發布時間：2023-01-09 11:33:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的科技信息論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
1.1信息技術課程特點
《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》（2000年）指出，信息技術課程是一門基礎工具課程，具有知識性和技能性。《基礎教育信息技術課程標準（征求意見稿）》（2012年）指出，信息技術要以培育和提升學生的信息素養為總目標。由此可見，信息技術課程是一門實踐性很強的學科，注重培養學生的信息素養。它通過教師的講解、演示，學生的自作練習來掌握技能，要求學生不但能夠從理論層面上知曉信息技術，更要具備恰當運用信息技術工具處理各種事務的能力。
1.2中小學生學習特點
當前的中小學生被稱為數字時代的原住民，又叫數字土著，他們是伴隨著計算機、互聯網等新技術成長起來的新一代學習者。數字原住民生活在一個被各種新技術和新產品包圍的數字化環境中，從小便習慣了數字化的生存方式和學習方式。當前的中小學生崇尚自主學習，他們習慣于迅速地獲取信息，處理多種任務，他們注意力容易分散，自制力不強等。
1.3信息技術教學存在的問題
通過分析信息技術課程特點和當前中小學生的特點，發現當前傳統的信息技術教學存在一系列問題。首先，班級授課制的弊端。目前的信息技術教學以大班集體教學為主，不同學生信息技術水平差異很大，增加了教師輔導的難度；課下也沒有合適的學習環境和資源可供學生自主學習。其次，教學觀念落后。信息技術是一門注重動手操作的課程，但是目前很多信息技術教師仍按照傳統觀念教信息技術課，致使學生對信息技術課的學習興趣僅體現在可以上網和玩電腦。最后，信息技術課程的評價制度有待完善。目前的信息技術評價仍以傳統的考試為主，考試內容陳舊，考試模式機械呆板，對操作技能的考核依舊是制約信息技術教學的瓶頸。
2微課概念及創新性
2.1微課概念
在國內，“微課”概念最早是由胡鐵生老師率先使用的。黎加厚老師給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。焦建利老師認為，微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。結合上述定義，筆者將微課定義為：圍繞某個知識點、難點或教學環節展開的簡短、完整的教學資源包。微課程以其短小精悍、針對性強的學習內容、隨時隨地的學習網絡、反復播放的學習形式，而受到教師和學生的歡迎。
2.2微課的創新性
根據微課定義，歸納出微課具有短小精悍、主題突出、資源多樣、交互性強等特征，它突破了乏味冗長的課堂教學實錄和靜態課件的弊端，有利于學生注意力的保持，特別適合網絡時代下碎片化學習的需要。微課作為一種新型教育資源組織形式，結合“翻轉課堂”理念，給信息技術教學帶來巨大創新。其優越性體現在：1）微課一般只涉及一兩個知識點，主題突出，既有利于替代教師的多次講解，也可實現個性化、有針對性的教與學；2）微課播放時間短，一般5～15分鐘，符合數字原住民的注意力規律和認知特點；3）微課綜合了在線學習和課堂學習的優越性，結合翻轉課堂的理念，可實現信息技術教學模式的創新；4）具有強大交互和反饋功能的信息技術微課，能夠更好地維持學習者的學習動力和學習興趣，尤其是測驗類微課能夠極大改善當前操作技能評價的弊端。
3信息技術微課的運用
信息技術教學內容有基礎知識類、操作技能類、綜合作品類等方面，可以針對不同的教學內容開發不同類型的微課。類型多樣的微課，配合相應的網絡學習平臺，不但為學生自主學習提供豐富的學習資源、多樣化的學習路徑和學習活動，還突破了時間和空間的局限，為學生課前、課中、課后打造全方位的學習空間。
3.1作為學生課前的預習材料
中小學信息技術課程不同于語數外等主課，它以操作為主，課時少，如果沒有提前預習，學生很難跟上進度。教師可以在網絡平臺上以微課的形式，給出每節課的學習清單，并提供相應的學習資源，供學生課下自主學習。這樣學生可以根據自己的實際水平和需求來學習，為課堂教學打好基礎。
3.2作為教師課堂中重難點講解的幫手
信息技術課是一門注重實踐操作的課程。教師可以把操作中的重難點錄制下來，做成微課，通過極域電子教室或是其他平臺分發給學生。通過微課開展學習，學生可以自主控制學習進度和學習深度，重難點可以反復學習微課，或請教老師和同學。一方面減輕了教師輔導的負擔，提高課堂教學效率；另一方面有利于不同水平的學生自主學習，避免了傳統教學過程中學生“吃不飽”和“吃撐了”的弊端。
3.3作為學生課后鞏固提升的重要資源
信息技術課每周一次，即使學生課堂上完成了相應的操作，沒有復習鞏固，間隔一周，很容易遺忘。信息技術練習型微課可以起到對所學操作技能的鞏固和提升作用。操作技能考核一直是制約信息技術課程發展的難題。教師利用相關軟件制作微型考核題，尤其是帶有反饋機制的信息技術練習型和測驗型微課，可以提高學生學習的積極性和成就感。學生通過不斷地操作練習，達到鞏固其操作技能并提高其運用信息技術的能力的目的。
4結束語
利用信息技術進行教學，方法靈活多變，形式新穎有感染力。網絡中教科書式的講解、示范不僅能營造很好的情境和情緒體驗，同時能引起并保持學生對學習新知識、新動作的濃厚興趣，能夠激發學生的學習熱情，調動學生在實踐學習中的積極性。利用信息技術制作一些圖片，以動畫形式展現，使動作細節一目了然，記憶也深刻。大大克服了傳統教學中教師講解、示范，學生模仿學習的枯燥的、呆板的教學模式。
二、信息技術能夠激發學生對體育課的間接興趣
信息技術在體育課中的不斷深入，使得體育教學中師生間的雙向交流得以實現，廣泛提高了學生對體育課的間接興趣，幫助學生更多更細致地掌握體育基礎知識。如室內課的網絡互動為運動實踐提供了有力的技術支撐，讓學生建立正確的運動表象，這樣極大地激發了學生對教學內容的間接興趣。尤其高中階段的女生怕苦、怕累、怕臟，通過正常的課堂教學很難達到激發她們間接興趣的目的。另外，面對部分活動少、體質差、動作不協調的學生，部分教學內容根本激發不了他們的學習熱情，這對完成教學任務帶來了很大的困難。就此我在備課時把講解動作要領和技術環節部分精心設計成PPT課件，讓學生觀摩、討論，再進行實踐教學，把整個技術環節以游戲的形式滲透于課堂教學，雖然有個別學生動作不夠完美，成績不夠理想，但個個都能按照技術動作要領認真去練習，端正了學習態度，有效激發了他們學習的間接興趣，解決了教學中的很多后顧之憂，教學效果得到有效提升。
三、信息技術能使學生建立正確的感性認識，提升學生學習過程中的主動參與性
在體育教學中一個新動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，再通過練習達到技術動作的反饋。看是學生主要信息來源，網絡構建了這一平臺，使學生快速地建立正確的技術動作視覺表象，能激發學生主動參意識，提高運動技能。傳統教學很少考慮學生感受，部分教材失去了其娛樂，教學氛圍沉悶，學生主動性差，教學效果不佳甚至失敗，存在很多弊端。信息技術的交互性所提供的多種主動參與活動，達到了看、練結合的目的，使自身的不足之處得到彌補。加之教師靈活選擇適合本校實際和學生實際的教學內容，以及具有地方傳統特色的教學內容，使之更能體現適應高效地達到鍛煉身體、增強體質，開發心智、健康發展的目的。使學生通過練習得到運動的樂趣，體驗成功的快樂，有效地發揮學生的主動性、創造性和自覺參與性。利用現代信息技術，通過制作多媒體課件把教師難以示范清楚的瞬間動作，可采用動畫或影像以慢動作、重放等教學手段分解示范，幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，抓住動作的關鍵部分，突出重難點，再以完整示范演示整個動作的全過程，從而使學生更快、更全地建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率。這樣不但縮短了教學時數，而且達到了良好的教學效果。
四、信息技術可以直觀地體現合作性學習的必要性
體育教學過程為學生搭建了一個合作、交流、溝通、共享快樂的舞臺，如籃排足此類項目，獨自活動無法領悟其中的奧妙和共享的快樂，必須通過掌握了個人基本技術后，以集體的默契配合、心心相印、共同努力展示給觀眾，才能體現這類項目的核心價值。可以通過播放美職聯、錦標賽、世界杯賽等視頻讓學生觀看，了解合作的必要性。還有一些技巧類項目（墊子前滾翻、魚躍前滾翻、山羊分腿騰越、跳箱分腿騰越等）練習過程中需要保護和幫助。探究性學習更需要團隊的合作和合理的分工，只有相互合作才能取得更好的成績。另外，合作性學習更有利于促進學習者的邏輯思維能力、學習遷移能力的發展。只有放手讓學生在合理范圍內大膽去思考、去探究、去合作，才能打開學生學習的這扇奇思妙想之門，出奇招獻良策，使一些困難問題得到迎刃而解。運用信息技術進行合作性學習，對學生創造性思維的發展和智育的開發有出奇的效果。因為學習者相互合作增加了觀點的數量、質量，激發了學習者的參與情感，同時也增加了解決問題的創意和新奇。所以，合作性學習是培養學生學習興趣的一劑良藥。
五、信息技術與課堂教學的科學整合更能體現高效性
作為新時代體育一線教師應該明晰信息技術與課程整合的必然性和不可取代性，使大量的信息資源成為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。能夠讓學生從學習態度和觀念上對體育與健康課堂教學有一個重新的定位，了解國內外體育史，了解青少年健康狀況，達到從自身做起、自主鍛煉的目的。高效課堂涉及各個要素的整體協調，有機融合，必須重視青少年身心全面發展，為終身體育打下堅實的基礎，使每個學生、每位公民牢記“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的警鐘，實現培養學生終身體育意識和能力的目標。
六、現代信息技術有效提高學生分析和解決問題的能力
現代信息技術在教學中可以突破各種不同的運動技術重難點，使復雜動作分解化、具體化、準確化。如鉛球投擲用力順序（蹬、轉、挺、推、撥）技術動作，能夠在屏幕上清晰、明了地得以呈現，學生能夠有針對性地對自己錯誤動作加以糾正，解決了實踐課中的很多技術難題。再如學習加速跑時，教師很難讓每一位學生看清加速跑的各個技術環節，通過學生分小組進行課前觀看，比較、分析、交流、討論，最后得出加速跑技術要求及注意事項，在腦子中形成正確的動作的概念，同時產生在實踐中一試的欲望。在實踐時，教師只需稍加示范或講解，統一要求個別指導，便有了比較明顯的效果。
七、結語
（一）信息意識信息意識屬于培養信息素養的初級階段，良好的信息意識能帶給學生培養、發展信息素養的興趣。培養信息意識，不僅是讓學生意識到信息技術的重要性，更要讓學生充分了解信息技術的深層含義，不能僅僅停留在日常網絡運用層面，而是把信息思考角度提高到科學高度。小學信息技術課要培養小學生信息素養意識，要具有較強的信息意識。
（二）信息知識信息知識屬于信息技術課重點教授內容，教師對于信息知識的傳授，學生對于信息知識的學習掌握，使得信息技術的應用成為可能，信息知識的掌握程度能直接影響信息素養的結果。信息知識的合理運用，是信息時代對信息要求的基礎。小學生信息知識，包含課本上大綱要求的信息知識，也包含生活中的信息知識。小學信息技術課，主要以傳授課本信息為主，教師應該輔以生活中的信息知識，充分發掘學生對信息知識的興趣，養成良好的信息積累習慣。
（三）信息能力小學生的信息能力主要是以課堂上機操作為表現方式的，這是最基礎的信息能力，也是培養學生信息能力的起步階段。教師應該重視學生動手操作能力，從上機操作中提高信息能力。
二、在信息技術課中培養學生的信息素養
（一）信息技術課存在的問題1.信息觀念缺失問題小學生課業輕松，對于信息技術課，學生缺乏重視加上小孩子貪玩的天性，老師采取灌輸式教育方式，學生采取被接受知識形式。老師主導課堂、傳授知識，學生在引導下被動學習、獲取知識，并沒有實際的思考問題。部分教師對于信息技術這門課程重視不足，教授課程是積極性不足；學生貪玩被動學習、獲取知識，并沒有實際的思考問題。對于學生、教師陷入惡性循環。2.課程安排不足部分小學信息技術課安排少，加上偏遠地區教學資源有限，學生能利用教學資源少之又少，這樣的課程安排極大的限制了學生的能力發展，限制了學生的動手動腦能力。3.信息內容滯后信息技術課程內容滯后，教師傳授的信息知識與現實客觀應用的信息知識出入較大，這樣對于信息的應用和掌握都有消極影響。
（二）改善信息技術課，提高學生信息素養1.重視信息技術課程，調動學生積極性在教學過程中，要意識到信息素養培養是一門運用類學科，突出實用性和科學性。另一方面，教育者要以創新思考為出發點，在日常教學中貫穿一些創新的、與眾不同的題目或者實驗操作用以培養學生創新能力。2.合理安排課程內容合理安排課程，針對不同學生的具體情況，教師采取不同的教育方式，如對于基礎較差的同學可以從最簡單學起，打好基礎；而那些基礎好的同學可以課外拓展，了解更多知識，開拓眼光。教師應該針對教授內容，時常關注實際運用，在課堂上注重時效性和應用性，不僅僅是單單講課本內容，更要關注現實運用。3.引導實際操作老師對于實驗室引導性作用而不是手把手教，靈活的實驗模式有助于發展創新。學習中盡量讓學生理論結合實際，從實際生活中發現科學，從生活的角度發現問題、思考問題、解決問題。4.結合多媒體手段展現創新課堂綜合運用數字化技術教學，營造課堂輕松的氛圍更容易產生發散性思想。隨著科技的發展，高科技技術進入課堂成為新型的教學方式。尤其是信息技術課程，不能只對著課本念，面對各類現代化教學技術，教師應該積極探索教學模式，建立最適合學生接受的教學模式。多媒體的利用直接簡潔地傳授教學，網絡的運用更便捷的開拓知識內容，分享教學資源。
三、總結
科技創新是實現糧油精深加工的有力支撐
市場上，產品競爭主要是質量和價格競爭，其實質是科技競爭。通過科技創新，提高我國糧油精深加工的科技水平，可在激烈的國際市場競爭中獲得主動權。糧油加工的精深化發展，不僅需要科學技術的不斷創新，也需要科學思維的不斷創新。思維創新是一個開放性的動態思維過程，善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。我國地大物博，歷史悠久，存在著很多有特色的民族風味糧油食品，如蘭州拉面、過橋米線、龍口粉絲、小磨香油等，可運用現代加工技術實現工業化、規范化和標準化。通過科技創新，及時洞悉消費者和市場環境的變化，經營導向從生產為中心轉向需求為中心，實現從大眾產品到細分產品的突破。以湯圓為例，“從核桃大的到豆粒大的，芝麻、花生、菠蘿、山楂十幾種餡”，生產系列產品以滿足不同的消費需求。
科技創新是實現糧油資源綜合利用的必然選擇
自然資源是人類社會生存與發展的物質基礎和能量源泉，糧油是人類生存的基本自然資源。我國作為經濟迅速增長的人口大國，人口發展與糧油資源的矛盾要比大多數發展中國家都尖銳得多［8］。近年來，我國糧油加工發展和供需形勢呈現出較好局面，為社會發展穩定全局奠定了重要基礎。隨著工業化和城鎮化的推進，我國糧油加工面臨的形勢出現了一些新情況和新問題:糧油原料生產逐步受重視，但繼續穩定增產的難度加大;糧油產品供求將長期處于緊平衡狀態。發展糧油加工循環經濟、加強加工副產物的利用開發、提高糧油資源的綜合利用率，是解決糧油供需矛盾的必然選擇。針對不同加工副產物的特性，通過科技創新，將傳統技術與現代技術結合、生物技術與工程技術結合、常規技術與高新技術結合，實現糧油資源的綜合利用。對淀粉廢水、麩皮、麥胚等小麥加工副產品綜合利用，可開發出小麥蛋白、麥麩低聚糖、麥胚油等功能性產品。利用玉米胚、芯、莖等副產品可生產玉米油、糠醛、木糖醇、飼料等產品。加強大豆加工副產物綜合利用技術研究，重點發展磷脂、異黃酮、維生素E、纖維素、低聚糖、皂甙、多肽等高附加值保健食品，推廣利用油腳、皂腳水等提取生產脂肪酸、甘油和肥料技術，利用廢棄食用油脂生產生物柴油。
（一）不知道初中信息技術課堂上要教什么
許多初中信息技術教師不知道課堂上要教給學生什么內容，該如何進行教學，主要表現在兩方面：
第一，由于教學條件的差異，造成教學內容的不同。因為各個地方沒有統一的要求，學校選擇的教材也各不相同，另外因為每所學校的硬件設施不同，對信息技術的課程設置也不同，選取的信息技術教學內容差別巨大。就是在同一所初中學校，不同的教師教授的內容、側重面也不相同，有的注重理論教學，注重計算機結構知識和計算機語言的教學。有的教師注重如何讓學生學會應用計算機這一工具，側重于電腦的操作和應用教學，將電腦當成一個生活和學習的輔助工具，能夠熟練應用掌握要領。那么怎樣能夠根據學生發展的需要以及考慮到學校的硬件條件實際情況，決定在初中信息技術課上的教學內容，值得我們大家共同研究。
第二，學校分給初中信息技術課的課時大幅度縮水，致使信息技術課的教學內容難以取舍。因為學校對初中信息技術課的不重視，并且為了追求升學率，學校對初中信息技術課的課時是一減再減，遠遠不能達到國家教育部規定的信息技術課程的教學課時，這就造成了初中信息技術課的教師在制定教學計劃時抓襟見肘，很難完成教學任務，不知道上課該講哪些教學內容，哪些教學內容應該舍去，哪些教學內容是重點需要重點講解，教師感到很迷茫。
（三）教學模式比較單一古板，課堂教學索然乏味
由于我國的初中信息技術課發展還不成熟，造成現行初中信息技術課的教學模式比較單一古板，很多時候仍然采用傳統教學模式，教學方法陳舊落后，大部分時間仍是教師在前面講解，學生坐在座位上聽，教師在教師機上演示，學生在終端機上看的教學套路，造成初中信息技術課堂上教學，學生對學習計算機知識興趣缺失。
二、針對初中信息技術課存在的問題所采取的對策
從以上這些問題來看，初中信息技術課的發展任重道遠，針對初中信息技術課存在的問題現提出以下對策。
（一）要提高認識，轉變初中信息技術課教育教學觀念
我們要提高認識，上好初中信息技術課是實現教育現代化以及進行教學改革的重要步驟，必須從根本上轉變初中信息技術課的教學理念和教學思想，重視現代化信息技術教育的發展前景和中學信息技術教育改革的必要性。為提高學生的綜合素質和讓學生能夠更好地發展，學校要把信息技術課當作一個重要的橋梁，訓練學生應用計算機的能力和處理信息的水平，并且要把計算機的應用和我們的日常生活聯系起來，做到學以致用。同時，學校要盡可能地把初中信息技術課作為考試科目，并算入學生期末總成績，而不是把它當成一個考查項目，可有可無。相應地要制定完善的考核制度與有據可參的考核標準，并要有獎勵措施以激起學生的學習熱情。
（二）盡量挑選合理的信息技術課的教學內容進行教學
第一，要有科學的教學方向。根據調查，學生更喜歡貼近生活，具有很強實用性的計算機知識。所以初中信息技術課教師在授課內容與講課素材的選取上，盡量地從日常生活出發，多給學生介紹一些當今信息領域的新成果和它們的使用方法，講述一些高科技以及未來幾年信息技術的發展趨勢。畢竟初中對計算機學習的知識還比較淺，所以應該重視學生的信息技術基礎知識的教學，重點講解電腦的基本結構和工作原理，使學生了解電腦基本操作，為學生以后更好地學習信息技術打好基礎。同時對學生加強電腦操作和應用的教學，讓學生能夠應用電腦這一特殊工具，能夠基本掌握使用要領與方法。第二，要做到初中信息技術課統一管理，解決教學課時不足。學校要改變固有觀念，不要只考慮學校的升學率，要多考慮學生的綜合素質和長遠發展，所以學校不要擠占初中信息技術課程的課時，要保證教學內容在規定的課時內能夠講完，能夠完成信息技術課程目標。
（三）初中信息技術課的教學方法要靈活多樣
長時期采用一種教學方法，時間一長，學生就對信息技術課的興趣開始下降，注意力也不能很好地集中，造成學習效率下降。所以在初中信息技術課的教學過程中一定要注重教學方法的靈活多樣。可以在授課的過程中鼓勵學生上臺操作演示，講解操作過程，教師在旁邊可以做適當的補充。也可以分小組開展教學，圍繞典型例題先進行小組討論，之后每個小組派出一名代表上臺演示和講解問題解決的方法和過程。
三、結論
1.1軟件需求不規范軟件可以稱得上是計算機的“大腦”
負責支配計算機的基礎，然而，不同領域、產業的管理模式多有不同，軟件的更新、升級很慢，這種無法相互配合的工作狀態，會使計算機管理系統的功能價值大大降低。比如說：軟件設計只能明確、指示特定的資源模塊，各數據間縱向、橫向的關系不能及時調配、處理，一旦科技信息在運行過程中有特殊指示要求，則系統很容易便會跟不上“節奏”。
1.2歷史數據保護不周數據在長期變化、演進的過程中
其資源歷史會被儲存在計算機管理系統中，以便后續工作查詢。然而，計算機管理系統的內存還是很有限的，要長期時間保存有效數據是幾乎不可能的。這要求，系統管理人員及時調整、更新，將這些科技信息轉存到其他硬盤中，經過這樣一道工序，歷史數據很容易受到破壞，或遺失、或破損，總歸會出現一系列問題。
1.3處理方式刻板、傳統查詢與統計是計算機管理系統中最基礎的兩個工作項目
所以市面上出售的系統軟件，對上述兩種科技信息處理手段的詮釋、處理大體相同。傳統、單一的管理方式，雖然能夠保證系統功能不受破壞，但它也存在弊端，就是大量數據、信息無法快速轉入功能處理模塊，猶如百萬大軍過獨木橋一樣，路徑只有一個，信息處理需先來后到。如此一來，計算機管理系統的處理能力便會急速下降。同時，軟件開發是計算機管理系統成長必經之路，作為一種集成軟件，其數據來源、使用、制定的原則和基本法則是一定的。現階段，軟件開發公司、研究人員受產業服務要求限制，不愿推陳出新，從升級科技管理模式、開發新型統計結構入手，而是會按照以往軟件開發的基本結構，在上面填充一些必要的功能模塊。這樣，軟件開發便失去了原本的意義，其功能價值也無法更深層次的挖掘出來。
2基于科技信息的功能價值探究
計算機管理系統的革新對策上文提到計算機管理系統有很多矛盾和問題，其升級、革新空間很大，信息、數據的資源功能并沒有充分的發揮出來。為此，筆者將結合多年工作經驗，深入探究計算機管理系統的升級、改革道路該如何走。
2.1規范軟件需求
盡量滿足管理工作者需要軟件開發公司和研究人員應對軟件的工作環境進行集中測評，如該軟件今后會使用于哪些行業與管理模式中，做到軟件的功能需求“一對一”。近年來，應用于計算機管理系統的軟件種類越來越多，為此，國家行政機關、各大企業的管理機構，都應承擔起監督職責，根據自身實際工作需要，考核該軟件是否符合自身的管理要求。如果不符合，需及時與軟件開發公司和研究人員提出意見，并協助他們修復、改正矛盾問題。
2.2提高歷史信息資源的利用率
歷史信息無法有效保存是一個不爭的事實，針對這一問題，管理者們可以從自身工作入手，對科技信息進行合理的利用。比如說：把數據管理工作分為若干個時段，如每周、月、季度、年度，管理者按照管理需要，檢索有效歷史信息，通過技術處理，讓信息擁有一定的說明功能，再行儲存。如此，可大幅度節約計算機管理系統儲存歷史數據的應用空間，使處理數據更加高效。此外，管理者必須高度重視歷史信息的銷毀、保存、轉存工作，安排專人，負責處理這類歷史信息和數據，因為小心、謹慎的工作態度，也會在一定程度上提高歷史信息資源的安全性和完整性。
2.3全面、立體升級改革軟件
首先，詳細解析現階段計算機管理系統的工作模式和變化方式，從發展角度入手，探究管理工作的發展趨向，以此為依據，制定下一階段軟件開發的大體功能需求和指標，使軟件開發、科研工作更具針對性、目的性。其次，豐富軟件獲取、處理、傳播、管理的渠道，讓真實、完整、有效信息集中輸入到數據庫中，為管理者提供歷史數據和當前數據的對比發展過程，這樣，軟件中的信息資源會更加立體、全面，更具說明價值。最后，軟件頁面設計要全面地反映科研工作的內容軟件設計者進入開發階段時，軟件頁面設計應遵循簡潔、大方、全面、適用的原則，如：系統功能、數據輸入、數據管理、信息傳播、打印等功能應明確分類，不能出現“重疊模塊”，嚴防信息管理過程中出錯。
3結論
開發和建設科研管理信息系統是利用信息技術和網絡技術突破傳統科研管理模式存在的弊端，構建代替人工、信息共享、學科化服務、數據分析的快捷、準確、高效的科研管理新模式。其工作流程是科研人員通過系統對科研工作進行日常管理，科研管理人員的工作主要是對信息的審計和更高層次的利用。而科研管理信息系統具有遠程性、規范性、動態性、集約性等特點，能很好地收集、整合與傳遞科研信息，提高工作效率，保證科研數據的及時性和準確性，較好地解決傳統科研管理帶來的程序繁瑣且重復的弊端。系統管理工作的動態性和參與性為科研人員提供了日常科研工作的信息化管理平臺。
2系統設計
2．1基本原則與目標
研究所科研管理信息系統是基于網絡的科研信息數據管理平臺，在系統整體過程中要充分把握規范性、安全性、實用性、可靠性、可擴充性原則，采用面向對象的程序設計語言和模塊化的軟件開發方法。系統建設目標是建立一個能夠覆蓋研究所主要科研業務管理的計算機信息管理系統。以網絡為平臺，利用計算機網絡技術簡化人工管理流程，通過信息的一次錄入，實現信息多方共享、綜合分析加工和信息的批量導出導入，滿足不同管理層次對各類信息的需求。
2．2功能設計
系統除了能夠實現數據錄入、權限瀏覽、報表打印、留言板等功能外，還需要實現節點推送功能、關聯查詢功能、統計/匯總功能和批量導入導出功能。節點推送功能:系統將業務流程串接起來，將節點任務推送給相關人員，并及時反饋相關工作任務和要求。關聯查詢功能:系統支持全信息的查詢和關聯功能，當用戶需要了解一個項目時，系統能把項目相關信息一并展現給用戶。統計/匯總功能:系統通過數據庫層匯總分析原始數據，自動形成報表和數據，無需人工參與加工。批量導入導出功能:系統能夠實現標準格式文件的批量導入，如任務書、開題報告、中期檢查報告、結題報告等，也可根據需求將數據批量導出。
2．3結構設計
根據科研管理的業務范圍和管理要素，科研管理信息系統主要包含以下功能模塊。信息模塊:該模塊由科技處基于門戶網信息動態、最新通知和學術活動公告。項目管理模塊:該模塊是系統的關鍵部分，主要包括課題立項、開題、結題和成果申報管理。由用戶通過權限賬號進行全過程管理，包括課題研究過程性文件和成果，科技處通過管理員權限進行瀏覽審核并反饋。成果管理模塊:用戶登錄后，通過該模塊對個人成果進行填報和管理，包括論文、著作、獲獎等方面的信息。研究生管理模塊:該模塊屬于用戶信息管理和課題管理一體化的部分，主要包括用戶基本信息、選課明細和課題管理相關內容。研究生通過登錄該模塊，填報入學基本信息，選課明細，提交課題研究過程中的所有文件。科研條件管理模塊:該模塊對研究所科技資產進行統計管理。用戶管理模塊:該系統設置3種用戶類型，分別為科技處系統管理員、各科室領導管理員、科研人員，并根據用戶角色和單位不同分配不同的權限。另外，系統還通過網站提供日常所需的科研相關文件下載功能。
3系統技術實現
系統采用基于J2EE技術框架的B/S構架，以Eclipse+JBossTools為開發平臺，以MicrosoftSQLServer2005為數據庫平臺，應用Tomcat6．0輕量級服務器，采用JSF、JavaBean、JPA等多種開發技術，在WindowsServer2003或WindowsXP以上操作系統環境運行。科研管理信息系統在開發和完善時需重點考慮以下問題。一是系統的安全性。為確保研究所科研信息的安全，系統通過權限管理為每個用戶分配相應的角色，不同的角色使用戶使用的系統功能和查看信息的范圍得到控制。除系統管理員外，所有用戶只可修改自己所添加的數據。此外，系統還提供了操作日志記錄功能，用戶在系統的所有操作都有所可查，進而保證了用戶的操作都是可審計、可追溯的。二是系統的可維護性。系統采用模塊化設計，每個功能模塊的編程、調試獨立進行。三是與現有系統的集成。結合研究所科研人員內部局域網賬號，系統開發局域網內部系統的統一認證功能，方便用戶注冊。
4結語
1.使課堂充滿生機活力
眾所周知，以計算機為主要載體的現代教學手段輔助教學所產生的形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，大大提高了學生學習積極性。我們以現代教學手段與文科教學整合為例來說明這個問題。我們知道文科教學要培養學生的讀寫能力，教學過程就不僅要考慮知識因素，也要顧及語言功能、意念和實際運用，并將它們有機的結合起來，突出讀寫能力的培養，在此基礎上提高學生的讀寫能力；同時還得重視語言能力和學習興趣的提高，重視創新精神和實踐能力的培養，所以在具體的課堂教學中，教師要針對文科教學的上述要求和特點，有效地運用現代教育技術手段，以計算機輔助教學所具有的生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統教學媒體無法比擬的優越性，創設與語言交際相仿的生活情景，造就形象逼真，生動有趣的課堂氛圍，吸引學生積極參與學科教學活動，提高學生的學習興趣，優化課堂教學過程，促進學生素質的全面發展。可以說隨著應試教育向素質教育的不斷轉軌和人們對信息技術輔助教學特征的深刻認識，大部分教師將會從傳統教學方式中走出來，信息技術輔助教學正以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，并不斷促進教學形式的多樣、教學過程的優化和教學質量的提高。
2.使學生思維得以開拓
目前信息技術輔助學科教學效果已初見端倪，它對于優化學科教學，提高教學效果意義深遠，具體而言它在學科教學中可以創設情境，激發聯想。我們知道作為處于求學階段的學生一般想象力豐富，且處于主動發展時期，而且學生愿意去發現各種事物。因此，教師的教學要根據學生的心理特點，發揮現代教學手段輔助學科教學的動態感知優勢，創設情境，激勵學生猜想、想象和聯想，以開拓學生的思路，增強學生思維的深刻性，培養學生思維的靈活性。例如在由以技法培訓為主的傳統藝術學科教學向以能力培養為核心的現代藝術教學轉變的課堂教學改革中，現代教學技術的介入無疑增添了動人的風采，為當前所進行的提高廣大學生的藝術素質和創造能力的藝術教育改革提供了科學的保證。這種信息技術與課程整合教學手段，在藝術學科教學中的獨特作用和所產生的顯著教學效果是有目共睹的，運用多媒體教學技術進行藝術作品的內容和形式教學，能產生生動直觀的動態播放效果，多樣變化的視覺效果、妙趣橫生的媒體轉換效果以及美不勝收的構圖變幻效果，這些效果可以產生強烈的課堂震撼，把學生帶進理想的藝術境界，使教學氣氛活躍，學生學習興趣高漲，充分體現了愉快教學的現代教育特色，這種教學方法可以說是現代教學觀念與現代教學手段相結合的有益嘗試。
二、信息技術與學科教學整合應注意問題
1.教學模式的合理選用
我們知道不同的學科有不同的課程特點，如何合理選擇適合本學科的教學模式，充分利用和發揮現代教學手段的特點，避免課本搬家等形式主義傾向，是每一個利用現代教學手段輔助教學的教師都必須重視的問題。誠然，計算機輔助教學軟件的種類是很多的，但從目前教學情況來看，學校教學中應用最廣泛的是課堂展示類的軟件，也就是我們平時所說的多媒體課件。課件為教學服務，課堂展示類課件的運用既要有利于教師的教，更要有利于學生的學，這是信息技術手段輔助教學的一條宗旨。同時作為先進的教學技術，信息技術輔助教學的效果是不言而喻的，以計算機為載體的多媒體是多種電化教具的組合，每一種教具都有不同的特性，在教學過程中的作用也各不相同，也各有自己的適用范圍和局限性，因此在教學中，教師不能盲目的利用多媒體，盲目利用不僅達不到理想的效果，還可能造成不必要的時間和精力上的浪費。因此，正確認識多媒體課件的作用合理選用，是使教學達到事半功倍效果的前提，如實物投影儀能表現事物靜止放大的圖像，但對于一個動態復雜的過程卻很難表現；影像能形象、動態、系統地描述事物的發生過程，但運用過多必然分散學生的注意力。所以如何科學利用多種媒體，是任課教師需要認真考慮的問題。
2.教學課件的有序開發
現代教學手段與學科教學整合面臨的問題是明顯的，例如目前國內較先進的電教教室基本上已經配備了大屏幕液晶顯示器或投影儀和一套完整的電子教學系統，但是我國經濟發展不平衡，且大屏幕液晶顯示器價格昂貴，如今大多數學校用于教學的計算機屏幕較小，這對于一個幾十人的教學班來說，教學效果勢必會受到影響；再例如，受傳統教育觀念的影響，某些教師的教學觀念依然停留在一味的練習和單調的課堂講解上，不重視利用現代教學手段輔教學，或對多媒體技術知之甚少，當然，合理的練習仍然是學科教學中必不可少的重要內容，然而通過多媒體輔助教學往往比教師的示范講解更直觀、更生動、更易被學生接受，因此多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻，另一方面也促進了學生運用科學的方法主動探究未知領域的愿望。
結合目前教學實際，我們認為現在最主要的問題還是課件的構思與制作尚未到位，我們知道現代教學手段輔助教學對開發多媒體教學課件教師的水平要求較高，編制者除具備一定的編程能力外，還需有較高的學科教學理論水平，即有一定的教育學、心理學、學科教學方法、學科創新能力與教學水平等等諸多方面的聯系，因此，一個完善實用的多媒體課件的開發需多方面的努力協作才能夠完成，但是實踐中由于相關教師對某些多媒體課件的開發重視不夠，致使在眾多多媒體教學課件日益豐富的今天，部分學科教學課件卻極為匱乏，所以有序開發課件的問題值得重視。
三、結束語
信息技術與學科教學整合是一項龐大的工程，不可能一蹴而就，同時我們強調信息技術與學科教學整合不是一種固定的模式，而是應該倡導的一種觀念。當我們在探索與研究信息技術與學科教學整合問題的時候我們應正視一個問題，那就是目前具有這樣先進的現代化教學手段在我們的一些學校中還未普及，所以要將這種先進的教學手段廣泛推廣運用，對有些學校來說還有一段距離，但是，作為一個現代教育工作者，我們必須要有超前意識，要樹立先進的教學設計思想和全新的教學觀念，必須學習、掌握新型的多媒體教學技能，一旦條件具備，就可以迅速進入實施現代化教學手段的行列，利用先進的現代化手段，讓學生在輕松愉快的學習中提高素質，成為新世紀的合格人才。
