發布時間：2022-12-28 10:10:57
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[關鍵詞] 工業工程 設施規劃與物流分析 課程設計
設施規劃與物流分析是工業工程專業的一門主干程，其中系統布置設計(SLP)是該課程教的主要方法。這是一種以作業單位物流與非物流的相互關系分析為主線的規劃設計方法，采用一套表達力極強的圖例符號和簡明表格，通過一套條理清晰的設計程序進行工廠布置設計的方法。這種方法為設施設計人員與生產管理人員廣泛采用，實踐效果良好。它不僅是一種嚴密的設計理論，而是一套實踐性非常強的設計模式和規范的設計程序。學習和掌握系統布置設計方法最有效的手段就是直接參與設計工作。針對于此，本文研究的就是如何合理安排課程設計的內容，使學生綜合運用系統布置設計方法及相關知識來解決實際問題。
一、課程設計開展現狀及存在問題分析
設施規劃與物流分析課程設計是一門綜合性和實踐性很強的課程，但這一點并沒有受到到廣泛的重視。當前的課程的開展，多數是運用傳統方法，進行手工設計，而很多企業在進行工廠布置設計時使用的是新的設計軟件。教學中存在三大問題:1.理論與實踐脫節;2.學科知識間的相互關系不明確;3.課程設計方法陳舊,缺乏實際應用性。
針對以上問題,本文認為在可以從以下幾個方面加以解決:
1.加強課程設計內容的實踐性，突出工程素質教育
實踐性教學可以通過兩個途徑實現:第一、建立lE實驗室，模擬現代制造過程;第二、安排學生到企業去，在實踐中學習。因此課程設計數據可以從一個現實的企業中選取，讓學生進行分析設計,進而在條件成熟的情況下，讓學生自己到企業收集數據，解決問題。
2.明確學生的前期知識構架
工廠布置設計是一項多因素、多目標的系統優化課題。要求學生在此前完成以下學習:（1)修完“設施規劃與物流分析”、“基礎工業工程”、“生產計劃與控制”等專業課;（2)完成生產實習，對工廠布置設計有感性認識;（3)熟悉Office、AUTOCAD等軟件的操作。
3.在課程設計中結合運用設施規劃與物流分析軟件
因為現有的很大工廠布置設計軟件就是建立在傳統的設計思路之上的，通過設施規劃與物流分析軟件的運用，可以實踐設計過程，可以減少設計過程的計算工作量，提高設計效率和設計的準確性，能使課程設計有效地和實際接軌。
二、明確課程設計目的
設施規劃與物流分析課程設計是重要的實踐性教學環節，是綜合運用所學專業知識，完成工廠布置設計工作而進行的一次基本訓練。其目的是:
1.能正確運用工業工程基本原理及有關專業知識，學會由產品入手對工廠生產系統進行調研分析的方法。
2.通過對某工廠布置設計的實際操作,熟悉系統布置設計方法中的各種圖例符號和表格,掌握系統布置設計方法的規范設計程序。
3.通過課程設計，培養學生學會如何編寫有關技術文件。
4.通過課程設計，初步樹立正確的設計思想，培養學生運用所學專業知識分析和解實際技術問題的能力。
三、規劃課程設計內容
根據設施規劃與物流分析課程設計的主要目標，課程設計應該包括以下兩個階段：一是問題分析階段;二是給定工廠布置設計階段。具體內容如下：
1.問題分析
在此階段需要學生根據設計題目完成以下工作:(1)分析產品構成，明確主要產品零部件明細;(2)繪制主要產品的加工工藝過程圖，明確各工序間的物料搬運量;(3)繪制各車間、倉庫之間的物料流程圖;(4)作業單位調查，針對各種不同的部門編制相應內容的調查表，根據實際情況確定占地面積;(5)繪制工廠現有平面布置圖;(6)對現有平面布置進行分析，找出不合理處，并提出改進意見。
本階段需要學生完成的設計成果有:1.產品零部件明細表、2.詳細工藝過程圖、3.物料流程圖、4.工廠平面布置圖。
2.工廠布置設計
針對給定的工廠實例，結合問題分析階段的成果完成下列工作:1.通過產品―產最分析，確定生產類型;2.進行生產工藝過程分析，繪制工藝過程圖;3.進行物流分析，得到物流相關表;4.進行作業單位相互關系分析，得到作業單位相互關系表;5.將作業單位物流相關表與非物流相互關系表加權合并，求出作業單位綜合相互關系表;6.繪制作業單位位置相關圖;7.繪制作業單位面積相關圖;8.參考現場調研的情況,列出影響布置的修正因素與實際限制條件;9.產生三套布置方案;10.布置方案的自我評價,從物流效率、工藝流程要求及生產變化的適應性等方面對各方案進行評價比較,得出最佳方案。
四、明確課程設計成果形式
在完成上述兩個階段的設計任務的同時，需要編寫課程設計說明書,繪制設計圖樣，記錄相關的分析設計過程;這就構成了課程設計的兩大成果:課程設計說明書和設計圖樣。
課程設計說明書是整個設計工作的總結，也應該包括問題分析以及工廠布罩設計各個階段的工作內容。要求:1.問題分析應包括必要的圖表與文字說明;2.工廠布置設計說明書應包括各階段工作數據表格、各布置方案簡圖及文字說明。
圖樣是工廠布置設計的階段成果與最終成果包括:1.作業單位位置相關圖;2.作業單位面積相關圖;3.布置方案圖。
參考文獻:
[1]齊二石 周剛編:物流工程,天津大學出版社,2001
【關鍵詞】 腎血管平滑肌脂肪瘤; 不典型; 超聲; 誤診
analyzing of misdiagnosed atypical renal angiomyolipoma with ultrasonography
zhang ling, liu yan-ping, huang wen-jie
(department of ultrasound, the third affiliated hospital of suzhou university, jiangsu 213003, china)
【abstract】 objective to analyze ultrasonic images of atypical renal angiomyolipoma (raml)so as to improve the diagnostic accuracy of ultrasonography. methods the ultrasonic images were retrospectively analyzed in 7 cases of raml confirmed by surgery and pathology but misdiagnosed preoperatively by ultrasonography. results seven cases were misdiagnosed preoperatively by ultrasonography, which were misdiagnosed as 2 abdomal masses , 4 renal cancers and 1 cystic lesion respectively. conclusion atypical ultrasonic images caused by low fat content within the tumor, rupture and hemorrhage, large tumor volume and exogenous growth and diagnostic physician inexperienced lead to a misdiagnosis.
【key words】renal angiomyolipoma; atypical; ultrasonography; misdiagnosis
腎血管平滑肌脂肪瘤(renal angiomyolipoma, raml)又稱腎錯構瘤, 是腎臟常見的良性腫瘤, 占腎臟占位性病變的0.3%~3%, 主要由血管、平滑肌和脂肪組織交織構成, 這種混合成分構成了其影像學圖像特征, 典型病例診斷并不困難, 但也有少數病例圖像不典型易誤診。本研究對近年來我院超聲未明確診斷而經手術病理證實的7例raml聲像圖進行回顧分析, 探討其特征并分析超聲誤診的原因, 以提高對raml的認識, 降低超聲誤診率, 為臨床診治提供更加準確的信息。
1 資料與方法
1.1 研究對象 本組7例均系我院經手術病理證實但術前超聲均未明確診斷的raml患者, 男3例, 女4 例, 年齡38 ~75歲 , 平均50.57歲。主要癥狀有腰酸、腰脹1 例; 無明顯誘因下腰腹部突發性疼痛伴腎區腫塊1例; 因扭傷腰部致右上腹疼痛不適1例; 余4例為無癥狀經超聲體檢時發現。以上病例均無血尿。除超聲檢查外, 所有病例術前均行螺旋ct檢查。2例因腫塊較大破裂出血行腎切除術, 4例術前擬診腎癌而行根治性腎切除術, 1例行保留腎單位的腎腫瘤切除術。
1.2 儀器和方法 儀器為my lab 90、philips m2540a 等彩色多普勒超聲診斷儀, 探頭頻率3.5~5.0mhz。患者取臥位、仰臥及側臥位。首選選用二維灰階超聲掃查, 采用多切面觀察腎臟大小、形態及腎內結構變化, 發現腫瘤后記錄其部位、個數、大小、邊界和內部回聲情況, 然后用彩色多普勒血流顯像(cdfi)觀察腫塊內部的血流分布情況, 并用脈沖多普勒(pw)檢測腫瘤內動脈收縮峰值速度(psv), 阻力指數(ri), 分析影像資料并作出診斷。
2 結果
2.1 本組病例均為單發病變。左腎5例, 右腎2例。腫瘤最大13.0cm×8.5cm, 最小2.0cm×2.2 cm。腫瘤所在部位, 3例位于腎皮質, 3例同時侵及腎髓質及腎竇, 1例小部分位于腎皮質, 大部分向腎外生長。病理結果顯示: 脂肪含量>20%的有3例, 占 42.9%(3/7), 最多的達80%~90%; 脂肪含量<10%的有3例, 占42.9%(3/7), 最少的僅5%左右; 脂肪含量在10%~20%間的1例, 占14.3%(1/7)。合并腫瘤內出血、腎包膜下血腫或后腹膜血腫者3例占42.9%(3/7)。術前超聲及ct檢查結果對照表1。
2.2 超聲聲像圖表現及病理結果
2.2.1 稍高或等低回聲型4例 病灶回聲水平與腎皮質相當或略低或稍高, 形態規則, 邊界清或欠清, 其后方無明顯聲衰減, 部分球體感明顯。cdfi顯示病灶內可見點狀或短棒狀血流信號(圖1)。pw測及瘤內動脈psv: 40.8~24.3cm/s, ri為0.52~0.63 。腎門及腹膜后均未見腫大淋巴結。超聲提示: 腎臟實性占位, 考慮腎癌。病理診斷為以血管和平滑肌成分為主, 散在的脂肪細胞。其中3例脂肪含量<10%, 1例脂肪含量為10%~20%。有1例部分區瘤細胞灶性增生, 透明變伴異型。
2.2.2 混合回聲型1例 病灶以無回聲區為主, 其內夾雜條塊狀高回聲區, 瘤體形態規則, 邊界清楚。cdfi于瘤體內部未測及明顯血流信號(圖2)。超聲提示: 腎臟囊性占位。病理診斷為raml出血囊性變, 脂肪含量為50%~60%。
2.2.3 腎臟破裂型1例 腎臟體積明顯增大, 失去正常形態, 包膜不完整, 腎臟下極結構雜亂, 見有不規則的強回聲區, 邊界欠清, 腎臟周圍見不均質無回聲區呈帽盔狀包繞腎臟。腎臟下方、腰大肌前方見有大片低回聲區, 腹腔內見少量游離積液回聲。cdfi顯示腎臟下極異常強回聲區內可見點狀血流信號(圖3)。超聲提示: 腎臟破裂, 腹腔包塊伴少量腹腔積液。手術所見: 腎臟下極腫瘤破裂出血, 腹膜后血腫形成。病理診斷為raml出血、壞死, 脂肪含量為70%左右。
2.2.4 腹腔巨大包塊型 1例腎臟大小形態尚正常, 其內前方可見以強回聲為主的巨大實性回聲, 邊界欠清楚, 內部回聲強弱不均勻, 與周圍腸腔氣體回聲混為一體。腎臟位于腫物后方, 向外上方移位。腹腔內未見游離性積液。cdfi顯示瘤體內未見明顯血流信號(圖4,5)。超聲提示: 腹腔巨大實性腫塊。病理診斷為raml局灶出血、壞死, 部分區細胞豐富, 脂肪含量為80%~90%。
3 討論
3.1 1880年bourenville[1]首先報告此病, 1911年fischer 首次描述其病理學特點, 1992年bonetti等[2, 3]提出血管周上皮樣細胞的概念, 改變了人們對該腫瘤的認識。目前已將其歸入血管周上皮腫瘤譜系中。臨床上分為兩型: 不伴腦結節性硬化的腎錯構瘤和伴腦結節性硬化的腎錯構瘤[4]。本組病例均屬前者。前者的臨床特點是好發于中年女性, 多數單側發病, 早期無癥狀, 血尿少見, 常以腰腹部脹痛、包塊為主要表現, 多數于超聲體檢偶爾發現。如腫瘤合并出血時出現癥狀, 主要表現為無明顯誘因下突發性腰痛。raml的處理方法包括: 隨訪觀察和手術治療。對于<4cm無癥狀者, 可隨訪觀察; 對于有癥狀或腫瘤≥4cm者, 若行外科手術治療, 應盡可能地保留腎組織。
3.2 raml的病理學特點 raml可能來源于血管周圍的上皮樣細胞, 系胚胎組織發育異常所致。一般起源于腎實質, 也可為腎竇、腎包膜或腎周連接組織, 境界清楚, 但無真性包膜。鏡下有3種成分組成: (1)發育不正常的血管(多數管壁較厚但不見彈力膜); (2)脂肪組織 發育成熟, 灶狀分布; (3)平滑肌組織 部分為成熟平滑肌。按瘤體內脂肪成分的多寡分為: 多脂肪型、少脂肪型、很少及無脂肪型[5]。近年來, 克隆分析技術研究表明[6]: raml為單克隆增生而形成的真性腫瘤, 平滑肌為腫瘤成分, 而脂肪為化生性成分。raml可以發生惡變(本組1例發現有惡變傾向), 但關于本病的惡變, 目前尚無廣泛轉移的報道。因腫瘤內血管豐富, 血管壁缺乏彈力層, 血管行徑扭曲可呈動脈瘤樣改變, 故容易破裂出血。此外, 快速生長的瘤體壓迫毗鄰的正常腎組織, 造成正常腎組織萎縮甚至局灶性缺血壞死, 以致輕微外力即可使瘤體與腎臟的界面斷裂而出血[7]。出血主要表現為3種類型: (1)瘤體內出血; (2)腫瘤向集合系統破裂出血; (3)腫瘤向腎外破裂形成腎周及腹膜后血腫。本組病例中2例為瘤內出血, 1例向腎外破裂, 形成腎周血腫、腹膜后血腫并伴少量腹腔積液。
3.3 raml的超聲誤診分析 (1)部分腫瘤內脂肪含量少。典型的raml(脂肪含量多的raml)超聲表現為邊界清楚的高回聲光團, 成像基礎是瘤體內脂肪組織與平滑肌組織構成了較大的聲阻抗差, 使超聲散射和聲衰減明顯增強, 脂肪成分越多, 回聲越高, 其特異性較高, 但如瘤體內脂肪含量少, 則回聲水平減低。paivansalo等[8]認為脂肪含量<10%的腫瘤的回聲是等回聲或低回聲, 高于此比例的raml的回聲才高回聲。本組病例中, 有3例脂肪含量<10%, 1例脂肪含量為10%~20%, 分別表現為稍高回聲1例, 低回聲2例和等回聲1例, 與報道的大致相符。由于此回聲水平與腎癌的相似, 診斷醫師容易誤認為高回聲才是raml, 而忽略了這種回聲不高的少脂肪型raml的存在, 從而導致了誤診。(2)瘤內出血、囊性變使瘤內回聲復雜化, 給診斷帶來困難。本組1例瘤內脂肪含量達50%~60%, 但瘤內有出血及囊性變, 聲像圖表現為無回聲為主的混合回聲, 超聲提示腎臟囊性占位。回顧分析其聲像圖發現無回聲區內部夾雜條塊狀高回聲區, 可能與其內存在脂肪成分有關。該病例因瘤體內大量出血, 掩蓋了其脂肪密度, ct未測及典型的脂肪密度值, 誤診為腎癌伴出血。臨床行腎臟根治性切除術。(3)腫瘤破裂使腎臟結構雜亂不均, 掩蓋了瘤體的高回聲征象。本組1例腎臟體積增大, 包膜不完整, 腎下極正常結構消失, 被一不規則的高回聲區取代, 腎周見有不均質的無回聲區包繞, 腎下方腰大肌前方可見大片低回聲區, 同時伴少量游離性腹腔積液, 診斷醫師僅滿足于腎破裂的診斷而未進一步細究。回顧分析該聲像圖, 發現腎下甚高回聲區實為瘤體部分, 腎下方的低回聲區為后腹膜血腫。(4)對外生性生長的巨大raml認識不夠。本組1例腫瘤體積較大且明顯外突于腎臟, 瘤體內部呈強弱不均的實性回聲, 與周圍腸內氣體回聲混雜成一片, 但似有邊界, 腎臟大小形態尚正常。超聲疑腹腔包塊。回顧分析該聲像圖, 發現腎下極皮質內可見小片高回聲區(腎內病灶), 與腎外腫塊相連, 檢查時未注意。臨床上這種類型的raml較少見, 診斷醫師對其認識不足且檢查時不夠仔細導致誤診。
Chen Xiaojuan
（Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering，Wuhu 241000，China）
摘要： 對物流系統規劃與設計的課程內容按照職業導向的理念進行了重構，結合重構后的教學內容探索教學方法和考核方法，以培養學生物流規劃設計方面的技能，提高學生分析問題解決問題的能力。
Abstract: This article reconstructs the course content of logistics system planning and design in accordance with the view of professional guidance philosophy, and also seeks teaching methods and assessment methods relevant to the reconstructed course content in order to foster students' skills on logistics planning and design and improve students' ability on analyzing and solving problem.
關鍵詞： 職業導向 物流系統規劃與設計 課程重構
Key words: professional guidance；logistics system planning and design；course reconstruction
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0162-02
0引言
隨著皖江城市帶承接長三角產業轉移的不斷推進，作為產業轉移示范城市的蕪湖市，迎來了新的發展機遇與挑戰。[1]蕪湖作為皖江制造基地，形成了汽車及其零部件、電子電器、建材等三大支柱產業，而汽車及其零部件產業無疑是其中的一朵奇葩。作為汽車產業鏈條上的汽車零部件倉儲配送企業，由于經營對象的品種繁多、類別各異，以及配送及時性的嚴格要求，使得對其運作水平提出了更高的要求，必須改變過去信息不準確、配送不及時、倉儲不安全、包裝標準不統一等各種問題造成的服務質量不高，由此就面臨著汽車零部件物流系統的重新整合優化問題。對物流人才的培養來說，培養其物流系統的規劃設計能力就成了必須。
我院在建立物流管理專業之初就設置了《物流系統規劃與設計》這門專業核心課程。[2]該課程綜合了系統工程、運籌學、管理學、物流學等相關內容，具有很強的理論性、實踐性和應用性，因此課程的教與學都有一定的難度。為了使得學生在物流職業領域游刃有余，結合該課程的實際教學情況，本文從課程內容重構、重構后的教學方法、及考核方法改革等方面進行了一些探索。
1以職業為導向重構教學內容
經調研，與物流系統規劃設計領域相關的崗位有：物流系統分析員、物流規劃員、信息系統助理工程師、物流項目經理助理等。本文以蕪湖地區某汽車零部件物流企業因服務水平升級的需要而籌建新的汽車零部件集配中心的項目為背景，結合物流項目規劃設計主要階段的工作任務，分析了以上所列崗位的職業能力，如表1所示。
根據職業能力分析，重構后的教學內容按照規劃設計的工作任務，分為四個學習情境。
學習情境1：蕪湖某汽車零部件集配中心的調研與目標定位，分為三個學習任務，共10課時。任務1，物流系統的SWOT分析，4課時；2，基礎規劃資料調查、篩選和分析，4課時；學習任務3，新建系統的目標定位，2課時。
學習情境2：蕪湖某汽車零部件集配中心的選址及整體規劃布置，分為四個學習任務，共16課時。學習任務1，物流節點的選址，4學時；任務2，EIQ分析，4課時；任務3，配送中心布置規劃，4課時；學習任務4，運用AutoCAD軟件繪制平面布置圖并優化，4課時。
學習情境3：蕪湖某汽車零部件集配中心的硬件軟件及組織結構設計，分為五個學習任務，共18課時。任務1，硬件設備包括貨架、包裝容器、搬運設備、配送車輛等的數目及型號選擇，2課時；學習任務2，配送路線的規劃設計，4課時；任務3，新建物流系統業務流程的分析，VISIO軟件繪制業務圖并優化，4課時；任務4，新建物流系統主要單證頁面的制作設計，4課時；任務5，運營組織的構建及崗位設置說明，4課時。
學習情境4：蕪湖某汽車零部件集配中心的方案制定及綜合評價，分為三個學習任務，共48課時。學習任務1，方案的整理制作，16課時；學習任務2，仿真設計，16課時；學習任務2，方案的展示及評價，14課時。
2重構后的教學方法
課程內容重構后，改變了傳統的教師為主體，知識傳授為主導的教學模式，而以學生為主體，職業為導向，加強學生職業技能的培養為目標的教學模式。在教學中，多種教學方法并用，教師是組織者和引導者，學生由原來被動的接受知識變為了主動的學習探究知識以解決問題。下面簡單舉例說明。
在學習情境一中，任務1，物流系統的SWOT分析，采用頭腦風暴法。教師引導學生小組合作通過實地調查研究和文獻資料查詢相結合，來對現有的物流系統進行分析并提出相應的物流戰略。在交流中學生對蕪湖地區的零部件物流企業的發展狀況逐漸清晰，并且結合產業環境能夠進行市場定位。任務2，基礎規劃資料調查、篩選和分析，采用基于問題解決的項目教學方法。首先教師提供大量的基礎規劃資料，并提出最后想要得到的關鍵信息，由學生來決定自己通過什么方式來處理數據、分析數據，學生自行采用相關軟件進行分析，最后教師進行總結比對。在這一階段鍛煉了學生的數據統計分析能力，為后續的規劃做鋪墊。任務3采用討論式教學，通過前面的戰略定位、現有資料的分析，來對新建系統的目標進行定位。
在學習情境三中，對于配送中心的內部布局規劃設計這個學習任務，采用理論教學和軟件設計相結合的教學方法，在介紹完必備的設計理論知識后，學生根據相關的背景資料即著手進行區域的規劃，運用樂龍軟件進行模擬仿真。對于信息系統的分析這個教學任務，采用調查研究的方法，學生首先對企業的運作流程進行調查，并用visio軟件繪制業務流程圖，教師進行總結教學。
在學習情境四中，配送中心的方案制訂階段，學生3-4人組成一個團隊，共同進行方案的設計編寫工作。在綜合評價階段，選擇幾個小組分別展示，并請校內相關教師和企業專家進行點評打分，學生根據相關專家的評判采用AHP法對展示的方案進行定性定量相結合的綜合評價，并得出較優的方案。在該教學任務的設計中，充分鍛煉了學生的團隊合作能力、文案寫作能力、口頭表達能力以及分析解決問題的能力，同時在做中學、學中做，提高了知識的應用能力。
3改革課程考核方法
本課程之前的考核方法為：總成績=70％*期末考試成績+30％*平時成績。其中平時成績以作業10分，出勤10分和課堂表現情況10分來評定。重構教學內容以后，需要對原有的考核方法進行修改，實施過程性評價和結果性評價相結合，并且增大過程性評價的權重，以增加學生學習的積極性。每個學習情境15分，共60分，教師根據每個學習情境需要提交的文案及其在討論環節的表現、答辯情況等綜合進行評分；期末考試環節，共40分。
參考文獻：
關鍵詞：高校；英語四、六級考試；考試工作隊伍；綜合素質提升；多元化改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0087-02
引言：
英語四、六級考試成績客觀、準確地反映了大學生的英語應用能力，為高校英語教學改革與優化提供了重要的依據。然而，隨著時代的發展，英語四、六級考試的本質價值發生了轉變，它儼然成為了現代人才評價的重要標準，使得越來越多的大學生趨之若鶩，甚至為了通過考試不惜鋌而走險，采取作弊等錯誤手段，嚴重影響了該項考試的公正性和嚴肅性。同時，某些監考人員由于對自身工作職責認知不足，主觀意識不重視，出現了為違規操作、態度漠視等不良現象，給高校英語四、六級考試考務管理帶來了巨大壓力。
一、當前高校英語四、六級考試考務管理現狀
目前，高校英語四、六級考試考務管理在經歷了一系列改革與優化之后，取得了不少優異成績，在高校英語教學中發揮了重要作用。但是，我們必須要客觀地承認該管理體系中仍存在一些問題，具體表現為以下幾點：
1.考務工作繁重。隨著我國高校教育的普及化發展，高校擴招成為一種社會常態，其接收的生源數量不斷增長，四、六級報考人數也大幅上升。這一客觀事實在某種程度上加大了四、六級考試考務管理難度，工作量較為繁重，要求相關管理人員做好充足的考前準備工作，其中包括整理報名數據、分裝考場材料裝袋、檢查放音設備、抽調并培訓大量考務工作人員等等。但是，在人力資源結構優化的特殊時期，不少高校專職的英語四、六級考試考務行政管理人員數量不足，其相關準備工作往往只由一人負責。某些管理人員除了要承擔考務工作之外，還需要兼任其他行政類工作，甚至還有部分人員同時肩負著教學職責。從直觀效果而論，這減少了高校教育成本支出，使得高校將有限的資源投入到其他教學體系建設上，提高了本校一定的教育實效。然而，一個人的時間、精力以及能力畢竟有限，過多地承擔工作任務，勢必會出現疲于應付的不良現象，極容易發生操作失誤或管理疏漏等問題，最終影響英語四、六級考試的有序進行。
2.個別教師監考不嚴。高校英語四、六級考試是國家級考試，對社會具有很大的影響力。某些高校及教師對國家級考試的認知不足，主觀意識上把這項考試的嚴肅性等同于校內的考試，忽視了四、六級英語考試的嚴肅性、權威性及規范性。同時，英語四、六級考試通常都在周末進行，部分監考老師認為這占用了他們的私人時間，因而不愿投入過多的時間和精力在工作上，常常會做出一些與考試無關的舉動，例如接聽電話、丟失封條等。四、六級英語考試監考是一項十分神圣和嚴謹的工作，在身份核實、試卷啟封、聽力放音以回收答題卡等各考試環節都有嚴格的時間要求和操作標準，需要相關教師具備良好的職業素養和專業能力。但是，正是由于個別監考老師對這項工作的不重視、不屑一顧的監考態度，致使監考工作中容易出現紕漏，如缺考生記錄錯誤、違紀生試卷丟失等一系列問題，影響了對考生全面、公正、客觀的評價，失去了四、六級英語考試的意義。個別監考教師監考不嚴是當前高校英語四、六級考試考務管理改革首要解決的問題。
3.作弊屢禁不止。在全社會的高度關注下，英語四、六級考試結果的權重無限放大，關系到大學生未來的升學、就業等切身利益。某些本科院校及更高學府把四、六級英語考試成績作為衡量學生能否獲得學位證書的重要標準，并由此決定優等生評選、獎學金申請、專選課學分替代等。同時，社會上的一些企業或單位及國家公務員招聘，都將四、六英語測試成績視為人才錄用的必備條件，甚至還與其績效、工資、福利等關聯在一起。從某種積極意義上講，這可以提高大學生對英語四、六級考試的重視度，激勵他們更加努力地學習英語知識，促使其主動提高自己的英語應用能力。但是，同時這也在一定程度上促使學生為通過考試而動歪腦筋，企圖作弊蒙混過關。隨著科學技術的發展，某些不良商家針對我國四、六級英語考試存在的漏洞，研發了很多高科技作弊產品，為大學生作弊提供了便利。這些作弊產品小巧精致，并被包裝成橡皮擦、工具盒、眼鏡等，給監考老師帶來了極大的工作難度。除此之外，很多高校校園內充斥著各類替考、作弊等廣告信息，增長了部分存在作弊心理學生的氣焰。
二、高校英語四、六級考試考務管理改革路徑
作者結合上文對當前高校英語四、六級考試考務管理現狀的分析，有針對性地提出了以下幾種高校英語四、六級考試考務管理改革路徑，以供參考和借鑒。
1.降低社會關注。高校英語四、六級考試考務管理制度改革發展至今，社會極高的關注度無限放大了其權重，致使考試規模急速擴張，學生作弊現象泛濫，與該項考試原本服務于教學的目的背道而馳。為了緩解甚至解決這一問題，我們應該從根源抓起，適當降低社會對高校英語四、六級考試的關注度，轉變社會各界及高校、學生四、六級英語考試功能化的思想，回歸其設置初衷，實現其服務于高校英語教學優化的價值。具體而言，高校應該明確全面發展學生的基本教育目標和任務，深刻意識到四、六級英語考試的本質價值，健全學生評價機制，在綜合考慮學生實際情況的基礎上，決定其評選受獎、畢業結業情況，激勵他們努力學好各學科知識。用人企業或單位則應該按照自身的發展需求，有針對性地招聘人才，可將大學生四、六級英語考試成績作為參考標準而非硬性標準或唯一標準，全面衡量應聘人才能夠為本企業創造的經濟價值和效益，并以此為依據給予各類人才相應的福利待遇和發展平臺，最大限度地發揮招聘人才的潛在能力。
2.提供網絡服務。信息化時代背景下，大量先進技術手段和設備在英語四、六級考試考務管理中的引入，將有效減少工作人員的任務量，大大提升服務效率和質量。傳統人工操作服務模式，不僅對工作人員素質和能力提出了較高的要求，還增加了工作任務量及其煩瑣程度。在人力資源數量收縮、結構優化的情況下，應該進一步推進英語四、六級考試考務管理信息化建設，為廣大報考學生提供網絡式服務，以保證報名管理工作的準確性和實效性。高校需要開設校園信息服務平臺，請考務管理工作人員及時把報名流程、注意事項等相關信息公布出來。如此，既減輕了繁重的管理工作，又加強了各部門之間的合作，是高校英語四、六級考試考務管理改革的重要方向。
3.健全管理機制。英語四、六級考試考務工作是高校教師及其他教育管理人員義不容辭的責任，需要健全的管理機制作保障基礎。各級考試考務管理相關部門應該明確自身肩負的職責，并建立健全管理機制，這其中包括責任機制、獎懲機制、培訓機制等。在此基礎上，成立考務工作領導小組，全程對監考老師的現場行為進行檢查監督，一經發現、違規操作等行為，根據相關規定予以嚴厲懲處，利用強硬的手段強化監考老師的職業意識和素質。各相關人員則需要認真研讀四、六級英語考試考務管理規定及制度，準確定位自己的責任和義務，并有效付諸實踐。另外，高校也應該重視英語四、六級考試考務管理工作，將之納入到教師日常工作體系和考核體系當中，定時定期開展教職工培訓活動，提升教師們的職業素養，端正他們的監考參與態度，強化其專業技能，盡量保證教師在英語四、六級考試監管過程中不會出現工作紕漏。同時，還需要根據教師的實際行為表現，給予表現優異的教師適度精神獎勵和物質獎勵，以此激發他們的工作熱情，促使其主動投入足夠的時間和精力在此項工作上。
4.凈化考試風氣。針對上文提及的考試作弊行為泛濫問題，國家教育部、工商局及其他協作部門應該強強聯合，凈化英語四、六級考試風氣，堅決打擊幫助學生考試作弊的商業行為，斷絕學生考試作弊通道。在此建議政府從立法層面上，對輔助學生考試作弊的行為進行規定，嚴禁高科技作弊產品的研發和生產，一旦發現即刻予以懲處，并要求其承擔相應的經濟處罰和法律責任。另外，各級教育部門則應該加強對四、六級英語考試試題的管理，強化內部工作人員的職業素質，防止題源泄漏，從根源上消除考試答案販賣等不良現象。值得注意的是，考試作弊更多的是一種主觀行為，受學生思想的主導。要想從根源上消除英語考試作弊現象，還需要加強大學生素質教育，讓他們認識到其惡劣性和錯誤性，從主觀意識上剔除學生蒙混過關的思維，樹立大學生正確的人生觀、價值觀及考試觀，促使他們對考試負責、對自己負責，引導他們自主拒絕作弊思想和行為。
總而言之，高校英語四、六級考試考務管理改革十分重要，未來可能還有很長一段路要走。由于個人能力有限，本文的研究可能存在不足，因此，希望其他學者和專家持續關注我國英語四、六級考試考務管理改革的動態發展，并針對實際情況，提出更多的有效意見或建議，以盡量保證考試公正性、嚴肅性、權威性的發揮，使其應有的價值顯現出來。
參考文獻：
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經過去年年末的各種學習，在4月這個開始的月份，我為自己從幾個方面制定了計劃：
一、與外勤人員的聯系。
年后外勤人員就會每天都要去跑臨港工業區內的一些項目，在外勤人員出去收集資料及宣傳產品的過程中，我會將每天的信息進行收集和整理，做好外勤人員和公司內部信息的對接。
二、銷售部內部管理
做好日常的一些材料的復印和資料的整理工作。協助準備各項材料，鞏固自己的業務知識，隨時準備接待商及客戶。在網上投一些招商信息。
三、對外招商方面
做好招商信息的回饋和匯總。在網上找一些商信息，做好主動聯系招商工作。
四、對生產，物流，財務及客戶的溝通方面。
每天與生產部門內業聯系、溝通，了解生產出的成品數量及生產線狀況是否可以完成所接訂單。當有訂單時，要隨時與物流部門溝通，了解發貨狀況和木托回收及各種單據及時整理對接。還要加強自身的財務知識，以便每月與財務部門順利進行對賬。
3月份再也不是練兵的時候，而是真正上戰場的時刻，要做好萬全準備，尤其是信息的準確性和各部門的溝通工作和仔細謹慎的態度。剛剛開始上手，一定要形成良性循環的工作程序。希望以上的工作計劃能讓自己在開始的時候不手忙腳亂。我會努力完成做好以上內容。
【銷售四月份工作計劃二】
上級下達的銷售任務全年銷售目標38萬元，四月份銷售目標4萬元
二、計劃擬定：
1、年初擬定《年度銷售計劃》;
2、每月初擬定《月銷售計劃表》;
三、客戶分類：
根據接待的每一位客戶進行細分化，將現有客戶分為a類客戶、b類客戶、c類客戶等三大類，并對各級客戶進行全面分析。做到不同客戶，采取不同的服務。做到乘興而來，滿意而歸。
四、實施措施：
1、熟悉公司新的規章制度和業務開展工作。公司在不斷改革，訂立了新的制度，特別在業務方面。作為公司一名部門經理，必須以身作責，在遵守公司規定的同時全力開展業務工作。
2、制訂學習計劃。學習，對于業務人員來說至關重要，因為它直接關系到一個業務人員與時俱進的步伐和業務方面的生命力。適時的根據需要調整我的學習方向來補充新的能量。專業知識、管理能力、都是我要掌握的內容。知己知彼，方能百戰不殆。
至于學習方法，我相信沒有最好，只有更好，要找到適合于自己的學習方法，就像現在考研一樣，選擇適合于自己的輔導書才是最好的輔導書。我不是很聰明，但我知道“笨鳥先飛”，我應該屬于那種兢兢業業型，每次都早去上課，不逃課，上課認真聽講，下課按時完成作業。關于學習，我覺得興趣與目是最重要的，比如數學、計算機和比較重要的科目我上課就比較專心一點，而且在課外時間還會去閱讀一些相關資料，而對于其他無關緊要的課程只是上課聽一下，做到主次分明。在此我做以簡單歸納：做好準備，提前預習，這樣在課堂上能夠比較順利的跟上老師的節奏，取得更好的聽課效果；認真聽講，做好記錄，隨堂記錄筆記有助于集中注意聽課，并且在期末備考的時候，可以有所側重，減少盲目性；定期復習，注意交流，要避免因時間過久而遺忘所造成的重復性工作，掌握好復習的間隔；還有要多與同學交流，探討解答問題的方法，和對不同問題的意見，將更有助于拓寬思路。
關于各科的課程學習我在這里談一下數學、英語和計算機的學習。數學學習，數學是一門比較重視基礎的學科，一定要把概念、公式弄清楚，一定要穩扎穩打，這樣才能以不變應萬變。英語學習，我英語基礎不是太好，但現在考研必須重新學習，英語是大學中的必修課程，大一、大二兩年一定要把英語基礎打好，打牢，打實，這絕對馬虎不得。因為大學要求過英語四級，還關系到能否得到學位證以及就業等諸多事情。現在很多單位都要求英語四級或者六級才能有機會面試的，所以英語學習至關重要，英語的學習在平時，主要是知識的積累過程。計算機學習，由于我一直對計算機很感興趣，所以對于學習計算機就感覺要輕松一些，學院計算機課程學習的語言主要是vf，學校要求計算機必須過級，我在大一下學期學完vf課程后，大二上學期就過了計算機二級，總之，計算機作為就業時的一塊強有力的敲門磚，計算機必須學好，還有學精，平時上課要注意聽講，課后要勤上機練習，熟悉所學語言，相信只要工夫下到了，沒有不成功的。
關于大學上課還有就是如何表現自己，比如說老師會問問題，你可以舉手回答問題，這樣你不僅表現了自己而且還會增加在老師心目中的印象，我一個性格比較內向的學生，一般我不會舉手回答問題，但我會抓住一些機會來鍛煉自己，比如說大學里面不少課程老師都會要求學生組成小組，然后做一個大作業，并且會抽出時間讓你上臺用ppt做介紹。一般我會作為組長制作精美的幻燈片并上臺演講，并做到切合題意，詳略得當，重點突出，這樣就會給老師合同學留下一個深刻的印象了。
考試是學校生活里必要的一部分，要以端正的態度來面對。但是尤其重要的一點是，并不是考試才是證明我們在進步的唯一方式，一定要找到自己的興趣所在，利用好時間，找準目標，努力堅持。無論什么考試，考前的那段時間很重要，這不是“臨時抱佛腳”，我所說的是最后的整理復習，當然這一定要建立在平時的基礎上，平時能夠把老師所講的東西盡力吸收，抽空多讀一些課外書，在臨考前，把所學的要考的知識點再重新在腦子里一點一點的過一遍，算是溫習，也是查漏補缺，這是讀書考試很關鍵的一個環節，相信所有人都能做的很好。期末考試也是獎學金評選的重要指標，所以我們一定要重視期末考試的重要性，這也在一定程度上代表了你的學習成果。
還有一個我覺得很重要的就是學習計劃，不管做什么事都應該有一個計劃，大到自己的學習生涯規劃，小到自己的一天什么時刻該做什么，這樣你才能做到有的放矢。學習計劃可以寫在紙上也可以記在心里，我經常會把自己的計劃寫出來貼在寢室里墻壁上，比如說要考試，我經常會把哪一天復習什么書和規定什么時間完成寫在紙上，然后根據計劃完成任務，有的時候計劃時間是一個月，有的時候是一周或幾天。所以，“把簡單的事情千百次地做好就是不簡單！”，用心做好每一次小事，日積月累，也許就將收獲富足，即時的消化學習內容，有規律有計劃地安排預習和復習，平常多積累，學得輕松而愉快。
關鍵詞 自我監控 教師監控 監控體系
中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A
Investigation and Design of Monitoring System of
English Learning in Network Environment
WANG Ping
(China Civil Flight University of China, Guanghan, Sichuan 618307)
Abstract This paper has made a survey on the web-based college learners in CAFUC from aspects of learning strategy and self-control. Based on the survey, this paper analyses the status of self-regulated learning ability of college students; discusses how to construct the self-monitoring learning style, in which teachers are supposed to play the roles as guider and monitor, to cultivate the self-monitoring learning ability.
Key words self-monitoring; teachers' monitoring; monitoring system
0 引言
自我監控理論揭示了學習的內在過程而引起了研究者們的廣泛關注。對自我監控的探究，必然要談及元認知。元認知監控是指在認知活動的過程中，個體將正在進行的認知活動積極進行監控并相應地對其進行調節，以迅速達到預定的目標。在認知活動中，元認知知識、元認知體驗、元認知監控和認知行為組成了一個互動的統一體，共同實現對認知活動的監控、反饋和調節作用。由此可見，元認知與自我監控在實質上是一致的。
目前網絡學習已經成為一種重要的學習方式，在相對自主、開放的網絡環境中學生的自我監控行為實施的現狀又如何呢？本文試圖就中國民航飛行學院非英語專業學生英語學習的自我監控、教師監控和學習成績進行相關性研究，目的在于：（1）了解學生在英語學習過程中對學習活動的自我監控行為。（2）了解學生自我監控、教師監控和英語學習成績的關系。該研究對網絡環境下英語學習的監控系統設計給予啟示。
1 研究設計、統計分析與討論
筆者對中國民航飛行學院2009級300名來自7個不同專業的非英語專業的學生進行調查，并以物流專業2009級1班38名學生作為實驗對象。學生自我監控調查問卷的設計參考Biggs及文秋芳關于語言學習狀況的調查問卷并自行設計，分別從調控、管理、檢查、評價、計劃和反饋6個方面設置26個問題來反映學生自我監控情況。為便于統計，采用改革前的滿分為百分制的2001年1月和6月的大學英語四級考試試卷對物流2009級1班供38名學生分兩次進行綜合測試。
統計結果分析顯示：（1）在自我監控學習行為中學生調控手段的運用最高，學生認為網絡學習對學習成效有很重要的影響，但也僅僅只有32.8%的學生能做到經常對自己的學習過程進行調控。（2）在管理方面，如：針對網上學習制定相應的學習目標（23.21%），控制自己的學習進度（24.35%），根據網上學習的實際情況對學習計劃做出適當調整（16.43%），完成老師布置的網絡作業或測試（85.43%），網絡學習時不做和學習無關的事（46.57%）等。（3）檢查和評價手段學生較少使用。（4）學生對計劃和反饋的學習手段運用相對最少。只有13.21%的學生經常制定網上學習計劃，只有14.32%的學生會和老師或者同學交流以獲取更有效的學習方法。
自我監控調查結果說明學生在英語學習過程中自我監控手段運用較低，自覺性和主動性有待提高。這一現象提醒我們應該在教學中向學生進行自我學習監控的訓練方法以提高學生自主學習的能力。在自我監控和學生成績的相關回歸分析中前次四級考試（實施教師外在監控前）成績與自我監控評分間呈明顯正相關，相關系數R=0.986；后次四級考試（實施教師外在監控后）成績與自我監控評分間呈明顯正相關，相關系數R = 0.945。對38名學生前后兩次四級考試成績間的差異性分析從整體上看兩次四級考試成績間有顯著性差異（t = 6.367，P＜0.05），前10名學生兩次成績間無顯著性差異（t = 0.647，P＞0.05），后10名學生兩次成績間有高度顯著性差異（t = 12.131，P＜0.05）。
統計結果分析顯示：（1）前后兩次四級考試（實施教師外在監控前后）成績與自我監控評分間呈明顯正相關，這說明了自我監控能力對學生的學習成績有直接影響。就物流班的實驗而言，自我監控能力較強的前10名學生前后兩次成績間無顯著性差異。這一結果也因印證了國內外有關元認知在學習過程中作用的研究，學習中的元認知可以提高學生對學習目標的認識，是學生學習策略的核心，因此，在網絡環境下，通過網絡自主學習培養學生的元認知能力具有非常重要的現實意義。（2）物流班的實驗從整體上看兩次四級考試成績間有顯著性差異，就自我監控能力較強的前10名學生兩次成績間無顯著性差異，而后10名學生兩次成績間有高度顯著性差異。這個統計結果分析表明教師的外在監控對學生的成績有直接影響，對自我監控能力較強的學生并無太大影響，對自我監控能力較差的學生有直接影響。因此網絡環境下的教學設計推崇以學生為主體，教師主導的理念，既要重視體現學生的認知主體作用，又不能忽視教師指導作用，這一理念是網絡環境下英語學習監控體系設計的主導思想。
2 網絡環境下英語學習的監控系統設計
本研究基于巴特勒和溫內（1995）的自主學習模型，將自我監控和外部監控過程進行有機結合，初步構建一以自我監控為中心，外部監控為保障的網絡學習監控框架。
圖1 網絡環境下英語學習行為監控框架
如圖1所示，第一環是虛線以內，該過程指學生的一般認知活動。學生利用已有的知識和信念對學習任務的特征和要求進行解釋，明確學習任務是什么，制訂相應的學習目標和計劃，并選擇學習策略，以達到預期學習效果。在這一過程中，學生的元認知水平起著非常重要的作用。
第二環中，當學生的元認知監控進入行為階段，對學生的一系列行為表現進行外在監測與調控。（1）構建基于網絡教學平臺的監控框架，系統自動跟蹤學生的網絡學習行為，并將后的數據存如數據庫中，以供教師參考和更好監控學生的學習狀況，其內容包括學習內容，學習參與度（BBS登陸和發帖次數，提問和回答的數量等），學習成績（網上作業和測試）和學習反思（階段性網上學結或日志）。（2）有效應用評價：以形成性評價為主并以形成測驗為具體運作方式，并將這種連續性的頻繁的形成性評價與教學融為一體，課程單元后設置必要的作業、測試和綜合任務等綜合性評價方式。在網絡自主學習過程中應適當增加教師的作用，教師查看電子檔案中學習者學習的各種數據，了解學生的學習情況，并依據一定的標準對學習者做出定性或定量評價，根據學生具體情況進行個體建議或輔導；另外，教師通過在論壇、答疑區與學生進行交流，并給予及時的引導和幫助。教師對學習者的總結性評價主要體現在作業和測試方面，了解學習者對知識點的掌握程度。用email，BBS等方式增強學生之間的互評。（3）教師可以通過對學生表揚鼓勵的評語激發學生熱情，增強學生的學習動機，形成真正的內部動力，提高學習的積極性。
3 結語
本次調查研究的啟示是：我校學生總體的網絡英語學習自我監控能力不盡如人意，教師有效地外在監測和調控能改善自我監控能力較差的學生的英語學習情況。因此，應該為其創建良好的網絡學習環境，提高學生自身的學習能力，對其英語學習實行一定的監控、評價和管理，并在此過程中逐漸引導他們獲得自學能力和自我控制能力，逐步從外部控制的學習過程向自我控制的學習過程轉變，從而實現真正高質量的網絡學習活動。
參考文獻
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自參加工作以來，就做好把自己的一切奉獻給了我熱愛的物流報關事業。在幾年的工作中愛崗敬業，勤勤懇懇，任勞任怨。2008至今先后擔任過我司操作中心資料員、客服員。
剛踏入公司工作的時候，自己還是一張白紙，本著與人為善、嚴于律己，切實遵守公司的各項管理制度，尊敬領導;對領導交待的工作，保質保量認真完成，發揚團隊協作精神，并虛心向主管領導和部門同事學習相關的專業知識，學習他們的高尚品德、工作經驗、為人處世的正確方法、努力提升業務操作能力，在認真完成本職工作的同時也不斷提高了在自身的工作素質。
一直堅持在平時的工作中早到晚退、愛崗敬業，從最初的不知如何下手，哪里入手等問題到現在可以很好的完成工作任務，是公司領導及各位同事朋友的支持幫助。
雖然工作中有時會做事不夠仔細，經常粗心大意，所存在的缺點毛病也是不少的，在領導的幫助教育下，有的克服了，有的還需今后努力改正。在今后的工作計劃和學習計劃中，我會進一步嚴格要求自己，虛心向其他領導、同事學習，我相信憑著自己高度的責任心和自信心，一定能夠改正這些缺點，爭取在各方面取得更大的進步。
