發布時間：2022-03-14 13:59:51
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的花壇標語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞：新課程改革；基礎知識教學；教育模式；教育觀念
科學系統的化學知識是培養和造就現代科學技術人才不可缺少的一個方面，目前化學已經深入到現代科學的各個領域。 目前，新課標下的化學教材在加強基礎知識教學方面有了較大的改革，主要表現在以下兩點：
一、在保證基本的化學知識基礎上，刪繁就簡，突出重點
新教材明確了對于高中學生教學的目的應著眼于提高學生的素質，讓學生掌握今后工作中必不可少的化學知識和基本技能。在介紹基礎知識的同時，教材還注意密切聯系社會實踐和學生的生活習慣，使學生能夠利用掌握的基礎知識解釋生活中的常見現象。例如在《化學反應原理》模塊中關于化學平衡，化學平衡常數，化學反應速率，電離度及溶液PH計算等知識點的學習中，不僅介紹了酸堿的基本概念，如酸的強弱，多元酸等概念是不可缺少的。還列舉了實例，讓學生知道PH值對保證機體正常活動至關重要，如血液的PH值與人體健康的關系，人的食物結構應保持酸堿平衡，這樣才能有效地維持血液酸堿平衡，防止疾病的發生。工業生產中如何控制生產條件才能在最大限度的利用生產材料的同時加快生產的進度，教材中以工業合成氨為例介紹了化學的基本原理在生產中的綜合運用。
二、重視與其它學科的交叉與滲透
化學的教學內容也應緊跟現代化步伐，適當拓寬知識面，做到內容充實先進。新教材介紹了一些當今人們所關心的問題，如環境、能源、材料、食品等等，使化學更貼近生產實際，貼近生活。以激發學生學習化學的興趣。如《必修一》模塊中向同學們介紹了在日常的生產生活中接觸到的各種化學材料，不僅有傳統的無機非金屬材料（玻璃、水泥、陶瓷）還有各種新型的無機非金屬材料、功能優良的金屬材料、用途廣泛的復合材料，拓展了同學們的視野，激發了同學們學習化學的積極性。化學教學中，在加強基礎知識教學的同時，還要注重培養學生的科學態度和正確的世界觀、價值觀，養成科學的學習習慣，啟迪學生積極思維，培養良好的思維習慣，提高思維能力，造就具有創新精神的人，其主要表現在以下幾點：
（一）改變傳統的教育觀念和教學模式
傳統教育的基本特征是以知識的傳授為中心。教學中很多教師忽視實驗教學的直觀性和重要性，教師在黑板上講實驗，學生背實驗，忽視了學生的動手能力，阻礙了學生的創新能力的發展。所以，改變傳統的教育觀念和教育模式是實現創新教育的重要前提，化學教師在教學中應加強以下幾方面的工作：
1.加強辨證唯物主義和愛國主義教育。利用化學事實的發現、發明；科學家的事跡和有關資源的介紹，使學生對知識的創造和創造者有全面、深刻的了解，從中受到感染和影響，從而激發他們的學習興趣和鉆研精神，激勵他們樹立為國家和科學獻身的遠大志向。
2.讓學生了解與化學有關的環境、資源、能源等問題。培養學生關心自然，關心社會的情感和責任感，樹立環境保護意識和人類的生存、發展意識。人類生存的一些重大問題，如溫室效應、臭氧空洞、環境污染、能源開發等都與化學有關，化學教師可充分應用這些素材對學生進行生動的教育。
3.讓學生深刻認識化學實驗在化學學科中的地位，切實加強實驗教學。加強并補充課堂演示實驗，增加一定數量的學生實驗，要求學生從不同方面，不同視角觀察實驗現象，并進行交流討論，使學生不僅善于發現共同現象，而且更善于發現不同現象。從而提高學生的觀察能力，培養學生良好的觀察習慣，促進學生思維能力的發展。同時，做全并補充部分有利于發揮學生創造能力的學生實驗。實驗前明確目的要求，讓學生先獨立設計實驗方案，后相互討論，取長補短，相互提高。實驗過程中教師加強個別指導，糾正錯誤操作方法。從而培養學生設計實驗并進行實踐的能力。如在《必修一》模塊中研究氯、溴、碘三種元素的單質的氧化性強弱的試驗中，教材中沒有直接告訴學生如何試驗，而是給出多種試劑，讓學生討論、自主設計試驗。
（二）注重培養學生的創新精神和創新能力
1.通過介紹科學家的生平和科學發展史讓學生明白：只有勤奮的人，頑強的人，不怕失敗的人，敢于獻身的人才可能有所創新。讓學生知道創新并不神秘，從而樹立創新的自信心。如在學習元素周期律的時候，可講述門捷列夫發現元素周期律的故事。
2.加強課堂教學，特別是實驗教學中的規范化管理，如：實驗室制備氯氣實驗中強調學生必須嚴格按操作順序進行。從而培養學生自覺、勤奮、實事求是的精神。
3.激發學生的好奇心，培養他們的自信心。許多偉大的發明，驚世的創造常常都是從那些平常的、一閃念的好奇心開始的，沒有好奇心，通向真理的跋涉就無法啟步。如在講解氯溴碘三種元素的氧化性比較時，介紹溴元素的發現過程對學生進行思想情感教育。學生有了自信后就鼓勵學生要勇于做要求高、難度大、易燃、易爆的、有毒的實驗，如：噴泉實驗；銀鏡反應等，并鼓勵失敗者繼續努力，培養學生頑強的、百折不撓的勇敢精神。
4.克服思維定勢，培養學生勇于探索精神。教學中注意運用生動活潑，科學有趣的方法培養學生綜合運用各種思維方法的能力。鼓勵學生大膽幻想，善于幻想，并運用各種思維方法積極思考，讓幻想同創新結合起來，培養學生創造思維能力。
總之，按照新課程改革的正確思想，在以后的化學教學中，不僅僅要從教學內容上改革，而且還要從教學方法，教學手段等多方面配套改革，我們只有把教學看作是啟迪學生的智慧，開拓學生的思維，培養學生的能力，開發學生智力的過程，在教學實踐中不斷探索研究，才能培養出跨世紀的創造型人才。
【參考文獻】
關鍵詞：數字化校園；建設目標；建設規劃；需求分析；教育技術；現代化
近年來，我國特別重視并強調利用教育技術推進教育改革。建設數字化校園，實現教育信息化，強化各項管理，提升綜合實力，是各類學校的一項緊迫任務。數字化校園是學校的一張網絡名片，是一部永遠放映的宣傳片，學校可通過這個窗口向世界展示自身的實力和形象。
數字化校園是將現實校園的各項資源數字化，形成的一個數字空間，以現實校園在時間和空間上延伸。它是以網絡為基礎，從環境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學、管理、服務、辦公等）的全部數字化。校園網絡及其應用系統構成整個校園的神經系統，完成校園的信息傳遞和服務。在數字化校園里，可以通過現代化手段，方便地實現學校的教學、科研、管理、服務等活動的全部過程，從而達到提高教學質量、科研水平、管理水平的目的。
總體設計方針與目標
設計方針我校的數字化校園建設的總體設計方針是：在未來的三到五年里建設一個包括數字環境建設、數字管理建設、數字教學建設、數字生活建設在內，能充分使用教育技術手段的數字化學校，以資源和數據共享為主導，有步驟、分層次地完成學校數字化校園的建設。
建設目標第一，建設以高速、穩定、可靠、可控校園網為基礎，覆蓋全校主要樓宇及公共設施的數字化網絡通信平臺，使之成為數據、監控、廣播的綜合通信平臺，滿足數字化圖書館系統、數字化教學系統、校園綜合管理信息系統、網絡視頻會議系統、校園服務一卡通系統等的建設要求，實現真正意義上的“一卡、一庫、一網”數字化校園格局。第二，建設覆蓋全校樓宇及室外空間的通訊網絡，滿足實現有線及無線通訊系統，有線電視（包括數字電視接收系統）、校園公共廣播、背景音樂、消防應急廣播系統、校園安保監控系統等的要求。第三，建設智能化系統，并保證建成后能適應教育發展的需要，建立相應的軟、硬件平臺，實現信息共享、資源共享、科學管理和網絡信息集成。第四，系統軟、硬件配置采用模塊化、開放式結構，以適應系統靈活組網、擴展和系統能力提升的需要。第五，系統配置采用有長期動態壽命的產品，回避使用短期過渡性技術產品。第六，實現各個子系統有機互聯、資源共享、信息共享、增強對突發事件的響應能力；提高設備利用率、降低能耗、節約能源。第七，設備配置在保證系統可靠性、先進性、容錯性和易維護性的同時，使系統具有良好的性價比。第八，立足高起點，采用成熟、先進、實用的技術，進行系統的優化集成設計。按照“按需設置、量體裁衣”的方針，提出系統近期的實施方案、中期的擴容方案和遠期的發展規劃。
建設需求分析
我校數字化校園基礎設施建設要將校園網絡與教學系統、管理系統、安全監控系統、電視系統、廣播系統、校園一卡通系統等進行合理的結合，構建成一套科學、便捷、穩定、有效的，能滿足學校教學和管理智能化和數字化運行的綜合系統。因此，必須建設好硬件基礎平臺和網絡支撐平臺以及若干應用系統。
硬件基礎平臺建設（1）中心機房建設。該中心是全校主要服務器、交換機等設備放置地，是全校辦公、管理、科研、教學、運營中心。整個中心機房建設包括裝修、線纜敷設、照明與應急照明、空調系統、機房的防雷接地系統、機房的供電系統等。（2）綜合布線系統。該系統用于傳輸數據、語音、影像等信息，可將教學樓、辦公室、電腦、電話等的傳輸網絡與其他信息管理系統相互連接。（3）防雷與接地系統。所有的通信設備、交換設備、控制設備、服務器、電源和用戶終端都是互相連接在一起的，各個設備的零電位有差距就有可能給設備的正常工作帶來影響，外界所帶來的影響也可能使設備造成損壞，尤其是雷電，因此良好的接地是整個系統穩定運行的前提和保障。
網絡支撐平臺建設（1）網絡交換系統。整個校園網設計為主干核心層、匯聚層和接入層三層網絡結構。需要利用網絡交換設備將全校所有的教學辦公區、學生宿舍區樓宇，以及廣場、圖書館、電子閱覽室、禮堂、體育館的服務器、PC機等進行網絡連接，使整個校區形成一個整體，實現校園網的統一、集中管理。（2）網絡存儲及備份系統。網絡中心將儲存各類教育、教學和管理信息，其中包括多媒體教學信息庫、外部教學資源數據庫、教學音視頻數據庫、多媒體教學光盤等，主要涵蓋了資源管理系統、資源媒體介質管理、資源瀏覽和檢索、數字化教室等，從而具備校園業務變化的適應性、高度的安全性，能大容量數據存儲處理等特點。（3）網絡管理系統。整個校園網建成后，將有大量的交換
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機、服務器等網絡設備，需通過一種高效的、快捷的手段來完成對網絡設備及系統的安全控制、性能優化、運營管理等，同時節約人員成本。
基礎應用建設（）校園一卡通系統。主要包括POS消費機、讀卡器、條碼機、寫卡器、水控器等，從而實現學生收費管理、校園消費、上機管理、學籍管理、圖書管理、轉賬（銀行）、會計業務、查詢服務、綜合業務、門禁考勤、醫療管理、水控管理、科研經費、巡更等。（）LED屏幕顯示系統。在學生公寓、綜合樓、教學樓、實訓樓、食堂等樓宇入口及綜合樓、運動場主席臺設置LED顯示屏，用于顯示文字、表格、動畫、視頻等，也可實現新聞節目、文藝晚會、運動會、體育比賽的直播或轉播等。（）有線電視系統。可以實現全校性的視頻影音傳送，實現教學影音資料的資源共享，還可以實現教學及綜合活動同期實況轉播，召開全校電視會議等。（）監控及報警系統。對校門、校園內、圖書信息樓等要害部位和重點部門進行監控及入侵報警，只要通過該系統在監控中心就能發現校門、園內、要害部位等的情況，發現問題即時解決，不需要保衛人員到處巡邏，節約人員成本。（）多媒體教學系統。節目播出均可以實現電腦控制，可以接收并播放音視頻信號，具有教學評估功能，多媒體教室也可接收并集中控制各類節目源等。（）多媒體查詢系統。充分利用圖、文、聲、像以及交互性等多媒體特征對用戶的操作、信息查詢與接收等進行合理導引，以便用戶以最少的時間和精力查詢到最多的信息。（）計費系統。可以按流量、時間和包月計費，可以對接入的用戶進行驗證和控制，為數字校園的規范管理提供可靠保障。（）電話語音系統。學校可與當地電信運營商協商，由運營商投資建設和管理，學校只是按照使用付給投資方使用費。（）智能建筑管理系統（IBMS）。包括樓宇自動控制系統，實現集中監視和綜合管理、分散控制、系統聯動、優化運行等，從而提高本項目的運營管理水平，降低運行成本等。（）信息網絡安全系統。以整個校園網安全建設、管理、運行為重點，保障整個校園網絡、各類應用、管理等的正常運行，降低校園網系統存在的各種安全隱患。
建設項目列表
根據以上需求情況，設置建設項目：綜合布線；中心機房、計算機網絡及整體網絡建設；校園一卡通；監控及報警；防雷、接地；有線電視、校園廣播；多媒體教學和查詢；LED屏幕顯示；學生機房、數字語音室、模擬導游室、電子閱覽室等；辦公會議室、教學多功能廳、演播室等；校園精品課程全自動錄播；網絡數字教學點播平臺；各類教育教務、辦公自動化及其他網絡管理軟件；樓宇自控系統、建筑智能管理等。
網絡建設規劃
網絡建設是建設數字化校園的基礎，必須放在第一位（無線網絡建設可以視條件擇機進行）。網絡建設包括：
網絡基礎設施建設包括供電系統；校園管道系統；機房：雙路供電、不間斷電源、制冷、防雷與接地等系統。
網絡環境建設包括校園主干光纖；數字結構化布線；校園網絡架構；IP地址與NAT；統一儲存；認證與計費；出口管理；網絡安全；網絡管理；運行與維護；行政管理與制度。
網絡應用系統建設包括網站；基于網絡的視頻監控系統；多媒體系統；多種教學系統；精品課程等。
構建數字化校園進程中容易出現的問題
數字化校園的建設推進了學校教學內容的數字化和教學手段的現代化，加快了教育技術現代化進程，進一步改善了學校各專業的教學條件，強化了高素質人才的培養力度。但在建設過程中容易出現以下問題：
經費投入不足、不及時由此延誤了部分項目的建設，影響了項目建設的整體效果，影響了項目功能的發揮。
技術力量分散對教育技術的人力資源沒有進行充分有效的整合，技術力量分散，不利于發揮技術優勢。
管理水平不高注重硬件系統的投入，忽視制度和管理體系建設。學校應投入相應的人力和經費，建設與之相配套的優質管理服務保障體系，還應制定一整套規章制度和工作流程，建立以人為本、以教學為中心的服務體系，促進管理水平的提高。
資源整合不夠資源建設是數字化教學的核心，需要多部門多單位廣泛參與合作。應加強與兄弟學校間的合作，遵循相關標準，提高網絡教學資源的質量和共享程度，以發揮資源建設的整體效益。
【關鍵詞】東北地區；民族文化；多元化
中圖分類號：K892.24 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0286-01
一、東北區域概況及地域文化的形成
（一）東北區域的地理概況。東北地域廣闊，地形地貌多樣。在這當中，位于中部區域的松遼大平原則是我國最大的平原，同時也是世界上最為著名的三大黑土地帶之一。東北的氣候特點類型多樣，分別有暖溫帶氣候特點、溫帶氣候特點以及亞寒帶的氣候特點，其中，南部與北部所表現的氣溫相差也很大，尤其是北部地區，因其處在最高的緯度帶，所以冬天相對漫長，常年冰雪覆蓋。除此之外，東北地區自然資源相對豐富，蘊含大量的鐵、煤炭資源、石油資源、黃金資源等等，而且植被覆蓋率占全國的三分之一以上，此外，還蘊含著具有很高經濟價值的野生動植物資源，例如：人參、鹿茸以及貂皮，被稱為東北三寶。
（二）東北地域文化的形成。地域文化通常指的是依據自然地理環境以及人文社會等因素，在相互作用之下，經過長期的歷史演變逐漸形成的一種文化特點。因此，也可以將這種文化看作是在特定的自然地理環境之下，人們在一定的物質基礎上，經過長期的生活從而衍生的生活體系。在明朝之前，東北地區主要是被漢族以及其他民族不斷角逐的區域，也曾經出現過東胡、肅慎、扶余等一些民族。關東一詞的出現則表明了漢、蒙、滿三足鼎立的局面，一直到明末的時候，滿族不斷崛起，從而將各族居民進行了統一，打破了三足鼎立的局面，并逐漸遷入關內。清末以來，東北地區的文化受到來自俄羅斯以及日本文化的影響，從而與本地區的文化相互融合，多民族的交融、外來文化的侵入，從而構建出多元化的東北地域文化特點。
二、東北地域在多民族下表現的文化特征
（一）具有復合型特點的民族性格。東北地區自古以來就是一個多民族相互融合、相互共存的狀態，在長期的發展進程當中，各族人民互相吸引、相互融合，從而構建出豪邁、豁達、互相包容的性格特點。尤其是在我們所熟悉的“闖關東”那一時期，遷移的浪潮，使得東北區域各民族之間的文化交流特別的頻繁，在這當中不僅體現出當地民族那種豁達與包容的性格特點，同時還充分展現出北方民族那種陽剛和不斷進取的性格特點。到了清朝末年，隨著“封禁令”的解除，東北地區開始成為來自河北、山東以及山西居民不斷遷入的重要場所，而在這些人當中大多都是一些生活疾苦的貧農或者是手工業者，也有許多商人為了生存而不斷地涌入，而這些人群同時也是一些勇于開拓新生活的偉大強者。他們跋山涉水、背井離鄉，獨自踏上陌生的地方去建造家園，從而練就了樂觀、豁達、勇敢的性格特點。
（二）具有多元化的文化特點。在東北地區聚集了許多不同的民族，其中有：滿族、朝鮮族、蒙古族、錫伯族等等，這些民族與漢族一起共同創造著獨具特色的東北文化。1.從服裝上來看，滿族服裝對于我國現代服裝具有深刻的影響，旗袍、馬褂以及坎肩等以獨具特色的服裝模式贏得了人們的喜愛；2.在音樂和舞蹈方面，東北的二人轉作為最具特色的藝術表演形式，是具有非常濃郁特色的民間藝術形式，這種藝術形式主要是源于地頭文化，隨便在一片空地之上，不用任何道具便可以暢快淋漓地進行表演；3.在飲食方面，滿族人最喜愛的便是粘食，其中各種制作精巧的點心（如滿族餑餑等）成為最具特點的食材，而朝鮮族的飲食文化則主要在于“精、凈、敬”這三個字當中，最有名的則莫過于冷面和泡菜；在建筑表現上，滿族作為東北區域的土著居民，早期居住的環境相對簡陋，冬天主要在地窖中度過，夏天則是在馬架子上居住，隨著漢族的遷入，建筑逐漸受到不同程度的影響，從而表現出綜合化的特點。
參考文獻：
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作者簡介：
[關鍵詞] 話語標記語 商務英語談判 拒絕策略
一、引言
商務談判中，討價還價是難免的，也是正常的，有時對方提出的要求或觀點與自己相反或相差甚遠，這就需要拒絕、否定。但是斷然地說“不”往往會造成僵局，也影響雙方溝通的情緒。若能巧妙地運用拒絕的語言策略，讓對方有回旋余地，就有可能使雙方達到成交的目的。話語標記語是會話交際中的常見語言現象，它們的語用功能在商務談判中可以起著舉足輕重的作用，然而這些小詞或短語的作用卻往往被談判者所忽略。本文以話語標記語為研究對象，以談判語言為實例，探討談判高手怎樣運用話語標記語實現談判的拒絕策略。
二、話語標記語
由于研究的方法和視角各異，話語標記語的指稱術語繁多而且也缺乏統一的定義。從形式上看，它們可以是連詞（如and, therefore, because等）、副詞（如actually, incidentally等）、感嘆詞（如well, oh等）以及某些短語或小句（如as a consequence of…, you know, I mean, if I’m not wrong等），它們傳遞的不是命題意義或語義意義，也就是說它們不構成話語的語義內容，而是為話語理解提供信息標記，從而對話語理解起引導作用的程序性意義（procedural meaning）（冉永平：2000）。下列例句中的黑體部分就是話語標記語：
(1)A: What do you think of the new dress?
B: To be candid with you, the design was in fashion last year.
(2)A: It has nothing to do with you, sir.
B: Well Ben, it was quite a bit to do with me.
(3)A: Would you please come to my birthday party this weekend?
B: Er, I’d love to. But I have to finish the paper before Monday, you know.
(4)A: You’ve found a place for me?
B: Yes Jane, I have…er…West of Ireland. You’ll like Ireland, I think.
話語標記語是會話交流中常見的語言現象，它們有多種語用功能，而商務談判是會話交流的特殊形式。我們認為恰當得體地運用好話語標記語能幫助談判者掌握語言談判策略，提高駕馭談判的能力。
三、拒絕策略與話語標記語
談判中的拒絕，說是“技巧” 也好，“藝術”也好，是指拒絕對方時不能板起臉來，態度生硬地回絕對方；而是要選擇恰當的語言、恰當的方式、恰當的時機，而且要留有余地。這就需要把拒絕作為一種手段、一種學問來探究（周海濤，2006：217）。這里所講的“恰當的語言”是指談判的語言技巧，而“拒絕”是語言學研究領域里會話應答結構中的不期待應答（Dispreferred Response)（Levinson，1983/2001：336；Tsui，1994/2000: 163-165）。由于不期待應答有可能傷害提問者，應答者往往會采用某些附加性話語成分，以緩沖和降低不期待應答可能產生的消極效果。這類策略的基本原理有禮貌原則（Leech，1983）和面子理論（Brown和Levinson, 1978/1987）。這些附加性話語成分的角色往往由話語標記語來擔當，它們在不期待應答中具有多種語用功能（繆素琴和蔡龍權，2007）。通過分析大量商務英語談判會話,我們發現商務英語談判者常借助某些話語標記語來實現以下拒絕策略。
1.委婉暗示拒絕
根據Brown和Levinson的面子保全論（Face-saving Theory）（1978/1987:63），每個參加交際活動的“典型人”（Model Person）都是具有面子需求的理性人。在言語交際中，應該采取某種語言策略來保全交際各方所需的面子，做到以禮待人。維護好談判雙方的關系是談判順利進行的重要保證，在談判中如果武斷甚至粗魯地拒絕對方，就會傷害對方，使談判出現僵局，導致生意失敗。高明的拒絕應講究語言技巧、有禮有節。
（5）A:I think my performance has put me in line for a raise now.
B:I can’t accommodate your request, I’m afraid.
(6）A:I am hoping that we can talk about the compensation to see if we can improve on it so as to make my decision earlier.
B: Well, we think that we have made a fair offer to you, based on your earlier experience and your education.
（7）It seems to me we’re giving up too much in this case.
以上兩例中話語標記語I’m afraid, well 和 it seems to me的使用婉轉了B說話的口氣，大大降低了彼此起沖突的可能。
2.坦誠相待拒絕
在談判中如果雙方以誠相待，肝膽相照，對談判的成功是十分有利的。
（8）A: I think I have the right qualifications for the position, and my ability can fit the company’s needs.
B: To be perfectly frank with you, we’re planning to fill the vacant position you’re after with somebody from the outside.
例（8）中標記語to be perfectly frank with you表達了說話者的坦誠，降低了不期待言語行為――拒絕的施為用意，而且也表明他是在遵循會話合作原則（Grice,1975）。如果句中缺了標記語，B的計劃宣布可能會被誤認為是惡意譏諷或有意挑釁。類似的標記語還有：to be candid with you, to tell you the truth, frankly, candidly, honestly, faithfully, truly等。
3.局限抑制拒絕
談判中，對方如果要價太高，自己無法滿足對方的條件時，有時需要設計雙方無法跨越的障礙，既表達自己拒絕的理由，又能得到對方諒解。
（8）If it were up to me, there’s no question you’d get the increase you want.
（9）Well, I’m afraid I’ll have to report back to my boss.
以上兩例借用話語標記語，委婉地表示敬請對方諒解自己權利有限，并且抬出背后上司作護身符，借此保護自己不致成為對方攻擊的箭靶。此外，談判者也可運用社會局限如法律、制度、慣例等無法變通的客觀限制來拒絕對方，與此相應的話語標記語有：You see, as it is known, according to the law/rule等，使用這一類標記語體現了說話人置身其間的障礙對他權利的限制。這樣他不但可以有效實施自己的拒絕，而且也能得到對方的諒解。
4.折中協調拒絕
談判中不僅充滿了拒絕，同時也充滿了讓步。往往是拒絕中有讓步，讓步中有拒絕。為了保證談判的成功，談判者通常會在拒絕中讓步，即折中協調。這時談判者會借用but if, we propose, we suggest等標記語。
（10）Your demand is too high, but if we can reach some middle ground we might have a deal.
（11）But 25% would slash our profit margin. We suggest a compromise――10%.
這一類拒絕技巧的好處是避免了當面斬釘截鐵地拒絕對方，降低了現場的火藥味，而且還提出另一個提議來試探對方，十分有利于雙方磋商。
5.滿足條件拒絕
直接了當拒絕對方必然會惡化雙方的關系，在拒絕對方前先要求對方滿足你的條件不失為明智之舉。此類拒絕策略多用if 子句。如：
（12）We can’t sign any commitment for ten years. But if your production is good after the first year, we could extend the contract and increase our yearly purchase.
（13）Well, sir. If you are now talking of an order for 18,000 pairs and if you accept an FOB price, then we could drop our price to $ 10.00 per pair.
這種拒絕方法一方面暗示對方“此事好商量”，給談判留有余地，另一方面，又不失時機地向對方提出自己的要價，一舉兩得。
6.轉換角度拒絕
談判雙方總是站在自己的立場來提出各種各樣的要求，如果用反駁的字眼如“You are wrong.”“I don’t agree with you.”等容易引起沖突。(14)中談判者以建設性的口氣巧妙地建議對方換個角度看問題，不僅避免了沖突，而且達到了拒絕的目的。類似的標記語還有：Let’s look at this from another angle/in a different way/from another point of view等。
(14)A: Well, we want to have the largest share. Our company is much larger than yours, and we’ve been in business longer.
B: Let’s look at this another way. The major point is the value that we add; not who’s been in business longer, or is bigger.
B對A 以大壓小的談判方式頗不能接受，卻又不想把談判關系搞僵，因此他借用標記語Let’s look at this another way，讓對方轉換角度來看待此問題。如此一來不但巧妙地拒絕了對方，而且引領談判朝著對己方有利的方向發展。
7.一驚一咋拒絕
可以說談判的過程也是心理戰的過程，雙方都極想知道對方的心理底限。在談判過程中若能巧妙地運用某些話語標記語暗示對方他的要價與你的期望價格相去甚遠，可能會大大降低對方的要價。
(15)Fifteen pence! You must be joking! Why, that’s less than the manufacturing price!
(16）Why, your price has gone up sharply! It is 20% higher than last year.
以上兩例標記語why的使用向對方表明他的要價已經大大超出了承受的范圍，在心理上迫使對方作較大的讓步。此處的話語標記語why是話語明示標記（繆素琴，2005），說話者通過賦予why驚詫的語氣，創造出一種語境效果，并把這種語境效果顯映給聽話人，讓他明白他的要價與對方的心理價位相去甚遠，從而迫使他做出較大讓步。
四、結語
隨著我國對外開放的不斷深入，研究商務英語談判中話語標記語的各種語用功能十分具有現實意義。它使語言學理論研究和商務英語談判實踐實現有機結合，是將語言理論研究運用到實踐的一個很好范例。本文僅僅探討了商務英語談判中怎樣利用話語標記語實施拒絕的語言技巧。毫無疑問，在其它談判技巧上話語標記語的運用也一定有其自身的規律，探索掌握這些規律可以提高談判者的素質和能力，有助于在談判桌上立于不敗之地。
參考文獻：
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[6]繆素琴:話語標記語why的語用功能分析[J].上海師范大學學報,2005,(3)
[7]繆素琴和蔡龍權:會話應答結構中話語標記語的語用特征[J].上海師范大學學報,2007,(6)
關鍵詞： 三維概念框架 漢語話語標記 語用功能
1.引言
近年來隨著研究者對話語標記熱情的日漸高漲，被冠之以不同名稱的話語成分成為各界研究者的寵兒。不同的研究者從不同視角以不同的理論框架對話語標記進行了研究，其中，最有成果的是以邏輯―句法分析、話語分析、關聯理論為框架。本文嘗試從一個新的視角對漢語話語標記進行初步的研究。
2.漢語話語標記分類及其特殊性
漢語口語交際中話語標記的典型成員包括“喂、哎、啊、嗯、哦、喲、我說、這個、那個、就是說、然后、那么、好、是、是不是(是不、對不對、對不)、不是、你知道(嗎/吧)”等。
對漢語話語標記的分類可從形式和功能兩個方面來進行。從形式上對話語標記進行分類，主要依據它們是否擁有原始詞匯形式，即該話語標記是從其它詞類中虛化而來的，還是本身就充當話語標記。按照這一標準，我們把話語標記分為非詞匯形式話語標記和詞匯形式話語標記。非詞匯形式話語標記不是從其它詞類系統中虛化而來的，其形式固定用來充當話語標記，如“喂、哎、啊、嗯、哦、喲”等；詞匯形式話語標記是從其它詞類系統中虛化而來的，如“我說、這個、那個、就是說、然后、那么、好、是、是不是(是不、對不對、對不)、不是、你知道(嗎/吧)”等。
從功能上對話語標記進行分類并非易事，話語標記與各具體功能之間是相互交叉的，而且不同的語言其話語標記功能的發揮情況也會有所不同。這里暫不予論述。
漢語話語標記具有一定獨立性，在漢語口語交際中有些話語標記可以獨立使用，可省去話語標記后面的話語，對方也可明白說話人的意圖，有時還能收到更高一籌的語用效果。另外，中國五千年的文化也積淀并成就了中國漢語話語標記的一定特殊性，如“愚，賤，竊，過獎，不敢當”也可以說是其特殊性的一個方面。
3.三維概念框架
概念框架關系到交際的三維度：動態合作、交互連貫和雙邊最佳交際。其中，動態合作是解釋正在進行的有聲交際中話語意義的基礎，交互連貫強調說話人和聽話人構建話語連貫所承擔的共同責任，雙邊最佳交際則映射出人際交往以利益為驅動的本質。
3.1動態合作。
語言的使用是一個動態的過程。語言使用的這種動態性使得有聲交際話語解釋的動態性有理據可依。那么雙方如何在交際中合作呢？話語分析學者認為參與者應決定話輪轉接。另外，在說話人說話時，聽話人不僅要聽，而且要讓說話人知道他理解其所說的話。當聽話人不理解或者輪到他開始下一話輪了，他也可以讓說話人知道他的意圖，而這可以通過話語標記去完成，如“是的，哦，嗯，啊”等，也可以通過手勢、面部表情，等等。我們可以看到在實時會話中許多話語仍不被完全理解。那么，對話雙方如何通過合作讓他們的意圖躍然紙上呢？話語標記則起到一個橋梁的作用，連接起命題和交際目標的表達與理解。對話雙方不僅傳達他們的命題意義，而且通過各種語境線索輔助其建立意義闡釋的實時的共同基礎，進而表明他們的交際態度。話語意義很少僅通過命題內容而詳盡無遺地表述出來。在現場交際中說話人常常表明其態度以便聽話人能夠按說話人意欲傳達的觀念去理解這一交際信息。交際雙方都有責任建立并增加話語交際的共同前提。因此雙方會選擇最有效的方式表達自己的觀點以保證另一方的最佳理解。通過分析現場會話，我們可以看到話語標記被用作話語的合作手段。
如下面例子中的“對，的確如此。”和“對”表明對上以話語的肯定。而第二例中的“就是說”則成為一個連接會話成分的語境線索，回應并總結上一語段。
徐滔：您好!崔老師。
崔永元：請坐，剛才那個場面驚心動魄。
徐滔：對！的確如此。
劉亮：在這件事上過不去，他騙了我，并且他損害我的名譽，他說你的彩票是假的，然后又向公安局報案，要求抓我，然后全國都知道我是在造假，然后中央媒體下去調查去了。
崔永元：就是說，在原則問題上你是不會讓步的。
劉亮：對。（《小崔說事》，2004，3，6）
作為交際活動的主體，交際雙方都會利用話語標記這一連接手段不斷校正其表達或理解的方向來使得雙方的交際達到利益的雙贏。
3.2交互連貫。
把話語標記當作動態合作的手段關注的是人際交往的層面，而理解如何使用話語標記來達到話語中結構和概念的銜接關注的是交互的層面。交際雙方必須調整以適應對會話連貫的理解。話語標記則是引導聽話人理解的一個重要言語手段。交際雙方都具有適應性，并努力通過言語交際中各自話語意圖的表達達到最大話語連貫。換句話說，話語標記會為交談者交際任務的完成指明語境手段。
3.3雙邊最佳交際。
話語標記的使用也反映了交際的戰略恰當性。交際雙方既有合作性又有競爭性。說話人和聽話人都盡最大努力去適應交際動態發展以使得各自利益最大化。也就是說，交際具有利益驅動性。交談雙方努力達到一種最佳的平衡。研究表明在人際交往的不同層面上現場交際顯示出交際雙方可以將自身期望及努力結果差距的心理預期降至最小化。事實上由于交談者已經在交際的多種目標上達到了最佳平衡，交際的最終結果對雙方來說都是最佳的。但在交際過程中不可避免地會產生錯誤傳達，因而人們會采用顯性戰略。話語標記便是在語境制約下促成雙邊最佳交際的手段，即話語標記是人際交往中的言語載體。
4.會話語篇中漢語話語標記分類探究
4.1開啟談話的話語標記（下面第一個例子中“唉你知道嗎”和第二個例子中的“你知道嗎”）。
語境：劉、高和黃以前都是某校的碩士研究生。
高：怎么樣？讀博累不累？
劉：累，壓力特大。
高：唉你知道嗎，黃死了。
劉：啊？怎么可能，他不是考上博了嗎？
高：聽他同學說是為情所困，自殺的，可能是壓力太大了，太可惜了。
語境：丈夫李和妻子劉正在看電視。
李：你知道嗎，過完元旦車票就漲價了。
劉：怎么說漲就漲啊？
李：說要限制春運期間的客流量，人家是鐵老大，怎么說怎么有理唄！
這類話語標語的功能是引導聽眾加入到對話中，表明說話人開啟對話的意向，而聽話人也應相應地作出反應。
4.2態度性話語標記（下例中的“實際上，說句實話，就是，我相信”）。
王志：會記者問的所有問題，都不是你最害怕的問題，你最害怕的問題是什么，能不能告訴我？
：實際上，我最害怕的為難題，也是我們現在最需要加強的……說句實話，它就不可能一勞永逸地戰勝這個疾病……我相信到時候也會有辦法。（《面對面》，2003，5，2）
這個例子中新上任的北京市長說了“實際上，說句實話”來向主持人保證他對北京非典情況的真實敘述。“我相信”表明他對戰勝疾病的堅定態度。
爸爸：什么事啊？吞吞吐吐的……
兒子：也沒什么要緊的，就是最近手頭有點緊。
這些話語標記起到了交互連貫的作用。
4.3推動交際發展的話語標記。
漢語中的“那，那也就是說，好不好，就是說，那么，這樣的話，正好，然后，而且”等。
和晶：李杜，我也準備了一個合同，咱們現場也簽一個好不好？甲方是你和阿姨，好不好？乙方是你，好不好？
李杜：可以。
這類話語標記也清楚地體現了交際的動態合作性及雙方的交互連貫。
5．結語
本文淺析了概念框架下漢語話語標記語的一些語用功能。話語標記作為交際策略有助于會話語篇中話語的動態合作、交互連貫，從而達到最佳交際效果。話語標記是一個值得研究的領域，鑒于國內漢語話語標記系統研究的空白，本文嘗試從一個新的角度對漢語話語標記進行初步的研究，但更加深入的研究仍然有待眾多學者去嘗試。
參考文獻：
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關鍵詞：儀表自動化；設備故障；維護技術；溫度控制儀表；醫療控制儀表；流量控制儀表 文獻標識碼：A
中圖分類號：TP216 文章編號：1009-2374（2015）09-0071-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.0791
隨著國家化工、油藏等制造業產業經濟的迅猛發展，化工產業自動化水準越來越高。但與之同時，企業日常生產中會不斷遇到自動化儀表、設備故障問題隨時有可能影響正常生產，進而影響企業經濟效益。由此可見，加強自動化儀表的日常維護與故障處理具備重要現實意義。
1 自動化儀表常見故障
1.1 溫度控制儀表系統故障
當溫控儀表出現異常故障時，應能了解到溫控儀表測量時滯后性表現明顯，即儀表測量通常滯后性較大。首先，觀察儀表顯示值大小，如若儀表測量時顯示值突然不穩定，出現變大抑或變小時，則確認出其故障出現在系統內部。其次，如若發現溫控儀表顯示出現較快震蕩行為，則基本可確認為PID調整不當所引發異常。最后，溫控儀表指示如若出現較慢范圍波動，則基本可確認出其故障引發是工藝生產所致。
1.2 醫療控制儀表常見的系統故障
首先，當壓力控制儀表出現波動性震蕩變化時，一般通過這種異常特征可確認出是生產工藝操作出現異常變化引發其出現異常。其次，可能是壓力系統儀表顯示出死線變化，即使工藝操作發生調整或變化，其顯示值也沒發生改變時，則一般故障會出現在測量系統中。為此，要重點檢查引壓管是否出現堵漏，如若沒發現堵漏則可判斷故障點出現在測量指示系統中，故而采取針對性方案進行調整或維修。
1.3 流量控制儀表系統故障
首先，測量控制儀表如若發現指示值處于最小狀態，則需要重點對現場儀表予以檢查，如若無異常狀況，則故障應定位在顯示儀表中。此時，如若未能檢驗出異常，則故障最可能出現在系統壓力參數不足或者系統內部出現堵塞，即這些情況可能是操作不當，抑或介質結晶參數不對所造成。如此一來，當系統管路出現堵塞，則需要了解其管堵原因。具體可能是孔板差壓流量計、抑或是正壓引壓管出現堵塞，包括可能是機械式儀表出現流量計齒輪卡死或者過濾網堵塞等情況，進而進行針對性檢修即可。其次，當發現測量儀表指示值處于最大狀態時，則與其對應的檢測儀表指示也會處于最大狀態。此時，可以手動調試或遙控調節閥開度。如若是指示流量值未能控制到正常狀態，則需要重點檢查引壓系統是否處于正常，包括檢查傳輸信號是否出現異常等。最后，如若流量控制指示確實波動頻率較高，則可以將控制狀態改為手動調整，并對應改變控制參數PID或者調整工藝操作流程予以解決故障。
1.4 液位控制儀表系統故障
首先，液位控制顯示值如若出現最大或最小異常情況時，則要檢測儀表是否處于正常指標狀態。具體操作時要觀察液位的在操作過程中的變化情況，可以采用手動的液位控制方式。根據液位的變化區間范圍來判斷故障點的位置，如果液位是在固定的范圍內變化，那在液位控制系統中是存在著故障的。如若液位狀態不穩，則是工藝操作系統造成，具體可結合工藝生產情況予以排查。其次，液位控制指示和現場儀表指標不配套時，則首先檢查負壓導壓管的封液情況是否存在測漏、滲漏，如果確實發現測漏，重新灌注封液即可。最后，當控制儀表指示不能穩定，即波動頻率比較頻繁，則需要結合工藝操作系統檢查液位容量是否正常，當發現確有故障采取針對性解決措施即可。
1.5 調節閥卡堵、波動
調節閥的振動主要是由兩個方面的原因引起的：一方面可能是由于調節閥的彈簧太軟因此調節閥的輸出信號不穩定的情況；另一方面引起調節閥非正常振動的原因是整個系統的振動頻率和調節閥的振動頻率是處在同一個頻率。針對調節閥振動的故障最簡易快捷的方法是提升調節閥彈簧的硬度，但是如果是因為相同的振動頻率的話就要將調節閥換掉，使用新的調節閥進行工作。
2 儀表自動化設備的預防性維護措施
2.1 實行TPM管理，制定合理的操作規范
近幾年來，備受油氣儲運企業推崇的TPM管理是指全員參與步步深入的，通過制訂規范，執行規范，評估效果，不斷完善、改進TPM，使TPM更加規范化，是一種全面規范化生產維護措施。
實行TPM需要我們堅持不斷深入地觀察實際情況，根據實際情況，對機械加深了解，找出其操作應用的客觀規律，而后制定出合理的操作應用規范，并不斷根據情況將其優化發展。簡單來說TPM的實施主要就是以下四個步驟：首先，去現場觀察了解事實和實物；其次，要根據實際運行的情況尋找相關的規律指定合理的規劃；再次，制定維修相關的條例，以文本的形式進行落實；最后，根據以上的方法進行評估實際的效果，并且不斷進行修正和優化。
2.2 制定儀表維護規范，定期進行維護
油氣儲運公司在儀表自動化設備管理方面應該以預防為主，推行規范作業行為和規范作業程序。可以將平時積累的自動化儀表設備的相關的維護經驗進行總結和書面化，這樣可以以書面的形式進行教學和傳播，用手冊拿來對員工培訓，提高其操作水平，另外制定出儀器維護規范，將設備的維護定期化，制度化。除此之外，還根據作業維護執導書，結合儀表設備運行狀況，定期編制預見性維護計劃，如儀表設備的月檢修計劃、維護保養計劃等，確保了設備的長周期運行。
2.3 制定科學的維護計劃和方案
伴隨著科學的不斷進步，自動化儀表設備的自動化程度也在不斷提升，現在很多儀表設備都能夠對故障進行自檢，進行故障的判斷和修復，這樣就可以根據它制定出更為科學的維護計劃和方案，從而大大地降低儀器維護的工作量。
3 結語
自動化儀表對于各個行業來說是有著至關重要的作用的，對于整個機器的運行起著安全高效的作用。因此對于自動化儀表要進行高度關注，對于自動化儀表的故障要進行經常性的檢測，對自動化儀表的故障進行針對性的維護，并且進行針對性制定相應的維護計劃，這樣能夠延長自動化儀表的使用壽命，降低企業的消耗和維修成本，提升企業的經濟效益。
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【關鍵詞】 高中英語 書面表達 優化策略
1. 高中英語書面表達的重要性
在理論意義上，書面表達是高中英語綜合水平的體現；在現實意義上，書面表達是英語教學的重要板塊，在高考中的分值比重較大。
2. 書面表達的現狀及概述
2.1 詞匯問題
書面表達中的詞匯問題可以分為用詞貧乏與拼寫錯誤兩大類。首先，高中學生在詞匯學習中，由于單詞拼寫與詞匯釋義割裂式的學習，導致詞匯掌握貧乏，熟練運用較少， important 與crucial、opinion與perspective、big與massive，是對應的同義詞，但在書面表達中，不少學生重復使用前者，而不會涉及后者。其次，一些使用頻率較高的詞，也常有拼寫錯誤。如將true中的r、u倒置，在unbelievable的拼寫中常漏掉e，拼成unbelievable，prefer的過去式寫成preferred，類似這樣的低級錯誤，往往會影響書面表達的整體形象，得分較低。
2.2 句式單一
在書面表達中，都是簡單句，采用單一的英語句型表達，據高考閱卷統計數據顯示，一些簡單句型在書面表達中重復使用多次。英語寫作中大量簡單而低級的句型充斥，導致考試中英語表達技巧弱化，語言呆板而幼稚化。
2.3 語法錯誤
書面表達中的個別語法錯誤，反映了語法教學的低效，同時，也是高中學生英語綜合素養不足的有力例證。如對主語從句的語法掌握，以What is most touching stories is the gallantry with which ordinary people struggle to maintain their dignity.為例，若是將劃線的what部分替換成it一詞，主語從句就不成立。
2.4 邏輯混亂
書面表達中的句子內部、語段之間邏輯混亂，具體表現為思維單一，語意重復，缺少變化。學生常會羅列出多個并列的單句，難以整合成為富有內在邏輯的復句或語段。高考書面表達的評分應注意：內容要點、應用詞匯和語法結構的數量和準確性及上下文的連貫性。
3. 英語書面表達的優化策略
3.1 夯實基礎，積累詞匯
運用詞根記憶與聯想記憶等記憶方法，或以高中教材中的基礎課文為主，多聽多讀多練，在讀與練中，獲得對詞匯的理解、運用、表達的能力，強化所學語法規則，提高對習作內容邏輯關系的處理水平；或針對某一主題的寫作，提取相關的核心詞匯，牢固記憶并積累，為寫作夯實基礎。通過一個詞匯，掌握多個單詞。量的積累引起質的變化，詞匯的豐富必然會增強書面表達的語言表現力。在加強詞匯記憶的同時，注意介詞、副詞、連詞及其構成短語的用法，將簡單詞匯用的恰到好處，寫出來的英語文章才會生動而地道。
3.2 重視句型，合理表達
高考書面表達中的常用句型要總結梳理，牢固識記，認真掌握。如強調句型“It is / was+被強調的部分+that（who）+ ...”的使用，一定要注意被強調句型中的謂語動詞否定的轉移是在前而不是在后。
3.3 強化規則，掌握語法
規范書面寫作的語法表達需要從平時的練習中，不斷尋找其語法特征的差異性，對語言的運用規則加以熟悉，力求避免出現諸如名詞單復數、動詞時態、句子結構、固定搭配等典型的語法錯誤。
3.4 多寫多練，綜合提高
語言的學習，最終要落實到語言的運用與表達層面，英語的書面表達是學生英語綜合水平的本質體現。針對書面表達的低效現狀，在寫作教學實踐中，教師少講精講，突出易錯點，強化易考點，讓學生多寫多練，采用多樣性和系統性相結合的有針對性的訓練，在寫與練的過程中，將常見的書寫規則、用詞規則、語法規則等理論性的知識不斷內化，并運用到實踐中，從而不斷優化其英語寫作技能。
【關鍵詞】新課改 語文教學 變化
隨著教育體制改革的不斷深入開展，積極推進新課程改革，已成為我國推進素質教育的主要環節。新課改的實施要求我們培養學生積極主動的學習態度，在獲得知識的過程中學會學習，主動學習，樂于學習。為適應新課改的發展，需要我們在教學方式上有新的變革。在教學過程中我們應具備一定的業務能力，在此就工作中應具備的能力，談一下我個人的看法。
一、備課時應考慮到充分調動學生的學習過程積極性，針對不同程度的學生去設計不同難度的問題。
從與新課標相配套的教材的內容看，死記硬背的東西少了，靈活運用，動手實踐的內容多了。在語文教材中，必讀課文減少了，自讀課文增加了。每一單元都屬于同一主題，且每一單元針對該主題展開綜合性活動需培養學生自主搜索整理資料的能力。對此變化，在備課上是需下一番功夫的。備課內容應全面，環節完整，層次清楚，各部分的過渡銜接應自然順暢，以確保教案在教學中的指導作用，將直接影響教學質量的提高。讓學生主動參與到學習中來，對學生作業的設計與布置，應考慮到實際可操作性，尤其是活動課。力求學生能通過自己的能力去完成。教學后要認真反思，填寫課后回憶，此節課的執行情況效果如何，有什么經驗教訓，原因是什么，應如何改進等。以便不斷積累和總結教學經驗，提高教學水平。此外在備課過程應注重學生對課外知識搜集，積累的能力培養，鼓勵學生課余多了解課外知識，豐富學生知識，開闊學生眼界。在備課中也應滲透課外知識的傳授。
二、講授是教師運用精練生動的口頭語言，系統地向學生傳授科學文化知識，發展智力，解決學生學習中的疑難困惑，培養學生學習能力的過程。
（一）在傳授過程中，強調學習的主動性，重視對知識的探索和對學生學習興趣的培養。即所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們知道：興趣給學習帶來的推動力是無可比擬的。興趣是最好的老師，教師講授要富有吸引力，使學生在學習知識的同時得到愉快的情感。能讓學生時而被教師恰當的比喻逗笑，時而在老師的提問后冥思苦想，時而參與到激烈的爭論中去，讓學生覺得有意思，愿意學，能自覺接受知識。所以要注意講授生動活潑，方法多樣，有情有趣，給課堂教學創造愉悅的氛圍去學習。
（二）由于傳統的教學以講授法為主，學生的學習則以接受為主，忽視學生的自主學習和發現學習。隨著信息技術的普及，學生獲取信息的來源呈現多樣化。學生不再只從教師那里和書本上獲取知識和信息，他們還可以從報刊、雜志、電臺、電視以及互聯網上獲取大量信息。一味強調接受學習，已經不能適應時代的要求。因此教給學生發現學習和自主學習的方法，培養學生的自主學習能力，就變得非常必要了，這當然是需要先進的教學設備與器具做支撐。
三、在教學中要從學生那里得到教學效果的反饋，這就需要我們與學生交流，通過雙方互動，運用溝通技巧，喚起學生的熱情，激起學生的興趣，達到好的教學效果。
如今不少教師特別是班主任都要求學生寫周記，通過周記來了解學生近期的學習、生活、思想等方面的情況，這不失為一種好辦法。但是有些只是流于形式。其實只要我們堅持認真通過周記寫學生交流、溝通。就會收到意想不到的效果。在通過周記寫學生溝通時，要透過學生周記中的字里行間捕捉信息，掌握學生各方面的動態。在周記后面寫一段鼓勵性的語言，寫寫老師心里的感受，這對學生也許是一種促進。當然我們也可以充分利用作業本與學生進行溝通，除此之外還可以通過書信等形式交流，相信師生有了良好的溝通，必將會很好地解決許多教學問題。
四、我們要正視每個學生之間都存在著差異，尤其是關注學生中的“弱勢群體”，工作中應關注學生的成長與發展。
不但在知識上，而且在各個方面都要從學生的發展出發，真正樹立為學生終生發展的意識。要正確對待學生犯錯誤。古人云：“人非圣賢，孰能無過”。犯錯誤其實是人生經歷中不可或缺的一部分。中小學生正處在身心快速發展時期，正在積累生活經驗，犯錯誤是在所難免的。我們應善意的對待犯錯誤的學生，使學生健康快樂的成長。
教師的天職是教書育人，因此課堂不僅是知識傳遞的樂土，更是人性養育的殿堂。我們要積極關注、引導學生在教學活動中的人格發展，促使學生養成良好的學習與做人的習慣，不斷提高學生的道德素質與文化水平，使教學過程能夠成為學生高尚、完美人格塑造的過程。這樣教學就能夠將學科知識增長同人格的健全發展和諧統一起來。