發布時間：2022-03-02 11:23:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學英語培訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
本學期，我主要負責學校的招生工作，各項大型活動的組織與策劃及校園文化建設三個大方面，在學校其他行政的幫助下，在全體教職員工的支持以及各部門的積極配合下，自己的政治思想、工作能力、業務水平等方面都得到了一定的提高。順利地完成了自己分管及學校交辦的各項工作任務。現將工作情況匯報如下。
一、招生宣傳工作
由于種種原因，招生出現了諸多的不利因素，招生市場競爭激烈，招生形勢非常嚴峻。為了完成招生任務，我們從招生方案的修訂、招生簡章的制作，招生對策、招生的宣傳發動，幼小銜接 小初銜接等都做了大量的、有成效的工作。重點做了以下幾方面工作：
1、繼續成立招生工作組，分工落實，確保招生工作的順利實施：
2、廣泛宣傳，擴大知名度
3、繼續擴大招生范圍，多次開展幼小銜接、小初銜接活動，并加強服務，做好穩生工作， 要求班主任利用微信平臺，電訪等形式進行家訪，及時了解學生動態。
4、認真做好新生家長的接待工作，確保招生工作的順利開展。
二、校園文化建設工作
（1）室外環境布置。校內外圍墻設有學校宣傳欄，客家風俗和客家名人宣傳。新增客家風景長廊和客家文化長廊。教學樓內墻新設客家名畫，勵志宣傳標語及各類提醒標語。
（2）班級環境布置。室內布置進行統一規劃，教室前面正上方懸掛國旗，，兩側設有核心價值觀和防溺水六不準，教室后墻分四個板塊設有班級風采，班務欄，悅讀吧和小組風采，由各班主任負責個性化、人文性設計。
（3）功能室文化建設。根據各功能室工作職能，確立相應的室內標語并張貼相關的規章制度，便于工作，引起重視。并完成本部一樓校史室、英語活動室、師生作品室、閱覽室、書法室的設計與布置。
三、活動組織與策劃工作：
1、為增進家長對學校工作的了解,加強學校與家長之間的溝通,真正達到家校攜手共同教育孩子的目的,3月6日至7日,組織召開了新學期第一次家長會。向家長介紹了學校近期所取得的成績，并傳達了學校的發展理念和異地中考政策，闡述了學校未來的前途愿景。
2、將 3月6日——12日定為“綠色周”，組織全校師生參與護綠養綠植樹節活動。 中學部各班積極行動對校園內及周邊的花壇、綠化帶開展了揀拾垃圾、落葉、擦花壇、翻土等養護綠化活動。小學部以班為單位舉行了以“護綠愛綠·美化校園”為主題的認養樹木活動。
3、為了讓孩子們熟悉小學環境，了解小學生的生活，激發孩子們的入學愿望，邀請附近各幼兒園大班小朋友和他們的爸爸媽媽們到我校參觀和體驗小學生活。通過觀看我校特色社團展示、魅力籃球大課間、體驗趣味課堂和親子活動等，給小朋友和家長們留下了深刻的印象，也更激起了他們對小學生活的美好向往和期待，為孩子們順利進入小學學習奠定了良好的基礎，促進了我校招生工作的宣傳。
4、為使全校師生養成良好的讀書習慣，開展了第六屆“讀經典美文 創書香校園”讀書節系列活動。活動期間，組織開展了“書香潤澤心靈”手抄報比賽，“最美書簽”比賽、英語手抄報比賽、好書推薦、班級讀書角評比、書香家庭評比、閱讀之星評比等一系列活動，并在5月11日至12日的讀書節游園活動中進行了展示，一件件精美的作品、一場場精彩的活動，得到了參與活動的家長一致好評。
5、在學校領導高度重視,各部門精心籌劃與組織,廣大師生的積極參與中,成功舉辦第十一屆文化藝術節。本次藝術節以“幸福童年 感恩有你”為主題，以培養學生的綜合素質為核心，以各種形式的藝術表演活動為載體，充分展示了同學們的藝術天賦。
6、為體現學校對教職員工的人文關懷，增強教職員工的凝聚力和向心力， 6月29日傍晚在北區球場舉辦了教職工生日會、教師趣味運動會。展示了英才人的蓬勃朝氣和熱情活力，體現了英才人“自信自強、勇于拼搏，團結協作”的校園文化。
四、自我反思，總結經驗
回顧本學期的工作，由于自身經驗不足，閱歷不深，在總結成績的同時，我也清醒地看到自己工作中的缺點和不足。在工作中有時不夠細致，有急躁情緒，綜合協調能力仍有待于提高。這些都需要在以后的工作中不斷改進。通過學習積累經驗，工作中進一步耐心細致，不斷提高管理水平和協調能力，不斷完善自己，提升自己。
五、今后工作展望：
1.使招生宣傳更具特色，更具感染力和說服力。把近幾年流失的學生按姓名、生源地等內容制成表格資料，派專人回訪。
2.加強教師網絡招生的培訓。
Abstract The education of English teaching in rural primary and middle schools is the basis of higher English education； it is true of Shaanxi province. This paper makes a survey and gives an analysis on the current situations and puts forward some feasible strategies to facilitate English education of rural primary and middle schools in Shaanxi province based on "One Belt and One Road".
Keywords "One Belt and One Road"； Shaanxi province； rural primary and middle schools； English education
0 引言
“一帶一路”倡議的提出對我國外語教育提出了更高的要求，也為農村中小學英語教育帶來了機遇與挑戰。從長遠來看，要實現 “一帶一路”倡議，就要從農村中小學英語教育抓起，培養農村中小學生英語學習興趣，提升農村中、小學英語教學水平及學習效果乃當務之急。基于此，本文對陜西省農村地區中小學英語教學現狀進行分析并提出一些切實可行的改善策略。
1 “一帶一路”背景下陜西省農村中小學英語教育現狀及存在的問題
農村中小學英語基礎教育的成敗關乎國家整體英語教育質量以及英語人才的培養。在“一帶一路”背景下，農村中小學英語教育質量是實現“一帶一路”所有愿景與規劃的基礎。要解決“一帶一路”中的語言相通問題，首先要從農村中小學英語教育質量抓起。然而，與城市相比，農村中小學英語教育無論是教學設備、師資狀況及教師繼續教育等方面都不容樂觀。為了清楚地認識陜西省農村中小學英語教育現狀，筆者先后以陜西咸陽地區部分農村中小學作為調查對象，并通過問卷調查、訪談等形式從中小學英語師資隊伍、教師專業素質和教學資源三大方面較全面地了解中小學英語教育現狀。調查走訪發現中小學英語教育中存在如下問題：
1.1 中小學英語師資依然短缺
我國中小學已經普遍開設英語課程，但是在農村，中小學英語師資力量仍然不足，這是影響農村中小學英語教育質量的最大障礙。陜西作為我國西部經濟欠發達地區，農村中小學由于環境、待遇等因素，在人才引進方面受到很大限制，尤其是英語專業教師相對還是很缺乏的。本次調查走訪陜西省咸陽市彬縣某鎮小學，85%的英語教師都是前些年通過暑假短期、臨時培訓上崗的，他們根本沒有經過正規的系統的英語教育及學習，其英語水平可想而知。這還算情況好一點，更讓人詫異的是有的小學就連這樣的英語教師都沒有，比如，筆者走訪了彬縣義門鎮較偏僻的某小學，小學一年級至小學四年級，英語課程是由語文任課老師來兼任的，更別提接受英語專業培訓了，這樣的話，根本無法保證英語教學質量及效果。筆者還走訪調查了北極鎮街道條件較好的某中、小學校，80%的英語教師是通過函授、電大這類的考試取得的大專學歷。只有20%的英語教師是某些師范院校的專科學歷。走訪了解到雖然有些教師是專業英語教師，但由于對其工作環境、待遇等現狀不滿，他們會通過各種途徑調入條件更好的學校比如縣城的中小學，以至于偏遠的學校英語教師仍然短缺。以上情況在陜西省偏遠的農村小學更常見，中學情況能稍微好點。
1.2 中小學英語教師培訓少，專業素質低下
“一帶一路”倡議不僅對英語人才培養提出了新要求，也為陜西農村中小學英語教育提供了機遇。隨著國家“一帶一路”的實施，國家對英語教育越來越重視，而要提高農村中小學英語教育質量，必須竭力提升英語教師的專業素質，尤其中小學英語教師自身素質對中小學生英語學習有很大影響。調查?l現大部分學校70%教師沒有接受過正規的專業教育，而僅僅通過短期的英語培訓來擔任英語教學。筆者調查了陜西省涇陽縣城某中、小學，75%的教師每年參加中小學英語教師教育培訓，相比之下，農村非縣城的中小學英語教師參加教育培訓的機會相對少，通過調查走訪了解到即使教師培訓機會很多，但是分到每個學校的名額會很少，教師的教育培訓意識不強，參與度不高。而對于比較落后的偏遠山區，教師參加培訓的機會少之又少，教師甚至根本就沒有參加過任何培訓。筆者調查走訪了彬縣香廟鎮某中、小學，只有10%的中學英語教師參加過培訓，而100%小學教師根本就沒有參加過培訓。培訓作為繼續教育的一部分是英語教師專業素質提高和教學能力提升的關鍵。教師只有經常參加各級各類培訓，專業素質才會有所提升。
1.3 教學資源缺乏
調查發現大部分學校缺乏必要的硬件設施。比如筆者走訪的彬縣幾個鎮以及彬縣永壽中小學，發現教學資源普遍缺乏，只有一臺錄音機及和教材配套的磁帶，尤其是小學英語教學資源更為貧乏。條件好的中學英語教師會有辦公室，還有電腦等，供教師備課查找資料。總體來說，電子白板、多媒體資源、電腦等對于大部分學校來說依然是奢侈品。不過每個縣的縣城中、小學教學資源及設施與鄉鎮相比較好一點。另外，筆者也走訪了乾縣、禮泉、涇陽、三原的中小學，普遍的教學資源及師資隊伍相比咸陽其他地區也要好一點。對于咸陽市區的部分中小學，筆者通過走訪了解到，雖然現代化的教學資源較為豐富，80%學校有電腦和辦公室，但78%的學校幾乎沒有多媒體教室，也沒有白板。總之，陜西省的大部分中小校教學資源仍需要不斷完善和更新。
2 “一帶一路”背景下改善陜西省農村中小學英語現狀的策略
2.1 完善農村中、小學英語教學資源
隨著國家加大對農村義務階段教育的投入，也要極大完善農村中、小學的教學資源，特別是多媒體現代化教學資源，這對于豐富教學形式、培養學生英語學習興趣等都具有積極的意義。近年來農村中、小學的辦學條件得到了很大改善，調查中也發現，中小學英語教學資源比以前較齊全，尤其是縣城有的學校配有音機、電子白板，多媒體教室，電腦等。但大部分中小學還仍需要加強和完善教學設備，如配備與英語教材同步的教學軟件，建立語音學習室、英語教學專用活動室等。鼓勵中小學英語教師使用多媒體現代化教學設備，為提高農村中、小學學生英語的教學奠定基礎。
2.2 加強農村中、小學英語教師培訓
基礎教育乃國家發展之根本。在“一帶一路”背景下加強農村中、小學基礎英語教育是為培養高等英語教育人才奠定堅實的基礎。因此，通過師資培訓提高中、小學教師整體素質很有必要。學校應該為、英語教師提供盡可能多的培訓機會以及多元化的培訓模式，科學合理地安排農村中、英語教師的培訓。培訓內容應考慮到農村中、小學英語教師的實際需求，有針對性地進行培訓且培訓應具有可持續性，否則培訓效果甚微。特別強調的是需要對教師要進行現代化教育技術培訓，這樣有利于教師現代信息技術能力的提升。
2.3 樹立終身學習理念
在“互聯網+”時代，課堂組織形式靈活，互聯網、多媒體教學軟件等數字化資源的廣泛應用，使課堂教學信息的傳遞渠道變得多樣化。教師就需要不斷充電，確立終身教育的可持續性發展觀，竭力提升自身專業化發展的能力和素質，才能自覺地利用新技術來獲取、梳理和整合各類資源，優化課堂教學，豐富課堂內容及形式，提升教學水平。總之，教師要樹立終身學習理念，加強自身信息技術素養，提升個人專業化發展的能力和素質。
一、農村薄弱小學英語教育困境分析
1.師資力量薄弱。因為學校專業的英語教師太少，所以只能以兼任的方式進行教學。人員不足，就指定一些教師利用假期接受英語培訓，或者邊教邊學當英語教師。雖然政府部門通過各種方式不斷補充專業的英語教師，但是還不能很快解決這種現狀。
2.教育力量單薄。農村小學生生活環境的制約讓英語沒有使用的環境，所以家長并不關心英語教育，還有更重要的一點，就是家長也沒有能力對學生進行英語方面教育。在本地小學生的生活中，英語沒有用武之地，即便是接觸與英語有關的教育，也沒有機會。所以小學生的英語學習傾向于重視認、記，忽視了交際需要。
二、農村薄弱小學英語教育困境的解決策略
1.提升教師能教、會教的技能。針對當前本地區農村小學英語教育的困境，首要任務是解決教師能教、會教的問題。僅依靠政府的培養計劃是不夠的，要盡快從學校內部想辦法提升師資力量。教師的專業成長的促進首先從教師觀念上進行轉化。做好教師自身學習的思想工作，重視教師的研討，促進成長。我們課題組的首要做法是從扎實搞好每一次教研活動開始。每次活動確定一個主題，進行實驗和反饋，總結出經驗進行實用，然后找出集中問題再研討再改進。讓優質的教研活動真正融入到實際工作需要中去。
2.重視教育力量更新。教師的專業知識要不斷自我完善。利用幫扶活動引進教育教學活動，制定活動計劃和評價機制，采取有效措施和評價機制相結合，努力促進農村小學英語青年教師的專業化發展，讓青年教師盡快成長起來。
3.重視網絡建設。農村英語教師的學習主要靠交流和資料、書籍。可是現實生活中沒有那么多的資料隨手可查。所以網絡建設在這時就顯得非常重要了。我們課題組利用教師的專長，自建并布控了校園局域網絡，實現了每個辦公室每個宿舍和教室的無線網絡覆蓋，并積極與上級領導申請，得到了上級的大力支持，為每個教室配備了多媒體電化教學設備，組織教師自學，實現了每位教師都能熟練使用電化教學的目標，為教師的學習與教育教學活動提供了支持。從根本上解決了教師學習和廣泛交流的問題。
4.開發英語教育環境。
（1）拓展學生用英語的時間和空間。利用生活中的操作機會進行執行練習，創設英語角和交際活動，效果特別好！看著他們下意識的重復語言并能極力對號入座并能主動糾正他人的語音，表現出了學習心理的主動和能動性，還有什么比這種內在動力更有力的學習動力呢？帶著心情的交際是有語言生命的。
（2）邀請家長參加教育活動。把班里孩子們學習和活動的場景制成短片播放。在家長會的時候給家長們看，家長們會從關心孩子從學成什么樣到關注地問問孩子說幾句聽聽，這種心理成長也是伴隨著對學習英語認識的體驗帶來的思想的深化。家庭教育的的跟進使得教育力量得到了壯大，所以說學校的英語教育不光是在課堂的，教師有義務將國家的教育精神和教育思想向社會進行傳遞，帶動良好的學習風氣。
?激發學生學習英語學習的興趣
?培養積極的學習態度
?建立初步的學習英語的自信心
?培養一定的語感和良好的語調、語音基礎
?形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步的學習打下基礎
二、新時期對小學英語教師的要求
1、熱愛每一個學生。熱愛本職工作。要有奉精神。
2、科研指導教育教學工作，努力做新時期科研型的教師。
3、扎實的專業知識，要有終身學習的意識。
4、要有健康的心理、身體。心態要平和、待人待事要有寬容之心。要快樂渡過每一天。
5、要虛心學習。有團隊精神、合作意識。時刻想到我能為別人做什么，而不是總想別人能為我做什么。
6、要抓住一切機會鍛煉自己。勇于批判自我、挑
戰自我、戰勝自我。機遇永遠屬于勤奮、有準
備、有理想的人。
三、小學英語有效教學的策略
1、小學英語聽力教學的策略
2、小學英語口語教學的策略
3、小學英語閱讀教學的策略
4、小學英語寫作教學的策略
小學英語聽力教學的策略
…聽的重要性及特點
學生的聽（聽教師說、同伴說、聽錄音）
教師的聽（學生的發言、要聽得進符合要求的，也要聽得進不同的發言）
…培養聽的習慣
學會傾聽，尊重他人。
…聽的內容與方法
課堂上的聽，做聽力題的方法。
小學英語口語教學的策略
――營造英語口語的氛圍
鼓勵學生大膽發言，不怕說錯，給他們安全感。
鼓勵學生不要怕說錯，讓學生體面的坐下。
培養學生用英語思維。
培養學生主動提出問題，不能只能回答問題。給學生創造主動說的機會。有問有答才能交流。
――幫助學生克服心理障礙，培養學生的口語交際能力
課堂上的說形式要多樣化。師生、生生、同位子、四人小組等，讓學生有不同的說話對象。
小學英語閱讀教學的有效策略
――閱讀的重要性
?閱讀可以獲取更多的信息。
?引導學生讀，要注意趣味性，讀不能只停留在朗讀上，要訓練學生的閱讀。
――閱讀的內容和方法
?教材中的語句、語篇、對話、小故事或相當于教材難度的閱讀材料。
?朗讀、默讀、指讀、認讀。
?要教給孩子閱讀的方法。如何閱讀、快讀、略讀、跳讀等。
?讀的理解很重要，讓學生抓住重點。可以讓學生就短文提問、續寫結尾、寫標題、用自己的話敘述短文等。
小學英語寫作教學的策略
――寫作的重要性
?學生說的較多也比較好。當學生寫一段話時，拼寫、語法錯誤較多。教師要有意識地幫助學生。
?看詞――說句子――寫話
?看詞說句即口頭造句。由于學生的思維不同說出的句子不同，讓學生先說，然后落實在筆頭上。
?看圖寫話。先口頭練習，然后落實在筆頭上。
?話題寫作。根據教材的內容設計題目。指導學生寫作。教師批改后讓學生在班上交流。給學生樹立榜樣。
寫作的內容和方法
?內容可以根據教材的內容而設立。如我的家庭、我一天的生活、愉快的假期等。寫人、寫物、寫事情。
?教師有意識地在不同的年級訓練學生的寫作。
?三、四年級訓練學生用詞造句，讓學生在運用中記憶詞匯并學會應用。
?四、五年級開始編小對話，模仿課文寫小短文。在寫短文的基礎上進行改寫對話、自編對話等。
?六年級命題作文。寫入、寫事、寫物等。
四、靜下心來教書潛下心來育人
1、提高課堂效率。
2、創造性地使用教材。
3、精講多練，講練結合。
4、好的學習方法是學生終生受益的。
5、調動學生的積極，自主學習，自主管理。
6、發揮校本課程作用，用好天天讀。
7、教學中要注意層次性。
1、提高課堂教學效率才能提高教學質量
?課堂教學是落實素質教育、提高教育教學質量的主渠道，和諧的師生關系是激發學生興趣的前提。教師要熱愛自己的本質工作。熱愛、尊重每一個學生，給學生創設一個寬松、民主、安全、愉悅的學習氛圍。教師要為人師表，用自己的滿腔熱情去激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣。在傳授知識、培養能力的同事，教會孩子做人，要對學生的一生責任。
?學生是課堂學習的主人，要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優化組織學生學習的形式，使之最大程度地適合學生學習的需要，就必須充分地了解學生。
2、創造性地使用教材
?新課程強調：教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。
?教材，教與學的材料而已，教科書是重要的但不是唯一的課程資源。師生雙方應該成為課程資源的開發者。
?教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時教師要努力鉆研教材、解讀和思考，不能一味的照搬。教師要跳出教材、超越教材。
?師生要創造性的使用教材，要高居教材之上來審視教材并超越教材。做教材的主人，充分發揮教材的作用，使學生得到充分的發展。
熟悉教材
?通覽教材，熟悉教材的全部內容，兼顧前后。了解本學科已學過的教材和后續教材的相應關系，從整體上把握教材內容。
?精通教材，精通其文，搞懂其意。把教材內容搞 深搞透，不僅要把握教材內容的系統性、科學性，而且要熟知教材內容的思想性、教育性，從教書育人兩個方面把握教材內容。
分析教材
教師要對每個單元弄清本質的聯系，找出內在的規律。找準每課書的重點、難點。帶著問題閱讀有關參考書籍、資料、文獻，增加知識的深度和廣度。深入挖掘教材的科學性、思想性、有利于學生智力發展的潛在因素，挖掘教材的趣味性和實踐性，培養學生運用語言的能力。
處理教材
按照教學目的，結合學生的實際情況，恰當的安排教學內容。防止盲目刪減或不必要的拔高。應該根據學生的年齡及生理特點，按照學生的認知規律處理教材。要做到突出重點，把握關鍵。根據教學目的和教學內容，設計教學程序、教學活動，考慮相應的教學方法，讓教材變為學生易懂、愛學的材料。
3、精講多練 講練結合
?把時間還給學生。以舊帶新，詞在句中學，句在文中學，情在景中學。
?課堂訓練扎實。即體現精講多練、邊講邊練，還要講練結合。做到練有目的、練有重點、練有層次，形式多樣、針對性強，并注意反饋及時，準確高效。
4、好的學習方法是學生終生受益的
?單詞的記憶方法。
?分析問題和解決問題的能力。
?學會審題、分析題、做題和分析反思的方法。
?學會總結歸納所學知識。
?養成良好的學習習慣，樹立一定能學好英語的自信心。
5、調動學生的積極性自主學習，自主管理
?發揮小干部的作用，調動學生的積極性。
?理解科代表，減輕他們的負擔。調動他們的積極性，指導他們協助老師做好工作。
?發揮組長的作用。調動每個學生的積極性。
6、發揮校本課程作用
用好天天讀，培養學生的能力。
7、教學中要注意層次性
學生的差異性――學生的能力
――思維水平
――學習習慣
――家庭環境
?關注學困生――走進學困生（學困生形成因素的分析、了解學習動機、了解他們的學習基礎、研究學困生的學習態度。
?怎樣關注學困生――激發學習的興趣，幫助他們建立學習的自信心。教師要有意識、花些功夫幫助他們建立自已的學習方式。給他們結成對子，讓學生間互相幫助互相學習。
教師要關愛每一個孩子，承認學生的差異、不同學生的不同起點。應采用不同的教育方法，讓學生在原有基礎上有所進步。教師要最大限度地挖掘學生的潛力，調動學生的積極性，關注優等生、學困生。盡可能的讓好學生吃得飽，學困生跳一跳能夠得到。
靜下心來教書，潛下心來育人。踏踏實實，一切要從學生的發展考慮。提高教育教學質量沒有捷徑可走。我們要本著對學生一生負責任去做好各項工作。教師對工作要用心、有誠心，更重要的是要創造性的做好本職工作。把自己的工作當作事業去追求、去奉獻。機遇與成功永遠屬于有準備的人。
平庸的老師只是敘述，好的老師講解，優異的老師示范，偉大的老師啟發。
――瓦德爾
古今中外，凡成就事業，對人類有作為的無一不是腳踏實地、艱苦攀登的結果。
一、遵循少兒英語學習規律，促進少兒身心健康發展
家長和教師要從理念上明確少兒英語學習重在培養興趣，為少兒創設有效的語言學習環境，培養少兒的實際英語應用能力，幫助他們培養有效的學習策略及養成良好的學習習慣。在學習教材的選擇上，要適合少兒自身發展特點，選擇寓教于樂、內容新穎的教材，另外教材的形式應多樣化，書刊、畫冊、電視錄像、錄音等都可以用于英語教學。科學的教學方法是保證少兒英語教育質量的關鍵所在，教師要充分利用少兒好奇好動、善于模仿、喜愛表揚等心理，創造總結出一系列高效趣味教學法。少兒英語教學是教師和學生的交互式活動，學生是學習過程中的主體與參與者，以下幾種教學方式可供參考：（1）游戲。少兒英語就是在寓教于樂的氛圍中進行的，教師可以就所學內容設計多種游戲。比如就學單詞而言，就有：“Bingo游戲”；填寫缺少的字母如ap_le(p)（apple蘋果）；把字母順序打亂重新排列成正確單詞，如nomyke――monkey（猴子）；單詞接龍，即前一個單詞的最后一個字母是下一個單詞的首字母，如leg-go-old...。（2）看圖說話。它不僅可以鞏固所學內容，還能培養孩子們的觀察力、判斷力和邏輯思維能力，主要形式有：看圖對話，看圖編故事，看圖比較異同，看圖復述內容等。（3）形體表達法。少兒天生好動善模仿，要廣泛采用視聽觸等各種感知通道來強化英語學習，如教drink water時，讓學生做相應的喝水動作；教duck時，讓孩子們學學鴨子走路的樣子和叫聲。（4）情景交際表演法。在實際的英語學習中，要不停地設置虛擬的情景，讓學生們在實際的交流中去學習英語。讓孩子們把書本上的對話和故事都在一定的場景下表演出來，既能增加他們學習的興趣，又能學以致用。（5）歌曲教育法。兒童歌曲富有童趣，能培養孩子們良好的語感和發音習慣，歌曲能讓他們在輕松愉快的氛圍中自然地習得英語。（6）聯想歸納。把所學內容和以往相關知識進行有意識的聯想歸納，如學到單詞watermelon（西瓜）時，就可以讓學生把以前學過的所有其它水果單詞進行聯想、歸納總結、溫故知新。
二、加強統一管理，培訓師資力量
各級教育主管部門要進一步加大對少兒英語教育的統一管理，規劃和監督，出臺相關政策，為少兒英語教育的實施提供切實依據；規范少兒英語培訓市場，對各辦學機構和任課教師進行考核和認證；另外還要加強師資培訓，依托周邊院校英語系的理論和師資資源，提供學習交流的機會，提高教師的基本技能。
有一支高素質的教師隊伍，是兒童學好英語、提高教學質量的保障。我們要加大培養英語教師的力度，使英語教師不僅在語言上過關，而且有較高的理論修養，深諳兒童學習語言的規律和特點。其實一個合格的少兒英語教師不僅應具有堅實的英語專業基礎知識和英語運用能力，還必須具備英語教育學、學前教育學和兒童心理學等學科的理論知識；要熱愛少兒英語教育事業，有愛心和耐心，能夠熟練運用少兒心理學和教學方法。故要加大師資培訓力度，讓更多的本科英語專業以上的教師加入到兒童英語教育里來，加強在職英語教師的考核，調整師資結構以促進英語教育水平的提高。同時規定必須由經過專業培訓的持證者上崗進行少兒英語教學，外教需有相關教學經歷。這樣才能規范少兒英語教師市場，讓孩子享受到科學的、正規的教育服務。
我們可以通過以下途徑和方法來提高英語教師的素質:第一，加強教師的崗位培訓和分批對英語教師進行業務培訓，組織教師外出學習，觀摩優質課，參加各類外語教師培訓班，以開闊視野、啟發思路、鼓勵教師創新。第二，組織教師學習教育理論，聽專家講座，以先進的教育理論指導教師的教學實踐；學習和借鑒國內外外語教學的研究成果和經驗，并結合自己的教學實踐進行研究。第三，組織教師學習兒童心理學，了解兒童的心理特點，以便更好地掌握兒童的喜好，促進建立融洽、和諧的師生關系。
三、改善教學條件與教學環境
政府有關部門要對英語給予足夠的重視，加大資金投入，引進教學設備，把現代教育技術引入英語課堂；改善教學環境，吸納賢才；組織專家對兒童英語進行理論研究，制定適合地方的小學英語教學大綱；加強管理，努力改變目前的教學現狀，加快英語教育發展的步伐。
現在有些培訓機構，一個班的人數往往超過四五十人，小學更甚之，每個班會超過八九十人。然而少兒英語學習以每班二十人左右為宜，人數過多不利于開展豐富的教學活動，對學生個體語言的輸出量也嚴重不足，也不便于管理和了解學生。另外，應增加多媒體等現代教育設備的投入，購買多種教學用具，如：VCD、圖片、教學玩具等，以增加教學的生動感和情景感。
四、更新教學觀念，改進教學方法
1.激發和培養學生學習英語的興趣
興趣是學好英語的老師。實踐證明，兒童喜歡這個老師就會喜歡他教的這門課程，所以首先要使學生對老師感興趣，用老師的個人魅力去打動學生。老師在課堂上的音容笑貌、言談舉止，都會對學生產生深遠的影響。有時候，老師的一句話甚至會改變孩子的一生。表揚好的學生，鼓勵較差的學生，關心“特差”的學生，想盡一切辦法和學生溝通，建立良好的、融洽的師生關系，這對激發和培養學生的學習興趣至關重要。其次，用新穎的、靈活的教學方法吸引學生。教學方法和教學媒體在很大程度上會影響學習效果，因而要有采用最佳教學方法和最新教學媒體的學習策略。有些教師在長期的教育實踐中總結了不少的教學方法，如直觀教學法、游戲教學法、情景教學法、多角度感知法、交際法，等等。無論我們采用哪一種教學方法，都要認真研究，做到備課本、備學生、備方法，因材施教，不能流于形式。再有，用豐富的知識武裝學生。教師若有一身過硬的工夫，能說一口流利的、純正的英語，懂得各行各業的很多詞匯，了解中西方的文化差異，學生會對其佩服得五體投地。所以，教學生愿學，教學生會學，教學生學好應學的內容才是我們的目的。
2.教學手段靈活多樣
研究發現，直觀教學法最適合語言初學者。所以在日常教學活動中，各種圖片、實物、造型逼真的玩具應是教師的主要教學工具。情景教學法作為直觀教學法的一個補充，適用于教授那些不能用實物來表現，相對比較抽象的詞匯和短語。我們知道，語言是在生產勞動實踐中產生出來的，如果語言離開了情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。所以在向孩子們講授抽象的語言知識時，教師一定要通過情景感染和形象描述來提高他們的理解程度。可以想象，如果一個教師表情呆板、語言平淡地向小學生們講述丑小鴨（The Ugly Duck）的故事，他們不一會兒就會失去興趣。相反，如果教師運用豐富的面部表情、優美的肢體語言，還有抑揚頓挫的語調來講述故事，他們就會興趣高昂，充滿了學習的欲望。
在教學內容的選擇上，我們應根據少兒的年齡特點，以“趣味性、生活化”為原則，選取貼近少兒生活的故事、對話和練習；還有韻律感較強的兒歌、童謠；以及各種易學易操作的游戲活動等。因為這些內容特別適合少兒階段的英語學習，他們喜歡聽故事、伴著節奏學唱歌，表現自我的欲望也很強，所以都敢參加各種會話表演活動。在這種“玩中學、學中玩”的教學方式中，孩子們慢慢地完成了教學的內容。當然，這些教學內容的安排一定要由近及遠、由簡到繁，逐漸展開。
3.輸入和輸出相結合
語言是學會的而不是教會的，這對于學母語的人來說也許是正確的。而英語是母語以外的語言，沒有習得的語言環境，教師不教，學生怎么會呢？筆者認為，一方面，學生應該在教師的指導下增加“聽”的輸入。聽可以分為仔細聽和隨意聽，教師可以要求學生仔細聽老師、聽錄音、聽同學，聽清語音、語調，聽懂詞意和句意，也可以隨意聽，聽些英語歌曲、英語故事或英語廣播等。只有擴大語言接觸的量，輸入大量的可供理解的語言信息，才能有效地輸出。另一方面，加強有效的輸出。會聽、會說、會讀、會寫是小學生學習英語的基本技能，模仿教師、模仿錄音、看圖說話、唱英語歌曲、猜謎語、學畫結合等，都可以加強有效的輸出。以聽、說為紐帶，統領語音、積累詞匯、豐富句型，分階段地打基礎、學技能、抓能力，做到輸入和輸出有機地相結合，使兒童能真正學到英語。
五、加快少兒英語教育的科研和探索
【關鍵字】隱形分層 遞進 小學英語
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0138－02
一、引 言
任何事物都是矛盾的普遍性和特殊性，共性和個性的統一。當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。由于本人所在學校的學生生源參差不齊，幼兒園也沒有對英語學科做硬性要求，所以小學入學時學生英語水平差別很大，有的已經對小學教學內容很熟悉，有的口語很好，有的連字母都很生疏。加上現在小學英語教材對學生要求偏高，所以經過一段時間的學習，原本困難的學生還是沒有提高，而且同成績好的學生之間差距有逐漸拉大的趨勢。對于學生來說，會造成諸如“一頭吃不下，一頭吃不飽”的問題，可能會挫傷其英語學習的積極性。“隱性分層教學模式”著重考慮學生心理因素的變化，學生不知道自己在教師心中所分屬的層次，教師也會對學生不斷加以鼓勵，因此，這種教學模式既有利于樹立學生學習外語的信心，也不會傷害到中、低層次學生的自尊心。下面結合多年教學實踐談談本人對在小學英語教學中實施隱性分層教學的認識。
二、如何在英語教學中實施隱性分層教學
1．根據學生的性格特點進行隱性情感分層
情感對外語學習的作用與認識技能同等重要，甚至更重要。無情感的作用，即使有良好的學習潛能，學習積極性也不會被調動起來。把學生恰當地放置在他接受的情感層內，能夠激發其學習積極性，挖掘出其學習潛能。對于學習能力強、成績優異的學生，在平時的課堂活動中要讓他們感受到老師的信任和更高的期待，使他們以更高的標準要求自己，與老師一起幫助學習能力弱的學生。對于中等的學生，要通過各種方式讓他們感受到老師對他們的關注，并相信他們能通過自己的努力成為優秀學生，老師也要創造各種機會讓他們展示自己的進步。對于學習有困難的學生，要通過各種方式讓他們感受到老師的關心和不懈的幫助，對于他們的點滴進步要及時大力表揚，對他們的失敗要用鼓勵的話語去激勵。有的學生性格內向，不愛展示自己和與同學交流，有的同學自尊心強，怕犯錯誤招人笑話。所以教師在了解學生后要將學生分成內向、外向、自信和缺乏自信等幾種類型，給予不同的情感呵護。如對于基礎差又內向的同學要進行談話或鼓勵、表揚，讓他們深刻感受到教師的關心和期待，激發他們的學習興趣，增強他們的學習動機。對于自尊心極強的學生要謹防一些教學行為傷害他們的自尊心。對于外向自信的學生要通過情感交流讓他們感受到老師對他們的信任。對于不同的學生要有不同的情感策略，使他們獲得需要的情感歸屬，從而激發他們的學習潛能。
2．學生的學習水平和學習能力的隱性分層
學生的學習水平和學習能力有差異，這和他們長期以來形成的學習態度、學習習慣、學習策略等有關，這種差異一時又很難改變。所以要根據他們的差異將他們分為若干層。對于優層學生在教學中可以“指著走”，這部分學生基礎比較扎實，思維品質比較好，對他們要大膽放手，以其自學為主，輔以點撥指導，這樣可以挖掘其學習潛力，培養其自學能力。如在學習某個話題內容時對教材內容稍加點撥，引導他們自己歸納總結，發現問題。［1］
三、分層教學的實踐
1．備課的分層
我校是一所新辦學校，學生學習基礎參差不齊，特別是英語學科，學生感到難，沒有興趣，成績提高緩慢。
筆者所執教的年級是三年級，人數較多，有近20位學生暑假已接受課外英語培訓班的學習，英語知識相對較為豐富，接受能力也較好；但是有些學生基礎較差。班級的分層也由此形成：對英語有濃厚興趣、英語學習習慣良好、有較好基礎的同學為A層；能較好地適應英語課堂教學的學生為B層；對班級中少數幾位英語學習有一定困難，按部就班完成課堂教學任務尚有差距的學生為C層。筆者在備課時充分考慮了這三類學生的不同特點，設計了合理的分層教學，兼顧了各層次學生的學習需要。
首先，分層制訂教學目標，承認學生的層次差異，根據不同層次的學生進行因材施教，使得各層次的學生都能在教師的輔導下愉快地學習，解決學習中的問題，激發求知欲。比如，B層學生對所學知識能運用并有知識遷移能力即可，而A層學生則要求達到將知識上升到熟練運用，并加以拓展。教師應依據學生情況的不同，提出不同的要求，使他們在各自的能力范圍內得到充分發展。在備課時，突出層次性，注重因材施教。根據學生的基礎和認知能力，圍繞主體參與這個中心，確定不同的教學目標和學習目標，盡可能做到使C層學生“跳起來摘得到果子”，讓中等生吃好，優等生吃飽。
2．授課的分層
教師在授課過程中必須考慮到各個學生的不同需要，合理分層，使每個學生都能通過自己的努力體驗到成功的喜悅。
（1）操練分層，體現學生的個體差異性。在操練中設計不同檔次的操練，學生根據自己對知識掌握的熟練程度選擇練習。
課堂教學是素質教育的主戰場。在小學英語口語的教學中，讓學生盡可能多地接觸英語是非常必要的，應該提供給每一層學生活動的機會，特別是應多給后進生活動的機會。課堂的操練是檢驗課堂教學的主要手段，也是學生掌握知識的關鍵環節，因而有必要設計不同檔次的操練，讓學生根據自己對知識掌握的程度，選擇練習。
（2）活動分層，以個體學習和小組互助形式相結合。從一定意義上說，教師在課堂上提問的質量決定著學生的求知欲，影響著學生的學習效果。因此，在設計課題提問時，堅持要依據教材，針對不同層次的學生，設計難度不同的提問，使每個學生都有回答問題的機會和能力。
（3）小組合作分層，發揮每個學生的特長。合作學習是分層教學的重要環節和深化，可使學生互相受到啟發。筆者有意將A、B、C三層學生安排在一組，讓不同層次的學生在同一組各司其職，共同參與課題活動，享受合作的樂趣。在活動中設立多種獎項更能激發所有學生的活動熱情，如“最佳表演獎”、“最有創意獎”、“最具合作精神獎”等。組內同學互幫互助，共同進步，有效地克制學生在英語學習中的兩極分化現象，提高了學生成績的合格率和優秀率。
3．練習的分層
小學三年級學生的練習主要是聽、說、讀、演、唱。但由于學生的英語基礎不同，他們每天所要達到的學習目標也各不相同。教師可要求A層學生在聽、說、讀的基礎上表演所學內容，并做一些創造性的改編；要求B層學生達到基本要求，能熟練掌握課文內容，并嘗試表演課文中的精彩片斷；要求C層學生認真跟讀課文錄音，發音準確，流利地朗讀課文。
4．評價分層
每個人都有成功的需要，如果一個人長期得不到成功的滿足，就會自暴自棄失去進取精神。學生也一樣，在學習過程中，如果沒有成功的機會，就會放棄努力，產生厭學情緒。如何使每個學生都能獲得成功體驗的機會，關鍵在于教師怎樣看待成功和為學生提供了多少成功的機會。
新課程評價強調：評價的功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整，評價的角度從終結性轉向過程性、發展性，更加關注學生的個別差異，并允許學生參與評價，同時采取動態評價體系，使學生在學習上既對自己有信心，又能看到不足，既有壓力，又有動力。［2］
四、小 結
在英語教學中實施隱性分層教學，有利于針對學生個體差異因材施教，從而有效地調動學生學習英語的積極性和主動性，讓每個層次的學生都得到最佳的發揮。同時這也避免了顯性分層可能給學生帶來的負面心理效應。然而，隱性分層教學對教師的教學工作提出了新的挑戰，因此，教師要以強烈的創新意識和責任感，通過自身的創造性勞動和努力，讓學生在民主和諧愉快的學習氛圍中提高英語水平。
參考文獻
一歲的時候大病一場，家里為了讓我能夠平安地活下來，按照習慣給我起了個小名，這種小名兒要越賤越好，于是我就被叫做小生了――就是小畜生，同時，讓我在后腦勺上留個小辮子，直到八歲才剪去。
小學四年級，我對爸爸給起的大名心生不滿，這個大名是從“生”字里衍生出來的，叫個劉克生。別人聽著挺好，上口好記，可我總是一叫就想起劉克畜生，難以忍受，于是決定改名字，從“克生”變成了“克亞”。多年以后，在我的英語培訓現場，一個女學員用英語問：劉先生，你的名字到底是什么意思？我猜是克服亞洲，做亞洲的口語之王，是嗎？我微笑著用英語告訴她：“你猜什么就是什么。”
上小學的時候懵懂無知，根本就沒怎么學習過，每年不知怎么就混過了考試。上了初中以后，一樣不學習，亂鬧瞎玩，可是初一的一堂語文課，成了我一個重要的轉折點。那時候“”還沒有結束，像往常一樣，語文老師照例要給大家念報紙。老師開始念一則報道，那是有關數學家楊樂、張廣厚的成長經歷。聽著聽著，那篇小文章對我產生了奇妙的作用。一下課，我就沖到語文老師跟前表決心，“我也要當數學家”。“當數學家很好啊，想當數學家，現在先好好聽數學課。”
我性情大變，每天一放學就鉆到家里開始惡補功課，晚上為了抵制饑餓，我們那里的農民都很早就睡覺，而我就著油燈光，每天溫書溫到10點以后。
后，公社成立一個初三重點班，我們學校我是惟一考上重點班的學生。我第一次離開父母住校。去學校的路上經過一片很大的墳地，經常有人在那里棄嬰。
我一路高歌，給自己壯膽，后來，當我在美國苦練英語的時候，大清早起來在紐約中央公園大聲模仿里根演說，嗓音直沖云霄。我突然意識到，這是在墳地夜行時鍛煉出來的吶喊的激情。關于中國人說不好英語的傳說，關于英語成為前途攔路虎的擔憂，都像少年時代墳地周圍不存在的鬼魂一樣，被我的吶喊拋到了塵世之外……
到了該報志愿的時候，爹問我怎么想，我猶豫著說，我想上高中。爹沉著聲說，中專畢業，家里人都可以跟著你吃白面；你想考大學，萬一考不上，還回來種地，全家人、你自己受這么多的苦，不就全白搭了？
我想起每次我夜晚行路，為了壯膽，都要高唱《我愛北京天安門》，可我連縣城都還沒有去呢。我要去北京！但到了填志愿的那天，我猶豫再三，還是填上了中專。表格剛剛交上去，我就開始感到渾身不適，一整天都坐立難安。第二天，趕在學校把報名表交上去之前，我跑去改了志愿，報考安徽省重點高中阜陽一中。晚上回家報知爹娘，黑暗中娘一聲壓抑不住的抽泣傳進我的耳鼓。
高中開學的第一天，我在寬敞明亮的教室里抄課程表，語文、數學、物理、化學……英語，這是什么？正困惑的時候，旁邊一個瘦小的農村孩子也問我：“啥叫英語？”
“俺不知道。”我漫不經心地回答。
我第一次強烈地意識到自己與同學之間的不同，是英語快慢班的分班。
城里學生從初中，甚至有人從小學就開始學英語；而從小學到初中，農村都不開設英語課。中考城市有英語這一門，而我們沒有，既然不考試，鄉下的老師也就懶得和孩子們說還有這么一門課。對于我來說，到上高中之前接觸過惟一和英語有關的就是數學上用的X、Y、Z了。
當我2000年從美國回國以后，很驚訝地發現現在中國的很多學校不但初中已經普及了英語，而且小學也開設了英語課程，這比起我的少年時代來要進步多了。但是，從我接觸到的孩子們來看，很多地方初中、小學的英語課程形同虛設。更糟糕的是，少年時代是一個人的語音定型期，很多初中、小學為了形式上的需要開設的英語課聘用了大量幾乎不能講英語的所謂“英語老師”，在孩子們的語音定型期帶給他們一口滿是方言口音的古怪“英語”，這無疑加重了他們以后的語音矯正工作的難度――就像一個從小在骨質成長期就養成駝背習慣的人，長大以后再怎么用“背背夾”之類的器械也無法矯正過來。這樣的英語課開了比沒開還要糟糕。
當時，我們那個所謂“慢班”的英語，其實比后來那些純屬擺設的初中、小學英語還要令人啼笑皆非。慢班英語課開始的時候，班主任進來，念了幾個名字，說跟著他走。我們幾個人低著頭走出教室，來到另外一個教室，里邊已經有一些其他班的同學乖乖坐好，一看就是農村孩子。我們開始跟著發音怪異的老師念A、B、C……快班的同學下課早，紛紛擠在門口嘻嘻哈哈地看，品頭論足，聽到我們帶著濃重的鄉村口音念字母表，更是笑得前仰后合。老師上前把教室門關上，這些人又推開一條縫，最后還是教導主任來把他們趕走了。
如果當時我是一個城市孩子，我想我也會對那時的我投以異樣的眼光，甚至像他們中的某些人，看到我們從眼前經過，把鼻子捂起來。的確，我們這些農村孩子，和其他同學實在是太不同了。
首先，外表看起來就不一樣：土布手制的衣服，粗針大腳，五個扣子五種顏色，扣上以后，經常是高高低低。為了上高中，家里專門為我做了一套綠色的的確良衣褲。因為害怕孩子長高穿不下，家里故意把衣服做得肥肥大大，掃天落地，穿起來像一只企鵝。
甚至在住校的農村孩子里，我也不如別人。每個月學校會給家庭困難的學生發補助，分成三等，分別是5元、10元和15元的飯票。我自然是拿著15元一級的補助，每次打飯，都站在窗口算計猶豫好半天。我總是在我經過的地方聽到吃吃的笑聲，感到異樣的目光。我總是在想，他媽的憑什么你們一開始就學英語，我到現在才開始學：憑什么你們穿得比我好……我一定要考上大學，成為一個城里人！那時候我就是為了這樣的目標拼了命地學習。
我入學的時候全班倒數第三，第一次期中考試，就成了第一名，以后也都是第一名。
高考！上阜陽一中就是為了考大學，因為我一年多都保持著班上的第一名，我想我考上大學應該不是問題。在城里上了一年多高中，眼界和思維能力已大為提高。我不僅要上大學，還要上中國最好的大學，阜陽一中前兩屆每年都有人考進北京大學地球物理系，70年代末、80年代初的時候，北大的“球系”這個名字對我們這些備考的高中生來說，簡直就是神圣。所以，我的目標也就暗暗定在了北大球系。
可面前還橫著一只老虎，英語。學習英語對我來說就是一個無比痛苦的事情，濃重的新集口音讓我念出的單詞聽起來可笑無比，不要說那些城里孩子，就連同班的農村孩子聽到都會狂笑不止，這就使我的自卑更加重一層。越自卑我念英語就越亂七八糟，不成樣子，單詞背不會，課文看不懂，總之一塌糊涂。所以不久之后我決定干脆放棄掉，不學了！
我放棄英語的事除了自己幾乎沒有什么人知道，大家都忙著準備高考，老師們也都成天為高考忙得焦頭爛額，可是有一個英語老師注意到了這件事。
燕萍老師剛剛從外語學院畢業，長得很漂亮，分配到阜陽一中當老師，知道我是一個很刻苦的學生，可是不久就不怎么學英語了。有一天下課以后，她讓我到她的宿舍里去，問問我怎么回事。
到了宿舍，老師看我緊張得臉都紫了，便拿出一個蘋果，削好給我，以示安慰，壓壓驚，然后對我說：“吃蘋果。”
“嗯，”我咬下一點蘋果肉。
“蘋果英語怎么說？”
我用我那稀奇古怪的腔調說了這個單詞。
“好，說，我喜歡吃蘋果。”
說不出，只有老實交代：“我學不會，我不學英語，也能考上大學。”
燕老師聽見這話，就開始了長達四小時的苦心婆心。總結起來，三個意思：一，不學好英語，考上好大學的可能性大大降低，我是個好學生，其他課成績很不錯，這樣很吃虧；二，考上大學，還得學，不會的話，又被同學拉到后面；三，學英語不單是為了考試 ，將來肯定有用。結論是，愿意學也得學，不愿意學也得學，反正我燕老師盯上你劉克亞了。最后她決定給我單獨補課，每周三次。
我猶豫的天平被這么強大的外力一推，就開始傾向不放棄。單獨補課，沒人笑話我，心里負擔小多了。燕老師確實是個好老師，沒多久，我和快班一起參加英語考試，得了第二。因為她花在我身上的時間太多，她那一米八幾高大英俊的男友甚至吃我這個一米五不到的蘿卜頭的醋了。
高考開始了。那時候還是先考試，出成績以后報志愿。我的成績很好，可以挑選著報，任何一所大學、專業，包括北大球系。高考成功，父母雙親笑容滿面，等待著我的想法。我對父母說我想去北大“球系”讀書，父母都有點不理解，對他們來說，北大和阜陽師范都是大學，一樣的大學，何必要跑那么遠呢？我無法和他們解釋清楚“球系”和阜陽師范的不同，父親看我猶豫，又說，安徽省內難道就沒有你說的好大學嗎？于是我在填報志愿的時候，選擇了科大。
我終于可以和那些城里人一樣了！
燕老師的確改變了我的人生。如果說英語是改變我命運的鑰匙，那么燕老師就是命運女神在人世間的化身，她親手遞給了我這把英語的鑰匙，以及鑰匙上的劑――永不停息的奮斗精神。
我清楚地記得，有一天，在燕老師為我輔導完被動語態之后，問我：“你知不知道世界上有一種鳥，叫做荊棘鳥？”我搖搖頭。
“這是我在外語學院的時候最喜歡看的澳大利亞原版書《The Thorn Birds》（荊棘鳥），里面提到的一種鳥。它沒有腳，只能一直在空中飛，一旦停下來，就會死掉。如果不停地飛，它就會進入天堂。克亞，不要自卑，只要學好了英語，你可以在全世界自由自在的飛……”
一股熱流涌上我的心頭。對！我一定要學好英語，帶著燕老師的囑托，向更高、更遠的地方飛。
2002年4月，中央電視臺為“表演英語”培訓制作的專題節目播出后不久，我收到了家鄉親人轉來的一封信，我詫異地發現這是我一個很久沒有聯系的高中同學寄來的，在信中，他說：“克亞，還記得嗎？我們當時是準備一起放棄英語主攻其他科目的。但是，你聽了燕老師的話，取得了今天的成就，還成為了英語名師。燕老師當時也勸過我，但我沒有聽，一步之差，我高考時吃了大虧，只上了一個普通大學，這么多年就一直窩在阜陽……我一定要讓我的兒子按照你的方法學好英語，到更精彩的世界去闖蕩……”
關鍵詞：學前英語教育 教學方式 游戲興趣法
學前英語教育是現在社會發展的需要，是時代的需要，同樣也是幼兒學習發展的需要。但如何在當下幼小銜接不當等突出問題的現狀下發展學前英語才是值得思考的問題。目前的學前英語教學正逐步走向生活化和生動化，并且趨向靈活性的教學方式，具體表現在教師調動課堂氣氛，讓學生在活躍的氛圍中對英語學習產生興趣。
由此可見，教師在學前英語教育中選擇的教學方式顯得尤為重要。根據教育心理學的理論指導，要讓小孩能夠主動思考那么一定要讓其對課程感興趣，正所謂“興趣是最好的老師”。而孩子的天性就是愛玩，讓其自身束縛在教室中上課，最好讓他們有興趣的教學方式就是做游戲。這種在游戲中要幼兒獲得游戲快樂的同時，也增強了她們對英語知識的求知欲。因此，游戲興趣法是近些年來的學前英語教學中最長使用的方法，也是最有效可行的方法。并且不少教育工作者在其中不斷創新探究新的形式，很大程度上的提高了學前兒童英語教學的綜合質量。
教育工作者為學前兒童創造適宜的環境，并根據其身心發展特性和語言學習規律進行英語啟蒙教育。這種早期啟蒙的特性也是學前教育不同于小學英語教育的地方，與主要灌輸知識不同，學前英語教育重點是培養幼兒對于英語的音感，并激發他們學習英語的興趣。本文主要討論學前英語教學中基于游戲興趣法而發展出的幾種創新類型，并提出進一步加強該方法正確使用的措施。
一、學前英語教學的創新種類
（一）昂立“0”式英語
零起點英語學習、零距離課堂學習和學生進步是昂立“0”式英語的主要教學原則和理念。主要表現為在教學過程中使用全英文，加強一對一語言交流，并讓學前兒童成為英語教學過程中的主角。
（二）匯點TPR模式
這種模式是由美國的James博士于上世紀七十年明的，主要特點是營造出英語學習的自然、純粹的語言環境。表現為通過模仿母語學習時的聲音和畫面的聯想，而完成記憶的自然身體反應，這種方法被證實很容易被學習者接受和掌握。
（三）卓越雙語教學法
在這樣的課堂中，中國教師和外教會共同進行教學工作，中國教師主要負責知識點的總結、答疑解惑，而外教則主要進行英語口語的課堂教學。這樣的方法既能在課堂學習中為幼兒創造良好的語言環境，又能讓其更深層次的理解所學知識。
二、正確使用游戲興趣法的方式
（一）注重學前英語教師的培訓
正如上述教學方式的介紹，教學方法效果的實現最重要的是要有一個專業素質和綜合能力都過硬的教學老師。因此，相關教育機構要加強對幼兒英語教師的培訓，管理部門應對學前英語教師的上崗資格嚴格把關。一方面要加強教師專業知識的持續學習和繼續深造，另一方面要針對學前英語教育的特點對上崗前的教師進行教學培訓。另外，要加強英語教師在教學中靈活性的培養，使其能夠結合理論與實踐，更好的進行學前英語教學工作。
（二）創建良好的英語語言環境
良好的語言環境來源于孩子豐富多彩的生活。幼兒園或是學前英語培訓機構要注重孩子生活經驗及視野的擴展，這樣不僅能促進他們的思維發散，并對語言表達能力的增長起到很大的作用。因此，在英語課堂上，教師可以通過精心設計的游戲，有目的性的培養孩子觀察角度的拓寬，并形成愿意表達和傾聽的習慣。此外，為了構建連續的英語學習氛圍，在課后或是課外活動的時間里，要盡量與孩子進行英語的溝通交流，并要鼓勵他們不要害怕說錯，讓這種日常交流形成自然而然的習慣。
（三）設計適宜有效的課堂游戲
游戲興趣法在設計游戲時，必然要以英語學習為游戲目標，并要充分把握住課程的難點和重點，這樣才能達到英語教W的目的。同時，游戲難度的設計應根據不同年齡階段的兒童的能力差異來判斷。最終，學前兒童與老師進行互動的程度，以及在互動中學生掌握住的知識程度是判斷游戲是否具有教育性和有效性的最重要標準。
