發布時間：2022-08-31 18:53:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的機械制圖實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】中職；汽車運用與維修專業；機械制圖課程
中圖分類號：G64
文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2015）03-146-01
《機械制圖》課程在機械制造、數控技術和模具設計專業中屬于一門核心專業課程，由于它的重要性，在這些專業的學生往往都非常喜歡這門課程。但是在汽車運用與維修專業里開設該門課程，在實施教學中往往出現大部分學生厭學情況比較嚴重，從筆者多年的教學過程中總結出了一些讓汽車運用與維修專業學生愛上機械制圖課的經驗和觀點。
一、在中職汽車運用與維修專業中開設《機械制圖》課的意義
在多年給中職汽車運用與維修專業學生上機械制圖課程時會發現，學生往往對這門課程的開設感到非常驚訝，他們都認為制圖跟我們的汽車維修能有什么關系。在很多情況下，學生缺乏學習的積極性和主動性，是因為他不知道“學什么”、“為什么學”和“怎樣學”。
那么在中職汽車運用與維修專業開設機械制圖課程到底有什么重要意義呢？
首先，本專業技能考證汽車中級證考證理論項目其中一項就是考核學生熟練繪制簡單的零件圖，這是國家職業考證的考核內容之一，要求學生對簡單的零件圖能夠會看會畫。再者，學生畢業后絕大部分的學生都是入汽車維修公司、汽車生產公司或汽車保險公司等，從學生畢業后走上的職業崗位來看，學生需要有一定的看圖能力，從長遠的職業發展來看，更是如此。少數學生從事汽車生產工作后，晉升汽車設計人員，這不僅要求有很強的看圖能力，更多的要求繪圖能力。由此可見，在中職汽車運用與維修專業中開設《機械制圖》課是非常有必要的。
二、讓中職汽車運用與維修專業學生愛上《機械制圖》課的幾點措施
（一）改革傳統的授課模式與學生評價方法
在傳統的授課模式里，往往教師是把每個內容點一一講授后（比如邊框、標題欄、尺寸標注、圓弧鏈接…）才開始學畫整體圖，可是講授課后往往就發現，開始畫平而圖時學生早己把前而的知識點忘得一千二凈了。
教學活動是教和學的雙邊互相促進活動，結合本課程的特點和學生基礎較差、主動性較差的特點，在教學中需要多引導學生動腦、動手積極參與課堂教學，使學生的認識由感性認識上升到理性認識，從而使學生由被動地接受老師傳授向主動地學習、探索和應用知識的方向轉化，最終將知識轉化為能力。針對傳統教學存在的問題，我將內容轉為為每個學習項目來授課，老師先拋出解決的圖形（比如給出一個線條與圓弧連接的平而圖，讓學生以合作方式將其獨立完成，過程可以討論、可以查閱課程知識，關鍵時刻教師起主導作用），在動手繪圖后學生慢慢去解決遇到的每個問題，從而把教學任務――掌握，學生也有了成就感，重要的是把“要我學”轉為“我要學”，讓學生慢慢愛上機械制圖課。
（二）激發學生對制圖的興趣
為了激發學生的學習動機，明確學習目的，在上第一節課時，可以把學生帶到本校實習車間參觀，熟悉機械零件的生產過程。告訴學生這里各種各樣的汽車零件都是由技術人員設計，工人根據設計要求生產出來的。同時向學生提問：技術人員是怎樣把白己的構思、設計方案表達出來的？工人又通過怎樣的途徑明白設計者的意圖，加工機械零件，并按要求裝配成符合要求的整套汽車配件呢？接著展示一套圖紙，告訴學生：設計人員把自己的設計構思在圖樣上表達出來，一線工人先通過看圖明白設計者的意圖，然后進行零件的生產，產品的裝配、檢驗等。雖然汽車運用與維修專業學生們畢業后不是所有同學是工作在生產第一線，但是汽車維修一樣需要看懂圖紙，現在學習《機械制圖》這門課程，目的就是培養大家的讀圖和繪圖能力，為將來作好準備。如此激發了學生濃厚的求知欲望和學習興趣。
（三）建立汽車運用與維修專業的機械制圖模型實訓室
（四）在很多的中職學校里，學校都是注重生產實訓車間的建立，對于制圖模型實訓室都是很缺乏的，有的中職學校設有制圖模型實訓室，但是基本都是針對機械制造、數控技術、模具設計專業所設立的，汽車運用與維修專業的學生根本沒機會使用。在硬件設施缺乏的情況，想提高學生的繪圖能力或激發學生的興趣都是大打折扣的。所以在中職學校里開設制圖模型實訓室是迫在眉睫的事情，希望學校專業主任、領導能加以重視。建立汽車運用與維修專業的機械制圖模型實訓室對學生的學和老師的教都能事半功倍。
三、校企合作
我校汽車運用與維修專業與汽車行業企業合作的單位有很多，這是一個很好的平臺，給學生提供了從學校到企業的過渡，到企業里實踐提升學生的認知力和專業水平，并給學生找到了解答疑問的實踐平臺。
四、小結
以上是筆者的個人觀點，讓中職汽車運用與維修專業學生愛上《機械制圖》課，不能僅僅只靠教師，更重要的還有學校的硬件設施支持，讓我們專業教師在良好的教學設施下發揮更大的作用。
參考文獻：
[1]王槐德機械制圖課教學參考書[M].中國勞動社會保障出版社，2001
關鍵詞：職業教育；自制空間模型；教學方式
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-037-03
一、研究的背景與意義
隨著科技日新月異，社會生產的快速發展和對技術工人要求的提高，要求職業學校在人才培養上有更高標準，而中職學校承擔著培養大批一線操作技術工人的任務。《機械制圖》課程是中等職業學校。
機電類的一門既有理論又有實踐的專業基礎課，是學生走上工作崗位必須掌握的“工程界語言”，意在培養學生的讀圖、繪圖等專業技能及創新能力。作為職業學校機電專業教育工作者，對于如何在《機械制圖》教學中，促進學生在空間想象能力和創新能力的發展，是值得我們研究的。
1、《機械制圖》課程特點
（1）《機械制圖》屬于專業基礎課，它是介于基礎課與專業課之間，起著承前啟后的作用，它既是基礎課知識的具體應用。也為學好專業課提供必要的基礎知識，更表現為培養創新人才必不可少的重要基礎環節。
（2）抽象的空間想象力。學好這門課程需要學生有較強的空間想象力，也就是我們通常所說的立體感。學生學習《機械制圖》的過程也就是培養學生的空間想象力，能夠根據三個平面圖形想象出該物體的真實形狀，根據裝配圖能夠想象各零件的形狀和位置。
（3）嚴密的邏輯推導能力。《機械制圖》課程不管是看圖還是畫圖，物體上同一位置的點、線、面，在不同的視圖中，其大小和形狀都有可能發生變化，但是它們之間的位置、形狀的關系又是具有一定的關系和規律可尋。從實質上就是培養他們的科學態度和科學精神.這種創新能力的培養目標同樣是遵循科學的理論和科學的邏輯方法。
（4）解決復雜問題的綜合能力。在《機械制圖》的教學過程中能培養學生解決復雜問題的綜合能力。我們知道《機械制圖》中零件圖中的點、線、面的相應位置關系，在裝配圖中各零件相互位置關系等等，這不僅是考察學生對基本知識的掌握和熟練運用情況，而且是考察學生處理復雜問題的技巧和能力。
（5）認真嚴謹、一絲不茍的學習態度。在機械制圖中，不管識圖還是制圖，都有嚴格的國家標準。
2、中職學生的特點
（1）由于中等職業學校的招生錄取分數的限制，學生總體情況表現為，基礎知識薄弱，學習興趣欠缺，尤其是對于第一次接觸的專業課程，更是感到無所適從，所以體現出對學習缺乏信心，容易出現消極厭學的現象。
（2）中職學生都是十六七歲的青年人，他們具有一定的感知能力。表現在他們觀察事物時更富有目的性，已經能夠較全面和較深刻地觀察事物，能夠較明顯地區別主要和次要的矛盾。但是有時也會出現膚淺、片面現象。
（3）中職學生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎，但還需要具體的直觀感覺經驗作支持。一般來說，他們的空間想象力較差，學習情緒不夠穩定，常受同學、家庭、社會等周圍環境的影響。
（4）中職學生玩性重，自我約束能力差，很快就會把所學知識拋于腦后，但是相對的他們的愿意動手，也喜歡動手，所以其具有一定的動手實踐能力。
在現代職業教育中，各國都非常重視學生的職業能力如創新能力、實踐能力等的培養，這也是社會經濟高速發展對人才提出更高要求的需要。根據《機械制圖》課程和中職學生特點，我認為應突出學生在課堂的主體地位，把傳統的老師“滿堂灌”，轉換為學生自己動手，自己學習的模式。根據我在制圖課執教的經驗，我提出將橡皮泥、泡沫等原材料帶入課堂，利用它們的可塑性，結合三視圖、軸測圖等知識，讓學生制作模型，直觀學習。著力培養學生的空間想象、實際動手操作、創新等能力，促使學生綜合能力的發展。
二、研究的條件與基礎
作為是機電專業教學的一線教育工作者，并且擔任機械制圖教學工作，能給本文的研究提供大量的實踐資料。
2014學年第一學期，在學校匯報課中以《組合體的組合方式》為題進行授課。教師利用泡沫自制模型，繪制實體掛圖，制作多媒體動畫等，使學生在上課時，能較好的理解實體的三視圖。
2015學年第一學期，在學校匯報課中以《圓柱的截切》為題進行授課，本次教學過程，主要利用了多媒體動畫，和實體設計軟件，為學生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實體設計軟件的應用，利用其三維球展示實體的各個方位特征，以及各種復合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達的空間結構展現給學生，并且能以動畫直觀地實現截切過程。
兩次匯報課中，能突出學生主體，但主體的活動主要是抽象思維的分析，對于大部分學生仍存在一定的難度，但是由于匯報課時間的局限性，橡皮泥制作模型相對需要花M一定的時間，所以該形式在匯報課中試行仍需改進。針對以上情況，我提出在平時以及興趣班授課時將橡皮泥帶入課堂，在原有傳統的教學方式中增加動手環節，進行小班試行。
為培養學生的興趣愛好和提高學生的專業技能水平，中職學校在每個星期都會安排兩節課的選修課和一定時間的技能訓練。將《機械制圖》結合捏橡皮泥為課程，以專業選修課的形式在學校開設起來，實施三維立體實物教學，進行豐富的空間思維訓練。
三、研究的目標與研究程序
1、研究的目標
本論文旨在《機械制圖》課堂上打破傳統的教學模式，形成一種新的以學生動手為主體的“自制空間模型”教學方法。
2、自制空間模型的形式
（1）泡沫和橡皮泥的形式
（2）實體教具和掛圖的形式
（3）電子動畫和三維實體軟件
3、主要程序
（1）確定研究內容：主要做了資料及信息的收集、研究內容、制定實施方案。
（2）調查研究階段：主要調查研究理論依據：在一年級和二年級學生中做關于學習《機械制圖》方面的調查問卷，分析現有的教學手段及其優勢和存在的不足。
（3）構建教學模式，并實踐階段：設計課堂的教學方式，在機電專業課堂中實踐試行。
（4）實踐檢驗階段：主要通過實驗班的應用與實踐，檢驗研究成效。
（5）總結：這一階段主要是通過總結實施以來所取得的各種材料和數據，總結實施過程中取得的成果。
四、研究的主要內容
1、中職機電技術應用專業學生學情分析
（1）中職學生缺乏自信，在通過中考的大篩選后，來就讀職校的學生對學習表現的比較消極，潛意認為自己矮人一等。尤其是在沒有牢固的文化基礎上，在面臨學習專業課中，大部分有畏難情緒。
（2）中職學生的抽象思維和邏輯思維雖有一定的基礎，尤其是機械電子專業學生大部分都是男孩子，從小都有一定的拆裝經驗，需要有專業教師正面的引導。
2、中職機電技術應用專業學生學習《機械制圖》的現狀及分析
（1）中等職業學校一年級機電專業學生進行《機械制圖》學習的調研；
以問卷調研的形式在15級機電專業新生中進行機械制圖學習的調研，其中涉及的問題有：你覺得學好《機械制圖》課程對你的其他專業學習的重要程度；了解《機械制圖》課程性質后，對自己學好該課程有多少信心；自己認為自己的空間想象能力怎樣，對于教師的教學課堂希望結合怎樣的形式來幫助認識空間實體（掛圖、木模，實體零件）……
通過本次問卷調查，了解到：對于新人學的一年級學生來講，初次涉及專業學習，具有一定的畏難情緒，信心不足；對于純理論的課堂，大部分的學生希望能加入生動形象的空間模型，對自己制作模型更是有熱情。
（2）中等職業學校二年級機電專業學生進行《機械制圖》學習的調研；
以問卷調研的形式在14級機電專業新生中進行機械制圖學習的研究，因為二年級學生已經接觸并學習了《機械制圖》課程，所以主要就其學后的各個方面進行調研。其中涉及的問題有：《機械制圖》在各專業課中的難易程度；《機械制圖》對你在后期學習其他機械類專業課的作用；如果讓你重新學習該課程你覺得自己能否學好……
通過本次問卷調查，了解到二年級學生能認識到機械制圖課對于后期專業課的重要性，實訓加工都會涉及到圖樣的識讀，并且希望課堂上能夠多加入實體模型幫助空間立體感的建立。
3、自制空間模型教學模式的構建和試行
（1）分析統計上一階段所調查的問卷數據，在教學方式上做出相應的調整。并將自制空間模型的教學模式，試用到15級機電專業學生的《機械制圖》課堂教學，現擔任新生機械制圖的任課教師，從課程部分內容：制圖的國家標準，投影基礎，圖樣畫法，組合體的識讀……都大量的采用自制模型，例如：圖紙格式的掛圖，投影基礎的空間模型，多媒體動畫等得。在結合著自制模型課堂上，發現學生的積極性會有相應的提高，而且能幫助他們更好的建立空間概念。其中涉及的問題有：課前的準備工作量非常大，而且沒有形成系統而專業的教學模型，學生參與制作的實施性不強。
4、自制空間模型教學模式階段性分析總結
（1）通過半學期的課堂教學，學校期中測驗，分析學生的試卷情況；
對學生的期中試卷進行分析，大致結果如下：
本試卷的試題分布：基本題40%，水平題40%，難度題20%，附加題10%。從本次考試來看，學生在投影基礎方面，尤其是空間思維還是存在一定的難度，所以在下階段的教學中，會更多的結合空間模型，多媒體等的教學手段。其中在所設置的附加題中，有部分同學能夠正確完成，所以在課堂教學或課后輔導可以適當的照顧這些同學。
5、典型案例《圓柱的截切》分析
學期十三周，教師在教研組的組織下，進行了一次以《圓柱的截切》為題的匯報課。
本次教學過程，主要利用了多媒體動畫，和實體設計軟件，為學生展示圓柱的幾種不同截切方式，以及其形體特征。尤其是CAXA實體設計軟件的應用，利用其三維球展示實體的各個方位特征，以及各種復合截切的方式。通過軟件的輔助很好地將難以表達的空間結構展現給學生，并且能以動畫直觀地實現截切過程。
經過本次匯報課，為我今后機械制圖的任教累積經驗，尤其是在分組學習和學生分層教育上，有了新的經驗和看法，并能在第一次的實施中，取得了一定的成果。另外在課堂上會結合多媒體三維軟件進行演示模型結構，教師在機械類的軟件應用要加強操作能力，既是鍛煉了教師自身的專業素養，也能為學生的課堂學習注入更生動、更直觀的資源。在以后的教學中，要繼續的應用該教學方式會更多的結合空間模型，多媒w等的教學手段。
五、研究的成效與分析
2、數據分析
14級數控（2）班根據在傳統的學習環境下，同學們學習積極性不高，在期中考試中，考級成績一般：通過率為77.2%，優秀率為25.5%。
在15數控（2）班的《機械制圖》課堂教學中，開始引入了自制模型的教學方法，讓學生自己思考，自己動手，教師在教案準備中加入動畫和三維實體設計軟件，以新穎生動的形式幫助學生進行專業學習。使學生的積極性大大增加，學習的效率也得以提高，期中考試通過率為87.12%，提高近10個百分點，優秀率為41.5%，較以前有了很大的提升。在15級的課堂教學中，為了營造互幫互助，討論學習的氛圍，特別在班級中根據學生層次建立了7個學習小組，分別設學，學習指導員，以該種形式促進大家共同進步，讓差生能有請教的地方。
從測試通過率可以看出，傳統型教學模式和自制模型教學模式在基本知識的傳輸和學生接受方面沒有很大的區別，學生基本能掌握；從測試的優秀率中，可以看出自制模型在專業拓展方面有促進作用。
六、研究的結論與思考
1、研究的結論
通過自制空間模型培養中職學生機械制圖新思維的創新與研究，可初步得出以下結論：
（1）通過深入調研分析中職學生學情，《機械制圖》課程特點，在專業學習上需要符合學生的學習特點，切合他們理解。相對來講，中職學生的邏輯思維和空間想象能力都較薄弱，若應用傳統的教學模式，肯定激發不了他們學習的積極性，甚至會使學生產生厭學情緒，在專業上停滯不敢往前。《機械制圖》課程是機類專業的基礎模塊，在專業知識上有承前啟后的作用，所以教師思考創新有效的學習方法是勢在必行的。
提出自制空間模型的教學方式，并實踐到課堂中，取得了一定的成效，對與空間模型的的選擇提出了以下三類：學生自主動手型：橡皮泥和泡沫；課堂實體教具：掛圖和木模；電子模型：動畫和制圖軟件。并且在兩次匯報課中，結合多種自制模型進行教學，總體學生的反響和接受能達到預期的效果。
（2）在機電專業建設中，能夠將機械制圖放到專業的基礎平臺，并進行教學方式的思考，對于整個機械類課程都有輔助作用，并且能為學生后續的專業學習引領開路。在機電類其他專業中，也有很好的相互借鑒作用，促成整個學科的發展。
（3）在當前職業教育的大背景下，教學改革勢在行，首先要轉教育觀念，跳出原有的思考模式，從就業、從生產發展需要、從職業能力需求考慮，構建新的教學方式，把學生放在課堂的主體地位，多讓學生思考，動手，讓他們在做中學，學中做，真正提高學生的職業能力與職業技能，無論從教學觀念還是教學模式，很值得推廣。
（4）突出學生主體地位，營造個性化發展空間
在教學過程中，以空間自制模型為載體，突出學生的主體地位，強調教作為咨詢者、動機激發者、評價者、決策者的作用，增加了發揮學生主動性和創造性的教學環節。
（5）加大實訓實驗設備的投入與加強實驗實訓的教學隊伍的建設，這是保證教學質量的前提條件。為學生設立專門的制圖室，擺放各種演示的教學模型，和學生自制的模型，為學生提供零件抄繪的工具，讓學生有真正制圖的專業實訓室。
而教師隊伍的要求，在軟件的廣泛應用下，對我們專業教師也提出了要求，除了掌握熟練的手繪能力以外，還必須要能進行電子圖板的操作，除了二維軟件，還應主動學習三維實體軟件的應用。
2、建議與思考
（1）教學設施設備問題
我國的科學技術水平不比發達國家差多少，頂尖的人才也不比發達國家少，但制造的許多產品性能卻遠不及進口產品，究其原因是我們過于注重學歷教學的教育體制，是我們國家缺少大量的掌握先進工藝的一流的技術工人！
在自制空間模型的教學中，沒有形成一系列的通用的教學用具，每次課前的準備量相對較大，泡沫模、木模、掛圖等都較欠缺。在電子模型方面，主要是專業教師自身業務能力的體現，課前在制動動畫和實體繪制中也占很大的工作量。尤其是現在國內教育未能實現小班話，組內教育，所以總體學生在課堂上的操作能力是不能保證的。
（3）師資問題
特別是專業教師的師資問題，目前職校學生數量大幅增多，專職專業教師較少，每周的課量較多（一般在14節以上），有的技能課教師還擔任班主任，行政工作，另外專業師資數、學生數、實訓設備數的比例的不合理，都大大影響項目課程的有效實施及教學質量的提高。
參考文獻：
[1] 《機械制圖》 （多學時） 柳燕君、應龍泉、潘陸桃 主編 高等教育出版社
[2] 《機械識圖》 浙江省教育廳職成教教研室 組編 高等教育出版社
一、基礎CAD教學
在教學中筆者體會到，要學生掌握autoCAD這樣一個應用軟件，對于大多數學生來說并不難，難是難在掌握機械制圖的方法。因此筆者在課程教學的安排上，主要采用多媒體演示教學與學生操作練習加教師輔導相結合的教學模式，即多媒體教學＋機房教學模式。第一步先就CAD軟件進行簡單的演示和示范操作，讓學生們在腦海中留下一個基本的印象，然后讓學生上機操作練習一些簡單的基本圖形及線條，指導學生練習。第二步以繪制實際的圖形為主，精心安排好每一個圖形所要用到的工具、菜單及命令。做到每一個圖形有一定的針對性，即應針對些什么工具或菜單、命令。從而既使學生能夠在繪制圖形的過程中熟悉和理解這些工具，又避免了一個圖形涉及到太多的工具而使得學生產生混亂而無所適從。
二、專業CAD教學
在學生基本掌握autoCAD基本繪圖及編輯的基礎上，讓學生能繪制出機械圖形，如零件圖、裝配圖等，則是教學的又一難點。
用CAD繪制機械圖形首先要具備一定的機械制圖的基礎，能夠看得懂拿到手中的機械圖紙。這一步在實際的教學中，因為每一個學生學習掌握機械制圖的學習情況不同，使得在讀圖能力上的水平也是參差不齊，這就給教學帶來一定的難度。在學生學習CAD軟件繪圖的過程中，筆者針對機械制圖中的原理，通過多媒體教學視屏及圖文并茂的演示，讓學生復習鞏固機械制圖知識，如機械制圖中的一些重要的基本概念，筆者作為重要內容來復習講授。
通過以上教學，讓學生復習鞏固機械制圖基礎知識，是讓學生學習繪制機械圖的第一步。第二步，當要求學生們繪制零件圖時，學生們會有無從下手的感覺，教學中筆者通過多媒體演示并分析繪制零件圖的過程及方法，教學中讓學生讀懂并學會繪制機械圖形，即在教學時，一邊教會他們分析圖形的過程，一邊演示操作制圖及編輯的學習過程，并將一個復雜的圖形通過分析將其解構成一些簡單的圖形。
教師在演示操作中針對畫零件圖的特點，給學生們分析出具體的零件畫法。如一些零件的弧面是由多個圓弧相切連接起來的，這時候就要給同學分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時也要分析，這些圓弧用工具畫的時候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，如果是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來。分析完圖形的構成之后要給學生灌輸作圖的流程，從中心線開始，先外后內，先易后難，讓學生養成一個良好的作圖流程習慣，對制圖的速度和準確性都有著很好的效果。
通過以上分析及演示操作，教師邊分析、邊演示、邊提問，然后讓學生操作練習，在操作實訓中教師針對學生遇到的不同問題加以輔導，大多數學生基本掌握了繪制零件圖的基本方法。
而在演示操作畫裝配圖時，教師第一步應讓學生了解并掌握拼畫裝配圖的步驟及方法，要讓學生能做到：能擬定表達方案，對現有的資料進行整理、分析，了解部件的性能及結構特點，并對部件的完整形狀做到心中有數。第二步就是要讓學生掌握用CAD繪制裝配圖的方法與步驟。
另一方面，除了復習鞏固機械制圖所要掌握的內容外，還要要求學生在繪圖時，應注意注意CAD中的設置。即利用圖層來區分不同的線型，且繪制圖形時只能在當前層上，因此應根據線型及時變換當前層。以此來提高繪圖速度和圖形編輯。
在講授裝配圖的畫法及操作時，除了要求學生要利用好層來區分不同的線型和圖塊外，關鍵是要學生預選準備好非標準件的圖庫。以簡化作圖。
分析完成之后，要將制圖的過程演示出來，所以先由教師來做，因為之前分析過程的存在，所以教師在制作時最好利用提問的方式來加深學生們對圖形制作的理解，到一些關鍵部分教師最好停下來，讓學生們回憶分析過程時講解的方法，然后教師在演示完畢之后，讓學生們自己實際練習和操作感受，這樣學生們才能舉一反三，了解并掌握繪圖的方法。
三、注重實訓練習及輔導
【關鍵詞】機械制圖 教學 實踐 教學原則
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0026-01
機械制圖的重要性
《機械制圖》課程是學生進入中職學校首次遇到的專業課程，是機械類專業學生必須掌握的一門專業基礎課，擔負著技術培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣能力的重要任務，它是一種技術語言。
現在中職學生學習《機械制圖》存在的問題
在最初學習《機械制圖》時，很難建立與之相對應的立體模型，這是由于中職學生生源以初中畢業生為主，沒有經過普通高中的學習，知識量少，空間想象能力不強；在學習制圖時，學生大都初次接觸到專業知識，對里面的基本概念、圖示符號難以理解和記憶，不能與生產實際相對應，不能形成相應的知識鏈條，所以導致一些學生的厭學現象。另外，對于中職學生，一部分就存在基礎薄弱，厭學現象，對學習沒有主動性，沒有學習動力，也是學習本學科的一大阻力。
如何根據學科特點，不同的教學內容和多樣的學生實際選用恰當的教學方法，使用哪些教學手段，這是許多中職教師要解決的一個問題。
強化思維，多管齊下
機械制圖是具有理論和實踐雙重性較強的學科。學生在課堂上要想聽懂并能學會，學會并能形成技能。必須在教學過程加強課堂、自習、實踐中輔導。基于《機械制圖》教學實踐，對于理論概念要結合具體實例向學生傳授，易于他們的理解、記憶與掌握。激發學生的學習興趣，培養學生抽象思維的能力。不但需要學生記憶那些基本概念、投影規律，更需要有較好的空間想象能力，可以將CAD/CAM融入課堂教學中，提高學生的空間思維能力，從而掌握扎實的制圖理論和熟練的繪圖技巧。例如根據學生空間想象力不足的問題，教師可以用造型軟件畫出立體圖形，和平面圖及制圖比較，進行旋轉放置，線架等講授三視圖的投影規律，對于學生比較直觀，便于理解和掌握。如何使他們很好地記住這些概念、投影規律及標準，更容易理解并掌握這些內容。要提高他們的學習興趣，讓學生思想情緒和學習氣氛互補、互齊。所以要幫助學生克服厭學情緒，才能提高學生學習制圖的興趣。這方面可以巧妙運用教具和電教手段，積極開展多媒體教學等方法。
傳統的教學手段已經不能滿足現代教學的需要，相對而言，中職學生的文化底蘊薄，使用傳統的課堂講授方法，很難與之進行充分的思想交流。我們大都采用圖物結合來進行機械制圖課程的教學過程，通過這種方法可以充分提高學生的空間想象能力。
《機械制圖》中常用的教學方法
1.直觀教學
直觀教學一般可分為四類：實物直觀、模型直觀、象征性直觀和語言直觀。機械制圖直觀教學就是在制圖教學中運用模型、實物、掛圖等教學手段，把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀。讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。通過直觀教學，學生更容易理解投影規律，認識實物與圖形之間的關系，使投影要素在學生頭腦中建立起清晰的印象，有效地培養空間思維想象力，提高了讀圖能力，收到事半功倍的教學效果。
2.多媒體教學的應用
（1）多媒體教學對于中職學生而言，是一種快速讓學生掌握知識的教學方式，利用計算機、投影儀等多媒體設備，將文字、圖像有機結合，運用到教學當中，比傳統方式內容更豐富、表達更生動、手段更完善、收效更顯著。通過圖片多角度的展示、顯現著投影理論、圖示方法、繪圖技術等，使那些用傳統手段無法講清或難于講清的教學內容化難為易、化繁為簡，使抽象的視圖變得直觀、形象、生動。
（2）在制圖課中增加AutoCAD教學內容，中職學校通常要開設制圖、CAD、CAM這幾門課程，在實踐中我們可以把這幾門課程有機地結合在一起，特別是制圖和CAD，完全可以合并為一門課程進行教授。一方面，學生通過制圖和CAD的雙重學習，強化了對知識的掌握，二者相互補充，又相互促進。另一方面，對于中職學生而言，上機操作有一定的新穎性，有很強的吸引力，這樣，他們在學習時有了一種無型的動力，對于技能的掌握和理論上的理解就容易得多。在每一次完成計算機繪圖后，都要進行總結，主要是進行二者的比較，體現各自的優缺點，體現計算機繪圖的優越性，把手工繪圖中很難完成的圖型，例如多圓弧的連接，在計算機中能輕松完成，手工繪圖中需要大量計算的數據也可以省去，進一步激發學生的學習熱情。然后再經過CAM的立體造型，更有機地把平面和立體結合在一起。通過手工繪圖和計算機繪圖的雙重訓練和幾輪學習，再加上教師在現場的循回指導，就能很好地學好這門課程。也做到講中有練，練中有講。如此反復訓練，學生的空間想象能力和形體分析能力能得到大幅度提高，最終達到基于AutoCAD的《機械制圖》教學目標。
3.實踐式教學
實踐式教學是把教師的主動教課過程轉化為學生的操作和主動參與過程。在此過程中教師起到在事件引導作用。因為我們教學的最終目的是讓學生把學到的知識應用到實踐中去。因此這一過程十分重要。在具體操作中，我采用兩個層次完成：首先進行模型和工件的繪圖，講清工件的用途和精度要求，注意事項，讓學生自己提出解決問題（繪圖）的方法，有能力的學生在完成平面圖形后，再進行計算機繪圖和造型。對于我校的學生，大都在畢業后是進入工廠從事機械加工， 因此，另一方面的訓練是識圖練習，特意設計一些圖紙，包含尺寸、精度、公差和其它要求，要求學生在設備上進行加工，要求獨立進行，主要考核學生對圖的閱讀和理解能力，也訓練學生對圖示符號掌握及配合的理解。充分調動學生積極和主動性。真正把制圖融入到實踐中去，這一過程需要的時間較長，課時要求較緊時很難完成，可與實訓課同時進行，例如在進行車工訓練時，除了考核對機械設備訓練外，可以加入相應的制圖考核。
結束語
我們在教學過程中，不能墨守成規，要靈活掌握學生的特點。課堂教學是一個多因素、多層次的系統，要提高課堂教學質量，要采用豐富有效的教學方式、方法和技巧，調動學生學習積極性，要做到科學性與思想性統一，理論和實踐結合，充分發揮學生的主動性，培養學習興趣，營建一個高效率的學習課堂。
參考文獻：
[1]《機械制圖》 中國勞動和社會保障出版社 唐云岐
關鍵詞：目標定位；學習興趣；基本技能；工作實踐
一、本課程教學目標（主要是能力目標）設定的依據
我專業是機電技術專業，機電技術專業是應用性很強的專業，通過與企業專業人員交流，他們提出，“企業看重的是真才實學、操作能力而非文憑”“就業后專業不能丟，但不能只圍繞專業”。我們今后的重點，是要將專業理論知識與實習實踐相結合，書本知識雖然給了學生一定的積淀，但與實際還是有一定的出入，例如我們在學校教授的《機械制圖與CAD》課程，從應用軟件繪圖到設計圖還是有很大差距的，在學校只是針對應用軟件的環節，而真正到了工作崗位中，應用是必須的，設計才是關鍵環節，因此要把所學的理論知識與實踐緊密結合起來，掌握機電產品的制造、操作、組裝與維護，達到提高動手能力、增強人際關系協調能力，培養分析、解決實際問題能力。這也為我們今后的教學工作提出了新的要求，我們要不斷反思，構建自己的知識體系，培養學生科學嚴謹的工作態度，勤奮務實的工作作風，把所學的理論知識與工作實踐結合起來。因此，我們的培養目標是使五年制高職畢業生走入工作崗位后經過鍛煉成為智能型中、高級技術工人。由此，分析確定課程的能力目標具體如下：
1.能夠理解常用的制圖國家標準及相關規定，具備查閱標準和技術資料的能力。
2.理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制三視圖
3.具有繪制軸測圖的能力
4. 理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制三視圖中的截交線、相貫線、幾何體及表面點。
5. 理解正投影的基本原理，能夠利用正投影法原理繪制組合體三視圖.
6.具有物體表達方法的識讀及作圖能力
7.具有繪制標準件、常用件的能力
8.能夠識讀中等復雜程度的裝配圖，初步了解測繪的方法，并拆畫零件圖。
9.能夠識讀中等復雜程度的零件圖
10.能使用AutoCAD軟件繪制符合制圖國家標準的具有中等難度的工程圖樣。
課程能力目標設定的依據是機電一體化專業職業技能分析表和項目小組召開的有企業專家參加的項目工作研討會對完成典型工作任務應具有的工作能力分析。課程的教學目標是完成專業標準中的機械制圖與CAD的職業能力目標。
二、課程能力目標的準確性
項目工作小組和企業專家針對各工作崗位的工作特點和職責把綜合能力目標按各工作崗位需要的能力進行分解。
例如：對于設備維修工作崗位看圖、識圖是維修的依據。設計崗位，則需要具備比較全面和專業的行業知識，能夠具有獨到的見解和創新意識，查閱資料的能力，工作的最終成果依然是圖紙。加工生產崗位除了讀圖識圖能力還要具備很強的實踐動手能力。按各工作崗位的不同職責分解很合理，各能力目標和各工作崗位的工作任務能對應。
課程能力目標的設定考慮了高等職業教育學習者的情況，重點是學生通過學習以后能做什么，學習環境需要什么條件，能力目標的表達也反映了一定的程度或標準。如具有繪制和識讀中等復雜程度零件圖的基本能力，這樣的表述恰當、合理。
三、 課程能力目標具體，可操作性較好
學院有機械零部件測繪實訓室，學生可進行零部件測繪與模型測繪完，學生在完成若干個設計好的學習任務包括大作業后，具有熟練的手工繪圖技能，具有識圖和繪制中等復雜的裝配圖和較復雜零件工作圖的能力，具備查閱并運用有關標準的初步能力等。從而達到課程的能力目標。并從以下幾方面確保能力目標的實現：
重視制圖基本理論和基本方法教學。制圖教學要解決的根本問題，通俗地講，就是培養學生的畫圖能力、看圖能力和空間思維想象能力。而這些能力的養成，要靠平日較長時間對制圖的基本理論和基本方法的學習理解和掌握的積累而逐漸形成。萬丈大廈，始于磚瓦。因此，要依據形象思維的規律和發展過程安排組織教學，重視重視制圖基本理論和基本方法教學，打好基礎，一步一個臺階，使教學落到實處。要加強對投影規律及投影視圖特征總結、綜合、概括能力，強化培養，建立更多的基本形體的投影表象，為思維儲備更多材料，為后階段的學習夯實根基。
加強實踐教學環節，依據人們學生在機械制圖課程學習中的思維特點和規律設計教學。依據人們認知事物的基本規律，從感知實踐上升到理性認識，再以理論指導實踐。加強直觀教學（充分利用立體模型、三維實體造型軟件）和實踐教學（模型測繪、部件測繪等），增加用投影視圖所表達物體的正向思維訓練的強度 ，有利于物體投影空間概念的建立。
針對學生讀圖難，加強讀圖教學與練習，教會他們讀圖的方法與思路；多方位開展 加強讀圖能力培養，注重讀圖思維方法引導和讀圖規律的概括總結，使學生盡快入門，少走彎路。 加強思維訓練，培養課程綜合創造能力。
加強課上討論環節 ，課堂上運用“啟發、討論式”的教學方法，可解決學生聽課中的疑惑，對提高學生分析問題和解決問題的能力起到了很好的促進作用。如“機件表達方法綜合分析”是本課程的重點和難點，是后續課程設計中最有用的和不可缺少的技能。通過對機件表達方法中優劣方案的討論、比較，在教師的引導下進行綜合分析，選擇出最佳方案。這種教學方式極大地體現了學生的主體地位，發揮了學生的主觀能動性，加深學生對“多途徑解決問題”的理解，提高了學習興趣。
對于跟后續課程相關的機械制造基礎知識，則采用通過到實習培訓工廠現場教學，計算機多媒體輔助教學課件演示或觀看相關錄象等加以解決。效果很好。
實踐教學
實踐教學包括正常教學實踐環節中的手工儀器繪圖、草圖訓練和形體構思訓練等教學內容，并安排零、部件測繪一周。
對于本課程的實踐教學，我們認為：
（1）機械制圖是一門理論教學與實踐教學并重的課程，且實踐環節對課程的學習掌握及運用能力形成尤為重要，因此必須加強。
（2）根據當前中國的實際情況，工科學生的手工儀器制圖、徒手畫圖和計算機繪圖都必須訓練，只是隨著新技術的發展，后兩種能力的訓練比重將逐步增大，但手工儀器制圖在課程中不能沒有。
（3）不定期地組織學生到實訓工廠進行參觀，目的在于強化課堂教學效果，提高學生對相關職業的認識和興趣，開闊學生的視野，培養學生的素質和創新能力。
參考文獻
[1] 郭建尊《機械制圖及計算機繪圖》中國勞動與社會保障出版社2010年8月
[2] 謝利民《現代教學基礎理論》.上海教育出版社 2006年7月
關鍵詞：探究教學 創設情境 實驗探究 引導 應用
《機械制圖》課程具有突出整合性、專業性、實用性和選擇性的特點，它要求學生在了解基礎知識的同時，確實掌握畫圖和看圖的實際技能并提高自己對空間形體的想象能力。對于職業學校的學生來說，本課程的學習有一定的難度，因此，采取何種教學方法解決學生在學習上的難題是我們需要探究的問題。
探究性教學的中心是針對問題的探究活動，當學生面臨各種困惑的時候，他就要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出問題解決的方向，然后通過觀察、實驗來收集事實，也可以通過其他方式得到第二手的資料，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統計分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進一步澄清事實、發現新的問題，對問題進行更深入的研究。因此學生在學習中要不斷的去發現問題、解決問題，在探究過程中主動探索而獲取知識、發展技能、培養能力，特別是創造能力，并發展自己的個性。下面就《機械制圖》自主探究性教學試做探討。
一、努力創設情境、發現問題
探究性學習情境是探究學習活動的背景和舞臺，它能使學生置于真實的問題情景或對某個問題的探究氣氛中。可以使學生清楚地意識到問題的所在，認識到探究、解決該問題的必要性或重要性，從而產生解決問題的欲望。創設情境有利于體現學習的真實性和復雜性，有利于引出整體性的任務。教師可根據本節課的教學目的尋找與教學內容密切相關的，可以激發學生興趣的材料。創設出若干情境，讓學生發現并提出問題。為此，教師在創設問題情境上起了很重要作用。在教學中，針對不同教學內容，教師可選用適當的方法，如實物、錄像、演示實驗等生動地再現有關的制圖現象，創設一定的問題情境，使學生獲得充分的感性認識。教師要運用合適的方法引導學生仔細觀察、啟發學生積極思考，自主發現問題，從而激發學生的求知欲和內驅力。
二、大膽提出假設，引導思維
在學生發現問題的基礎上，教師可以先創設一些問題的情景，將問題產生直接相關的具體事物呈現出來，以此引導學生的注意，啟發學生思考，從而激發學生的問題感，使學生產生探索的欲望。教師可要求學生根據已學過的有關知識或經驗，嘗試用言語表達自己對問題的理解，即做出假設。
例如：在“平面幾何作圖”實訓“橢圓的畫法”中，教師出示各種繪圖工具，讓學生選用工具以最快的速度把任意橢圓畫出來。二十分鐘后，教師把學生交上來的作品逐一展示，面對出現的諸多問題，學生可以思考討論并談出個人看法。此后，教師可引導學生產生明確的問題指向，指出大多數同學都是隨意作圖，并沒有掌握繪制橢圓的方法和步驟。隨后再引導做出假設：掌握方法就可以在五分鐘內按要求快速畫出橢圓；進一步提高學生的學習興趣。
三、廣泛收集資料，實驗探究
在學生提出猜想、假設后，教師要及時地引導學生圍繞“猜想、假設”，組織學生積極地收集資料進行推理或者設計實驗進行探究。教師首先強調了在收集實驗材料和資料信息的過程中需要注意的事項，學生開始分工合作，充分利用工廠、裝配車間，修理廠、五金配件店、廢舊機器等收集材料；利用圖書館、報刊雜志、互聯網等途徑進行信息的采集。在進一步獲得信息的前提下要讓學生充分討論，發揮他們的想象力，獲得思維的最佳方法，根據自己已有的知識，設計出可行的研究方案。在學生設計實驗時，教師要提醒學生設計的實驗不僅要有科學性，還要有可行性，對學生設計的各種實驗方案及提出的預期結果，要指導學生進行實驗驗證。
例如：在“常見典型零件分析”實訓教學中，實驗設計如下：學生分成四組分別完成實驗。1、各組先設計實驗計劃步驟；2、各組成員分別收集各種零件備用；3、收集各種零件的相關材料說明書；4、將收集的零件進行分析，然后按其結構和用途對零件進行分類；5、一組和四組、二組和三組分別交換所收集的零件進行分析比較。
四、善于分析總結，實踐應用
在完成資料分析或實驗探究的基礎上，通過積極的思維活動，對所學知識獲得了初步的了解，在頭腦中建立起大體知識網絡。在此基礎上，教師要幫助學生促進知識的遷移，使知識內化為能力。通過討論分析、比較總結得出結論。教師針對教材重點、難點可設計一些問題，讓學生自己發現其中的規律去解決實際問題。這樣不僅能鞏固加深對知識的理解，而且還能促進知識的遷移應用，使學生的知識和技能逐步在實踐中轉化為能力。
例如：在“識讀裝配圖”實訓課中，學生完成各組實驗后，分析總結得出結論：1、裝配圖可以表達設計意圖、部件或機器的工作原理、零件間的裝配關系，它是檢驗、安裝和維修機器時的重要技術文件。2、一張完整的裝配圖包括：一組視圖、必要的尺寸、技術要求、零件序號、明細欄和標題欄。在分析結論的基礎上，教師先把一臺機器拆散，讓學生根據裝配圖重新組裝，遇到問題讓學生自己解決，提高學生實際動手能力。
五、互相交流，科學評價
【關鍵詞】機械制圖；學習興趣；巧用口訣；精講與多練
在職教課程中，《機械制圖》一直是機電、汽修等專業必選的專業基礎課，擔負著培養學生空間想象力、繪制和閱讀機械圖樣等能力的重要任務，能否學好這一門課程將直接影響學生對后續專業課的學習，進而在很大程度上影響到學生將來的發展。在長期的教學實踐中，我們進行了種種探索，并對不同方法進行評估，在這里談談我對上好機械制圖課程的一些技巧：
一、注重激發和培養學生的學習興趣
（一）成功的課堂教學，始于良好的開端
成功地上好第一節課，對于課程教學有著舉足輕重的作用。所以教師要在學生初次接觸本課程時，講清課程的特點、內容和用途，以吸引學生的注意力，使學生產生一種新鮮感，進而產生學習興趣和探索愿望；同時要求學生注意身邊物品和機器零件的形狀、結構和位置，并且嘗試能否用某種方法將其表達出來。比如我們講三面投影體系時，讓學生把黑板、地面和右側墻面當成三個投影面即：V面、H面和W面，這樣讓學生自然地關注起身邊普遍存在的、平時卻又不太注意的許許多多立體結構體系，并試著表述它們的結構和位置；再通過欣賞往屆學生的優秀作品，介紹以往學生在工作中熟練應用制圖知識所取得的優異成績來激勵學生，增強學好本課程的信心和決心，使學生明確“圖樣是工程技術界的共同語言，是設計、制造過程中人們表述物體空間位置、進行思想交流的重要工具。”
（二）活躍的課堂氣氛，和諧的師生關系
課堂教學的氣氛和和諧的師生關系有著直接關系。在日常教學之外，老師也應從各個方面關心學生，與學生多做交流，拉近師生距離，使得師生關系和諧，和諧的師生關系就很容易在教學活動中統一思想，統一行動，讓老師在這一過程中處于主導地位并積極實現預定教學目標。當然要建立和諧的師生關系，教師也應不斷豐富自已的知識，不斷改善教學藝術，努力做到以淵博的知識征服學生，以生動的語言吸引學生，以豪邁的激情感染學生。老師的知識豐富，講課時思維活躍、妙語連珠，學生就會產生極大的興趣，并對老師由衷地“佩服”、“欣賞”，讓學生肯定你，愛聽你的課，學生聽課時就會聚精會神，效率自然就高。
（三）靈活教學方式，多彩課堂效果
《機械制圖》課技能性較強、有一定難度，但是可以利用多媒體教學，多媒體技術能把抽象的知識內容形象化、直觀化。應充分發揮多媒體技術的優勢，根據教學內容或案例制作課件，使之更具直觀性，使教學過程深入淺出，從而將原來抽象、復雜的描述用生動圖像和動作表現出來，如利用3DMAX制作的三維動畫，就可以任意顯示物體的不同角度，并將物體任意拆開與組合，再配以AutoCad和Power Point制作的課件將物體的三視圖繪制步驟，學生更易理解、吸收，從而激發學生的學習興趣，由于多媒體課件的制作需消耗大量的時間和精力，我們可以購買或從網上下載一些比較成熟的課件與自己制作的課件結合使用，這樣可減輕老師的負擔，也避免了重復性工作。
當然多媒體教學并不是萬能的，在充分發揮多媒體教學的先進性的同時我們仍然要利用圖形、模型或實物相結合，在制圖課上，教師仍然要借助制圖工具進行正確地板演示范，鼓勵學生用切削蘿卜、肥皂或用橡皮泥等方式取得模型，這樣能讓學生近距離觀察、觀摩實物模型。既豐富學生的感性認識，又可取得較好的教學效果。
二、利用口訣 巧妙的化繁為簡
《機械制圖》教學中需要學生理解記憶的東西相對較多，幫助學生找到記憶的最簡單的方法，我們可以用生動的日常形象作比喻，也可將一些抽象原理用口訣或順口溜的形式表達出來，如：我們講到“平面的投影特性”可以用“一框兩線：平行面”“兩框一線：垂直面”、“三線框：一般面”，再如我們講到螺紋的畫法用順口溜：“表示螺紋兩種線，用手摸來可分辨，摸得著的畫粗實線，摸不著的畫細實線。”這些口訣簡單明了，又便于學生運用，而且還記得牢固，效果非常明顯，這樣又使課堂充滿活力，使學生覺得聽課是一種享受，在輕松活潑的氣氛中掌握學習內容，并實現長久記憶，這樣教學效果要比生搬硬套背概念要好得多。
三、注重實踐教學、精講多練 熟能生巧
《機械制圖》是一門專業基礎課，它有著較強的實踐性，培養較強的空間想象能力和表達能力除了通過一定課時的繪圖讀圖、切制模型等練習還要注重實踐教學實訓實踐（圖板大作業）：零件測繪在制圖課的最后階段，安排學生集中進行一周的零件測繪，給出零件，對所給的零件如軸類零件進行結構分析，在同學中展開討論，最終確定理想的表達方法，進行尺寸分析，選擇尺寸基準，進行合理的標注，并合理確定技術要求，然后再確定圖紙幅面大小，畫出圖板大作業。老師可以將學生分組，然后對每組進行評比，分析常見錯誤，評出優秀方法，讓學生現場對比。
較強的空間想象力是學習《機械制圖》的基礎，但是空間想象力的提高要靠學生多想、多練、多畫才能很好地掌握。所以老師首先要精講、講透每一細節，講完后讓學生在理解的基礎上加強練習，多練習讀圖、繪圖，老師從旁指點，及時講解，指出其存在問題，及時回顧總結，針對普遍存在的問題要再次予以詳解，之后有針對性地選擇相關習題再練習。只有通過這樣的精講多練，學生的讀圖、繪圖能力才能得到不住地提高。
總之，在理論教學中一定要注重激發學生的學習興趣，讓學生在主觀上主動地想學；還要巧妙地應用口訣、精講、多練等有效教學方法及多媒體等先進的教學手段，讓學生聽得懂、學得會；在教學中精講多練 熟能生巧，達到“理論學習基本完善，具有初步動手能力”這樣的水平。
參考文獻
Abstract: the teaching of mechanical drawing is an important basic subject, students look at the pictures and machine drawing ability, engineering and technical language, is the central task of the course. The teacher must by daily life teaching, cultivating students' rich spatial imagination, can let the students for drawing interest from learning, can feel the successful, feel the joy of learning, and can establish certain self-learning ability.
關鍵詞：機械制圖 教學方法與手段
Key words: mechanical drawing teaching method and means
一、中等職業技術教育的特點
中等職業學校的教育目標應該是，培養具有一定的文化基礎知識和專業理論水平，掌握中級職業技能的實用型勞動者，為學生將來參加社會實踐和就業奠定基礎。職業學校的教學應該以專業技能教育為主，為此實訓應是職業學校的主課。文化課教學要為專業理論教學服務。課程設置要體現專業技能培養的特色。文化課教學必須擺脫傳統普通教育教學模式的束縛。
二、中職學生的特點
初中畢業生的流向，一是重點高中，他們為自己設計了上大學的前程；二是一般高中，他們不甘心沒考上重點高中，還要在上大學的路上拼一拼；三是進入職業學校，他們中的多數做了學點技術后就業的打算，少數也想考入高等職業學校或各種繼續教育學校。
由于上述的分流，形成了中等職業學校學生的特點是，中小學的文化基礎知識掌握不牢，有的甚至失去了學習興趣；少數學生道德、文明禮貌修養較差，不良習慣較多；活潑好動；動手能力相對較強；社會接觸面相對較寬。
由于年齡的特點和職業學校的特點，職業學校學生學習的自覺性較差，需要更多的耐心、細致的說服教育和啟發，前途教育尤為重要。
學生的文化理論基礎不佳，接受新知識能力反應較慢，整體學習氣氛欠濃，學生學習積極性也欠高,因此，如何培養學習氛圍，提高學生學習積極性也成為一節課所要考慮的因素。 那么在授課過程中要注意將學生融合在教學中，讓他們勤動手練習，多動腦思考。
三、本課程的特點
機械制圖是一門實踐性非常強的重要技術基礎課程，是理工類專業的一門公共專業基礎課，主要培養學生繪制和識讀機械圖樣的能力。學生初次接觸不會因為以往的成績而導致起點上的差異，但是如果在關鍵點沒有把握好，同樣會由于空間想象能力的不足導致同一批學生學習能力上的巨大差距。在教學過程中，教師應注意在教學過程中的角色，只能把自己定位在“導游”的位置上，不能當“教練”，更不能當“保姆”。先把學生引領入門，再精心編寫實訓計劃和內容，進行有計劃、有目的、有針對性的訓練。要把學生擺在學習的主置上，讓學生在一個真實的、帶有競爭和樂趣的氣氛中參與實踐。并在實踐過程中提高技能技巧，體驗成就感，從而進一步激發其學習機械制圖的熱情。因此，教師在教學過程中應熟練運用各種常規教學方法，以收到意想不到的效果。
四、教學方法的實現
本課程是一門重要的專業基礎課，是理論與實踐并重的課程，對培養學生的實踐技能非常重要，在新生入校的第一學期開設，是學生首先接觸的工程類課程，由于學生缺乏正確的學習方法和實踐經驗，學起來難度較大。在教學實踐中，積累經驗，總結出了一些行之有效的教學方法，取得了較好的教學效果。
1) 講練結合 教師在課堂上精講基本概念、基本理論和畫圖方法，然后布置學生進行課堂練習，教師現場指導、檢查，對完成得較好的同學及時提出表揚；對沒有掌握的同學隨時集中輔導，這樣課堂氣氛活躍，學生學習的積極性高。
2)直觀教學 教師利用自制和購買的實物模型等教具和利用計算機三維造型制作的電子模型以及利用多媒體技術制作的電子課件進行直觀教學，幫助學生進行“空間－平面－空間”的思維。
3) 討論式教學 在講機件表達方法選擇、零件圖和裝配圖表達方案的選擇時，教師將學生分成幾個小組進行討論，然后由每個小組的代表發言，提出自己的方案和理由，最后由教師進行評議。
4) 案例教學 在講組合體及零件圖尺寸標注時，教師將準備好的圖紙作為典范進行講評，讓學生學有目標。
5) 環境陶冶 在制圖專用教室和 CAD 專用機房四周墻壁上，張貼《國家標準》機械制圖的規定和制圖員職業技能鑒定標準，讓學生加深對國家標準的理解和印象，培養學生遵守國家標準、嚴謹認真、一絲不茍的工作作風。
6) 體驗教學 在第一學期安排學生到企業認識實習，增強感性認識，體驗技術工作的嚴格、嚴肅和認真。
7) 目標教學 將中高級制圖員職業技能鑒定作為課程目標，使學生學有目標，激發學生的學習積極性。
總之，教師應精心鉆研教材，把教材與學生實際情況相互結合，再采用靈活的教學手段，盡量使教學過程最優化。要合理分配課堂上教師及學生的活動時間，既要防止教師滿堂灌的作風，又要避免學生的練習“形式化、走過堂”。要“教無定法”，在教學過程中研究教學模式，創新模式，遵循模式，但更重要的是要超越模式，更新教學觀念，改進教學方法，才能在教學中有所建樹。
參考文獻：
【1】錢可強主編. 《機械制圖》. 中國勞動社會保障出版社，2001
