發布時間：2022-09-05 18:20:49
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中學生誠信論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1資料與方法
1·1對象與方法為使樣本具有代表性,參照駐馬店市重點與普通中學生人數分布比例,計算出樣本構成比,采取分區分層取樣,在駐馬店市6所中學共調查中學生544人,重點中學219人(40·26%),普通中學325人(59·74%),其中,初中生334人(61·4%),高中生210人(38·6%)。男生290人(53·31%),女生254人(46·69%)。年齡11~19歲,平均(15·04±1·77)歲。
1·2調查工具90項癥狀清單(SCL—90);中學生生活事件調查粗表。參考國內外有關生活事件量表[1~3],選擇了48項與中學生有關的生活事件條目,內容主要涉及學習、人際關系、戀愛、疾病、意外事故等方面,采用團體集中調查。
2結果
2·1中學生SCL—90量表各因子分和痛苦水平的分析(表1)。
計算初、高中SCL—90各因子的均值,發現中學生以強迫、人際敏感、抑郁、偏執四項因子分相對較高。并且高中生各因子分均高于初中生,經協方差分析有顯著性(P<0·05~0·0001)。多數中學生因子痛苦水平達中度以上,高中生也多于初中生,其中,亦以強迫、人際敏感、偏執、抑郁四項因子達中度痛苦水平以上的人數為多,高中生明顯多于初中生,經χ2檢驗有顯著性差異。人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖性焦慮四項因子分的均值女生高于男生(t檢驗,P<0·05~0·0001),四項因子痛苦水平達中度以上的人數,女生也明顯多于男生(χ2檢驗,P<0·01)。重點中學學生與普通中學學生SCL—90各因子分的比較無顯著性差異。
2·2中學生18項主要生活事件標準回歸系數、強大、頻度均值等級(表2)。
3討論
調查發現中學生在人際關系敏感、強迫和抑郁情緒方面評分較高,提示這幾方面的問題可能比較突出,并且高中生評分高于初中生,女生評分高于男生,提示高中生和女生有更多的心理應激反應。比較中學生和大學生的調查結果,心理應激反應類型基本相同,均以強迫、人際敏感、抑郁為主,但在反應程度上,中學生比大學生要強,SCL—90各因子評分和中度痛苦水平以上的人數中學生均低于大學生[3~5]。由此看來,在青少年期,由初中、高中至大學,心理應激反應呈遞增趨勢,可能是因為逐漸與社會交流的增加而需要在心理上不斷的進行調整和適應,因而也更容易出現心理適應不良反應。作者據此認為學校心理咨詢應十分重視初中生這一人群,通過各種咨詢工作使中學生能有效地順應自己的智力、興趣、能力等,同時也能適應自己的家庭、學校、社會等環境,從而達到自我了解、健全適應與自我實現,由于提高了心理適應能力,在高中和大學期間就能較好地對環境作出心理調整,減少心理適應不良的發生。
另發現與中學生心理應激反應關系密切的18項生活事件主要涉及“獨立意向”與親子關系矛盾、擔心高考、人際關系、戀愛等方面的壓力,初高中生又各有一些特點,此外,視力下降對中學生心理上的不良影響也應引起重視。這些主要心理應激因素是中學生心理咨詢的重點,如何指導中學生在“獨立意向”、戀愛交友和性教育、與父母和老師關系處理等方面的正確發展,是提高中學生心理健康的重點,為此,在培養中學生的全面發展顯得十分重要。針對中學生心理應激的共性問題應開展一些群體性心理輔導、社會適應性訓練等,可望使許多學生的心理問題在萌芽之際就得到了解決,對有效增進學生心理健康可起到“防患于未然”的作用。
參考文獻
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3趙靖平,鄭延平,楊德森.低年級醫學生的心理健康水平及影響因素的研究.中國心理衛生雜志,1987,1(2):76
論文關鍵詞：中職學生，自我認知，自卑
在近三年的德育教學實踐中，特別是在講授《職業生涯規劃與就業創業指導》和《職業道德和法律》這兩門課程時，筆者發現大多數中職學生的自我認知存在著很大的問題，最突出的一個表現就是自卑心理普遍存在。
自我認知，是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思維和意向等方面的覺察；自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估，這是自我調節的重要條件。如果一個人不能正確的認識自我，看不到自我的不足，覺得處處不如別人，就會產生自卑，喪失信心，做事畏縮不前。相反，如果一個人過高地估計自己，也會驕傲自大、盲目樂觀，導致工作的失誤。因此，恰當地認識自我，實事求是地評價自己，是自我調節和人格完善的重要前提。如今，培養學生具有良好的心理品格和健全的心理素質也成為教育者的重要任務，因此，作為一名普通的教育工作者，我們有必要對學生自我認知過程中的自卑心理進行簡單的分析。
一、中職學生自我認知過程中自卑心理的表現
我們知道，在進行職業生涯規劃時，首先要進行自我認知，對自己職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究，做出一個客觀的評價職業生涯規劃論文，然后再在此基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。而部分中職學生自我認知存在誤差，認為自己毫無優點，有的只是一大堆缺點，因此不可能確定什么職業奮斗目標，以后只不過是混碗飯吃罷了，不需要作什么職業生涯規劃。還有一部分中職生認為自己有優點，但是優點比較少，按照職業生涯規劃的方法和步驟，依據自身的條件，根本不可能實現自己的理想。
而在學習《職業道德和法律》這門課時，其中有一個互動項目，就是把全班同學分成幾個小組，每組同學選出一個代表，大家都寫這名代表的優點。這個活動在各個班級進行得都比較成功。但是在所有的班級進行這項活動時，都存在這樣一種現象，如果選出的代表是班干部或者學習較為優秀的同學，其他同學寫的優點他大多都認為比較符合自己，但是如果選出的代表是班級成績不太好或者經常受到老師批評的同學，當他（她）聽到其他同學寫的優點時，他往往認為是同學們在嘲笑他、諷刺他，因為在他的心目中認為自己沒有優點，是一個“壞學生”，正是對自己的極端不自信，導致這類學生在聽到大家評價他的優點時，往往有些氣急敗壞。
以上兩個例子突出表現了中職學生自我認知過程中存在著極大地偏差，而這種偏差出現的重要原因就是自卑心理的根深蒂固。
二、中職學生自卑心理產生的原因
中職學生大多都是16—18歲，正是花樣年華，對未來充滿憧憬的美好時代，可是為什么我們的學生卻如此自卑呢?通常自卑心理的產生有內因和外因兩個方面的原因。內在原因主要體現在人的性格偏差上，有以下幾種性格特征的人，如；小心眼、內向、孤僻和偏見論文格式模板。這種人本能的看不起自己，不能正確地評價自己，明明自己有很多的優點，但總是妄自菲薄，總認為別人就是瞧不起自己，天生就比他人差。在中職學生中，這樣的學生有一定的比例，但不是主要的部分。從筆者的調查了解來看，中職學生自卑心理的產生原因，更多的來自外部原因，歸納起來主要有以下幾方面：
首先，學習成績差，應試教育的犧牲品。
職業學校的學生，有相當一部分，成績都不太好，可以說從小學到初中都不是好學生，好孩子。他們學習成績差，厭學情緒嚴重，學習興趣低職業生涯規劃論文，體會不到學習的快樂和成功的愉悅，從而造成他們沒有自尊心和自信心。在應試教育指引下，部分教師對學生只看重分數，而忽視了育人，對于學習成績差的學生，教學上存在著輕視，教育上存在著歧視，他們是被邊緣化的群體。在這種壓力下，他們大都認為自己是一名不折不扣的失敗者，自卑傾向日益嚴重。
其次，家庭教育的失敗或缺失。
當前，大多數中職生都來自于農村，在他們幼年時，父母迫于生活的壓力，紛紛外出打工，他們大多都是和自己的祖父母或者外祖父母生活在一起，我們一般稱這些孩子為“留守兒童”。由于祖父母一般都溺愛孩子，對孩子管教不力，加上父母親情的缺席，使這些孩子根本不可能受到良好的家庭教育。在這種狀況下，缺乏管教的“留守兒童”長大后，大多數成績不好，不太遵守校規校紀，于是經常會受到在外辛苦打工的父母的嚴厲指責。正是由于家庭教育的失敗或缺失，導致學生孤立，消極對待生活和學習，從而走向否定自我的自卑困境。
再次，社會上對職業學校誤解的影響。
目前，雖然中職教育得到黨和政府的大力扶持，但是社會上對中職的一些錯誤看法仍然存在這消極的影響。“進中職無為，學技術無路”的思想還存在于一部分人頭腦當中，由此引發對中職學生冷眼瞧、偏心待等現象。因此，外界輿論的壓力也是造成中職學生自卑心理的主要成因之一。[1]還記得有一次上課，學生說，“老師，咱們學校叫農校，多難聽呀，出去我都不好意思說我是農校的。我以前的同學都很好奇，說農校都是學種田的。我看咱們學校以后要是升格了，可一定要把農業兩個字去掉。”學生的話，其實正是社會上很多人的看法。
除上述主要原因外，還有諸多因素。如有家境不如人，家庭經濟較困難，互相攀比而產生的自卑。還有的學生認為家長沒能力，無權又無關系，做什么事都不如人而自卑。還有的女生認為自己外形不如人而自卑。更需指出的是，現代社會是個充滿競爭的社會，“出人頭地”的風氣越來越盛行，受其影響，學生之間不比學習，而比外表，這也是造成某些學生自卑的重要原因。也有部分學生，對社會職業生涯規劃論文，對工作認識不足，當受一兩次挫折后，就懷疑自己，出現悲觀情緒。當長期被自卑感籠罩的中職學生，不僅心理活動會失去平衡，生理上也會引起變化，生理上的變化反過來又影響心理變化，更加重人的自卑心理。
三、中職學生克服自卑心理的調試方法
那么作為一名教育者，我們應該如何做才能使中職生走出自卑的泥沼，增強自我認同感，重拾自信呢？筆者認為，可以從以下幾個方面努力：
首先，實行鼓勵教育，多表揚學生。在面對認為自己毫無優點的自卑學生時，老師應該認真地告訴他，每個人都有自己的優點，只有或多或少的區別，你沒發現，只是你缺少發現的眼睛，或者自我謙虛罷了。老師在任何時候，即便在批評學生時，都應該首先指出學生的優點，然后再指出他的錯誤，當然要用較為委婉的語氣指出，可以用“如果你能……就更好了”，或者用一種幽默的語言說出你對他錯誤的不滿，以便盡可能少地傷害學生敏感的自尊心。長期遭到批評和指責的學生，如果能夠經常得到老師的表揚和鼓勵，相信自我認同感會逐漸得到增強。
其次，在日常的課堂教學中，老師應向學生灌輸正確的成才觀論文格式模板。應該讓學生明白，社會發展對人才的需求是多元化的，評價一個人是否成才的標準不是考分而是個人的能力和綜合素質。只有那些能力強、素質高的人才有可能成為社會的有用人才。平時多給學生講一些未受過高等教育的企業家成功的例子，讓他們懂得職業教育盡管在培養人才的出發點和時間與其他普通教育有所不同，但它們的根本目的是一致的，澄清中職生在人才觀上的片面認識，促使他們更新觀念，放下思想包袱，輕裝上陣。
再次，鼓勵學生表現自己，尋找自己的潛能。要真正除去學生自卑心理，重塑他們的自信心，就必須讓他們獲得成功的體驗。所以在教學活動中，教師應幫助學生制定切實的行動，引導學生從已實現的事情得到鼓舞，增強信心。在集體活動中，我們要鼓勵學生多做一些力所能及、把握性較大的事情，給學生以表現和施展的機會，讓他們從中得到成功的喜悅，幫助他們樹立信心，從而有效地克服自卑。
最后，積極進行心理健康教育，提高心理承受能力。針對中職生這一特殊群體職業生涯規劃論文，教師應該給予他們更多的關心和愛護，并通過各種渠道時刻關注他們的心理健康，給予他們適度的“挫折教育”，提高他們在面對各種挫折時的心理承受能力，這樣他們才能將自己的不滿、困惑升華為斗志，才不會被失望占據了斗志。時刻以“你行，我也行”的信念去開拓人生境界，去積極進取，從而從各方面不斷完善自己。[2]此外，學校要開設心理教育課程和設立心理咨詢輔導室,針對學生的心理現狀,系統地、科學地、有針對性的進行心理課程學習,并對出現的心理障礙及時予以疏導和緩解,保證學生在遇到困難、遭受挫折時,能以正確的心態去面對,消除自卑心理的陰影,輕松、愉快地完成學業,積極主動地走向社會。
總之，教師應根據各位學生的實際情況，選擇合適的方法，對其進行積極的引導和教育。教師是學生成長路上的引路人，幫助學生挺起自信的胸膛，積極樂觀地學習和生活，是教師義不容辭的責任。不過應當明確的是，“授之以漁”比“授之以魚”更重要，教師的職責不是替學生解決問題，而是重在引導學生學會自我調節的方法，教會他們自己解決問題才是根本。
中職學生自我認知過程中的自卑心理，是一個普遍存在的問題，也是中職教育工作者長期面臨的難題，這一問題解決得好壞，直接關系到中職教育的成敗。這一問題的解決，也是解決中職學生厭學問題，行為不良問題的關鍵，因此我們應該充分重視。只要我們能積極面對，在實踐中不斷探索，不斷積累經驗，相信不久的將來重回自信的學生會越來越多。
參考文獻：
[1]陳東明，中職學生自卑心理的成因分析及對策思考[J] 職業技術教育研究.2006(4)
[2]王健生，學校心理教育全書—自卑的心理調適[M]. 北京:九洲出版社.2005
鑒于目前國內各種教育考核多采用統一要求（標準答案）的評價體系，即用求同思維的學習效果來衡量考評學生的學業水平和學科能力。其結果會限制學生求異思維的萌芽，也給科學創新教育帶來了極大的困難。因此，教師在中學生物教學中，在保證課程知識內容學習的前提下，要把培養學生主動提出問題的意識擺在一個重要的位置。具體在課堂中至少要把握以下幾個環節；首先要善于創設民主寬松的課堂氛圍，設置學生主動提出問題情境，允許學生提出和保留個人見解。同時要有足夠的課堂討論空間，教師的總結性語言也要留有一定開放性，不需要過度地進行結論性評價，因為科學發展也是在不斷自我否定的。教師要學會利用各種科學史料引導學生產生求異思維，不僅局限于課本的統一答案。只有讓學生自己發現問題、學會思考問題、形成主動自覺的問題意識，才是培養學生創新品質的重要前提。
二、重視評價環節，了解科學規則
國內的學生一般在大學高年級甚至研究生學習階段才接觸到科學共同體的理念。如在科研選題、論文答辯、文章發表、基金申請、專利申報等時都要參考其他研究者的文獻成果，并且都要接受同行專家的評議。學生真正體會到科學領域可以有自己的思想，但必須接受同行的監督。有關科學共同體教育在國外中學（甚至小學）教學中已經出現，如國外中學每個學期需要學生有獨立完成的專題報告、階段小論文、研討會發言等。其中各個環節均要求學生自行查閱參考資料，標注引用文獻，闡述自己和別人的觀點，提出個人不同見解等，這些環節也是目前國內中學科學教育需要彌補的部分。因此，教師在組織中學生進行探究式學習過程中，不僅關注每個學習者的探究活動，要有意識地逐步建構學生的科學知識共同體理念，搭建學生學習的交流空間，利用民主的課堂氛圍讓學生有機會公開自己的見解，并能夠相互彼此點評、置疑、改進、豐富和匯總，最好能延伸出新的科學問題，使學生在公共知識空間增長的同時得到自身知識增長。另外，誠信是衡量一個社會文明與進步程度的重要標志，而科學誠信在整個社會誠信體系中起著引領和導向作用。中學生對科學的誠信可以通過他們對待一些平凡小事的做法表現出來，如考試成績、實驗數據等是否真實、對待他人的研究成果是否尊重、個人是否遵守集體行為準則、有無正義的社會責任感等。中學生正處在道德判斷和行為規范形成的關鍵時期，是科學誠信教育的重要階段。正如科學教育家Tung曾對他的學生所說“你現在的所作所為是在很多人的認真監督下完成的，因為你在將來要在無人監督的條件下自覺遵守科學的誠實性”。因此，中學生的科學道德意識的引導也是生物課堂教學需要貫徹的內容之一。
三、回歸科學本質，強化實驗教學
生物學是實驗性科學，作為培養基礎人才的中學生物學教學中的實驗必不可少。它不但能夠讓學生體會科學探究的過程，更重要的是使學生真正回歸到自然本身去認識自然。在現行的中學生物教學中，除課程指定的必要實驗外，有條件的學校可以增設一些反映現代生物技術的基礎實驗。此外，一些隨堂演示實驗在教學中也經常起到事半功倍的作用。如初中生物《動物的運動》一節中進行雞翅解剖，能夠揭示動物肌肉間的拮抗作用及其與骨的連接方式；《綠色植物與生物圈水循環》一節植物用有色溶液培養菠菜（芹菜等），能夠直接顯示植物吸水、運輸和蒸騰過程等；這些直觀的實驗演示是課堂語言不能替代的。
他二十余年如一日，銳意教育教學改革，以研促教，全面實施素質教育。他始終以德育為首，育人為天職，關心愛護學生，嘔心瀝血，勇于創新，積極探索，大膽嘗試教學改革，勤奮工作，無私奉獻，在教書育人的工作崗位上做出了成績，教育教學改革效果顯著、成績突出，贏得了社會、學校、家長、學生的信賴和愛戴。他主持研究的教改小課題《小學生應該從小養成好行為、好習慣》和《如何指導小學生有感情的朗讀課文》已于2012年9月全部結題并且獲普安縣教育科研教改實驗優秀成果一等獎；他參與研究的教改課題《全國教育科學“十一五”規劃教育部重點課題分課題“中小學生個性化教學實驗研究”》已于2012年6月全部結題，課題評獎在進行之中；《中國可持續發展教育（ESD）項目“十一五”重點課題分課題子課題體育學科課后拓展有效性的策略研究》已于2012年6月全部結題，并獲全國科研教改實驗優秀成果一等獎。他參與研究的中國教育科學“十二五”教育部規劃課題子課題《語文有效閱讀與寫作教學研究》已經申請立項在研究中；他負責研究的中國教育學會“十二五”教育科研規劃重點課題《學科小課題有效設計與實施的策略研究》子課題《小學美術生活化教學研究》已經申請立項，在研究中。
二十年來，鄭志江無論擔任哪科教學，都刻苦鉆研教材，根據學生年齡特征和學習基礎進行教學。以學生為主體，用親切平等的語言與學生溝通，大膽嘗試現代教學法，不斷改進教學方法，讓學生學得主動、學得快樂，學習成績有所提高。同時，把德育滲透到各學科教學之中，培養學生良好的思想品德。在教學工作中，所任學科，學生成績逐年提高。他率先嘗試教學改革，推行“引導――發現”語文教學法，取得明顯成效。2005年指導三年級學生吳愛霞等五位學生參加全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動，吳愛霞獲一等獎，其余學生獲二等獎，2005年7月他獲全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動優秀輔導獎。2005年9月他獲普安縣全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動指導二等獎。2010年3月指導學生撰寫的作文李靈芝《人生的選擇》、楊瑾《艱辛的快樂》、張怡《快樂與感恩》、鄭詩紅《童年的快樂》、《快樂，其實很簡單》在“中華頌”全國萬校小學生魅力國家級大賽中獲國家級一等獎，以上五篇作文被貴州民族報刊登；本人在“中華頌”全國萬校小學生魅力國家級大賽中榮獲國家級輔導“金”獎，并同時被教育部授予“全國作文教研明星教師”榮譽稱號。2010年12月指導學生鄭詩撰寫的作文《山上的致富經》、《國家強盛》、劉賢梅《今天的祖國》在“全國教育科學‘十一五’規劃教育部重點課題分課題‘中小學生個性化教學實驗研究’”第四屆作文大賽中榮獲小學組二等獎，本人獲優秀輔導獎。2011年12月指導學生鄭鳳《大自然的聲音》在“藝義豐”杯第三屆《當代教育》貴州省小學生作文競賽中獲佳作獎，本人同時也在“藝義豐”杯第三屆《當代教育》貴州省小學生作文競賽中獲佳作獎。
綜合素質不斷提高，繼續教育出碩果。學高為師，要讓學生掌握“一滴水”，教師必須具備“一桶水”的知識。任現職來，鄭志江注重知識更新，認真鉆研業務知識，積極實施基礎教育課程改革實驗，熟悉教學技能，提高自身的綜合素質，具有愛好特長，全面發展。在教師繼續教育培訓中，2002年8月普通話經貴州省語言文字工作委員會測試，成績80.4分，確認為二級乙等水平。2009年12月27日參加貴州省農村中小學財務人員培訓班第十一期培訓，2010年8月21日參加由貴州省教育廳主辦、貴州財經學院高校財務教研承辦的全省中小學財務人員培訓班，經考試成績合格。
勤于筆耕，教改教研論文頗豐。鄭志江2002年撰寫的《如何指導小學生朗讀課文》、《情感教育在語文教學中的作用》、《小學課改中學生創新思維能力的培養》、《上好小學作文課的幾點做法》四篇教育教學論文在《中華教育論壇》雜志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰寫的《如何調動學生體育鍛煉的積極性》、《小學作文教學的一點體會》教育教學論文在《中華教育論壇》雜志2003年1、2期合刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2009年和2012年撰寫的《如何指導小學生朗讀課文》、《情感教育在語文教學中的作用》、《小學課改中學生創新思維能力的培養》、《上好小學作文課的幾點做法》四篇教育教學論文在《學苑新報》報刊上刊登；2012年撰寫的《如何調動學生體育鍛煉的積極性》、《小學作文教學的一點體會》教育教學論文在《貴州民族報》報刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2012年撰寫的《淺議創新思維能力的培養》、《談一談指導朗讀課文》等教育教學論文在《中國教育科學》雜志第9期上刊登，分別獲一等獎、二等獎。
任勞任怨，無私奉獻。鄭志江老師愛崗敬業、愛校如家，任勞任怨，從不計較個人得失，從不計較報酬，只要認定能做的事，就踏實地去做，并將它做好。比如學校的綠化、美化，他常常放棄休息時間、節假日到校園澆花、施肥、除草等。學校工作，哪里有困難，他就被安排到哪里去。勤奮工作、無私奉獻、默默無聞是他的性格。工作到深夜才回家已習以為常。生病了，利用午休輸液，拔掉針頭后又繼續工作。他2002年獲普安縣人民政府“優秀少先隊大隊輔導員”榮譽稱號；2003年參加黔西南州體育科優質課競賽，獲普安縣小學階段體育科優質課一等獎；2004年9月年被普安縣盤水鎮人民政府評為“優秀教育工作者”；2004年12月年獲普安縣人民政府首屆“十佳青年”榮譽稱號；2006年被普安縣教育局評為繼續教育工程“先進個人”；2007年被普安縣教育局評為“優秀教師”；2008年被普安縣盤水鎮人民政府評為“優秀教育工作者”；2009年被普安縣盤水鎮人民政府評為“優秀教育工作者”； 2012年6月在（2010-2011年）普安縣教育系統干部人事檔案整理工作中成績突出，獲縣級“優秀工作人員”稱號。2012年榮獲普安縣縣委、普安縣人民政府“師德標兵”榮譽稱號。
關鍵詞：中學生；行為習慣；培養
英國唯物主義哲學家培根說過：習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。我國著名教育家葉圣陶先生也說過：教育就是要養成習慣，德育就是要養成良好的行為習慣。在中學階段，學生的思想行為具有很強的可塑性，通過多種方法和渠道培養學生良好的行為習慣，是班主任的重要使命，下面我結合班主任工作談談幾點做法與體會。
一、制定規范 嚴格要求
沒有規矩不成方圓，要培養學生良好的行為習慣，就必須制定相應的行為規范。我根據《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校開展的文明班級量化評比細則，結合本班的實際提出具體的要求，和學生一起制定了班級管理規章制度----《班級公約》，并張貼在教室墻壁上，經常組織學生逐條學習，熟記于心，讓學生明確班級建設的目標要求。如集會時一定要做到“有序、安靜、整齊”；上學放學時要自覺遵守交通規則，不得在路上追逐玩耍，注意交通安全等，教育學生嚴格按照要求規范自己的行為，做到“言必信，行必果”。同時我要求家長對孩子也要嚴格要求，讓教育在實際的生活中得以運用。學生回到家后，要求家長監督學生完成“十個一”活動，如在家里為父母端一杯水、做一項力所能及的家務、看一本好書、為社區做一件好事等等，并制定“自評一師評一家長評”的評價制度，這樣，家長和教師在行為規范教育方面，就能達成一個共識，目標一致，共同完成教育孩子的目的。
二、小事抓起，點滴滲透。
學生的行為習慣的形成是一個漸進的、不斷發展和鞏固的過程，我從大處著眼，小事抓起，教育學生從日常的學習、生活開始，從身邊做起，從小事做起，加強行為習慣的訓練和培養。有人曾問一位諾貝爾科學獎得主是在哪所大學、哪個實驗室學到了認為是最重要的東西，這位白發蒼蒼的老學者回答是在幼兒園。幼兒園的老師教導我：要把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯事要表示歉意；午飯后要體息；要善于觀察周圍的大自然……由此可以看出，養成一個良好的行為習慣多么重要，而且必須從身邊的小事做起。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”、“細節決定成敗”說的都是這個道理。有時一些細小的因素看上去微不足道，老師若不及時進行批評教育，久而久之，往往會在這類學生身上產生散漫、集體觀念淡薄等不良思想行為，如學生穿拖鞋、不穿校服、上課遲到、隨地扔紙、講臟話，這些都是小事，但卻都是實實在在地每天在學生身邊發生著，班主任就要長期抓，反復抓，抓反復，點滴滲透，正所謂潤物細無聲，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。
三、 言傳身教，榜樣教育
孔子說：“己欲立，則立人；己欲達，則達人；己所不欲，勿施于人。”我們要求學生做的，自己首先要做到，而且要做好，做到了，做好了，無形之中給學生樹立了榜樣，學生都會在我們的良好熏陶下，規范自己的行為。如：教育學生講究衛生，維護校園整潔，熱愛勞動等，我就從自身做起，看到地板上有紙屑，就彎腰揀起來，放入垃圾桶里，從不隨地扔紙屑、吐痰，勞動課帶頭參加勞動；要求學生不遲到，我上課也從不遲到；要求學生不說臟話，我也不說；要求學生作業書寫工整，我上課板書從不潦草等，讓學生從老師的一言一行中感受到榜樣的力量，比起空洞的說教，效果要好得多。另外，我還經常對學生中的典型事例進行宣傳和表揚，號召其他同學以他們為榜樣，向他們學習。讓先進的同學帶動后進的同學，對糾正學生的不良習慣，養成或保持良好習慣，也會收到事半功倍的效果。
四、開展活動 規范行為
我將原來說教式、訓話式、宣布式等讓人厭煩的班會課改為演講式、演戲式、辯論式、調查報告式的主題班會，讓學生在創設的情景中、在形式多樣的活動中體驗到受教育的樂趣，在德育事件中形成道德規范，通過師生互動、生生互動達到對學生進行自我教育、規范行為的目的。如開設《誠信在我心中》主題班會，在看過同學表演的有關誠信的小品后，讓同學們講講發生在自己周圍關于誠信的故事和事例，并就此事展開討論，使同學們認識到誠信對于人生的重要性，要培養誠信的良好道德品質，就要從身邊的每一件小事做起。中學生應當從學習上的考試不作弊、作業不抄襲等方面做起，在社交方面，更應該做到誠實、誠懇、實事求是，重信用、守承諾。又如我把發生在校園里的不良行為習慣，如綠化帶里的垃圾、教室墻壁上的球鞋印、書桌上刻畫的字、食堂餐桌上的剩飯剩菜等，用鏡頭記錄下來 ，并配以適當的文字，在班會課播放出來，此時無聲勝有聲，讓學生自我教育、自我反省，規范自己的行為。
總之，中學階段是學生養成良好行為習慣的重要階段，班主任要通過多種方法和渠道抓好學生的養成教育，同時要認識到學生的養成教育是一項長期的工作，只有持之以恒、常抓不懈，才能最終促使學生形成良好的學習、生活習慣，促進學生的終生發展。
關鍵詞：學術不端；獎學金；研究生教育
中圖分類號：G6444 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2017）02004004
研究生作為高校知識傳承和拓展的生力軍，其教育和培養一直備受世界各國的關注。為激勵研究生參與科研，創造優秀成果，各類研究生獎學金設置和評定政策如雨后春筍般涌現。但近年來關于研究生學風和學術道德方面的反面報道呈不斷上升趨勢，為獲得高額獎學金而不惜抄襲他人研究成果，購買他人專利產品弄虛作假等。為更好地了解學業獎學金評選中出現的問題，有針對性地采取整改措施加強學術誠信培養，我們設計了專題調研報告，內容包括：（1）主動的學術失信問題，如抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果，請人論文、購買論文或專利，偽造、竄改實驗數據和參考文獻等；（2）非主動的學術失信問題，如未參加創作而在他人的學術成果中掛名，成果不按貢獻率大小排名等。為此，我們設計了專題調研問卷，并在中國礦業大學研究生范圍內隨機展開無記名調研，發放問卷共計260份，收回有效問卷222份。
一、調研結果分析
按照調研中發現的學術不端現象對調研結果進行羅列，如表1所示。
調查過程中，16.9%的學生反映有研究生為在學業獎學金評選中獲得好名次，而發生學術不端行為，其中主動學術不端為9.7%，非主動學術不端占比7.2%。調研發現，3.1%的學生忘記標注或某參考文獻多次引用時只作了部分標注，從而造成抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果的現象。非主動學術失信主要表現在部分導師為吸引新招收的研究生參與自己的科研項目，將其名字寫入已基本完成的成果中，或者沒有體現參加項目研究但已畢業學生的貢獻率。
2010年底，“我國研究生學風和學術道德現狀研究”課題組針對5 450名
全國高校研究生調研了學風與學術道德狀況，結果發現[1]：分別有 46.9%、43.8%的被調查者認為“將他人論文拼湊改造成自己的論文”“引用他人研究成果而未加標注”現象“經常”或“有時”發生，1/4以上的人認為偽造或竄改實驗數據、一稿多投等行為時有發生。文獻[2]也進行了類似的調查，發現研究生學術不端主要表現在：引用不注明出處，論文署名不按學術貢獻度排序，抄襲、剽竊，一稿多發，偽造、竄改實驗數據和參考文獻，論文和購買論文，偽造文章發表接收函。
二、研究生學術不端現象產生的主要原因
造成研究生學術不端行為的因素是多方面的，歸納起來，主要包括以下幾方面：社會上的負面誘惑、學校管理上的漏洞、導師的責任心不強、學生的急功近利思想等。
1.社會上的負面信息誘惑
在網絡信息資源發達的現代社會，不法分子利用網絡或電話一系列充滿誘惑力的信息，如期刊論文、代申請專利，甚至畢業論文。而且，社會上的確存在一些收取高額版面費，出版不符規范的期刊，吸引了不少研究生投稿。由于缺少嚴格的審查機制，論文的質量很難保證。學生每天都會接觸到這些信息，被鋪天蓋地的宣傳尤其是身邊朋友的“成功經歷”所吸引，逐漸迷失自我，忘記了研究生學習的目的和意義，對各類網絡或電話誘惑深信不疑[3]。
2.學校管理上的漏洞
一些高校在研究生管理制度上存在一定的漏洞[4-6]，培養機制和學術評價體系單一，鼓勵研究生，但不嚴格審查的期刊層次和論文的學術水平。雖然出臺了關于加強研究生學術道德方面的文件，但落實不到位。此外，一些學校對于研究生學術誠信問題缺乏懲戒措施或懲罰措施偏輕，不足以對學生起到警戒作用。
3.部分導師不負責任
研究生導師對課程教學的責任心不強是造成學風下降的一個重要因素[7-8]。部分導師剛從博士身份轉為教師，對于學術道德的重視程度不夠，甚至自身在攻讀學位期間就存在學術誠信問題。部分指導研究生多年的導師，或忙于科研項目，或只側重傳授專業知識，忽略了對學生的誠信教育。此外，研究生擴招也是造成導師指導精力不足的一個重要因素，從以前的精英化教育逐漸轉變為“批量生產”[9]。
4.部分學生急功近利思想
我國的研究生教育學制一般為2～3年，其中第1年是理論學習，后面1～2年是參與導師的科研項目和完成畢業論文。許多研究生希望在上學期間能自力更生，獎學金評定不僅可以解決學生承受的經濟負擔，還給學生帶來了榮譽，因此學生都希望獲得高等級的獎學金。為此，部分學生不惜鋌而走險，鉆評定政策的空子或請“”代勞從而獲得不當收益。
就業單位都希望招聘到優秀人才，學生在校期間的學習成果則是一個重要的衡量標準。相比而言，學生自身的能力和素質則需要在學生入職之后逐漸考評，因而，學生努力在上學期間多出成果。這本是無可厚非的事情，但部分學生卻急功近利，從而出現學術誠信問題。
三、研究生學術不端的規避方法
“誠信”是社會主義核心價值體系的重要內容，是個人發展、國家建設的根本。學術不端是研究生最主要的誠信問題，既涉及個人的品格問題，也有多方面因素綜合影響，因而規避方法的選用也應從社會、學校、導師和學生自身等方面有針對性地開展，從而達到治標又治本的目的。
1.加強社會誠信機制建設
國家在建立社會誠信體系和評估機制、引導學術誠信建設規范化發展方面有著不可推卸的責任。誠信體系的有效實施和監督管理是保障學術風氣的關鍵，美國一些高校設立學術倫理監控仲裁機構，引入“工作坊”理念的做法可以為我們提供參考[10]。此外，國家和政府部門應當加強社會誠信的輿論引導和政策導向，凈化社會風氣，弘揚正能量。以社會主義核心價值體系為主要內容，加強研究生的誠信教育[11]。通過樹立標桿形象，加強誠信宣傳，正面引導W生加強學術道德修養，自覺摒棄和制止有悖學術誠信的思想和行為。
加大對學術不端行為的監管和整治力度，避免類似事件發生。國家和有關政府部門還應加強對論文等中介機構的整治力度，加強網絡監管，一經核實，堅決予以治理，對于一些不規范的期刊應堅決予以停刊，從而保障學術論文寫作的純凈性。對于虛假宣傳或擔任“”的相關責任人，應給予行政或刑事處罰。
2.建立研究生學業和學術評價機制
高校作為學生培養的重要主體，有責任和義務落實好教書和育人兩項工作。不能只注重學術成果的產出數量，而忽略了學術道德與學風建設，要制定切實有效的學業和學術評價機制。具體可以從以下幾方面開展：
（1）加強研究生學風建設，強化誠信教育。研究生誠信教育應從高校學風建設入手，努力營造腳踏實地、樂于探索的學習環境和勇于創新的學術氛圍。將研究生學術誠信教育融入研究生教育全過程，開設研究生學術道德課程，開展講座，或將學術誠信教育融入思想政治類課程。
（2）改革研究生培養機制和學術評估體系，加強科研實踐能力和創新能力考核。考慮研究過程中學生的綜合能力以及對學術成果的貢獻度，不能僅依據成果產出情況。專業類型、創新程度以及
時間需求等均會影響學術成果的產出，高校應鼓勵學生自主創新或在導師科研工作中多作貢獻，這也是培養研究生的根本目的。
（3）制定研究生學術道德和學術誠信方面的相關文件，實行學術道德和學術誠信“一票否決制”[12]。組織專家對本學科學術期刊進行篩選，對收取高額版面費、無固定出版量的期刊不予認可，對存在學術不端行為的學生和導師予以嚴肅處理。
3.優化研究生導師隊伍
導師作為研究生培養的重要因素，其學術作風、治學態度、道德素養、創新意識等會對研究生潛移默化地產生
影響[13]。教師是學生的榜樣，高校在研究生導師遴選時，除考評其學術水平和科研能力外，還應考察其學術道德素養，對存在學術誠信問題的教師應堅決取締其指導研究生資格。此外，應當嚴格控制導師指導研究生的數量，重視培養質量。畢竟每位導師精力有限，學生數量增加，其獲得的指導時間勢必減少。
研究生導師加強對學生的學術道德教育，首先應加強自身思想建設，堅持實事求是的原則，確保自身嚴格遵守科學原則和學術道德規范，嚴格做到律人先律己，給學生提供正面的榜樣作用。其次，應加強對研究生教育過程和學術成果的指導、監督和審核，不因指導學生人數多或科研任務重而忽略對學生的學術道德教育。加強人文素質教育，認真審核其學術成果的含金量。
4.培養研究生全面發展
國家、學校和導師都是研究生誠信教育的外部因素，最終起決定性作用的還是學生自身的素質和品德。倡導學術誠信，首要的克制力是每個人的學術自律[14]。學生應加強自身修養，加強專業知識和學術道德方面的學習。第一，正確認識研究生學術風氣的重要性是首要因素。態度決定一切，只有思想上重視，才能將學術道德擺在正確的位置，避免學術誠信問題[15]。在此基礎上，研究生應加強自我約束，加強自律。而自律養成行為的關鍵在于“自我觀察、自我評價和自我強化”等素質的提高[16]。第二，加強專業知識學習是關鍵，學富五車自然不需投機取巧。研究生應認真學習專業知識，完成專業培養方案需求的知識、能力和素質要求。第三，自覺遵守學術道德相關政策法規是核心。道德自律就是道德自覺，是道德觀念、態度的形成過程 [17]。研究生應當主動學習學術道德建設方面的知識和政策法規，提高學術誠信素質，在日常學習和生活中，自覺遵守國家和學校制定的相關學術道德建設方面的法律法規。只有從思想和行動上充分重視學術道德建設，并不斷加強自身綜合素質，實現全面發展，才能真正貫徹和落實研究生學術誠信教育。
四、結語
研究生學術不端問題已引起國內高校的高度重視，只有社會、高校、研究生導師及學生本人積極應對才能規避。如果研究生學術不端問題不能得到有效解決，
會讓學生產生僥幸心理，甚至對整個專業或學校的學風產生惡劣的影響，一個人的問題將會影響一群人，最終甚至影響整個學科或學校甚至整個社會。研究生本人也應主動加強自身學術道德修養，做一個誠實守信、對社會有用的高素質人才。
參考文獻：
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[4]吳開俊，王一博.以“共治”促“自律”：研究生教育質量保障的路徑選擇[J].學位與研究生教育， 2011（9）：6-9.
[5]劉文博.研究生濃郁學術氛圍的形成機制及對策研究[J].思想教育研究， 2014（1）：95-98.
在學校的正確領導下，以學校工作計劃要點為指導，以辦人民滿意學校為宗旨，求真務實，開拓創新，堅持德育的首要地位，大力開展平安班級、誠信班級、和諧班級、活動型班級的創建活動，為學校的進一步發展添磚加瓦。
二、基本情況分析
本班共有學生50人，其中男生24人，女生26人。單親家庭學生6名，家庭經濟困難的學生1名。就全班學生而言，學習風氣良好，有較多的積極向上的學習積極分子，起到了一定的帶頭作用；大多思想上積極向上，有一定的班級榮譽感，部分學生興趣愛好比較廣泛，班風較正。班委成員有一定工作的熱情，有一定的方法，工作較積極主動。有極少數的學生由于基礎較差，對學習沒有信心，沒有完全將心思用到學習上，怕吃苦，有畏難情緒；另有幾個同學紀律渙散，平時不太服從老師的教育。但就整體而言，主流是好的。是一個健康活潑、積極向上的班級。
三、目標任務
1、以引導學生形成良好的品德和健全的人格為目標，以構建和諧班級為主線，努力培養學生“愛班守紀、明理誠信、自強有為”的良好的思想品質，進一步增強班務工作的針對性、主動性和實效性。
2、建立班規，強化班級管理，加強學生自我管理，確保班級有良好的學習和生活環境，確保無重大違紀事件、無重大安全事故及違法事件發生。
3、“做文明人、創文明班級”為活動主題，認真落實學校制定的各項規章制度，生動活潑地對學生進行深入細致的思想政治、道德品質、心理素質和法制教育，促進優良班風和校風的形成和學生素質的全面提高。
四、工作措施
1、強化日常行為規范教育。以《守則》和《規范》為標準，持之以恒，逐條落實，扎實抓好行為規范養成教育。要把著重點放在文明行為習慣的養成上，通過嚴格的長期的訓練和管理，使學生做到講衛生、愛勞動、勤儉節約、愛護公物；做到儀表整潔，行為文明，維護秩序，熱心公益。
2、加強法制安全教育。提高學生自覺遵紀守法的意識和自我保護能力。繼續開展“平安班級”創建和中小學生交通安全教育宣傳月活動。大力宣傳“文明從腳下起步”，增加廣大師生交通安全觀念，培養良好的交通習慣。
3、加強誠信教育。培養中學生誠實待人、守時守信的優良品質。在初中開展“社會公德講誠信”教育。大力倡導誠信作業、誠信考試，堅決杜絕中學生考試作弊、替代作業等不誠信現象。
4、開展心理健康教育。根據七年級年齡階段學生身心發展規律，積極開展心理健康教育，指導他們處理好在學習、成長、交友、生活等方面的矛盾和困惑，培養學生健全的人格和良好的心理品質，增強他們正確認知自我、調控自我、承受挫折、與人交往、適應環境的能力。加強心理健康教育課程建設，積極開展心理輔導與咨詢活動。
5.加強感恩教育，通過開展感恩父母、感恩老師、感恩社會的活動，培養學生的人文情懷，增強責任感。
6、以“營造書香班級，陶冶學生情操”為活動主題，通過開展讀書活動，增強學生的讀書積累，促進學生人格的升華和完善，讓讀書滋養人生，為學生的終身發展奠基。倡導師生共同重視讀書的良好風尚，讓讀書成為師生精神成長的重要源泉。
7、通過電話家訪、親自到學生家家訪、接待家長等形式，密切學校與家庭的聯系，配合有關部門，加強校園周邊治安環境整理。積極開展以關注現實，親身體驗為主要特征的實踐學習活動，組織學生參觀愛國主義教育基地，祭掃烈士墓，學習各行業模范人物敬業愛崗、奉獻社會的高尚品德和感人事跡，不斷激發他們學習的動力。
五、工作安排
二月：養成教育、理想前途教育月、節儉教育
1、組織學生報名、開學典禮。
2、班級規范、制度、紀律的學習和收心教育。
3、成立團支部和班務干部隊伍。
4、新學期的設想主題班會。
5、安全教育活動周。
6、組織建立班級特長活動小組并開展活動。
三月：民族精神、愛國教育月
1、召開以“愛自己、愛家、愛校、愛國”為主題的四愛教育活動，開展一次主題班會，一次主題征文、一期板報。
2、組織一次外出社會調查和社會實踐活動。
3、舉辦一次法則及安全教育講座。
4、成立班級心理輔導咨詢站。
5、班級特長活動小組開展活動
四月：誠信教育月
1、開展一次“文明禮儀在我心中”的演講比賽。
2、期中考試的誠信動員。
3、期中考試評比、表彰。
4、各班召開家長會。
5、運動會和班級特長活動小組開展活動
五月：學生風采展示月
1、先進班級的班會的觀摩活動。
2、校園之星的評比與展示。
3、讀書征文活動。
4、文藝活動的準備。
5、班級特長活動小組開展活動
六月：結束工作
1、后進生轉化工作交流會。
2、德育工作研究論文交流會。
3、心理健康教育。
中學生學風建設演講稿一尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：
大家好!我是數學系xx級專升本的學生，我叫趙克。今天，有機會在這里發言，我感到十分的榮幸和激動。五年的大學生活里，我得到了院系領導及各位老師的教導與關懷，得到了同學們的幫助和支持，使我從中受益匪淺。在此，我向各位曾幫助過我的老師、同學表示衷心的感謝!
自從數學系開展學風建設以來，系上本著“以學風建設促發展，以學術科研創特色”為宗旨，通過對活動的認真學習，廣泛開展互幫互助、相互學習等交流形式，對加強學生的學習起到了積極地促進作用。
其中十年寒窗苦讀，讓已是大學生的我們明白：學習是學生的天職。學生以學為主，注重學習是成才的前提保證。要使每一位同學都成為有用人才，營造優良的學習氛圍，樹立端正的學風就顯得非常重要。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。多年的大學生活，讓我懂得學生要學會學習。呆板地吸收知識、單一地操作練習和被動地接受灌輸，這是學生自主學習的弊端。然而有意識地培養自己的思維能力，有目的地歸納自己的學習方法，有針對性地進行查漏補缺。對所學的知識能質疑，對所學的內容能總結，對所學的方法能反思，對未知的領域能探索，是學生創新能力和實踐能力培養的要求。
其實在兩年的本科學習中，我多次參加過大學生數學建模和大學生挑戰杯等比賽，這對我論文寫作奠定了一定的基礎。本人于11年承擔了《基礎教育的數學研究》獲安康學院大學生科技創新項目，并先后以《不等式的姐妹花》在中學數學教學參考等期刊上六篇。這些成績都是在系學風建設中取得的。下面就論文的寫作方面和學習感受，我愿意和大家做一點點交流：
第一，要善于瀏覽和收集知識。知識是淵博的，大學生涯所學所用是相當有限的，需要自己主動的積累。那么如何收集和收集什么是值得思考的。其一，要廣泛閱讀自己未知的知識;其二，收集自己喜好的、感興趣的的知識。做到這兩點的前提是，這些知識是值得你去學習和研究的，這一點非常重要的。
第二，要善于整理和整合知識。把收集的材料按類型加以整理，比如本人喜歡不等式，對各種類型的不等式認真揣摩，著重分析它的結構特點和變化規律，還要善于把巧妙的方法和優美的結論記錄下來，同時還要具備學以致用的洞察眼光。
以此為契機，積極開展班風、學風建設，努力打造文明班級和學風建設優秀班級。所以在學風建設活動中，我們要努力做到：
一、自覺樹立“營造優良學風從我做起”的意識，以主人翁的姿態積極參與學校的校風、學風建設的各項活動，行動起來，從我做起，從現在做起，營造良好的學習氛圍，共同促進良好學風的形成。
二、培養自學能力，學會獨立思考，端正學習態度，養成良好的學習和生活習慣，牢固樹立終身學習的理念。
三、全面提高自身的綜合素質與創新能力，積極參加科研活動、讀書活動和社會實踐活動，完善自我。
值此畢業之際，我忠心地希望我系全體同學以數學系學風建設為目標，堅持不懈，艱苦奮斗，發揚我系優良傳統，將數學系各項工作推向新的臺階。正所謂：“不是一番寒徹骨，爭得梅花撲鼻香”。
最后，讓我們以最熱烈的掌聲向我們的老師表示衷心的感謝。同時，也祝愿各位領導、各位老師工作順利，身體健康，祝同學們學習進步。
謝謝大家。
中學生學風建設演講稿二學風是一縷清風，是一種氛圍，是一種追求，更是一種精神。它猶如寧靜的藍天，莊嚴而凝重;它仿佛飄逸的白云，清雅而透徹。學風是學生思想作風在學習上的具體體現，是學生在學習方面所展示的精神、態度、風格、方法和習慣等要素的綜合體現。良好的學風是原動力，促使我們刻苦學習積極進取;良好的學風是凝聚力，有利于培養我們的集體主義精神。良好的學風可以鼓舞斗志，培養改革創新的時代精神;良好的學風可以磨練品質，培養誠信友愛的道德風尚，良好的學風是一個學校培養學生思想觀念和價值取向的根本所在。
