發布時間：2023-02-03 15:21:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的教師一對一幫扶總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）08B-0045-01
學困生問題是嚴重困擾教師的問題之一。學困生的厭學情緒嚴重、學習效果不佳，若不能及時轉化，將嚴重影響其今后的發展。在此，筆者主要談談如何轉化初中英語學困生。
一、加強師生交流互動，消除學困生的自卑感
平等、和諧的師生關系對教學效果有重要影響，這已經成為共識。然而，不少教師在對待學困生時卻很少能做到平等、尊重。一方面，學困生自知自己的成績不理想，明顯地疏遠教師，生怕教師批評指責，有較強的自卑感；另一方面，教師對待學困生缺乏耐心。要改變這種局面，教師應多和學困生進行交流，加強與學困生之間的互動，消除其自卑感。教師在平時可多與學困生談心，使其能夠感受到教師的關懷，感受到溫暖，這樣的關懷和溫暖，能讓學困生有一種被重視的感覺，從而逐步融入學習之中。例如，筆者通過和學生談心發現，學生對表示星期、月份等的詞匯記憶不牢固。于是，筆者利用課間的時間幫助一些學困生進行系統的知識梳理：“天”是“day”，星期一至星期天分別是“Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Suturday，Sundny”，每個單詞都與“day”有關，都是“××+day”的結構模式。這樣，學困生能夠在教師的幫助下牢固地記憶和掌握語言知識，同時也使學困生意識到自己在學習中能夠獲得及時的幫助，從而在面對學習任務時不再充滿畏懼，敢于迎難而上。
二、創造良好課堂氣氛，增強學困生的自信心
學困生的學習成績不如其他的同學，因此，他們往往對參與課堂活動有畏懼心理，甚至有自卑心理。教師要認識到這一點，并且營造良好的課堂教學氣氛，凸顯對學困生的重視，讓學困生感到自己存在的價值。教師在教學中要采取多種方式，在增強學困生的學習興趣的同時，增強學困生對英語學習的自信心。例如，教學牛津版8年級上冊第二單元《School life》時，教師可以提問學困生：“How about you school life？Tell us！Just talk your feeling??”以鼓勵他們大膽說出自己的感受。教師的鼓勵會讓學困生有一種自己被認可的感覺，從而使得學困生在心理上獲得慰藉，愿意積極融入學習之中，逐漸形成良性循環。再如，教師可以在每天的課堂教學開始之前，教學生唱一首英文歌。然后，要求學困生將自己聽到的單詞拼寫出來。一開始，他們可能會覺得有難度，但是越到后面就越簡單。在這個過程中，學困生的自信心不斷得到增強，其對待英語學習的消極態度也逐漸被扭轉。
三、開展小組合作學習，激發學困生的上進心
要解決學困生在學習上存在的問題，還有一個重要的方法就是加強合作學習。比如，在教學中利用小組合作，開展互助、聯歡、對抗賽等活動，以強帶弱，增強學困生的榮譽感、上進心。這里說的合作學習是指“一幫一”的小組合作學習，即教師指派英語成績較優秀的學生輔導學困生，采用一對一的幫扶模式，讓學困生在同齡人的帶動下更好地開展學習。
[關鍵詞]：教學策略 小學數學 教學質量
新的課程改革幾年中，教師常提到的是如何培養學生的實踐能力、創造能力以及動手操作能力、積極參與合作、探究學習能力等，但對大面積提高教學質量，加強“雙基”教學卻提得很少。在教學實踐和教學管理中，我發現學生“雙基”能力在不斷下降，在農村學校產生了很多學困生，很難達到預想的課改要求目標。所以，要達到課改目標，就要先為學生打好基礎知識，為學生的將來深造、掌握新的科學技術創造良好條件。那么如何在教學中提高教學質量呢？
實施策略一：提高質量先從學困生抓起
農村學校留守兒童較多，學生基礎差異較大，關注學困生成長尤為重要。每節課、每單元的教學基本內容，要求學困生必須做到理解、掌握。教師要隨時彌補他們知識缺陷，為他們鋪墊跟上中等生的進步階梯。
具體方法有三：一是教師每節課多關注，可以運用多種教學方法吸引學困生積極參與課堂各項教學活動，還可以結合錯題耐心講解他們知識和能力上的缺陷，或者多給學困生在課堂表現的機會，并及時給予恰當的表揚和鼓勵；二是落實班級內優生、學困生“一幫一”活動，讓他們一對一結成學習上的幫扶伙伴，特別是要做好優等生的思想工作，讓他們克服不愿意、不耐煩、怕耽誤學習等錯誤想法，樹立幫扶好典型，引導學生扎實開展幫扶活動；三是積極鼓勵學困生自己擬定提高計劃，教師要經常和他們交流，逐步解決學困生在學習過程中的自控能力差、課堂學習參與能力差、課后訓練態度差等問題，從而逐步提高學困生的數學學習興趣和成績。
實施策略二：教學要努力貼近學生生活認知經驗，充分讓學生在動手實踐中學數學
皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷做與思維的聯系，思維就不能得到發展。”“智慧在學生的手指上?！辟N近學生認知生活經驗，充分發揮學生動手操作，讓手的每一根神經都與大腦相通相應。受大腦指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認識事物，認識得快，感知得深。因此，讓學生在動手的過程中學習某些知識是必要的，高效的。例如：在教學“9÷4=”這道有余數除法時，可以讓學生把9個實物體平均分成4份，學生怎么也分不開。老師問：“每份有幾個？”學生說：“每份有2個，還多出1個。”老師引導：像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數的除法，多出的一個叫余數。這樣建立起來的“余數”概念，通過操作還知道為什么余數一定比除數小的道理，學生不僅十分清楚，而且不容易忘，同時提高了學生的學習興趣，體現了教學與生活的緊密聯系。
實施策略三：靈活開展變式教學，激活學生思維
在學生學習表內乘除法時，可讓學生把本班45名學生分組，若每組5人，可以分幾個組？若每組9人，可以分幾個組？學生很快就會的出“45÷5=9（人），“45÷9=5（人）”“5×9=45”、“9×5=45”不同算式，然后再引導學生列舉其它表內乘除法在生活中的實例，進行口述自編應用題，強化這方面知識的鞏固，采用舉一反三，觸類旁通，各種變式啟發，激活學生思維，把基礎知識放在生活實際中反復訓練，讓學生掌握，提高教學質量。
策略四：運用多媒體教學，解決數學教學中的重點和難點
在解決數學教學中的重難點時恰當運用多媒體開展教學，往往可以達到事半功倍的效果，它能把抽象的東西直觀的演示給學生，讓學生在動態的情境中學習知識，從而突破重難點，較好的達到預期的教學效果。例如，我在教“除法的初步認識”時，開始向學生提出問題：把8個物體分成2份，你有幾種分法？學生利用學具動手擺，再利用投影出示了幾種不同的擺法，接著我問：“哪一種分法得到的兩份同樣多？學生很容易從“同樣多”過度理解為“平均分”的實際含義，突破了教學難點。
策略五：教師要經常反思教學得與失，積極參與專家引領和同伴互助活動
6月7日一大早，我們草草吃了早飯就從茌平縣城出發趕往杜郎口中學。出縣城往東，路的兩邊是滾滾的麥浪，一派田園風光。大家情緒高漲，一路說笑，不經意間，杜郎口中學到了。
步入校園，我的第一感覺是比我們想象的要好很多。嶄新氣派的大門，教學樓、辦公樓、實驗樓都是嶄新雅致的三層小樓，樓內窗明幾凈，文化氛圍濃郁。樓頂矗立著“以人為本，關注生命”、“自立、自信、探索、創新”幾個大字。走進教學樓，大廳內左半部分是各年級前一天工作的回顧和反思，主要內容是那節課有什么問題，有哪些問題需要反思、探討等。左半部分是一個電子屏幕，滾動展示各種評比、競賽活動、考核的結果。一樓走廊地上靠墻放滿了一塊塊小黑板，內容是每位教師的教學反思、工作反思、工作計劃等，走廊墻壁上是學生手抄報、教師書法作品展，教師備課教案展示，一些知識性的材料展示等，走廊頂部橫梁上，是一段段的古詩文。樓梯間、每一級臺階的立面都是名言名句，讓人感嘆，置身于這樣的氛圍中，你想不看都不行。真正是讓每一面墻都會說話，都成為教育陣地。
上課鈴響過，我走進了教室。教室里的書桌每五或六人一組，分六組擺放，學生對面而坐，每組桌子中間都有一個簡易粉筆盒。教室的前、后、右三面全是黑板。這是一節生物課，教師走進教室后，學生喊起立、坐下，老師給每位學生發一張學案或知識要點、測試題，三言兩語給各組布置學習任務，只見學生快速的或看書或在學案上寫，兩三分鐘后，各組開始在黑板上或寫或畫。不到黑板上寫的學生就坐在自己座位上學習。又過了十分鐘，學生回到自己座位上，老師宣布下一個任務，學生迅速集中在教室的前半部分，有座有站，各組同學開始給大家講解，每個發言的同學都聲音洪亮，自信十足，有時候幾個同學爭著講解，誰的嗓門大，誰就爭到優先權，其他同學就把權力讓給他，講解的過程中，老師會不時地提出問題，學生回答。對于學生不清楚的問題，老師會提示思路讓學生思考。在整個課堂上，沒有發現走神的，不參與的，打鬧的，起哄的。學生對來來往往的參觀者視而不見，專心做老師布置的學習任務。
其他幾節課的模式也大多如此，無論初一、初二，教室內桌子都是排成六塊，每塊6至10人，對面而坐，學生交流、來回走動都非常方便。這就是杜郎口中學“三三六”自主學習模式，即：
三個特點：立體式、大容量、快節奏。
立體式——目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示。
大容量——以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。
快節奏——單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。
三大模塊：預習—展示—反饋。
預習——明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。
展示——展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
反饋——反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳薄?/p>
六個環節：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預習交流、明確目標環節——通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標。
分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展示提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析。
穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。
達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。
1、在初一年級初始學科如何讓學生學會這種學習模式？
答案：首先，學生進校要進行長達一個月的軍訓和行為習慣教育，還要到高年級課堂聽課，學習高年級同學的學習方法。其次，初始學科，學生的知識儲備較少，老師可以采取小步子、細化教學目標、多輔導等方法讓學生盡快適應。
2、如何保證學困生能學會？
答案：建立一對一幫扶對子。每小組一、二號同學為優等生，負責幫扶本組學困生，督促學困生學習，解答學困生的問題等等。如果學困生成績提高慢，老師要找幫扶他的同學問明情況，幫助解決問題。并和本組考核掛鉤。這就是“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優生吃飽，差生吃了，實現“雙兵互贏”的目的。
3、學生到高中后，能否適應高中的教學方法？
答案：不太適應。但學生在初中階段培養出來的自主學習，合作學習，探究學習的習慣和能力，確使他們受益終身。所以，杜郎口中學考入重點高中的學生，學業成績仍然非常優秀，并且潛力巨大。
4、每門課、每節課都要用這種方式來上嗎？
答案：是的。老師們沒有把課改當成別人的事，而是考慮在本學科教學中如何貫徹這種理念。所以，每門課都有自己的特色。
5、學生通過什么渠道來收集資料？
答案：學生收集資料，一是班級有電腦，可直接上網查閱，二是圖書室，閱覽室對學生開放，學生還專門有閱讀課，班級有圖書角，學生的資料很豐富。
第四篇 我們能學習杜郎口什么
了解了杜郎口中學的整體情況，大家有一個共同的感受：杜郎口模式不可復制，但我們可以借鑒。我認為，我們應該借鑒以下幾點：
首先，貫徹課改理念，把課堂還給學生
同年級、同頭課老師集體備課，統一編寫教案和學案，統一進度。班級學生分成若干學習小組。老師上課前把學案發給學生，讓學生
自學。老師上課后就讓學生分小組展示自己的學習成果，每組展示一個問題或幾個問題，在展示的基礎上，老師歸納總結，并當堂檢測學生的掌握情況。對于學困生，可以均衡分配到每個學習小組中，指定專人幫扶，借鑒杜郎口中學“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的做法，逐步提高學困生的學習興趣，使學生整體素質得到提高。其次，實行學生自主管理，培養學生的自主能力
無論是魏書生的班級管理還是杜郎口中學的班級管理，都強調學生的自主管理。把班級任務細化，每個同學都承擔一項或幾項任務，做到“事事有人做，人人有事做，人人會做事”。培養學生的責任意識、自我管理能力。制定班級學生管理方案，細化學生管理，規范學生行為。
第三，創設富有特色的班級文化氛圍
讓教室里每一面墻都會說話，讓教室成為展示學生才藝的舞臺。通過班規、班歌、班級誓言、班級目標等，加強班級凝聚力，打造活力四射的班集體。通過班會活動、小組競賽、互幫互學等，讓學生學會合作，學會做人，并對學生進行教育。
【關鍵詞】淺談 如何 調動 教師 教學積極性
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師是太陽底下最光輝的職業，肩負著傳道、授業、解惑的重任。我校深處大山，這里是全縣唯一不通公路的地方、通訊不暢、照明得不到保障、物價偏高。沿途要經過坐車、走路、騎馬方可到達學校。來這里工作的教師難免有些失落感，曾有幾時，外地教師因吃不了苦而卷起被蓋兒一走了之；也有的教師自動離職或跳槽了，老教師因繁瑣的家務纏身、多年來事業的碌碌無為而怨天尤人，失去了教學激情，變得心靈憔悴，老牛拉破車式的做一天和尚撞一天鐘，得過且過；中青年教師受外界的誘惑（報考公務員、轉行等）而沒有將全部心思放在教學上，始終處于游離狀態；大部分年輕教師由于缺乏經驗、方法不妥而事倍功半，使教學激情受挫。教師的教風、學生的學風影響了學校教育教學質量。山里樸實忠厚的父老鄉親把希望送到了學校，交給了老師。作為教師就應該義不容辭地擔負起“教書育人”的重擔。
如何才能提高教師教學的積極性呢？我個人膚淺的認為，可以從以下幾方面來嘗試：
1.營造和諧的氛圍
良好的生活環境能使人安定，靜心工作。學校領導首先要放下架子，與同事平等和諧相處，加強交流溝通。向教師們講明學校現階段存在的困難，今后的發展方向，使其對未來學校充滿著憧憬。成立教工之家，定期舉辦聯誼活動，開辦豐富多彩的文藝節目，讓廣大教師積極參與，增強集體凝聚力。想辦法解決教師實際中存在的困難，先留下他們的心，穩定他們的心，為教學奠定基礎。
2.不斷學習，增強責任感和使命感，提高教師業務素養
2.1 認真組織教師學習《教師法》、《教師職業道德規范》、《義務教育法》等法律法規，學習教育教學中涌現出來的一些先進事跡和先進人物，提高思想認識，熱愛本職工作，增強責任感和使命感。
2.2 加強學習，要求教師研讀《教育學》、《心理學》、《四川教育》、《教育導報》等，觀看教學專題片，不提升教師的業務水平。
建立一對一幫扶學習模式，即老教師的經驗方法與青年教師的新鮮血液（多媒體技術、知識能力等）相結合，從教學的各環節延伸到課堂外，共同探討，積累方法，豐富經驗。尋找到教學的成功帶來的喜悅。
3.研訓結合，展示成果
抓好校本研修，每期要求行政領導、教導主任聽課不低于15節，各教研組長聽課不低于12節，教師個人聽課不低于10節。大力提倡集體聽課，多聽縣鄉優秀教師的優質課。要求廣大教師精心備課，精彩獻課，積極交流總結。積極爭取外派教師走出去學習、參觀考察，聽名師名家指導，增長見識，樹立教學自信心，激發教師教學的熱忱，使其積極地投入到教學的第一線。鼓勵教師承擔課題研究，撰寫教學心得感悟筆記、教育教學論文投稿發表，讓教師在實際的教學中、在點滴的進步中、在每次的收獲喜悅中找到成就感，從而是教師真正喜歡上教學，迷上教學。
4.建立科學的激勵機制
（一）抓好十、十七屆五中全會精神學習。要通過組織報告會、主題團日、社會實踐等形式，幫助廣大團員青年進一步明確構建社會主義和諧社會的指導思想、目標任務、工作原則和重大部署，引導他們把個人全面發展與貫徹落實科學發展觀結合起來，追求自我價值實現與建設和諧社會等重大部署結合起來。要繼續深化社會主義榮辱觀教育，通過開展志愿者、青年文明號、“民族精神代代傳”、手拉手、學雷鋒活動月等實踐活動，引導青少年樹立和踐行社會主義榮辱觀。
（二）突出規范儀式活動的教育作用。規范升旗儀式、入團、入隊等儀式，營造育人氛圍，增強榮譽感，提高教育效果。開展十八歲成人教育宣誓等系列活動，對年滿16或18歲的學生必須舉行集體成人宣誓活動或身份證頒發儀式，培養學生的社會責任感。
（三）加強思想教育陣地建設。繼續辦好中學生團校、業余黨校，開展規范化團校（黨校）評比活動。規范升國旗儀式，通過國旗手培訓、國旗下講話等形式，加強國旗教育。
（四）大力選樹優秀青少年典型。大力選樹優秀典型，組織開展區十佳青年教師、十佳中學生、十佳少年評選活動，參加“市十佳（優秀）中學生”評選。進一步規范和完善優秀團組織、優秀共青團員等評選表彰、推薦上報制度。
二、抓好團隊干部隊伍建設，不斷提高整體素質
（一）抓好團隊干部隊伍建設。出臺《區少先隊輔導員管理辦法》，重點加強和規范輔導員隊伍建設，落實輔導員助理制度，規范任命程序，提高輔導員工作積極性；組織團隊干部培訓班，開展團隊干部讀書交流會、成長訓練營等活動，提高自身綜合素質。
（二）抓好青年教師隊伍建設。團組織要發揮“團結凝聚青年教師”的作用，抓好青年志愿者活動，繼續為老年大學提供志愿服務，開展青年教職工志愿者與特殊學生一對一幫扶活動。
（三）抓好團員、隊員隊伍建設。嚴格規范團員組織發展程序，扎實開展好團前知識培訓考試工作，落實好“唱團歌、戴團徽、集體入團宣誓”工作。各校團委按時換屆，規范團代會儀式，進一步提高團代會質量，完善團員（學代會）代表提案、答復、處理制度。每年一次召開少代會，鼓勵少先隊員自主開展形式多樣的活動，進一步提高自主管理意識和民主意識。
三、發揮團隊組織優勢，全力推進未成年人思想道德建設
（一）開展手拉手團隊互助共建活動。組織全區各學校之間開展團隊共建活動，同時，選取典型學校與、新疆等貧困地區和北京、江浙等發達地區之間“團隊共建、青少年手拉手活動。”通過多種形式的交流，愛心互助，開闊視野，促進共同提高。深化為特殊困難青少年送溫暖活動，以進城務工農民子女、農村留守少年兒童和特殊困難少年兒童群體為重點，深入開展“手拉手”活動。
（二）開展青少年讀書工程，服務青少年成長成才。大力實施青少年讀書工程，通過知識講座、征文比賽、讀書論壇等多種形式，引導青少年多讀書、讀好書。適時組織“經典詩文誦讀大賽”、“童謠傳唱活動”。
（三）開展“爭做四好少年”等系列主題教育活動。通過主題中隊會、少代會、宣傳欄、黑板報、手抄報、征文比賽、演講比賽等形式，扎實學習貫徹總書記給全國少年兒童的賀信精神，積極開展爭做四好少年教育活動。突出學生的自我教育、自我管理，充分利用“五四”、“六一”等重大紀念日、節慶日，開展青少年文化活動，打造中小學生社團品牌活動，深化雛鷹爭章行動，把爭章內容、評價體系等與新課程做好有機結合。
（四）加強基層組織參與度，激發工作活力。充分調動基層學校團組織主動性和創造性，每個基層團組織（學校團委、教工團支部）每學期至少組織開展一次主題活動。倡導以學校為單位積極組織承辦面向全區的團隊賽事、展演、觀摩等活動。通過舉辦論壇、座談會、征文比賽、演講比賽、知識競賽、影片展映、文藝演出、少先隊檢閱式、18歲成人宣誓儀式和集體升國旗儀式，進一步豐富活動載體和活動內容，使廣大團員青年、少先隊員的愛國主義情感在活動中得到升華。
數學復習課是數學知識系統化、網絡化、模塊化的主陣地。對于畢業年級尤其重要。好的復習課能促進學生查漏補缺，提升技能，深刻理解數學思想，整體把握數學知識的主干，培養動手實踐能力和創新能力，形成嚴謹思辨的科學精神。筆者對多所學校的復習課調研發現情況不容客觀。當前教師們主要利用兩種主要模式：（一）先由教師引導學生梳理基礎知識，再進行專項練習，該模式存在知識龐雜，重點不突出，簡單重復，學生興趣不高，數學思想缺失，無法把握數學本質。（二）教師把知識點分散到試題中，通過知識的運用提高理解掌握水平，這種模式提高了學生解題能力，但易造成知識疏漏，無法形成模塊，往往陷入題海之中不能自拔，加重了學生課業負擔，教師困惑、焦慮，學生無奈、痛苦。因此，如何提高復習課的有效性，構建高效課堂具有現實意義，對青年教師更為迫切。
一、備好課是上好復習課的前提。
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！鄙虾脧土曊n的主要功夫應下在課前，厚積才能薄發。
1.精研《課標》、《考綱》明確三維目標。
復習課不是正知識的簡單重復，更不是習題的機械訓練，必須把握主干知識，突出重點，突破難點，教師必須認真研讀《課標》和《考綱》，方能成竹在胸。確定三維目標，力求層次分明，難易適度。例如：初中二次函數。了解（認識）：會用描點法畫出二次函數的圖像，能從圖像上認識二次函數的性質，理解和掌握；會利用二次函數圖像估計相應的一元二次方程的解的大致范圍。靈活之用：會根據公式確定圖像的頂點，開口方向和對稱軸（公式不要求記憶和指導）并能解決簡單的實際問題，經歷與試驗：通過對實際問題情境的分析確定二次函數的表達式，并體會二次函數的意義。
2.精確把握學生的情況，做到有的方矢。
學生是學習的主體，是教育教學服務的對象，精確把握每個學生的具體情況十分必要。教師應通過作業、試卷、課堂表現、“一日一題”等，個別交流盡量獲取足夠信息為精準備課，精講精練，打好基礎，做到有的放矢，避免狂轟濫炸，增加學生不必要的課業負擔，實現減負增效。
3.突出學法指導，力求靈活實用。
自主學習能力是學生三大核心能力之一。培養和運用這種能力是提高復習課效率的必由之路。采用靈活實用的學習方法，促進學生形成具有自身風格的學習模式是教師最值得自豪的成就之一。例如復次函數時，學生先“深入淺出”讀教材后，運用數形結合思想和分類討論思想，自主規整出二次函數知識體系。
用方程函數思想和數學建模思想靈活運用二次函數解決簡單的實際問題，逐步優化思維方式，發展思維能力。
二、優化課堂模式，提高復習課的有效性。
我國傳統的課堂過分突出了教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，學生只是被動的聽，作筆記，失去了學習的源動力，導致學習效率不高，不利于培養學生創新精神和實踐能力，這種情形在復習課中矛盾更為突出。在新課改理念下，尊重學生主體地位，以“自主，合作，探究”模式為主，結合多種體現學生自主性教學模式，提高課堂效率，培養學生主體思想和民主精神，激發學習興趣，保護好求知欲好奇心，使學生體驗奮斗的艱辛和成功的喜悅。
1.小組合作，分層共進。
一般按導盾原則把學生分成6—7個小組，由組內成員推選組長，組長在課前對全體組員自學情況檢查統計并交教師，教師和組長共同擬定討論的主要問題，組內成員也可提出自己學習中尚未理解的問題。復習課上，共由一個小組展示自學所得知識體系，其它小組補充?；顒又邪l現的問題和對一些觀點的質疑展開討論。同時對組內未學會的成員一對一幫扶，使不同層次的學生都有收獲和發展，小組長對每個組員表現進行評價統計。討論結果由小組主持人歸納整理放于班級討論。教師可以按照一定的標準對各小組的互動和探究作全面，客觀的評價，及時對某些小組活動表現良好的小組做出表揚，并對存在的問題及時糾正。
2.精講精練，提高鞏固。
互動探究的教學模式并不排斥講練，而是對教師的講和學生的練提出了更高的要求。學生會的不講，講了也不會的不講，要講請學生理解有偏差的問題也易錯的問題，要突出重點，講清思維運行的脈絡和學生普遍存在的弱點。比如我省數學中考中，考生的運算能力，邏輯推理能力和綜合解決問題能力存在差距，這正是教師講的重點。練習方面，首先精選典型試題，盡力壓縮題量，在一題多解的基礎上探求多題通解，梳理解題思想方法，優化思維方式。
3.積極反思，總結得失。
對當節課中獲得的基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動體驗和學習方法進行反思是復習課的關鍵環節，是促進知識模塊化，理清思路，提升認識的必由之路。在學生自我反思過程中，教師適時點撥，畫龍點睛，使學生收獲頓悟的。
三、小方法，大智慧，認知大腦細微處見智慧。
1.課后辯論，發展思維。
現代科學研究發現，人腦喜歡充足的氧氣，寬敞的環境與身體的交流。因此，在散步時會提高推理能力。當前我國教育片面追求升學率，學生簡單重復性活動太多，普遍缺乏邏輯和數學思辨能力，而思辨能力的訓練是美式教育的靈魂。一個人失去邏輯思辨能力，就失去獨立思考和創新的靈魂。故一節課結束前，學生知識處于激活狀態，教師留下一道極具爭論的問題，讓學生們在課間散步時爭辯，對思辨能力發展會起到事半功倍的效果。
2.閉目反思，優化思維。
人獲取的信息，百分之九十以上來源于視覺。大腦對視覺信息處理能力非常強大。識別處理圖像能力遠超電腦。平均每人一生所用腦細胞不過百分之三，其余在白天處于待命狀態，晚上會對白天獲得信息有序化處理。教師要引導學生充分運用這一優勢，深刻體會數形結合思想的妙用。其實，一份高考試題，百分之七十的題單靠數形結合思想就能順利解決。筆者還發現發射神舟飛船前，科研人員均用眼思索，是為了切斷視覺信息，讓更多大腦功能區參與到復雜問題的解決，理清思路，故教師引導學生反思時，不妨讓學生閉眼思考，提高效果。
【關鍵詞】校風；學風；后進生；發展
文化是一所大學的靈魂和無形資產，校風是反應大學文化的一個直接表現，學風建設更是是校風的一個重要標志 ，加強新時期高校學風建設是一項具有重要戰略意義的人才工程。高校是人才培養的基地，人才培養的質量則是高校的強校之本，學風更是決定人才培養質量的重要前提。培養學生樹立良好的學風是學校教育工作的重中之重，這會使學生終生受益，也關系到學校在社會中的地位和辦學聲譽，因此，作為學校一項長期的基本建設，應把學風建設作為教育教學的第一要務。
一、當代大學校園對校風建設的態度
學風的內涵既指學生學習的目的、態度、行為，也包含著學生的學習風氣，教師的治學風氣，學校的學習氛圍等。近日有記者針對如何進行學風建設等問題對幾位高校的老師進行了采訪，老師們普遍認為當代大學生應倡導一種蓬勃向上的團隊作風，一種腳踏實地的精神，將學風建設的目標指向"理想，團結，自強，成才"。同時，每個人都應該注重維護這種環境，使得這種良好的學風持續下去，從而形成良性循環。學風建設是學校生存的核心，發展的立足點，好的學風需要大家共同建設。
步入大學，學習成績雖然不是衡量一個人能力的唯一標準，但卻是一個極其重要的標準，在目前的教育體制下，一部分學生的確存在高分低能的情況，但是分數是證明能力強弱的一種載體，是能力的一種體現，善于掌握書本知識并很好地經受考驗，這也是一種很重要的能力。分數在一定程度上能反映著我們解決問題的能力以及掌握知識的程度，在分數與能力之間，我們更應該努力探索如何去學會學習，我們不僅要熟悉教科書上的知識并上課認真聽講，更應去圖書館自學，只有充分利用圖書館資源的學生才可能真正體會到大學生活與學習。
學風建設作為高校自身建設的一個很重要的方面，直接影響到學生的知識文化素質和思想道德素質，影響到學校所培養的人才質量，最終將影響到學校在市場經濟中的競爭能力。
二、加強“后進生”對學風建設的意識
“后進生”是高校學生中需要重點關注的一個特殊群體，他們在在學習態度、行為習慣、學習成績等方面遠遠落后于班級平均水平，對于“后進生”的關注和轉化對他們自己的健康發展至關重要，一般“后進生”產生的原因有：學習方式的不適應、生活方式的不適應、自身心理素質差、網絡環境的影響和高校學生管理工作的力不從心，針對這種現狀，我院領導和輔導員老師定期與這些同學進行溝通和交流，讓他們真正的意識到自己的缺點和問題的嚴重性，并給予他們適當的建議和意見，幫助他們及早改正，由此實現他們真正的人生價值。
現如今，從終生教育的立場和人類知識的發展來看，教師的職責將越來越少的傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，教師將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾而不是拿出現成真理的人，同時注重培養學生的判斷力和責任感。然而，在當前學校中教師承受的科研、教學與進修壓力都比較大，課后無暇與學生多作交流指導，有的教師仍因循以往的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式，不能激發學生的學習興趣和求知熱情，有的教師教學和科研脫節，高水平教師難以走到教學與學生管理的前臺，學生得不到有力的學業指導和志向激勵，內在學習動力得不到升華，更有極少數教師存在責任心淡簿、履行職責不到位的情況，這些也造成了一部分“后進生”產生的原因。
作為電子與信息工程學院的輔導員老師，我們有責任和義務給學生營造一個濃厚的學習氛圍，培養學生的學習興趣，同時讓他們意識到降級和學籍警告的嚴重性，對于降級和學籍警告的同學要經常和他們進行談話，找出學習成績差的根本原因，強調學習的重要性，尋找符合這些同學的學習方法，時常督促他們經常去自習室或圖書館學習。除此之外，我們也要時常走訪這些學生宿舍，了解學生的生活情況，指出有礙于學習的陋習并讓學生及時改正，從生活中改變學習習慣。院學生會和班干部要成立學習幫扶小組，責任落實到每一位學生干部頭上，成立一對一或者一對多的幫扶對象，讓學生干部帶動他們學習，進一步減少降級和學籍警告同學的數量。院學生會要經常組織學習類的相關講座，鼓勵和幫助同學們增強學習的意識，讓同學們能夠從中受益，加大對大一新生自習的檢查力度，各班導生要積極配合，從源頭上抓好自習和學生的學習成績，針對大二、大三和大四的學生，要時常組織班會活動，組織考前知識點串講以及模擬考試活動，讓每一位同學熟悉考點，提高及格率。
三、教育工作的成果與預期目標
我們的目的是，促進“后進生”又好又快和諧發展，使他們能夠速轉變，提高學習成績和綜合表現，進一步提高電子與信息學院學生的整體素質做基礎工作；進一步分析總結“后進生”形成原因，探索教育的策略、方法和有效途徑從而形成自己的“后進生”轉化工作方法，為以后工作提供借鑒方法和資料素材；根據學生的具體情況，制定個性化“后進生”的教育轉化方案，從“想學―愛學―能學―會學”循循善誘，最大程度地幫助“后進生”轉化。
在輔導員老師的帶領下，鼓勵院學生會承辦各式各樣的校園文化活動，活躍學習氣氛的同時又充分利用了學生課外時間，促進了校園學風精神的建設，達到了教育、教學的目的，促進了對人才的培養。本院舉辦的計算機知識競賽、學習互助小組、一幫一比學賽、相聲大賽、寢室文化大賽、幫扶貧困小學生等活動不僅豐富了同學們的大學課余生活，也推動了校園文化建設，讓同學們獲益匪淺。
輔導員老師的工作就是引導學生樹立遠大的抱負，積極進取，注重全面發展，提高自身的綜合素質和能力。對于學生自身來講，大學是小型的社會，在努力學習專業知識的同時，也應在生活中按照正確的社會規范處理人際關系，培養創新精神和實踐能力，成為國家建設的優秀人才。
學風建設具有長期性，我們還有很長的路要走，相信在輔導員老師和全體學生的共同努力下，電子與信息工程學院的學風會日益加強，同學們會鍛煉自己提升自己全面發展自己，從而實現他們真正的人生夢想，我們堅信今日的他們因電信學院而驕傲，明天的電信學院將以他們為自豪。
參考文獻：
[1]徐春暉.大學生學風建設之我見[J].華東交通大學學報，2006（S1）.
關鍵詞：初中地理；考；備考策略
近年來，我校在地理會考中取得了比較優異的成績。對于我校來說，初中地理會考復習是初二地理教學的一個重要環節。要在短短的一個學期里，完成八下地理這一冊書的新課教學，同時復習前三冊書的內容，復習時間之緊迫、內容之繁多、難度之大，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，會考備考策略的制定是關鍵的一環。下面我結合本人的教學經驗來談談我們在備考方面的幾個策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、學校領導高度重視，班主任大力配合
學校領導把初二地理、生物會考與畢業班教學工作一同視為學校工作的“重中之重”。在過去的這些年中，校領導非常重視初二地理、生物會考的工作。一般在八年級下學期會考復習階段，都會安排第八節進行生物、地理會考復習，由科任老師和班主任組成的團隊來完成。還有其他各個部門都給了我們的工作以很大的支持?？傊?，領導高度重視和班主任大力配合是我們做好會考復習工作的前提，也是我們取得驕人成績的重要保證。
二、加強集體備課，明確教學方向
備課是教學工作的基礎，是上好每一節課的關鍵。在地理組備課組長的指導下，我們每周進行一次集體備課。
首先，認真研讀課標，把握考試的方向。對新課標中每一個單元的知識要點做到心中有數，以便在教學中有的放矢，有章可尋。
其次，在集體備課中，我們會確定好本周的教學內容p教學重難點，學進度，交流上一周遇到的問題并提出今后改進的方法等。
再次，我們還深入研究了考試說明、近兩年的會考命題方向及題型特點。在平時的教學中不斷向學生傳遞一些與會考有關的信息，并注重課后知識點的鞏固與會考相鏈接。
三、合理計劃，高效復習
在短短的一個學期的時間里，我們需要完成八年級下冊的新授課和七年級上、下冊以及八年級上冊三本書的復習，制定合理的復習計劃是至關重要的。考慮到六月份的地理會考在即，從學期伊始，我們就充分思考了教學進度與地理會考的備考等之間的關系。我們地理組在學校領導的支持和指導下，依據我們學生的情況，制定了符合自己的復習計劃。我們復習分為三個階段：
第一階段：章節梳理，重拾舊知（第6周～第10周）
第五周結束八年級下冊的新課教學，從第六周起，充分結合課本和復習提綱，按章節梳理與歸納所要考到的知識點，把相關的知識點畫出來，重點的做好記號，并做一些相應的練習幫助理解和記憶。目的是把學過的知識進行喚醒，拾起忘記的知識。
第二階段：專題復習，整合知識（第11周～第13周）
這一階段的復習，主要針對會考各題型展開的，其中讀圖題在會考中占非常重要的地位，所以要重點加強讀圖、用圖的專題訓練。進行各個考點的專題檢測與點撥，讓學生得到進一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對《會考通關》以及相關資料進行有取舍地練習，堅持“講、練、評”相結合的教學原則。
第三階段：模擬強化，查漏補缺（第14周～會考）
以會考模擬題的形式進行檢測，對知識點進行查漏補缺，找出學生的薄弱環節，指導學生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規律來，再進行訓練、講解，進一步鞏固知識、提高應試能力，突出“測―評―練―講”的模式。臨考強調查漏補缺，回歸課本。
總之，在整個復習過程中要做好學生的思想教育工作以及循環復習工作，讓學生及時做好筆記，對于一些常見的錯誤要做好歸納總結，力求要逐一解決。
四、重合作，促進步
1.“生生之間”的合作
合作學習是地理教學的重要形式之一。在教學中，挖掘地理優等生資源，發揮他們在課堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動班級的整體提高。在每個班級里，把學生分成學習小組，每個小組里有優等生，也有潛能生，每個小組有兩個組長，由每位組長分管各自的下屬，形成“一對一幫扶”的模式。
2.“師生之間”的合作
我們己習慣于“威懾天下”，習慣于以智者的身份去“喂養”我們的學生。但現在的學生他們有著自己的個性和獨特的見解。在課堂上，總是希望得到老師的表揚和認可，這就要求我們教師轉變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學中嘗試讓師生合作，深入到學生中去，讓學生接近老師。所以，平時我們科任老師除了在課堂上，給予學生更多參與和合作的機會外，課間也積極找學生談心，做學生的心理以及學習方面的輔導，讓學生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關系。
3.“師師之間”的合作
一方面，地理組老師之間，建立師徒關系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關系，共同關注學生的復習。
五、建立和完善會考復習資料庫
