發布時間：2023-02-11 15:08:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的自我管理總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
所謂小學生自我管理是指小學生自己主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義。
1、實行小學生自我管理是班集體教學的基本要求。自從捷克教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出班級授課制的集體教學形式以來，世界各國的各類教學活動基本上都采用了這一形式。集體教學的優點是可以提高工作效率，但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學生自我教育的一個重要因素，它彌補了集體教學模式中管理上的不足。
可以說，班集體教學的順利進行離不開小學生的自我管理。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，個個都成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方可能成為健康完整的有機體。
2、引導小學生自我管理，可以提高他們自我教育的能力。從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導小學生自我管理正是其內部因素發揮積極作用的重要途徑，使學生在更好的環境中接受教育。
3、引導自我管理，可以培養兒童獨立的個性。教育的最終目的是培養社會所需要的合格人才。合格二字有著無比深廣的含義。怎樣才算是合格人才呢？那就是具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備獨立完善的個性的人才。獨立不僅指不依賴父母，有較強的生活自理能力，更重要的是指不迷信書本，具有開拓創新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理，有利于兒童認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養社會化人才打下了堅實的基礎。
二、小學生自我管理的引導。
班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外，還應該善于引導小學生進行自我管理。
1、強化小學生自我管理的意識。
自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。
一方面，我們要對小太陽們進行生活學習的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳自己的事自己做，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。
另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的無批評日制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。
2、在活動中培養小學生自我管理的能力。
一、業績指標完成情況
XX年物業管理分公司全體員工在公司領導班子的指導幫助下，在全體員工的共同努力下，緊緊圍繞公司年初確定的業績目標，團結一心，真抓實干，積極參與采氣一廠的各項物業服務工作，物業管理分公司XX年總收入達到7578419.05元。完成了全年業務指標的51%。(其中餐飲業收入完成 893149.04元;物業服務收入完成6812592.11元.洗滌中心收入完成72677.9元，實現了時間過半、任務過半。
二、生產經營狀況與分析
1、營業收入情況
今年XX年營業總收入達到7578419.05元。完成了全年業務指標的51%。(其中餐飲業收入完成893149.04元;物業服務收入完成 6612592.11元.洗滌中心收入完成72677.9元,實現了年初制定的收入預算指標。
(一)物業服務收入
1—6月份，物業服務主營業務收入完成6612592.11元，較上年同期增長29%(其中一凈物業隊收入1450724.4元,較上年同期增長 34%;北區物業隊收入2189028.55元,較上年同期增長38%;南區物業隊收入920187.59元,較上年同期增長41.2%;小區物業隊收入 2052651.57元,較上年同期增長5%;)。
今年一季度收入完成2415596.86元,二季度收入完成4196995.25元,二季度比一季度收入增加1781398.39元,增長率為 73.7%。(其中小區物業隊一季度收入986768.30元,二季度收入1065883.27元,二季度比一季度增長22.05%。一凈物業隊一季度收入477084.32元,二季度收入973640.08元,二季度同比一季度收入增長51%。南區物業隊一季度收入269873.11元,二季度收入 650314.48元,二季度比一季度收入增加58.5%。北區物業隊一季度收入681871.13元,二季度收入1507157.42元,二季度比一季度收入增加54.8%。)
(二)餐飲服務收入
1-6月份，餐飲服務業務收入完成893149.04元。較上年同期增長16%。(其中基地餐飲部收入440613.41元.一凈餐飲部收入 97296.82元,較上年同期收入減少79234.33元,減少率為81.4%;南區餐飲部收入145061.18元,較上年同期收入減少 94273.06元,減少率為64.9%;北區餐飲部收入210177.63元,較上年同期收入減少122064.97元,減少率為58%。今年增加了基地餐飲部,收入平均同比上年增加145077.85元,增長率為16%。)
今年一季度餐飲收入完成38xx.66元，二季度收入完成511147.38元,二季度比一季度增長129145.72元,增長率為25.3%。(其中基地餐飲部一季度收入完成161145.13元,二季度收入完成279468.28元,二季度比一季度收入增加118323.15元,增長率為 42.3%。一凈餐飲部一季度收入完成44812.54元，二季度收入完成52484.28元，二季度比一季度收入增加7671.74元，增長率為 14.6%.南區餐飲部一季度收入完成70763.39元,二季度收入完成74297.79元,二季度比一季度增加3534.40元,增長率為4.8%。北區餐飲部一季度收入完成105280.6元,二季度收入完成104897.03元,二季度比一季度收減少383.57元,減少率為0.37%。)
(三)洗滌中心收入
一、應急管理體系建設情況。
落實了全市應急管理工作會議精神，市教育局成立了以黨委書記、局長為組長，其他班子成員為副組長，機關各科室負責人為成員的應急管理工作領導小組，印發了《全市教育系統應急管理工作方案》，全面部署了教育系統應急管理工作，落實了領導負責人員配置，明確了相關機構的職責分工，局行政辦公室具體負責管理教育系統的應急事項，辦公室主任負責應急管理日常工作。重點做好了3項工作：一是完善了各類應急預案，建立健全了突發事件預警機制和處置細則，整合了應急隊伍人員配置；二是強化了日常安全管理制度，確保各項安全防范措施的落實，做好應急設施的維護和檢測工作，及時消除隱患。三是做好了應急管理日常培訓和科普宣教工作，提高應急管理人員的應急處理意識和應急實戰能力。同時，要求全市各級教育行政部門，各級各類院校，成立應急管理領導機構，督促指導了各項制度建設，將應急管理意識融入到學校日常管理工作之中，收到了良好的效果。目前為止，全市教育系統未出現應急管理方面的重大事故和人員傷亡和財產損失的情況。
二、應急預案制定情況。
在原有預案基礎上，結合奧運安保實際，建立了《教育系統奧運安保和反恐工作應急預案》、《教育系統突發公共事件應急預案》等6個應急預案。要求各地校按照科學性、可操作性的原則，建立和完善各項安全應急預案和應急處理辦法，并切實開展演練。據不完全統計，全市各級各類學校共建立應急預案2356個，共舉行各類應急演練80余次，極大地提高了廣大師生自救自護能力。
三、突發事件風險排查整治情況。
年初以來，我局5次組織各縣（市）區教育局開展學校安全自查整改工作，重點加強了春節、兩會、“五·一”、“十一”和北京奧運會等敏感時期的隱患排查整改工作。在此基礎上，市政府組織教育、公安、交通、衛生、消防、工商等部門（單位）3次對全市學校安全和校園周邊環境整治工作進行聯合檢查。目前，全市共整改各類安全隱148個。
四、應急物資普查情況。
對全市教育系統應急救援物資、裝備進行了統計排查，按規定進行了經常性維護、保養、補充和更新，建立了應急物資儲備數據庫，保證了應急救援器材和裝備的完好。
五、政務值班、信息報告工作情況。
進一步加強規范了政務值班應急值守工作，建立健全了突發公共事件信息報告工作機制，重新制定了《應急值守和信息報送制度》，堅持實行了由領導班子成員帶班，雙人雙崗值班制度，進一步完善了24小時領導帶班的值班、值宿工作機制，制定了值班工作人員責任表，把工作任務落實到了具體人員。
關鍵詞：班級管理 開放 自主 個性
一、開放的班級觀
關于管理過程的基本環節，大多數人采用了美國工程師戴明提出的PD―CA循環學說，稱之為“戴明環”。他認為，管理過程是一種不斷循環往復、呈周期性向前發展的過程，在第一個周期中，它又是由計劃、執行、檢查、總結四個環節構成的。下面，談談班級管理過程中對總結這一環節的基本要求。
1.樹立正確的指導思想
班級管理工作總結不是例行公事，而是為了找出經驗和教訓，研制出今后改進管理工作的具體措施。因此在總結過程中，必須廣泛調查，認真思考，反復研究。
2.總結要以計劃為依據，以檢查為基礎
總結是針對計劃的內容及其執行情況進行評價，確保管理過程的順序性、完整性和穩定性。同時，總結也要基于檢查過程中積累起來的數據材料和典型的人與事，確保總結工作的客觀公正。
3.總結應具有教育性和激勵性
總結的目的不是獎懲，而是促使人們反省自己的行為，增強搞好工作的信心和決心，不斷提高工作人員的綜合素質和能力。同時，總結也應發揮出激勵人們向更高目標前進的作用。
4.總結應有理論性
總結不是管理過程的終結，而是向更高管理水平的邁進。這就要求我們把經驗和教訓提高到理論高度來分析，探索班級管理的規律性，這樣就發揮了總結對全程班級管理工作，特別是下一個周期的班級管理工作的指導作用。
二、自主的管理觀
班級管理分班主任直接管理和學生自我管理兩種形式，這兩種管理在班級管理中各有其獨特的地位和作用，因此，二者不能偏廢，應當有機結合。以前，班級管理特別是中小學的班級管理非常強調班主任的直接管理，嚴重忽視了學生的自我管理，學生的自主能力得不到培養，而自主能力恰恰是當今社會迫切需要的極其可貴的素質之一。因此，目前我國學校班級管理改革的趨勢之一就是“放權”，充分發揮學生自我管理的作用。
發揮學生自我管理的之一，應注意以下幾點：
第一，學校領導、班主任必須加強學習，更新觀念，從理性上認識學生自我管理的重要性和可行性。
第二，學生自我管理的范圍和程度應隨年級的提升而逐步擴大和增強。
第三，學生的自我管理必須在班主任教師的指導和監督下進行。
實行“班干部輪換制”是實施班級學生自我管理的一個成功的措施。具體做法是：每學期初，選一批品學兼優，在學生中威信較高的學生干部，建立一套以他們為中心的班干部管理制度。然后，以他們為骨干具體組織班級的各項達標和管理活動，班主任監督、協調和幫助他們完成各項任務。待班級穩定和干部成熟后，就放手進行干部輪換，這樣就使更多的學生在班干部這個崗位上得到自我管理的鍛煉。還有一個與此類似的做法，是讓班里每個學生都有“職務”，都不是“普通群眾”，既然在班上是有“職務”的人，那么就有一種無形的自我約束力在起作用，從而培養了他們自我管理的意識和能力。當學生的自我管理意識和能力達到相當水平時，班級管理就更加接近管理的最高境界――“不管”了。
三、個性的發展觀
班主任在管理方式上，要遵循個性原則，要依據學生身心發展特點進行教育。因為人的因素是生產力諸因素中最積極的因素，在當今時代如何發揮人的積極性、主動性和創造性，已被提高到崇高的地位。班主任要發揮教育的主要功能也是促進個體社會化，把一個學生轉化為一個能適應社會專業化發展、參與社會生活的人。增大學生自主選擇的空間，也是對人的選擇權的尊重。
關鍵詞：獨立學院 班級自我管理 影響因素
中圖分類號：TG64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0153-01
一、獨立學院班級管理現狀
獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是培養高級實用型人才的基地，加強大學班級管理，對于培育德智體美全面發展的有道德、有理想、有文化、有紀律的社會主義現代化事業的建設者和接班人，促進大學生成人成材，具有重要的意義。
獨立學院學生入學平均成績相對其他普通公立本科院校的平均成績稍低，學費相對較高。他們擁有當代大學生的共性也有鮮明的特點，如家庭條件較好，自制力較差，自我管理能力較弱，個性化鮮明，創新能力強，興趣廣泛等。在新的教育形勢下，實行大學生自我管理是培養創新型人才的必要途徑，需進一步打破舊的教育管理模式，發揮大學生的自主性、創新性，促進獨立學院班級自我管理。
然而獨立學院班級自主管理的現狀仍存在以下問題，如：輔導員隊伍不穩定、輔導員主導功能未充分發揮、班級目標不確定、學生班級管理制度不夠完善、班級管理者與學生缺乏情感交流、教師管理與學生管理工作脫節等等。班級管理工作顯然是一項十分繁瑣而艱巨的任務，因此，管理者以其個人魅力和管理溝通技能打造一個優秀的班級團隊，實現班級目標，加強班級合作，將會使班級管理工作更加順利，從而促進學習型、和諧型班級的創建。
二、調查方法與目的
為尋找、發現影響獨立學院班級自我管理的因素，在此次調研中，我們運用了問卷調查的方法，以廣東外語外貿大學南國商學院（下稱“廣外南國商學院”）為例，對不同專業不同年級的學生進行了調查以及采訪了不同院系輔導員進行總結。本次調查共發出問卷1340份，其中有效回收問卷數1340份，有效率高達100%。其中67.91%為女生，32.09%為男生;經濟與管理類占了40.45%，而文學類（語言類、新聞傳媒、藝術類）和計算機類分別是20%和11.72%。與此同時，對相應專業的輔導員進行了采訪，以保證此次調研的全面性。
本次調研主要以廣東外語外貿大學南國學院中不同年級、不同專業班級為調查基點，研究班級自我管理中最難攻克的、實際存在的問題。從同學們的角度出發探究班級自我管理的關鍵點，從班委角度考量班級管理的難點所在，探討如何能讓班級更有向心力以及凝聚力。同時，從輔導員角度總結影響班級管理的重要因素，從而為獨立學院班級自我管理打造出一套合適且有效的班級管理方法。
三、影響獨立學院班級自我管理的因素
1.班級學生主觀因素
在班級個體組成方面，大學班級的同學一般都來自五湖四海，地域的差異、性格的迥異、家庭環境的差別以及家庭教育都無形中影響著班級的管理。比如，來自相對發達城市的學生，他們家庭條件相對優越，從小嬌生慣養，獨立意識較弱、集體意識不強、個人主義突出、自覺性差，對管理者的教育和引導常帶有漠視甚至抵觸態度，加大了班級管理難度。相比而言，來自小城市或者農村的學生，獨立意識強、自覺性高、會更加懂得珍惜來之不易的學習交流機會，配合管理者的管理。另外，家庭教育上，現在的學生大多為獨生子女，在孩子的培養教育過程中，父母缺乏培養孩子自我管理的意識，大小事情均包攬，在物質條件與精神需要都得到滿足的情況下，導致學生存在依賴性強，缺乏獨立性，自我意識較強，社會責任感較弱等個性缺陷，都給班級管理帶來了一定的難度。
在班委組成及管理方面，問卷調查結果顯示，98.8%的學生表示班委在班級自我管理中發揮著重要作用，其中80.07%的學生認為班委能很好地起到營造班級氛圍、加強班級凝聚力的積極作用。絕大部分學生認為班委個人魅力對班級自我管理有著重要影響，62.69%的學生會響應支持班委發起的活動，并會體諒班委組織活動的苦心。因此，實現班級自我管理，班級管理者須先提高自身的魅力，包括個人能力、素質、交際能力等。
2.學校層面因素
廣外南國商學院專業以文科為主，學院學生男女比例不平衡。不同學院不同專業不同班級男女比例也有所差別。通過走訪調查得知，語言類班級男女比例失調嚴重，典型男少女多，此類班級則多會出現班委積極性不高，班上同學配合度不高的問題。相對而言，管理類班級男女比例平衡，班級氛圍相對良好，班委各司其職，班上同學積極配合，班級團結友愛。
在學校管理方面，調查結果顯示半數以上學生認為輔導員在班級自我管理中擔當著指導、監督的角色，能有效促進班級管理。大學里師生關系大多捆綁于課堂之間，而輔導員作為學生在學習生活上的指導老師，起著舉足輕重的作用。從調查結果中可知，學生對輔導員在班級管理中的期望值依然較高。因此，班級管理中應多加入輔導員與學生接觸的元素，從而增強班級自我管理的效果。
3.社會環境因素
現今信息科學發展迅猛，大學生的課堂沒有固定課室固定同桌，真正面對面的時間大多在課堂中。從調查結果得知，社交軟件能很好彌補這種“少見面”的缺陷。例如，通過微信、QQ、微博等大眾媒體平臺，學生可互相交流學習，在一定意義上便于班級管理者進行班級關系維護。但是，這種隔空的交流畢竟有別于“面對面”交流，只能用以班級管理的輔助平臺，不能作為班級管理的主要手段。
四、應對措施
1.學生管理層面
正所謂“火車開得快，全靠車頭帶。”因此，管理者管理體制的制定是影響班級管理效果的重要因素。管理是一門精深的學問，獨立學院班級管理由于涉及人數多覆蓋面廣，對管理者的要求也較高。針對上文所述影響班級自我管理的種種因素，結合學校的特殊情況，得出以下解決方案：
1.1對于班委的管理，要提高班委的管理能力和思想認識水平，培養班委的個人魅力。提高班級自主管理的意識，首先提高班委自我管理的意識，班委在長期的班級管理中會遇到各種各樣的問題，要學會在實踐中總結經驗教訓，以提高自身的素質及管理能力，定期開展班委經驗交流與總結會議;另外，班委要提高自己的思想認識水平，明確自己的職責，在自己的職責范圍內，全心全意為同學們服務。
1.2建立健全、完善的班級導生制度。大學班級與初高中大不相同，大學班級需要更強的自我管理意識。因此，面對毫無經驗的大學新生，可選拔高年級優秀班級管理者帶領新生班級，以老帶新，傳授班級自我管理經驗，共同建設新班級。
2.學校管理層面
2.1提高班級管理效率，不僅要從制度入手，更應該加強管理者管理水平和能力的建設，使其樹立正確的管理理念，提升管理技能。將管理學中績效管理的方法運用到班級自我管理中，能更好的實現班級的自我管理。
2.2加強輔導員隊伍建設。獨立學院班級管理對輔導員要求高，提高班級管理效率以及班級內部凝聚力，除了從制度本身出發，另外需加強輔導員管理水平和能力的建設，在控制輔導員隊伍的穩定性的同時要把握好輔導員在班級管理中的主導地位和作用，樹立恩威并施剛柔并濟的管理理念。
3.社會環境方面
適當利用各種媒體平臺，建立良好的班級形象。在這個信息化時代，班委可以適當利用網絡平臺，如微信公眾號，班級公共微博等，通過各種積極向上的信息分享，建立良好的班級形象，加強班級的形象宣傳，有利于班級凝聚力及班級學生積極性的提高。
五、結語
班級自我管理是一門精深的學問，對輔導員、班委、班級同學等都有較高要求。提高班級管理效率，實現班級自我管理，除了從制度本身出發，加強輔導員管理水平和能力的建設，更要從班委著手，培養優秀的班級管理能力，帶動班級同學共同營造一個和諧、團結、具有向心力的班集體。
參考文獻
[1]鐘育秀.獨立學院班級管理體制建設及創新研-四川職業技術學院學報.
[2]淺議獨立學院班級管理的挑戰與對策[J].新西部.2008
為了強化學生自我管理，我們建立班級自主管理小組，下設學習小組、宿管小組、體育小組、衛生小組、宣傳小組、紀檢小組等自主管理機構，制定《學生自主管理章程》，通過建章立制，以確保自主管理有章可循，有據可依。具體工作中，主要采取了以下措施：
一、主題班會——“我的班級我做主”
自主管理小組由班長、副班長等班委主要成員組成，由他確定每周主題班會的內容和形式。主題班會由班長主持，主要針對一周的問題進行總結，總結得失，表彰優秀，提出希望。除了常規性工作之外，還根據實際情況適時向全班學生征詢意見，在開學、國慶節、運動會、元旦、等重要時間召開主題鮮明的班會。
二、班級事務承包責任制——“我的責任我來負”
在班級自主管理小組主持下，班內制定出班級事務承包責任制，承包制注重調動學生積極參與的意識和積極工作的態度，把班級大至集體活動，小到一門一窗的所有事務全部向全班學生承包，實行過程中注重面向全班學生，主張“事事有人干，人人有事干，沒有沒人干的事，也沒有沒事干的人”，通過這種方式，調動學生的班級參與意識和責任意識。
三、在合作中競爭——“爭奇斗艷競風流”
在班級自主管理小組的統一下協調下，各部分工合作，在合作中競爭，在競爭中合作，人盡其能，各顯神通，極大提高了班級運作效率。
實踐活動小組積極組織各班進行社會實踐活動，學校運動會前，他們利用放假期間到各個公司拉贊助，在進行社會實踐的同時，也宣傳了學校。
宿管小組每天在午晚休前后的十幾分鐘時間內在宿舍樓內輪流值班，維持紀律。他們還積極倡導宿舍文化，給每個宿舍起上一個富有詩意的名字，讓宿舍中洋溢著溫馨。
一個學期的學生自主管理，取得了很大的成效。自主管理給學生提供了展示自我、參與管理的機會，培養了學生的自我管理能力，培養了學生良好的習慣，為每個學生提供了表現自我的機會。學生在工作中鍛煉了管理能力，提高了自信，增長了自我約束力。自我約束力的增強，對良好班風、校風的形成起到了積極的作用。
一、建立學生自我管理機制的必要性
目前，高職教育占據我國整個高等教育的半壁江山，但是，高職院校學生素質普遍不高，學習積極性有待提高。高職學生自我約束力弱，市場經濟發展把社會上一些不良習氣帶到校園中，一些學生受到社會上不良習氣的影響，沉溺于網絡、娛樂場所，出現遲到、曠課、早退等違反紀律的行為。當代大學生作為“90后”，具有強烈的自我意識，希望選擇自己的人生目標，追求的理想愈加現實，喜歡按照自己的方式生活、奮斗。因此，過去那種“圈地放羊”式的管理模式不能調動學生的主動性。因此，建立學生自我管理機制，讓他們進行自我教育、自我調控，使個人在集體中的價值受到重視，其潛能得到充分發揮，使他們的心理與生理需要獲得滿足。
二、學生自我管理意識的培養
要實現學生自我管理，就要注重學生自我意識培養。自我管理是個體主動應用認知及行為策略對自身的思想、情緒、行為及所處的環境等進行目標管理。培養學生的自我管理意識要從如下幾方面入手。一是提高學生認識，使學生認識到自己是學習、發展的主體，是自我管理、自我教育的主體。二是明確自我目標，目標有最直接的作用，是對學生學習和實踐活動的指導和定向。因此，高職學生入校時要選擇和確定3年大學生活的總目標，進行自我設計和自我定位，每學期圍繞總目標確定子目標，并努力實現子目標。三是吸收學生參與班級管理。無論是工作決策，還是計劃制訂，或是組織落實、監督評價等都要讓學生參加，這樣才會增強學生的主人翁意識。總之，學生的自我管理意識在提高認識和實踐鍛煉過程中不斷增強。
三、形成自我管理機制
要形成自我管理機制需要做好以下幾方面工作。
1.加強班委會建設
首先組建自我管理組織機構。班級中班委會是學生自己的組織管理機構。我們要看到學生的長處，相信他們的自立和自治精神，通過自我管理達到自我教育目的。班委會成員通過就職演講、民主選舉產生。班委會為學生自我管理提供了平臺，使他們在為班集體服務的過程中，成為班級管理的主力軍，學生在各自崗位上開動腦筋、創新工作，分擔班主任的工作壓力，使班主任有更多精力在更高層次上進行班級管理。但班主任要倡導服務意識，教育班干部努力通過服務同學、以身作則等方式樹立威信，提高號召力和管理能力。
通過班委會這個平臺，在班級中形成以班干部為支柱，以黨團組織為引領，所有同學全員參與管理網絡的風氣，使學生自我管理成為班級管理主旋律，良好有序的班級管理能促進班級良性發展。
2.建立健全各項制度
在實施學生自我管理的同時建立健全各項制度，加強效果考核和評價，結合實際制定有效量化考核機制，并與相關獎勵機制結合，定期考核和評獎評優。結合大學生綜合測試方案制定較為完善的量化原則，突出自我管理能力考核與評定，測評過程中學校主導和學生評議相結合，盡可能保證過程與結果的公正性和民主性，有效激發學生自我管理的積極性。
3.加強班級文化建設
班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們的共同理想和追求，體現著共同的心理意識、價值觀念和文化習性。激發成員對班級目標、準則產生認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感。而班級文化形成的規范體系制約著學生的言行。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺約束自己，讓自己的行為符合班級規范。
【關鍵詞】中職女生 自我管理能力 提高
【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）16-0177-01
學生自我管理能力，就是在學校教育環境中，教師教育教學作用影響下，學生能動地對自己的思想和行為進行評價、判斷、控制、組織、管理的能力。
一 中職女生自我管理能力現狀
中職女生自我管理能力，是中職女生在獨立人格形成過程中的一種基礎能力，是自我適應社會生存和發展的過程保障，同時也是自我認識、調整、規劃的一個動態的管理過程，是社會、生活中各種角色定位的扮演過程。目前，中職女生自我管理能力表現為以下幾種形態：
1.被動型
被動是指受外力推動而動。中職女生大多數表現為文靜、內斂，在家庭教育和學校教育過程中，女孩子被傳統文化影響更為深刻，因此，被動接受各種管理、約束，覺得是順理成章的事情，思維意識在長期被動中形成定勢，墨守成規。
2.叛逆型
叛逆型與被動型截然相反，這樣的中職女生敢于向學校的一切規章制度“叫板”，她們不懂迂回，不會婉轉，而是直接地與環境展開針鋒相對的斗爭，這種學生思想激進、勇于打破常規、另辟蹊蹺，是學校的另類學生。中職女生大都處于生理、心理發展迅速時期，受外界諸多因素影響，波動性較強。特別是心理逐漸成熟的過程，需要不同的經歷和過程過渡，往往在行為上變現為我行我素，更有甚者，與家長斗，與學校各種規定、制度做斗爭！
3.自我型
學生在學習和成長過程中，身體、心理也在成長中，她們有自我的意識和主見，一種自我認識更加地彰顯，成為在學校、家庭社會教育過程中的接受者，同時又是一種評判者，更有甚者以一種批判者的姿態出現。
二 在德育課堂中如何提高中職女生自我管理能力
1.通過“現象認識本質”法，認清角色，提高自我管理能力
現象是事物的外在方面，是表面的、多變的、豐富多彩的；本質是事物的內在方面，是深藏的、相對穩定的、比較深刻、單純的。要透過現象看本質，抓住事物發展的客觀規律。德育課概念知識點的要求不高，教師可以采用“通過現象認識本質”法，即德育課程概念，告知學生現實生活中的現象是什么，該現象為什么會出現？可以結合社會想象，如“郭美美現象”“小悅悅事件”，讓學生通過“想”、“看”、“說”這樣一個過程，提高自我管理能力。
2.通過“換位思考”法，換位角色，提高自我管理能力
德育課堂要生動、有效，同時達到教學目標，這就要求教師要有效地利用課堂。“換位思考”法就是一種較好的提高學生自我管理能力的方法。學生被動變為主動，教學客體變為學習主體。在生活、社會角色的過程中，對自我進行評價，自我監督、自我克制、自我完善，在換位角色中，提高學生自我管理能力，當然也是一個中職女生自我管理能力全過程的演繹！
3.通過“設身處地”法，進入角色，提高自我管理能力
“設身處地法”是指設想自己處在別人的立場，替別人的處境著想。職業學校學生到校除學做事外，更多的是學習“做人”。學生首先要有“做人”的意識，才能激發學生“做事”的熱情和激情。如何培養學生“做人”？“設身處地法”就是一種好的方法。學生處理現場的能力，本身就是自我管理能力的一種體現。“設身處地”法能讓學生的學習積極性得到較好的發揮，發揮學生積極性的過程，也是提高學生自我管理能力的有效途徑和方法。
4.通過“現身說法”法，演繹角色，提高自我管理能力
德育課堂是對學生實施思想教育的有效場所。每個班級都有“另類”學生，她們的表現往往是“獨樹一幟”。對這類學生，在德育課堂上，教師可以用“語言類”“小品類”或“法制類”等節目，將他們的行為和表現，在德育課堂上再現，也可以讓學生“本色演出”或“友情演出”，在自編自導自演的課堂過程中，這樣的德育課堂很有時效性、觀賞性，更重要的是學生在“編”“導”“演”的過程中，認識了自我，剖析了自我，判斷了自我，更新了自我！這又是一種提高學生自我管理能力的手段。
5.通過“課堂延伸”法，延續角色，提高自我管理能力
