序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的紅色之旅心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

［關鍵詞］人文素養 醫學生 對策 方法

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）06－0239－01

一、調查背景

在報紙上、新聞中以及社會上會發現越來越多關于大學生各方面報道，包括學習、生活就業的報道，其中有一些正面報道，但是也有不少的負面新聞。造成此類問題的根源在于大學生的人文素養的缺失。人文素養是由個人信仰、廣闊的知識、為人處世、溝通能力等多種因子整合形成的內在品質，是做人應具備的基本品質和基本態度，是一種為人處世的基本的“價值觀”和“人生哲學”，它包括人文知識的素養和人文精神的修養。當今大學生對人文素養的基本內涵了解不具體。據調查，只有9%的學生對人文素養的內涵非常了解，50%的學生對人文素養只有一般了解，剩余41%的學生表示不清楚。對于醫學生來說，他們肩負的是更為重要的責任，所以醫學生的教育需要教授給醫學生的不僅僅是醫學專業知識與臨床技能，更重要的是在學習專業知識同時，培養他們的人文素養以及職業素質。

二、大學生人文素養調查內容與分析

在120份問卷調查中，涉及醫學院各個專業，調查的內容主要涉及到：學生對人文素養的了解程度如何、學生自身的人文素養情況以及在他們看來對于學校需要加強人文素養方面還有什么要求等問題。根據學生的調查問卷得出以下結論：

（一）大多數同學對于培養人文素養持積極態度

在問卷調查中，對于“你認為自己的人文素養如何”，80%的同學認為自身具有較好的人文素養；對于“你清楚人文素養的內涵嗎”，70.1%的同學認為他們很清楚；對于“你是否有提高自身人文素養的想法和行動”，78.4%的同學表示他們有這樣的想法并且也有行動。調查問卷表明：1.大多數同學對于是否想提升自己的人文素養有強烈的愿望，并且希望在校期間能擔當班團干、學生會成員以及社團的職務，使他們在成長的過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養他們多方面的能力；2.高年級的同學對人文素養方面的認識比大一的同學要深刻，源于他們多參與社會實踐活動、社會公益服務、學習參觀等活動；3.在調查的過程中，越來越多的醫學院學生也認識到人文素養的重要性。

（二）學生對于如何提高人文素養有自身的見解

假設有一場人文科學的普及講座，68.2%的同學對經濟、文史、教育等方面感興趣；58.2%的同學認為大學生讀課外書應博覽群書，提高人文素養；72%的同學認為人生的價值應體現在對國家、民族或者全人類的貢獻上；對于學校如何提高人文素養的建議上，60.3%的同學認為應該提高人文課程的質量以及優化人文教育的硬件環境。根據以上調查的數據可以得出以下結論：1.更多的同學希望在學校的人文課程和學校進行的人文類講座獲取更多的關于人文素養方面的知識；2.希望學校更多的可以提高課程質量，使他們在課程當中獲取更多的有關知識。

三、解決問題的對策與方法

（一）通過提高學校的人文氛圍提高學生的人文素養

在調查中學生認為提高學校的人文教育硬件以及人文環境對于他們的人文素養提高具有重要意義。學校的硬件，綠樹成蔭的大道和高樓和軟件，各色各樣的校園文化活動、人文講座、比賽對學生的人文素養的培養有重要的影響力。 （二）理論與實踐要相結合，加強人文素養的提升

開展各種主題突出的社會實踐活動，讓學生在活動中獲得啟發。例如，組織黨員同學到遵義進行紅色之旅，在實踐中體會到今天的生活來之不易，活動結束后通過寫心得體會讓學生對活動進行總結和體會?？梢越M織學生進行醫療扶貧的三下鄉活動，讓我校的同學用學到的臨床實踐知識去幫助需要的人，讓他們理論與實踐相結合。

（三）提高教師隊伍的人文素質，讓教育循序漸進

老師是學生健康成長的指導者和引路人，老師要因人施教，指導大學生的思想，引導大學生的學習，倡導積極向上勤奮好學的學風。教育學生正確認識和處理好國家、社會、個人之間的關系，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和成才觀。所以教師隊伍的人文素養的提高，才能正確引導大學生健康成長、全面成長，引導學生協調、可持續發展。

【參考文獻】

[1]金玲.林科院校學生人文社科素養狀況調查與分析[J].中國林業教育,2005,5.

[2]李艷,王寶峰,李月恩.提高理工科大學生人文素養的思考[J].中國成人教育,2007,3.

第2篇

2007年以來,我校在“校長進社區教師進家庭”活動的開展方面,大膽探索、勇于實踐,不斷擴充活動的內涵和內容,注重突出重點,形成本校特色,營造了學校、家庭、社會三位一體的良好育人氛圍,受到學生、家長和社會各界的歡迎和支持,取得了初步成效。

1 把握現狀,找準“兩走進”切入點

廈門市江頭第三小學地處湖里區江頭街道呂厝社區,現有29個班級,教職員工100人,學生1217人。學校多年來進城務工子女數占學校學生總數的60%以上。目前學校所在呂厝社區常駐人口11000多人,外來人口7200人。通過調查問卷、召開座談會、對比分析,發現我校進城務工子女的教育現狀有如下特點:

1.1 學生的家庭教育環境差。來廈務工人員家庭屬于典型的經濟不充裕家庭或居住動蕩家庭。盡管他們也重視對孩子的教育,但是,他們通常為生活所累,無法為子女提供理想的家庭教育。他們多數居住條件較差,如租個店鋪白天做生意,晚上住人,店鋪也是孩子學習、作業的地方,采光不夠,環境臟亂。

1.2 家庭缺乏科學的家教理論指導。由于目前中國社會處于轉型期,人口素質的提高跟不上經濟的高速發展,特別是大量的來廈務工人員匯聚在湖里區江頭地段,家庭結構復雜,家庭教育觀念、方法新舊夾雜,多數家長文化素質不高,家庭缺乏科學的家庭教育理論的指導,在家庭教育中存在著許多誤區。加上家長忙著打工掙錢或做小本生意維持生計,無暇顧及孩子的學習、興趣愛好,時常忽略孩子的行為偏差,無法進行及時的教育引導。

1.3 中途插班生多,學習銜接困難。由于中途轉學插班,且各地在教材使用、課程設置不盡一致。特別是一些農村小學未開設英語課,一些素質教育課程也較為缺乏,導致轉進后學習銜接困難,影響了學生的自尊心,存在一定的自卑心理傾向,有些學生因此成為學習困難生。

1.4 行為習慣不規范,衛生意識未形成。由于生活環境的不同,農村來的孩子相對城市孩子顯得較“野”。主要表現在,不注重基本禮儀,說話愛用嚷,走路愛跑,活動時好沖跳,個別孩子還會說臟話。衛生意識較差,個人衛生不夠講究,部分孩子不修邊幅,愛亂扔果皮紙屑等。

基于以上分析和認識,我們認為進城務工子女這個特殊的弱勢群體,更需要學校、社會、家庭共同在孩子的學習、生活、心理等方面給予他們真誠的關心和幫助,尤其是建立家庭與學校的聯系制度,積極與家長取得聯系和溝通,共同促進孩子健康成長。為此,我校確立了“為每一個孩子提供盡可能多的支持與幫助” “讓每個進入三小的學生都有一個快樂的童年”的辦學理念。把“走進社區走進家庭,共建共育共謀發展”作為學校育人的重要工作思路之一。

2 走進社區,實現學校、社區資源共享

學校領導定期和不定期走訪江頭街道、呂厝社區居委會、江村居委會及周邊單位,了解社區概況與主要需求,協商學校與社區教育合作事項,聽取社區、群眾對學校教育教學工作的意見、建議,此外,我校通過公開熱線電話、設立意見箱、召開專題座談會、發放調查問卷等形式進行調研,廣泛征求家長意見,接受社會監督,改進教育工作。一年來,校領導走訪社區9次,發放征求意見表1349份,征集意見、需求12條,主要集中在社區缺乏知識力量的支撐(如社區擬開設綠色網吧缺少技術的支持,擬開辦科技活動室文化積淀不夠等),社區群眾家庭教育方法單一。孩子暑假無人照管等問題。經協商,決定以學校教育為龍頭,配合社區把德育工作面做寬,簽訂共建協議,擬訂合作意項,共建社區教育文化資源。

2.1 學校開設愛心網校,協助社區開辦綠色網吧。針對大部分進城務工人員家庭里沒有電腦,而學生對網絡知識又充滿渴求的現狀,為實施正面教育避免學生上黑網吧,學校與社區分別開設愛心網校、綠色網吧,分工合作解決周六、日及寒暑假學生網絡科技的學習問題。學校派信息老師為社區提供技術支持,定期對社區工作人員進行培訓與指導,對社區網吧進行綠色監管。而學校整合現代教育網絡資源,建設好校園網,向社區兒童(含進城務工子女)開放,開設Inter暑假電腦培訓班,有專職老師專人管理。通過網絡培訓與競賽活動,滿足進城務工子女對網絡的濃厚興趣,讓進城務工子女在網絡活動中得到體驗,在體驗中得到啟發受到教育?；顒拥拈_展既豐富進城務工子女的暑期生活,又解決了家長的后顧之憂。

2.2 共建社區教育文化資源。一是協助社區開辦科技活動室。學校派科學老師就社區科技活動室的布置、科技宣傳欄的板報設計、設備如何合理添置等進行具體指導并參與到社區科技活動的開展中,得到社區群眾的一致好評。二是協助組建合唱隊。發揮我校音樂老師的資源優勢,抽調部分老師與社區居民組建合唱隊,由音樂老師進行指導,兩次參加街道組織的合唱比賽,分別獲區一、二等獎。三是派出老師28人次配合公安、工商、文化管理部門,治理整頓校園周邊文化環境,整頓清理校園周邊非法網吧、音像店等,創設良好的社會環境。四是師生先后參加創建文明城市文明交通督導、宣傳94人次,清除城市“牛皮癬”68人次。

2.3 開辟“第二課堂”,抓好了社區實踐活動。進城務工人員分散在社區的各個角落,如果能把他們組織起來,與社區的孩子融合在一起開展活動,那么,他們的行為習慣、道德修養就一定能得到有效養成。學校、社區工作人員多方尋求資源,與多個單位聯系,開展暑期共建共育活動。如:開設書法班。我校派書法老師與江頭街道合作開設書法班,舉行江頭街道少年兒童現場書法比賽,豐富社區學生的藝術文化生活。寒假里,組織學生為社區居民義務書寫春聯,三年來受益學生在這328人次。又如 “大手拉小手,文明使者在行動”活動、“語言文字糾察隊”活動、“藍色隨想”之旅、“綠色的夢”軍營之旅、“可口可樂”綠色環保之旅、“閱讀好書”海洋之旅、“氣象科普”之旅、“奧林匹克博物館”之旅、“破獄舊址”紅色之旅、“美化社區”小小志愿者行動等,通過這些具體的學習生活和社會實踐,使積極的思想理念、端正的人生態度和良好的行為習慣,潛移默化、一點一滴地內化為學生內在的品質,而他們的父母也非常放心、非常支持他們來參加學校、社區聯合組織的各項社會實踐。

3 走進家庭,共建家校育人平臺

根據學校生源的特殊性,許多學生家長為生活所迫,經常早出晚歸的實際,學校引導全體教師創新工作思路,克服困難,走進家庭,把愛心送給廣大家庭,指導進城務工人中員家庭采取有效措施、用科學的方法培育子女成才,提高家訪的有效性。

3.1 重視家訪工作

(1)每學年安排家訪任務。德育處每學年都安排“走進學生家庭,關愛學生成長”的家訪任務,要求教師利用雙休日、課余時間走家串戶,主要以班級為單位,以班主任為主,12名年段長、下年段行政全部分配到班,29名副班主任全程參與,深入到學生家庭中去。

(2)每學期制定家訪計劃。學校要求全體教師家訪要注重普遍性與特殊性相結合,制定好家訪計劃,做到目的要明確,做好充分準備,不但要有計劃有步驟地對學生的家庭進行普訪,還要對特困生、學困生、外來務工家庭和單親家庭等7種對象進行重點走訪。遇特殊問題要進行速訪,對個別學生,根據需要,還要常訪。要求做好家訪記錄,建立學生成長檔案。

(3)采用家訪預約制。學校要求在學生生病時、學生取得成績時、后進生稍有進步時或學生犯了嚴重錯誤時,應及時與家長進行家訪,爭取贏得家長的支持與配合。針對大部分學生家長為忙于生計,平時經常不在家的實際情況,學校要求教師家訪要根據學生家長的實際困難,采用家訪預約制,時間上盡量照顧學生家長的需要。

(4)家訪工作有具體要求。學校要求教師與家長交流溝通時,要做到實事求是。力求做到“三忌三宜”。一是宜多鼓勵,忌多批評;二是宜全面,忌片面;三是宜多啟發,忌武斷妄下結論。家訪時讓學生在場,家長、老師、學生在一種溫和、平等、輕松的氣氛中“三方對話”,首先告知學生在學校各方面的個性表現,反映他們的優點,讓家長敞開心扉,談孩子在家的優秀表現。這樣一來,家長了解孩子身上的優點,旁聽的孩子也對老師的評價心中有數,感受到了教師的親切,消除了抵觸心理,更加信任老師、理解老師。同時可以給學生講話的機會,保證意見的準確性和教育措施的切實性。

三年來教師們登門訪問3097人/次,加上其他形式訪問也收回家訪紀實462份,全部按要求進行家訪,家訪率百分之百;學校共收到家訪調研報告或心得體會74份。

3.2 創新家長會形式。父母雖有望子成龍之心,但往往沒有較好的教育方法,他們迫切希望了解孩子,了解別人對自己孩子的評價,更重要的是了解怎樣才能使自己的孩子能夠成才的方法。因此,學校創新家長會形式,創設平臺,多次開展家長互動、交流活動,由各班挑選幾位教育有方的家長交流介紹如何增強孩子自信心,怎樣培養孩子好習慣,怎樣做個好家長等生動的家庭教育經驗,把家長會開成教育專題會,讓到會的每一個家長都會有所收獲、滿意而歸。