發布時間：2022-09-05 18:58:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的四年級下冊語文課樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共15題；共72分)
1.
（6分）為劃線字選擇正確的讀音。
富饒________（ráo
rǎo）
海參________（cān
shēn）
漲________水（zhǎng
zhàng）
宿舍________（shě
shè）
胳臂________（bò
bei）
海濱________（bīn
bīng）
2.
（10分）填空。
①2008年北京奧林匹克運動會會的揭曉儀式于________年________月________日傍晚在________隆重舉行。
②2008年北京奧運會會徽的名稱是________，會徽由兩部分組成，上部分是一個近似橢圓形的________，上面刻著一個________和________標志。
③“中國印·舞動的北京”體現了________，也體現了________。
3.
（8分）辨析字形，組詞。
徽________
揭________
旨________
攢________
微________
渴________
諧________
贊________
4.
（3分）讀課文《筍芽兒》，找出文中三個AAB型的詞語，并寫在橫線上。
________
________
________
5.
（3分）根據詞語的意思寫出適當的詞語。
________：形容人很多,且頻繁地在移動。
________：融和成一個整體。形容完整不可分割。
________：意思是沒有事先商量和約定而彼此見解或行動一致。
6.
（6分）寫出不同的漢字，注意書寫美觀。
huī
xié
nǎi
zhǐ
yùn
yùn
會________
協________
________至
主________
________味
________含
7.
（4分）比較句子，說說你覺得哪個句子好，為什么。
A．黎明的時候，雨突然大了。
B．黎明的時候，雨突然大了，像潑水一樣。
我覺得________句好，因為________。
A．這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了。
B．這腰鼓，使冰冷的空氣變得燥熱了。
我覺得________句好，因為________。
8.
（5分）解釋下列詞語
①蘊含
②韻味
9.
（5分）抄寫詞語
媒體
應屆
協調
10.
（5分）把陳述句換成把字句
①兒子被爸爸帶到中心公園去玩。
②小路被鴨先生打掃得干干凈凈。
11.
（2分）把下列詞語補充完整。
渾然________
完美________
12.
（2分）給加橫線字注音
蘊含________
韻味________
13.
（3分）查字典
“調”按部首查字法應查________部，再查________畫，組詞________
14.
（5分）縮句
①我種的梨樹終于開花了。
②相傳很久以前，牡丹江畔住著一個美麗善良的紅羅女。
15.
（5分）說出下列句子的修辭手法
您不是雨露，卻帶來了新生的希望；您不是泉水，卻帶來了生命的甘甜；您不是太陽，卻帶來了人間的溫暖。
二、閱讀題
(共4題；共36分)
16.
（5分）結合課文《舞動的北京》說一說，會徽由哪兩部分組成？
17.
（5分）讀課文《舞動的北京》
，
第3自然段結構上有什么特點？
18.
（5分）根據課文《舞動的北京》內容，說一說第四自然段主要講了什么？
19.
（21分）閱讀理解
玫瑰樹根
①地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛和憎的生物。
②那里有黢黑的蠕蟲，黑色繩索似的植物根，顫動的亞麻纖維似的地下水的細流。
③據說還有別的：身材比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。
④有一天，細流遇到玫瑰樹根，說了下面一番話：
“樹根鄰居，像你這么丑的，我從來沒有見過呢。誰見了你都會說，準是一頭猴子把它的長尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了。看來你想模仿蚯蚓，但是沒有學會它優美圓潤的動作，只學會了喝我的藍色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你說，你這是干什么？”
⑤卑賤的樹根說：
“不錯，細流兄弟，在你眼里我當然沒有模樣。長期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人，我替我身體見到陽光的部分干活。我從你那里吸取里汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開以后，我就到遠處去尋覓維持生命的汁液。細流兄弟，總有一天，你會到太陽照耀的地方。那時候，你去看看我的日光下的部分是多么美麗。”
⑥細流并不相信，但是出于謹慎，沒有做聲，思忖道，等著瞧吧。
⑦當他顫動的身軀逐漸長大，到了亮光下時，他干的第一件事就是去尋找樹根所說的延伸部分。
⑧天啊！他看到了什么呀。
⑨到處是一派明媚的春光，樹根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點得分外美麗。
⑩沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發著甜香和一種幽秘的魅力。
（1）給下列劃線字注音
思忖________
魅力________
（2）第②段有兩個比喻句，它們的本體和喻體分別是什么？
①本體________喻體________②本體________喻體________
（3）?第四自然段中，細流遇到玫瑰樹根，表現出怎樣的態度？
（4）第五自然段中，面對細流的傲慢，樹根為什么那么客氣？
（5）怎樣理解第五自然段“正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人”的含義？
參考答案
一、基礎題
(共15題；共72分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
二、閱讀題
(共4題；共36分)
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
19-2、
19-3、
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共14題；共79分)
1.
（3分）讀拼音，寫詞語。
qīng
qīng
gōng
zuò
zǒu
lù
________
________
________
2.
（12分）看拼音寫漢字
máo
dùn
jí
chí
bān
jià
guī
________
________合
________筆
百________
________子
烏________
gōng
pào
tǎn
zhàn
shén
bīng
tuì
________擊
________火
________克
________
________器
________出
3.
（4分）請你選擇劃線字的正確讀音。
熾烈________（hì
chì）
輻射________（fú
fǔ）
船舶________（bó
pó）
琳瑯________（ling
lín）
4.
（4分）猜一猜，連一連
滴滴答答的________??丁丁冬冬的________??轟隆隆的________??呼呼的________
5.
（8分）照樣子寫詞語。
一個個：________
________
________
________
丁丁冬冬：________
________
________
________
6.
（3分）日積月累——世界各國發射的首顆衛星
①美國：1958年1月31日成功發射了第一顆“________”1號人造衛星。
②日本：________年2月11日成功發射了第一顆人造可星“大隅”1號。
③中國：1970年4月24日我國自行設計、制造的第一顆人造地球衛星“________”號發射成功。
7.
（5分）修改病句。
①小明這次考試沒有考好，心情十分繁重。
②螞蚱大吃一驚，看到小螞蟻的表演。
③經過大家的耐心幫助，使我認識了自己的缺點。
④在公共場所，我們應當自覺地保護清潔。
8.
（5分）用下列詞語造句
慈祥：
9.
（7分）請你填空。
①“偵”的音序是________，它的右半部是________字，“偵”在課文中組詞為________，請你再用“偵”組一個詞語：________。
②“豪”的部首是________，除去部首還余________畫;“自豪”在文中的意思是________。
10.
（10分）請你在下列成語的空白處填上合適的數字，使等式成立。
________神無主×________霄云外=________湖________海
________家爭鳴×________萬火急=
________載難逢
各有________秋÷以一當________=________步穿楊
11.
（3分）判斷下列句子使用的說明方法。
①根據不同的用途，人造衛星可以分為偵察衛星、氣象衛星、導航衛星、通信衛星、資源衛星、營救衛星……________
②它像一只懸掛在天上的宮燈，有節奏地擺來擺去，還不斷地發出銀鈴般的叫聲。________
③它身上貼滿了太陽能電池，頭上有一個喇叭形的天線裝置，在三萬六千米的高空，跟地球同步運行。________
12.
（5分）解釋下列詞語
①毫無希望：
②靈感：
13.
（5分）抄寫詞語
通訊
輻射
勘測
14.
（5分）說出下列句子的修辭手法
整個禮堂擠得連根針都插不下。
二、閱讀題
(共3題；共22分)
15.
（12分）閱讀下文，回答問題
可愛的祖國
朋友！中國是生育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們是和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。以言氣候，中國處于溫帶，不十分熱，也不十分冷，好像我們母親的體溫，不高不低，最適宜孩兒們偎依。以言國土，中國土地廣大，縱橫萬數千里，好像我們的母親是一個身體魁梧、胸寬背闊的婦人，不像日本姑娘那樣苗條瘦小。中國許多有名的崇山大嶺，長江巨河，以及大小湖泊，豈不象征著我們母親豐滿堅實的肌膚上之健美的肉紋和肉窩？中國土地的生產力是無限的；地底蘊藏著的未開發的寶藏也是無限的：廢置而未曾利用起來的天然力，更是無限的，這又豈不象征著我們的母親，保有著無窮的乳汁，無窮的力量，以養育她四萬萬的孩兒？我想世界上再沒有比她養得更多的孩子的母親吧。至于說到中國天然風景的美麗，我可以說，不但有雄威的峨眉，嫵媚的西湖，幽雅的雁蕩，與夫“秀麗甲天下”的桂林山水，可以傲睨一世，令人稱羨；其實中國是無地不美，到處皆景，自城市至鄉村，一山一水，一丘一壑，只要稍加修飾和培植，都可以成為令人流連難舍的勝景。
咳！母親！美麗的母親，可愛的母親，只因你受著人家的壓榨和剝削，弄成貧窮已極；不但不能買一件新的好看的衣服，把你自己裝飾起來；甚至不能買塊香皂將你全身洗擦洗擦，以致現出怪難看的一種憔悴襤褸和污穢不潔的容貌來！啊！我們的母親太可憐了，一個天生的麗人，現在卻變成叫花婆！站在歐洲、美洲各位華貴的太太面前，固然是深愧不如，就是站在那日本小姑娘面前，也自慚形穢得很呢！
聽著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：“難道我四萬萬的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自己的偉大的團結力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”
（1）根據文章內容填空。
作者把祖國比喻成“母親”，她的氣候________，她的土地________，她的物產________，她的風景________。
（2）作者把祖國母親的美麗和可憐對照起來寫，是為了________。
（3）文章的最后一段，用了四個反問句，目的是________。任選其中一句改為陳述句是________。
（4）讀完這幾段文字，你想說些什么？
16.
（5分）讀課文《衛星比武》，回答
它十分得意地說：“我能看到士兵在營房里走動，人們在樹蔭下歇息；還能從汽車的輪跡、戰馬的蹄印上、推算出部隊轉移的情況和指揮部所在的位置。”
它說話的語氣怎樣呢？
17.
（5分）讀課文《衛星比武》，回答
它像一只懸掛在天上的宮燈，有節奏地擺來擺去，還不斷地發出銀鈴般的叫聲。這一句采用什么說明方法？為什么？
參考答案
一、基礎題
(共14題；共79分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
二、閱讀題
(共3題；共22分)
15-1、
15-2、
15-3、
15-4、
關鍵詞：品德課； 課程體系； “縱橫交織”
中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-052-001
一、研讀課程標準，領悟設計思路，宏觀把握重疊
有教師反映：《品德與生活》二年下冊第4課《我會打電話看電視》講述的是打電話、看電視的內容，而《品德與社會》四年級下冊第8課《媒體連著你和我》、第11課《怎樣和他聯系》中又分別談到了看電視、打電話的內容。同一內容在不同年段反復出現，這不是重復撞車了嗎？又如《品德與生活》一年級下冊第9課《他們需要關愛》和《品德與社會》四年級下冊第2課《想想他們的難處》講的都是關愛殘疾人的內容。諸如此類的例子還有不少，那么如何看待這些教學內容的重疊呢？讓我們到課程標準中去尋找答案吧。
《品德與社會課程標準》中明確指出，本課程的設計思路是：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。其中“綜合交叉，螺旋上升”指的就是某一教學內容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領域也不是單一的，可以交叉；同樣的內容在后續年段可以重復出現，但要求提高，螺旋上升。
從中我們不難看出，原來不同年級教學內容的重疊是根據課程標準要求特意安排的。我們任課教師應該研讀課程標準和教師用書，聯系課文所在單元的總體教學目標，領悟每一課的設計意圖，針對不同年段的相同教學內容，在宏觀把握的基礎上，有側重點地進行教學，努力體現課程的“綜合交叉，螺旋上升”的思想。如上文中提到的《我會打電話看電視》所在的單元是“學做文明人”，這一課中涉及的打電話的有關內容側重讓學生了解打電話的常識，打電話時會使用文明用語。再來看看四年級的《怎樣和他聯系》中打電話的有關要求：在比較不同通信方式的特點的基礎上，根據具體情況，學會選擇適當的通信方式，與自己的親友進行通信聯系。兩者相比較，后者的要求顯然更高，這恰恰體現了課標中“綜合交叉、螺旋上升”的設計思路。
二、縱觀全套教材，明確設計體系，理清重疊層次
明確了課程設置重疊內容的意義后，在具體教學中我們應該如何處理這些交叉的內容，做到螺旋上升呢？
首先，要縱觀全套教材，對教材的體系作一個全面梳理，從自己任課的年級出發，先通讀本年級的全部教學內容，再縱向聯系六冊教材，明確其他哪個年級曾講過這方面的內容，或是哪個年級還要講這方面的內容，分別要求學生達到怎樣的程度。
做好了這樣的功課，在具體教學中還要避免兩個誤區：
誤區一：“蜻蜓點水”。有的老師認為反正后面的年段還要教的，把教材上的內容當成看圖說話，就教材而教，蜻蜓點水，一帶而過。如一位教師在教學《春節和圣誕》（六年級）一課時，認為春節的有關知識在四年級的《我們的民風民俗》一課中已經學習過，就根據教材上原有的內容，簡單地羅列了春節的“吃臘八粥，”“守歲”等傳統習俗，作為本課的知識點傳授給學生。殊不知，在《我們的民風民俗》一課中僅僅介紹了春節的來歷，除夕夜怎樣辭舊迎新，大年初一怎樣和長輩拜年等內容，在《春節和圣誕》一課中應該讓學生對“春節”的整個過程有個整體認識，并能夠把春節的主要習俗和西方圣誕節的習俗作比較，認識到春節的傳統習俗隨著社會發展也在逐步和現代生活接軌。若像前文提到的那位教師那樣設計教學內容，是遠遠達不到教學目標的。
誤區二：“掘地三尺”。與“蜻蜓點水”相反，有的老師生怕學生吃不飽，把教學內容挖掘得太深，拓展得太廣，把原本應該以后學的內容一股腦兒傾授給學生，反而適得其反。如一位二年級的教師在教學《我會打電話，看電視》一課，講到不做“小電視迷”這一內容時，設計了讓學生調查周圍同學每周平均看電視多長時間，主要看何類電視節目等情況，并補充介紹了“沙發里的土豆”（對過度看電視者的一種稱呼）、“電視病”等內容。這樣的設計要求對二年級學生而言顯然是過高了，學生無法完全消化。如果放在四年級的《媒體連著你和我》中運用倒是很不錯的，完全符合這課“讓學生學會合理、有效地利用媒體”的主題。
由此，教師只有全面把握全套教材層次體系，理清教學內容的重疊關系，才能做到張弛有度，進行有效教學。
三、關注學生生活，加強橫向聯系，突破重疊難關
學生不是一張白紙，他們開始品德課的學習之前，已經具有了一定的生活積累，有了一些初步的社會生活經驗。我們在教學中決不能忽視他們原有的社會生活經驗，把教學內容當做學生完全不懂的東西加以講解，加以灌輸。而應該從學生的生活積累出發，善于動員和利用學生已有的生活經驗，發現其與課程具體內容的聯系，找到其中的重疊之處。使得學生面對學習主題的時候，感到他們所學內容正是在生活中普遍存在的現象和問題，因而理解課程的意義，樂于進行探究。例如教學《我掉了一顆牙》時，教師必須認識到：上課之前學生已經多多少少對刷牙的重要性有所認識了，同時也掌握了一定的刷牙技巧。教師在教學時應該在學生的原有經驗基礎上構建本課教學內容，繼續予以教育和提高――糾正不太正確的刷牙姿勢，習慣，教授給更科學的刷牙方法。
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！
一、基礎題
(共21題；共107分)
1.
（5分）按課文內容填空。
①森林里的景色是那么________，空氣是那么________。
②要是你________，那你就是最弱小的。
③托利亞不是最弱小的，因為他能________。
④薩沙不是最弱小的，因為他能________。
2.
（6分）拼一拼，寫一寫
hú
shuǐ
hé
huā
bāo
hán
wú
qióng
lián
yè
shān
lǐng
________
________
________
________
________
________
3.
（9分）按要求寫詞語
①形容雨大的詞語
________
________
________
②描寫花兒的詞語
________
________
________
③形容注意力集中的詞語
________
________
________
4.
（2分）讀句子，在括號里寫出各句的修辭方法。
①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。________
②藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！________
5.
（3分）寫出反義詞
清新—________????弱小
—________
勇敢—________
6.
（5分）我會仿寫
例：粉紅粉紅
________
________
________
________
________
7.
（5分）依據課文理解下面這句話包含的意思。
每個人都要保護比自己弱小的人。”媽媽回答說。
8.
（5分）連詞成句。
①羽毛
腹部的
像
的
襯衫
赤褐色
②發紅
的
我們
臉
有些
③悄悄
小魚
水面
地
把
頭
露出
9.
（4分）看音節寫詞語。
shuǐ
hú
hǒu
jiào
bō
li
pàn
wàng
________
________
________
________
10.
（5分）修改病句。
①他的數學知識已經學到大學課程。
②他的臉色不很蒼白，眼神也跟平時不一樣。
③我國有世界上沒有的萬里長城。
11.
（5分）擴句
①瀑布飄落下來。
②風箏飛起來了。
③我走過去。
12.
（7分）按拼音寫漢字
mēn
pāng
xiān
liáo
________熱
________沱
________弱
________?天
qiáng
kuàng
yà
________?薇
________?地
________?洲
13.
（5分）把下面的句子改成反問句。
①現在我不是最弱小的了。
②你應該把碰倒的椅子扶起來。
14.
（6分）在每句話的橫線上填上一對意思相反的詞
①我不喜歡________的夏天，也不喜歡________的冬天。
②他________地指揮著戰斗，一點也不________。
③我________他的意思，可小明卻表示________。
15.
（6分）選擇正確的解釋
（1）撲：①撲打，拍打；②把全部心力用到（工作、事業）等上面；③向（前）沖
一朵薔薇剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。________
他一心撲在航天事業上。________
海鷗撲著翅膀，直沖海空。________
（2）注：①記載，登記；②灌入；③集中
父親在旁邊全神貫注地看書。________
突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注。________
新生在8月31日到學校報到注冊。________
16.
（4分）多音字組詞
mēn________?????????????????yīng________
悶
應
mèn________?????????????????yìng________
17.
（5分）縮句
①廣場上千萬盞燈照耀著宏偉建筑.
②夏天,老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。
③隋朝的石匠李春親自設計了趙舟橋。
18.
（5分）縮句
①林中曠地附近長著一叢叢野薔薇。
②父親在旁邊專心致志地看書。
③他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
19.
（7分）我是拼音小能手
________????________????________?????________???________????________???________
弱小
周末
披薩
拜托
鈴鐺
薔薇
簇擁
20.
（5分）將下列句子改為陳述句。
①你怎么能這樣做呢？
②難道這件事我會不知道？
③難道我有這么笨嗎？
21.
（3分）我是拼音小能手
________
________
________
悠然
策略
形勢
二、閱讀理解題
(共2題；共10分)
22.
（5分）仔細讀課文，回答下列問題。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾（qīng）盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞（dì）給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這說明什么？
23.
（5分）閱讀《我不是最弱小的》課文選段。回答
薩沙朝薔薇花叢走去。大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌（jiāo）嫩。薩沙掀（xiān）起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現在我還是最弱小的嗎？”
薩沙的做法表明什么？
參考答案
一、基礎題
(共21題；共107分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
18-1、
19-1、
20-1、
20-2、
21-1、
二、閱讀理解題
(共2題；共10分)
對于我國學生來說，學習語文就是學習母語，而小學語文作為基礎教育的主要科目，其在學生的學習生涯中占據著十分重要的地位，它不僅能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，同時也可以豐富學生的內涵，提升學生的文化品位。隨著我國教育改革的進程逐漸加快，小學語文課文的文化價值含量越來越大，一些文章中蘊含著豐富的愛國情懷，例如，《倔強的小》等，這些愛國主義文章能夠幫助學生樹立正確的價值觀，同時也能夠讓學生了解中國的優秀歷史，繼承中國的優良品德，而一些科技類文章又能夠激發孩子們的好奇心，培養孩子們的創新精神和勇于追求的品格。
二、小學語文課文的教學設計
(一)強調文化內涵
在新課改下，我國教育部所編制的語文課文都是經過精挑細選的，并且是經過一系列文化認定程序審查的，因此大部分文章都具有一定的文化內涵。教師在教學過程中，一定要注意找到文章所講述的文化內涵，并使之與課文內容聯系在一起，以此來保證語文課文教學的效率。例如，小學語文人教版四年級下冊《珍珠鳥》一課，這篇課文通過作者與鳥的親密接觸來講述人與動物之間的關系，并著重說明信賴的珍貴價值。在我國傳統文化當中，誠信是一個重要的內容，自古以來祖先們就把誠信作為衡量一個人好壞的重要標準。而人與動物之間的信任也是如此，教師可以通過珍珠鳥的故事，引導學生說出曾經與自己為伴的小動物，并且以此來教育學生愛護動物、誠信做人。
(二)分析課文文化價值
小學語文課文所體現出來的文化并不是單一的，它在體現中國傳統文化的基礎上還體現出了地理、歷史、數學等多方面文化，因此教師在教學過程中，一定要善于將語文與其他學科相聯系，并且找準課文所體現出的文化內涵，使之能夠在特定的環境下完全展現出來。例如，小學語文人教版一年級下冊《司馬光》一課，這一課主要講述的內容是小司馬光如何運用聰明才智勇敢救人的故事。在我國歷史上，司馬光是一個十分著名的人物，他編輯整理的《資治通鑒》是我國一部重要的歷史文獻。教師可以在講述該課時簡要介紹一下司馬光的歷史和貢獻，以此來增加學生的歷史知識，并培養學生的愛國情操。
(三)實現課文文化創造價值
創新是一個國家發展的不竭動力。教師在教學過程中一定要注意挖掘課文所蘊含的深層次內涵，并且注意激發學生的想象力，使之在了解文化的基礎上進行文化再創造，以此來提升學生的創造力。例如，小學語文人教版五年級下冊《把鐵路修到拉薩去》一課，這篇文章主要講述了西部建設者不畏困難與挑戰，以頑強的毅力修筑了世界上最高的鐵路———青藏鐵路的光輝事跡。教師在教學過程中不僅要告訴學生發揚堅韌不拔的品質，還要培養學生的文化創造力，使學生能夠在未來生活中時刻謹記中華民族的優良品格，不斷發揚中華民族不屈不撓的精神。
三、小學語文課文的文化價值與教學設計之間的聯系
(一)文化價值是教學設計的基礎
教師為了實現其教學目標，往往會對課文教學進行精心的設計，以保證學生能夠在輕松的課堂氣氛下進行有效的學習。因此教師在選擇教學方法時往往不是隨意的，而是根據課文內容精心選擇的。此外，教師在運用教學策略時還要考慮學生的實際情況，并根據不同的文章內容選擇不同的教學策略，以此來保證課文文化價值的完全展現。由此可知，語文課文的文化價值是教師在設計教學流程時所考慮的主要因素，它能否得以體現將關系到整堂課程教學質量的好壞，因此我們說，文化價值是教學設計的基礎。
(二)教學設計是文化價值得以傳播的保障
為了適應社會發展的新形勢，滿足學生的文化需求，語文課文更加注重其自身的文化內涵。但是課文的文化價值實現是一個極其復雜的環節，為了保證課文文化價值的實現，教師必須選取適合的教學策略對課文內容進行細致的講解，并向學生展示課文所體現的文化內涵，同時引導學生進行積極思考，只有這樣課文的文化價值才能夠得以實現。
(三)文化價值與教學設計是相輔相成的關系
教學設計一直是教學的主要環節，語文課文是教學設計的主要內容，因此二者之間的關系是密不可分的。課文的文化價值要依靠教學設計來實現，而文化價值又是教學設計的主要內容，只有將二者有機結合起來，教師的教學目標才能得以有效的實現。
四、結束語
語文教學質量的提高，與平時重視讀、想、說、練有很大的關系。根據多年的小學語文教學實踐，我認為要抓好小學語文教學，就必須抓好讀、想、說、練。那么，如何抓好讀、想、說、練呢？我在此談談自己的一些看法，以供探討。
一、以“讀”為核心，培養學生的閱讀能力
在小學語文課堂中，“讀”是語文課堂教學的重要內容，“讀”的核心是朗讀。教師應倡導學生在初讀時讀正確，理解課文的主要內容和脈絡層次，捕捉文章的中心，對全文有個整體的了解；精讀時要流利，對重要語句進行思考；披文入情，弄清段與段、層與層之間的關系，并在具體的語言環境中理解詞句，體會作者的意圖，理解文章的整體結構，讀出情感，體會字、詞、句、段、篇之間的關系，學習用詞造句，謀篇布局。對學生而言，閱讀有助于他們了解文章的意圖。“讀書百遍，其義自見”就說明了這個道理。課堂上，教師要讓學生以“讀”為核心，由讀生疑，由讀求悟，由讀生趣，由讀生情。可見，“讀”在小學階段尤為重要，它包含“文”和“道”，由文入道，這是必經之路。如小學語文四年級下冊的《桂林山水》，如果輕視朗讀，就感悟不出其意境。通過有感情地朗讀，學生能從中體會對比、排比、比喻等寫作方法，了解桂林山奇、秀、險和漓江水靜、清、綠的特點。所以，培養學生閱讀的習慣，能大大提高學生的語文水平。
二、以“說”為動力，培養學生的口頭表達能力
“說”是在“讀”的基礎上進行的，是“讀”的向導。在教學中，我充分運用了電教設備，不斷改革課堂結構，形成“感知—理解—深化—運用”的教學模式。首先是感知，讓學生說出大意。如二年級下冊的《葡萄溝》，我通過錄像，讓學生對故事有一個初步的印象，并讓學生說出文中的大意。其次是重點理解。我把文中的圖制成幻燈片，分段演示，逐段詳說，緊緊抓住姑娘們采葡萄的畫面，讓學生想象姑娘們在回家路上會想些什么，說些什么。通過一系列提問，學生加深了對課文內容的理解，提高了口語表達能力。教學上，“說”的要求是說主要內容和疑難點；“說”的目的是說要害，引起學生的聯想，使學生積極思考，觸類旁通；“說”的內容是與課文緊密結合，不添枝加葉，不嘩眾取寵；“說”的層次是力求清楚，重點突出；“說”的語句力求通順易懂，準確生動。課堂上，“說”是一種行之有效的教學活動，可使課堂氣氛活躍，促進學生之間的思想交流，還可以促進學生非智力因素的發展。
三、以“想”啟迪，培養學生的思維能力
在語文教學中，光靠讀和說，還不足以理解知識的內涵和寫作要求。如二年級下冊的《找春天》，教師除了要讓學生反復朗讀，說出文中的主要內容，還要引導學生想象，悟出作者熱愛春天，熱愛祖國的大好山河的思想感情。教學中，讓學生在讀和說的基礎上展開豐富的想象，才能激發學生的思想感情，使學生的思維得到發展，智力得到開發。
四、以“練”為主體，培養學生的獨立思考能力
“練”是實踐，是對“讀、說、想”的鞏固和檢測，是讓學生動腦、動口、動手、動眼和動耳的實踐。“練”能引導學生掌握中心，探究文章的特色。我在語文教學訓練中，一是圍繞語言訓練，不斷改進教學方法，注重運用課文中的語言進行表達訓練。這種表達訓練可以是口頭的，也可以是書面的。教學二年級下冊的《泉水》時，我要求學生按“泉水流到……流到……流到……”的句式說話。二是讀與寫的訓練。寫作是運用語言的練習活動，常用的形式有手腦并用，讓學生任意畫或制作自己喜歡的玩具，然后寫一段話；創設情境，通過游戲、比賽等活動讓學生寫短文；模仿其他文章描寫景物、動物的形態的方法，進行仿寫。如寫碧綠的水，可以寫成“水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠”；寫日出可以寫“一輪紅日從東方升起，把大地都染紅了”。經過多次嘗試，學生的口頭表達能力提高了，詞匯量增多了，學習語文的興趣也越來越濃了。
一、了解學生的學習起點，知道學生“在哪里”
有人笑談：語文教師上課時是知道要“去哪里”的，只是他們不知道他們的學生現在“在哪里”。特別是在閱讀教學中，學生非但不是“零起點”，而且是起點各異。了解學生的學習起點，猶如處于閱讀之旅的始發站，教師很有必要對出行的人員及裝備做到心中有數，教學才能有的放矢。
1. 學生的知識起點
誰也不能否認學生是帶著一定的知識儲備進課堂的，雖然每位學生的知識結構存在差異，但是大部分學生的知識儲備是基本一致的。一位教師教學人教版《語文》四年級上冊《長城》中“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”一句，抓住關鍵詞“智慧”開展教學，再布置課堂作業：聯系文本說說“智慧”的體現，用“智慧”一詞造句。筆者看著“熟悉”的作業，不由想起之前教學人教版《語文》三年級上冊《趙州橋》中“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產”時，關于“智慧”一詞的教學也設計了類似的課堂作業：題1 ，正確書寫“智慧”，至少說出兩個意思相近的詞語；題2，用“智慧”造句。題1的設計主要考量的是“智慧”一詞是該課要求掌握的生字詞；題2的設計與四年級的“撞衫”了。兩個年級課堂作業雷同的現象，說明四年級教師把學生置于知識的“零起點”，顯然是不科學的。
2. 學生的思維起點
思維起點一般是指學習和認識新知識時已具備的相關知識與能力，它的基本形式就是判斷，主要有自然起點與邏輯起點兩種。關于自然起點，通俗地說便是感性思維，是關于主體的感知覺記憶與情緒的心象手段。思維的邏輯起點也是一種心象手段，是運用表象和想象對于事物的分析和把握，也就是我們常說的抽象思維。小學生的思維方式主要以感性思S為主，即通過具體的形象，運用語言的描述進行思維。比如教學人教版《語文》五年級下冊《威尼斯的小艇》，讓學生完成“作者筆下的小艇是什么樣的”與“威尼斯小艇有什么特點”兩份作業，便是兩種思維方式指導下的體現。前者讓學生借助具體的語言，通過感知覺的參與，產生富有情緒的表達――小艇又窄又長，兩頭翹起，還很靈活，你看……后者基本上只能得出理性的判斷：小艇具有三個特點，分別是……兩種思維方式無所謂對錯，只是作為教師很有必要考慮：小學生更喜歡哪一種表達方式呢？教師對學生的學習特征有所認識，閱讀教學才能激發學生的熱情。
3. 學生的經驗起點
我們經常在小學語文課堂中看到這樣的作業：這篇課文寫了幾方面的內容？完成這份作業，需要對文本的主要信息進行提取，梳理要點并進行表述，具有一定的難度，并非適合所有年級的閱讀教學。
比如教學人教版《語文》三年級下冊《荷花》，教師在新課伊始便出示課堂作業：課文圍繞荷花寫了
、 、 等三方面的內容。期待學生以“聞花香、看花美、聯想花”來概括課文的主要內容，但這必然導致課堂上出現少數學生應答而多數學生當“看官”的現象。假如教師先讓學生說說各自然段主要寫作者在做什么？那么學生很容易讀懂第一段寫作者聞到荷花的清香，第二、三段寫作者看到美麗的荷花，第四段寫的是作者把自己想象成荷花。在此基礎上，借助課堂作業：“課文先寫 ，接著寫 ，最后寫 。”讓學生梳理課文的脈絡。經由讀懂一段話，再把段意聯結起來整體把握課文的學習過程，是中年段學生語言訓練和經驗積累的重要經歷。教師要遵循學生的學習心理特點，重視學生的經驗起點來展開教學進程。
二、 定位學生的學習終點，明確學生“去哪里”
教學目標是教學的起點和終點，目標明確與否直接影響著學生的學習態度和學習效果，制約和規定學習的進程[1]。其實，相對“在哪里”的茫然，關于“去哪里”――學習終點的問題，教師還是比較清楚的。畢竟教學目標作為教學設計的一部分，教師總會從字詞學習、文本把握、詞句理解、表達賞析等方面列出幾條要求，并付諸實踐。
不過教師信手從各類參考書、教案集中謄抄的“教學目標”缺乏對學段目標的準確定位和基于學情的具體要求，大多缺乏針對性而且不具操作性，課堂作業設計也失去了準星。明確教學的終點，要求教師制定的教學目標要能關注學情，體現學習策略，給出檢測標準，教師依標扣本設計課堂作業方能讓不同起點的學生共同走向終點，并允許個別學生擁有一定范圍的彈性要求存在。
1. 明確學段的閱讀目標
在《義務教育語文課程標準（2011年版）》第二、第三學段都提出“把握文章的主要內容”的教學目標，但是第三學段進一步提出“了解文章的表達順序”和“領悟文章的基本表達方法”的要求。不同的學段不同的要求，決定了課堂作業設計著力點的異同。如，同是寫人敘事文章的內容概括教學，四年段屬于第二學段，能“初步把握文章的主要內容”即可。第三學段要“了解文章的表達順序”和“領悟文章的基本表達方法”，因此人教版《語文》五年級下冊《橋》的課堂作業應這樣設計：題1，課文記敘了發生在老漢身上的什么事？抓住具體的語句說說老漢是個怎樣的人；題2 ，思考作者從哪些方面刻畫人物的特點，說說環境描寫在烘托氣氛方面的作用，并仿寫一段話。教師熟識學段目標，才不至于提出低于或高于學段目標的教學要求，具體明確的教學目標規定和提示課堂作業的內容和評價標準，使教師教學和學生學習均有的放矢。
2. 明確課時的訓練目標
學段目標是基于學段的基本要求，相對宏觀一些，課時目標是課堂教學的具體要求，是引領教學和檢測學生是否到達終點的評判標準。如人教版《語文》四年級上冊《貓》一課的教學，教師在教學目標中提出：了解作者筆下貓的性格，并用關聯詞說說它的特點，從而體會作者的情感。課堂作業設計如下：課文第一自然段從______、______、 ______ 三方面寫出了貓的性格______。主要體現在它既______又______；既______又______。雖然______但是______；雖然______但是______。表達作者______的情感。
學生當堂答題，教師通過學生完成作業的情況反觀自己的教學，及時調整教學進程，幫助所有學生最終到達終點。
3. 保證必要的彈性教學目標
教學目標是否科學，還應體現在能否促使不同的學生在原有的基礎上有所發展。比如新課中的生字，有的學生課前已熟識，有的學生連字音都不能正確拼讀。基于學生起點的教學，教師應把聽寫排進課堂作業，用時2～3分鐘進行6～8個生字的聽寫，隨后同桌用1～2分鐘迅速批閱。根據學生完成情況，教師重點展開易錯、難懂字詞的教學，然后讓聽寫有誤的學生訂正謄抄；達到正確書寫和理解的學生，自由選擇用其中的詞語口頭編故事或寫句子。學生的差異是現實存在的，教師考慮不同學生的需要，教學目標允許彈性存在，以期下要保底，上不封頂。那么所有的學生都能到達終點，教師還會欣喜地發現有不少學生還取得了“破紀錄”的高水平發揮。
如教學人教版《語文》五年級下冊《清平樂?村居》，教師在課結束前出示課堂作業：題1， 抓住詞眼“醉”，說說文中誰醉了，為什么醉了？要求每個小組選擇一個人物，從不同角度進行分析。題2，思考誰沒醉？為什么？通過查閱資料說說對作者的了解。選擇題1的學生再次回看全文，抓住詞眼“醉”字感受作者的情感，體會詞的表達之妙：“小兒醉”因為周圍景美，因為臥著剝，自由愜意而醉；“翁媼醉”，因為滿足于孩子們自然成長已能分憂，老夫妻自在逗樂喝酒而醉；“大兒子醉”因為暗喜自己能種田，想象明年好收成，欣喜勞動能換來美食而醉。教師從學生的反饋判斷是否達到學習的終點。選擇題2的學生則要在把握文本的基礎上跳出文本，了解作者的生平與抱負，感懷作者的豪情與無奈。學至于此，學生顯然超越了學習的終點，奔向了另一個起點。
一、明確概念，開展集中研訓
首先明確國學課程的概念。國學課程是指薈萃國學精華，并有目的、有計劃、有組織、分學段實施國學教育的課程。國學課程并不是國家課程，而是以基本的國學內容為開發的對象，服務于本校的學生國學知識、能力和興趣發展的校本課程。將國學納入教育體系，最好的方式就是將中國優秀傳統文化和美德作為現行教學與課程的底色。這也就是說，國學教育的課程建設是一項“系統工程”，我們要站在系統整體的高度上，堅持國學教育的整體性、全面性、實效性原則，構建內外結合的大課程體系，不是取代或占用常規教學，而是二者并行，協調發展，總體規劃。
接著學習袁行霈主編的《國學研究》第三卷、[美]拉爾夫?泰勒著的《課程與教學的基本原理》、陶繼新的文章《國學――校本課程的一枝奇葩》等，與港臺國學教育的比較，梳理當下國學教育的發展動態。帶領教師到山東儒源教育集團觀摩國學研訓活動，赴陳琴工作室學習經典誦讀，就國學校本課程的實施展開討論。在此基礎上，精心制定《國學校本課程開發實施方案》。
二、國學課程資源的開發
以骨干教師為主體，分年段進行討論研究，由組長制定計劃、講清要求，全體語文教師分頭行動，最后通過集體匯報資料匯總等形式建立資源共享庫。課題組成員嚴格篩選，悉心研究，對教材內容進行整合、修改、擴充。借助出版社的力量，形成了有著深深學校烙印的國學校本教材《經典誦讀》。叢書共12冊，編排富有特色：按學年段循序漸進，分層設計；每冊對應一個學期，每學期設計16周；每周重點選取4-6首（篇）詩文，叢書不僅涵括了“綱要”推薦的誦讀篇目，還輯錄了一些比較適合誦讀的蒙學及經史子集國學經典，從蒙學經典到詩詞歌賦，從四書五經到諸子百家，每一首（篇）詩文都輔以拼音、注釋、圖文并茂，以助學生們正確理解作品意韻，獲得情感熏陶和審美體驗。
選編教材時，針對小W各年級生年齡特征和學習能力差異，力圖在內容的選擇上呈現出一定的梯度，以遵循學生的認知規律，適應不同年級學生的學習需要具體安排如下表：
一年級上冊：古詩共32首，《三字經》《弟子規》《晨讀對韻》節選；
一年級下冊：古詩共32首，《弟子規》《千字文》《朱子家訓》《增廣賢文》節選；
二年級上冊：古詩24首，《詩經》8篇，《聲律啟蒙上》《大學》節選；
二年級下冊：古詩16首，《詩經》16篇，《聲律啟蒙下》《大學》節選；
三年級上冊：古詩16首，《詩經》16篇，《孝經》《論語》節選；
三年級下冊：古詩16首，《詩經》16篇，《道德經》《論語》節選；
四年級上冊：古詩16首，《詩經》16篇，《中庸》《論語》節選；
四年級下冊：古詩22首，《詩經》10篇，《周易》《禮記》節選；
五年級上冊：古詩16首，詞16首，《左傳》《孫子兵法》《列子》《韓非子》節選；
五年級下冊：古詩16首，詞16首，《孟子》《莊子》節選；
六年級上冊：古詩16首，詞8首，古文27篇，《管子》《墨子》《韓非子》節選；
六年級下冊：古詩7首，詞2首，古文48篇。
三、探索教學方法，打造趣味課堂
經過這兩年的探索實踐，我校國學課堂已基本形成自己的模式，呈現出這幾個大環節：
（1）課前溫故大練兵
把孩子們背誦過的內容設計為課前溫故大練兵進行復習，有：能者齊背、男女對賽、拍手快板、小組接力、我愛吟誦等形式。記誦最大的敵人就是遺忘，不斷復習鞏固才能達到記誦目的。
（2）新課進行時
新授課將學習新知與復習舊知有機結合，總結出五步學習法進行國學學習：
①字正腔圓讀準音
②重點詞語來賞析
在這一步中將國學與識字有機結合，滲透象形字、會意字、形聲字概念，濃濃國學味讓孩子從小喜歡上中國漢字，知道漢字是音形義的統一。
③文白對讀知其意
在這一步中增設國學小故事環節，增強孩子的學習興趣。
④多種形式讀熟練
書讀百遍，其義自現。我們采用陳琴課堂的歌訣體和吟誦等方法，多讀誦讀后背誦就不是問題，除各種形式對讀、對背，又開展了爭先恐后、此起彼伏、大珠小珠落玉盤等游戲環節。讓孩子在游戲中讀出快樂，讀出趣味。
⑤弦歌不絕吟出味
四、豐富多彩的誦讀活動
除國學課外，為了確保誦讀效果， 我校堅持做到六個一――課前一吟、課間一聽、閑暇一看、午間一寫、放學一誦、期末一賽。
課前一吟：各班充分利用課前五分鐘去吟誦，做到讀而常吟之，學而時習之。
課間一聽：每天早晨、中午上學時，每天下午放學時，走進校園，你便可以聽到雛鷹廣播站伴隨著悠揚舒緩的古典音樂的《三字經》、《朱子家訓》、《弟子規》、《論語》等國學經典朗讀，營造了濃濃的經典文化氣氛。
閑暇一看：通過舉辦詩文長廊，讓學生隨處可欣賞到國學經典。
午間一寫：利用每天中午20分鐘的寫字時間書寫詩文經典。讓經典誦讀與規范書寫同行。
放學一誦：放學路隊時，包括孩子們到餐廳吃飯的路上，乘坐校車的路上，邁著整齊的步伐，一路詩聲瑯瑯。路隊文化已成為我校的一道亮麗風景線。
