發布時間：2022-04-04 15:27:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的論文結束語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
蘇霍姆林斯基曾說：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”可見美的語言對學生的影響。在這方面，語文教學比其他任何學科都表現得更為突出。教師教學語言的美，一方面來自語言表達的準確、恰當和生動，另一方面則來自教學語言中速度的快慢、節拍的強弱、力度的大小等的交替交換，以及句子長短、語調升降的有規律變化。這種抑揚頓挫、富有韻律感的教學語言使教學具有鮮明的節奏。同時對學生的學習效果帶來直接影響。現代生理學研究表明，人在一種單調的聲音刺激下，大腦皮層會很快進入抑制狀態，而抑揚頓挫、具有節奏感的教學語言能有效地打破大腦的抑制狀態。所以，必須加強語言調控，講究對教學語言的巧妙編排與合理組裝。
如何控制教學語言的輕重隱顯和疾徐張弛，主要應考慮教學內容和學生實際。一般地說，講解教材的重點和比較深奧抽象的內容，應放慢語速，增強音量；如果是淺近易懂或本身節奏明快的內容，應加快語速，放輕音量。表現急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調的內容，可用快節奏的語言；表現寧靜、優美、沉郁、悲哀、沉思等基調的內容，可用慢節奏的語言。如講《聽潮》一課的“漲潮”部分，需要用快節奏表現驚心動魄的壯美；而“落潮”部分表現的溫柔寧靜之美，則需用慢節奏來傳達。又如講《一月的哀思》，介紹的豐功偉績時可用中速平調；講到人們靜靜地佇立長安街的暮色里等待載著遺體的靈車時，要用慢速降調，表示哀痛之情；講到有人不允許我們緬懷偉大一生時，要用快速升調，表達激憤之情。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與課文內容相吻合的課堂氣氛，使學生產生情緒、情感上的摹仿，在心中激起相應的感情，大大增強接受的效果。
2.講究教學方式的間隔變換、有機組合
教學方式的交替變換，有助于消除學生疲勞，保持注意力。教師在組織教學時，要巧于設計和安排教學方式，講究教學方式的間隔變換和合理搭配，使之有動有靜，動靜結合，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。如學習《孔乙己》一文，第一步用講授式，介紹與課文有關的背景資料及對小說中人物、情節、環境理解和把握的導讀提示。第二步運用練習式。一是填表對比分析孔乙己兩次出場的肖像、語言、動作等方面的變化，引導學生把握孔乙己這個形象的特征及意義；一是完成課后練習，體味該文語言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運用討論式，思考討論造成孔乙己悲劇的社會根源，把握小說的主題。這樣安排，整堂課講練結合，動靜相生，表現出一種與學生心理相容的節奏變化。
板書也是調整教學節奏的重要手段，對此應給以足夠重視。教學板書是教師的書面語言，它從視覺上刺激學生，增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉換，會帶來學生心理和行動的變化，使學生由聽變看，由聽變寫，或邊聽邊看邊寫等。就是說，教師可通過板書引導和控制學生，使整個教學進程保持適當節奏。這里的關鍵是把握板書的時機。實際教學時，有的教師是先把整個內容講完再板書，或者先抄好板書而后講內容。這樣都會不同程度地影響教學的流程和教學的效果。最理想的應是板書與教學語言密切結合，邊講邊寫。比如，有位教師教《第比利斯的地下印刷所》時的課題板書時序的安排就很巧妙，他說：“今天，我將領你們去參觀一個地方（略停），那是一處印刷所（板書）。不過，不是咱們學校的印刷廠，而是建筑在地下的（板書）印刷所。而且，還得到蘇聯的第比利斯（板書）去。”教學板書與教學語言的配合嚴密精巧，妙趣橫生。這樣可起到有效的控制作用，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使課文思路、教師思路和學生思路合拍共振。還要講究板書出現的頻率和書寫速度。頻率過大或書寫太慢，都會直接影響整個教學的節奏。
3.注重內容安排的疏密相間、錯落有致
教學活動信息量的疏密也是構成教學節奏的重要因素。信息量的疏和密直接影響學生心理感受的變化，疏給人舒緩、輕松的感覺，密則使人感到急促和緊張。密而不疏，會給人以堆積感。學生長時間緊張，容易疲勞；如果一味地疏而不密，則會使人產生空疏感，學生情緒過于松弛，注意力就難以集中。只有疏密相間，才會給學生帶來有張有弛的心理節律，保持旺盛的精力。所以，教學內容的安排要區分詳略并進行合理組合與布局，講究信息的疏密相間，錯落有致。一般說來，重點難點要重錘敲，要學生精力高度集中，積極思考，以體現一個“張”字。學生易懂的非重點內容，則可在“張”中體現一個“弛”字。張而不弛和弛而不張，都是不講究節奏美的表現。只有在緊張之中見松弛，激越之中見舒緩，學生才能在張弛相濟、起伏有致的富有美感的節奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識。
4.追求教學節奏的融洽統一、整體和諧
【論文摘要】通用技術課程是我國第八次基礎教育課程改革中提出的一個新課程，對學生的長遠發展有著重要的價值，但目前其教師的培養問題急待解決。文章將從通用技術的發展現狀出發就其存在的教師培養問題及通用技術教師所應具備的素質為基礎，討論教育技術學在通用技術教師培養方面的優勢。
一、問題的提出
通用技術課程是我國第八次基礎教育課程改革中提出的一個新課程，其對學生的長遠發展有著舉足輕重的意義。但通過對文獻及實時對一線通用技術教師的訪談我們發現了一個嚴重的問題。現在很多通用技術的老師都是從其他的學科臨時調過來的，大部分都是在學校擔任化學、物理、生物、數學、信息技術、勞技教學工作的教師及近年從非師范類專業招進來工科類大學生等經過短期學科培訓轉型而來，很少從校外有一定的技術實踐經歷的人員中聘請的。這樣任課教師本身對于通用技術課程里面的很多知識自己理解也不夠，更不用說對技術課程中的教材教法深入掌握了，俗話說老師有一桶水，才能倒給學生半桶水，而且教師的轉型也困難重重。這樣的觀點在很多的文獻都提到過，在此就不一一列舉了。此外，在我們對西安某所重點高中的通用技術課程教師訪談時，老師說道:“我們學校現在有6位通用技術教師，分別來自物理實驗室、化學實驗室、有兩個原來是化學老師、一個是語文老師、還有我是計算機老師，現在想引進一至兩位教師，專業一點的，但不知道該從哪所學校什么專業去找，因為現階段好像沒人搞這些問題。”我們還從一些服務于通用技術課程的公司了解到，“他們的培訓人員有很多次都被臨時請去做通用技術教師。”雖然很多專家學者都提到了通用技術教師的培養存在問題，但都沒有給出相應的解決方案，所以現階段要促進通用技術課程有效實施與發展，解決通用技術教師的培養問題才是關鍵。
二、問題的解決
1通用技術教師的基本要求
通用技術課程以提高學生的技術素養，促進學生全面而富有個性的發展為基本目標，它有別于以往傳統的學科課程，那么對通用技術任課教師的條件要求有哪些呢?《普通高中技術課程(實驗)》指出:普通高中技術課程具有高度的綜合性，是對學科體系的超越，它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。要求通用技術教師具有數學、物理、化學等科學知識和文學、技術等人文知識。具備相當水平的有關當代科學和人文兩方面的基礎知識，這也是通用技術教師維護正常教學和不斷自我學習的基本前提}s]。所以對通用技術教師應具備以下的基本條件:
(1)通用技術教師應該具備現代的教學觀念
這些基本觀念包括:終身教育的思想、終身學習思想、大眾教育的思想、學習化社會的思想、主體教育的思想、多元智能的理論、后現代主義課程觀、建構主義教學理論、團隊學習理念等。各種思想理論的發展都有相應的心理學作為基礎，教學過程教師只有在掌握學生學習心理情況的基礎上，才能順利實施有效性的教學。
(2)通用技術教師應該具備廣博的知識
從通用技術的課程性質來看，它強調各學科、各方面知識的聯系與綜合運用。學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經濟、法律、倫理、心理、環保、審美等方面的意識。學生的技術學習活動不僅是己有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。俗話說:只有擁有100分能力的老師才能帶出90分的學生，你讓一名本身只具備60分能力的教師去帶出90分的學生，那肯定是不可能的事情。所以，通用技術教師應該具備廣博的知識。
(3)通用技術教師應該具備合理選擇應用現代化教學設備的能力
隨著計算機、多媒體、互聯網以及衛星傳輸技術的發展，比較成熟的現代傳媒技術被應用于教育教學，推進了包括多媒體教室、電子板書、電子習題、投影演示等現代教學方式的豐富和發展。而其對教學的優化也是顯而易見的，在教學中恰當地使用教學設備可以降低學習技術的難度，提高學習技術的效率。
(4)通用技術教師應該具備動手實踐能力和創新能力
首先，對于通用技術教師來說創新能力和動手能力是順利開展教學的基礎。通用技術課程以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。其次，高中學生正處在創造力發展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的高度。這就要求我們通用技術教師必須不斷地學習，要經常參加各級教育部門組織的通用技術課程教材培訓、教學研究活動，還有校本培訓和研究等，不斷獲取、擴充新知識新技能、不斷調整自己的知識結構和思想體系。以一個新的視角，進行和完成教學工作，啟發學生創造性的學習和動手實踐，引導學生學會創新。通用技術教師作為課程的引導者，學生學習過程的協助者，由此看來較強的動手實踐能力和創新意識是必不可少的。
(5)通用技術教師要有教科研意識，應具有一定的教育教學研究能力
教育教學研究能力是專業化教師的必備素質。通用技術教師應該依據課標的要求，結合本地區的實際情況，立足于教學中的具體問題，通過討論、聽課、公開教學等多種方式，加強對課程的教學研究，開發課程資源做一名“研究型”、“專家型”的教師。
2教育技術學的優勢
回過頭來看看始終致力于以優化教學為最終目的教育技術學。教育技術學專業在這方面有哪些優勢，對應與上文所說到的對通用技術教師的要求，有以下幾個方面:
(1)教學觀念方面
教育技術學的發展歷史就是一部跟隨不同教學觀念發展的歷史。教育技術學科開設的大量課程都涉及到有關理念的學習，例如:《教育技術基礎理論研究》(李克東、桑新民)、《學與教的基本理論》等。教育技術學從最早的行為主義提倡的程序化教學，到認知主義再到建構主義提倡的學生的學習是基于以有原有知識的認知，再到終生學習的學習觀，各方面都有研究。通過四年的學習，其畢業生不僅掌握了相關教學理念發展歷史優缺點而且懂的其適應的應用情景。
(2)廣博的知識
教育技術學專業的知識涉及面非常的廣博。教育技術專業的主干課程大致有:攝影、攝像、計算機組成原理、計算機高級語言、網站設計、平面設計、基本的物理電路知識、視音頻的采集與處理、教學系統設計、教育技術導論(教育技術的發展歷程及相關理念的學習)、學與教的理論、遠程教育等。從內容上涉及到了計算機、物理、教育學、心理學、文學等多方面的知識。
(3)對現代教學設備的應用
首先，教學技術是為了促進學習，對有關過程和資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。其實質之一即研究如何合理選擇教學設備以優化教學。其次，教育技術學畢業生掌握了現代教學設備的功能操作，理解其優缺點及適應情景。這無疑能保證教學設備在教學中有效的應用，所以教育技術學定能在通用技術教學中合理充分而且有效地應用現代媒體教學設備。
(4)科研創新及動手能力
首先，教育技術學是一門正在發展的學科，他要求學生具備創新思維能力。隨著學習的深入和新知識體系的更新，要求學生善于學習善于思考，迅速掌握新知識體系，并且勇于探索發現新體系中的問題。其次，教育技術學學科要求學生熟悉國家關于教育，教育技術方面的政策、法規，了解教育的一般規律，具有較好地運用現代教育技術從事教育教學的能力，教育研究和科學研究的能力，以及不斷更新教學方法進行教學改革的能力;具有較強的協作溝通能力，具有獨立獲取知識和信息的能力;具有初步的美學修養。最后，教育技術學學科很注重學生動手能力的培養，課程中大量的實驗學生都必須通過實踐才能掌握。如攝影攝像技術、專業音視頻制作、網站制作、電路基礎實驗、機器人搭建編程、教學實踐等。
3教育技術學指導下通用技術課程實施的建議
在具體教學開展的過程中教育技術學的畢業生應該充分利用自己的學科優勢，做到以下幾個方面:
(1)結合現代教學理念有效教學
①結合建構主義學習理論和學習環境以學生為中心。通用技術課程以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。其要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。當然還可以適時結合行為主義學習理論，強化學生的學習成果。②結合教學系統設計理論分析教學過程。首先要分析學習內容和學習者現狀，看如何安排教學順序，了解學習者的原有知識水平，以決定教學深度及廣度。促進學生有意義的學習而非死記硬背。其次，根據學生學習的主動性，結合不同的學習理論安排相應的教學方法。例如學生主動性強時主要結合建構主義學習理論以啟發式的教學形式為主;而學生對學習缺乏興趣時，我們可以結合行為主義學習理論，幫助學生設定小目標，及時解決他們遇到的問題，從而激發學生的學習熱情。
(2)學習方式多樣化、評價方式多樣化
在教學設計的過程中，教師應該在分析學習內容難易度、學生基本情況的基礎上決定如何組織教學。當完成一些比較簡單的項目時，同學們可以通過個人努力完成，但隨著項目難度的增加，學生們不可能單獨完成時，教師可以讓他們以團隊的形式完成學習項目。例如:在滅火機器人完成過程中，由于牽扯的知識很多，對技術的要求比較高，學生無法單獨完成。這時教師可以將學生分為若干團隊，讓他們共同努力完成項目。這樣學習者在學習的過程中不僅可以較容易地完成學習項目，維持學習興趣，而且可以促進他們之間的相互學習，并在潛意識里掌握團隊學習的重要性，讓他們學會做人、學會做事。從而為他們的掌握團隊學習理念奠定基礎，服務于他們的長遠發展。此外由于每個學生的喜好特長不同，單一的評價手段可能會打擊學生的學習積極性，不利于教學的開展。所以在教學過程中，教師應該多種評價手段相互結合，根據學生的基本情況和學習內容難易度對學習者進行合理的評價。
(3)合理選用現代教學設備優化教學
在教學中恰當地使用教學設備可以降低學習技術的難度，提高學習技術的效率。在教學過程中一定要根據教學內容和壞境，結合現代化教學設備的優缺點及適用情景，合理選擇現代化教學設備，讓技術充滿整個學習過程，從而激發學生對學習技術類課程的興趣。例如在搭建滅火機器人課程開始時，我們通過視頻向同學們展示最終要完成的任務，讓他們看到最終所要完成的功能，激發他們學習興趣或者在教學過程中通過現代教學設備展示操作過程，維持學生學習的主動性。這是教育技術學學科畢業生的特長，建議在過程中教師可以自己做flash課件、視音頻等，輔助學生的學習。
(4)培養專業技能，做善于動手有創新意識的研究型教師
在教學過程中，教師要不斷地進行反思，發現教學中的實際問題，結合當地實際情況，聯系教學系統設計理論、學與教的理論及時地解決問題，并且要有科研意識及時把自己的經驗分享給更多的通用技術教師。做一名優秀的“研究型”、“專家型”的通用技術教師。
(5)樹立終生學習的觀念
由于通用技術課程涉及的知識面十分的廣泛，作為通用技術教師平時應該注重各學科知識的積累，而且隨著科學技術和教育觀念的革新，通用技術未來的發展必將日新月異，通用技術教師必須堅持終生學習的理念，不斷學習，不斷用新的知識新的技術來裝備自己，只有這樣才能始終走在教學研究的一線才能更好的服務于學生。
1.1融合階段數字技術的出現在為人們提供了嶄新的信息傳播手段的同時，也給傳統信息傳播方式帶來了很大的沖擊，但并不意味著傳統媒體的逐漸消亡，而是提供了一個不同媒體之間互相取長補短、共同發展的機遇。這主要表現在傳統媒體借助數字技術拓展發行渠道這一重要方面。傳統媒體目前主要包括報紙和廣播電視。眾所周知，報紙的發行必須以紙質印刷物為依托，再經過物流手段，最終才能得到有效傳播，因此傳播能力及時效性相對較差；廣播電視則以電磁波為傳播載體，但只能傳播聲音信號和圖像信號，對媒體的市場覆蓋率形成了一定的制約。為了擺脫這種制約的不利影響，許多傳統媒體開始將目光望向了互聯網技術，將其作為新的發行渠道。由于在互聯網環境下，任何一種媒體形態都可以被傳播、下載以及，因而使得傳統媒體的內容在發行能力上有了顯著提高。同時，借助互聯網技術來進行跨區域信息傳播可以有效降低發行成本，這也是目前眾多媒體尋求網上推廣的原因之一。
1.2深入融合階段在數字技術發展的帶動下，當前的媒介合作早已經成為了一種常態和主流傳播形式。但隨著這種合作不斷走向深入，不同媒體之間依然涇渭分明，并未達到一種形態上的真正融合。在未來的發展中，由于數字技術對傳媒領域的引領作用不斷加強，因此極有可能出現以數字技術為根本依托，整合眾多其他傳媒方式的嶄新媒體平臺，甚至會形成網絡、傳媒、通信三者的最終合流，并延續以往的服務和功能，給人們的生活提供更多的便利。
2媒介融合的不同類型
2.1內容載體融合隨著數字技術的應用領域逐漸拓寬，使信息傳播能力有了大幅度的提高。這一變化使媒體受眾對信息內容的需求又出現了新的變化，即對規模化信息的巨大需求，同時這一需求又反過來刺激各類媒體對內容的規模化生產。規模化生產分為專業型和個體型兩類[2]。專業型的規模化生產有著較強的權威性，而個體型大多并非出于功利的目的，只要擁有終端設備就可以實現內容的自由上傳。這一類型雖然內容制作能力有限，但在技術的支持下，個人信息傳播正越來越受到廣大用戶的歡迎和好評。
2.2傳播渠道融合在媒體融合不斷深化的過程中，傳播渠道的獨立化及邏輯化是其最為明顯的發展趨勢。獨立化指的是信息內容的傳播渠道將從目前存在的傳播機構中獨立出來，使傳播渠道與信息采集、生產及制作等其他方面走向合作，衍生出獨立存在的媒體產業[3]。邏輯化指的是在整個信息傳播的所有流程中，其中涉及到的眾多合作者不必為其他環節的技術層面的問題而擔心，整個信息產業鏈會為用戶提供類似于專用通路一樣的無障礙終端，因此技術問題完全沒有必要考慮。
2.3接收終端融合接收終端的融合主要表現在技術融合與應用融合兩個層面。首先來看技術融合，臺式計算機的信息處理能力在目前所有電子設備當中處于頂端，但同時不具有便攜性而難以普及；智能手機和平板電腦雖然體積較小，但在性能方面存在一些不足[4]。因此可以大膽設想，未來硬件設備的發展在保證處理能力得以高速發展的前提下，同時會將外觀的微型化作為其基本追求。
3結論
關鍵詞：信息技術；語文教學；結合
現代社會已經進入了高科技迅猛發展的信息時代，現代信息技術的突飛猛進，計算機在教學領域中得到了越來越廣泛的應用。計算機進入課堂，給學生獲得知識和信息帶來極大的方便，不但豐富了課堂內容，活躍了氣氛，增加了教材的信息量，還解決了許多傳統教學手段上無法解決的難題，使傳統教學面臨極大挑戰。顯然，依靠信息技術來服務教學有著明顯的優勢，但也應充分認識到：不能完全地以現代手段代替傳統教學。因此，在教學過程中，教師要時刻清醒地認識到，教師才是課堂的主導，學生是主體，計算機是助手。
一、信息技術與語文教學的結合，能夠激發學生的學習興趣。
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”興趣對學習產生的影響遠遠超過父母的督促和教師的簡單說教，因而教學中如何撥動學生的“興趣”這根弦，尤為重要。在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時展對語文學科的必然要求。
二、信息技術與語文教學的結合，能夠優化課堂教學
所謂“善用、精用”就是合理地充分利用，讓信息技術的優勢和作用充分顯示出來。使信息技術以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，為課程整合的實施開拓一個廣闊的天地，為學生的自主學習創設一個良好的學習環境。多媒體技術的運用，不僅能充分運用歷史資料和現實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學中的信息通道。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。不是將所有要講的內容都利用計算機來展示，而是讓計算機恰到好處地在課堂教學中出現，解決傳統教學手段中無法解決的問題。這才是信息技術與語文課堂教學結合的正確目的，提高了教學效果。經驗表明，最成功的教學活動應該把傳統教學方式和現代信息技術整合在一起。因此教師使用信息技術要善用、精用，做到恰到好處。
三、信息技術與語文教學的結合，能夠優化學習方式。
“語文課程必須根據學生身心發展和語文學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式……” 語文教學中巧用信息技術，除了培養學生的語言能力，最重要的還是要培養學生獲取信息能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力，這才是教育的最終目標。在實現這種目標的教學中，信息技術扮演著“研發工具”的角色。
四、信息技術與語文教學的結合，能夠增強師生間的溝通。
但，其蘊含著異常豐富的人文歷史與美學等等多方面的因素。里面也含有抒情與寫意的哲學成份。它雖然與繪畫、文學、音樂等等一樣體現出傳統藝術的共性。但卻有著其自己獨特的審美特征與藝術品質。書法的審美，是屬于藝術意識思維中的高級別層次面。它通過單字之間的組合形成一個整體，突出韻味、氣勢與風格，讓欣賞者就象欣賞音樂一樣，心理節律會隨著上面字與字之間的變化而波動起伏。而“點畫線條與結體布局”，卻是其最基本的要素。
今筆者就講講那最基本的“點畫線條與結體布局”
一，點畫線條。大家都知道文字的產生原先是由象形文字為基礎發展而來，就是由點和線構成的。一幅作品的成功與否，點線起到決定性的作用，也是最基本的。就如在《畫語錄》中，清代著名書畫家石濤就深刻地道出那點畫線條的真諦；“......立于一畫。一畫者，眾有之本，萬象之根。見用于神，藏用于人，而世人不知。所以一畫之法，乃自我立。立一畫之法者，......''''''''。他的一畫之說，就是在見解與確立了筆墨線條是中國書畫最基本的原則。那簡單的一筆一畫，橫、豎、撇、捺、折、鉤的組合成各自不同的文字，形成了書法藝術中最基本的表現形態之一，構成了書法的審美感。那點畫線條甚至在傳遞美感的同時，每一點、每一筆也都融入了書家的思想情感、意識趣味。如明代祝枝山所說的；“喜則氣和而字舒，怒則氣粗而字險，哀則氣郁而字斂，樂則氣平而字麗。情有輕重，則字字斂舒險麗.......”。在文字中，每一個字的點與線寫法都不盡相同，有豎點、橫點、圓點......有直線、曲線、折線、斜線......那不同的點、不同的線在書法家的腕底筆端，通過墨色的濃淡、枯潤、虛實和用筆的輕重、徐疾、粗細、順逆、以及筆的中鋒、側鋒的不斷轉變，讓本來生硬的點線變得流動起來。點畫有似圓如珠玉，有似高峰墜石。線條有沉重凝練，有歡快活潑，產生出那此起彼伏快慢疾徐的生命節奏與活力。就象顏真卿的字因為線條粗放豐腴飽和，結體寬博，給人一股恢宏雄渾厚重的氣勢。而王羲之的字則是線條流暢秀勁，給觀者一種行云流水般的飄逸飄灑、遒美逸韻。所以各家各派表現手法不盡不同。孫過庭在《書譜》中強調的；“一畫之間，變起伏于峰杪。一點之內，殊衄挫于豪芒”。一幅作品中，那構成文字最基本的點畫線條如果能處理的恰當自然，無形中作品的小章法(單字的結體)已經給人產生了一種視覺沖擊力，也就構成了成功作品的第一步。
二，結體布局(也叫章法)。一幅真正完美的書法作品，如果僅僅在于字的點畫與線條上面的完美是遠遠不夠的，單個字的再美也不等于整幅作品的成功。點畫線條要求合理固然重要(那是基礎)。但是一幅書法作品，在要求做到點畫線條到位的情況下，更是要注意到整幅作品的字與字之間錯落參差、揖讓顧盼、大小變化、上下呼應、協調均衡。如一幅作品中，出現同一個字或者在一行中出現多個相同的偏旁。那么，同一字就需要以不同的結體來寫出（不能雷同）。同一偏旁需要以線條點畫的粗細大小位置移動，來達到變化的效果。以及一幅作品中（行草書）如果上字寫大、下字就應該偏小，上字偏左下字就應該偏右，當然這并不是絕對只是相對，具體排列還得根據作品整體需要來靈活應變。寫書法也與寫文章一樣，講究；“意在筆先，字居心后”。所以在創作一幅新作品之前，是寫楷書還是草書？是寫大字還是小字？都要事先想好，經營好，要根據紙張的大小來衡量做到胸有成竹，然后以嫻熟的筆法一揮而就。特別是行書草書，那筆畫中的疏與密、虛與實、大與小、欹與正的變化非常重要，在整體視覺上面要達到和諧才行。也要打破那基本的橫與豎的分界，做到即千變萬化又渾然一體，才能產生書法那獨特的神采、氣韻與強烈的藝術感染力。清代劉熙載《書概》云；“書之章法有大小，小如一字及數字，大如一行及數行，一幅及數幅，皆須有相避相形，相呼相應之妙”。就如建設一座大樓，如果外觀的總體設計不協調，地基不結實，那么里面的房間裝潢再漂亮也沒用，因為那本身已經是一座不安全的危房了！
論文摘要：在建筑施工中，外墻外保溫技術應用廣泛，本文主要闡述外墻外保溫系統的主要技術特點，外保溫技術，建筑節能的意義和內容。
目前，建筑節能化是大勢所趨，在建筑外墻保溫我國在建筑節能方面已投入了相當的人力、財力和物力資源，并已取得了一定的成績，但研究工作主要限于建筑節能技術和建筑節能政策方面，對于建筑施工階段的質量管理和控制仍關注不足，研究節能建筑外墻外保溫的施工管理過程，在實際分析基礎土，提出相應的管理措施和建議，提高節能建筑外墻外保溫施工的質量管理水平。
1 外墻外保溫系統的主要技術特點
對外墻進行保溫，無論是外保溫、內保溫還是夾心保溫，都能夠使冷天外墻內表面溫度提高，使室內氣候環境有所改善。然而，采用外保溫則效果更加良好，其原因是：
1.1 外保溫可以避免產生熱橋。在采用同樣厚度的保溫材料條件下，外保溫要比內保溫的熱損失減少約1/5，從而節約了能耗。
1.2 在進行外保溫后，由于內部的實體墻熱容量大，室內能蓄存更多的熱量，使諸如太陽光照或間歇采暖造成的室內溫度變化緩慢，室內較為穩定，生活較為舒適：也使太陽輻射得熱、人體散熱、家用電器及炊事散熱等因素產生的“自由熱”得到較好的利用，有利于節能，而在夏季，外保溫層能減少太陽輻射熱的進入和室內高氣溫的綜合影響，使外墻內表面溫度和室內空氣溫度得以降低。可見外墻外保溫有利于使建筑冬暖夏涼。
1.3 室內居民實際感受到的溫度，既有室內溫度又有圍護結構內表面溫度的影響，這就證明，通過外保溫提高外墻內變面溫度即使室內的空氣溫度有所降低，也能得到舒適的熱環境，在加強外保溫，保持室內熱環境質量的前提下，適當降低室溫，可以減少釆暖負荷，節約能源。
1.4 由于采用了外保溫的結果，內部的磚墻或混凝土墻受到保護，室外氣候不斷變化引起墻體內部較大的溫度變化發生在外保溫層內，使內部的主體墻冬季溫度提高，濕度降低，溫度變化較為平緩，熱應力減少，因而主體墻產生裂縫、變形、破損的危險大為減輕，壽命得以大大延長。
2 外溫技術
外保溫與內保溫相比，技術合理，有其明顯的優越性，使用同樣規格、同樣尺寸和性能的保溫材料，外保溫比內保溫的效果好。外保溫技術不僅適用于新建的結構工程，也適用于舊樓改造，適用于范圍廣，技術含量高；外保溫包在主體結構的外側，能夠保護主體結構，延長建筑物的壽命；有效減少了建筑結構的熱橋，增加建筑的有效空間；同時消除了冷凝，提高了居住的舒適度。
2.1 外掛式外保溫
在施工中，采用外掛的保溫材料有巖（礦）棉、玻璃棉氈、聚苯乙烯泡沫板（簡稱聚苯板，eps、xps）、陶粒混凝土復合聚苯仿石裝飾保溫板、鋼絲網架夾芯墻板等。其中聚苯板因具有優良的物理性能和廉價的成本，已經在全世界范圍內的外墻保溫外掛技術中被廣泛應用。該外掛技術是采用粘接砂漿或者是專用的固定件將保溫材料貼、掛在外墻上，然后抹抗裂砂漿，壓入玻璃纖維網格布形成保護層，最后加做裝飾面。還有一種做法是用專用的固定件將不易吸水的各種保溫板固定在外墻上，然后將鋁板、天然石材、彩色玻璃等外掛在預先制作的龍骨上，直接形成裝飾面。這種外掛式的外保溫安裝費時，施工難度大，且施工占用主導工期，待主體驗收完后才可以進行施工。在進行高層施工時，施工人員的安全不易得到保障。
2.2 聚苯板與墻體一次成型
采用聚苯板與墻體一次成型技術，是在混凝土框-剪體系中將聚苯板內置于建筑模板內，在即將澆注的墻體外側，然后澆注混凝土，混凝土與聚苯板一次澆注成型為復合墻體。該技術解決了外掛式外保溫的主要問題，其優勢是很明顯的。由于外墻主體與保溫層一次成活，工效提高，工期大大縮短，且施工人員的安全性得到了保證。而且在冬季施工時，聚苯板起保溫的作用，可減少外圍圍護保溫措施。但在澆注混凝土時要注意均勻、連續澆注，否則由于混凝土側壓力的影響會造成聚苯板在拆模后出現變形和錯茬，影響后序施工。其中內置的聚苯板可以是雙面鋼絲網的，也可以是單面鋼絲網的。雙面鋼絲網聚苯板與混凝土的連接，主要是依靠內側鋼絲網架與墻體外側配筋相綁扎及混凝土與聚苯板的粘接力，其結合性能良好，具有較高的安全度。單面鋼絲網聚苯板與混凝土的連接，主要依靠混凝土與聚苯板的粘接力以及斜插鋼筋、l 型鋼等與混凝土墻體的錨固力，結合性能也較好。與雙鋼絲網相比較，單面鋼絲網技術因取消了內側鋼絲網和安裝保溫板前的板外側抹灰，節省了工時和材料。其造價可降低10%左右。但此兩種做法都采用了鋼絲網架，造價較高，且鋼材是熱的良導體，直接傳熱，會降低墻體的保溫效果。
2.3 聚苯顆粒保溫料漿外墻保溫
將廢棄的聚苯乙烯塑料（簡稱為eps）加工破碎成為0.5~4mm 的顆粒，作為輕集料來配制保溫砂漿。該技術包含保溫層、抗裂防護層和抗滲保護面層（或是面層防滲抗裂二合一砂漿層）。其中zl 膠粉聚苯顆粒保溫材料及技術在1998 年就被建設部列為國家級工法。這種工法是目前仍被廣泛認可的外墻保溫技術。該施工技術簡便，可以減少勞動強度，提高工作效率；不受結構質量差異的影響，對有缺陷的墻體施工時墻面不需修補找平，直接用保溫料漿找補即可，避免了別的保溫施工技術因找平抹灰過厚而脫落的現象。同時該技術解決了外墻保溫工程中因使用條件惡劣造成界面層易掉粘空鼓、面層易開裂等問題，從而實現外墻外保溫技術的重要突破。與別的外保溫相比較，在達到同樣保溫效果的情況下，其成本較低，可降低房屋建筑造價。
3 建筑節能
3.1 建筑節能的意義
為了可持續發展，必須保護能源。國家每年新建和改建的幾千萬建筑要消耗幾十億噸樹、磚石和礦物材料，造成森林的過度砍伐，帶來土地的破壞，大大破壞了自然環境。住宅與公共建筑的采暖、空調、照明和家用電器等設施消耗占全球三分之一能源，主要是化石能源。而化石能源燃料是地球經歷了億萬年才形成的，它將在幾代人中 間消耗殆盡。所以建筑節能即是在建筑中合理使用和有效利用能源，不斷提高能源利用能源。在某種意義上稱作“提高建筑中能源利用率”。也就是說，并不是消極意義上的節能，而是從積極意義上提高利用效率。
3.2 建筑節能的內容
在能源和資源得到充分有效利用的同時，建筑物的使用功能更加符合人類的需要，創造健康、舒適、方便的生活環境是人類的共同愿望，也是建筑節能的基礎和目標，建筑節能應該是：（1）冬暖夏涼。由于圍護結構的保溫隔熱和采暖空調設備效果很好，建筑環境將更加舒適。（2）通風良好。空氣經過過濾后，新風“掃過”每個房間，換氣次數足夠，空氣清新。（3）在圍護方面，包括建筑物外墻外保溫、屋面保溫、改善門窗的密閉程度，節約能源。
參考文獻
水利工程建設項目中導截流施工技術與整個水利工程建設相比，施工工序比較簡單，沒有復雜的操作流程。但是這并不意味著操作人員可以隨意操作。在正式開展導截流施工之前，需要對整個施工過程進行詳細的規劃和設計，嚴格控制施工過程中的每個環節。只有這樣才能保障后續施工作業的順利開展，接下來筆者將具體論述導截流施工流量設計的內容:
1．1導截流流量設計導截流流量設計主要指的是在規定時間內，對施工所需要的導截流流量進行規劃，一般情況下，在導截流流量設計過程中，應當使用相關流量標準作為衡量標準。與此同時，結合水利工程截流施工現場的地形地貌、氣候條件、溫度濕度等因素，綜合考慮設計出導截流流量的數值，在筆者看來這個數值必須具備科學性和可行性。在其設計中，通常會將當地的氣候條件和水文條件作為參考依據，只有結合實際的需求和條件，才能設計出科學合理的導截流流量。導截流流量的設計方式不止一種，所以在設計過程中，工作人員可以根據實際情況的需求和工程特點來選擇設計方式。比如:在導截流流量設計中，可以運用頻率法，這種設計方法主要是根據工程的實際截留時間段，對這個時間段內的導截流流量進行設計控制。除此之外，還存在實測資料分析法，這種設計方法主要是依賴企業中的水文資料，通過對以前工程的水文資料進行分析，來對新工程進行設計，所以這種方式比較適用于水文資料較多的企業。綜上可知，每種設計方式的特點都不相同，在選擇設計方式時需要全方位考慮水利工程的情況。
1．2確定節流時間截留時間在導截流施工中占據著非常重要的作用，也具備著非常重要的意義。所以在設計導截流施工流程時，必須要明確截留時間，筆者根據經驗將截留時間的確定過程分成四個部分:1、觀察水利工程中是否存在泄流設備，有沒有泄流條件，這主要是為了保障工程的使用壽命。還需要觀察導流泄水操作的建筑物能不能達到施工要求。2、在截流工序完成后還要設定一定的空檔期，這個時間主要是用作緩沖，在汛期到來之前，工作人員必須將所有的截流工作處理完成。在選擇截流時間時，需要綜合考量通航要求，一般情況下，選定的截留時間不能對通航作業有影響，所以在實際操作過程中通常會避開通航時間。4、最后，還要考慮水利施工所處的地理位置特點，這需要結合當地的氣候條件、溫度濕度條件和地形地貌特征，不同地區的最佳截流時間有很大的差別。比如:在東北一帶氣溫較低，特別是冬季非常寒冷，在這種地方的截流時間就不應當設置在流冰期內。一旦截流時間與流冰期重合，那么就會增加工作人員的施工作業量。加大施工難度系數，還會給施工人員的人身安全帶來威脅。
1．3選擇拋石材料在水利工程建設導截流施工中，如果開展施工流程現場的水文環境比較差，無法正常開展工作，那么可以運用鋼筋混凝土結構來打造出平面、四面體和六面體等因素。方便施工人員開展全方面的導截流施工操作，最終達到保證水利工程質量的目標。拋石材料直接影響了水利工程節流效果，所以對拋石材料的選擇要慎重，事先掌握工程對拋石材料質量的要求，在購進后，工作人員應當復查材料的質量。首先，拋石材料不應當給施工帶來負擔，在起重及運輸建設過程中比較簡單;其次，拋石材料的選擇應當根據工程的需求，考慮會出現的損失、地質及水文數量因素。
2水利工程建設項目導截流方式
水利工程建設項目中運用導截流方式，為工程開展帶來了許多便利之處，但是萬事萬物沒有十全十美的，對于導截流施工技術而言，最大的不足就是具體施工操作方法沒有唯一性。現階段，我國水利工程導截流施工中存在兩種常用的方法，分別是平堵法和立堵法。
2．1平堵法這種方法主要是沿著龍口的方向拋灑物料，直到物料的堆積高度浮出水面，所以這種方法具備一定的均勻性和穩定性。在施工過程中單寬流量較小，所以施工產生的流速也比較小，所以對拋灑的物料有相應的要求。
2．2立堵法這種方式主要在河床兩岸同時進行單面填筑截流戧堤，這種方式會引發河床縮窄，當河床縮窄到一定程度時，就會出現龍口。這時就應當馬上停止填筑施工工作，在河床戧堤與龍口位置實行加固措施，促使河床戧堤迅速合攏。這種方式的優勢在于工序比較簡單、運用到的機械很少，可以降低施工成本。
3結語
（一）新聞節目主持人的語言藝術
新聞節目主持人的語言是為節目的新聞性所決定的。其語言運用只有在新聞性原則下顯現個性特色，才能賦予節目魅力和生命力。新聞以真實性為第一準則，堅決反對弄虛作假，欺騙大眾，這就要求主持人實話實說，開誠布公地進行報道和評論。在多數情況下，主持人依據記者、編輯的新聞稿說話，但話語要達到清晰明確、情真意切的要求，還要靠自己來把握。例如，要使語音、語句、語速、語調與報道事實的起因、發展、、結局相適宜，與事件中人物的情感變化相吻合。中央電視臺《焦點訪談》的幾位主持人，他們的語言各具特色，有的平和冷靜，不動聲色；有的犀利、亢奮，鋒芒畢露；有的儒雅、瀟灑，文質彬彬。他們的共同點是學者談吐，大氣自如。他們的語言背景是思想感情。新聞節目主持人語言的個性特色在于他們對新聞價值的把握、處理的洞察力和敏銳眼光，在于他們對新聞工作的責任心和對公眾的關愛心，而不是一個單一的語言處理技巧問題。知名節目主持人敬一丹談到《焦點訪談》的評說、評點時說：“有些話盡量不用。比如，‘我們必須……’‘各部門應該……’這種指令色彩的語言像是政府的指示，像是首長的命令，不像主持人的話。”
（二）綜藝娛樂節目主持人語言藝術
我國的綜藝娛樂節目始于20世紀80年代初，中央人民廣播電臺的《今晚八點半》是融音樂、戲曲、曲藝、文學等多種文藝形式于一爐的綜藝娛樂節目。中央電視臺的《春節聯歡晚會》開始于1983年春節，各門類文藝節目通過主持人精心組織安排，巧妙穿插解說而融為一體。作為節目主持人既要與參加演出的演員交流，與場上觀眾交流，在交流中做到心靈溝通、情感契合；同時，主持節目的過程也是體現自我價值的一種方式。綜藝娛樂節目主持人必須以此作為語言運用的依據。倪萍說：“……特別是娛樂性的節目，誰愿意看那不高興的臉啊！……再說，節目主持人不高興時是說不出熱情、輕松的話語的，更談不上用心去碰撞觀眾”。綜藝娛樂節目主持人有兩人同臺主持或多人同臺主持的方式。最常見的是兩個人主持，兩個人話語的編串要做到隨機應變、靈活巧妙、嚴絲合縫、滴水不漏。配合中相互協調，避免出現互讓中冷場、搶話中尷尬、反差中缺少互補等主持人用語之大忌。如上海東方電視臺《共度好時光》節目主持人曹可凡出語瀟灑利索，略帶雅趣，而搭檔袁鳴出語爽朗輕快，略帶奔放，兩人珠聯璧合，相映成趣。
（三）教育節目主持人的語言藝術
教育節目要求語流平穩，節奏緩慢，音調偏中。除一般表達方式外，說明表達方式用得較多。從需要來說，主持人的話語在客觀性、科學性的基礎上，盡可能貼近實際、貼近實用；從興趣來說，教育節目要吸引受眾，要求主持人話語注重藝術性和趣味性，像中央電視臺《環球45分》介紹國外地理歷史、風土人情那樣讓觀眾動心動情。教育專題片《話說長江》《話說運河》《的誘惑》等，之所以有那么多觀眾樂此不疲地一集一集看下去，除節目本身傳遞一定的地理、歷史、文化、經濟、民俗風情的知識外，還在于主持人富有東方神韻的話語，讓觀眾在汲取知識的同時得到了審美享受。
（四）服務節目主持人的語言藝術
服務節目與一般節目相比有如下三個特點：一是服務對象特定；二是內容貼近生活；三是效益來得直接。上述特點，決定了服務節目主持人的話語定位：善解人意，真誠親切，務實求是。我國許多主持過服務節目的主持人像沈力、張悅、蔚蘭等都以各自不同的、個性化的語言征服受眾，受到大家的喜愛和尊重。一位評論家評論沈力主持的服務節目時說：“看了她的節目，不光學到了知識，也是一種藝術享受。確實感到她是在誠心實意地為大家服務。”服務節目主持人為觀眾服務時特別周到、耐心、細致，但話語運用要隨和卻不可隨意，婆婆媽媽、嘮嘮叨叨、喋喋不休，會把真實有用的信息給沖得松松垮垮、殘缺不齊，這樣就無法實現“適其需要，合其情理”的服務宗旨。服務節目同其他類型節目一樣，話語簡潔、明晰的同時還應注重格調、韻味，正所謂“說的是柴米油鹽醬醋茶，卻有琴棋書畫詩酒花的韻味”。
（五）體育競技節目主持人的語言藝術
體育競技節目主持人是把場上競賽與觀眾連接起來的橋梁，他（她）要用“快而不亂，慢而不斷，生而不緊，熟而不油”的話語把場上千變萬化的比賽情景，甚至與比賽有關的場內外的人和事瞬間滔滔不絕地傳遞出來，并要求主持人口才出眾，話語到位，清晰流利。這些與主持人對體育比賽項目的熟知程度、敏銳感覺和應變能力直接相關。正如吳冷西說的那樣：“體育解說是一種相當高級的藝術，是解說員思想狀況、文化修養和專業知識的綜合反映。”宋世雄在《宋世雄自述——我的體育世界與熒屏春秋》中回憶我國體育轉播解說的拓荒者之一張之時說：“張之老師在實況解說中，非常重視語言的藝術性。他平常很注重語言修養，從古今中外的文藝寶庫中汲取營養。他用李白的‘一夫當關，萬夫莫開’的詩句來形容足球守門員的防守嚴密，用陸游的名句‘山重水復疑無路，柳暗花明又一村’來描繪比賽過程中的戰局變化，用李賀的詩句‘黑云壓城城欲摧’來比喻球場上的重兵壓境，多么形象而生動。他把李富榮勇敢拼搏的性格比作‘勇猛的公雞’，把張燮林遠臺削球的絕技稱為‘海底撈月’，給人留下何等深刻的印象。”書中談到他和老師張之的主持風格：
（1）精神飽滿，情緒高昂；
（2）掌握節奏，張弛有度；
（3）穿插背景，擴展層面；
（4）述評結合，客觀公正；
（5）輕松幽默，風趣自然。體育競技“友誼第一，比賽第二”，高尚的風格、拼搏的精神、人與人心靈的溝通是體育競賽的靈魂。作為體育競技節目不用說也應體現這一精神，并表現在主持人的話語中。“場上一分鐘，場下十年功”。就主持人語言發音來說，沒有聲母、聲調、語速的訓練，沒有吐字歸音、運氣與口舌活動的技巧，很難達到體育比賽解說述評的高水平。另外，在轉播、直播體育比賽時還要根據不同的體育競技項目采用不同的語體、語調以顯示各自的話語特點。
二、結語
