發布時間：2022-07-26 08:13:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的英語計算機論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
云計算包含了控制、分層架構、虛擬、負載平衡等各種計算機常用的技術，也融入了網絡技術，將互聯網上大量擱置在一邊暫時不用的設備和資源合理利用起來，使得存儲空間指數被擴大。云計算論文的開拓為數據存儲帶來了福音，讓各種資源設備能夠體現自己的價值，是互聯網時代一個重要的里程碑。
1 云計算
云計算作為一種計算的模式，主要是基于網絡來實現的，在云計算技術發展中，將分布式與并行處理的思維充分融合到一起，結合網絡的計算與存儲功能，運用虛擬的方式來實現數據的存儲和運算。在云計算中，數據不再依賴于本地的計算機或其它的終端來進行存儲，而是運用網絡技術，移駕到網絡上大量的閑置資源上，這是資源運用的改革創新，通過云計算大大解放了本地設備的資源占用率，釋放了大量的存儲運算空間。“云”作為一個資源共享的平臺，任何用戶都可以用手中的設備終端通過網絡與“云”相連，實現資源的管理，免去了購買更多存儲空間。“云”實際上包含了巨大的存儲空間，這些存儲空間都是由無數的計算機和服務器構成的，云計算的方式相當于一個資源合理分配的過程。
2 云計算體系結構和服務模式
2.1 云計算的體系結構
云計算的體系并不復雜，簡單來說可以通過各個結構的功能不同將其分為三個層次。首先，最基層的就是提供資源共享的基礎管理層；其次，云需要與外界的設備進行連接，為其提供服務，我們將這一層次稱為應用接口層；再就是運用云計算來實現具體的操作層次——訪問層。這三個層次之間看似獨立運作，各自實現一定的功能，實則具備相互遞進的關系，由下到上依次深入云計算的核心功能。
2.2 云計算的服務模式
云計算有三種不同的服務模式，基礎設施、平臺和軟件。基礎設施又可稱為服務IaaS，是最基礎的服務模式，它使用起來沒有特別的嚴格規范，適用于一些基礎設備，例如虛擬的服務設備；平臺服務即PaaS，用戶可以通過這個平臺提供的服務將自己的一些應用進行托管，平臺服務不想基礎設施服務那樣自由，在使用中需要按照具體的細則要求來開展；軟件服務也稱SaaS，它通過瀏覽器將完整的軟件輸送到用戶，實現軟件資源的共享，在日常生活中有很多的應用實例，例如人力資源管理就需要用到這樣的軟件服務模式。
3 云計算關鍵技術問題
3.1 訪問控制管理
訪問控制管理的主要目的是保障數據的匹配性，不同的用戶將數據存儲到云端，如果沒有相應的管理技術，那么云計算的安全性就岌岌可危，云計算所構造的美好藍圖也將淪為泡影。為了控制訪問權限，需要對于每一位用戶做一個安全保障，這就需要密碼學的應用，通過加密的方式將每一份數據資源存儲起來唯一面對一個用戶開放。在密碼鑰匙設置中還需要解決很多問題，如密碼忘記，有效時限等，這都需要有一個系統的管理。
3.2 數據安全問題
用戶需要通過云端來實現數據的存儲及運算，這就涉及到數據傳輸、數據存儲、數據清理、數據隔離等多種相關的關鍵技術，這些技術的核心都是保障數據在云計算過程中的安全性。在數據傳輸過程中，為了保證數據傳輸過程中不會發生泄漏，需要進行加密處理，但是在加密保障安全性的同時數據可能會出現丟失情況；相反的，如果保證數據傳輸完整性，那么數據的安全性能又將降低。因此，如何協調安全保密與完整不丟失的關系式數據傳輸中需要解決的問題。目前主要采用的數據存儲技術有GFS和HDFS兩種，為了保證存儲的安全，以及數據在讀入與寫出之間的流暢有序，相關的存儲計算還需要不斷的改進發展。數據隔離技術是對數據動態變化過程的一個控制，可以有效的隔絕病毒的入侵，保證數據的安全，因為云計算利用成百上千的計算機及服務器，我們不能保證每一個空間都是絕對安全的，因此相應的隔離技術是必須的。當數據刪除之后，如果還存在殘留不但占用存儲空間，通過一定的技術手段還可以對其進行恢復，這將導致用戶信息的泄露，因此，云計算技術發展需要開發一定的殘留鑒定并清除功能，使得用戶能夠放心的使用云計算。
3.3 虛擬技術
虛擬技術是云計算的支撐技術，正是基于虛擬技術的使用才使得用戶能夠實現數據的存儲及運算。在云計算中，用戶在實現資源的共享時，一些不法之徒可能利用虛擬技術的漏洞進行文件破壞，這將有損用戶的利益，使得云計算處于不安全的地位。因此，虛擬技術需要解決很多的問題，關于虛擬化軟件和虛擬化服務器都需要做很多的防護工作，虛擬化層在滿足云計算功能的同時，需要不斷提高自身的完整性，減少漏洞出現的可能性，即使出現漏洞也要能進行即時的恢復。虛擬技術是云計算可行性的保障，正是虛擬技術才使得廣大的資源空間能夠實現充分利用，但是虛擬技術也帶來了一系列可攻陷的漏洞，因此，解決好可行性與完整性是云計算的關鍵問題，只有這樣才能充分保障信息的安全。
在這個設置的過程中，Project提供了許多的模板可供參考，而一旦填入相應的數據之后，屏幕的右邊就會自動的生成相應的橫道圖、網絡圖，如果某個工序的工期安排比較緊，該道工序的橫道圖就會自動的描紅，提醒軟件的操作者重新調整和設置時間。而在建筑項目的實施過程中，可以通過工作點檢查等方式來查看項目工期是否延誤或超前，然后以關鍵路徑作為基礎，調整后續工序的時間，以求達到整個項目的工期依舊可控。而Project良好的動態工期管理，能夠更簡明易見的實現從plan（計劃）——do（實施）——check（檢查）——adjust（調整）的控制過程。
2建筑項目資源管理
Project軟件可以將整個建筑項目的資源根據材料資源和工時資源建立資源庫，再通過資源分配將人、財、物等資源分配給各道工序。而對于資源的動態追蹤又可以和工期控制緊密的聯系起來。Projct分別根據每個任務的工程數量、勞動定額、臺班定額、材料消定額，并結合市場情況，計算出各工序所消耗各種勞動力工時、械臺班量和材料用量。例如，若出現工期延誤的現象，則需要調整作業班子或增加相關的材料和人力資源，若出現資源的過度使用，在Project軟件的橫道圖上依舊會以紅色出現，從而要求軟件的使用者結合工期控制的基礎上，對資源進行重新分配和調整，達到資源的最優化使用。
3建筑項目成本管理
成本管理和工期管理、資源管理三者之間相互制約又相互聯系。對于建筑項目來說，成本分為兩大類：直接成本和間接成本。而這些成本的計算，大多數是通過資源乘以工時實現的。任務的成本=任務的固定成本+工時×工資率×數量使用Project軟件可以對建筑項目的成本進行管理，控制人工耗費、機械耗費和材料耗費，一般這部分耗費的控制是結合上文的資源控制和資源追蹤與分配來實現。
4結束語
［關鍵詞］高職；計算機應用；課程設置
高等職業技術教育是國家教育事業的組成部分。近幾年來，國家大力發展了職業教育，2007年全國高職院校數為1109所，而且幾乎每個學校都在開設計算機應用專業，因此計算機應用專業已由20世紀90年代的熱門專業變成了各校均在開設的普通專業。隨著職業教育不斷深入和計算機專業的大量學生畢業進入社會，逐漸出現了這樣的情況：雖然每年高職院校為社會提供大量的計算機專業的畢業生，但是現實情況是符合社會需求的計算機應用方面的技術應用性人才仍然短缺。這一現象表明計算機應用技術專業的教學與人才培養模式與社會脫節，高職計算機應用技術人才培養面臨巨大的挑戰。而其中最主要的問題是專業課程設置越來越不適合社會需要。傳統的課堂體系偏重理論知識的傳授，過分強調知識的系統性和完整性，缺乏必要的教學環節對學生進行能力、技巧和操作方法上的訓練，教學效果不理想。計算機應用技術專業的課程體系設置應進行—定的優化與整合，本文就計算機應用專業課程設置提出以下幾點看法。
一、課程設置應向寬基礎、活模塊方向轉變
寬基礎的思想首先產生于辦學實踐的信息反饋。我國的職業教育剛剛起步時，由于當時職業人才緊缺，于是一些培養目標比較單一的專業興起很快，但辦過一兩屆之后就山現了供過于求、無法就業的現象。實踐證明，學生的知識面不寬，畢業后就業門路就會受到限制，這使人們進一步認識到，隨著科技進步的思想及企業生產組織形成的現代化，職業綜合化已是大勢所趨，故產生了與專業覆蓋面擴寬相適應的課程設置，專業基礎知識面加寬產生了所謂群集課程設置方案。其次，來源于現代社會意識的強化，認識到作為現代就職人員，除傳統的政治、語文、數學、體育等基礎知識之外，還應具有各行各業通用的基礎知識，如能源、安全、法律、質量、信息、職業道德、外語、微機等等。另外，實踐顯示人的品格與教養相關，缺乏教養，職業道德教育就會流于形式。因而，學校需要通過各種途徑，開設多種潛能性的、陶冶情操、提高人的基礎素質的課程，如禮儀、書法、美術、文藝、演講等等。總之，目的是讓學生獲得較寬厚的基礎素質，以利于培養綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個知識模塊，模塊之間能相對和互相組合。
二、課程設置應與計算機應用專業學生的現實就業狀況緊密聯系
統計數據(表1)表明，職業教育信息技術相關專業的畢業生，大部分(80％以上)從事計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計算機應用與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業學校畢業生相對較少，而實際上這些崗位非常需要職業院校畢業生，在這些崗位上職業學校畢業生具有很大的發揮作用的空間。
因此，在進行課程的設置時，應首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設置上盡量多地向就業面大的方面靠擾；在平時的教學中，多注重學生基本能力的培養，教育學生不要眼高手低，覺得是基本的能力，就不在乎。要切記，事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上比人更勝一籌，就業機會肯定就會增加一分。要讓學生平時多練，能做到所謂的“人無我有，人有我精”。
三、以學生將來從事工作中出現的典型工作任務進行課程設置
當前，任務引領式的學習方式已經深入人心，然而不同的學習任務，對職業能力發展的促進程度是不一樣的。例如，由簡單的封閉性學習任務引領的學習就達不到綜合的開放性學習任務的效果。職業教育的學習過程是一個工作與學習一體化的、智力與身心的綜合發展的過程，其核心專業課程應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務，它包含了“工作”的方方面面(如工作對象、工具、工作方法、勞動組織和工作要求等)，但并不一定是企業真實工作任務的簡單再現，而是教師將其按照“教育性”要求進行“修正”的結果。
典型工作任務具有以下特征：具有結構完整的工作過程(計劃、實施以及工作成果的檢查評價)；能呈現出該職業的典型的工作內容和形式；在整個企業的工作(或經營)大環境里具有重要的功能和意義；完成任務的方式和結果有較大的開放性。
典型工作任務來源于企業實踐，它對人的職業成長起到關鍵作用。在典型工作任務進行課程的設置時，應緊跟市場的變化。但現實情況是，很多學校還是沿用以前的教材，有的可能有一些小的調整，但一般調整都沒有實質性的突破。如現在的程序設計的教材，盡管現在個人使用的系統早已面向對象了，但還有較多的學校的教材使用的仍是TURBOC，此程序的運行結果是面向用戶的，即使學生學會了操作，但與現實的使用卻還有很大的一段距離。大部分學校的教師是每門課程專人負責制的執行者，每門課程的講授都獨立進行，在教學過程中教師往往注重知識的傳授，講授內容既缺乏深度和廣度，又缺乏實際應用性；對學生的理解掌握以及本課程在實際中的應用不夠重視，大部分學生在上機實踐中不是通過上機操作消化前一課程單元所學的知識，而是機械地按照書本上的程序進行輸入操作過程，他們對如何編寫程序、閱讀程序、程序編寫的規范、程序的調試與修改程序根本無從知曉，甚至對編程環境提供的工具也應用不熟。盡管這些學生經過多語言的學習與實踐，但最終結果是對程序學習望而生畏，導致走進社會只能從事本專業的最低端層次工作。老師認為學生基礎不好，學生認為編程序太難，總的來說，目前職業院校計算機應用專業的課程體系盡管是根據學生的學習特點設計的，但有些課程的內容只是大學課程的簡化，對于理論知識的培養、實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業技能培養方面，職業性法律法規、國際和國家標準、文檔規范、安全性措施、維護管理經驗等重要內容基本上沒有進入教學；職業素質的教育(如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等)尚沒有得到全面地實施。現有課程體系存在以上問題，導致學校畢業生與社會需求和行業發展相脫節，從而使該專業畢業的學生很少能適應IT行業工作。
四、課程體系上應注重培養學生的可持續發展能力
IT行業的發展是日新月異的，行業技術人員必須具有自我知識更新、自我能力發展的素質，這不僅要求為師者有終身學習的理念，還要讓學生明白從事IT行業，必須時時學習。要培養學生的可持續發展能力，在課程體系中，除了必備的理論知識體系外，還要注重改變學生傳統的學習觀念，建立“方法比知識更重要，思路比結論更關鍵，問題比答案更有用，體驗比接受更有效”的思想；提供更多的方式、線索引導學生通過各種途徑去收集、分析、整理相關的專業信息，實現專業知識的拓展，將學習的視野拓展到更廣闊的空間；培養他們養成自主學習和不斷更新知識的良好習慣。
課程體系改革是高職教育的重點和難點，也是高等職業教育發展的核心任務。課程體系設置要以適應社會需求為目標，以培養高等技術應用型專門人才為根本任務。在改革過程中會有許多需要解決的問題，只有在實踐中不斷探索，總結經驗，走適合自己發展之路，才能培養出高素質、高技能、多層次的職業計算機應用技術人才。
參考文獻：
［1］陳櫻之.職業教育適時而行服務浙江轉型升級［N］.浙江日報(求學求職·高職特刊)，2008－12－10.
1.1清除灰塵法。風扇、主板等易吸附大量灰塵，所以除塵就很重要[3]。對主機箱可用毛刷把里面的灰塵輕輕刷掉，再借助吸塵器進一步吸干凈；對部件插槽最好用無水酒精球將內部灰塵擦拭干凈。
1.2拔插檢測法。該方法針對IO設備、主板故障非常簡捷和有效。在對可能故障的板卡初步估計后，將計算機關機，接著把機箱打開，拔出故障板卡，然后重啟計算機。如果在拔出板卡后，計算機便正常使用，那么可確定故障就在拔出板卡或其IO總線上面。
1.3電阻測試法。該方法主要用到電用表的歐姆檔[1]。利用電用表對電路中存在的可疑元件、可疑點等進行測量。在線測量適合測量開放性、短路性故障，而脫焊測量較在線測量更廣泛，絕大多數元器件都可用脫焊測量方法予以檢查。
1.4直接探測法。手摸包括：第一，用手對活動芯片（管座）進行按壓，判斷芯片是否接觸不良或松動；第二，觸摸設備，依據外殼溫度判斷設備是否常態運轉。耳聽包括：第一，計算機啟動時，仔細聽啟動聲音是否異常；第二，運轉時，仔細聽風扇、硬盤等聲音有無異常。眼看包括：第一，處于動態時，仔細觀看屏幕上的提示內容，從而找出故障位置；第二，處于靜態時，觀看元器件有無燒焦等顯著故障。鼻子嗅是指：用鼻聞主板中有無燒焦的氣味，方便發現短路地方、確定故障。
2硬件維護辦法
2.1電源維護。如果遇到電源接通后，電源指示燈仍是熄滅狀態，風扇也沒有轉，那么故障極可能發生在電源上。首先對電源導線的通路狀態依次確認，其次是檢查開關接頭、電源插頭有沒有接好，如果這些操作完成仍無法排除故障，那么有必要請專業人員來處理、維修。
2.2CPU維護。機器運轉同CPU風扇能不能正常散熱有必然關系。一旦散熱器故障，則CPU溫度立刻會大幅上升，這樣輕則機器性能大幅下降，重則CPU被燒毀。所以，保養好散熱器不可忽視，需要時不時地更換散熱器。
2.3內存維護。如果開機之后，顯示出錯的信息，那么是內存的故障。這個時候，首先把電源關掉，接著把機箱打開，留下根本內存，拔掉其余內存，然后開機，并重復此動作，從而找出是哪個內存的問題。找出問題內存條后，應更換適合的新內存條。如果內存條都沒有問題，那么就是插槽接觸的問題，這樣就必須更換新主板。
2.4聲卡、顯卡維護。對聲卡而言，在拔插音箱或麥克風的時候，萬萬不能在通電情形下操作，而是要關掉電源來操作，以防對其余配件造成損害。對顯卡而言，一是平時對顯卡及插槽多加檢查，二是在計算機中顯卡也是很易發熱的，這就需要常常關注顯卡風扇有無噪音、是否靈活，從而讓顯卡的壽命更長。
2.5硬盤維護。硬盤故障往往是BIOS無法識別硬盤[2]。究其原因是：第一，硬盤的電源線、扁平信號沒有裝好，這種情形下必須先把電源關閉，然后將機箱打開，檢查硬盤電源線有沒有脫落及IDE數據線有沒有接好；第二，IDE接口同時接有CD-ROM和硬盤而引發的沖突，那么更換數據線并重新進行插接就可解決；第三，開機時，硬盤轉動速度非常快，如果有一點點震動，讀寫頭、碟片極可能因為摩擦使得其中之一被損壞，同時也不要讓磁源接觸硬盤；第四，硬盤工作時溫度要適宜，最佳溫度是20度-25度，溫度無論是低還是過高都易產生電路元件失靈或短路；第五，硬盤工作中切忌不可突然斷電，這容易使得盤片與磁頭摩擦過猛而損傷硬盤。
2.6其它維護。對顯示器而言，最好不要經常關閉或開啟顯示器，同時，特別注意顯示器的防磁場干擾、防潮濕、防強光及防塵等日常維護。對鍵盤而言，如果出現故障首先要確定是鍵盤本身還是其接口電路的故障，如果是本身故障，往往是某個按鍵壞掉或灰塵過多，這時候需要換鍵盤或者及時除塵方可解決，如果是接口電路發生的故障，則要確定故障點的位置再進行處理。
3結束語
關鍵詞計算機專業英語；課程內容；教學方法；輔助教學
1引言
計算機專業英語是各個層次的計算機類專業的必修課，是大學英語教學的延伸和提高，也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環。由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機新技術都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術和新的開發工具，必須能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。同時目前倡導的雙語教學，要求部分專業課程要用原版英文教材，這就要求學生必須先掌握足夠的基礎知識專業詞匯。所以專業英語對計算機科學及相關專業的學生來講，非常重要。
計算機專業英語教學的目標是培養學生掌握常用的計算機專業英語詞匯、培養科技英語的閱讀理解、翻譯及寫作能力，但各高校基本上都是將該課程設為考查課程，相當一部分學生學習效果不理想。從畢業設計中的專業外文文獻翻譯和畢業論文的英文摘要，就可以明顯地看出來，有的學生甚至直接使用“金山快譯”之類的翻譯軟件來翻譯。如何更好地講授好計算機專業英語課程，達到更好地教學效果，是許多計算機學科的教師探討的課題。
2計算機專業英語的特點
計算機專業英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。
長句多。
被動語句多。
祈使語句多。
專業術語多。
新詞多，且合成新詞多。
縮略語多。
一詞多義。
其中縮略語出現的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產生快和數量多是計算機專業英語區別于其它學科專業英語的主要特點。
3教學內容的選擇
3.1教材的選擇
計算機專業英語的教材比較多，層次也不同。選擇一本合適的教材是取得好的教學效果的基礎，選擇教材時有以下幾個原則：
(1)全面性。計算機專業英語是要介紹計算機專業課程涉及的詞語和知識，所以教材內容要盡量全面，至少要包括大部分計算機專業課程的內容，如計算機原理、數字邏輯、數據結構、數據庫、操作系統、計算機網絡、軟件工程、程序設計語言等等。目的是掌握相關詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質的，事實上目前計算機英語教材中不少課程內容都是源自某一課程的英文教材的內容介紹，或者是摘編出來的。
(2)時效性。由于計算機技術發展非常迅速，且新技術市場化周期越來越短，要使學生能夠掌握新的計算機技術和新的實用工具軟件，就必須考慮教材內容的時效性，達到與時俱進。
(3)適用性。由于計算機專業英語教材較多，層次不同，包括兩年高職、三年高職、專生本、本科等層次，相應的內容深淺、側重點各有不同。同時現在計算機相關專業也越來越多，如計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全專業、軟件測試等，不同的或方向對課程內容的側重也不同，所以要根據不同的教學對象選擇適用的教材，當然，也可以對教材內容進行選擇性的取舍。
3.2適當補充新內容
由于教材編寫的時滯性，一些實用的新技術不會包括在教材中，而計算機是一門實用性很強的學科，學生急于了解計算機新的技術發展和應用情況，特別是實用性的技術和新軟件功能等，所以要根據當前的技術發展，適當補充一些介紹計算機新技術的內容。如筆者在近年的教學中，及時補充了、IPV6、超線程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等實用性強的新技術的文章，很受學生歡迎。根據經驗，學生是非常樂于了解新技術的，特別是那些已得到應用的主流技術。
另外，大部分教材內容理論性較強，對一些基本的實用操作則介紹很少，如對于CMOS設置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術語等基本的實用英語則很少有介紹，甚至部分學生本科畢業時還不知道“Ctrl”、“Alt”鍵等具體是哪個英文詞及其實際含義，“有專業沒常識”。所以在教學時，應當補充這些最基本的內容。
在教學時還應適當講授科技英語的閱讀、翻譯和寫作的基本知識和技巧，使學生能夠熟練翻譯相關的技術文章，并基本上可撰寫一般性英文科技論文，特別是要掌握科技論文英文摘要的寫作方法。
總之，在教學內容上，要達到全面性、時效性、實用性的合理協調。
4教學進度安排以及與專業課程的協調
計算機專業英語教材的內容通常是以計算機專業課程為單元編排的，如計算機硬件、數據結構、數據庫原理等等。本科計算機專業英語通常是在三年級開設，專科通常是在最后一學年開設，此時學生有些專業課程還沒有學到，這樣就會增加對計算機英語課文理解的難度。所以在教學進度的安排上，要兼顧其它專業課程的教學進度，對于學生沒有學過的專業課程，由于在學習對應的專業英語時，學生沒有該方面的概念，老師又不可能將理論原理講得很透徹，學生學起來可能會一頭霧水。對于已經學過的專業課程，再學習相應的專業英語，其效果要好得多。另外還要考慮采用雙語教學的專業課程，合理靈活地安排課程內容和進度，不一定非要按照課本上的章節順序來進行。
5教學及輔助教學形式的多樣化
多媒體及其它現代技術已廣泛應用于教學，利用這些技術可以使教學形式多樣化，獲得傳統的教學方式難以獲得的良好的教學效果。除了傳統的板書教學外，還可以利用下列方式。
(1)PPT等課件。利用投映機播放PPT課件來講解課文，要比讓學生都低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。
(2)音頻。目前部分計算機英語教材都提供了相應課文的音頻材料，而且網上也有許多計算機專業英語的聽力材料，利用PC教師也可以自己錄制英語課文的錄音。利用音頻可以有效地鍛煉學生的專業英語的聽力和口語。
(3)視頻與動畫。許多計算機相關網站上都有計算機技術和知識的視頻材料，特別是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的網站上，經常及時地提供介紹其新技術和新產品的英文版視頻和動畫，其發音純正，制作精美，形象直觀，時間通常為幾分鐘，介紹一種產品或技術的主要特點。觀看這類視頻短片或動畫，提高了學生學習的興趣，學生既鍛煉了聽力，同時也學到了新技術，所以效果非常好。
輔助教學對教學效果的影響非常重要，要想使學生很好地掌握計算機英語，除了課堂上的面對面的教學、交流外，還要充分利用其它的輔助教學手段。網絡技術的普及為我們提供了多種輔助教學方式。
(1)網絡課程。教師可以在校園網上建立自己的計算機英語網絡課程，將自己的教學課件等資料放在上面，教師可以通過網絡課程布置作業、上傳學習資料、答疑等。學生可以隨時訪問學習，提交作業、提問題等。網絡課程在校園內已成為教師的一種重要的輔助教學平臺，也是學生重要的學習平臺。
(2)博客。雖然博客近幾年才開始興起，但已有許多教育工作者嘗試將其應用于教育中，有的已取得了很好的效果。
目前許多網站都提供了免費的博客空間，并有專門的“教師博客”、“學生博客”網站等用于網絡教育。博客的特點是網頁創建非常簡單，且使用方便，空間免費，無須個人維護。可以作為教師的輔助教學平臺和學生的自主學習平臺。如筆者創建的個人的計算機專業英語博客，可以方便地上傳計算機英語學習資料、作業等，同時不定期地開展專業英語學習專題討論，要求學生提問題和發表評論必須使用英語，學生也非常樂于訪問、交流，自然而然地提高了學生的計算機英語閱讀和表達能力，已成為一個重要的輔助教學方式。
(3)E-Mail。E-Mail作為一種日常的通信工具，筆者要求學生在向筆者發E-Mail全部使用英語，當然給學生的回復也是英文的，通過這種方式，也可以有效地鍛煉學生的英文閱讀能力和寫作能力，學生也樂于以這種方式與老師交流，很好地配合了計算機專業英語的教學。
另外網上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當地讓學生看一則相關的計算機幽默(英文)或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經典的和流行的英文歌曲，雖然不是關于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。
6作業與考核
平時的作業和考核也是課程學習的重要部分，由于許多計算機英語教材在書后都提供了課文的參考譯文和練習答案，所以相當一部分學生對課本上的作業習慣于抄答案，這樣一方面對學生沒有任何效果，另一方面也干擾了老師對學生學習情況的準確了解。對此可以采用靈活的課下作業和考核方式。如將課外的計算機英語音頻資料提供給學生，安排在課下練習聽力，下次上課利用幾分鐘來測試其效果。再如在課堂的最后幾分鐘安排隨堂的快速翻譯和寫作，可以很好地培養學生的快速閱讀和寫作能力。筆者的實踐證明，這些方式效果很好，學生也很歡迎。
7結束語
1.1研究方法
根據問卷調查和訪談法分析我校的學生在通過外語實驗教學示范中心進行自主學習的各種不平衡現象和各類問題，問卷調查和訪談重點考察學生對網絡學習資源的利用情況、依托網絡平臺教師的任務布置及評估情況、教學管理人員的網絡化管理和教師培訓情況以及技術人員對各設施和設備的實際管理情況進行調查。
1.2研究成果
本研究的實施對象是2011級會計學院的大一新生（會計學院學生的高考英語成績在我校各學院中排名最靠前）。該學院的學生被指定為我校外國語學院大學英語教學改革的對象，筆者隨機抽取了6個實驗平行班中的4個班作為實驗班，學生人數總計128人，依托我校已經建立的藍鴿校園網語言學科平臺進行兩個學期的教學實驗。經過大一整個學年（2011年9月至2012年7月）的學習，筆者對實驗班的學習進行了訪談和問卷調查，問卷共設計了20個題目，選項分別是：A）完全同意，B）同意，C）不確定，D）不同意，E）完全不同意，共發放問卷128份，其中收回的有效問卷為119份。為使數據更清晰化，統計結果時使用百分比表示同意的比例。在設計的20個問題中，1-5題主要圍繞學生在語言學科平臺上學習任務的完成情況開展的調查，6-10題是圍繞學生就教師布置的學習任務質量及作業評估情況的調查，11-15題是學生對教師使用平臺的熟練度的調查，16-20題圍繞學生在利用語言學習平臺的各種技術瓶頸開展的調查。自主學習作業的完成：高達82%的同學覺得“在網絡語言學科平臺上進行自主學習時發現仍不適應網絡平臺，作業難度過大，有種挫敗感”。且經統計其他四個題項，結果反映出大部分學生不會通過平臺與同學進行學習交流，也沒有在平臺上檢測和記錄自己的學習情況，象征性地完成作業只是應付老師，為了拿到本課程自主學習版塊的分數。也有很多學生在應付完作業后更多的時間花在看電影等娛樂上，因此覺得學習效果不大，更別說提高學習興趣了。教師對自主學習任務的評估：75%的學生覺得“教師沒有在平臺上適時、實時跟蹤自己的自主學習情況”。且通過統計該版塊的其他題項，我們發現學生普遍反映自己的任課教師難得自覺到網絡語音室了解學生的學習情況（學院安排的值班老師除外），更別說答疑、交流了。且布置的平臺作業大都與四六級有關，存在“一刀切”現象，幾乎沒有分層次布置作業。學生在完成并提交作業后只顯示自己的分數，教師很少或未做任何的作業反饋。教師對平臺的操作熟練度：69%的學生認為“教師自身對平臺中的模塊仍不熟悉，也未能通過模塊設置多樣化的學習任務”。通過統計其他四個題項，我們不難發現，學生認為教師并沒有充分發揮平臺的作用，大部分教師仍以使用平臺“標準化考試”中的“互評式作業”版塊為主（筆者所在的學校目前使用藍鴿校園網語言學科平臺，該平臺設有教案制作、自由學習、學習計劃、標準化考試、我的課程及課程班、通知公告、問卷調查、論壇、信息查詢等11個模塊）。學生使用平臺時遇到的障礙：高達84%的學生說“在自主學習時，多媒體語音教室的計算機經常沒有聲音、死機甚至崩潰”。通過統計其他題項，有50%以上的學生反映他們在使用語言學科平臺時，總是會出現登錄或者作業提交有問題的現象，且很多時候看不到教師給的學習反饋和試題分析。他們覺得利用平臺學習有時花費更多的時間。
2.自主學習要素的生態化
據上述的統計分析，我們不難發現，依托校園網語言學科平臺的英語自主學習仍存在很多問題，筆者將其歸納為學生自身要素、教師要素、教學管理人員要素以及平臺自身要素方面存在的現實問題。網絡化自主學習與自然界的生態系統相似，涵蓋了整體性、復雜性、多樣性和能動性等特征，其中學生是關鍵“物種”，處于主要的生態位，同時教師、教學管理人員和技術支持人員處于次主生態位，他們是英語自主學習資源的主要生產者，四者應互相合作、動態共存。首先，生態學視角下，一個物種群體中應當有主導因子的存在，該主導因子發揮著指揮官和調控者的角色。依托網絡學科平臺的英語自主學習，學生是主導因子。學生的自主學習能力與計算機的功能應該匹配。對于剛剛從高中學習過渡到大學網絡化自主學習的大一新生而言，教師首先應對學生進行系統化培訓，讓他們熟悉該語言學科平臺的各個模塊以及學習方法、策略等，這樣可以減輕學生首次面對計算機網絡的壓力，減少對英語自主學習的排斥。要想使語言學科平臺真正成為學生學習過程中不可或缺的有機組成部分，需要給學習者之間更多的合作學習機會，學習者之間可通過交流協商完成個別學習任務和小組學習任務。就我校使用的平臺而言，學生可以利用“我的課程及課程班”及“論壇”模塊進行自由交流來豐富他們的英語自主學習環境，而且可以相互激勵，通過良性競爭來提高自己的英語水平。教師的角色在生態學視角下應是多元的，他們不僅是英語自主學習的設計者、協助者，也應是培訓者和評價者。
其次，教師應通過布置任務、檢查效果等方式注重發揮學生的主動性、積極性，培養其自主學習能力。教師應根據學生的興趣和學習特點，開展層級式、多樣化自主學習任務，而不是為了完成任務一刀切地布置作業。其中，“自由學習”、“學習計劃”、“標準化考試”這些模塊都是很好的網絡平臺供教師因材施教。教師也可以通過“通知公告”實時、適時與學生建立各種網絡互動進行有效的引導和啟發，檢查學習效果，達到通過“次主導因子”物盡其用，優化生生、師生互動關系的目的。教育者應該首先準確認知每個學習者的生態位，在教學過程中，有針對性地構建教學模塊，積極引導學習者的健康成長(李景春2006：26-29)。對于已經建立外語實驗示范中心的院校來說，大學英語教學管理工作者應更懂得如何使該體系的各個層次井然有序，各個教學環節互相協調配合。針對教師，教學管理人員應健全教師管理和培訓體制，如我校的大部分教師在使用語言學科平臺時，仍存在“單一性”特點，死板的學習任務導致學生在自主學習時有各種困惑、焦慮和不適應。因此，有必要加強教師的業務學習和經驗交流。如教改實施以來，筆者所在的學校嘗試通過不同渠道，采用多種途徑組織安排大學英語教師定期到藍鴿集團進修學習、參加各種教改培訓和定期邀請藍鴿集團技術員進行現場操作指導等。這些培訓與交流活動將有力地促使各高校大學英語教師更新自主教學理念，最大程度發揮語言學科平臺的功能，提高任務布置能力和教學水平。整體觀念是教學管理者應持有的一種理念，他們必須充分調動教師、學生、技術管理者三方面的積極主動性，加強對學生自主學習的監督和監管。沒有這一管理環節，學生會因為惰性而使自主學習效果大打折扣，因此要特別注意對學生的考察、監督、激勵。語言學科平臺可以視為網絡學習的有機體，其生態機能應取決于它對新環境的適應性，其技術支持應遵循生態學中的“進化”規律。因此，該平臺的功能需要從學習者的需要出發，依托網絡技術選擇適切的模塊供學習者使用。重中之重應確保網絡學習系統的穩定，如果系統不穩定,如出現學生無法登錄、學習記錄有誤差、語音識別不靈敏等問題，都會影響學生自主學習的積極性，并給網絡教學管理帶來困難。此外，技術支持人員應提供方便有效的管理設備信息，方便學生和教師使用設備。通過建立網絡方式，為教師和學生提供一種非實時解決設備維修通道，可以建立一個故障情況數據庫，這樣師生就隨時可以查看各個設備的故障情況，達到了很好的網絡溝通效果。對技術管理員而言，他們可了解故障多發的原因，從而為以后的管理工作做好準備工作。
3.結束語
在記憶單詞時，有多種記憶方法可以綜合使用。同時，影響英語單詞記憶的因素也是多種多樣的。筆者在教學中通過實踐、分析以及對學生的問卷調查和對學生實施考試后所進行的成績分析，總結出以下幾個影響專業詞匯記憶效果的主要因素，它們分別是：每組單詞量、學習次數、學習方式、聽力理解以及朗讀和復述五種因素，評分標準在[0，1]，1表示：很好，0表示：很差，其它以此類推。對于這五個要考察的因素，我們通過對三種記憶方式進行評價，我們對北京聯合大學75名理工科學生進行了試驗：
①首先，就因素“每組單詞數”來考慮，有30%的學生表示5個記憶效果較好，50%的學生表示7個記憶效果較好，20%的學生表示9個記憶效果較好，則對三個記憶方式的評價值分別為0.3、0.5、0.2，其余三個因素的評價價值以此類推。
②就學習次數來考慮，學生們反映通過沉淀與反思，晚上記憶的效果反而要好，心理上受干擾的因素比較少、環境安靜有助于記憶效果。最佳時間通常是晚上7-10時，此段時間為最佳記憶時間，利用上述時間記憶難記的計算機術語效果較好。
③就學習方式而言，由于專注，所以記憶一批的效果好一些，另外民意測驗中學生也反映兩批單詞按順序記的效果強于兩批單詞交替，即機會均等地復習和記憶效果更顯著些。
④就聽力理解而言，聽一遍以及不聽幾乎沒有效果，而三遍甚至多遍的聽容易使大腦疲勞產生抑制，學生反映第二遍聽的效果普遍好。因此，可以同時利用語言功能和聽覺器官的功能，來強化記憶，提高記憶效率，比單一的默讀記憶效果好得多。這說明通過聽力訓練有助于記憶單詞。
⑤就朗讀和復述而言，提高對語音的正確把握能力，可以使得學生的朗讀水平得到一定程度的提高。正確的英語發音，流利的英語朗讀，是英語學習者最引以為榮的成績。在計算機專業詞匯的記憶過程中，學習者要注意對語音能力的訓練，通過有規律的重復練習，提高語音的正確率，從而促進對單詞的記憶效果。綜上記憶方式I的綜合評價值為：0.15×0.3+0.25×0.2+0.3×0.4+0.1×0.5+0.2×0.5=0.245；同理可得方式II和III的綜合評價值。綜合評價結果排序為II>III>I。
2討論
人的記憶是多種因素共同作用的結果，而模糊綜合評價恰恰突出了綜合性。總之，記憶是有規律的。在英語的學習記憶過程中中，學生要遵循記憶規律，不斷提高主動學習的積極性，加強有意識記和機械識記。同時，還要堅持學習，努力提高綜合素質，改進和豐富計算機專業英語詞匯的記憶和學習形式，加強專業學習和實踐之間的聯系，充分發揮無意識記和意義識記的作用。為有效防止遺忘，采取多種記憶形式，及時復習鞏固。通過一定時間的學習效果表明，應用模糊綜合評價記憶方式攻克計算機專業術語，收到了較好的效果。
3結束語
[關鍵詞]政府采購；預算會計；國庫集中支付
政府采購作為我國政府經濟工作的重要一環，是政府支出領域的重要組成部分，也是強化政府宏觀調控的需要。其在加強財政支出管理，延伸財政支出監督職能，規范政府消費行為，從源頭抑制腐敗等方面發揮了重要作用，以其巨大的社會效益，成為宏觀經濟改革的一個興奮點。全面推行政府采購制度，需實行配套聯動式的改革，尤其是要完善我國現行的預算會計體系。
一、現行預算會計核算制度存在的弊端
政府采購制度建設使得現行的會計核算原則和會計處理等出現了不同程度的不適應，致使政府采購難以實行規范化管理。
1政府采購資金運動過程與現行預算會計體系不適應
現行的預算會計核算制度是根據機構設置與經費領撥關系制定的。每年財政部門按預算指標和各單位用款進度，層層分解與下撥，年末又層層上報經費的使用情況以編制決算，同現行國庫制度共同實現對經費的撥付和支出。這種方法在政府采購方面沒有實現采購人和結算人的相互獨立，使合同的訂立與執行過程中缺乏對資金流動必要的外部監督，容易出現資金挪用、拖延支付等問題。根據財政部、中國人民銀行制定的《政府采購資金財政直接撥付管理暫行辦法》規定的操作程序，財政部門不再簡單按預算下撥經費，而是按批準的預算和采購合同的履約情況直接向供貨方撥付貨款，此規定完全改變了政府采購資金的運動過程，將過去的財政撥款———用款單位采購———財政審查，這種事后監督模式改為了用款單位申報———政府采購管理機構審批———政府采購中心采購———用款單位驗收———財政結算。由于現行會計制度還沒有和政府采購資金運動實現一致，也沒有對相應的會計業務進行統一口徑的核算，從而導致各地的采購實體在賬務處理上不統一。
2現行預算會計體系滯后于會計實務
近年來，作為我國財政預算管理體制的政府采購制度正在不斷地完善之中，這勢必影響預算會計與財務報告的內容和方法，但預算會計并未因此進行相應的改革。新預算會計制度和行政事業單位財務規則對政府采購都缺乏規定，政府采購如何列報支出，是否應在行政事業財務制度中增設有關政府采購內容，這些問題都沒有明確統一的規定，從而使各單位難以真實、準確、完整地全面核算和反映本單位的政府采購活動，政府采購會計管理滯后于政府采購會計實務的情況越來越突出。
3預算會計體系下的現收現付制影響政府采購會計核算
我國現行預算會計制度中，除事業單位經營性收支業務核算可采用權責發生制外，總預算會計與行政單位會計都實行現收現付制。現收現付制是以款項的實際收付作為入賬的依據，但在實際的政府采購中存在著以下一些弊端：一是政府采購的實施，存在采購環節與付款環節相分離的現象，出現了貨物已到，發票賬單未到款未付的業務，也出現了貨款已一次性支付，但貨物尚未到達的業務。在物資采購的貨款支付方式上，可采用一次付款、分期付款，或按合同規定在采購完成后，要保留一部分尚欠由以后支付等方式。在現收現付制下，行政事業單位對未支付貨款卻已收到的物資不登記入賬，不利于對各項物資進行全面管理；對僅支付部分款項的物資，也只能按撥款的實際支付金額確認和計量，顯然不能對政府采購業務進行確切地反映。二是不利于正確處理年終結轉事項，尤其是對項目工程，通常是集中進行決算，當年撥入的專項經費，如果不能及時付款，只好當作“結余”轉入下年，使年終結余出現虛增。這種做法極不規范，預算的執行情況也無法得到真實的反映。三是不利于進行準確的成本和費用核算，不利于對政府采購效率和績效的考核。四是不能預警某些決策的長期影響，難以全面地反映政府采購狀況和提供關于政府采購行為的長期持續能力的信息，不能將政府采購的成本與績效配比，難以滿足更加注重成果的政府預算管理制度改革的需要。
4沒有建立科學衡量政府采購成本效益的指標體系
政府采購既要講究政治效益和社會效益，更要講究經濟效益。研究政府采購成本效益的內涵和外延，制定政府采購經濟效益的評價指標，對于科學地評價政府采購工作，最大限度地提高政府采購效益，促進政府采購向縱深發展，都具有重要的意義。但目前我們還沒有建立起科學衡量政府采購成本效益的指標體系。
5不能從財務的角度全面反映政府采購狀況
現行財政總預算會計和行政事業單位會計只能反映預算收支執行情況，沒有提供政府采購的營運業績及會計信息，相應的財務報告沒有體現政府采購的數據，不利于對政府采購情況進行全面把握。在我國預算會計體系下，預算單位會計報告主要由資產負債表、收入支出表、必要的附表及會計報表說明書組成，其格式未涉及政府采購的有關項目，從報表中無法反映行政事業單位政府采購的規模、金額、所用資金性質等，在固定資產報表中也沒有體現政府采購的情況，因此，不能全面反映單位政府采購的情況，無法披露政府采購資金的使用效果。
二、現行預算會計核算制度改革和調整方向
1實行政府采購的國庫集中支付制度
實行統一的政府采購制度后，采購資金不再層層下撥給用款單位，而是直接支付給供貨商。因此，需要對現行的預算會計制度進行改革，實行直接支付及其核算辦法，以適應建立政府采購制度的需要。要增設政府采購資金專戶。目前政府采購資金來源比較復雜，包括各級財政預算安排的資金，需要購買商品或者接受服務的單位預算外資金，自有資金和其他收入，國內外貸款與捐贈款，各級政府規定的其他資金等，但實踐中規范政府財政行為在短時期內無法完成。作為一種過渡措施，設置政府采購資金專戶是十分必要和可行的。因為所有屬于政府采購范圍的資金都要存入財政設立的政府采購資金專戶，所有用于政府采購的資金都只能從政府采購資金專戶中支付，這樣財政就能對政府采購資金進行有效的全過程監督與控制。財政部門掌握資金支付權，將資金直接支付給商品和勞務供應者而不再通過任何中間環節，可以掌握每筆資金的最終去向。
2政府采購引用權責發生制
權責發生制對收入和費用的確認是以權利和義務是否在本期實際發生為標準。因而它能客觀公正地反映一定會計期間的收入和費用水平，是國際公認的企業會計核算的一般原則。但目前我國正處于發展轉型時期，預算會計體系還不完善，預算會計準則還未制訂，現有從業人員的技能有待提高，因而在我國現階段，還不能“一步到位”地將預算會計基礎全部轉為權責發生制，而要結合我國的現實條件，先從政府采購引入權責發生制，待時機成熟再逐步過渡。政府采購引入權責發生制有利于行政事業單位更準確地核算采購貨物的支出情況，尤其是對跨年度的工程支出能進行更準確地核算，更好地實現財政預算收入和預算支出的配比和協調。超級秘書網
3制定更完整的財務報告
財務報告是會計信息資料的高度濃縮，能夠全面、系統地反映政府的財務狀況、財政資金的使用情況等。應在現行的月度和年度財務報告中增加政府采購的項目和內容，以全面地反映行政事業單位政府采購的規模和金額，更好地進行預算資金的管理和監督。
4建立政府采購成本效益指標體系
成本效益是一個矛盾的統一體，二者互為條件，相伴共存，又互相矛盾，此增彼減。政府采購成本既包括直接的、有形的成本，也包括間接的、無形的成本。因此，加強對政府采購活動的成本管理和控制意義深遠。與政府采購成本分析相對應，政府采購效益也包含兩個層次：一是直接的、有形的效益；二是間接的、無形的效益。為了準確地反映政府采購的成本和效益，必須建立科學的政府采購成本效益體系，既反映政府采購過程本身直接的、有形的微觀成本效益，又能囊括政府采購廣泛而深遠的宏觀成本效益。在此基礎上，對各項政府采購活動進行成本控制，降低不合理費用開支，提高政府采購的成本效益比。
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