發(fā)布時間：2022-04-10 14:29:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的基礎(chǔ)設(shè)計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
“系統(tǒng)動力學(xué)基礎(chǔ)”是國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)系統(tǒng)工程專業(yè)本科學(xué)員的專業(yè)選修課。系統(tǒng)動力學(xué)可以為復(fù)雜非線性系統(tǒng)的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)規(guī)劃和系統(tǒng)預(yù)測提供一種基于因果關(guān)系的定性與定量相結(jié)合的理論和方法。課程有助于提高學(xué)員系統(tǒng)思維、整體思維、因果思維能力，以及利用建模仿真方法和工具解決實際問題的能力。課程主要教材為王其藩著的《系統(tǒng)動力學(xué)》，總計30學(xué)時，其中講授24學(xué)時，實踐4學(xué)時，考核2學(xué)時。
2“系統(tǒng)動力學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)準(zhǔn)備
2.1了解授課對象的基本情況
想要上好一門課，首先必須了解授課對象的專業(yè)、人數(shù)、學(xué)科背景，以及專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系等基本情況?？梢圆捎眉w座談、個別交流等方式到學(xué)員隊進行前期調(diào)研，了解學(xué)員對課程的預(yù)期時間精力投入情況，對課程的期望和需求以及學(xué)員的個性、情感等基本情況。明確本課程在人才培養(yǎng)體系中的地位、作用，梳理學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，明確本課程相關(guān)的先導(dǎo)課程和后續(xù)相關(guān)課程。例如，與本課程密切相關(guān)的預(yù)修課程包括高等數(shù)學(xué)、計算方法、計算機程序設(shè)計、自動控制原理、系統(tǒng)工程原理。通過與學(xué)員前期交流，可以了解學(xué)員現(xiàn)有知識體系以及對先導(dǎo)課程的掌握情況，這樣在課程設(shè)計和講授時就能夠有的放矢，因材施教。
2.2教材選取
教材選取是前期準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。系統(tǒng)動力學(xué)有一些國內(nèi)外相關(guān)教材專著，其中王其藩的經(jīng)典教材《系統(tǒng)動力學(xué)》內(nèi)容充實，基礎(chǔ)理論方法闡述較全面系統(tǒng)，引入較新的Vensim系統(tǒng)動力學(xué)圖形化建模仿真軟件，理論實踐結(jié)合較好，比較適合作為基本教材。鐘永光等人編著的“十一五”國家級規(guī)劃教材側(cè)重培養(yǎng)系統(tǒng)思維主線，弱化微分方程式等數(shù)學(xué)知識，對動態(tài)系統(tǒng)的行為模式與結(jié)構(gòu)、因果回路圖和存量流量圖的繪制原則，復(fù)雜系統(tǒng)基模等概念闡述較為清晰，是對基本教材的有益補充。其他相關(guān)教材可作為課程課外讀物，例如《系統(tǒng)動力學(xué)與計算機仿真》雖然教材內(nèi)容和實驗軟件比較陳舊，但是教學(xué)實例非常豐富。《系統(tǒng)思考和系統(tǒng)動力學(xué)的理論與實踐》《社會系統(tǒng)動力學(xué)：政策研究的原理、方法和應(yīng)用》《環(huán)境模擬：環(huán)境系統(tǒng)的系統(tǒng)動力學(xué)模型導(dǎo)論》《第五項修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)》《增長的極限》等教材闡述了系統(tǒng)動力學(xué)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用實例，有利于開拓學(xué)員的視野。
2.3教學(xué)交流
教學(xué)交流是進行課程準(zhǔn)備、提高教學(xué)水平的重要途徑。想上好本課程需要與學(xué)科和課程建設(shè)負責(zé)人、承擔(dān)相關(guān)學(xué)科方向（特別是系統(tǒng)工程、管理科學(xué)與工程、仿真工程）課程任務(wù)的老師、教學(xué)崗老師、教學(xué)督導(dǎo)專家等進行交流研討。作為新教員更需要積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩活動，向有經(jīng)驗的老師虛心請教。此外，還可以通過觀看國家視頻公開課、MOOC、與國內(nèi)外一流大學(xué)的同類課程（例如美國MIT的系統(tǒng)動力學(xué)課程）進行對比分析，充分借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀課程的先進理念、經(jīng)驗，借鑒先進的建設(shè)成果。除了課前以外，整個教學(xué)過程中以及教學(xué)結(jié)束后都可以通過積極參加各類教學(xué)比賽、課件大賽、教學(xué)督導(dǎo)、撰寫教學(xué)論文、申報教學(xué)成果獎等方式與教育教學(xué)界同行進行教學(xué)交流。
3“系統(tǒng)動力學(xué)基礎(chǔ)”課程設(shè)計
3.1頂層設(shè)計
要想全面把握和上好一門課，需要從戰(zhàn)略上對課程進行整體設(shè)計，需要非常用心地按照系統(tǒng)工程的原理和思想進行系統(tǒng)動力學(xué)課程的頂層設(shè)計。本課程面向系統(tǒng)工程、仿真工程、管理科學(xué)與工程專業(yè)本科生，重點突出系統(tǒng)動力學(xué)的理論與方法、建模和應(yīng)用。課程涵蓋系統(tǒng)動力學(xué)中的系統(tǒng)分析、建模、仿真、實驗分析各個環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)員采用系統(tǒng)動力學(xué)方法分析和解決問題的能力，使其能夠理解系統(tǒng)動力學(xué)的基本思想、建模原理、建模過程，能夠應(yīng)用系統(tǒng)動力學(xué)建模方法及仿真環(huán)境建立宏觀層次的系統(tǒng)動力學(xué)模型，并通過仿真實驗解決宏觀層次的系統(tǒng)分析問題，從而提高學(xué)員解決實際問題的能力。在課程過程和方法設(shè)計上，除了進行基本概念方法講授外，還需要展示系統(tǒng)動力學(xué)在社會、經(jīng)濟、生態(tài)、軍事等特定領(lǐng)域中的應(yīng)用，加強學(xué)員對系統(tǒng)動力學(xué)應(yīng)用的直觀認識。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體應(yīng)用問題，組織學(xué)員從系統(tǒng)動力學(xué)和科學(xué)實驗角度認識世界和改造世界，形成科學(xué)的世界觀和方法論，并采用系統(tǒng)動力學(xué)建模仿真軟件開發(fā)相關(guān)的仿真模型，進行仿真實驗和分析，從而培養(yǎng)和提高學(xué)員分析和解決實際問題的動手能力。
3.2教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容選取上，應(yīng)根據(jù)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系、本課程在整個專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)中的地位作用和學(xué)員的認知規(guī)律，科學(xué)論證和選取課程核心內(nèi)容和知識點、設(shè)計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等。需要特別注意與其他相關(guān)課程的聯(lián)系、呼應(yīng)、分工、銜接。例如，一階負反饋的基本概念在以前的自動控制原理等課程講授過，本課程中就需要從系統(tǒng)動力學(xué)因果分析、定性定量建模、Vensim建模仿真實驗分析全新的角度進行講授。教學(xué)內(nèi)容力求做到基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、實用性和先進性的統(tǒng)一。本課程理論教學(xué)內(nèi)容包括：系統(tǒng)動力學(xué)基本概念、建模原理和步驟；系統(tǒng)動力學(xué)建模技術(shù)（因果回路圖、存量流量圖、狀態(tài)、速率、輔助變量和常數(shù)、參數(shù)、方程）；系統(tǒng)動力學(xué)分析技術(shù)（簡單和復(fù)雜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和行為分析、振蕩、延遲、基模、靈敏度與強壯性分析、模型精煉與重構(gòu)、政策/決策分析）。本課程實踐教學(xué)內(nèi)容包括：系統(tǒng)動力學(xué)仿真實驗技術(shù)（Vensim軟件、函數(shù)、輸入輸出分析）；一階系統(tǒng)建模仿真實驗、二階系統(tǒng)建模仿真實驗、應(yīng)用系統(tǒng)動力學(xué)分析解決復(fù)雜軍事問題。
3.3課程特色
每門課程都有其特殊性和獨有的特點，本課程需要重點把握以下兩個特點：一是突出理論與實踐相結(jié)合的“雙螺旋”主線。與一般的理論課或?qū)嶒炚n不同，本課程是一門理論性與實踐性結(jié)合非常緊密的課程。課程主要按照“案例引入—原理推導(dǎo)—軟件實驗—綜合應(yīng)用”的思路展開。因此，教學(xué)方法側(cè)重于理論講解與應(yīng)用案例結(jié)合、抽象的理論知識與Vensim系統(tǒng)動力學(xué)軟件實現(xiàn)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)員綜合解決現(xiàn)實應(yīng)用問題的興趣和能力。二是突出課程的系統(tǒng)特征、因果特征和動力學(xué)特征。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠建立系統(tǒng)辯證觀，強調(diào)系統(tǒng)、整體的觀點，通過對因果特征和動力學(xué)特征的講解，使學(xué)員掌握聯(lián)系、運動與發(fā)展的辯證觀點。系統(tǒng)動力學(xué)與物理學(xué)中的動力學(xué)具有相似性，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)相當(dāng)于物理學(xué)中的“力”，系統(tǒng)狀態(tài)隨時間發(fā)展變化的系統(tǒng)行為相當(dāng)于物理學(xué)中的“運動”。系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和反饋機制決定了復(fù)雜系統(tǒng)的行為模式和動態(tài)特征。系統(tǒng)動力學(xué)非常適合研究復(fù)雜系統(tǒng)隨時間變化的問題，例如人口、經(jīng)濟、社會隨時間的發(fā)展、興盛與衰亡等。因此在課堂講授時可以適當(dāng)采用具有多媒體動畫，仿真實驗時特別需要展示系統(tǒng)隨時間變化的動態(tài)特性。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：地下室基礎(chǔ)
1.地基承載力特征值與地質(zhì)報告矛盾。
2.地下工程防水混凝土底板混凝土墊層應(yīng)按《地下工程防水技術(shù)規(guī)范》（GB50108—2001）要求不應(yīng)小于C15，厚度不應(yīng)小于100 mm，在軟弱土層中的厚度不應(yīng)小于150mm.防水混凝土結(jié)構(gòu)厚度不應(yīng)小于250mm.
3.地下工程防水混凝土迎水面鋼筋保護層厚度《地下工程防水技術(shù)規(guī)范》（GB50108—2001）要求不應(yīng)小于50mm.并應(yīng)進行裂縫寬度的計算，裂縫寬度不得大于0.2mm，并不得貫通。設(shè)計中許多設(shè)計人將地下室防水結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計算彎距調(diào)幅、有的下端按鉸接、有的未考慮荷載分項系數(shù)、多層時未按多跨連續(xù)計算等，也不進行裂縫計算，導(dǎo)致違背強條。
4.地下室外墻與底板連接構(gòu)造不合理；外墻鋼筋的搭接不符合《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》（GB50010—2002）根據(jù)縱向鋼筋搭接接頭面積百分率修正搭接長度的要求。
5.地下室外墻設(shè)計中應(yīng)考慮樓梯間，車道等支承條件不同的外墻計算與設(shè)計，不能與一般外墻相同。當(dāng)頂板不在同一標(biāo)高時，應(yīng)注意外墻上部支座水平力的傳遞問題。
6.地下水位較高時，應(yīng)特別注意只有地下室部分和地面上樓層不多時的抗浮計算，采用樁基時應(yīng)計算樁的抗拔承載力。
7.高層地下室采用獨立柱基或條基加抗水底板時，應(yīng)在抗水板下設(shè)褥墊，以保證實際受力與設(shè)計計算模型相同。
8.地基基礎(chǔ)設(shè)計等級為甲級、乙級的建筑物應(yīng)按《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（GB 50007—2002）3.0.2條進行地基變形設(shè)計。
9.對一下建筑物的樁基應(yīng)進行沉降驗算：（強條）
1）地基基礎(chǔ)設(shè)計等級為甲級的建筑物樁基。
2）體形復(fù)雜、荷載不均勻或樁端以下存在軟弱土層的設(shè)計等級為乙級的建筑物樁基。
3）摩擦型樁基。
樁基礎(chǔ)的沉降不得超過建筑物的沉降允許值，并應(yīng)符合《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（GB 50007—2002）表5.3.4的規(guī)定。
10.對建筑在施工期間及使用期間的變形觀測要求，設(shè)計人普遍不夠重視。變形觀測工程范圍根據(jù)《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（GB 50007—2002）第10.2.9條（強條），下列建筑物應(yīng)在施工期間及使用期間進行變形觀測。
a.地基基礎(chǔ)設(shè)計等級為甲級的建筑物；
b.復(fù)合地基或軟弱地基上的設(shè)計等級為乙級的建筑物；
c.加層、擴建建筑物；
d.受鄰近深基坑開挖施工影響或受場地地下水等環(huán)境因素變化影響的建筑物；
e.需要積累建筑經(jīng)驗或進行設(shè)計反分析的工程。
觀測的方法和要求，要符合國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑變形測量規(guī)程》（JGJ/T 8—97）的規(guī)定。
11.沉降縫基礎(chǔ)與偏心基礎(chǔ)：
砌體結(jié)構(gòu)的沉降縫基礎(chǔ)作成下圖形式：根據(jù)力的平衡原理，大部分基礎(chǔ)存在零壓力區(qū)，所設(shè)計基礎(chǔ)不能提供設(shè)計所需的地基承載力。許多柱邊與基礎(chǔ)對齊的偏心柱基也同樣存在問題。零應(yīng)力區(qū)不能滿足《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》GB 50011—2001第4.2.4條的要求。
12.防潮層以下墻體采用水泥砂漿時應(yīng)注意驗算其強度。（因為水泥砂漿對強度的折減）。
13.個別工程的柱基高度不滿足柱縱向鋼筋的錨固長度要求。柱基的抗沖切、抗剪不夠。
14.墻下條形基礎(chǔ)相交處，不應(yīng)重復(fù)計入基礎(chǔ)面積。
15.砌體結(jié)構(gòu)的地下室問題。（240）
16.地基承載力應(yīng)為特征值。地基基礎(chǔ)設(shè)計時，所采用的荷載效應(yīng)最不利組合與相應(yīng)的抗力限值應(yīng)按下列規(guī)定：（《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》JGJ79—2002第3.0.4條）
A.按地基承載力確定基礎(chǔ)底面積及埋深或按單樁承載力確定樁數(shù)時，傳至基礎(chǔ)或承臺底面上的荷載效應(yīng)應(yīng)按正常使用極限其對應(yīng)荷載效應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)組合。相應(yīng)的抗力應(yīng)采用地基承載力特征值或單樁承載力特征值。
B.計算地基變形時，傳至基礎(chǔ)底面上的荷載效應(yīng)應(yīng)按正常使用極限狀態(tài)下荷載效應(yīng)的準(zhǔn)永久組合，不應(yīng)計入風(fēng)荷載和地震作用。相應(yīng)的限值應(yīng)為地基變形允許值。
C.計算擋土墻土壓力、基礎(chǔ)或斜坡穩(wěn)定及滑坡推力時，荷載效應(yīng)應(yīng)按承載能力極限狀態(tài)下荷載效應(yīng)的基本組合，但其分項系數(shù)均為1.0.D.在確定基礎(chǔ)或樁臺高度、支擋結(jié)構(gòu)截面、計算基礎(chǔ)或支擋結(jié)構(gòu)內(nèi)力、確定配筋和驗算材料強度時，上部結(jié)構(gòu)傳來的荷載效應(yīng)和相應(yīng)的基地反力，應(yīng)按承載力極限狀態(tài)下荷載效應(yīng)的基本組合，采用相應(yīng)的分項系數(shù)。
17.地下一層墻體能否作為筏板的支座問題。這個問題在磚混及混凝土結(jié)構(gòu)中都存在。
18.地下室墻的門（窗）洞口應(yīng)按計算設(shè)置基礎(chǔ)梁。
19.基礎(chǔ)零應(yīng)力區(qū)的面積問題：高寬比大于4的高層建筑，在地震作用下基礎(chǔ)底面不宜出現(xiàn)拉應(yīng)力；其他建筑，基礎(chǔ)底面與地基土之間零應(yīng)力區(qū)面積不應(yīng)超過基礎(chǔ)底面面積的15%.在設(shè)計輕鋼結(jié)構(gòu)時，應(yīng)特別注意。
20.地下室頂板作為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)房屋上部的嵌固部位時，不能采用無梁樓蓋的結(jié)構(gòu)形式。
21.位于地下室的框支層，是否計入規(guī)范的框支層數(shù)的問題：
若地下室頂板作為上部結(jié)構(gòu)的嵌固部位，則位于地下室的框支層，不計入規(guī)范允許的框支層數(shù)之內(nèi)。
22.確定建筑的抗震等級時，如果地下室頂板不作為上部建筑物的嵌固點，建筑物的高度該如何確定？是從室外地面算起還是從基礎(chǔ)算起？
確定建筑的抗震等級時，建筑物的高度是從室外地面算起。
23.場地采用樁基（包括攪拌樁）不能改變場地的類別。
24.地下室底板鋼筋及基礎(chǔ)梁鋼筋的搭接問題。
1．國內(nèi)現(xiàn)狀及存在的問題
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)教育與研究的基石，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生課程教育教學(xué)是國家培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的必由途徑。研究生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)是：培養(yǎng)具備扎實的基礎(chǔ)理論功底、具備自主進行醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新的能力、具備在交叉學(xué)科領(lǐng)域進行廣泛探索的能力的研究生［3］。然而與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求相比，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)卻面臨著諸多問題。
1．1實驗創(chuàng)新能力基礎(chǔ)薄弱
研究生生源情況堪憂，實驗創(chuàng)新能力基礎(chǔ)薄弱，自主設(shè)計和不斷修訂完善科學(xué)研究實驗計劃的能力欠缺。隨著當(dāng)前研究生招生規(guī)模不斷擴大［4］，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，特別是很多研究生實驗?zāi)芰η啡保C合利用多學(xué)科知識的意識和能力不足，在較短的基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)之后，許多研究生自主設(shè)計和不斷修訂本完善科學(xué)研究實驗計劃的水平不強，難以獨立完成課題論文設(shè)計或設(shè)計水平不高。另外，近年來由于就業(yè)壓力和收入差距，許多優(yōu)秀畢業(yè)生更多地選擇了臨床學(xué)科，選擇基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生數(shù)量不斷下降，同時其它醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生在基礎(chǔ)階段課程學(xué)習(xí)中也普遍存在著“輕基礎(chǔ)、重臨床”的觀念，這在很大程度上不僅極大地削弱了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科研究生的生源質(zhì)量，也顯著地影響了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)效果。
1．2課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方式不合理
（1）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不合理。研究生階段的課程與本科階段部分課程類同，內(nèi)容重復(fù)，各課程之間的交叉互通不足。例如：為研究生開設(shè)的生物化學(xué)課程、計算機基礎(chǔ)等課程，講述的內(nèi)容許多都與本科階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容相似。基礎(chǔ)理論課教學(xué)占據(jù)的時間較多，研究生培養(yǎng)需要的實踐教學(xué)訓(xùn)練時間很少，且課程各自獨立，不能融匯成實驗體系，不利于學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識和方法進行研究。另外，課程內(nèi)容較為陳舊，更新較慢，吸收學(xué)科新進展、新成果、新技術(shù)不夠。這些課程對學(xué)生缺乏新鮮感，不能吸引學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這實際上造成了極其嚴(yán)重的時間和精力浪費。（2）研究生教學(xué)的方式和手段單一，研究生仍處于被動學(xué)習(xí)。研究生教學(xué)方式與本科階段類同，仍然以灌輸為主要形式，師生互動很少，無法體現(xiàn)研究生在學(xué)習(xí)中的主體地位。研究生的學(xué)習(xí)始終是比較被動的，這就無法為學(xué)生提供深層次思考的空間，不利于培養(yǎng)研究生獨立思考和進行實驗設(shè)計的能力。大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容局限于課本，書本以外的知識涉及不足，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)進行自我學(xué)習(xí)的能力仍需加強。（3）對研究生的科研和實驗?zāi)芰τ?xùn)練不足。設(shè)計和完成研究生畢業(yè)論文是研究生在校期間必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程。由于研究生自身的原因、學(xué)位課程設(shè)置、科研平臺、導(dǎo)師隊伍、學(xué)術(shù)氛圍等各方面因素的影響，大多數(shù)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、科研素質(zhì)得不到培養(yǎng)，獨立設(shè)計和完成研究任務(wù)的能力得不到提高。因此，若要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，必須使研究生科研素質(zhì)和科研水平得到訓(xùn)練和提高。（4）缺乏滿足學(xué)生實驗和科研能力培養(yǎng)的實驗平臺和師資隊伍。創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)的核心內(nèi)容是提高研究生的實踐和科學(xué)研究水平，這些都離不開高層次的研究實踐平臺和高水平的師資隊伍。目前，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)由于課程設(shè)置的緣故，多數(shù)實驗教學(xué)工作仍然依托本科生階段的教學(xué)中心完成，受實驗平臺和師資隊伍的限制，大多數(shù)實驗內(nèi)容仍以驗證性實驗為主，缺乏設(shè)計性實驗內(nèi)容，很難達到培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的效果。（5）教學(xué)效果考核評價制度不科學(xué)。對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況的考核還不完善，大多數(shù)課程的考試依然沿用本科階段的紙面考試為主的終結(jié)性考核模式，真正能夠檢驗學(xué)生自主設(shè)計實驗和解決問題能力的形成性考核方式還沒有形成。沒有一套科學(xué)合理的考核制度，就難以調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。因此非常有必要建立一套能充分調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮其主觀能動性的考評機制。（6）研究生團隊意識和學(xué)術(shù)道德規(guī)范的教育效果不佳。良好的學(xué)風(fēng)和高尚的學(xué)術(shù)道德，是研究生必備的思想素質(zhì)。近年來，學(xué)術(shù)界抄襲、剽竊、造假的事件屢屢發(fā)生，給研究生培養(yǎng)帶來了很大的負面影響。教育研究生自覺維護學(xué)術(shù)道德，杜絕學(xué)術(shù)不端行為，強化學(xué)術(shù)誠信意識，已經(jīng)成為研究生教育不可或缺的重要內(nèi)容。如何在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中有效的將學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育與研究生實驗技能培養(yǎng)相結(jié)合，使研究生學(xué)術(shù)誠信教育真正生效，是我們應(yīng)著力研究的內(nèi)容。
2．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系改革與實踐
研究生教育改革要整體設(shè)計，分步推進。充分調(diào)研，綜合分析當(dāng)前教育培養(yǎng)模式中方面存在的主要問題及其成因。通過對當(dāng)前各高校在校研究生、管理人員等面對面訪談，征求他們對當(dāng)前的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的看法，了解他們對目前教育模式、課程設(shè)置和內(nèi)容選擇上存在異議的方面，收集對相關(guān)內(nèi)容的意見和建議，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題，并進行深入的原因分析；在此基礎(chǔ)上，對研究生培養(yǎng)過程進行系統(tǒng)的改革；要加強產(chǎn)學(xué)研合作，與科研機構(gòu)和就業(yè)單位建立多渠道、多形式的緊密合作關(guān)系。
2．1改革基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的課程設(shè)置
總體設(shè)想是，以當(dāng)前社會發(fā)展對高層次人才需求為出發(fā)點，在強化研究生自主設(shè)計實驗和科研創(chuàng)新為目的，改革現(xiàn)有的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程體系。課程體系建設(shè)中，逐步優(yōu)化研究生課程學(xué)習(xí)時間，優(yōu)化理論與實驗教學(xué)時間分配，縮減理論授課課時，增加實驗學(xué)時。探索按照學(xué)科門類相近的原則集中授課節(jié)約授課時間的新方式，縮短基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)時間為8個月，使研究生盡早完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)，將更多的精力投放科研實踐中，實現(xiàn)研究生早進實驗室、早完成實踐培訓(xùn)，多出成果、多出人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，以問題教學(xué)為主，注重各專業(yè)知識的橫向聯(lián)系，突出知識的高、精、深。定期進行調(diào)研分析，對于今年來選課人數(shù)少或?qū)W生評價差的課程逐步取消，同時根據(jù)最新進展及時開設(shè)部分前沿性課程，如：蛋白質(zhì)組學(xué)技術(shù)、生物信息學(xué)、分子生物學(xué)技術(shù)、免疫學(xué)技術(shù)等重大技術(shù)的實驗技能課程，為學(xué)生進入科研階段打下扎實的知識和技能基礎(chǔ)。
2．2強化實驗實踐課程體系建設(shè)
沒有高水平的科學(xué)研究，要培養(yǎng)出高質(zhì)量、高層次的人才是難以想象的。因此，建立創(chuàng)新的研究生實驗課程體系，突出對研究生實驗技能和自主設(shè)計實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)成為改革探索的重要內(nèi)容。研究生教育要體現(xiàn)應(yīng)有的寬廣度和縱深度，我們將探索建立三個層次的實驗教學(xué)平臺。第一層次的實驗為基礎(chǔ)性實驗內(nèi)容，關(guān)注PCR、細胞培養(yǎng)、SPF動物飼養(yǎng)、實驗動物處置、大型儀器設(shè)備操作等基本技能訓(xùn)練。第二層次的實驗為整合性實驗，依托機能學(xué)、形態(tài)學(xué)、分子醫(yī)學(xué)等教學(xué)中心開設(shè)，綜合性實驗打破單一課程界限，按照學(xué)科相近的原則上重組實驗內(nèi)容，由教學(xué)團隊給定研究內(nèi)容，學(xué)生自主設(shè)計，導(dǎo)師組修訂完善后，采用小班制歷經(jīng)2－3月由學(xué)生以自組團隊方式完成，實驗里程和最后結(jié)果由實驗室監(jiān)督并給出成績。第三層次的實驗主要依托研究生科技計劃項目、省校級重點學(xué)科（實驗室）開放基金項目等進行，由研究生組成團隊自主設(shè)計研究內(nèi)容、尋找合作導(dǎo)師聯(lián)合申請，獲批后按照項目管理模式進行，研究主要依托省校級重點學(xué)科（實驗室）完成，須提交研究結(jié)題報告和發(fā)表文章，成績納入實驗成績。為了達到培養(yǎng)研究生自主創(chuàng)新能力，研究生實驗內(nèi)容設(shè)置以整合性和設(shè)計、創(chuàng)新性實驗為主，兩者實驗內(nèi)容分別占到40％和30％。
2．3改革教學(xué)模式與方法
為了達到鍛煉研究生科研綜合能力的目的，將在教學(xué)中改變以往教師主動授課，學(xué)生被動參與的情況。課程教學(xué)由以傳授己有知識和成果為主要內(nèi)容的傳授性教學(xué)方式，向以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要特征的研究性教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。變課程教學(xué)的單向灌輸方式成為研究生主動學(xué)習(xí)和教師課堂講授相結(jié)合、以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在壓縮理論教學(xué)學(xué)時的同時，鼓勵各課程采用啟發(fā)式、講座式、研討式的教學(xué)方式，基礎(chǔ)教學(xué)密切聯(lián)系臨床實踐和學(xué)科前沿進展。各基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)在側(cè)重于傳授式教學(xué)方式的同時，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。各課程均開設(shè)一定比例的講座式、研討式教學(xué)內(nèi)容，鼓勵研究生為組織者和主體參與課堂討論。在課程教學(xué)的同時，學(xué)院還集全院師資力量開設(shè)一系列學(xué)術(shù)前沿講座和文獻綜述類課程，以計算學(xué)分和成績的方式使研究生更廣泛地參與拓寬學(xué)術(shù)視野的討論，不斷提高研究生的學(xué)術(shù)水平。在介紹課程最新研究進展時，在介紹常見實驗方法的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生如何追蹤國內(nèi)外本學(xué)科的研究進展，如何有效閱讀中外文文獻。此外，研究生科研能力重要的環(huán)節(jié)還包括對實驗結(jié)果的分析。因此我們在教學(xué)中也將非常重視以實驗結(jié)果中表格和圖片為導(dǎo)向的教學(xué)，在專題講座和論文匯報中強調(diào)實驗結(jié)果中表和圖片解讀的重要性，引導(dǎo)研究生如何分析這些表和圖，并反追蹤這些表和圖中所使用的方法的原理和應(yīng)用范圍，在學(xué)習(xí)如何解讀實驗結(jié)果的同時，逆向式培養(yǎng)研究生對實驗方法的了解?？傊?，只有通過調(diào)動研究生學(xué)習(xí)和研究的主動性與積極性、促進研究生科研認識與實踐能力的提高，才能使課程教學(xué)成為訓(xùn)練研究生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的舞臺，實現(xiàn)研究生課程教學(xué)的目標(biāo)。
2．4加強師資隊伍建設(shè)
課程教學(xué)質(zhì)量高低，與研究生教師的學(xué)術(shù)水平、科研能力和教學(xué)方法有著重要的關(guān)系。項目進展期間，我們將圍繞課程教學(xué)加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教學(xué)和研究水平；嚴(yán)格研究生授課教師的遴選，把研究生教師的遴選、培訓(xùn)、考核、聘任有機結(jié)合起來，選用有經(jīng)驗的教師承擔(dān)研究生課程的教學(xué)，提高教師隊伍的教學(xué)水平；通過課堂教學(xué)質(zhì)量考核，促進教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的不斷提高；引進激勵和競爭機制，充分調(diào)動教師的教學(xué)和科研積極性，保持研究生教師隊伍的生機和活力［5］。
2．5完善和建立研究生學(xué)習(xí)效果的綜合考評體系
深化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育教學(xué)的改革還應(yīng)包括靈活選擇考核方式。改變單一評價方式，建立多維考評方式，改變以往的終結(jié)性評價一錘定音為關(guān)注學(xué)生發(fā)展的形成性評價。根據(jù)課程性質(zhì)選擇包括卷面考試、研討報告、實踐項目報告、自學(xué)作業(yè)、論文、答辯等在內(nèi)的多種評價方式。考試方式可采取閉卷或開卷考試、課程論文和文獻綜述等，閉卷考試應(yīng)與其他考核方式有機結(jié)合。如通過課程論文、研討報告、文獻綜述等的考核方式，促使研究生查閱大量的文獻資料，了解本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的國內(nèi)外的學(xué)術(shù)前沿，拓寬知識面。利用技能實驗考試驗證學(xué)生的實踐能力，通過答辯的方式培養(yǎng)學(xué)生匯報、做圖、應(yīng)對挑戰(zhàn)等綜合素質(zhì)。
2．6強化研究生的學(xué)術(shù)道德規(guī)范和科研誠信意識
在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)和實驗的每一個環(huán)節(jié)都注重突出對研究生加強學(xué)術(shù)道德規(guī)范和科研誠信意識的引導(dǎo)，將遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范納入研究生理論與實驗課程學(xué)習(xí)的每一個考核環(huán)節(jié)中，通過在科研素質(zhì)培養(yǎng)中加入典型案例，使研究生認識到堅守學(xué)術(shù)道德規(guī)范在事業(yè)生涯中的重要作用，從而堅定不移地以嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度對待和處理科學(xué)問題。
3．結(jié)束語
關(guān)鍵詞:高層建筑；沖孔灌注樁；設(shè)計；施工
近年來我國城市快速發(fā)展使得可用城市土地越來越少，而城市人口的不斷增加，使得原本不多的人均土地變得更少。為了緩解城市人口增加帶來的人均土地減少，市政部門一方面擴大城市面積，將原有近郊開發(fā)，提高城市土地面積。另一方面積極進行老城區(qū)改造，通過高層建筑的建設(shè)將土地使用率提高。在進行高層建筑時沖孔灌注樁是高層建筑樁基工程中使用比較廣泛的一種樁型。高層建筑物,因其對地基和基礎(chǔ)的承載能力和變形(豎向下沉及水平位移)的要求較高,大直徑、深長或嵌巖灌注樁往往成為高層建筑地基處理的主選方案。
一、我國高層建筑沖孔灌注樁應(yīng)用現(xiàn)狀分析
在高層建筑、舊城改造的樁基礎(chǔ)中，沖孔灌注樁以其低噪音、對周圍環(huán)境影響較小、無擠土效應(yīng)等特點被廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)的沖(鉆)孔灌注樁的施工工藝在成孔中,為避免塌孔必須采用泥漿護壁,但由于泥漿護壁所形成的泥皮影響了樁側(cè)摩阻力的發(fā)揮；同時由于施工工藝上的原因,孔底沉渣不易清除,也影響了樁端阻力的發(fā)揮。因此目前較為常用的方法是在沖孔灌注樁上采用后壓漿技術(shù)，其主要目的就是減輕或消除樁側(cè)泥漿護壁和孔底沉渣對單樁極限承載力的影響,提高單樁承載力。采用沖(鉆)孔灌注樁,可穿越所有土層,但成孔時要采用泥漿護壁會影響樁的承載力,樁底沉渣也不易清除,如果樁端要進入風(fēng)化巖層則造價較高。如果將樁端持力層選擇在礫卵石層上，同時采用后壓漿技術(shù),則可大大縮短樁的長度,通過注漿可消除或擠密樁側(cè)泥皮和樁底沉渣并提高礫卵石層的樁端承載力,從而較大幅度地提高單樁承載力,減少工程造價。
二、高層建筑沖孔灌注樁基礎(chǔ)設(shè)計
在進行高層建筑沖孔灌注樁的設(shè)計前，要根據(jù)當(dāng)?shù)厥┕そ?jīng)驗和可選的基礎(chǔ)形式結(jié)合場地地質(zhì)情況,并對工程要求進行設(shè)計。
（一）高層建筑沖孔灌注樁基礎(chǔ)設(shè)計
在進行高層建筑沖孔灌注樁基礎(chǔ)設(shè)計時，要通過對工程所在地地質(zhì)進行勘探，確定建筑物地質(zhì)情況。然后確定樁基的選用，對于建筑物所受荷載大、變形控制嚴(yán)格以及工程擬建地地質(zhì)較差的情況，要通過多種灌注樁的復(fù)合使用來達到建筑目的。通過分析和調(diào)查確認沖孔灌注樁位置與根數(shù)，然后對其進行有效計算。首先對樁長進行確定，然后估算單樁極限承載力。通過標(biāo)準(zhǔn)公式Quk=Qsk+Qpk=u∑qsikli+qpkAp（d＜800mm）,(d≥800mm)計算樁的豎向極限承載力標(biāo)準(zhǔn)值。另外還要多注意對各分項系數(shù)進行考慮。隨著活載變異系數(shù)的增大，樁側(cè)阻、端阻和承臺底土反力分項系數(shù)均減少，恒載分項系數(shù)也相應(yīng)減小，而活載分項系數(shù)則隨之增大。隨著承臺底土摩擦角或粘滯力的變異性增大，樁側(cè)阻、端阻、恒載效應(yīng)、活載效應(yīng)的分項系數(shù)均隨之減少，承臺底土反力分項系數(shù)相應(yīng)增加。
在高層建筑沖孔灌注樁設(shè)計完成后為確保樁基質(zhì)量萬無一失,需從總數(shù)樁中按1％的比例且不應(yīng)小于3根（工程總樁數(shù)在50根以內(nèi)時不應(yīng)少于2根）抽選工程樁作為試驗樁,待試樁靜載檢測合格后方可全面施工樁基。
（二）高層建筑沖孔灌注樁設(shè)計中關(guān)于質(zhì)量控制的注意事項
高層建筑沖孔灌注樁質(zhì)量控制的注意事項，首先要對造孔進行質(zhì)量控制。造孔質(zhì)量包括:孔位偏差、樁孔垂直度偏差、孔徑偏差及孔深與孔底沉渣厚度問題等。根據(jù)相關(guān)規(guī)范中的允許值對設(shè)計要求進行規(guī)定，在實際工程施工過程嚴(yán)格按照規(guī)定進行控制。對于沖孔灌注樁質(zhì)量影響的另一個因素是清孔質(zhì)量，在鉆孔達到設(shè)計深度后,在灌注混凝土之前,孔底沉渣厚度應(yīng)符合下列規(guī)定:端承樁≤50mm;摩擦端承、端承摩擦樁≤100mm;摩擦樁≤300mm。為此,在清孔過程中應(yīng)不間斷地置換泥漿,直至澆注水下混凝土,并保持孔底500mm以內(nèi)的泥漿比重<1.25,含砂率≤8%,粘度≤28s。這些數(shù)據(jù)及要求在進行灌注樁設(shè)計的時候都要考慮進去，以此來確定孔深等數(shù)據(jù)。另外對于混凝土拌制質(zhì)量在設(shè)計時也應(yīng)考慮進去，由于灌注混凝土工藝的特殊性,其對混凝土的性質(zhì)及拌制質(zhì)量有如下一些特定要求:①混凝土的強度應(yīng)比設(shè)計強度提高5MPa;②混凝土的坍落度宜為18~22cm,并有一定的流動保持率,坍落度降至15cm的時間不宜小于1h,擴散度宜為34~38cm;③混凝土的初凝時間應(yīng)滿足整個灌注過程(從攪拌第1斗混凝土開始至灌完最后1斗混凝土并拔出導(dǎo)管為止),一般為3~4h,如運輸距離較遠,一般宜在混凝土中摻加緩凝劑。
（三）關(guān)于高層建筑沖孔灌注樁灌注設(shè)計分析
由于高層建筑沖孔灌注樁是整個工程質(zhì)量的關(guān)鍵，因此針對混凝土的灌注也應(yīng)在事前進行優(yōu)良的設(shè)計，根據(jù)有關(guān)規(guī)定的相關(guān)要求，設(shè)計出適宜工程的混凝土混合比例、灌注量、混凝土攪拌時間等，根據(jù)不同的地質(zhì)情況及工程情況進行合理的設(shè)計。設(shè)計良好的混合量，將灌注間歇時間控制在15min之內(nèi),最多不得超過30min,每根樁整個灌注過程應(yīng)盡可能控制在4~6h以內(nèi)完成,以保證混凝土的均勻性。這就要求在施工前將單根樁及所用混凝土進行計算，通過前期的設(shè)計規(guī)劃及施工前的計算做好混凝土的混合工作。而且混凝土滯留空氣的時間對于混凝土的強度有一定的影響，因此根據(jù)混凝土應(yīng)在1.5h內(nèi)灌注完畢,夏季應(yīng)在1.0h內(nèi)灌完的要求，要結(jié)合灌注樁的要求進行混凝土混合，否則應(yīng)摻加緩凝劑?；炷翍?yīng)灌注至設(shè)計樁頂標(biāo)高以上規(guī)定的高度,以保證設(shè)計樁頂標(biāo)高以下混凝土的質(zhì)量。
三、高層建筑沖孔灌注樁試樁過程——設(shè)計效果的檢驗
一般在進行高層建筑沖孔灌注樁工程施工中，工程壓漿管多用鋼管制作,壓漿管固定焊于鋼筋籠上,上端止于距地表0.2-0.3m,以防移機或調(diào)換機具鉆桿等情況下被損壞,樁端壓漿管低于樁端50mm,并用特制的樁側(cè)壓漿閥和樁端壓漿閥與壓漿管相連。為防堵管,可以將把樁端壓漿管改為大口徑主樁端壓漿管和小口徑次樁端壓漿管,以防堵管影響壓漿質(zhì)量。為保證注漿通道的通暢,檢查注漿管是否連通,并將泥渣及泥皮的細粒推至,注漿前必須進行壓水試驗。同時記錄壓水試驗的穩(wěn)定壓力,其穩(wěn)定的注水壓力可作為注漿施工的初始注漿壓力。壓水壓力以壓通為準(zhǔn),個別不通暢的注漿管,壓水壓力采用10MPa,多次反復(fù)進行直到壓通,以保證注漿的順利進行,確保注漿質(zhì)量。成樁1周后進行注漿,每根樁注漿時間為1—2小時。壓力注漿以壓水試驗的穩(wěn)定壓力1.5MPa為初始注漿壓力,以終壓漿壓力大于2.5MPa和注漿量為1000kg水泥量作為施工的控制指標(biāo)。對個別樁注漿壓力低于2.5MPa,灌入量較大的樁,當(dāng)?shù)孛嫖闯霈F(xiàn)冒漿時,可適當(dāng)提高水泥的灌入量,一般控制在2000kg左右;對注漿壓力高于7MPa,可灌性差的樁,現(xiàn)場采用濃漿、慢速灌注及注注停停間歇注漿的辦法,其終止時間以注漿壓力控制,最大注漿壓力不高于10MPa,且水泥量不少于800kg。每根樁注漿完畢,立即將注漿管擰上堵頭,以防回漿,影響注漿效果。最終通過檢測來測試高層建筑沖孔灌注樁設(shè)計時候達到工程要求。
結(jié)論
高層建筑沖孔灌注樁是整個工程設(shè)計與施工的重點，其對于整個工程質(zhì)量有著重要的影響。因此在進行高層建筑沖孔灌注樁的設(shè)計時，要充分考慮建筑擬建地的地質(zhì)情況與建筑施工地區(qū)的氣候特點，將灌注中的各個環(huán)節(jié)充分考慮進去，以保障工程施工的質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計;繪畫基礎(chǔ);教學(xué);評價
近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求越來越多。“美術(shù)高考熱”不斷升溫，每年報考藝術(shù)類院校的考生日趨增加，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科逐漸成為熱門的學(xué)科，全國各大?？圃盒Ｒ布娂娫鲈O(shè)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，如平面設(shè)計，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、包裝設(shè)計、服裝設(shè)計等專業(yè)。但對于報考藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的考生和已經(jīng)進入高等藝術(shù)院校的設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，不能簡單地把設(shè)計專業(yè)等同于繪畫專業(yè)，尤其是在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)方面，不能輕易認為用繪畫造型可以替代藝術(shù)設(shè)計中的造型基礎(chǔ)，從而忽略藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)的獨特個性。藝術(shù)設(shè)計中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)定位的是否準(zhǔn)確，直接影響到我們藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
素描、色彩，是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫課程，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系中，把它們作為基礎(chǔ)繪畫教育課程，有我國多年藝術(shù)教育的歷史原因。長期以來，素描、色彩課程一直被認為是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，但在學(xué)習(xí)設(shè)計的過程中，大多數(shù)學(xué)生很難把基礎(chǔ)繪畫課和設(shè)計專業(yè)結(jié)合在一起，只注重繪畫寫生和技法的訓(xùn)練，而忽視藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)性，牽制了學(xué)生設(shè)計思維的發(fā)展。在過去，我們的藝術(shù)教育強調(diào)基礎(chǔ)，強調(diào)繪畫功底，在這種情形下著實培養(yǎng)了一批批寫實功夫和藝術(shù)表現(xiàn)力過硬的畫家，以至于這些畫家至今還陶醉于花費數(shù)月表現(xiàn)一個比真的還真實的手工繪畫作品的滿足感受中?，F(xiàn)在的書店里，我們會經(jīng)常看到一些素描、色彩書籍被命名為“正規(guī)畫法、正規(guī)范畫”的字語，難道除了他們的畫法外，其他人的繪畫風(fēng)格都是旁門左道嗎？何謂“正規(guī)”，藝無止境，但凡形成一定的范式或風(fēng)格，即是走到了終點，接下來就是必然要打破它，超越它，這樣藝術(shù)才能進步，我們才能創(chuàng)新。如今是一個數(shù)字技術(shù)、多媒體影像可以輕松去復(fù)制作品，可設(shè)計藝術(shù)卻不能去重復(fù)、去拷貝，因為設(shè)計追求的是原創(chuàng)性和創(chuàng)新性；目前我們的創(chuàng)新設(shè)計、原創(chuàng)設(shè)計和國際上一些優(yōu)秀的設(shè)計相比顯得有些滯后，看看近年來一些產(chǎn)品造型專業(yè)的萎縮狀況，一些大型的優(yōu)秀建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計都來自于國外的設(shè)計師即可而知。我們的一些設(shè)計師的創(chuàng)造力相對就顯得有些蒼白，這是不是過分強調(diào)基礎(chǔ)忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的結(jié)果，是不是所謂“正規(guī)”的繪畫基礎(chǔ)教育造成的？這就需要每個從事設(shè)計藝術(shù)教育工作者重新思考、重新定位我們的“繪畫基礎(chǔ)”和功底的了。:
過去，我們傳統(tǒng)的素描、色彩繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關(guān)系等方面的要求，這在傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中能體現(xiàn)出其合理的教學(xué)目的性。因為那畢竟是在培養(yǎng)畫家；但在現(xiàn)在的設(shè)計教學(xué)中如果還過分強調(diào)虛實、強調(diào)素描明暗調(diào)子，而忽略藝術(shù)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的目的性，忽視對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，花上過多時間去進行追求光影的虛實和物象的體積、質(zhì)感的表現(xiàn)時，會不會覺有些得太奢侈，會不會有好的教學(xué)效果呢？既然我們培養(yǎng)的是設(shè)計人才，而不是畫家、藝術(shù)家，那么它的必要性又有多少呢？一味的對著物象去表現(xiàn)、再現(xiàn)，對著石膏像磨來磨去，會使我們學(xué)生失去自己敏銳的觀察力和表現(xiàn)力，更談不上創(chuàng)造、創(chuàng)新了。所以把傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)課放在課下，把能培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計素描、設(shè)計速寫、設(shè)計色彩放在教學(xué)首位，不失為一種目的明確的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
1現(xiàn)狀
2013年，我校順利通過了教育部本科教學(xué)合格評估。結(jié)合我院實際，構(gòu)建了與我校醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)平臺。但由于我院系新辦地方性本科院校，底子薄，基礎(chǔ)差，很多方面剛起步，需待改進完善的地方很多，突出表現(xiàn)在實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)體系和人員結(jié)構(gòu)這兩方面的問題[1]。
湘南學(xué)院成立以后，學(xué)院非常重視醫(yī)學(xué)教學(xué)水平的提升，鼓勵醫(yī)學(xué)教學(xué)人員為提升教學(xué)水平不斷學(xué)習(xí)和改革創(chuàng)新。將原捆綁在一起的醫(yī)學(xué)實驗室拆分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心和臨床技能實踐教學(xué)中心，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心又分為形態(tài)學(xué)、機能學(xué)兩個實驗室。[2]三性實驗（綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗）逐步增多，以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例，其三性實驗比已超過全部實驗的50%。但近半數(shù)的實驗還是驗證性實驗，三性實驗主要為綜合性實驗，創(chuàng)新實驗稀缺，但卻要承擔(dān)創(chuàng)新實驗訓(xùn)練的任務(wù)[3]。
2我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心的建設(shè)
2.1實驗教學(xué)主要改革措施“以理論教學(xué)為依托，以實驗教學(xué)為平臺，以科研及信息技術(shù)為手段，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)”?！办柟袒A(chǔ)，發(fā)揮特色”。堅持和落實科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，將實驗教學(xué)同理論教學(xué)和科學(xué)研究緊密結(jié)合。
2.2.構(gòu)建綜合性實驗體系淡化教研室概念，強化集約化管理；淡化單學(xué)科發(fā)展，強化學(xué)科群融合；淡化驗證性實驗，強化綜合性實驗。以教育思想和教育觀念革新為先導(dǎo)，實驗教學(xué)體系創(chuàng)新為核心，構(gòu)建一套科學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程教學(xué)體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理機制，全面推動基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革?；緦崿F(xiàn)創(chuàng)新實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗及驗證性實驗“金字塔”體系，逐步形成具有“整體化、多層次、開放式”的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系。同時對傳統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程體系進行改革[4]，成立2～3個課改小組，將分散在各課程中的實驗課進行精選、整合和優(yōu)化。將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)與學(xué)生科研訓(xùn)練等密切結(jié)合，明年將在臨床醫(yī)學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生中開設(shè)“形態(tài)學(xué)創(chuàng)新與綜合實驗訓(xùn)練”以及“機能學(xué)創(chuàng)新與綜合實驗訓(xùn)練”的單設(shè)的課程。
2.3建立共享平臺在學(xué)校的指導(dǎo)下，建立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心，同時成立顯微鏡室，顯微鏡統(tǒng)一管理，增加設(shè)備共享。學(xué)校建立了貴重精密儀器共享平臺，我們精密儀器高效液相色譜等可全校共享，同時系部教師也可進入公共共享平臺，開展教學(xué)與科研。形態(tài)學(xué)科技館即可服務(wù)于教學(xué)又可對外開放。病理切片機系統(tǒng)即可服務(wù)于臨床診斷，又可應(yīng)用于教學(xué)與科研。心腦血管天然藥物實驗室為湖南省高校重點實驗室，每年為十幾名藥學(xué)專業(yè)學(xué)生提供畢業(yè)論文實驗場地，兼顧大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練與教師科研。
2.4加大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)人才的引進和培養(yǎng)一支高素質(zhì)人數(shù)合理的實驗系列人才隊伍是實驗教學(xué)得以順利進行的重要保障，我部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)人員既是實驗教學(xué)人員又是理論教學(xué)人員。因此，引進高學(xué)歷的醫(yī)學(xué)人才擴大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)隊伍，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)水平提高迫切需要解決的問題。只有教師隊伍人數(shù)合理，教師才能從繁重的教學(xué)負荷中解放出來，教師的整體素質(zhì)才能提高。
3建議與探討
3.1鼓勵教師與學(xué)生制作標(biāo)本基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗特別是形態(tài)學(xué)實驗標(biāo)本用量大，買來的標(biāo)本不僅花費大，且經(jīng)常達不到教學(xué)的要求。學(xué)校如果支持，嚴(yán)格管理，鼓勵教師與學(xué)生自己動手，制作標(biāo)本，既鍛煉了老師又培養(yǎng)了學(xué)生。
3.2加大投入合格的醫(yī)學(xué)人才在真實的臨床場景中要求的是零失誤，故醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提倡的是精英教育，而有別于文理工的人才培養(yǎng)模式。因此，要想建立功能完善的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心，需逐步增加實驗場地與實驗設(shè)備。
關(guān)鍵詞：室內(nèi)裝飾廚房
1廚房裝修有講究嗎？
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在的住房設(shè)計都很重視廚房的位置和面積的大小，過去常見的小廚房已有了很大的改觀，因此，使廚房裝修施工及裝飾材料有了用武之處。以下談?wù)剰N房裝修的幾個應(yīng)注意的問題。
案臺及煤氣爐灶最好為柜體式，高和寬應(yīng)與水池規(guī)格相統(tǒng)一；灶臺與水盆最好置于不同的工作臺上，以免互相干擾，且水盆應(yīng)盡量置于窗前，灶臺應(yīng)設(shè)在防風(fēng)、順光、便于操作處。
如今，不少家庭廚房電器化程度較高，設(shè)計時要考慮上、下水管道、電及煤氣管道的走線，要給各種電器留出專用空間。水盆的選用應(yīng)考慮耐用；易于清潔且易與地柜相結(jié)合，水龍頭應(yīng)采用有冷熱水功能的專用廚房龍頭。地面可選用防滑地磚；墻面則以光潔度高、易清潔的瓷磚為宜，色彩應(yīng)采用冷色調(diào)；吊頂可選用淡色的塑料扣板。廚房內(nèi)一般用吸頂燈作為照明，局部照明可用小燈嵌人吊柜以照亮工作臺。
2廚房有哪些使用要求？
廚房功能是儲存生活必備的食品和享調(diào)食品，以提供全家人的餐飲。其空間大致可分為儲存、洗滌和烹調(diào)三個區(qū)域，其中的家具，材料應(yīng)牢固，各種設(shè)備應(yīng)耐用并便于清理，要考慮廚房功能需要的防熱、防潮、隔音等特殊要求。廚房可以稱為家庭的工作中心。除了烹調(diào)以外，洗衣、清潔、熨燙等往往也在廚房中進行。
3廚房設(shè)計有哪些基本原則？
廚房設(shè)計的基本原則如下：
（l）廚房的設(shè)計應(yīng)以人體工學(xué)原理出發(fā)，考慮減輕操作者勞動強度，方便使用。
（2）廚房設(shè)計時，應(yīng)合理布置灶具、脫排油煙機、熱水器等設(shè)備，必須充分考慮這些設(shè)備的安裝、維修及使用安全。
（3）廚房的裝飾材料應(yīng)色彩素雅、光潔、易于清洗。
（4）廚房的地面，宜用地磚、花崗巖等防滑、防水、易于清洗的材料。
（5）廚房的項面、墻面宜選擇防火、抗熱、易清潔的材料。
（6）廚房的裝飾設(shè)計不應(yīng)影響廚房的采光、照明、通風(fēng)的效果。
（7）廚房裝飾設(shè)計時，嚴(yán)禁移動煤氣表，煤氣管道不得作暗管，同時，應(yīng)考慮抄表方便。
4如何考慮廚房的空間組織？
合理的廚房布置，可為主婦操作方便、提高效率、節(jié)約時間創(chuàng)造條件。任何廚房設(shè)計，均應(yīng)以食品貯藏和準(zhǔn)備、清洗和烹調(diào)過程為依據(jù)。廚房中，通常包括三個主要設(shè)備：爐灶、電冰箱和洗滌槽。在這三個設(shè)備間布置食品、用具的貯藏和工作面，主婦在三者間的活動路線形成一個三角形，稱工作三角形。一般，專家建議其三角形三邊立和應(yīng)不超過6.7m，并以4.5－6.7m為宜。大多數(shù)研究表明，洗滌槽和爐灶間的路程來回最頻繁，因此，建議將此距離縮到最短。圍繞每一設(shè)備的工作面和貯藏柜應(yīng)因地制宜根據(jù)實際需要情況放置。例如，洗滌槽與冰箱間的空間常為調(diào)制食品中心，因此牛奶、雞蛋、黃油、面粉、糖、調(diào)味品等應(yīng)貯藏在那里，而有關(guān)的用具，如量匙、量杯、攪拌器、烤盤等也應(yīng)放在貯藏柜里。爐灶旁邊應(yīng)有足夠的柜臺，以布置碟、碗及相應(yīng)的用具，諸如鍋、鏟、盤也應(yīng)貯藏在爐灶附近，這就形成了一個服務(wù)中心。而靠近洗滌池的地方，也就成了一個食物清潔的準(zhǔn)備中心。在那里，需要貯藏蔬菜箱、刀、削皮器、果實去心器、刷子等
5如何考慮廚房的家具布置？
“廚房”雖小，五臟俱全。對沒有完全步入現(xiàn)代化的家庭來說，窄小的面積，是廚房最不能令人滿意的地方。在有限的空間中，合理的家具尺度選擇和合理的功能布局就顯得非常重要。廚房的家具主要有三大類：帶冰箱的操作臺、帶水池的洗滌臺以及帶爐灶的烹調(diào)臺。這三個部分的合理布置是廚房家具布置成功與否的關(guān)鍵。應(yīng)按照烹調(diào)操作順序來布置，以方便操作，避免人的過多走動。
除在布置上應(yīng)考慮人體和家具的尺寸外，圍繞某些設(shè)備（如冰箱、洗衣機、煤氣罐等）的活動范圍也要認真對待。在有限的空間中，充分向上和向下發(fā)展是必然趨勢，這就要求在設(shè)計和選購吊柜、低柜的過程中，充分照顧到人體機能，以免給日后的操作帶來不便和麻煩。
6廚柜尺寸如何確定？
廚房的設(shè)計應(yīng)適合主婦的身高。工作臺的高度應(yīng)以主婦站立時手指能觸及水盆底部為準(zhǔn)。過高會令人肩膀疲累，過低則會令人腰酸背痛。
一般，工作臺分為高、低兩級：
高的尺寸是890－9lomm，這是西方國家常用的尺寸。
低的尺寸是810－840mm，這是香港特別行政區(qū)常用的尺寸。
現(xiàn)在，有的廚柜可以通過調(diào)整腳座來使工作臺面達到適宜的尺度。工作臺面到吊柜底，高的尺寸是600mm；低的尺寸是500mm.廚柜布局和工作臺的高度應(yīng)適合主婦的身高。
用雙頭爐的灶臺高600mm，灶臺放上雙頭爐后，再加上150mm或200mm，就與8lomm高的工作臺面大致相平。若灶臺高過600mm，主婦炒菜時，就會感到不方便。若用平面爐（四頭爐、爐柜），爐面高宜為890mm工作臺與灶臺深切10mm，至少不能小于460mm，地方大時，可取用600mm.排油煙機的高度應(yīng)使?fàn)t面到機底的距離為750mm.冰箱如果是在后面散熱的，兩旁要各留50mm，頂部要留250mm空間，否則，散熱慢，將會影響冰箱的功能。至于吊柜深度，在同一個廚房內(nèi)，最好采用300mm及350mm兩種尺寸（一邊墻，一種深度），才能置放大碟。
家庭主婦站立時，應(yīng)垂手可開柜門，舉手可伸到吊柜第一格，在這600－1830mm之間的水平空間中，放置常用物品，叫“常用品區(qū)”。廚房工作臺臺面，不可小于900mmX460mm，否則，不夠擺放物件。如地方不夠，可考慮將微波爐、烤爐等放到高架上，以騰出工作臺面。
7廚房和衛(wèi)生間的滲水和通風(fēng)如何解決？
廚房和廁所都經(jīng)常要滲水。一個滲水的廚房柜，大約只可用l－2年，不滲水的柜，則可用10年以上，所以，一定要注意廚房的防水措施。工作柜最容易滲水的地方有三處。近來流行做100mm的石地臺，然后將柜身放在上面（不用墊板），工作柜靠墻的地方可用檔水板?，F(xiàn)在已有一些臺面板是與檔水板“一氣呵成”的。這種臺面叫企口合面板，有很好的防水能力。
廚房內(nèi)如放有洗衣機和冰箱，兩者都要遠離灶臺。廁所柜腳最易滲水，所以，最新的做法是將廁所柜吊離地面150mm；如用鏡箱，鏡箱底面離面5lomm，鏡箱厚約115mm，如用鏡，可在人頭高（1830mm）以上做吊柜。最佳排風(fēng)是廁所有百頁入氣口，采用200mm或250mm排氣扇（150mm排風(fēng)扇不夠），裝在坐廁背后上方，這樣，廁所內(nèi)可得到新鮮的空氣。如果廁所窄小，可用較短的浴缸或淋浴盆，有方形和圓形淋浴盆。也可直接在地面建底座做盆邊，上面裝設(shè)趟門。
8廚房燈具如何選擇？
廚房燈具的設(shè)置布局，不僅與人們的視力健康、活動安全和工作效率直接有關(guān)，而且還會影響環(huán)境氣氛和人的精神情緒。所以，廚房燈具的選擇，必須滿足人們的心理需要，要有足夠的照度以使操作者有舒適感，同時，光線的對比度要適中。使用者要依據(jù)空間面積和具體環(huán)境進行構(gòu)思設(shè)計。
針對油氣儲運工程專業(yè)的工程特點和實踐性，專業(yè)課課程設(shè)計的設(shè)置必須具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，通過認真研究各專業(yè)課內(nèi)容以及相互關(guān)系，在分析儲運工程知識結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)模式，將在專業(yè)知識上有密切聯(lián)系的兩門或多門課程融合，形成綜合性課程設(shè)計。這種做法的根本目的是通過進行專業(yè)綜合性課程設(shè)計，對學(xué)生進行系統(tǒng)化實踐鍛煉，在實踐中培養(yǎng)工程意識和能力。油氣儲運工程專業(yè)中，管道輸送工藝課程設(shè)計，主要是在管道選好線的基礎(chǔ)上，通過工藝計算設(shè)計出較為合理的一條油氣管道。其主要內(nèi)容包括：確定管道的工藝參數(shù)、管道規(guī)格和材質(zhì)、站場數(shù)目及位置、設(shè)備類型及型號、工程量等。而管道施工課程設(shè)計，主要是對已經(jīng)設(shè)計好的管道進行施工組織設(shè)計，對提出建設(shè)方案。從課程內(nèi)容看，這兩門課存在密切的內(nèi)在聯(lián)系，因此可以將這兩門課程的課程設(shè)計融合，形成綜合性課程設(shè)計。這樣就可以充分利用它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生綜合工程能力。又比如油氣集輸工程課程設(shè)計，主要是針對油氣集輸工藝部分進行工程實踐能力培養(yǎng)，而這恰好是油氣管道輸送的上游部分，它們之間也可以進行無縫銜接。因此，這兩門課程，亦可以組成綜合性課程設(shè)計。再綜合一點可以將管道施工納入，形成一個綜合性更強的課程設(shè)計。同時，畢竟課程設(shè)計不是畢業(yè)設(shè)計，而且所給的時間也有限，因此，不宜綜合太多，以免引起混亂，反而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2專業(yè)綜合課程設(shè)計實施措施
既然是綜合性課程設(shè)計，在課程設(shè)計題目上和內(nèi)容要求上要體現(xiàn)綜合性，在指導(dǎo)過程培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和能力。
2.1設(shè)計上體現(xiàn)綜合性和工程性
如管輸工藝課程與管道施工課程組成的綜合課程設(shè)計，在設(shè)計題目上體現(xiàn)出綜合性。如某輸油管道工藝設(shè)計及施工組織設(shè)計，要求每一位學(xué)生必須同時完成工藝設(shè)計和施工組織方面的內(nèi)容。這樣既在題目上有綜合性，也在內(nèi)容上也具有綜合性，整個設(shè)計內(nèi)容體現(xiàn)出管道工藝設(shè)計方面內(nèi)容與管道施工方面內(nèi)容的有機結(jié)合，達到了很好地培養(yǎng)學(xué)生工程意識和工程能力的目的，避免了工藝設(shè)計與管道施工組織設(shè)計相脫節(jié)，工藝設(shè)計不管施工方面要求的問題。目前，由于長時間的專業(yè)實踐課獨立教學(xué)，對于綜合課程設(shè)計，在內(nèi)容方面上要求理解不夠深入，可能在教學(xué)內(nèi)容上出現(xiàn)了綜合性不強，系統(tǒng)性不夠的問題，將會影響設(shè)置該課程的初衷。
2.2指導(dǎo)上及時糾偏
在學(xué)生做課程中應(yīng)及時指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生從工程角度考慮問題，不僅考慮在工藝上合理可行，同時也要在實際施工中的可行性，前后緊密結(jié)合，糾正學(xué)生在設(shè)計過程中前后脫節(jié)的問題。在工程上，不可能做到管道設(shè)計與施工完全一致，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，在設(shè)計和施工中出現(xiàn)的偏差時，進行修正的要求和方法。在整個課程設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程能力。
2.3考核上要嚴(yán)格
加強過程管理，嚴(yán)格考勤紀(jì)律，把平時設(shè)計中的表現(xiàn)納入考核范疇。采用答辯制度對學(xué)生逐一考核，對答辯不合格者，要求修改重新答辯，再次不合格者將視為不合格，進入下學(xué)期的補考環(huán)節(jié)，避免了一部分學(xué)生在設(shè)計中不認真和抄襲現(xiàn)象。
2.4提高教師工程素養(yǎng)
進行專業(yè)綜合課程設(shè)計，這不僅對學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力有了高的要求，而且對教師能力要求更高。如在指導(dǎo)管輸工藝和施工設(shè)計綜合課程設(shè)計時，指導(dǎo)老師不僅熟悉管道工藝設(shè)計方面的內(nèi)容，而且還應(yīng)該熟悉管道施工、安裝方面的內(nèi)容，了解兩者之間內(nèi)在差異，如何協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這需要教師具有很好的現(xiàn)場設(shè)計及施工方面的工作或培訓(xùn)經(jīng)歷，只有具有這樣的工程素質(zhì)這樣才能在指導(dǎo)學(xué)生綜合課程設(shè)計時，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前由于仍然沿用老的課程設(shè)計模式，各門課獨立設(shè)立課程設(shè)計，指導(dǎo)老師往往只對理論課程教學(xué)比較熟悉，而對工程性強的課程設(shè)計不夠熟悉，這也在某一方面阻礙了綜合課程設(shè)計的設(shè)置。同時由于具體條件的限制，教師綜合現(xiàn)場培訓(xùn)，實施起來還有些困難，制約了教師工程能力的進一步提升，這也制約了專業(yè)綜合課程設(shè)計推進的進程。
2.5其他措施
根據(jù)當(dāng)前油氣儲運工程技術(shù)發(fā)展趨勢、學(xué)校的人才定位以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，組織有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的老師或工程人員編寫課程設(shè)計教學(xué)大綱和設(shè)計指導(dǎo)書，使其能夠很好體現(xiàn)工程性，提高人才培養(yǎng)的針對性。同時，油氣儲運工程專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)中，需要大量的設(shè)計手冊、設(shè)備手冊以及相應(yīng)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，因此，應(yīng)增加這些書籍的購入量，解決在課程設(shè)計教學(xué)中資料不足的狀況。
3結(jié)束語
