發(fā)布時間：2022-05-20 17:24:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的液壓課程設(shè)計(jì)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】液壓傳動與氣動技術(shù)；教學(xué)改革
1.結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容
本課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)液壓與氣動基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護(hù)液壓與氣動系統(tǒng)及診斷和排除液壓與氣動系統(tǒng)故障三項(xiàng)能力。現(xiàn)在我們所使用的教材為人力資源和社會保障部教材辦公室組織編寫的。該教材的優(yōu)點(diǎn)在于：一是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，選取了機(jī)械制造、數(shù)控加工、模具制造工作中涉及的液壓氣動知識作為知教學(xué)內(nèi)容；二是每一個單元設(shè)置一個典型的工作任務(wù)，按照工作任務(wù)的要求，將學(xué)生需要掌握的元器件和控制回路的結(jié)構(gòu)、原理、分析方法、故障排除方法、設(shè)計(jì)方法等有機(jī)的融入其中。但缺點(diǎn)在于開篇缺少了對液壓傳動流體力學(xué)基礎(chǔ)部分的講解，學(xué)生對液壓傳動的原理缺少認(rèn)知。因此，有必要對該部分基礎(chǔ)知識作補(bǔ)充講解，介紹液壓、氣壓傳動系統(tǒng)組成、液體的性質(zhì)、流量、流速、壓力、液阻、壓力損失等基本概念，以及液壓油選用等內(nèi)容。
另外，傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃中總教學(xué)課時在100學(xué)時以上，現(xiàn)在隨著教學(xué)計(jì)劃的改革，以及學(xué)生每學(xué)期的考工實(shí)習(xí)時間的占用，教學(xué)學(xué)時已縮減至60學(xué)時左右。因此，要處理好教學(xué)學(xué)時與教學(xué)目標(biāo)這一矛盾，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡。一是以完成典型任務(wù)為目標(biāo)，在闡述基本概念和基本理論的同時，重點(diǎn)突出其技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)用，大量刪減理論偏深、偏多的推導(dǎo)及證明。二是重點(diǎn)介紹液壓元件工作原理、作用、基本回路的特性等。三是講解液壓系統(tǒng)的分析與維護(hù)，識圖典型的較復(fù)雜的液壓系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。四是對液壓新技術(shù)的內(nèi)容作簡單介紹。
2.優(yōu)化教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生主體原則，多種教學(xué)手段相結(jié)合
一是充分利用學(xué)校的設(shè)備資源來服務(wù)教學(xué)。在對該課程作入門講解時，可帶學(xué)生參觀平面磨床的工作情況，結(jié)合實(shí)際講解液壓系統(tǒng)的各個組成部分，使學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識。
二是充分利用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)方法。在學(xué)生參觀實(shí)際的液壓系統(tǒng)工作情況時便感受到，各個液壓元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不可見，對各個液壓元件進(jìn)行拆裝實(shí)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的，因此在學(xué)習(xí)時各個元件的工作原理及回路分析時應(yīng)充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。用視頻播放壓力機(jī)、注塑機(jī)等的工作過程，引出教學(xué)任務(wù)，滿足了學(xué)生的好奇心，也起到了很好的任務(wù)引入的作用。元件的工作原理和回路部分采用多媒體教學(xué)方法，用動畫形象生動地表現(xiàn)回路的中液壓油的流動方向，執(zhí)行元件的運(yùn)動等，控制過程一目了然，加上講解，可收到事半功倍的教學(xué)效果。
三是采用教學(xué)模型來講解。如講解壓力控制閥時如何區(qū)分減壓閥、溢流閥、順序閥實(shí)體時，可讓學(xué)生對照實(shí)物，總結(jié)三種閥的工作原理，組織學(xué)生討論；鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，最后由教師總結(jié)歸納。第一步：認(rèn)出減壓閥。減壓閥在靜止?fàn)顟B(tài)（即未工作狀態(tài)）下時常開的，進(jìn)、出油口相通；而溢流閥和順序閥在靜止?fàn)顟B(tài)下時常閉的。根據(jù)這一特點(diǎn)，向各閥進(jìn)出口注入清潔的油液，能從出油口順暢的排出大量的油液者，即為減壓閥，出油口不出油的為溢流閥或順序閥（或采用：吹氣法）。第二步：判斷是溢流閥還時順序閥。這兩種閥按結(jié)構(gòu)都分為直動式和先導(dǎo)式兩種。直動式溢流閥有兩各油口，一是進(jìn)油口P，一是出油口T：而直動式順序閥除了進(jìn)、出油口之外，還有一個外泄油口Y。對于先導(dǎo)式溢流閥和先導(dǎo)式順序閥，由于先導(dǎo)式溢流閥有進(jìn)出油口各一個，還有一個外控口，而且外控口在不用時用絲堵堵，所以在表面上看只有兩個孔。先導(dǎo)式順序閥除了有進(jìn)、出油口外，還有一個外泄油口和一個外控口。所以，若油口數(shù)為兩個，則為直動式溢流閥。若油口數(shù)為三個，則為直動式順序閥。若油口數(shù)三個，但是其中一被絲堵堵住，則為先導(dǎo)式溢流閥。若油口數(shù)為四個，則為先導(dǎo)式順序閥。講解時參照實(shí)物引導(dǎo)式教學(xué)，學(xué)生也可對知識進(jìn)行綜合的分析比較同時對知識點(diǎn)也達(dá)到很好的加深作用。
四是以典型的液壓系統(tǒng)為例，合理的安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。在教學(xué)中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，合理的安排實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)中變理論的抽象性為理論的應(yīng)用性。在此，設(shè)置多個實(shí)驗(yàn)。在此簡單說明幾個，如：
項(xiàng)目一、液壓機(jī)動力元件的選擇和拆裝。在該實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）能熟記液壓泵的工作原理和性能參數(shù)；（2）能分析齒輪泵的結(jié)構(gòu)、工作特性及應(yīng)用場合；（3）能正確選用和拆裝齒輪泵，加深對齒輪泵結(jié)構(gòu)及工作原理的了解；（4）能檢測齒輪泵的工作壓力。
項(xiàng)目二、平面磨床工作臺液壓控制回路在該實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）能夠理解換向閥的工作原理和中位機(jī)能；（2）能進(jìn)行換向回路的油路分析；（3）正確連接、安裝并運(yùn)行基本換向回路。
項(xiàng)目三、吊裝機(jī)液壓控制回路。在該實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）能夠理解單向閥的類型、結(jié)構(gòu)工作原理；（2）理解單向閥的用途；（3）能進(jìn)行鎖緊回路的油路分析；（4）能夠正確連接、安裝并運(yùn)行鎖緊回路。
項(xiàng)目四、送料裝置的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在該實(shí)驗(yàn)中達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)（1）熟悉氣動控制回路的表示及分析方法；（2）根據(jù)氣動控制系統(tǒng)回路圖找出各個元器件；（3）能進(jìn)行管子的正確連接與系統(tǒng)回路的檢驗(yàn)。
通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以有效的將理論與實(shí)際相結(jié)合，同時也可以將考核模式多元化。采用日常成績、期末成績和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的考核模式，以正面引導(dǎo)學(xué)生積極動手實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性與潛力，鍛煉實(shí)踐能力，為變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。
3.學(xué)期末設(shè)置課程設(shè)計(jì)，達(dá)到融會貫通，綜合學(xué)習(xí)的效果
課程設(shè)計(jì)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行的一次綜合性專業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。如：《液壓傳動與氣壓技術(shù)》課程設(shè)計(jì)任務(wù)書（一）。
設(shè)計(jì)一臺成型加工的液壓專用銑床，要求機(jī)床工作臺上一次可安裝兩只工件，并能同時加工。工件的上料、卸料由手工完成，工件的夾緊及工作臺進(jìn)給由液壓系統(tǒng)完成。
（1）機(jī)床的工作循環(huán)為：手工上料工件自動夾緊工作臺快進(jìn) 銑削進(jìn)給（工進(jìn)）工作臺快退夾具松開手動卸料。
（2）機(jī)床自動化要求：要求系統(tǒng)采用電液結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自動循環(huán)，速度換接無沖擊，且速度要穩(wěn)定，能承受一定量的反向負(fù)荷。
（3）完成：①按機(jī)床要求設(shè)計(jì)液壓系統(tǒng)，繪出液壓系統(tǒng)圖；②列出元件明細(xì)表；③列出電磁鐵動作順序表；④分析系統(tǒng)回路。
教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)任務(wù)完成情況、圖紙的質(zhì)量及質(zhì)疑進(jìn)行評定。課程設(shè)計(jì)的成績分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格，不及格五個等級。優(yōu)秀者一般不超過人數(shù)的20%，優(yōu)良比例一般不應(yīng)超過60%。
4.結(jié)束語
本文闡述了在現(xiàn)代教學(xué)改革的形勢下，《液壓傳動與氣動技術(shù)》的幾種教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多媒體動畫及實(shí)物教學(xué)、合理安排項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。經(jīng)過一年多的實(shí)踐教學(xué)證明，這些方法提高了教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；液壓傳動控制技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動法；應(yīng)用實(shí)踐
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.06.048
1 課程設(shè)計(jì)
（1）課程介紹。液壓傳動控制技術(shù)是高職教育的重要學(xué)科，主要是教授學(xué)生液壓元件的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生正確識別各類液壓元件，詳知各個液壓元件的工作原理，在此基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立的診斷和排除液壓設(shè)備的故障。該技術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，常常應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)和實(shí)踐中，對于保障工業(yè)生產(chǎn)的連續(xù)性和安全性有著十分重要的作用。
（2）設(shè)計(jì)思路。教師應(yīng)將液壓傳動控制技術(shù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行歸納和細(xì)分，在上課之前向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù)，學(xué)生之間可以自由形成學(xué)習(xí)小組，每組6-8人，小組成員分工合作，在課余時間搜集資料，共同制定解決方案。各個小組中還應(yīng)選出一名學(xué)生負(fù)責(zé)在課堂上講述方案設(shè)計(jì)理念和問題的解決思路，最終由教師對各個小組的表現(xiàn)予以總結(jié)和點(diǎn)評。通過師生之間的討論交流探索出最佳的方案，以達(dá)到完成任務(wù)的根本目的。教師還應(yīng)經(jīng)常安排實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐驗(yàn)證方案的可行性，使理論和實(shí)踐真正的結(jié)合到一起，以快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（3）設(shè)計(jì)流程。1）任務(wù)引入。以液壓缸的選擇為例，根據(jù)液壓缸的特點(diǎn)和工作原理為特定的工作環(huán)境選擇出性價比最高的液壓缸；2）制定方案。學(xué)生可以到書籍和網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，通過教材明晰液壓缸的種類、特點(diǎn)、工作原理和具體的工作環(huán)境，根據(jù)任務(wù)要求的工作環(huán)境制定具體方案；3）課堂討論。教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備組織實(shí)施教學(xué)，運(yùn)用多媒體將學(xué)生制作的液壓缸課件進(jìn)行演示，為其他學(xué)生提供清晰的參考素材，促使學(xué)生積極參與到討論中，檢查該方案是否合理，指出其中的不足之處，同時對自身的方案加以完善，以提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對知識的理解和掌握程度；4）總結(jié)評估。在各個小組都演示完畢后，教師要對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價，對各個小組成員的辛勤付出加以肯定，指出方案中需要改進(jìn)的地方，綜合各個小組的發(fā)言總結(jié)出最具有實(shí)踐價值的實(shí)施方案。教師還應(yīng)對液壓缸的相關(guān)知識進(jìn)行拓展延伸，例如運(yùn)用類比教學(xué)法將液壓馬達(dá)與液壓缸放到一起教學(xué)，比較二者的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，促使學(xué)生對液壓馬達(dá)形成系統(tǒng)的認(rèn)識，以便于學(xué)生對液壓傳動控制技術(shù)該門學(xué)科的整體理解和運(yùn)用；5）結(jié)果應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)室模擬液壓缸的工作環(huán)境，讓學(xué)生將各自選擇的液壓缸放到實(shí)驗(yàn)臺上，檢驗(yàn)其是否能夠正常工作；如果液壓缸不能工作，那么說明該方案不具備可行性；如果液壓缸可以工作，那么對其工作效率進(jìn)行計(jì)算，參考液壓缸的工作效率與市場價格，用科學(xué)可靠的數(shù)據(jù)說明各個方案的優(yōu)劣，使學(xué)生更為信服。
2 任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)優(yōu)勢
（1）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的液壓傳動控制技術(shù)課程只需要學(xué)生帶著耳朵，在課堂上認(rèn)真聽講，而不需要學(xué)生提問和發(fā)言，學(xué)生與教師之間缺乏交流和互動。這種教學(xué)方式很難吸引學(xué)生參與其中，學(xué)生對于晦澀難懂的知識無法理解和掌握，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率十分低下。采用任務(wù)驅(qū)動法使學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會對將要學(xué)習(xí)的知識有個大致的了解，在課堂上能夠更快的理解知識內(nèi)容，同時通過查閱資料會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生日后的獨(dú)立學(xué)習(xí)。
（2）有助于學(xué)生的全面發(fā)展。液壓傳動控制技術(shù)是理科知識，與機(jī)電、自動化等學(xué)科密不可分，以往的高職教育只重視培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，卻忽視了訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。采用任務(wù)驅(qū)動法激勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，在課下參與討論，能夠顯著提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且采用分組競賽的教學(xué)形式很好的培養(yǎng)了學(xué)生競爭和合作的意識。除此之外，學(xué)生在查閱資料時還可以鍛煉信息的采集和篩選能力，從而快速的提取自身需要的資料，所以說任務(wù)驅(qū)動法對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展大有助益。
3 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法的必備條件
（1）對教師的要求。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將高職教學(xué)的課堂環(huán)境由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，教師無法像以往一樣完全掌控課堂，也不能預(yù)知學(xué)生將要提出的問題，因此需要教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)變能力，能夠?qū)W(xué)生提出的問題作出細(xì)致、精準(zhǔn)的回答，切實(shí)的幫助學(xué)生解決各類實(shí)際問題。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提問，對于簡單的問題也不要敷衍或是苛責(zé)學(xué)生，要平等對待每一位學(xué)生，表揚(yáng)性的話語要多于批評和指責(zé)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，從而逐漸積累學(xué)習(xí)液壓傳動控制技術(shù)的興趣。教師還應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)和工廠的技術(shù)人員交流，不斷完善自身的知識和技能，并根據(jù)企業(yè)的崗位要求設(shè)置課堂任務(wù)，使液壓傳動控制技術(shù)教學(xué)更具有實(shí)踐價值。
（2）對教材的要求。以往的教材注重知識的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性，忽略了學(xué)科間的聯(lián)系和理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，知識應(yīng)用于生產(chǎn)的要求。任務(wù)驅(qū)動法對教材的要求較高，綜合起來應(yīng)滿足下面5個條件：1）應(yīng)具有一定的學(xué)習(xí)價值和實(shí)踐意義；2）能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；3）與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或?qū)崿F(xiàn)的商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系；4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；5）有明確而具體的成果展示。
在編寫教材的過程中，需要按照這5個條件設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時也需要在各個項(xiàng)目中滲透整個《液壓傳動控制技術(shù)》的理論知識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的完整性。
4 小結(jié)
液壓傳動控制技術(shù)是機(jī)電一體化專業(yè)中的必學(xué)科目，將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到該科目中能夠顯著提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為符合企業(yè)需要的復(fù)合型人才。高職教師應(yīng)該加大對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的研究，并將其推廣應(yīng)用到其他科目中，讓其他專業(yè)的高職學(xué)生都能夠從中獲益，使高職學(xué)生在就業(yè)時具備更為明顯的優(yōu)勢，以幫助學(xué)生早日找到心儀的工作，為企業(yè)和工廠輸送更多的復(fù)合型人才，從而創(chuàng)造高校、企業(yè)、學(xué)生的和諧共贏局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓京海，張春陽.項(xiàng)目教學(xué)法在“液壓與液力傳動”中的教學(xué)實(shí)踐[J].中國電力教育，2011（04）.
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0054-02
近年來，各高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，培養(yǎng)要求和培養(yǎng)模式也發(fā)生了較大的變化，很多學(xué)校實(shí)施了工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。然而，作為專業(yè)教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒有受到足夠的關(guān)注，大部分學(xué)校基本采用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式，有的學(xué)校根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)稍作調(diào)整。畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對畢業(yè)設(shè)計(jì)影響很大，總體上看，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)多數(shù)流于形式，質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，現(xiàn)狀堪憂。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)必須進(jìn)行合理的調(diào)整和必要的改革以適應(yīng)新形勢下高職教育的培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)模式。
高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
目前，大部分高職院校仍然沿用傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，與當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)要求和教學(xué)現(xiàn)實(shí)相背離、相矛盾，具體表現(xiàn)為：
不符合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)目標(biāo) 高職教育畢業(yè)設(shè)計(jì)一直以來沿用本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，這種模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力，使學(xué)生獲得一次綜合性的專業(yè)訓(xùn)練。但是本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)偏重對理論知識的研究和設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，而高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)、高技能人才，注重職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)選題仍局限于設(shè)計(jì)的題目，形式僵化，難度偏高，沒有體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。很多學(xué)生由于不具備學(xué)校要求的設(shè)計(jì)能力而抄襲別人的畢業(yè)設(shè)計(jì)，蒙混過關(guān)。
不適合當(dāng)前高職教育的培養(yǎng)模式 為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，縮短畢業(yè)生與崗位的距離，大部分高職院校在最后一學(xué)期都安排了整學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。同時，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，即邊實(shí)習(xí)邊設(shè)計(jì)。很多學(xué)校在學(xué)生選題方面采取雙向選擇的辦法，即學(xué)生可以根據(jù)實(shí)習(xí)時所從事的工作內(nèi)容與指導(dǎo)教師商定設(shè)計(jì)題目。這種做法的初衷是好的，可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)更加貼近工作實(shí)際，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。但實(shí)際情況卻不盡如人意。在企業(yè)實(shí)習(xí)的高職學(xué)生，很多從事產(chǎn)品檢驗(yàn)包裝、機(jī)床操作維護(hù)等與工程設(shè)計(jì)關(guān)系不大的工種，很難找到技術(shù)含量高的設(shè)計(jì)課題；同時，企業(yè)的條件很難滿足學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，企業(yè)基本按員工要求學(xué)生，學(xué)生業(yè)余時間較少，且辦公條件比較簡陋，無處查閱資料。
不適應(yīng)當(dāng)前高職教育的教學(xué)規(guī)模 目前高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師生比例失衡，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，還要完成學(xué)生管理、科研、社會服務(wù)等其他工作。一個教師常常要指導(dǎo)十幾個甚至二十幾個畢業(yè)生，教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力明顯不足；加之很多學(xué)校從學(xué)生的就業(yè)考慮，頂崗實(shí)習(xí)單位往往是學(xué)生自己聯(lián)系的準(zhǔn)就業(yè)單位，實(shí)習(xí)學(xué)生分布比較分散。在此形勢下，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)很難到位，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量普遍下降。
對高職教育畢業(yè)
設(shè)計(jì)改革的思考與建議
高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了近二十年的快速發(fā)展，教育理念和培養(yǎng)模式都發(fā)生了較大的變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)改革勢在必行。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)改革重點(diǎn)應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革，即從選題、指導(dǎo)到管理考核等方面進(jìn)行改革，依照高職教育的培養(yǎng)要求，體現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)和全面培養(yǎng)。近兩年，筆者作為機(jī)械類專業(yè)教師，一直開展畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究與探索。下面結(jié)合高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)談?wù)勛约簩Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)改革的一些看法。
強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，淡化畢業(yè)設(shè)計(jì) 高職教育隸屬于高等教育，雖然比較強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，但不同于中等職業(yè)教育，高職機(jī)械類畢業(yè)生還需要具備一定的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和較強(qiáng)的工藝設(shè)計(jì)能力。很多高職院校也在降低畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的難度，基本與課程設(shè)計(jì)難度相當(dāng)。高職院校可以在平時的教學(xué)中強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)之前就具備了基本的設(shè)計(jì)能力，這樣的培養(yǎng)更扎實(shí)，更具實(shí)效。機(jī)械類專業(yè)可以在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程后設(shè)置課程設(shè)計(jì)，開展減速器等典型部件的綜合設(shè)計(jì)；在《機(jī)械制造技術(shù)》課程后設(shè)置課程設(shè)計(jì)，開展萬向節(jié)滑動叉等典型零件加工工藝規(guī)程和工藝裝置的綜合設(shè)計(jì)；在《液壓傳動》課程中開展液壓壓力機(jī)等典型設(shè)備液壓系統(tǒng)圖的識讀與設(shè)計(jì)；在《模具設(shè)計(jì)與制造》課程中設(shè)置課程設(shè)計(jì)，開展晾衣架等日用品模具的設(shè)計(jì)與制造訓(xùn)練；在《數(shù)控加工工藝與編程》課程后設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)，開展復(fù)雜軸類、復(fù)雜型腔類零件數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)與編程的訓(xùn)練等。在這些專業(yè)核心課程之后設(shè)置綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，基本可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練和基本知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)。可以通過案例教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)等方式，將學(xué)生基本設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)貫穿于整個課程教學(xué)的始終，從而減輕學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的壓力。
改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式，使人才培養(yǎng)與社會需求相一致 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的不應(yīng)該僅是提高學(xué)生專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，還應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。要實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)允許畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多樣化，鼓勵學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位選擇設(shè)計(jì)、加工、維護(hù)等與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)課題。在設(shè)計(jì)室實(shí)習(xí)的學(xué)生可以開展產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計(jì)課題；在加工崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生可以開展復(fù)雜零件加工的制造課題；也允許學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)崗位撰寫技術(shù)報(bào)告，比如，有的學(xué)生在實(shí)習(xí)時配合工程技術(shù)人員進(jìn)行某一生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試，那他就可以這一技術(shù)工作為選題寫一份技術(shù)報(bào)告。技術(shù)報(bào)告既是學(xué)生對其崗位某一項(xiàng)技術(shù)工作的總結(jié)，也可以通過書寫報(bào)告加深認(rèn)識和繼續(xù)升華，對其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有很大幫助。不管是產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計(jì)課題，還是零件加工的制造課題，都要鼓勵學(xué)生做出實(shí)物成果，通過學(xué)生自己獨(dú)立加工零件，體現(xiàn)對學(xué)生機(jī)床操作技能、零件加工技能、產(chǎn)品檢測檢驗(yàn)技能等職業(yè)技能的綜合訓(xùn)練。浙江省、福建省、天津市的很多高職院校機(jī)械類專業(yè)非常注重畢業(yè)設(shè)計(jì)成果實(shí)物化，并在就業(yè)應(yīng)聘時進(jìn)行展示，很大程度上提高了畢業(yè)生就業(yè)的成功率。
實(shí)施雙導(dǎo)師制，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)落到實(shí)處 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)是一種個性化較強(qiáng)的工作，每個學(xué)生的題目幾乎都不相同。目前，高職院校普遍存在師資短缺的問題，一個教師指導(dǎo)十幾個甚至二十幾個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，效果可想而知。既然學(xué)生可以在頂崗實(shí)習(xí)期間結(jié)合實(shí)習(xí)崗位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，與學(xué)生在一起的師傅、技術(shù)員多數(shù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，應(yīng)該可以承擔(dān)校外指導(dǎo)教師的職責(zé)。校內(nèi)指導(dǎo)教師把關(guān)設(shè)計(jì)內(nèi)容和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，校外指導(dǎo)教師承擔(dān)崗位技術(shù)問題的咨詢，并共同承擔(dān)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)的管理及考核。校外指導(dǎo)教師參照校內(nèi)指導(dǎo)教師享受一定的勞動薪酬。校外指導(dǎo)教師的參與不僅能很好地解決學(xué)校師資不足的問題，同時也是學(xué)校難得的教師資源，他們不僅實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且與學(xué)生朝夕相處便于指導(dǎo)。當(dāng)然，在實(shí)際操作中，也出現(xiàn)了企業(yè)技術(shù)人員因工作繁忙、缺少責(zé)任心等原因疏于指導(dǎo)和管理的現(xiàn)象，這需要學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)溝通、協(xié)調(diào)，制定相關(guān)的制度，明確校內(nèi)外指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和報(bào)酬；同時，開展與企業(yè)的多方面合作，獲得企業(yè)的支持與配合。
改革畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，突出成果實(shí)物化 畢業(yè)設(shè)計(jì)考核，應(yīng)該由校內(nèi)外指導(dǎo)教師及行業(yè)、企業(yè)專家共同組成的答辯小組完成。做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等課題的學(xué)生，不僅要求他畫出設(shè)計(jì)圖紙、撰寫必要的設(shè)計(jì)說明，還應(yīng)要求他獨(dú)立加工出實(shí)物，這樣才有資格評優(yōu)、評良。這種課題除進(jìn)行答辯考核以外，還要對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)物成果進(jìn)行測試和評價。對于撰寫技術(shù)報(bào)告的學(xué)生可以采取面試的形式，根據(jù)報(bào)告內(nèi)容和實(shí)習(xí)崗位回答相關(guān)的職業(yè)基本知識和崗位技術(shù)問題。對于同一企業(yè)或同樣崗位的，指導(dǎo)教師可以設(shè)計(jì)若干與企業(yè)具體崗位相關(guān)的技術(shù)問題，讓學(xué)生抽選回答。
校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要便于畢業(yè)設(shè)計(jì)開展 如果學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過于分散，勢必給指導(dǎo)帶來很大困難，雙導(dǎo)師制也很難實(shí)施，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量很難保證。如果選擇若干深度融合規(guī)范的企業(yè)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，畢業(yè)生相對集中，容易實(shí)施雙導(dǎo)師制，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的質(zhì)量，便于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與考核。高職院校與企業(yè)要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)、合作辦學(xué)、技術(shù)服務(wù)、科學(xué)研究等方面的合作，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)的生產(chǎn)、科研等工作有機(jī)地結(jié)合起來，使高職教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力。
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作者簡介：
關(guān)鍵詞：研究生教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；故障診斷；教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文I標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0135-02
一、引言
長期以來，人們一直認(rèn)為汽車故障診斷主要由專業(yè)的維修工程師借助專業(yè)設(shè)備來完成，靠維修工程師的豐富經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的故障診斷，認(rèn)為理論基礎(chǔ)不深。其實(shí)不然，隨著汽車技術(shù)的日益發(fā)展，其整體結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了一個集機(jī)械、液壓、電器與電子控制于一體的綜合體，診斷技術(shù)也逐漸從傳統(tǒng)的人工經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ较蛑悄芑瘍x器方向發(fā)展。《汽車故障診斷學(xué)》被許多高校列為機(jī)械工程、車輛工程專業(yè)的研究生和本科生的專業(yè)課。在研究生教學(xué)過程中，通常采用理論講授和實(shí)踐相結(jié)合的方法開展教學(xué)，這種教學(xué)模式，往往收不到理想的教學(xué)效果。根據(jù)研究生教學(xué)培養(yǎng)的要求，在專業(yè)課學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)的提高，筆者結(jié)合自己在美國俄克拉荷馬州立大學(xué)做訪問學(xué)者時經(jīng)歷的美國高校研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)、文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐等幾個環(huán)節(jié)，結(jié)合美國高校在工科研究生專業(yè)課教學(xué)中的一些做法，提出在《汽車故障診斷學(xué)》的研究生課程教學(xué)中的幾個改進(jìn)點(diǎn)，并應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
二、教學(xué)改進(jìn)方法
改進(jìn)的教學(xué)方法主要是在完成基本的理論教學(xué)的同時設(shè)置專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)、總結(jié)報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)要求學(xué)員認(rèn)真閱讀資料、嚴(yán)密組織實(shí)驗(yàn)、詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行講解報(bào)告，課終按正式論文格式撰寫學(xué)術(shù)論文，并以各環(huán)節(jié)的打分來綜合評定最終課程成績。
1.基本課堂教學(xué)。《汽車故障診斷學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容涉及了工程數(shù)學(xué)、可靠性理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)等，在課堂教學(xué)中，除了介紹基本的概念、診斷參數(shù)的獲取、特征信號分析、狀態(tài)識別方法外，還需要給研究生灌輸本領(lǐng)域的一些最新研究方法，如小波分析、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)診斷原理、模糊診斷與模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、專家系統(tǒng)診斷原理等內(nèi)容，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在講解時以筆者從事汽車故障診斷方面的科研項(xiàng)目為牽引。
采用這種方式可以讓學(xué)員進(jìn)一步了解本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與工程活動的密切關(guān)系，并結(jié)合自己未來的研究方向展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
2.文獻(xiàn)閱讀。文獻(xiàn)閱讀是研究生學(xué)習(xí)期間的一個重要的環(huán)節(jié)，為提高學(xué)員的學(xué)術(shù)能力，在課程教學(xué)中引入文獻(xiàn)閱讀模塊。多年來有一些重要的學(xué)術(shù)期刊，如國內(nèi)期刊《振動、測試與診斷》、《振動工程學(xué)報(bào)》等，國際期刊《Advances in Mechanical Engineering》、《Shock and Vibration》等，這些期刊為本環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了豐富的資源。具體做法是課前搜集本領(lǐng)域的最新研究論文，布置給學(xué)員帶著問題去閱讀這些論文，進(jìn)行歸納總結(jié)，提出存在的問題，最后總結(jié)形成報(bào)告，在課堂上做口頭報(bào)告，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑。這樣既鍛煉了學(xué)員的文獻(xiàn)閱讀、分析歸納、口頭演講的能力，也使學(xué)員對投稿期刊有所了解，對于研究生學(xué)習(xí)有著重要幫助。
3.工程實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)。工程實(shí)踐是專業(yè)課學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，尤其對于《汽車故障診斷學(xué)》這門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。在這個環(huán)節(jié)中，合理設(shè)計(jì)工程實(shí)踐過程、確定課程設(shè)計(jì)題目是調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在本課程的教學(xué)中，結(jié)合知識點(diǎn)設(shè)計(jì)工程實(shí)踐內(nèi)容，如以“柴油發(fā)動機(jī)故障信號采集與分析”為題設(shè)計(jì)工程實(shí)踐內(nèi)容，如表1所示，明確了實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)工具，涉及內(nèi)容涵蓋了故障診斷研究必須經(jīng)歷的信號采集、特征提取、模式識別等內(nèi)容，并對實(shí)驗(yàn)過程提出了具體要求。
完成實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)員寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對數(shù)據(jù)處理與計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析，并在課堂上向其他同學(xué)進(jìn)行口頭匯報(bào)，分享實(shí)驗(yàn)過程的心得與體會，通過交流，使學(xué)員能充分掌握實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問題，形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給出合理的數(shù)據(jù)計(jì)算結(jié)果，熟悉相關(guān)知識點(diǎn)。
4.課終論文。在完成專業(yè)課的課程教學(xué)后，需要學(xué)員根據(jù)課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)術(shù)論文，該部分的要求應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)的知識點(diǎn)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)中采集的數(shù)據(jù)，也可以根據(jù)論文題目的需要，引導(dǎo)學(xué)員自主完成需要補(bǔ)充的數(shù)據(jù)，為論文撰寫提供支撐。具體實(shí)施時采用教師命題、學(xué)員自主組合選擇的方式來開展，表2列出了最近一期教學(xué)中布置的論文題目與完成人員。
5.成績評定。課程考核根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況給出綜合評定。在課程學(xué)習(xí)之初，對各環(huán)節(jié)成績的比例、評定方式給出明確說明，在每個環(huán)節(jié)完成后按照評定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格打分，最終根據(jù)各環(huán)節(jié)的打分計(jì)算本課程的成績。具體成績組成與標(biāo)準(zhǔn)如表3所示。
三、結(jié)論
在《汽車故障診斷學(xué)》中進(jìn)行教學(xué)改革，引入文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐、論文撰寫等環(huán)節(jié)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)本課程基本知識點(diǎn)的同時，還鍛煉了文獻(xiàn)理解、歸納總結(jié)、動手實(shí)驗(yàn)、語言表達(dá)、綜合分析等能力，通過在實(shí)際課程教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)員普遍反映本課程的學(xué)習(xí)信息量大、內(nèi)容豐富，對自主開展科學(xué)研究的能力有較大提高。
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Research on Teaching Reform of "Automobile Fault Diagnosis" under New Situation
ZENG Rui-li,MEI Jian-min,ZHAO Hui-min,SHEN Hong
(Military Transportation University,Tianjin 300161,China)
關(guān)鍵詞： 機(jī)制制造 內(nèi)在聯(lián)系 直觀教學(xué) 現(xiàn)場教學(xué) 課程設(shè)計(jì)
機(jī)械制造技術(shù)是一門非常重要的專業(yè)課，它包括金屬切削機(jī)床、金切原理與刀具、機(jī)床夾具、機(jī)械制造工藝、數(shù)控加工工藝等內(nèi)容。本課程的目的是使學(xué)生掌握機(jī)械制造技術(shù)的基本理論知識，同時通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)使學(xué)生具備分析和解決機(jī)械加工技術(shù)問題的能力，學(xué)習(xí)機(jī)械制造的新工藝、新技術(shù)及發(fā)展方向，為學(xué)生走向工作崗位、從事生產(chǎn)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，積極研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。
一、教書育人，德育為本
教師是“人類靈魂的工程師”，不僅教授學(xué)生專業(yè)知識，更要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生將來可能從事的技術(shù)與管理工作的性質(zhì)，從本專業(yè)對人才培養(yǎng)等方面，對學(xué)生進(jìn)行生動深刻的講授，使他們了解本課程的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，必須把思想品德教育、職業(yè)道德與專業(yè)技術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合起來，使他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧＝處煈?yīng)身體力行，為人師表，做好表率，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，而且學(xué)會怎樣做人。
二、注重內(nèi)在聯(lián)系
專業(yè)教育的目的是要使學(xué)生用全面和發(fā)展的眼光看問題。從教材前、后內(nèi)容的聯(lián)系上，從本課程與其他課程的關(guān)系，從機(jī)械制造技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，從理論與實(shí)踐的聯(lián)系上全面了解和掌握專業(yè)知識和技能。
教材是按著一定的順序編寫的，但前、后內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。比如，教師在講授“機(jī)械加工工藝規(guī)程”和“機(jī)械加工精度”等基本概念時，經(jīng)常要用教材中的例子和生產(chǎn)中的實(shí)例來說明，而“典型零件加工”的內(nèi)容又與前面機(jī)械制造基本理論有重要聯(lián)系，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，這樣更容易系統(tǒng)深刻地理解教材。
機(jī)械制造專業(yè)的各門課程是一個有機(jī)的整體，密不可分。機(jī)制制造技術(shù)與“機(jī)械制圖”、“機(jī)械原理與設(shè)計(jì)”、“數(shù)控加工與編程”等其它專業(yè)課和基礎(chǔ)科有密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如在介紹機(jī)床夾具的內(nèi)容時，夾緊力可以由機(jī)械、液壓或氣動裝置提供，夾具的結(jié)構(gòu)就有變化［1］。教學(xué)中，要把機(jī)械原理、機(jī)械零件、氣動和液壓傳動等課程的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生全面掌握要點(diǎn)，提高專業(yè)水平。
機(jī)械制造技術(shù)和電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC、單片機(jī)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造等其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系。例如在介紹“機(jī)械加工設(shè)備”的內(nèi)容時，由于機(jī)械裝置采用不同的控制方式，導(dǎo)致機(jī)床內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大差異。普通機(jī)床有復(fù)雜的機(jī)械傳動和變速機(jī)構(gòu)，而數(shù)控機(jī)床采用CNC、伺服電機(jī)、滾珠絲杠等部件，機(jī)械機(jī)構(gòu)大大簡化［2］［3］。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，使他們深刻認(rèn)識現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的飛速發(fā)展，從而不斷完善知識結(jié)構(gòu)。
理論與實(shí)踐更是緊密聯(lián)系密不可分。機(jī)械制造技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在課堂教學(xué)時一定要理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，而在實(shí)習(xí)時要聯(lián)系理論知識，這不僅有利于知識的傳授和能力的培養(yǎng)，還能帶出理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)。
三、教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在機(jī)械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生感到每節(jié)課的知識過多，不能及時理解消化，為了解決這一問題，可以使用多變的教學(xué)方法并提高教學(xué)藝術(shù)性。對教學(xué)內(nèi)容要有的放矢，詳略得當(dāng)。對于易理解的內(nèi)容，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，講課一帶而過；較抽象的內(nèi)容除布置學(xué)生預(yù)習(xí)，還應(yīng)認(rèn)真講解；理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的知識重點(diǎn)講解，理論聯(lián)系實(shí)際。
教學(xué)中可采用討論式教學(xué)方法，即學(xué)生按照教師布置的思考題在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂上先提出問題，再讓學(xué)生略加思索之后回答。學(xué)生各抒己見，在充分地討論之后，教師做總結(jié)，指出要點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)曲軸加工的內(nèi)容時，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成，結(jié)構(gòu)細(xì)長，多曲拐，剛性差，其加工過程很有特點(diǎn)［4］。組織學(xué)生參觀曲軸加工現(xiàn)場并翻閱技術(shù)資料，自己根據(jù)零件加工特點(diǎn)，提出加工的方法并相互討論，在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)曲軸加工的工藝難點(diǎn)和解決方案。這樣以學(xué)生主動思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以收到很好的教學(xué)效果，便于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促使學(xué)生動腦筋想問題，使其思維能力和表達(dá)能力都得到鍛煉，提高他們分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。
四、利用教具、實(shí)物等進(jìn)行直觀教學(xué)
機(jī)械制造技術(shù)的實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)，各部分教學(xué)應(yīng)注意與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，可以利用各種教具、掛圖、實(shí)物、模型、錄像、多媒體等直觀教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。例如講解各種刀具時就可以把常用車刀、數(shù)控刀具和刀柄、麻花鉆、深孔鉆頭、浮動鏜刀、珩磨頭等帶到課堂上，適時拿出來介紹。在介紹機(jī)制工藝規(guī)程制定的內(nèi)容時，可通過觀看錄像讓學(xué)生直觀了解工廠生產(chǎn)的過程，包括生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備、毛坯制造、零件的各種加工過程等。較大的典型零件如車床主軸箱：床身等可能用木材和紙板做成簡易模型，較復(fù)雜的工裝、機(jī)床結(jié)構(gòu)也可做成模型，必要時還可以帶學(xué)生到工廠參觀，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。對于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學(xué)生觀看車削、銑削的加工錄像，有針對性地講解和區(qū)分。講解數(shù)控加工工藝時，可利用數(shù)控加工仿真軟件介紹數(shù)控車、銑和加工中心的對刀、設(shè)置刀具補(bǔ)償、工件的定位和裝夾、刀具運(yùn)動軌跡等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀看數(shù)控機(jī)床加工現(xiàn)場，都可收到很好的效果。
五、搞好現(xiàn)場教學(xué)
根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的情況采用多種形式的現(xiàn)場教學(xué)。對于各種加工方法、各種機(jī)床、夾具、刀具和量具，可組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室、工廠機(jī)加工車間參觀實(shí)習(xí)。針對某一典型零件的加工，可組織專題現(xiàn)場教學(xué)，要詳細(xì)了解圖紙和工藝條件，學(xué)習(xí)工藝過程，了解其典型設(shè)備、工藝裝備的機(jī)構(gòu)特點(diǎn)和使用方法。對重點(diǎn)零件的加工，要求學(xué)生仔細(xì)觀察、運(yùn)用所學(xué)的理論知識，改進(jìn)不合理的工藝方法；對生產(chǎn)中遇到的質(zhì)量或其他技術(shù)問題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析并解決，必要時，向工廠的技術(shù)人員和工人請教。在實(shí)習(xí)中，把典型的工藝方法、夾具、專用刀具都記錄下來，與所學(xué)的理論進(jìn)行比較，來鞏固理論知識和提高解決技術(shù)問題的能力。當(dāng)然，課堂與現(xiàn)場要相結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)工廠的情況編寫出實(shí)習(xí)教案，精心組織實(shí)習(xí)的內(nèi)容，首先在課上介紹零件圖紙和技術(shù)要求，然后帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)場，最后回到課堂組織學(xué)生討論分析，教師匯總，指出要點(diǎn)。
六、認(rèn)真搞好課程設(shè)計(jì)工作
機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生對理論知識的綜合應(yīng)用，對繪圖、制圖、加工方法、刀具應(yīng)用、材料選擇、夾具設(shè)計(jì)和工藝實(shí)施等各方面知識和能力的訓(xùn)練，是學(xué)生獨(dú)立思考、翻閱技術(shù)資料、完成設(shè)計(jì)的一個實(shí)踐過程。設(shè)計(jì)的課題應(yīng)選擇有一定難度和代表性的零件，要求學(xué)生完成工藝設(shè)計(jì)、專用夾具設(shè)計(jì)、編寫工藝規(guī)程等，學(xué)生要深入工廠，研究技術(shù)資料、夾具、刀具和量具，獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)。有生產(chǎn)條件的學(xué)校可以組織生產(chǎn)并驗(yàn)證工藝的可行性。
總之，機(jī)械制造技術(shù)是一門綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。任課教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，不斷提高知識水平，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，必然能教好這門課，取得理想的效果。
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機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)代機(jī)械工程師，使學(xué)生接受機(jī)械工程領(lǐng)域的基本知識和專業(yè)理論知識，受到機(jī)械工程師基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，除具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的一般知識與能力外，作為現(xiàn)代機(jī)械工程師，還應(yīng)具備以下能力：（1）能夠正確判斷機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)領(lǐng)域的工程實(shí)際問題；（2）具備針對工程實(shí)際問題的系統(tǒng)分析能力和解決問題的能力；（3）具備機(jī)械制造行業(yè)的工程設(shè)計(jì)、工程開發(fā)能力；（4）能適應(yīng)機(jī)械制造行業(yè)涉及學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，具備協(xié)調(diào)與合作能力；（5）具備終生學(xué)習(xí)的能力。
二、機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀
機(jī)械工程系列核心課程包含機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工電子技術(shù)、互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)電傳動控制、液壓傳動與氣壓傳動、數(shù)控技術(shù)等理論課程，以及課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。每門課程的理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)，與相關(guān)課程關(guān)聯(lián)關(guān)系強(qiáng)，在機(jī)械類學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中都具有舉足輕重的地位。以《機(jī)電傳動控制》為例，該課程的理論性、實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，涉及動力學(xué)基礎(chǔ)、電機(jī)與拖動、傳感器、機(jī)床電氣自動控制、電力電子技術(shù)、傳動控制系統(tǒng)、可編程序控制器等知識面，關(guān)乎《理論力學(xué)》、《電工電子技術(shù)》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等前期課程，和《金屬切削機(jī)床》、《機(jī)床夾具設(shè)計(jì)》、《液壓傳動與氣壓傳動》等同期課程，甚至《數(shù)控技術(shù)》、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等后期課程的關(guān)聯(lián)教學(xué)，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中尤為重要。現(xiàn)有教學(xué)體系中，機(jī)械工程系列核心課程均存在內(nèi)容量大，知識面廣，教學(xué)以理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔的現(xiàn)狀。理論教學(xué)方面，由于原理圖多，文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無實(shí)物接觸，難以全面了解、掌握機(jī)械工程技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用中的內(nèi)涵和精髓，不僅影響了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，也降低了學(xué)生在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)提高的后勁。在工科教學(xué)中尤為重要的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，多采用驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)，且往往由于受控對象體積大、重量重、價格高、維護(hù)難等因素，難以大量裝備于實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中無法感受工程實(shí)踐的趣味性、知識性和實(shí)驗(yàn)成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性，更談不上對工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。對于教學(xué)另一重要環(huán)節(jié)，即考試，現(xiàn)有的考試方式僅注重于考查具體知識點(diǎn)的了解或掌握，比較理論化，并不注重與工程實(shí)際的聯(lián)系，往往出現(xiàn)教師為考而教，學(xué)生為考而考、考后即忘的現(xiàn)象，無助于對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。機(jī)械工程領(lǐng)域知識的復(fù)雜性和交叉性，使得實(shí)際工程問題通常是隱性的，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，無法再像課堂學(xué)習(xí)一樣根據(jù)已知條件和固有步驟得到答案，企業(yè)必須投入相關(guān)資源進(jìn)行二次培養(yǎng)，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和高校的人才競爭能力都大受影響。因此，工科院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)，針對機(jī)械工程系列核心課程實(shí)施以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生對工程實(shí)際問題的分析判斷能力、工程設(shè)計(jì)能力和終生學(xué)習(xí)能力是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，是適應(yīng)社會發(fā)展需求的需要。
三、以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列
核心課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐我校以培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)的機(jī)械工程系列核心課程教學(xué)改革的思路是以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力為總體目標(biāo)，貫徹以工程項(xiàng)目構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）全過程為載體的CDIO高等工程教育理念，打破以理論知識全面性為原則的專業(yè)課程群設(shè)置方式和課程教學(xué)內(nèi)容安排方式，以完成工程項(xiàng)目CDIO過程作為課程群設(shè)置或整合、課程教學(xué)內(nèi)容（含實(shí)踐教學(xué)）安排、教學(xué)方法以及師資和教材建設(shè)的核心，系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)改革。一個典型的領(lǐng)域工程項(xiàng)目（一級項(xiàng)目），其CDIO過程所需的專業(yè)知識和技能幾乎可以涵蓋一個專業(yè)方向甚至一個專業(yè)的所有課程（含實(shí)驗(yàn)），這就給專業(yè)課程群設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容整合提供了一個內(nèi)在的“綱”，極大地增強(qiáng)了專業(yè)課程群的整體性。與此同時，工程項(xiàng)目的實(shí)施流程及各部分工作內(nèi)容也為專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)安排提供了有效依據(jù)。以工程項(xiàng)目運(yùn)行過程來驅(qū)動課程教學(xué)實(shí)施，構(gòu)建真實(shí)的工作場景，以完成“完整技術(shù)工作”的訓(xùn)練并以此來實(shí)現(xiàn)工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加速學(xué)生從在校生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。解決現(xiàn)有教學(xué)體系中重理論輕實(shí)際、教學(xué)過程中缺乏工程實(shí)踐和工程設(shè)計(jì)的引入、教與學(xué)均是紙上談兵等教學(xué)問題；解決現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生動手能力差、綜合分析問題能力欠缺，以及現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)置與工廠實(shí)際脫離、與先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用相脫離的現(xiàn)狀，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)人才目標(biāo)相促進(jìn)；解決現(xiàn)有考試方式“考”老師所“教”、考試內(nèi)容簡單化、命題標(biāo)準(zhǔn)化等教學(xué)問題，真正避免現(xiàn)有教學(xué)制度下，老師教學(xué)生“考”而不是教學(xué)生“學(xué)”和“用”的現(xiàn)狀。針對教學(xué)體系改革，建立以能力培養(yǎng)為中心、以工程設(shè)計(jì)為主線的課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)過程中，以“車用氣瓶螺紋接口自動加工專機(jī)”的完整設(shè)計(jì)工作為主線，給出學(xué)生某企業(yè)待加工氣瓶產(chǎn)品的不同形狀與尺寸規(guī)格、加工精度要求、加工效率與設(shè)備成本要求等參數(shù)，要求學(xué)生直接進(jìn)行該產(chǎn)品加工設(shè)備的設(shè)計(jì)。整個教學(xué)過程既圍繞“氣瓶螺紋接口自動加工專機(jī)”的實(shí)際工程課題研究，又緊密圍繞《機(jī)電傳動控制》課程各章節(jié)內(nèi)容，注重工程實(shí)際在恰當(dāng)知識點(diǎn)的引入。如進(jìn)行第二章“機(jī)電傳動系統(tǒng)的動力學(xué)基礎(chǔ)”內(nèi)容的教學(xué)時，將轉(zhuǎn)矩折算與電機(jī)選擇、專用鉆孔動力頭設(shè)計(jì)、車床變頻器主軸改造等工程實(shí)際案例逐層相結(jié)合，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思路和能力。教學(xué)過程中適當(dāng)引入“三通球閥加工專機(jī)設(shè)計(jì)”、“鋁塑藥品包裝機(jī)改造”“、80噴漆線伺服系統(tǒng)”等相關(guān)工程設(shè)計(jì)實(shí)例貫穿課堂的教學(xué)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)。部分章節(jié)如“繼電器接觸器控制系統(tǒng)”、“PLC控制技術(shù)”等采用了現(xiàn)場教學(xué)模式，使學(xué)生易學(xué)，老師易教。在《機(jī)電傳動控制》課程教學(xué)改革過程，共有三條主線：其一，課程自身教學(xué)系統(tǒng)主線；其二，工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)主線；其三，對相關(guān)課程知識進(jìn)行驗(yàn)證學(xué)習(xí)的主線。三條主線圍繞工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目主線同步展開，最終為學(xué)生的《機(jī)電傳動控制》課程服務(wù)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，在授課教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行了企業(yè)委托項(xiàng)目《氣瓶螺紋接口自動加工專機(jī)》的研究與設(shè)計(jì)。因涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容多，工作量大，單靠課堂學(xué)時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完成。但是由于構(gòu)建了一個學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后真正的現(xiàn)代化生產(chǎn)主戰(zhàn)場，極大地激發(fā)了整個團(tuán)體的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。依靠課后大量的資料查閱與學(xué)習(xí)，課堂上再結(jié)合教師對《機(jī)電傳動控制》相應(yīng)章節(jié)的講解與對該工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路引導(dǎo)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間即完成了該項(xiàng)目的工廠調(diào)研、工藝分析、方案設(shè)計(jì)、刀具設(shè)計(jì)等工作，完成了企業(yè)要求的設(shè)計(jì)任務(wù)。并成功申請了發(fā)明專利“氣瓶螺紋接口自動加工生產(chǎn)線”1項(xiàng)和實(shí)用新型專利“直動式電控疊加溢流閥”、“專用锪車復(fù)合刀具”等9項(xiàng)，目前均已獲得授權(quán)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課后主動學(xué)習(xí)時間大增，在這個環(huán)節(jié)中扮演重要角色的教師的實(shí)際教學(xué)過程相對以往教學(xué)模式輕松。教師更多是扮演“導(dǎo)師”角色，而不是以往的“填鴨式”教學(xué)；學(xué)生通過實(shí)際的工程設(shè)計(jì)歷練逐步建立和深化了工程意識與能力，達(dá)到的是雙贏效果的工程設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同步實(shí)施的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革，強(qiáng)調(diào)針對工程實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)、選型、搭建、調(diào)試的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動手操作和創(chuàng)造能力，注重該課程與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)，注重該環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐的聯(lián)系；對于考試環(huán)節(jié)，不以最后一考來定輸贏，而以階段性工程設(shè)計(jì)與期末整體性設(shè)計(jì)相結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，注重工程設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用方面的考評。
四、總結(jié)
關(guān)鍵詞：降低成本；發(fā)電量；項(xiàng)目實(shí)施
中圖分類號：TK83 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
風(fēng)電行業(yè)作為中國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)新能源行業(yè)中的一個分支，其發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了其他行業(yè)，風(fēng)電目前已成為一種技術(shù)比較成熟、市場價值已為人所接受的新能源。但隨著風(fēng)電開發(fā)政策的收緊與嚴(yán)厲的棄風(fēng)限電，使垂死掙扎在盈損線上的風(fēng)電企業(yè)雪上加霜，面臨著利潤的進(jìn)一步縮減。技術(shù)改造成為企業(yè)最大限度降低采購成本、提高廢舊物資的可利用空間，緩解企業(yè)成本壓力的一項(xiàng)基本措施。
一、我國風(fēng)電發(fā)展和現(xiàn)狀
近十年來，我國大型風(fēng)力發(fā)電機(jī)制造業(yè)從零起步，目前已經(jīng)掌握了機(jī)組整機(jī)和零部件的設(shè)計(jì)制造技術(shù)，但由于風(fēng)電創(chuàng)新能力薄弱，對國外技術(shù)依賴較深，缺乏自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，在整機(jī)總體設(shè)計(jì)和關(guān)鍵零部件設(shè)計(jì)制造技術(shù)上，仍是我國風(fēng)機(jī)制造業(yè)長期發(fā)展的最大瓶頸。尤其在高技術(shù)含量和高附加值的關(guān)鍵部件質(zhì)量和安全方面尚有待改進(jìn)和提高，不能滿足市場需求。而國外技術(shù)的備品備件因價格過高，維護(hù)成本高，不為風(fēng)電場所首選。國產(chǎn)化改造成為我國各風(fēng)電場降低成本的主要途徑。在早期風(fēng)電場由于運(yùn)行年久，設(shè)備老化嚴(yán)重，致使出力下降；加之管理水平不高，使機(jī)組長期帶病運(yùn)行，從而加速了設(shè)備的損壞，這也是國內(nèi)風(fēng)電場存在的通病。建設(shè)成本、技術(shù)、管理、盈利水平等綜合指標(biāo)使風(fēng)電場盈利困難，并且成為制約風(fēng)電場發(fā)電量的首要問題。面對這種現(xiàn)狀，穆棱風(fēng)電場一方面加強(qiáng)了節(jié)能管理，強(qiáng)化小指標(biāo)監(jiān)督。另一方面加強(qiáng)技術(shù)改造工作，在對采用部件、預(yù)算金額、施工周期等逐項(xiàng)分析后，最終決定自主技術(shù)攻關(guān)。2015年6月改造完成，至今已穩(wěn)定運(yùn)行2個月有余。此次技改，不僅提高了作業(yè)效率，且選用的主要部件均為常規(guī)備件，實(shí)現(xiàn)了設(shè)備的完全國產(chǎn)化，減產(chǎn)了運(yùn)行和維護(hù)費(fèi)用，增強(qiáng)了設(shè)備質(zhì)量的先進(jìn)性和可靠性。
二、液壓系統(tǒng)充氮工器具技改項(xiàng)目的意義
穆棱風(fēng)場一期風(fēng)機(jī)采用德國NORDEX公司生產(chǎn)的N60定槳1300KW風(fēng)機(jī)，該風(fēng)機(jī)采用液壓系統(tǒng)控制風(fēng)機(jī)的偏航、剎車而做為主要的儲能機(jī)構(gòu)是安裝在液壓系統(tǒng)的105BAR、45BAR氮?dú)鈨δ芷鳎搩δ芷髟诮暧捎诶匣伴L期工作的原因，需要不間斷的進(jìn)行充氮工作。原充氮工具是由德國HYD公司生產(chǎn)，該工具價格昂貴且使用不當(dāng)極易損壞，同時由于頻繁使用造成工具磨損老化，由于目前國內(nèi)非專業(yè)充氮瓶充氮只能充到110BAR，當(dāng)使用充氮工具時只使用兩次，就無法充到105BAR壓力，剩余的氮?dú)鉄o法充出，造成極大的浪費(fèi)。近年穆棱風(fēng)場由于頻繁充氮?dú)猓荒茉诠枮I找能充到120BAR的氮?dú)馄浚坏珒r格昂貴、運(yùn)輸困難，且沒有改變將瓶內(nèi)全部氮?dú)獬渫甑默F(xiàn)狀，剩余的氮?dú)飧哌_(dá)80%不能被使用，由于充氮工具使用過頻造成兩組工具的報(bào)廢損失到4萬元，造成極大的浪費(fèi)。
三、論文的研究思路
本文針對N60/1300型風(fēng)力發(fā)電機(jī)現(xiàn)有的液壓系統(tǒng)原理與使用，該風(fēng)機(jī)的液壓系統(tǒng)主要分為槳葉葉尖剎車系統(tǒng)、偏航系統(tǒng)、主剎車系統(tǒng)，液壓系統(tǒng)的主要功能是向制動系統(tǒng)或液壓、偏航系統(tǒng)的工作油缸提供壓力油，由電動機(jī)、油泵、儲能系統(tǒng)、油箱、過濾器、管路及各種液壓閥組成，在定槳距風(fēng)力發(fā)電機(jī)組中，液壓系統(tǒng)除了提供機(jī)械制動動力外，還對機(jī)組的空氣制動液壓管路提供動力，控制空氣與機(jī)械制動的開啟，實(shí)現(xiàn)機(jī)組的開機(jī)和停機(jī)，在液壓系統(tǒng)中儲能系統(tǒng)起到很關(guān)鍵的作用，當(dāng)定槳距風(fēng)機(jī)停機(jī)時儲能系統(tǒng)能夠不斷的提供壓力從而保證風(fēng)機(jī)能夠安全停機(jī)。N60/1300型定槳距風(fēng)機(jī)液壓系統(tǒng)故障率降低后，縮短了不必要的停機(jī)維護(hù)時間，節(jié)約維修成本；同時國內(nèi)其他風(fēng)電場同類機(jī)型的風(fēng)機(jī)均可做此改進(jìn)，即可提高工作效率，節(jié)省費(fèi)用。
四、項(xiàng)目的實(shí)施
2015年4月根據(jù)現(xiàn)場的實(shí)際需要，對N60充氮系統(tǒng)的改造進(jìn)行立項(xiàng)，獲得上級部門的審批，4月末按照計(jì)劃完成對充氮系統(tǒng)改造，對充氮系統(tǒng)管路進(jìn)行改造，5、6月份完成對充氮機(jī)改造、調(diào)試、試驗(yàn)。經(jīng)過幾次反復(fù)的試驗(yàn)于7月末進(jìn)行投入試用，八月份正式投入使用。在改造過程中首先按照充氮工具的原理選擇往復(fù)式充氮機(jī)，在選擇的過程中決定使用舊式的充氮機(jī)，經(jīng)過尋找找到一臺多年不用的充氮機(jī)，經(jīng)過比對原理完全符合N60風(fēng)機(jī)充氮原理，在找到充氮機(jī)后，親自動手將舊充氮機(jī)進(jìn)行粉刷一新，接下來對充氮機(jī)的原有管路進(jìn)行改造。采用兩個鋼管進(jìn)行重新焊接一路接到氮?dú)馄俊⒁宦方拥絻δ芷鲀深^與充氮機(jī)相連，接下來是對充氮機(jī)給電試驗(yàn)、調(diào)試經(jīng)過多次的試驗(yàn)，終于達(dá)到了充氮的標(biāo)準(zhǔn)，將105BAR的儲能器充滿，由于舊式的充氮機(jī)是機(jī)械式的不易損壞，這樣就可以用充氮機(jī)替代原有的工具了。接下來我們找到一瓶氮?dú)饬坎蛔?0%的氮?dú)馄繉⒅c充氮機(jī)相連，第一次試驗(yàn)由于經(jīng)驗(yàn)不足，在沖完氮?dú)夂笠廊皇褂檬褂迷械姆艢饪祝诺艄苈防锏氖Ｓ嗟獨(dú)鈱?dǎo)制沖滿的氮?dú)獗环诺魜怼ｋm然第一次嘗試失敗了，但在失敗的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，將放氣孔定在充氮機(jī)的機(jī)體上，進(jìn)行第二步的試驗(yàn)。經(jīng)過幾次反復(fù)看著105BAR的儲能器一點(diǎn)一點(diǎn)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)值，改造宣告成功，接下來幾次的實(shí)驗(yàn)均取得成功。
結(jié)語
通過優(yōu)化不斷的試驗(yàn)，技改后的充氮機(jī)的使用能夠提高充氮工器具的使用壽命，能夠大大的提升氮?dú)馄康氖褂茫瑫r由于充氮工器具的使用安全可靠性高，這樣可以減少不必要的停機(jī)維護(hù)時間，節(jié)約維修、維護(hù)成本，降低風(fēng)機(jī)維護(hù)工作量。通過更換充氮工器具，從而確保了儲能器的安全使用，進(jìn)而提高風(fēng)機(jī)可利用率及恢復(fù)設(shè)計(jì)功率曲線，確保年可利用率達(dá)97%以上。綜上所述，充氮機(jī)的使用大大提高了工作效率，節(jié)省了生產(chǎn)成本且具備推廣性，可供同行業(yè)借鑒。
參考文獻(xiàn)
摘?要：現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革工作以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是課程改革和建設(shè)的起點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)制定的思路與內(nèi)容，對于明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、規(guī)范課程的教學(xué)過程、指導(dǎo)任課教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有重要的指導(dǎo)意義。本文以汽車機(jī)械基礎(chǔ)為例，對職業(yè)院校基于工作過程的課程體系下專業(yè)基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)模型進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞 ：工作過程系統(tǒng)化?課程標(biāo)準(zhǔn)?開發(fā)
一、基于工作過程課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵
職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點(diǎn)，為教與學(xué)提供詳細(xì)指導(dǎo)而編寫的指導(dǎo)性文件。傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)（課程大綱）僅僅關(guān)注以學(xué)科體系知識、技能為主要內(nèi)容的教學(xué)要求，學(xué)生被灌輸知識，最終通過單一考核模式評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果；而基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)則通過對企業(yè)行業(yè)主要職業(yè)基本工作過程的分析，提煉出行業(yè)核心工作任務(wù)，學(xué)生通過在完整工作任務(wù)中“做中學(xué)，學(xué)中做” 培養(yǎng)職業(yè)能力，最后通過可以評測的過程性學(xué)習(xí)目標(biāo)，考查學(xué)生是否達(dá)到職業(yè)能力要求。
基于工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn)有四個特點(diǎn)：以社會需求為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則；以行業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性原則；以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)能力本位原則；以任務(wù)引領(lǐng)為主線，強(qiáng)調(diào)過程性原則。基于此，本課程標(biāo)準(zhǔn)采用了“行業(yè)專家+專業(yè)老師+授課教師”共同開發(fā)的模式，通過行業(yè)、專業(yè)調(diào)研，確定汽車行業(yè)典型工作過程和基本工作任務(wù)，通過對工作任務(wù)的分析，授課教師設(shè)計(jì)汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、基于工作過程汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)思路
1.明確課程性質(zhì)
汽車機(jī)械基礎(chǔ)是汽車工程各專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，是學(xué)生由偏重理論學(xué)習(xí)向結(jié)合工程實(shí)踐學(xué)習(xí)的過渡和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對汽車常用材料、常見機(jī)構(gòu)和常用零件等的認(rèn)知能力、應(yīng)用能力，使其掌握機(jī)械加工與測量的基本方法、液壓傳動相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生建立較強(qiáng)的工程意識，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)設(shè)計(jì)思路
（1）通過市場調(diào)研和專家訪談會進(jìn)行職業(yè)能力要求分析，解決汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程準(zhǔn)確定位、教學(xué)內(nèi)容的選擇與專業(yè)需求、就業(yè)導(dǎo)向接軌等問題。調(diào)查的內(nèi)容包括：相應(yīng)行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況、崗位對知識能力的要求，相應(yīng)的職業(yè)資格和學(xué)生去向等。目的是把握行業(yè)、企業(yè)的人才需求與職業(yè)院校的培養(yǎng)狀況，并在此基礎(chǔ)上確定汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程的定位、培養(yǎng)目標(biāo)和課程改革的思路等。該階段的難點(diǎn)是通過調(diào)研報(bào)告分析典型工作任務(wù)，確定與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境。
（2）分解確定課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)調(diào)研結(jié)果確定的職業(yè)能力要求，結(jié)合汽車維修初、中、高級技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)所需的相關(guān)機(jī)械能力、知識、素質(zhì)要求，確定課程體系結(jié)構(gòu)。課程體系結(jié)構(gòu)見圖1。
（3）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，按照學(xué)生能力培養(yǎng)規(guī)律組織教學(xué)。由于本課程涉及了機(jī)械學(xué)各方面的知識，知識面較廣。教學(xué)內(nèi)容分為5大項(xiàng)目，15個任務(wù)，每個任務(wù)教學(xué)內(nèi)容的組織和實(shí)施遵循“管用、夠用、適用”的原則，既吸取了學(xué)科教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又考慮到汽車后市場對學(xué)生的要求及高職學(xué)生自身的特點(diǎn)，按照“提出任務(wù)組織咨詢分析討論方案組織實(shí)施過程控制評價反饋”六步法開展教學(xué)。
3.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
課程目標(biāo)的建設(shè)基于專業(yè)培養(yǎng)總目標(biāo)和工作崗位目標(biāo)，貫穿于整個課程教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及技能鑒定的考核打下基礎(chǔ)。
4.課程內(nèi)容實(shí)施建議設(shè)計(jì)
汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)思想，以任務(wù)驅(qū)動的原則為教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因此教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)更加貼近工作實(shí)際。為后續(xù)任務(wù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程就是要讓學(xué)生根據(jù)情景任務(wù)，自己經(jīng)歷完整的工作過程，讓學(xué)生了解“做什么”，因此在“做”的過程中學(xué)生可能會提出：如何做、為什么要這么做、怎樣做才能既快又好等問題。在解決這些疑問的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識，通過“做”完成了學(xué)習(xí)理論知識和操作技能的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而完成了教學(xué)的終極目標(biāo)。
5.實(shí)施建議設(shè)計(jì)
（1）教材及參考資料選用。選教材應(yīng)具備以下特點(diǎn)。
適用性：教材的選用要根據(jù)汽車后市場崗位對專業(yè)知識、專業(yè)技能所必需的基本知識和基本技能的需要，同時考慮到學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展的需要，選擇教材用書和參考用書，并在此基礎(chǔ)上配備了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書。
先進(jìn)性：教材應(yīng)將傳統(tǒng)的機(jī)械制圖、互換性與測量技術(shù)、工程材料、機(jī)械零件、機(jī)械運(yùn)動分析、機(jī)械制造、液壓傳動等機(jī)械學(xué)方面的知識并結(jié)合汽車行業(yè)進(jìn)行重構(gòu)，著重解決上述課程相對獨(dú)立而產(chǎn)生的脫節(jié)與重復(fù)問題。
（2）教學(xué)建議。第一，教學(xué)條件和環(huán)境。為保證學(xué)生順利實(shí)施與完成項(xiàng)目任務(wù)，本課程的教學(xué)場地包括：多媒體教室、汽車各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室。
第二，教學(xué)方法。宏觀教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，在教學(xué)實(shí)施各環(huán)節(jié)中，教師的理論講解和技能傳授要盡可能采用啟發(fā)引導(dǎo)式，啟發(fā)學(xué)生去思考，經(jīng)常從反面提出問題，以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力，注重創(chuàng)新思維訓(xùn)練。
第三，采用講授法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂討論等教學(xué)方法相結(jié)合，形象直觀，用大量的應(yīng)用實(shí)例讓學(xué)生對生產(chǎn)和生活中的機(jī)械裝置和機(jī)構(gòu)有所了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第四，教學(xué)手段要將多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段有機(jī)結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短，完成一套與課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)配套的多媒體立體化教學(xué)資料庫。
6.考核評價設(shè)計(jì)
