發布時間：2022-09-30 02:42:30
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的幼兒園游戲教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1、按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。
2、運用事物擺字母的字形。
3、了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。
4、拼讀音節，區分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。
5、拼讀音節，并將同一類的事物連起來。
6、能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。
課時安排：2課時
第一課時
課時目標：
1、按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。
2、運用事物擺字母的字形。
3、了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。
教學過程：
(一)第一題：我會連。
1、卡片認讀23個聲母。
2、講清方法：從聲母b開始，按順序連線，學生用鉛筆試連。
3、問：你是怎么連的?(什么字母和什么字母相連)
4、連成了什么動物圖形。(同桌互相檢查，教師巡查。)
(二)第二題：我會擺。
1、看圖，猜猜圖上擺出的是什么字母?
2、你能學著他的樣子，擺擺我們已經學過的字母嗎?(鼓勵發揮想象)
3、讀一讀擺出的字母，可背順口溜。
(三)第三題：我會想。
1、你叫什么名字?你知道同學們的名字嗎?
2、師：每個人的名字都由姓和名兩部分組成，在名字前面的是姓，一般都是一個字，如：……，但也有兩個字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。
3、你能說說自己的姓和名嗎?同學的呢?
4、認讀聲母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同學的姓里有這些字母。
5、游戲，老師報同學的名字，大家立即說出姓的聲母。
第二課時
課時目標：
1、拼讀音節，區分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。
2、拼讀音節，并將同一類的事物連起來。
3、能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。
教學過程：
(一)第四題：我會讀。
1、以組為單位出示音節，指名讀。
2、說說每組音節有什么區別?讀和寫的時候要注意什么?
3、領讀、帶讀、開火車讀、齊讀音節。
(二)第五題：讀讀連連。
1、自由拼讀音、指名讀、開火車讀、齊讀，教師正音，強調沒有標聲調的，讀輕聲，要讀得又輕又短。
2、看看書上連線的一組詞語，為什么把它們連在一起?
3、學生試著自己連接剩下的詞語，并說說理由，教師校對。
4、說話練習：我把bō luó和yā lí連在一起，因為它們都屬于水果。
(三)第六題：我會認。
1、做摘蘋果游戲：一張貼有生字的蘋果樹插圖，請學生認認這些生字，會念的大聲念出來，并把這個帶生字的蘋果送給學生。
2、領讀、帶讀、指名讀、開火車讀、齊讀生字。
【關鍵詞】幼兒園；游戲化；安全教育
中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）13-0135-02
筆者長期從事農村一線幼兒教學，通過多年的實踐與探索，發現游戲化安全教育在幼兒園教育中具有重要作用。因此，我們探索并設計了豐富的幼兒安全教育游戲，讓幼兒在游戲活動中學習安全自護知識，增強安全意識，了解安全自護的方法。
一、在情境游戲中加強幼兒的安全意識
為了讓幼兒了解交通標志所代表的具體含義，提高他們的交通安全意識和自我安全防范意識，中班年級組開展了“交通標志伴我行”的安全教育活動。
首先，通過一堂生動有趣的活動課“交通標志”，讓幼兒認識了過馬路需要用到的交通標志，知道了怎樣過馬路最安全。同時，開展“我是交通小衛士”的游戲，將活動推向了，孩子們在游戲中明白了“紅綠燈”“斑馬線”以及“禁止通行”等一系列常見交通標志的內涵。
隨后，在筆者和配班老師、校園保安的帶領下，孩子們手拉手走出校門，和交通標志進行了零距離接觸。在保安的指揮下，孩子們從斑馬線上小心翼翼地穿過了馬路。前行沒多久，孩子們看到了一個三角形標志，爭著詢問：“這個標志是什么呀？”在老師的指引下，孩子們仔細地觀察了“標志”中的圖案，原來這是一個提醒人們“前方學校，減速慢行”的交通標志。老師抓住機會，教育孩子要提醒大人遵守這些交通標志所折射出的交通規則。
此次安全教育活動，不僅讓孩子們熟悉了常見的交通標志，還加強了幼兒的交通安全意識，自覺遵守日常交通規則。
二、在表演游戲中了解安全自護的方法
表演游戲是按照童話故事中角色、情節和語言進行創造性表演的游戲。由于表演游戲形象、直觀的特點，因而更適合幼兒的思維，使幼兒觀看表演時猶如親歷其中。教師可以根據表演的特點，將安全教育知識貫穿在劇中，通過表演的情節直接指導幼兒的學習生活。
針對中班幼兒社會交往中自護能力的培養，我們精心設計了“小熊的一天”和“過馬路的小汽車”等游戲。活動中，幼兒根據情節進行大膽遷移，師生積極互動，充分調動了幼兒參與活動的激情。幼兒在觀看表演中理解了故事的含義，懂得了自護、自救的方法。在以后的生活中，幼兒可以學以致用，達到事半功倍的效果。
三、在戶外游戲中掌握正確的安全技能
戶外活動本身蘊藏著許多刺激、充滿冒險精神的各種游戲，不僅能讓幼兒感到快樂，而且能讓幼兒從成功中增強自信心。在幼兒戶外游戲中，學校因擔憂發生傷害事故，多采取降低難度等過分保護的措施。而國際上的發展趨勢和研究成果均證實，越是具有挑戰性的游戲，越能提高幼兒的心智和體能水平，也就越顯示安全和價值。
然而，幼兒因為身體協調能力的差異，在戶外游戲中的表現也就不一樣，老師要加強個別指導。一些能力差的幼兒，他們對那些危險性強的項目自我保護能力差，只有在老師的個別指導下，掌握了游戲技能，逐漸養成習慣，他們對這些項目才會有防范意識。有時同伴的影響也是很奏效的，如走高蹺游戲對個別幼兒來說具有一定的危險性，當看到別人遇到困難或危險，自己便會從中吸取教訓，從而增強了自己的保護意識。
在平時的戶外游戲中，我們還根據孩子們的興趣，有計劃地設計了一系列的戶外游戲。幼兒在游戲中得到了針對性的訓練，從而提高了自我保護能力。在“玩安全游戲”這一戶外活動課上，我們先給幼兒講了玩安全游戲的一些方法，然后M行了實地演練。在活動中，通過前滾翻、后滾翻、轉圈以及跨椅子等游戲活動，循序漸進地增加難度。當一些孩子在活動中表現出較強的安全意識和自我保護意識時，教師要及時給予肯定、鼓勵、表揚，號召其他幼兒向他學習，使更多的孩子掌握正確的安全技能。另外，在活動中，教師應眼觀六路、耳聽八方，全面關注每一個孩子，一旦發現險情或不安全的動作時，應及時指出并幫助其糾正，從而提高活動的安全性和有效性。
四、在角色游戲中擴展幼兒的安全自護知識
角色游戲是指幼兒以模仿和想象，通過扮演角色創造性地反映周圍生活的游戲。幼兒模仿能力較強，在角色游戲中融入安全教育更能充分發揮孩子的積極性。針對大班幼兒安全自護能力的欠缺，筆者精心設計了“不跟陌生人走”等游戲活動。
這次活動，我們充分利用了家長資源，還邀請了幾位熱心的家長參與到活動中來，請家長假扮“陌生人”這個角色，實施現場忽悠拐騙行動，看看孩子們的防范意識。考慮到大班幼兒的年齡特點，他們的安全意識和辨別是非的能力已有所提高，單憑物質上誘惑的這種哄騙手段，孩子們很快就能辨認出“壞人”。因此，我們提供了每位幼兒的基本信息，如家庭住址、父母的姓名及工作單位。家長借助這些信息來扮演“陌生人”跟幼兒套近乎。在實施過程中，“陌生人”有的是帶孩子去找媽媽，有的是哄騙孩子去公園玩，有的是送孩子好吃的食物等，通過各種各樣的理由和方式想辦法把孩子帶離教室。“拐騙”過程中，有的孩子表現糾結，有的反應靈敏，有的則相信了“陌生人”的話。一句“我是你媽媽的朋友，我家也在某某村，你媽媽很忙，叫我接你先回家”，就輕易地把孩子帶離了教室。“上當”的孩子中有三分之二是因為陌生人說出了大人的基本信息就輕易相信了。
最后，我們對這些上當的孩子進行安全教育，讓孩子清楚了解為什么不能跟陌生人走，指導幼兒掌握分辨和巧妙對待陌生人的具體做法，以及不輕易透露自己的信息和遇到危險進行自我保護的方法等，進一步增強幼兒的防騙意識和應對拐騙能力，使幼兒牢牢記住遠離陌生人，不跟陌生人走的道理。
關鍵詞 幼兒 幼兒園 幼兒園安全管理
中圖分類號：G617 文獻標識碼：A
1幼兒園交接安全管理中的幾則典型案例
案例1：重慶冒名“叔叔”接走四歲女童，家長置疑幼兒園接送制度
4歲的小女孩晶晶（化名），被陌生人從重慶市某幼兒園帶走，身心遭到嚴重摧殘。晶晶的父親唐某立馬找到值班老師詢問，老師也一臉茫然。后經老師仔細回憶和在幼兒園四處查詢，才回憶起晶晶尚未放學時，就被一名自稱“叔叔”的男子接走。隨后，其父母以幼兒園管理疏忽為由，將幼兒園告上了法院，索賠精神損失費8萬余元及醫療費。
案例2：西安三輪車工偷走幼兒園接送卡綁架男童勒索家長
楊女士到幼兒園接兒子回家，不料被告知，當天上午一男子持接送卡已將她兒子濤濤（化名）接走了。不久，楊女士收到一張紙條，稱其兒子在他手上，并打電話要楊女士帶著2萬元到指定地點交易。通過警方調查，發現這名男子在幾天前和熟人一起去過楊女士的家，認為楊女士家很有錢，便借機從楊女士家中偷走了幼兒園的接送卡，企圖綁架濤濤以此勒索一筆錢財。
案例3：昆明16歲男女從幼兒園哄騙綁架4歲親侄勒索錢財
小瓊（化名）來昆明打工時，認識了在昆明做皮鞋生意的任某的22歲堂弟，兩人不久確定了戀愛關系，由于貪募錢財，兩人便起了歹念，密謀商定綁架任某的兒子小松。二人預謀從幼兒園哄騙、綁架或由其男友直接從堂兄家把小松帶出來玩耍等各種手段，以此騙出小松向任某勒索錢財。
2幼兒園在幼兒交接安全管理中的問題分析
從以上案例可以看出，幼兒園對安全管理的監管仍然存在問題，而犯罪份子犯罪方式和手段的提升，又進一步擴大了安全管理的漏洞。
其中，案例一屬于典型的“冒領”事件，這類事件是在以往幼兒交接安全問題中最常見的類型，幼兒園由于工作量繁多，一時間很難做到具體點對點的交接，不法分子也就利用這個空隙，假冒幼兒親屬趁機將幼兒誘騙出園。幼兒園對此也采取了許多措施，如采取信息接送卡等方式，雖然起到了一定的改善作用，但結果還是不盡人意。這一點，由案例二我們可以看到，雖然信息接送卡這種制度，相對于只憑所謂的“親屬”身份接送要嚴格和科學很多，但由于信息容易泄露和偽造，使其對接送人員和出入幼兒園人員的識別也不能達到準確無誤，信息接送卡制度仍然存在安全風險。
而案例一和案例二，反映出的幼兒園接送制度存在的根本問題就是將接送者的身份識別采取了一種外在的形式辨認方式，也就是只要你能夠通過“外在”的形式證明你是該幼兒的親屬，你就能從幼兒園接走孩子。
案例三則是令幼兒園最難防范的一種親屬間變相“冒領”事故，犯罪分子由于和幼兒具有真正意義上的親屬關系，這也使得犯罪分子能夠更加容易的接近幼兒，而且其提供的信息也會讓幼兒園覺得更加真實可靠，不少工作人員也難以再做進一步的確認。
由以上案例不難看出，目前幼兒園在接送時存在不少安全隱患。進一步分析，我們也可以發現目前幼兒園在交接管理中發生安全問題的主要原因是，不少幼兒園的交接管理制度比較落后，主要表現在交接程序上的不合理；其次是幼兒防騙意識差，很容易相信陌生人，并與之表現出親密關系。
3對策
3.1完善幼兒園交接制度和創新身份識別技術
不少幼兒園在幼兒交接安全管理制度中，存在的一大問題就是缺乏完善的登記制度，因此，在發生冒領、拐騙幼兒等事故后，幼兒園和家長之間并無相關記錄可以查詢，也就往往不能第一時間開展相關調查，而且家長和幼兒園之間還會因為誰為孩子的傷害承擔責任而爭鬧。所以要從根本上解決這一問題，一方面有賴于相應的技術層面的支持，通過現代科學技術建立一套合理的接送人身份識別系統和實時監控系統，如指紋識別技術等；另一方面最主要的還是幼兒園應加強和幼兒家庭之間的聯系，適時反映幼兒的接送狀況，并取得相應反饋。
3.2開展相應的幼兒防騙教育
由于幼兒所處的特殊年齡階段，其對外界新鮮事物充滿了好奇，但同時又缺乏自我保護能力。這就使得陌生人很容易與幼兒走近，并且通過一些誘騙方式很容易取獲得幼兒的信任，這也成為了幼兒接送過程的一大安全隱患。因此，幼兒園及幼兒家庭都應開展相應的幼兒防騙教育，針對幼兒的年齡特點和可接受程度進行一些必要的教育。如，通過防騙游戲和典型故事等手段，讓幼兒學會以合理地方式與陌生人相處，具備基礎的安全意識和自我保護能力。
總之，不少幼兒園在幼兒交接制度中仍存在著或多或少的安全隱患，加之不法分子的誘拐手段又越來越多樣化，幼兒接送制度的安全性理應成為幼兒園管理者所必須考慮的首要問題。因此，我們在將技術與制度不斷深入融合的同時，也應考慮到加強幼兒防騙意識教育的重要性，才能更好的避免幼兒在交接過程中出現冒領、拐騙和綁架等安全事故。
參考文獻
【關鍵詞】幼兒園；安全教育；問題；對策
1.引言
幼兒是國家的未來，民族的希望，保護幼兒安全健康的成長是每一個公民、每一所學校都應當承擔社會責任。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規定：幼兒園必須要把保護幼兒的生命安全、促進幼兒的健康成長作為首要工作和重點工作[1]。這一規定，充分證明了幼兒園安全教育工作的重要性。近年來，隨著幼兒園安全事故的頻發，國家對幼兒園的安全教育工作給予了高度關注。因此，深入研究幼兒園當前安全教育工作開展的如何、現狀如何、存在什么樣的問題、有沒有解決措施等對保護幼兒的身心健康和安全有著積極的意義。本文重點分析了幼兒園安全教育的內容、現狀并提出了相關的解決措施，旨在為幼兒教育工作者提供借鑒，為保護幼兒的健康成長貢獻力量。
2.幼兒園安全教育的內容
幼兒園的孩子是按年齡來劃分班級的，不同年齡段的孩子身心發展的狀態不一樣，所以在安全教育上必須要有所區分和側重。因此，幼兒園必須根據生物科學、心理科學和幼兒的實際情況開展內容不同的安全教育。
（1）托班的安全教育內容。托班的幼兒大約處在三歲以前的階段，日常生活必須有專人照料，智力發展剛剛萌動還處于感覺階段，因此對這一階段的幼兒進行的安全教育應側重以下內容：不要離開集體和老師，不要單獨活動，遇到危險時要大聲呼喊，不把紐扣等小東西放在嘴里，不要吃陌生人給的東西。[2]
（2）小班的安全教育內容。小班的幼兒身心獲得進一步發展，運動能力和認知能力也在相應地提高。他們非常擅于模仿，也認識了一些數字、漢字等。對這一階段幼兒的安全教育要以引導和示范為主，比如：幫助他們記住父母的名字和電話，記住自己家的住址；遇到危險時撥打110電話報警；外出時抓緊家長的手；不在馬路上亂跑；學會看紅紅綠燈等。教師要給幼兒傳輸最基本的安全知識，并創設簡單的情景，在游戲中模仿和演練，幫助幼兒樹立安全意識，掌握基本知識。
（3）中班的安全教育內容。中班的幼兒在思維上更加進步，行動力增強且有方向性，自控能力也相對提高。此時，教師應引導他們記住常用的安全電話，如火警119、救護車120等并學會根據情況撥打；學會認識各種安全標志，不隨意在馬路上逗留，不玩火等；學會簡單包扎傷口、止血等技能，加強自我保護意識。
（4）大班的安全教育內容。大班的幼兒具有一定的抽象思維能力，對事物的理解能力也逐漸增強。此時，教師應該教會他們主動遠離危險和一些必要的自我保護手段。比如：放風箏時遠離高壓電線；不直視電焊發出的光；不玩電線；遠離放鞭炮的地方并捂住耳朵；一個人在家時，不給陌生人開門；發生火災時，要用濕毛巾捂住口鼻等。
3.幼兒園安全教育的現狀
據科學調查研究發現，我國許多幼兒園的安全教育現狀不容樂觀，主要存在以下問題：
（1）幼兒園的安全制度不完善。據調查可知，幼兒園的安全教育制度不夠全面，對消防安全、交通安全涉及的少，安全事項主要集中于幼兒園內部。而且安全制度的內容不夠嚴謹，存在很大的漏洞，與實際情況聯系的不夠緊密。
（2）幼兒園的安全教育目標不合理，不適合幼兒的身心發展需要。每個幼兒園對安全教育的目標設定的不一樣，而且同一所幼兒園里的老師對安全教育目標的理解程度和角度也存在偏差，常常導致安全教育目標與幼兒的身心發展不協調，難以達到安全教育應有的效果。[3]
（3）幼兒園的安全教育內容不夠豐富。許多幼兒園對安全教育重視的不夠，在教育內容上只重視和日常生活方面的問題，但是面對越來越多的外部危險和突發事件的教育不足，如：防災教育、放人身傷害教育、放陌生人教育等。社會的發展日新月異，其中隱藏的危險也越來越多，因此幼兒園的安全教育內容必須緊跟時代的發展，不斷豐富和擴展，使幼兒學會自我保護和自我防范。
（4）幼兒園的安全教育的形式太單一，且重理論輕實踐。幼兒園的安全教育形式往往一成不變，缺乏創新。幼兒們聽慣了老師的提醒，就不會再當回事。此外，很多教師缺乏安全急救知識和技能，更談不上實際操作和示范，只能照著書本念，孩子們全都當成了耳旁風，教育效果根本不明顯。
（5）幼兒園安全教育的課時太少。安全教育課程是幼兒園進行安全教育的保障。但是很多幼兒園過于重視文化知識的教育，對安全教育課安排的很少甚至沒有，導致安全教育的缺失。
（6）幼兒園教師的安全意識不強，存在嚴重的間歇性脫崗現象。有些幼兒園的教師并不是專門的幼教出身，只是臨時招募的，因此他們自身的安全教育意識就很淡薄。有些教師對孩子的危險行為不能夠及時的發現和制止，造成很嚴重的后果。還有一些老師出于各種原因，在上班的時間丟下孩子不管去做自己的事情，造成了嚴重的脫崗現象[4]，也為幼兒的安全埋下了隱患。
4.改進幼兒園安全教育的有效措施
（1）建立健全幼兒園的安全教育制度。健全的制度是幼兒園實施安全教育的重要保障。當前，加強幼兒安全教育必須擴展和深化安全制度的內容，在制度上確保幼兒園安全教育的全面性和可靠性。
（2）設置科學合理的安全教育目標。隨著時代的發展，幼兒面臨的危險越來越多樣化。因此，幼兒園必須設置合理的安全教育目標，與幼兒的身心發展實際相結合。幼兒園安全教育目標的實現，必須以幼兒的安全意識培養和自我保護能力的提高為標準。
（3）與時俱進，豐富安全教育的內容。每一個幼兒都是身心不斷發展的個體，時刻處在運動變化之中。因此，必須用發展的眼光關注他們。在安全教育內容的安排上，必須以生動靈活和多姿多彩為要求，只有這樣才能滿足幼兒的好奇心和求知欲，才能寓教于樂，讓他們在潛移默化中掌握技能和知識。
（4）規范和創新安全教育的形式，加強安全教育實踐。幼兒園的安全教育形式不能固守傳統、一成不變。要想讓安全教育達到預期的效果，必須改變以往的不足，不斷豐富安全教育的形式，以新鮮形式來吸引幼兒對安全教育的關注。比如，進行模擬火災演習，讓幼兒當小火警，在實踐中掌握急救和求生的技能。
（5）招聘專業的幼教，并加強安全教育知識和技能的培訓。安全教育的實施者是教師，因此必須嚴把教師聘用關。幼兒園的長期健康、穩定發展，必須有一支強有力的師資隊伍做支撐。加強幼兒園的安全教育，首先必須加強對教師的安全知識和技能的培訓，以便能及時并正確處理一些突發事件，防止事態擴大到不可控的地步。同時，優秀的安全教育教師，也能給幼兒做個好榜樣，對幼兒的安全教育有更好的促進作用。
5.結語
總之，幼兒是國家的花朵，是國家的希望。他們的健康成長是家庭幸福的需要，是國家發展建設的需要。全社會必須對幼兒給予關注和愛護，并對他們的安全做出自己的努力。本文對幼兒園安全教育的現狀進行了剖析，并提出了一些建議和措施，但是還有許多問題需要進一步研究和探討。希望本文提到的內容，能為幼教工作帶來幫助。
參考文獻
[1]姜開顏.試論幼兒園安全教育存在的問題及其對策[J].教育戰線，2012（3）：112.
[2]李海燕.幼兒園安全教育現狀及對策探討[J].早期教育，2012（5）：201.
1.1幼兒園迎合家長的觀念和需要
目前社會，家長“望子成龍”“望女成鳳”的意愿十分迫切，對幼兒園的期盼，希望幼兒園把自己的孩子培養成為眾人眼中的乖乖兒，“聽話”的孩子，盡量少在幼兒園中闖禍。幼兒園為獲得家長的滿意評價、吸引留住生源，對待家長小心翼翼，對待幼兒也是小心謹慎，一味地迎合家長的要求，在無形或者有形中對小孩加以束縛，不準幼兒亂拿東西，不準幼兒亂活動等，在一定程度上減少幼兒自由活動的時間、減少戶外活動的時間、減少幼兒自己嘗試的機會，從而無法在實踐中對幼兒進行安全教育。
1.2幼兒園教師對幼兒心理發展特點缺乏了解
幼兒園孩子的年齡階段在3-6歲，其思維發展正處于以直觀思維為主和以感知動作為主的階段。這個年齡段的幼兒好奇心強，想要親身嘗試很多的動作，即使這種動作是很危險的。有些幼兒教師缺乏對幼兒思維發展的階段性特點的了解，在教育方式上采取“一刀切”，明令禁止幼兒的嘗試行為。如教師發現幼兒拿教師里的掃帚時，會馬上對其進行制止，這是因為教師缺乏對幼兒產生這一動作、行為原因進行深入分析，不了解幼兒的好奇心所造成的，這種做法嚴重挫傷幼兒好奇心，同時也錯失了進行安全教育的好機會。
1.3幼兒園安全教育與家庭安全教育不一致
在幼兒的安全教育問題上，家長與幼兒園可能存在不同的教育方式。家長由于對孩子的溺愛，為處處為孩子掃清障礙，給孩子一中封閉狀態，不允許接觸任何危險的事務，更有甚者限制幼兒進行正常的活動。如幼兒由于好奇想要觸摸剪刀，家長看到后直接就是大聲“恐嚇”幼兒不準這樣做，這就導致了幼兒連最基本的安全常識都不知道。而幼兒園安全教育是要把幼兒看成是一個獨立的人，讓幼兒明白剪刀的用途，以及使用不當會造成怎樣的危害，家長的過分保護實際上剝奪了孩子通過實踐鍛煉提高自我保護能力的機會。
2、應對幼兒安全教育問題的對策
2.1樹立正確的安全教育理念
幼兒的安全并不是靠減少活動來保證的，而是通過對幼兒進行適當的安全教育，讓幼兒在活動中學會自我保護。提供安全的生存空間，讓孩子在擁有知識的同時，擁有健康的體魄，堅強的人生毅力，從而擁有快樂、成功的人生是幼兒園的重要責任。因此，幼兒園應當以安全的環境為基礎，盡可能地對不安全因素提前做好防范，預測并及時排除，把傷害率減到最低。幼兒園要消除幼兒游戲的操場的安全隱患，可以在園內鋪設塑膠場地，當幼兒在奔跑時，塑膠的柔韌性能給幼兒適當的緩沖，從而減少幼兒的摔倒，即使是摔倒也比較不容易受傷。
2.2開展多種形式的安全教育活動
幼兒的思維特點表現為依賴具體的事物來提高認識和思維能力，不能依靠單純的口頭說教。因此，幼兒園安全教育不僅要有實物、場景，而且要采取多種形式讓兒童主動參與，在參與中學會安全保護技能。如設計角色游戲“不給陌生人開門”，教育幼兒對陌生人應持有警覺性和自我保護的意識；設計綜合性游戲“安全過馬路”，讓幼兒自己使用實物構建十字路口，制作紅綠燈，用角色扮演的方式學習過馬路的規則，練習如何過馬路；開展“消防演習”、“火災自救”等活動，使幼兒在體驗中對火災、對安全具有初步的認識，懂得學會自我保護。
2.3加強幼兒園與家庭的安全教育合作
一、幼兒園安全教育的現狀分析
幼兒園事故的原因多種多樣、錯綜復雜的，概括起來主要有。
（一）幼兒園的基礎設施存在的安全隱患
幼兒園內有許多供幼兒游戲的設施，比如滑梯、秋千、平衡踩踏車等。這些設施原本是為了豐富幼兒的戶外活動，但是如果這些設備陳舊、老化、年久失修而未采取任何安全防護措施就會給幼兒的安全帶來隱患。
（二）幼兒園安全管理制度的現狀
制度不嚴、管理不善，是造成幼兒園安全事故發生的主要原因之一。以婁底市幼兒園為例，公辦園和大型民辦園安全管理制度比較完備，但未能嚴格執行。中小型的幼兒園在幼兒的晨檢、飲食問題上不夠重視，對于幼兒的每日身體健康狀況缺乏了解，對食品的安全缺乏監督，交接班時沒有統一的制度，門衛管理不嚴，出現陌生人出入的情況，有的教師在離園時，將幼兒交給未受家長委托的熟人或鄰居，造成不良甚至是嚴重的后果。
（三)幼兒教師實施安全教育的現存問題
1.幼兒安全教育形式單一，內容不全面。
幼兒園雖然開展了安全教育主題活動，但安全主題活動進行的不多；大多數幼兒園的安全教育多數都是教師以講故事或訓導的方式進行，但是實際演練少，有的幼兒園甚至從來就沒有進行過一次演練。
2.重視智力教育，輕視健康發展。
現今，孩子絕大多數是獨生子女，為了迎合家長的口味，很多幼兒園在課程安排上把大部分時間用在了識字、數學、英語上，小學化傾向也越來越嚴重。長此以往，幼兒失去了對學習的興趣，安全教育就更不用說了，導致幼兒處于一個危險的環境中。
（四）上級部門對幼兒園開辦缺乏嚴格管理
雖然《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》等相關的法規和文件對我國幼兒園辦園資格等方面都做了明確具體的規定，但是一些民辦幼兒園為了追求經濟利益，在規劃和設計時“偷工減料”導致很多項目不達標，安全隱患頻出；加上有的上級部門的檢查與監督只是走過場，對幼兒園無法進行徹底改造，從而為幼兒園安全埋下了各種隱患。
二、對于改進幼兒園安全教育的策略
（一）政府重視幼兒園安全教育
第一，進一步加強上級部門同教育部門、消防部門、衛生部門等相關部門對幼兒園的安全工作的指導；第二，進一步加大對學前教育專業人才的培養；第三，政府有專項資金用于幼兒園安全方面的基礎建設；第四，接受家長和社會的監督。
（二）幼教管理者提高管理水平
1.創設健康安全的環境，排除安全隱患。
秉著“一切為了孩子健康成長”的原則，幼兒園應該切實落實《園車接送幼兒制度》真正做到防患于未然，針對幼兒園的環境以及相關設施，應派專人負責進行定期的檢查及時排除安全隱患。比如幼兒園的攀巖墻、滑滑梯等攀爬類設施下面墊上泡沫墊子。
2.經常組織教師開展安全教育研討與培訓。
園長應在給教師的的培訓中，制定教師安全培訓計劃、開展定期的安全教育專題研討會，制定各種安全應急預案；做到未雨綢繆、防患于未然。借鑒其他幼兒園安全教育的寶貴經驗，不斷提高防范安全事故的意識和能力。
（三）幼兒教師增強責任心、提高專業素質
作為幼兒教師，在教學中要結合幼兒年齡、思維發展特點，開展豐富多彩的安全游戲、安全演練活動讓孩子主動地獲取安全知識，同時還要具備基本的急救常識和技能，如及時對幼兒受傷狀況作出判斷、簡單止血，一旦事故不可避免地發生了，能夠控制險情，配合醫生及時醫治。
（四）同家園、社區攜手共同促進幼兒身心健康成長
【摘 要】將安全教育與幼兒園的保教工作有機結合起來，寓安全教育于幼兒一日生活細節中，并更多地與生活相結合，做到寓教于樂， 讓幼兒了解、學會一些安全防護措施，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。
【關鍵詞】幼兒園 安全教育 關注細節 健康成長
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說，幼兒的安全是一切發展的保障，只有在幼兒生命安全的基礎上才能保證其身心健康發展。作為成年人，特別是幼兒園的老師，要充分認識到幼兒身心發展的特點，意識到幼兒初步的安全保護意識和能力對健康的重要意義，因為這是幼兒一生健康發展的需要。在農村幼兒園，很多是留守兒童，父母親長期外出打工，把孩子丟給爺爺、奶奶管，結果因過度保護導致幼兒缺乏避險意識和自救技能。其實，“千般照顧，不如自護”！幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心，又活潑好動，什么都想看一看、摸一摸、試一試。但3——6歲的幼兒正是身心發育的階段，身體的協調性較差，缺乏一些必要的生活經驗，自我保護的意識較差，常常不能預見自己的行為會產生什么樣的后果。如何把簡單的安全防護知識教給幼兒，增強幼兒的安全防護意識，學習保護自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現的一些緊急情況。可以關注以下細節：
一、創設環境細節
幼兒園的環境創設不僅僅是美化的作用，也是直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，在樓梯臺階貼上小腳丫，讓幼兒知道在上下樓梯時要靠右邊的扶梯；在活動區域創設電話亭，遇到火警、生病和壞人應該打什么電話；走廊、過道等地掛上安全的標志。在圍墻周圍裝飾一些安全防護知識的圖片配以朗朗上口的兒歌，在幼兒欣賞到精美的圖畫的同時知道了過街要走人行道、知道紅綠燈和交通標志、不能玩火，不能玩電、不從高處往下跳，不爬窗戶、不跟陌生人走，陌生人敲門我不開。了解安全知識，提高自我保護意識。
二、體驗活動細節
教育活動是幼兒教育的主渠道，根據幼兒的發展水平，挑選活動的內容，通過活動讓幼兒親身經歷整個過程，增加體驗，增強安全意識，提高自我保護能力。如，小班主題《生活棒棒糖》，通過《一個一個來》《交通信號燈》《不跟陌生人走》《安全迷宮》等系列活動，讓小朋友知道不能輕信陌生人的話，不吃陌生人給的東西，不收陌生人的禮物，不跟陌生人走；學習正確的玩滑梯方法；了解初步的交通規則，一定要在大人的帶領下過馬路；學習與人交往的基本技能，和小朋友友好相處，不能隨便抓、咬別的小朋友等等，初步培養小朋友的安全和自護意識。中班主題：《生活蹺蹺板》。小朋友的好奇心強，對電源插座、電線、電風扇、煤氣灶、藥品、熱水瓶等都感興趣，但這些物品使用不當會造成嚴重傷害，通過觀看課件、組織討論、欣賞故事、認識安全標志等活動，使小朋友知道哪些物品有危險？遇到危險時怎么辦？幼兒園里怎樣玩？并學習簡單的自救方法。大班主題：《大家一起來》，幼兒園里的意外傷害多發生在戶外活動和上下樓梯中，所以通過兒歌《樓梯歌》、畫冊《幼兒自護小畫冊》、游戲《安全大家玩》、看圖講述《流血了怎么辦》，日常生活中和緊急疏散時的上下樓梯演練，安全方面的動畫片欣賞等各種形式的活動對小朋友進行安全教育，正確上下樓梯，在戶外活動中學會躲閃、正確的跑跳、有秩序地排隊、觀察周圍環境，危險的地方不能去，了解摔傷、燙傷后的簡單處理方法，提高自我保護能力，同時養成不推不擠、謙讓等好品質。
三、游戲活動細節
游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式，我們充分利用游戲活動，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中，進行自救技能訓練。如，在區角活動做交通警察的游戲，懂得過馬路時要等綠燈，走斑馬線；利用幼兒園自編舞臺劇《小精靈的旅行》中創設一些情景：一群可愛的小精靈去旅行，遇到了一系列的問題：陌生人敲門怎么辦？想看電視了，我們怎樣插插座？水和飯菜很燙，你該怎么辦？ 發現廚房有煤氣的味道怎么辦？通過孩子們的表演引導幼兒懂得各種各樣自救自護的方法并進行演習。同時組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護措施，培養幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質，提高幼兒自我保護的能力。
四、偶發事件細節
及時抓住幼兒生活活動中瞬間的偶發事件進行隨機安全教育，也不失為安全教育的好方法。如:某小朋友幼兒因身體感到不適不告訴老師，而是靜靜地趴在桌子邊，被老師發現后把他及時地送到醫院，得到了及時的救治，避免了一次不堪設想的后果，通過這件事情讓幼兒懂得不管身體哪個部位不舒服一定要告訴大人，以免耽誤病情。再如：幼兒對窗戶、陽臺外的世界很好奇，搬凳子爬上窗臺。抓住這一事件，結合常識活動，我們進行高空墜物的實驗，使幼兒了解從高空中墜落的危險性，教育幼兒不要攀爬窗戶、陽臺。生活中多引導幼兒查找身邊的隱患，如：在插座邊貼上小心觸電的標志；廁所階梯貼上小心滑倒的標志等時時處處提醒、關注幼兒安全，保護幼兒生命。
五、家庭教育細節
論文關鍵詞：城市幼教資源隨想
經濟的發展讓任何領域都有了不少進步與改善，其中也包括學前教育領域。十幾年前的學前教育并不受重視，教育機構也較渙散，私立幼兒園占學前教育大半壁江山，然而當時的私立幼兒園多以盈利為目的，只管小孩吃喝拉撒睡，不受傷可以讓父母放心即可。科學的教育教學方法不被重視。隨著國家對學前教育的不斷重視教育管理論文，近年來在許多刊物上都看到有關于幼兒教育的文章論文開題報告范例。多數文章都是致力于如何改善農村幼教資源不足和農村留守兒童教育問題方面，城市與農村相比較，城市的幼教資源相對豐富，但總體利用率卻較低，如何將這些優勢資源加以更合理利用成為了一個急需解決的重大問題。
在城市，不管是在幼兒師資的軟實力還是游戲材料等硬實力總體都優于農村。但是由于工資待遇、福利條件、公共設施等方面的差異，使得城市的幼教師資分布極不均衡，多數優秀的幼兒教師都集中在少量的公辦園，而私立幼兒園的整體師資水平較低。
在不同幼教機構間由于競爭也導致園與園之間的閉鎖，在同園內也存在師資的不合理利用和不均衡。有較長教學經驗的幼兒教師多集中在保育和幼兒園行政教育方面，擁有較豐富的教學經驗的教師沒有很好的幫助新的幼兒教師的成長。這樣既不利于幼兒的全面發展也不利于保育與教育的完美結合。很多幼兒園的保育員已從事幼教事業十幾年甚至幾十年，不論經驗還是資歷都遠遠優于新教師，因此形成了倚老賣老的心態，保育員沒有及時將該班幼兒實際情況告訴新教師教育管理論文，導致新教師在處理問題時不太會“對癥下藥”。
在幼兒園中放眼望去，你不可否認的是，幾乎都是女教師沒有男老師。男女教師比例嚴重失調，幼兒園體育活動缺乏論文開題報告范例。雖然女老師比男老師更細心，更耐心，但在城市里的孩子本身運動場地缺乏，社區運動資源不全，加之多數是獨生子女，父母把孩子們當做寶貝，放在嘴里怕融了，捧在手心怕化了，舍不得讓他們做任何的鍛煉如：爬山，游泳等，幼兒正規體育鍛煉就更少了教育管理論文，幼兒園中男孩也更加缺乏陽剛之氣。這樣我們就更需要幼兒園男老師這支隊伍，現在當務之急的是在社會上大力宣傳正確的觀念，讓有意從事幼教事業的男老師大膽光彩的走進來，齊心為幼教事業貢獻一份力量。
在幼兒教育中，不僅教師資源分布不均，游戲材料也存在分布不均的現狀。
由于幼兒園的經濟實力不同，各園的硬件教學材料與游戲材料也存在差異。有些園所有大型玩具和共享材料區，寬廣的游戲場地，但有些園所卻由于地價等限制，無法擴大規模讓幼兒有更大的游戲場地。有的幼兒園有很久沒有用的或者舊的游戲材料。如在xx市機關幼兒園中，不僅有屬于公有的活動玩具，也有屬于各班的玩具，在班級間有些材料卻沒有合理利用。
既然城市幼教界存在著這么多急需改進的地方，我們應該如何去改進教育管理論文，如何去合理利用？
針對城市幼教師資力量豐富雄厚，各園有各園的特色，怎樣才能將這些資源更合理的利用，以促進該地區幼兒園教育事業的整體發展呢？方法一，可以先由各園推選本園中優秀教師一名，將各園推選的優秀教師集中成三人一組，三名教師共同設計一個優秀的教案活動，到其他的幼兒園公開講學，將各講學實例實況錄播，做成碟子，每個幼兒園一張碟子，甚至可以放到網上供大家學習，每年年末投票選出最優秀教案和教師。方法二，各園推薦一個優秀教案實況錄播教育管理論文，在各碟中評選優秀教案公開講學，這樣既可以促進教師與教師競爭，也有利于幼兒得到更公平和更優秀的教育論文開題報告范例。總得來說就是采取優勝劣汰的方法，將最好的方法和經驗公開給各地區借鑒。
在各園材料或教具的合理利用上，由教育部門用一輛車，在各園公講時，發動該園小朋友將自己不愛的或者不常玩的玩具收集，拿到其他幼兒園讓小朋友們自由挑選，讓幼兒學會與別人分享自己的玩具，在活動過程中，幼兒會得到意外的欣喜，他們會樂于參與，年末再發動各園捐贈一些幼兒自己的玩具，與之前活動剩下的玩具一起捐贈給其他貧困農村教育管理論文，這樣也更有利于資源的合理利用。
雖然學前教育是近幾年才逐漸被重視，但幼兒園卻早已存在數百年。有著上百年教學經驗的幼兒教育也存在著許多問題，需要我們發現，有許多寶貴經驗需要我們繼承。作為一名最貼近幼兒生活的教師，應當在實踐教學活動中善于發現和解決問題，在實踐中去證明理論，將實踐經驗提升為理論，在不斷的教學反思中提高自己，努力促進每一位幼兒良好的發展，以共同促進幼教事業整體的發展為己任。
