發布時間：2022-12-24 16:27:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的農村小學美術教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
小學美術教育對于在求學起步階段的學生來說尤為重要，也是他們接受素質教育和全面發展中不可缺少的組成部分。美術的教與學都需要利用很多的設施與資源，其中包括了課程教材和美術工具。合理的教材與足夠的工具是實現高效美術教學的首要條件。為此筆者對廣西農村小學的美術教育設施作了一些調查。
首先，課程教材。廣西部分農村小學使用的是人教版2013年義務教育教科書，基本上每位學生都配備有美術課本，問題在于教材的內容多不符合學生的實情：教材過于“城市化”、遠離學生生活實際，美術工具要求多，大多數學生因家庭條件的限制而無法購買。若選擇使用廣西美術出版社出版的省編教材（其中包含了許多廣西特色的民俗民間美術內容）或許會更恰當。其次，美術教學設施。由于條件有限，農村小學并沒有專門的美術教室，美術教具非常缺乏，這樣一來導致教師教學的展開十分困難，大多數學生的家庭條件也并不寬裕，無法購買課本中要求的美術工具，他們的美術工具大概只有圖畫本、鉛筆、紅色水性筆和黑色水性筆。基于上述條件的限制，農村地區小學美術教育的發展略顯艱難，學生無法真正體會到學習美術的樂趣，這樣的情況也嚴重阻礙了學生創造力的培養和思維的開發，而要改變這種局面，就應該探索并開發符合農村地區教學環境的美術教學資源。
二、探析農村小學美術教學資源的重要性
實際上，農村的鄉土美術資源十分豐富，面對過于城市化的教材，合理地開發農村美術教學資源必然是提高教學質量的有力方法。小學是基礎教育的起步階段，學生的動手能力、發現能力以及創造能力都要從小學教育抓起。此階段的學生對事物充滿好奇，接受能力快，也是習慣與素養養成的一個重要階段。可惜的是學生們不知道從小生活的農村和這里的平凡事物也能變成美術創作最自然最樸實的素材。顯然，探索并開發農村小學美術教學資源是不可忽視的。第一，解決了教材不適用于農村教育的問題；第二，能夠培養學生發現美的能力；第三，激發學生對家鄉、對祖國的熱愛之情。
三、廣西農村地區小學美術資源探析
廣西壯族自治區是一個多民族聚居的區域，從歷史發展的角度來看，廣西歷史悠久、從古至今傳承下來的文化眾多；從地理位置的角度來看，廣西具有特色的山地丘陵性盆地地貌、喀斯特地貌和丹霞地貌；從文旅資源的角度來看，廣西擁有經國務院和自治區政府批準的重點文物保護單位就有140余處。其中廣西農村地區蘊含著特有的鄉土文化和傳統風俗，這些鄉土文化資源不僅富于地域特色，還充滿了古樸氣息，可見農村有著豐富的美術教學資源。農村教育要取得成效的關鍵在于充分發揮和利用其中的民間美術資源，因地制宜地開發、設計相關的美術教學內容。
第一，自然環境。在城市的小學美術教學中，就常有帶領學生到郊外寫生的課程，一方面是鍛煉學生對事物的表達能力，另一方面是培養學生善于發現美的能力。此外，自然淳樸的農村也是畫家們向往的寫生首選。農村小學正處于這種獨特的自然環境中，古老的建筑充滿了年代的氣息，秀美的樹木是歷史的見證，因此，將農村獨有的自然環境資源運用于小學美術教學中是十分合理的。
第二，特色農作。農作物是農村重要的栽培植物，食物的自給自足是農村發展的基礎，同時也是國家可持續發展的基礎。廣西地區不僅盛產水果，還有藥材和名茶，這些都是美術教學中拼貼、繪畫等課程可以利用的題材與資源。
第三，鄉土文化。農村地區是滋生和培育鄉土文化的根本，鄉土文化也是中華民族得以傳承和發展的精神寄托和智慧結晶。文化與教育密不可分，相伴而生。教育肩負著傳承文化與創新文化的雙重使命，美術作為古老而重要的文化載體之一，更應在其發展中帶動文化的傳承。在廣西的農村，有麻垌的荔枝節，每年荔枝成熟時將作為祝賀、款待和聯絡感情的好物；蒙圩的吃社節，在農歷的三月、四月，六月，主人會宴請親朋好友到家中作客；賓陽的炮龍節，通過彩架游行和吃燈酒等活動以聯絡感情、鄰里往來；每年的冬至，鄉村每家每戶都會打掃塵埃，流傳著冬大過年的風俗，即過冬要比過年更隆重……因此，鄉土文化經過篩選和課程設計后也可合理利用。
第四，飲食文化。廣西的農村各地都有著豐富的飲食文化資源，不僅頗受歡迎且各有特色。將農村本地飲食文化資源利用到農村美術教育中，不僅貼近學生的生活，還體現了豐富的地域特色。值得教育工作者注意的是，并非所有的飲食文化資源都可作為美術教育資源，也不可直接將變為美術教學資源，在此過程中，還需要整合出具有美術教育價值的內容才可利用于基礎美術教育中。
第五，服飾文化。廣西壯族自治區是少數民族眾多的區域，服飾文化應是指少數民族的服飾文化。少數民族的服飾特點無論是在審美情趣還是在文化習俗中都各有特色。樣式色彩、服飾圖案和紋樣成為了少數民族服飾的鮮明特征。將少數民族服飾文化融入農村美術教育中，對學生的設計思維訓練以及家園感情培養有著重要的作用。
由此可見，教材并不是唯一的課程資源，教師應充分利用鄉土美術資源，包括自然環境、特色農作物、風土人情、山水風貌、飲食文化、服飾文化、道德倫理、鄉土文學等等，開發符合實情的校本課程。
四、結語
小學美術教育在學生的智力、思維、價值觀等方面有著重要的作用。農村小學的美術教育的發展還需要漫長的過程。探索和開發廣西農村地區的資源，并將它們運用到農村小學美術教育中以促進小學美術教育的發展，使學生在條件允許的情況下學習美術、陶冶性情。當下農村地區美術教學資源的探索與課程開發仍未結束，還需要教育工作者們共同為之努力。
參考文獻：
[1]劉廣濱.美術教育概論.湖南美術出版社，2014.
[2]楊景芝.美術教育與人的發展.人民美術出版社，1999.
[3]尹少淳.美術教育學新編.高等教育出版，2009.
【關鍵詞】農村 美術教育 想象
美術教育有利于發展學生的智力和創造才能，是對學生進行審美教育的重要手段。但農村小學條件差，農村小學美術教學一直是冷門話題，在美術課堂教學中，不少教師教學中只為完成數量任務，只搞單一的隨意繪畫，根本不重視基礎知識的傳授和技能技巧的訓練，嚴重忽視了創造能力的培養。這些傾向必須注意克服，努力上好美術課。在實踐中，我認為搞好農村小學美術教學活動可以從以下幾方面入手。
一、熟悉教學大綱，刻苦鉆研教材
要上好美術課首先要認真學習教學大綱，認真閱讀教學參考書，把握住本教材的知識點，對教材內容進行教法上的研究，找到教材內容中適應學生創造力發展的因素。
二、細致觀察事物，培養觀察能力
小學美術教學中，無論是繪畫課、工藝課還是創作課、欣賞課，都離不開觀察，觀察是一種有意識、有計劃、比較持久的知覺。幾年來，我在美術教學中，不斷培養學生的觀察力，大膽進行了一些探索、試驗，積累了點滴經驗。如教學美術教材第四冊《畫畫自己》、《給老師畫張像》等人物畫時，由于兒童最初的觀察不是系統的，在這些人物畫中洋相百出，一看好笑。為了使學生將視角內事物反映到他們的意識里，我便要求學生每人準備一面小鏡子，先讓他們對著鏡子觀察自己，再同桌對臉觀察，這樣困難便迎刃而解了，從而進一步培養了學生認真觀察的良好習慣，鍛煉了學生的觀察力和表現力。
三、按教材內容上課，提高學生素質
1.欣賞教學。欣賞教學主要有民間工藝品、自然景物、少兒美術作品等。重點是培養學生的審美能力，提高審美文化素質，將審美能力的培養有機的融入雙基教學之中。草編是我國民間美術百花園中一朵艷麗的小花，看似平常的麥桿、玉米皮等，到了民間藝人們手里就變成一件件精美的工藝品。我國優秀的傳統工藝刺繡，已有近三千年的歷史。如在教學《精美的草編和刺繡》時為了提高農村孩子的感受美的能力，教學前教師可到草編藝術美術公司等處拍些樣品照片或購置些真品，搜集一些刺繡品作直觀教具，這樣精美的茶墊、果盤、名繡上面栩栩如生的圖案神話般的出現在兒童的眼前，學生個個仔細觀察，盡情欣賞，這樣能讓孩子更好地感受民間民族藝術情趣，陶冶他們愛家鄉、愛人民、愛民族、愛祖國的情感。
2.繪畫教學。營造生動有趣的故事情境，留下問題啟發兒童思考和創作的動力。如大象給小老鼠洗澡故事的繪畫課。課堂導入,“同學們，老師先講一個小故事，有一天，天氣就像今天一樣晴朗。小老鼠 ，小青蛙，小蜻蜓還有大象哥哥一塊去池塘邊玩耍。池塘里可真漂亮，荷葉滿池，荷花姐姐都伸展著婀娜的腰肢，展開了她層層的花瓣。蝌蚪們在青蛙媽媽的帶領下，在池塘里快樂游泳。小動物們玩得真高興！不一會，大家都大汗淋漓。這時候要是能暢快地洗個澡該多好啊！小動們都那么想。可好多小動物都不會游泳，池塘水又很深。怎么辦呢？這時大象想到了一個好辦法。同學們，你們想到了嗎？”這時，大部分學生都會回答：“想到了！就是用大象的鼻子吸漫水，給小動物們洗澡。”于是，我緊接著說，“那么，我們就來試試看，能不能把這樣一幅生動有趣的畫面畫下來呢？”接著開始畫范畫。課堂一開始就通過老師生動的故事已經在孩子腦海中營造出了一幅豐富的畫面，再提出問題，就可以充分調動孩子們創作的欲望。繪畫是美術教學中的主要內容，農村兒童很少受到家庭的專業訓練，在輔導學生作畫的過程中，老師要精心進行課堂教學設計，把兒童能接受的繪畫技法巧妙地揉進其中，順其心、激其情、勵其志，是提高兒童畫質量的重要一環。為搞好繪畫教學，可根據學生日常生活經驗，從以下幾方面進行教學：首先要注意培養學生的細致觀察能力；其次要豐富學生的生活經驗；再次要注意訓練學生的色彩表現力。
1. 美術被視為可有可無的學科。現在，盡管國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育”向“素質教育”轉變，但由于中國自身的實際情況，一些學校只重視升學率，仍跳不出應試教育的怪圈。為了中高考的成績，美術學科在不少農村學校被視為可有可無的學科，得不到學校、教師、家長以及學生的重視。很多時候，美術課會被其他的學科理直氣壯地占用。久而久之，學生對于美術失去了興趣。其實美術學科是美育的重要內容，也是素質教育的重要組成部分。美術學科有著自己鮮明的特點。正是因為美術的學科特點，才在素質教育中發揮著無可替代的作用。
2. 美術被視為單純的畫畫。許多美術教師不是專業的美術教師，他們認為美術課就是畫畫課，教師沒有系統的教學體系，上課時隨意在黑板上畫一畫，然后讓學生再模仿著畫。那種機械的模仿、單純的畫，沒有美術知識傳授；沒有審美情趣的滲透；沒有繪畫技巧的講解，使美術教學失去了它本身的魅力，變得枯燥無味。其實，美術教學不同于一般文化課教學，它是一個眼、腦、手相結合的學習過程，不是單純的畫畫。在美術教學中，范畫、掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優秀作品和具體的實物，學生才能有一個感性認識；讓學生動手操作，他們才能深刻體會美術的美術的魅力所在。
3. 束縛了學生的思維，忽視學生的個性培養。美國教育學家杜威說過：生活即教育。其實，只要留心，你就會發現美術與生活之間聯系十分密切。人們常說生活中不缺少美，只缺少發現美的眼睛。那么，我們不妨引導學生去發現美，感悟美，把美表現出來。從自身開始，用美來改變生活，創新生活，進而在真正意義上理解美。
4. 周而復始的單一性作業，忽視了過程評價。單一性的美術作業基本上是大多數教師讓孩子們回家看一看，找一找，畫一畫。到最后，只是在作業上簡單地打個優良。作業形式的單一枯燥，孩子們只會敷衍了事，教師的評價沒有起到評價的作用。
二、走出美術教學誤區
1. 提高教師專業素質。教師的專業素質是提高美術教學質量的重要保證。美術教師用自己的專業知識為學生鋪砌一條走進生活、走進美術、品味美術“美味”的路。教育家袁振國在《當代教育》中明確指出：“教學即教師引出、維持、促進學生學習的有效行為。”這指的就是美術教師的專業素質。
2. 教學內容貼近學生生活，激發探求欲望。生活是一切教學的源泉，脫離了生活，美術教學就像沒有水的枯葉，失去了生命力。我們在美術教育中要做到引導學生主動參與到美術教學活動中，讓他們認真去發現工具、材料的運用，把自己的想法表達出來；在操作過程中，理解美術欣賞的意義和評述一個美術作品的方法，由視覺、觸覺上升到審美經驗、體驗美的樂趣。因此，在美術教學中不應一味拘泥于教材規定的題材作為內容，教師應該嘗試整合題材、教材，留出大部分空白，給學生自由發揮空間。教師還要在教學過程中采用靈活多變的教育教學手段，激發學生的好奇心和學習興趣。
3. 為學生創造發展空間，培養學生個性。不同的學生有著不同的特性，因此美術教學中教師也不應制定相同的學習目標，也要做到因材施教。學習內容和要求要有梯度、有層次；做到由淺入深；由教師到學生，都要把學習美術的興趣和培養學生審美感受力作為教學的最終目標，充分尊重每個學生的不同審美，彰顯各自特有的審美特質，促進學生良好個性的發展成長。不同學生由于個人差異，往往有著不同的美術傾向和趣味，教師要尊重學生對美術趣味的多樣化，不能以自己的喜好對學生表現枉加衡量，而要鼓勵他們勇于嘗試，敢于面對失敗，培養他們在美術活動中的創新思想。
4. 改變思想觀念，提高美術素養。新課標告訴我們：美術學科具有人文性質，承擔著幫助學生建立完整的人生價值觀、陶冶其人格情操的教育任務，而不僅僅是學科技能方面的學習。另外，它又承擔著人類文明的傳承和發揚的教育任務。使學生通過美術的學習，能夠比較全面地了解美術與生活、美術與情感、美術與歷史、美術與政治等方面的聯系。
以新課標的觀念看待美術課程，美術課堂教學就不能簡單的等同于畫畫技能學習。對教師專業素質的要求提升到能夠對中外美術全面理解的高度，而且能夠將美術文化由生活實踐轉化為視覺文化的層面上來，展示美術特有的文化魅力。這樣，在美術教學中就不會一味地把畫畫技能作為教學的終極核心了。因為，面向全體學生的美術教育，絕對不是純技能學習的學科教學，不是簡單的技能操作，而應該是美術文化綜合的學習。
5. 展示學生自創作品，以課堂評價的多元化促進美術教學。自主評價自己或他人的作品是一節美術課不可缺少的環節，同時也是檢驗一節好的美術課是否落實本課教學重難點的重要手段；也是為學生營造良好美術氛圍、向學生滲透美術文化的最佳途徑。
新課改的聲勢已在全國中小學浩浩蕩蕩的展開，縱觀九年制義務教育新教材，有其成功之處，比起舊教材來內容更加豐富，更切實際。但是美術教育到底要達到什么目的，我認為在方向上沒有根本的改變。而美術作為人類的一大社會精神行為，其本質從來就是以審美與實用共存共榮的一門藝術。美術教育也就必須適應于時代的要求，必須為現代化的需求和國家精神文化建設服務的同時為物質文明建設做出應有的貢獻。而當前農村基礎教育階段中的美術教育，是提高整個國民文化素養的重要組成部分。
在很長的時間里，農村美術基礎教育總是沒有起色，真正相當一大部分還沒落實美術課，由于片面強調給語文、數學教師的作業課、自由課、輕松課；長期如此語文、數學成為老師的責任田，而藝術學科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分農村老師將美術課視為負課，可上可不上，有美術活動任務就上一上，活動一過，學生就再也想不到上美術課，在各級各類美術競賽活動中，農村學生獲獎甚少。嚴重的是使學生失去一個最重要的培養開發創造性思維的最佳時機，因為多數農村學生在義務教育階段畢業后就不升學了，他們再也沒有機會接受應有的美術教育，于是許多人在藝術方面就成了終生"荒廢"，造成農村人口素質低下，長期以來制約了整個國民素質的提高。
針對上述種種現象，在當前農村小學美術課堂中，我覺得不例外為以下幾種情況：
（一）教學理念的陳舊
新課程下的美術教學過程是師生互動、共同發展的過程。農村教師因信息閉塞、教學設施等條件的限制，傳統的教學磁場仍強于新課程的理念。因此，在教學觀念上仍舊是：美術教學就是傳統知識與技能，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內容；教學還是重視知識與技能的傳授、忽視了學生自主探索的過程。
（二）教學目標的片面
由于長期受應試教育傳統教學模式的影響，社會、家庭和等各領域只重視語、數教學質量的評價，而忽視了美術等其它藝術學科的探索。其次，學生往往只通過一些簡單方式參加美術活動，使學生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎的"美感"，而忽略了發展學生的實踐創新能力，培養他們正確的情感、態度和價值觀等方面的目標。再者，因為美術在整個學科體系中"地位"不高，又不需要應付考試，從而導致教師在教學的過程中丟棄了情感、態度和價值觀上的培養；最后教師仍然是教學內容的決定者，教學方法的選擇者，教學過程的設計者，教學效果的檢測者；學生是美術作品的"復制者"，教師仍是應試教育的"效仿者"。
（三）教學方式的落后
美術教學不只注重對學生審美能力的培養，還注重激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，并努力使學生對美術產生持久的興趣。而在農村小學的美術課堂中呈現出來的現象卻是：教師用簡單的講解代替學生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓練，而且輕視美術文化的學習；只重視教師的示范演習，輕視了學生自主探索的學習過程。
（四）評價標準的單一
以往美術教學評價只強調美術技能技法，而忽略認知和情意。即使是技法部分也只強調訓練而已，因此評價的內容是單一的。除此之外，傳統評價只是學生完成作品，教師一個人給與評價，因此，評價方式、評價人都是單一的。多數美術教師的評價仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學生在美術學習能力、態度、情感和價值觀等方面的評價；注重一些標準化、規范化的技能訓練，輕視了學生多元的、逆向的思維創新及人文素養的有效養成。
(五)環境條件的制約
農村小學美術教育的發展有三大制約：
關鍵詞 美術課堂 教學策略 課堂管理
美術課堂管理是指美術教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環境。引導學生學習的一系列教學行為方式。是教師通過協調美術課堂內師生間、學生間的關系而有效地完成預定的教學目標的過程。我們都知道，在這個過程中，課堂紀律起著保障作用，如果沒有紀律，美術課堂教學就無法順利進行。
課堂是教師、學生及環境之間形式的互動情境。課堂管理就是建立有效課堂環境、保持課堂互動、促進課堂生長的過程。其中。建立有效課堂環境是建立有效課堂管理的前提，保持課堂互動是有效課堂管理的衡量尺度；促進學生生長是有效課堂管理的最終目標。
小學美術教學的內容非常廣泛，同時在教學中滲透審美教育，側重培養學生的素質和學生對自然、生活、藝術的感受和認識，課堂氣氛要求輕松活潑。可是由于農村學校教學素材的匱乏和教學條件的限制，加之農村小學生活潑好動的天性，課堂管理就成為困擾許多美術教師的一大問題。
我們開展有效的課堂管理，主要有三個方面的策略：課堂管理的情感策略，課堂管理的規范策略，課堂管理的教學策略。本文主要探討課堂有效管理的教學策略。
一、通過獲取學生注意來管理課堂
一位好的美術教師應擅長于隨時吸引學生的注意力，避免其注意力轉移而引起課堂管理不當。為吸引學生注意力，教師應首先注意自己的聲音力度。美術教師在課堂上聲音太小，學生們聽不清楚時，注意力就開始轉移到與學習無關的事情上去了。另外，隨時提問也不失為好方法。當學生知道老師隨時有可能對他提問時，他就無意中把注意力集中在老師所講的問題上，因此教師應不斷地提出問題讓學生思考，吸引其注意力。
同時教師應注意到課堂上發生的所有情況，并用言語或非言語手段予以適當處理。
例如，一位教師在講未版畫制作的方法時，同時注意到兩個學生在小聲說話，這時教師就提出問題：“木版畫制作的一般步驟是什么?”同時迅速走到那兩個學生的桌子旁，平靜而嚴肅地說：“把手放在自己身邊。”然后走到教室前面的講臺上，對其中一個學生提出進一步的問題：“在刻制版畫時有哪五種刻法?哪一種才是最安全的刻法?”教師的這種洞悉力，有助于避免學生問題行為的產生。使課堂保持良好的秩序。這位教師一方面提出問題，以教學內容吸引全班學生的注意力，另一方面及時用言語制止了個別學生的違紀行為，將他們的注意力轉移到教學中來，使教學活動順利進行，學生在課堂上不會輕舉妄動，從而避免可能發生的擾亂課堂秩序的行為。
另外，教師應具備在同一時間內能注意或處理兩個以上事件的能力，也就是在同一時間內，既能照顧到全班學生的學習活動，又能回答個別學生的問題。
例如，教師在指導小組合作實踐練習版畫制作時，一方面指導全組學生如何上墨，另一方面迅速地回答個別學生提出的問題而不影響小組活動的順利進行。缺乏經驗的教師有時會因為處理個別學生的問題而導致拖延時間過大，使大多數學生精神渙散而影響本課內容的掌握和消化。
二、揣摩學生心理，激發學生學習的興趣
呆板的教師不是好老師，好教師能夠以他的熱情、活潑使其課堂教學生動有趣。創設生動活潑、多樣化的教學情境可以激發學生積極的學習動機與興趣。教師可以組織多種形式的教學活動，如比賽、合作學習、參觀、演說、角色扮演等，有利于提高學生的積極性。也可使用幻燈、投影儀、錄像等多媒體教學手段，使教學內容更直觀、生動活潑。
教師還應注意課堂教學的趣味性，美術教師應利用一切手段，想盡一切辦法使美術課生動有趣，使教法多樣化。這樣不僅有利于孩子們美術技能的學習，也有利于課堂的管理。
三、發揮評價的作用，不斷激勵學生
即使在最理想狀態的課堂教學環境中，學生也總會遇到這樣或那樣的阻礙或者挫折。如果沒有激勵的措施和行為，這些阻礙就會真正成為整個課堂管理的障礙。激勵是有效課堂管理的核心。通過激勵策略達到課堂管理的目的，使阻礙朝著良性的方向發展。
關鍵詞：美術課堂；小組合作；教學理念
隨著農村人們生活水平和審美能力的提高，對美的要求也越來越高。美術教育作為對小學生進行美育的關鍵課程，在教學中受到的重視也逐漸增大。在美術課堂上運用小組合作學習，可以將學生的學習興趣大大地提高，還能夠形成良好的學習風氣。小組合作學習是指根據學生的實際水平，按照一定的標準將學生分為若干個小組，然后通過小組內或者小組間比賽等形式來提升學生的參與度。對于美術的教學需要美術教師嚴格按照教學大綱的要求，落實新課改后的規定，給小學生帶來全新的美術課堂。在現實工作中，經常會遇到小學生對美術課不重視、上課不認真聽講、安排的作業不能及時完成等情況，給美術教學帶來嚴重的影響，這種情況的產生是由于美術教師教學方式落后、教學思路模糊、教學理念不明確導致的。小組合作在農村小學美術教學中的應用較廣，由于農村學校的教學條件和師資力量相對較差，所以教師要充分利用現有資源，豐富美術教學內容，但是在實際分組合作過程中還需要注意一些事項。首先，美術教師要充分了解學生，了解他們的性格特征和學習習慣，做到分組搭配合理，學生水平不會相差太大，人員搭配合理才會發揮小組的最大作用。其次，對小組成員分工要合理，具有明確的目標，每人負責一項內容，有管理者，有策劃者，小組內成員互相制約和幫助，做到不浪費資源。最后，小組合作要根據實際情況進行調整，要經常性地更換小組，增強學生的新鮮感，也有利于班集體的發展和建設。總之，對于小組合作學習，美術教師要進行充分的驗證和準備，爭取收到較好的教學效果。下面將對小組合作學習在農村小學美術教學中的應用策略進行研究。
一、通過美術基礎知識教學，培養學生的合作意識
教小學生畫畫并不是一蹴而就的事情，是要從一筆一劃開始，如果繪畫基礎打不好，那么小學生就不會在美術上有更高的造詣。有的美術教師認為只有幼兒園里才會讓學生分小組合作，其實這樣的思想是完全錯誤的，小組合作學習是一種具有發展性和創新性的教學方式，美術教師在課堂教學中要為小學生建立合作學習機制，為學生形成合作意識做好鋪墊。美術教學不能忽視基礎，無論是顏色的搭配，線條的挑選，還是冷暖色的調節都要教給學生技巧，引導學生完成美術基礎學習。比如，在教小學生用橡皮泥創作作品時，由于一個人的力量是有限的，我會給學生分成小組，讓他們進行集體創作，小學生在集體中會發揮聰明才智，通過討論產生更好的創作思路。小學生對于美術的重視程度還有待提高，很多學生認為美術學不學都行，反正自己也不想以后成為畫家，其實學生這種思想是錯誤的，學習美術是為了提升學生的審美能力，提升學生的道德修養，陶冶學生的情操。
二、抓住重點教學內容，鍛煉學生的合作能力
美術教學的重點與難點都是小學生比較頭疼的地方，美術教師要在教學中注重對小學生繪畫技巧的指導，培養學生的學習習慣，讓學生對美術產生濃厚的學習興趣，這樣才會全身心地投入到繪畫當中。在學習美術過程中，當學生提出一般性的問題時，我會讓其他同學回答，合理激發學生的積極性。當學生提出比較難理解的問題時，我會讓學生分小組討論，因為集體的力量大，最后教師再給學生做出正確的解析。學生的互助合作是素質教育的要求，也是新時期具有創新理念的體現。美術課要多給學生欣賞美術作品的機會，因為優秀的美術作品是人們智慧的結晶，可以給學生帶來美的享受，刺激學生的視覺，讓學生對美術產生興趣。農村的學生得不到太多的美術鍛煉機會，條件相對城里較差，很多學生的美術水平不高，更加需要美術教師多給予引導和支持。小組合作被越來越多的教師運用，因為它具有簡單、便捷、高效等特點，小學生也特別喜歡小組合作，因為他們認為分組以后思維更加活躍，擺脫單一枯燥的學習氛圍。
三、循序漸進的激發學生合作互助的學習習慣
合作互助學習為小學生提供了良好的溝通平臺，學生喜歡分成小組以后的學習方式，這樣可以讓他們得到發揮個性和鍛煉能力的機會。對小學生的教導要注重方法，要循序漸進，給農村小學生廣闊的發展空間，將小學生的潛力和天賦充分挖掘出來，為學生將來養成良好的學習習慣而努力。學生要想在美術方面有新的突破，就要學會傾聽，學會分享。美術課較多的時間都是在繪畫，由于農村小學生的愛好不同、水平不同，所以對美術知識的掌握速度也不同，美術教師要根據學生的差異，合理安排教學內容，逐步培養小學生的能力。比如在手工制作課上，為了讓小學生都能夠積極地參與到教學活動中，我會對學生進行分小組學習，手工課是最能體會到分小組學習的，如果能夠恰當地進行分組，就會極大地提高學生的制作效率。如果分組不當，就會影響教學效果。教師安排小組合作要有目的性，不能隨意地進行分組，分組是為了更好地促進學生學習，讓學生形成良好的學習習慣和勇往直前的探索精神。四、組織美術課外活動，提升學生的合作能力由于美術教學的課時量有限，小學生的思維得不到有效的拓展，所以美術教師要經常組織美術課外活動。作為對美術課堂的延伸，美術課外活動極大地激勵小學生學習美術的興趣。豐富多彩的美術實踐活動使小學生實現從初步的認知到動手實踐，為學生的美術基本功打下堅實的基礎。我在課余時間組織學生到戶外或者操場上寫生，在寫生的時候根據小學生的水平進行分組，最終每個小組選出一幅最佳的作品，與其他小組的作品進行對比，選出最具有創新性的作品，經過一學期的訓練，學生會基本掌握寫生的正確方法。通過在美術課外活動中鍛煉學生的小組合作能力，會大大增強學生的團隊協作能力，吸引學生的繪畫興趣。可以成立美術課外興趣小組，定期組織繪畫比賽或者其他競賽，發揮學生的優勢。學校也可以組織更多的課外活動，比如美術作品展或者美術講座等，促進學生積極地參與到美術學習中，將中華民族的優秀藝術傳承下去。
綜上所述，小組合作學習在美術教學中極大地提高了學生的學習興趣，促進小學生養成良好的學習習慣，有利于形成積極向上的班級風氣。同時，小組合作學習在培養農村小學生團隊協作精神方面也具有優勢，很多農村小學生希望得到平等的待遇，他們非常珍惜得到的來之不易的鍛煉機會。美術課堂讓學生分小組學習順應了新課程標準的規定，符合素質教育的要求。美術教師要提高自身素質，學習專業技巧知識，創新教學理念，將美術課堂的主動權還給學生，促進美術教學繁榮發展。
參考文獻：
新課程改革正在全國范圍全面推開的，給教師和學校的學科教學帶來了新的生機，并為素質教育思想在普通教育中的全面落實創造了新的契機。處于農村學校教學之薄弱環節的美術學科教學，更應該抓住這次新課改的契機，以新的教育理念創新教學模式，為提高學生藝術素養，促進學生個性全面健康發展、發揮更重要的作用。我從事10余年的美術教學有著深刻感悟，淺談新課程理念下的農村小學美術如何教學：
一、傳統觀念影響下的美術教學存在的問題和不足
美術課在農村學校中地位的弱化，除了應試教育思想的干擾外，還與人們普遍對美術學科缺乏認識不無關系。一般認為，美術課就是教會學生一定的繪畫等美術技能，提高學生的造型表現能力，這是偏頗的認識，在這一觀念的影響下特別是在農村美術教學存在的突出問題是:學校普遍重視不夠，教學設備投人不足;教學方法陳舊簡單，重技法輕素養;美術課成為學校開展素質教育的裝飾品，表面上豐富多彩，實質上空虛蒼白，遠未發揮其在素質教育中的基礎性作用。
二、新課程理念下對小學美術教學的再認識
學習是快樂的，小學階段的美術學習更是快樂的。曲折的線條，跳躍靈動的點，變化無窮五彩繽紛的色彩，讓孩子隨心所欲地自由揮灑，或是鮮花草原，或是飛機大炮，或是超人、奧特曼、喜洋洋與灰太狼、空中大戰或是美麗的家園校園。孩子是天生的創意大師，即使是世界藝術大師畢加索，也曾從孩子的繪畫作品中參悟創作的靈感。
小學美術教育的最終目的是發展學生的個性，啟發學生的智能，培養學生的愛好，發揮他們的創造性。兒童由于性格天真活潑，有著最直接的感受能力，他們的作品無拘無束、任意馳騁，沒有成人式的思維模式，全然是他們自己充滿活力的感性體驗。雖然他們的作品會有許多“出人意料”或“不真實”的“錯誤”。但是這些“美麗的錯誤”卻讓我們為之心動，孩子們的才能是如此讓人驚嘆。傳統的美術教學嚴重地阻礙了他們靈動的才華的發揮，《美術課程標準》提出:美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生的發展為本。
三、新課改下小學美術課教學應采取的措施和思路
在“面向全體學生，以學生的發展為本”新理念的指導下，為充分發揮美術的教育功能，發揮美術教育特有的魅力，改變當前美術課教學的薄弱勢頭，我對美術教學所采用的策略提出以下幾點探微。
1.“蹲下來看孩子”
“蹲下來看孩子”是目前教育工作者的口頭禪。其實怎樣蹲、怎樣看有很大的區別。首先，要盡量爭取把握所教年齡段兒童的心理特點和基本規律，多從他們的視角觀察和理解問題，這樣才能充分理解他們，尊重他們。其次，做他們的知心朋友，處于和他們平等的位置，與他們在寬松、自由、平等、愉悅的氣氛中互動、交流，教學相長。
新課程強調“面向全體學生”，既意味著每位學生都有接受同等教育的權利，不論他們的背景、基礎、個性等如何不同，都能通過因人而異、因材施教的科學教育，在原有的基礎上提高基本能力和素養，并獲得不同的成功，使得人盡其才，各得其所。優秀的兒童作品散發著孩子花季般純真可愛的芬芳。一位優秀的美術教師應極力維護孩子這種天性的充分發揮，而不能按照自己的意志，去干擾孩子的行為。研究證實，讓兒童按照自己的想象和意志自由地表達和表現對他們的身心健康是有利的。教師在現代美術教育中所扮演的角色是“援助者”而非“教導者”。優秀的美術教師會因地制宜，充分發揮自身的優勢和特點，進行創造性的教學活動。學生也可以根據自己的想法、興趣和個性進行創作和表現。在這種美術教育中，我們在了解學生精神價值的同時也會認識自我，當我們把學生放在首位的同時，也就會尊重他們。
2.培養學生的觀察力想象力
怎樣培養?有一個非常形象的比喻:一個人的大腦就像一個房間，他的容量是有限的，如果只從房間里往外拿東西，總有一大房間會變得空空的，什么也沒有了。所以，教孩子學習畫畫，首先應該提高他們的觀察能力，讓孩子學會看，這就如同不斷地往房間里裝東西。在學生畫畫時，教師不應催促他快畫，或者要求他們按成人的意思或已有的概念去畫，而應提醒他們時時停一下筆，仔細把所畫的事物同自己腦中原有的概念比較一下，讓孩子在畫的過程中提高比較和求異的能力，提高他們的觀察能力。
鼓勵孩子在畫中充分發揮想象力的最好辦法就是引導孩子細心觀察，一旦孩子養成了從周圍世界的細致觀察中擴展自己想象的習慣，他們的想象力自然而然地就會得到充分的發揮。為了達到這個目的，教師應該盡可能地為他們提供更多、更細致地觀察周圍世界的機會，這樣做，既可以讓孩子充分地發揮想象力，又可以豐富孩子的生活經驗，讓他們對更多的事了解。
3.培養孩子的創造力
一個人基本素質能力的最高體現就是創造力。要通過畫畫培養孩子的創造力，教師首先就要把“孩子是否能畫一張漂亮的蘋果,“能否得獎”、“能否成像畫家那樣的畫”這樣一些目標放在后面，而將“孩子是否敢于畫”、“是否敢于面對真實的世界畫”、“是否敢于畫與眾不同的畫”這樣一些目標放在前面。有了這些目標，教師就可以把孩子今天的畫同他們過去的畫相比，看今天的畫是否有了更多的內容、更多的細節和更多的情趣，不難發現這其中閃現著孩子創造力的火花。
2. 研究的目標、內容及思路。3. 研究基礎4. 課題研究步驟一、研究背景及意義
美術課對于陶冶學生情操，啟迪學生智慧，促進學生全面發展，具有重要作用。然而，很多農村學校的家 長 認識不到美術教育是對創造性思維和創造力培養最具成效的學科之一，這不僅需要社會、學校的努力，更需要我們一線的美術教師為之付出努力，來發展農村的美術教育。一些客觀因素我們無法改變，我們能改變的就是根據學校的實際情況，從自身出發，了解學生，轉變觀念，培養學生學習美術的興趣。在農村美術教學中，由于教學設施、場地、認識等方面的限制學生對美術課的興趣逐漸降低，使許多教師在實際教學中也是束手無策，這就造成了教學上的低效率后果，并逐漸進入到教--學的低效惡性循環，無法適應當代學生健康、活潑、創造性地發展的需要。
二、研究的目標、內容及思路。
1.理論知識直觀化，引起興趣；當我們在教學中遇到美術知識技能難度較高的繪畫課時，我們要把理論知識 的講解滲透到每一個有趣的小環節中，把枯燥的理論知識通俗化，學生就會樂學，會學了。
2.表現手法多樣化，培養想象力；美術新課程標準提出要尊重學生的個性要求，注重學生的個性發展。學生 是不同的，對同一課題的表現形式也就會有所偏好。在美術教學中，我們要善于利用身邊的資源，因勢利 導，采用多種表現手法，激發學生創作興趣小組合作對學生的學習和認知有非常大的促進作用，它能激發 學生的創作力，有助于培養學生的想象力，有利于學生之間學習、認知方面的交流、溝通
3.把握好學生的小組合作探究，培養想象力新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，它注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，使教師的作用不是“一團知識的明了化和教案”,而是鼓勵、指導學生 去想象和創造，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。 教師在這一教學中， 不是命令學生學 習， 而是教授學習方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去想象。
三、研究基礎
課題組成員是來自于教學一線的教師，他們對教學中存在的現象和問題有著切身的體會，同時由于他們都 在教學、科研等各方面努力打造自己，探尋著一條適合自身的專業成長的道路，這些都為本課題的研究積累了相當的實踐基礎。為了本課題的順利申報和研究，已經收集、查閱了一部分相關的研究資料。本課題無論對激發學生參與課堂的熱情，還是對于自身美術素養的提高都有十分重要的實用價值。課堂教學與課外活動相結合，開展豐富多彩的藝術活動，面向全體因材施教，要以學生的全面成長出發，結合當地實際，開創有地方特色的農村美術教育。充分利用本縣自然資源和鄉土文化，開辟藝術教育新途徑，喚醒學生對藝術、對家鄉、對生活的熱愛。通過綜合教育實施，縣教育對此有所加強每年組織綜合比賽，美術專業知識技巧應用、動手動腦手工制作科技制作等。這樣多少對于美術基本知識教育有一定的改革和良好的推廣。
四、課題研究步驟
（1）、調查研究、理論準備階段（某年某月某日-某月某日）
參研人員進行理論學習，調查分析了解現狀制定研究方案。
（2）、實施階段（某年某月某日-某月某日）
1、收集有關作品，組織學生利用鄉土資源，以激發學生對美術知識的興趣。
2、根據學生的實際情況，選擇相關內容進行美術初級教育，提高學生對繪畫的興趣。
