性，使學生能較好地進入最佳思維狀態。如在講計算機基礎知識部分時，教師不但要熟悉計算機在過去和現在的應用，更要對將來的變化有較全面的了解，適時地補充教材上沒有的內容，以增加學生的興趣；此外，對于一些英文縮寫，我在講課時盡量介紹給學生，讓學生了解其由來，在加強記憶的同時，也認識到英語的學習對計算機專業的學習很重要。我在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，使其從“要我學”轉變為“我要學”，激發其積極思考、發掘其創造力。
二、注重計算機操作能手的培養
每一學期開始，我針對學生對計算機學習的興趣和愛好，對學生逐個分析，給每一位學生設計出培訓的目標和方案。對基礎好能熟練應用計算機的學生重點培養，目的就是要將他們培養成計算機操作能手。這些被我們培養出的計算機操作能手，無形當中成為了計算機專業的形象代言人，他們以自己是計算機專業的能手而自豪。對計算機專業別的學生的影響是非常大的。知識來源于實踐，更要服務于社會。計算機學科也一樣，每學期我都組織計算機專業的師生到當地城鎮去，深入到服裝廠、鞋廠等企業當中去，運用自己所學，為當地父老鄉親進行實地服務，學以致用，活學活用。這不僅是為了提高學生們對計算機知識的學習興趣，更重要的是要他們一開始就知道，學好計算機專業知識是很有用的，是有市場的。
【摘 要】普通教師應該學會使用計算機輔助學科教學。要實現這一新式教學，關鍵是備好多媒體教案。這就要求教師要多瀏覽多媒體課堂軟件，耐住寂寞，狠下功夫，使課件精益求精。
【關鍵詞】計算機；輔助；教學；體會
Discussion on how to use computer-assisted classroom
Ahamaiti?Hahaerman
（Tory Urumqi County School Xinjiang Urumqi 830000）
【Abstract】Ordinary teachers should learn to use computer-aided pedagogical. To achieve this new teaching， the key is to prepare a multimedia lesson plans. This requires teachers to be more access to the multimedia classroom software， durability lonely， make great efforts to make courseware excellence.
【Key words】Computers； assist； teaching； Experience
當前，人類社會正處于一個偉大的轉折時期，社會信息化的程度已被看做是一個國家現在化水平和綜合國力的重要標志。在這個信息時代，培養和教育掌握運用信息技術的人才是極其重要的問題。以此為契機，我開始接觸計算機并嘗試使用計算機輔助數學教學。在這個過程中，我收獲頗多，在此，淺談幾點體會。
1. 通教師也能學會計算機操作，學會用計算機輔助學科教學 我因為是初次接觸計算機，所以剛開始在南召教師進修學校進行計算機基礎知識培訓和基本操作訓練時，望著計算機顯示屏上密密麻麻的英文字母，不知如何下手。從輔導教師耐心細致的講解與示范中，我慢慢悟出，練好鍵盤操作是進入計算機世界的門戶。于是，我堅持提前到校，最后離校，以爭取更多的時間進行鍵盤操作練習。最后，枯燥繁瑣的字根練習終于換來了熟練使用鍵盤時的自豪感。我終于能進入計算機這個神秘的世界去探索其中的奧妙了。
此后，我重點學習了多媒體課件的播放和使用。當我用鼠標分別點擊習題講解、難點分析、課堂練習的按鈕時，從計算機多媒體課件中得到了豐富新鮮的教學信息。在進修學校參加培訓的日子里，我的教學思想發生了重大變化，也奠定了我要告別“一支粉筆一堂課”的模式，走進計算機輔助教學的新天地的決心。
2. 計算機輔助課堂教學，關鍵是備好多媒體教案 在教學重點難點上發揮計算機信息量大的優點，舉一反三，讓學生充分體會學習的樂趣。目前，市場上有不少出版社出版了多媒體課堂軟件，如北京科利華的《CSC家庭課堂》、深圳的《鵬博七多課題課件》、上海的《亞青多媒體教學課件》等。平時，我在備課時，既考慮教材教參中知識點的講解，也參考各家軟件中對此知識的分析講解，使得在單位時間內課堂教學的信息量豐富而充裕。這樣一來，不但大多數學生能掌握住本節課的基本知識點，又使一些學習成績較好的的學生能更多的接觸反映此知識點的各類型的習題，充分展示了多媒體課堂因人而異，因材施教，面向全體學生，全面提高教學質量的優勢。通過一年多的多媒體輔助素質教育實驗，參加實驗的學生學習數學的興趣顯得非常濃郁，班里出現了不少小數學迷。
3. 多媒體輔助數學教學，要耐住寂寞，反復揣摩，學會自己制作多媒體課件 多少個深夜，夜深人靜的時候，我獨自一人伏案在計算機前，嘗試設計制作課件。有時為了一個小小的環節就要花費很長的時間。每當一個漂亮的課件設計成功，在課堂上受到學生歡迎的時候，一種喜悅和自豪感便涌遍全身，更加激發了自己設計制作課件的積極性。
有一次，我用Power Point制作一個幾何課件，要畫出ABC的高AD（或中線），并制作出ABC繞AD旋轉地效果。最開始，我把線段BC設計成一條線，但是這個動畫效果很難出現。于是我就把BC換成BD和DC兩個線段，再依次畫出不同位置狀態下的AB和BD，并把同一狀態下的AB和BD組合成一個對象（注意：若要旋轉地快，則不畫幾個AB與BD組，否則多畫幾個以起延時作用）；然后將旋轉次序依次給上述AB、BD組定義動畫。其中第一組的“動畫”欄內選出現在下面的“動畫播放后”欄內選“下次單擊隱藏”，“時間”欄定義為“在上一對象出現后0秒”；第二組至倒數第三組均在“動畫”欄內選“快速閃爍”，“時間”欄定義為“在上一對象出現后0秒”；最后一組在“動畫”欄內選“出現”，“時間”欄定義為“在上一對象出現后0秒”，如此反復揣摩設計才大功告成。
