發(fā)布時(shí)間：2022-05-24 02:05:48
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的個(gè)人反思發(fā)言材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
根據(jù)市委XX專(zhuān)題教育的總體部署，今天，我們召開(kāi)XX領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)題民主生活會(huì)。
參加今天會(huì)議的有，市委第六巡回督導(dǎo)組組長(zhǎng)XXX同志，XX部務(wù)會(huì)成員以及有關(guān)科室負(fù)責(zé)同志。讓我們以熱烈的掌聲對(duì)XX同志來(lái)參加會(huì)議和指導(dǎo)工作表示歡迎和感謝。
這次會(huì)議的主題和要求是：緊扣XX主題，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的精神，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞XX要求，聯(lián)系班子和個(gè)人實(shí)際深入查擺問(wèn)題，嚴(yán)肅認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，努力營(yíng)造風(fēng)清氣正的工作氛圍，為全市改革發(fā)展穩(wěn)定提供堅(jiān)強(qiáng)組織保證。
自XX專(zhuān)題教育開(kāi)展以來(lái)，XX在牽頭抓總做好全市專(zhuān)題教育的同時(shí)，高度重視部機(jī)關(guān)的專(zhuān)題教育，扎實(shí)開(kāi)展各環(huán)節(jié)工作，為召開(kāi)這次專(zhuān)題民主生活會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。按照相關(guān)要求，我們認(rèn)真完成了部機(jī)關(guān)專(zhuān)題民主生活會(huì)的方案制定、問(wèn)題查擺、意見(jiàn)梳理、談心交心，班子對(duì)照檢查材料和個(gè)人發(fā)言提綱的撰寫(xiě)等各項(xiàng)會(huì)前準(zhǔn)備工作。一是抓好會(huì)前學(xué)習(xí)。深入學(xué)習(xí)了黨的精神和關(guān)于黨員領(lǐng)導(dǎo)干部踐行XX的新思想新觀點(diǎn)新要求，專(zhuān)題學(xué)習(xí)了XX同志在全省“XX專(zhuān)題教育黨課暨領(lǐng)導(dǎo)干部警示教育大會(huì)、省委八屆十二次全會(huì)、全省組織工作會(huì)議講話精神，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了市委十三屆八次全會(huì)精神等，并召開(kāi)了部機(jī)關(guān)專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討，為開(kāi)好專(zhuān)題民主生活會(huì)打牢了思想基礎(chǔ)。二是廣泛征求意見(jiàn)。印發(fā)了《XX領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)題民主生活會(huì)征求意見(jiàn)表》，向各縣區(qū)、市直各單位、市級(jí)“兩代表一委員”、專(zhuān)業(yè)技術(shù)拔尖人才、年輕干部廣泛征求意見(jiàn)，并對(duì)征求到的意見(jiàn)建議進(jìn)行梳理匯總，及時(shí)向部領(lǐng)導(dǎo)班子成員進(jìn)行了反饋，為撰寫(xiě)發(fā)言材料提供了參考。三是深入開(kāi)展談心談話。我和其他班子成員、班子成員相互之間、班子成員與分管科室主要負(fù)責(zé)同志之間，都采取不同方式進(jìn)行了談心交心，營(yíng)造了開(kāi)好專(zhuān)題民主生活會(huì)的良好氛圍。四是認(rèn)真撰寫(xiě)發(fā)言提綱。部領(lǐng)導(dǎo)班子和班子成員，對(duì)照專(zhuān)題民主生活會(huì)相關(guān)要求，對(duì)XX等方面存在的不嚴(yán)不實(shí)問(wèn)題,進(jìn)行了深入查擺，認(rèn)真撰寫(xiě)了民主生活會(huì)發(fā)言材料。可以說(shuō)，我們部領(lǐng)導(dǎo)班子和每位部務(wù)會(huì)成員對(duì)待這次專(zhuān)題民主生活會(huì)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，符合有關(guān)要求。
下面，由我作班子和個(gè)人對(duì)照檢查發(fā)言
（個(gè)人發(fā)言完畢后）請(qǐng)大家對(duì)我個(gè)人發(fā)表批評(píng)意見(jiàn)。
下面，請(qǐng)各位部務(wù)會(huì)成員依次作對(duì)照檢查發(fā)言，其他成員逐一開(kāi)展批評(píng)。發(fā)言時(shí)間每人控制在12分鐘以內(nèi)。每位部務(wù)會(huì)成員發(fā)言結(jié)束后，其他同志逐個(gè)對(duì)發(fā)言的部務(wù)會(huì)成員開(kāi)展批評(píng)，每人發(fā)表批評(píng)意見(jiàn)的時(shí)間掌握在2分鐘左右。
首先，請(qǐng)同志作對(duì)照檢查發(fā)言。
（發(fā)言完畢后）請(qǐng)大家發(fā)表批評(píng)意見(jiàn)。
下面，請(qǐng)同志作對(duì)照檢查發(fā)言。
（發(fā)言完畢后）請(qǐng)大家發(fā)表批評(píng)意見(jiàn)。
下面，請(qǐng)同志作對(duì)照檢查發(fā)言。
（發(fā)言完畢后）請(qǐng)大家發(fā)表批評(píng)意見(jiàn)。
下面，請(qǐng)同志作對(duì)照檢查發(fā)言。
（發(fā)言完畢后）請(qǐng)大家發(fā)表批評(píng)意見(jiàn)。
下面，請(qǐng)同志作對(duì)照檢查發(fā)言。
下面，請(qǐng)市督導(dǎo)組組長(zhǎng)同志做點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，大家歡迎！
剛才，各位部務(wù)會(huì)成員分別做了對(duì)照檢查發(fā)言，并互相開(kāi)展了批評(píng)。大家都能緊緊圍繞XX進(jìn)行查擺剖析，不但查擺了問(wèn)題，挖掘了思想根源，而且能夠結(jié)合各自的思想和工作實(shí)際，對(duì)工作中的問(wèn)題和不足，敢于承認(rèn)和擔(dān)當(dāng)。自我檢查開(kāi)誠(chéng)布公、襟懷坦白，說(shuō)出了心里話；相互批評(píng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、坦誠(chéng)磊落，問(wèn)題點(diǎn)得比較準(zhǔn)，體現(xiàn)了實(shí)事求是的原則，而且緊緊聚焦“XX，初衷和目的是幫助同志、促進(jìn)工作，這也充分說(shuō)明我們XX的班子是一個(gè)團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)的班子。希望我們每位班子成員都能認(rèn)真對(duì)待別人對(duì)自己的批評(píng)，切實(shí)把批評(píng)轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。XX組長(zhǎng)給我們的生活會(huì)做了很好的點(diǎn)評(píng)，給予了充分肯定，并結(jié)合上級(jí)要求和我市實(shí)際，對(duì)部機(jī)關(guān)下一步專(zhuān)題教育提出了明確要求，這既是對(duì)我們抓好部機(jī)關(guān)專(zhuān)題教育的鼓勵(lì)，也是鞭策。希望我們每位班子成員都要領(lǐng)會(huì)好、落實(shí)好。我相信，這次民主生活會(huì)，是繼去年XX專(zhuān)題民主生活會(huì)后的又一次“團(tuán)結(jié)—批評(píng)—團(tuán)結(jié)”的務(wù)實(shí)會(huì)議，一定能夠更好的促進(jìn)XX組織工作的新發(fā)展，也必將成為同志們自我提升的一個(gè)新起點(diǎn)。
關(guān)鍵詞： 研討課 高中物理教學(xué) 情感態(tài)度價(jià)值觀
一、研討課模式與高中物理教學(xué)
新課程提倡科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的要求不是平常老師理解的就是科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)發(fā)明這樣一種科學(xué)探究能力，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的這種科學(xué)能力的理解，可能更多的是一種生活的實(shí)踐能力，也可以說(shuō)是一種學(xué)生的生存能力，或者說(shuō)是一種思維方式的培養(yǎng)。而研討課的模式可以提高學(xué)生的課堂參與度和研究探索的能力，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并且鍛煉學(xué)生的分工合作能力和人際溝通能力，鍛煉學(xué)生的組織策劃能力和口頭表達(dá)能力。
在高中物理教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用研討課模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，把被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在研討中大膽地說(shuō)出自己的看法，敢于接受別人的質(zhì)疑，在討論中接受別人不同的看法，敢于堅(jiān)持正確的觀點(diǎn)，升華自己的思想。在不斷的討論中學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地反思自己的學(xué)習(xí)，找出自己在研討課中做得不足的地方，確實(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
二、研討課模式進(jìn)行高中物理教學(xué)的組織策略
1.研討課的準(zhǔn)備
為了研討課的順利開(kāi)展，取得應(yīng)有的效果，準(zhǔn)備工作是必不可少的。
教師的準(zhǔn)備工作：首先要擺正教師的位置。研討課是以學(xué)生為主，教師為輔，時(shí)間上要讓學(xué)生充分自主地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并應(yīng)用各種方式論證自己的觀點(diǎn)，提倡學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要對(duì)錯(cuò)誤寬容，控制自己的情緒，不越俎代庖，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，不斷為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在討論課中教師更多的是一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，在討論出現(xiàn)偏差、離題的時(shí)候要及時(shí)把話題引回來(lái)。
課題的選擇是一個(gè)非常關(guān)鍵的地方，并不是所有的課題都是適合研討課模式的。教師要精選課題，適合研討課的課題應(yīng)該注意：①課題的選擇題目不宜過(guò)大，題目過(guò)大學(xué)生很難正確地把握信息，討論方向容易出現(xiàn)偏差。②課題的難度要把握，難度太大學(xué)生需要花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不一定能探討出結(jié)果，太容易則學(xué)生興趣不大，達(dá)不到探討的目的。③課題的選擇應(yīng)該容易獲得相應(yīng)的信息，學(xué)生能通過(guò)教材、互聯(lián)網(wǎng)、課外書(shū)籍等通道獲取得到信息。
2.研討課的組織形式
目前，對(duì)于研討課的教學(xué)方式，一些高校教師進(jìn)行了積極探索并摸索出了一些創(chuàng)新性的教學(xué)方式。比較典型的大致可以分為圓桌研討式、小組報(bào)告式和師生角色互換式三種類(lèi)型[1]。這三種組織形式，在高中物理教學(xué)中一樣是可以借鑒的。筆者通過(guò)研究實(shí)踐，通過(guò)改進(jìn)，這樣的模式可以取得比較好的效果。
首先，把班上的學(xué)生分成每6-8個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，確定一個(gè)小組長(zhǎng)。人數(shù)不宜過(guò)多，過(guò)多在討論的時(shí)候，每個(gè)人都發(fā)言的話所用的時(shí)間太長(zhǎng)，而且討論的時(shí)候很難達(dá)成共識(shí)，而且會(huì)出現(xiàn)學(xué)生搭便車(chē)的現(xiàn)象。人數(shù)不要太少，人數(shù)少，勢(shì)單力薄，討論和匯報(bào)的時(shí)候容易膽怯。分組的時(shí)候要注意把成績(jī)好的、中等生、后進(jìn)生都搭配好，性格外向和內(nèi)向的學(xué)生搭配好。預(yù)防有的組討論激烈而有的組無(wú)所事事，等到發(fā)匯報(bào)的時(shí)候，有的組表現(xiàn)非常出色，而有的組沒(méi)有任何成果，要確保每個(gè)組都有一個(gè)中心發(fā)言人，爭(zhēng)取在課堂中讓所有學(xué)生都有進(jìn)步。
其次，開(kāi)課前教師布置研討課的課題，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教授鋪墊，把課題分解成若干個(gè)小課題分配到每個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)研究選題制定任務(wù)，然后實(shí)施該研究計(jì)劃，撰寫(xiě)研究報(bào)告。小組每個(gè)成員就本組課題進(jìn)行研究，撰寫(xiě)報(bào)告交給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)和中心發(fā)言人研究小組的研究報(bào)告，由中心發(fā)言人做好發(fā)言準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備。
再次，開(kāi)展研討課。按分好的組圍圓桌而坐，小組長(zhǎng)組織對(duì)本組的研究課題進(jìn)行再討論，每個(gè)小組成員都要在小組上發(fā)言討論本小組的觀點(diǎn)，小組長(zhǎng)和中心發(fā)言人要在討論中修改好本組的研究報(bào)告。然后每個(gè)小組的中心發(fā)言人到講臺(tái)前向全班學(xué)生匯報(bào)自己這個(gè)組的研究，在每個(gè)組的發(fā)言后，課程的參與者都可以就這個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行質(zhì)疑或者發(fā)表自己的看法。在全部小組匯報(bào)完后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和小結(jié)；課后，小組長(zhǎng)要把本組的研究報(bào)告交給老師，老師根據(jù)上課討論情況及研究報(bào)告對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
最后，組織做好研討課的教學(xué)反思。老師的反思：反思自己課題設(shè)置的合理性，難易度及學(xué)生的參與度，研究存在的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生做好反思，比較本組與其他組的得失，探討自己組的研究的失誤的地方，學(xué)習(xí)其他組的研究成果，為下一次的研討課做好準(zhǔn)備。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)研討課的模式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度和研究探索的能力，在學(xué)生之間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。這種教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的分工合作能力和人際溝通能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，查找資料、組織材料，而且從中得出自己的結(jié)論，在這一過(guò)程中鍛煉學(xué)生的知識(shí)探索能力、組織策劃能力和口頭表達(dá)能力。但由于學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備，時(shí)間成本較高，而且由于一些學(xué)生的講授質(zhì)量不高，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)興趣聽(tīng)課。所以，為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，采用這種模式上課有很大的作用，但頻率不宜過(guò)高，每個(gè)月兩次效果是非常好的。
不管采用什么樣的教學(xué)模式，都要在新課改“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念指導(dǎo)下，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。筆者希望研討課的模式能夠在高中物理教學(xué)中發(fā)揮它的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
針對(duì)英語(yǔ)作文教學(xué)中普遍存在的教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試了“啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法”在英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作中的運(yùn)用，在寫(xiě)作教學(xué)中以學(xué)生為本，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的喜悅，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
[關(guān)鍵詞]啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作興趣能力
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）180053
寫(xiě)作是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一部分，是學(xué)生必須掌握的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，是一種重要的語(yǔ)言輸出運(yùn)用交流方式，是學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的重要體現(xiàn)，在英語(yǔ)高考150分中寫(xiě)作分值為25分。從語(yǔ)言的運(yùn)用和高考所占分值的比例，不難看出寫(xiě)作很重要。
如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教師亟待解決的一大難題，特別作為高一打基礎(chǔ)的階段。因此探索出行之有效的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法很迫切，很必要。在高一上學(xué)期學(xué)校推行啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法，我有幸成為課題組的一員，對(duì)任教班級(jí)高一（1）、（4）班實(shí)施了啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法，嘗試“啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法”以提高兩班學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
一、啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法
啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法是一種以教學(xué)目標(biāo)為核心和主線實(shí)施課堂教學(xué)的方法，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教學(xué)目標(biāo)為主線的教學(xué)方法。此方法能在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)眼觀察、閱讀；動(dòng)耳接收教學(xué)信息；動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作、記筆記；動(dòng)口表述研討；動(dòng)腦思索創(chuàng)造而達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)從真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮各種感官的功能，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而完成教學(xué)目標(biāo)，充分注意到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)和工作的能力。
[JP3]啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法的理論依據(jù)是“掌握學(xué)習(xí)理論”。“掌握學(xué)習(xí)理論”是美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來(lái)的。布魯姆掌握學(xué)習(xí)的理論指出：教學(xué)的四個(gè)要素是：線索、參與、強(qiáng)化和反饋――糾正。
二、英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作
英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作提倡以學(xué)生為中心，重視師生、生生間的不斷交流。整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程在輕松愉快的合作氛圍中進(jìn)行，學(xué)生積極主動(dòng)，其主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。注重來(lái)自教師及同伴的反饋和評(píng)改，評(píng)改以教師、同伴與作者相結(jié)合的方式進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)多次修改，修改是寫(xiě)作過(guò)程中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)通過(guò)多次修改來(lái)提高自己的認(rèn)知、思維和寫(xiě)作能力。整個(gè)過(guò)程在學(xué)生充分地討論、展示成果、質(zhì)疑、反饋、評(píng)改和修改中進(jìn)行從而完成教學(xué)目標(biāo)。
三、啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法在英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作中的運(yùn)用
1.運(yùn)用“啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法”完成寫(xiě)作前任務(wù)――審題和提綱
（1）第一步：審題（小組活動(dòng)――學(xué)生代表發(fā)言――其他同學(xué)補(bǔ)充）
目標(biāo)：文章主要內(nèi)容；文章體裁；文章時(shí)態(tài)。
（2）第二步：列提綱（小組活動(dòng)――學(xué)生代表發(fā)言――其他同學(xué)補(bǔ)充）
目標(biāo)：一列文章結(jié)構(gòu)，二列每段的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，三列句型和句式。
a.結(jié)構(gòu)就是文章段落及每段主要內(nèi)容。
b.關(guān)鍵詞：確定文章結(jié)構(gòu)后，列每段相關(guān)的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)。
c.句式：在草稿紙上列出一些相關(guān)的高級(jí)句型和句式，并嘗試運(yùn)用。如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、省略句、定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、形式主語(yǔ)、形式賓語(yǔ)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等等。
（3）啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法在第一步審題和第二步列提綱中的運(yùn)用
a.課前：準(zhǔn)備階段。課前，教師安排好題目，圍繞目標(biāo)：審題、文章結(jié)構(gòu)、每段的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)、句型和句式等讓學(xué)生歸納或查閱資料，激活學(xué)生的大腦思維。
b.課上：導(dǎo)入階段。學(xué)生圍繞目標(biāo)：審題、文章結(jié)構(gòu)、每段的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)、句型和句式等在小組內(nèi)交換課前所歸納和查閱的有關(guān)資料，合作共享并進(jìn)行整合。
c.課上：呈現(xiàn)階段。鼓勵(lì)小組中的學(xué)生代表迅速將綜合的內(nèi)容進(jìn)行口頭表達(dá)。
d.課上：輔導(dǎo)階段。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生歸納整理各小組呈現(xiàn)的內(nèi)容，以便獨(dú)立寫(xiě)作時(shí)使用。[HJ1.8mm]
2.運(yùn)用啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法完成寫(xiě)中和寫(xiě)后任務(wù)――寫(xiě)稿和修改
（1）寫(xiě)稿（個(gè)人獨(dú)立完成）
目標(biāo)：學(xué)生在15分鐘內(nèi)獨(dú)立完成100詞左右的文章寫(xiě)作。
在列完提綱后，就開(kāi)始寫(xiě)稿。這個(gè)過(guò)程是課堂寫(xiě)作教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主、教師為輔。在寫(xiě)稿過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)寫(xiě)稿前討論的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)、句型和句式進(jìn)行隔熱創(chuàng)造性寫(xiě)作。有了寫(xiě)作前的第一步和第二步，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的材料和內(nèi)容有了充分的準(zhǔn)備，他們會(huì)大膽地進(jìn)行個(gè)人寫(xiě)作，沒(méi)有畏懼感，積極性很高。
（2）范文分析和修改（小組活動(dòng)――學(xué)生代表發(fā)言――其他同學(xué)補(bǔ)充）
目標(biāo)：學(xué)習(xí)好的語(yǔ)言表達(dá)方式、讓學(xué)生在修改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。
個(gè)人完成初稿后，教師先給出范文，在小組中分析范文的篇章結(jié)構(gòu)、好詞好句、句式句型結(jié)構(gòu)后，學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，將好的語(yǔ)言表達(dá)方式摘抄下來(lái)進(jìn)行積累使用。
范文分析完后，讓學(xué)生小組間交換文章，進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立或同伴協(xié)作修改，修改后，小組內(nèi)討論并評(píng)選出優(yōu)秀作文，小組代表把優(yōu)秀的作文在全班面前展示和朗讀，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言運(yùn)用等方面進(jìn)行分析，使學(xué)生傾聽(tīng)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的作文進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。
（3）啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法在寫(xiě)稿和修改中的運(yùn)用
在寫(xiě)稿和修改過(guò)程中，以學(xué)生為主、教師為輔，教學(xué)目標(biāo)為主線，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立動(dòng)手限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)稿完成后范文分析和小組間交換文章進(jìn)行修改，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)眼閱讀、分析、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤；動(dòng)手記錄好的語(yǔ)言表達(dá)方式；動(dòng)耳傾聽(tīng)他人的優(yōu)缺點(diǎn)；動(dòng)腦修改他人的寫(xiě)作、反思自己的寫(xiě)作；動(dòng)口進(jìn)行小組討論交流并陳述自己的觀點(diǎn)。
四、“啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法在高一英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作中的運(yùn)用”的初步效果
1.激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣、使其體驗(yàn)成就感
過(guò)程寫(xiě)作課上各個(gè)階段的“啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法”教學(xué)活動(dòng)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，不再讓學(xué)生獨(dú)自一人去承擔(dān)和完成整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程，不再讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作孤獨(dú)和恐懼感，他們不再承受無(wú)助的心理壓力。寫(xiě)作前的審題和提綱的討論讓學(xué)生既體驗(yàn)到參與討論的樂(lè)趣，又增強(qiáng)了寫(xiě)作的自信。在獨(dú)立寫(xiě)作時(shí)有內(nèi)容和材料的輔助，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，能喚起他們強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，提高他們的寫(xiě)作興趣，同時(shí)又能使其體會(huì)到點(diǎn)滴進(jìn)步的成就感。
2.培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力和身體各功能能力
以小組為單位，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行討論、分享、小組內(nèi)綜合歸納、代表發(fā)言等活動(dòng)，讓所有學(xué)生自由交換各自的想法，增強(qiáng)了與他人合作的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。過(guò)程寫(xiě)作課上各個(gè)階段的啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)活動(dòng)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中學(xué)生不斷進(jìn)行討論、發(fā)言、朗讀、獨(dú)立寫(xiě)作、記筆記、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、寫(xiě)作評(píng)價(jià)、寫(xiě)作反思、傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)等訓(xùn)練，培養(yǎng)了他們的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)耳能力，整個(gè)課堂活躍、積極，是以學(xué)生為主體的寫(xiě)作課堂。
3.促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，有成功的喜悅
在過(guò)程寫(xiě)作課上，學(xué)生依據(jù)教師和其他同學(xué)提供的材料，積極運(yùn)用大腦進(jìn)行思維，親自發(fā)現(xiàn)同學(xué)在作文中的錯(cuò)誤并修改，使自己成為“發(fā)現(xiàn)者”和“改正者”，改變了傳統(tǒng)的改正模式，不再讓教師去發(fā)現(xiàn)和修改，學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，增強(qiáng)了語(yǔ)言運(yùn)用的能力，同時(shí)感受到成功的喜悅。
4.高一期末考試成績(jī)初見(jiàn)成效
本人對(duì)高一（1）、（4）班實(shí)施“啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法”，其他班為對(duì)比班。
高一（1）班的作文均分、主觀題和客觀題均分、英語(yǔ)均分高出其他幾個(gè)班，位于第一；高一（4）班的作文均分、主觀題和客觀題均分、英語(yǔ)均分位于第二。表明學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高，同時(shí)對(duì)語(yǔ)法、改錯(cuò)以及學(xué)生的英語(yǔ)總體水平也起到促進(jìn)作用，隨之得到提高。
高一（1）、（4）班學(xué)生的英語(yǔ)取得優(yōu)異成績(jī)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生表現(xiàn)出較濃的學(xué)習(xí)興趣，初步樹(shù)立了自己是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人和積極參與者的意識(shí)。
五、“啟動(dòng)式目標(biāo)教學(xué)法在高一英語(yǔ)過(guò)程寫(xiě)作中的運(yùn)用”的反思
1.班級(jí)人數(shù)多，積極發(fā)言的學(xué)生數(shù)有限
在寫(xiě)作課上，雖然學(xué)生基本都參與課堂活動(dòng)，但課堂上積極主動(dòng)發(fā)言比較多的學(xué)生主要是優(yōu)秀和外向的學(xué)生，由于學(xué)生人數(shù)有60人，學(xué)習(xí)成績(jī)較差和內(nèi)向的學(xué)生就有機(jī)可乘，坐著不說(shuō)話，不回答，被動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在今后的教學(xué)中還需要多提供機(jī)會(huì)、動(dòng)員和鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與。
2.檢測(cè)全班每個(gè)學(xué)生課前“學(xué)習(xí)目標(biāo)”整理和歸納的認(rèn)真程度存在困難
通過(guò)一段時(shí)間觀察，部分學(xué)生課前目標(biāo)歸納欠認(rèn)真，要點(diǎn)遺漏，敷衍了事，有的抄襲其他同學(xué)的，有的未能理解，照讀參考資料，有的學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣于熟悉的老的教學(xué)模式，在思想上、行動(dòng)上還有一定的惰性和排斥。教師需要運(yùn)用情感和教學(xué)方面的策略，鼓勵(lì)學(xué)生接受新的教學(xué)模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并認(rèn)真完成目標(biāo)。
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英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得1
8月5日至8月7日三天的時(shí)間，在縣教育局教研室的統(tǒng)一組織安排下，我們小學(xué)英語(yǔ)骨干教師在xx一小齊聚一堂，共同享用暑期培訓(xùn)的精神大餐，本次培訓(xùn)和以往的每一次培訓(xùn)一樣：收獲多多，感想多多……
8月5日，首先由縣教研室李老師作了“如何搞好集體備課”的報(bào)告，并詳盡的講解了集體備課的操作流程。網(wǎng)絡(luò)大集體備課在我縣是首次推行，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是新生事物，許多的教師和我一樣從操作到運(yùn)用都有著多多少少的困惑。此次報(bào)告猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)隈雎?tīng)中豁然開(kāi)朗。李老師分別從網(wǎng)絡(luò)大集體備課的含義、與以往集備的聯(lián)系與區(qū)別、大集體備課的意義、內(nèi)容與范圍、形式與要求、基本程序、樹(shù)立的三種意識(shí)、幾種誤區(qū)等八個(gè)方面，結(jié)合生動(dòng)的例子和她多年的經(jīng)驗(yàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)大集體備課作了通俗易懂的講解。使我們更加深入的領(lǐng)悟到了大集體備課的魅力所在：大集體備課是借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮了我們縣現(xiàn)有的教育資源的共享，讓我們縣同一學(xué)科的教師共同分享彼此的智慧結(jié)晶。在集體備課的基礎(chǔ)上，又通過(guò)個(gè)性備課、教學(xué)反思，來(lái)超越、優(yōu)化原有的備課，以此，不斷推進(jìn)我們小學(xué)英語(yǔ)的進(jìn)步發(fā)展。
8月6日，由xx一小的朱老師為我們作了“抓好集備務(wù)實(shí)教研，立足實(shí)際養(yǎng)好習(xí)慣”的經(jīng)驗(yàn)介紹，他首先分析了當(dāng)前集體備課的狀況及弊端所在，又分析了我縣集體備課的作用，以及怎樣開(kāi)展大集體備課和大集體備課的具體操作等幾個(gè)方面風(fēng)趣幽默地結(jié)合他們學(xué)校自己的備課經(jīng)驗(yàn)，貼近實(shí)際的案例分析，深入淺出、手把手的傳授了他們集體備課的寶貴經(jīng)驗(yàn)。為暑期的培訓(xùn)送上了一份清涼，一份收獲。
8月7日，xx三小的龍老師為我們講解并現(xiàn)場(chǎng)演示了“ppt的使用和制作”多媒體課件的輔助教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果，但許多教師想用卻苦于不會(huì)制作多媒體課件或者多媒體課件制作的過(guò)于簡(jiǎn)單。龍老師從多媒體課件制作的流程，文字動(dòng)畫(huà)的添加效果，圖片的進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出及動(dòng)作設(shè)置，如何在幻燈片中添加聲音、動(dòng)畫(huà)等幾個(gè)方面詳盡地為我們做了解說(shuō)并現(xiàn)場(chǎng)操作演示。從龍老師的娓娓解說(shuō)中可以看出他是一位非常善于從日常的一點(diǎn)一滴中積蓄能量的有心人，這一點(diǎn)是非常值得我們學(xué)習(xí)的。而后，李老師給我們講解了“圖片的剪切、錄音軟件的安裝及使用”平時(shí)，我們沒(méi)有條件給學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力，單元檢測(cè)都是老師讀聽(tīng)力材料，聽(tīng)力訓(xùn)練的.效果不是很好，聽(tīng)了李老師的講解，我才想到平時(shí)我們完全可以依托錄音軟件，自己制作錄音對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的。
今年的培訓(xùn)中多了一項(xiàng)往年沒(méi)有的靚麗而又實(shí)用的風(fēng)景線：互動(dòng)、討論、交流。不同學(xué)校的教師坐在一起就如何開(kāi)展大集體備課以及大集體備課的困惑等進(jìn)行了熱烈的交流研討。使得今年的暑期培訓(xùn)給人更加親切、實(shí)用的感覺(jué)。
三天的培訓(xùn)很短暫，三天的收獲卻是沉甸甸的。相信在縣教研室的正確引領(lǐng)下，在我們?nèi)h小學(xué)英語(yǔ)教師的共同努力下，我們會(huì)做的越來(lái)越好！
三天的學(xué)習(xí)，我不僅知道了網(wǎng)絡(luò)備課的意義還學(xué)會(huì)了合作交流的意識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)備課就是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一線教師、教研人員和學(xué)校團(tuán)隊(duì)等一起就某一單元、某一課或某一個(gè)環(huán)節(jié)在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，人人從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見(jiàn)解，以學(xué)校學(xué)科為團(tuán)隊(duì)認(rèn)真優(yōu)化，形成一個(gè)大體一致的教學(xué)設(shè)計(jì)，全縣共享，幫助一線老師們加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，提高課堂效率而進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它是現(xiàn)行集體備課的繼承和發(fā)展。它的交流的形式變了，交流的范圍廣了。網(wǎng)絡(luò)備課體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)的合作交流。你一言我一語(yǔ)，在討論中解決問(wèn)題在討論中整理教學(xué)資料，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用，變?yōu)樽约旱臇|西。從而在教學(xué)過(guò)程中融會(huì)貫通。這不僅提高了老師教學(xué)水平還更好的提高了教學(xué)效果。
大集體備課的意義長(zhǎng)遠(yuǎn)，大集體備課是在個(gè)人備課、小組備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的大集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。至少有以下幾點(diǎn)好處：
1、能顯著提高教育教學(xué)效果
面對(duì)新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。大集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。
2、能不斷提高教師的教學(xué)水平
大集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。個(gè)人初備—集體研討—優(yōu)化教案—網(wǎng)絡(luò)共享—個(gè)性備課——課后平析的過(guò)程，就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。
3、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍
大集體備課是一種“行動(dòng)研究”，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。另外，能發(fā)揚(yáng)教師、教研員和學(xué)校之間的合作精神，增強(qiáng)凝聚力。
總之，網(wǎng)絡(luò)大集備培養(yǎng)的是一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氛圍，是教學(xué)水平提高的好平臺(tái)。在以后的工作中，我會(huì)利用好這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的。
教師集體備課是指兩個(gè)以上的教師集合在一起（或通過(guò)網(wǎng)上交流），就即將要實(shí)施的相同課程，各自發(fā)表其教育教學(xué)見(jiàn)解，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，以形成共識(shí)的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開(kāi)發(fā)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，（一名教師任教一個(gè)年級(jí)），小學(xué)英語(yǔ)集體備課就可以說(shuō)是打造經(jīng)典課例、解決課堂疑惑、進(jìn)行專(zhuān)題研討的最佳時(shí)機(jī)與途徑。針對(duì)今天的觀摩，根據(jù)過(guò)程的順序，我把小學(xué)英語(yǔ)集體備課分為四個(gè)階段：
第一：準(zhǔn)備階段————確定主題，安排人員；
第二：研討階段————針對(duì)課題，集體研討；
第三：實(shí)踐階段————同課異構(gòu)，凸顯創(chuàng)意；
第四：反思階段————評(píng)課議課，交流反思。
在開(kāi)學(xué)初，教研組長(zhǎng)首先制定集體備課計(jì)劃，對(duì)活動(dòng)目的、集體備課內(nèi)容、集體備課過(guò)程的要求做了仔細(xì)的思考，并在第一次集體備課上進(jìn)行了宏觀性問(wèn)題的討論：例如，根據(jù)教材編排體系確定本學(xué)期各年級(jí)教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)重點(diǎn)研討內(nèi)容，中心發(fā)言人的順序安排等。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性。安照集體備課計(jì)劃，在每次集體備課前兩周再次公布課題，提醒中心發(fā)言人準(zhǔn)備發(fā)言稿。
也就是說(shuō)在準(zhǔn)備階段，教研組長(zhǎng)要做好三定，暨定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。學(xué)校有兩名教師或以上就應(yīng)保證每周有教研活動(dòng)，集體備課間周進(jìn)行，時(shí)間保證兩個(gè)小時(shí)，在活動(dòng)前確定主題，利于參加教師有備而來(lái)。中心發(fā)言人根據(jù)組長(zhǎng)的工作安排，認(rèn)真研究教材，按照小學(xué)英語(yǔ)基本教學(xué)設(shè)計(jì)體例，形成規(guī)范具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備發(fā)放給各位參與教師。
中心發(fā)言教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括：
（1）對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，暨教師教什么學(xué)生學(xué)什么。
（2）對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，暨準(zhǔn)備怎么教，用什么活動(dòng)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
（3）對(duì)設(shè)計(jì)意圖的說(shuō)明，暨為什么這樣教，這樣教學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)如何。針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一部分，都可以為備課組教師“留白”，供大家進(jìn)行質(zhì)疑、建議和意見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)。以便更好集思廣益，各抒己見(jiàn)，為研討做好充分的準(zhǔn)備。
到了第二階段，備課互動(dòng)研討階段，老師們應(yīng)形成習(xí)慣性意識(shí)，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)固定地點(diǎn)，并應(yīng)有“備”而來(lái)。在這個(gè)活動(dòng)中由組長(zhǎng)主持，針對(duì)中心發(fā)言人的教學(xué)設(shè)計(jì)，集體備課研討要做到：學(xué)目標(biāo)、考慮學(xué)生學(xué)情、確定突破難點(diǎn)的方法。中心發(fā)言人發(fā)言將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)采取說(shuō)課的方式與大家交流，備課組其他教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與思考，知無(wú)不言，言無(wú)不盡。教研組成員輪番充當(dāng)每一次的記錄人員。
在互動(dòng)研討階段后，可以采取同課異構(gòu)的方式進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐階段，由兩位或兩位以上教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)踐行，通過(guò)直觀地感受課堂，讓備課組其他教師旁觀者清，暨備課組通過(guò)上課、聽(tīng)課的過(guò)程體會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性，便于進(jìn)一步的評(píng)課議課與反思交流。
最后進(jìn)入反思階段，通過(guò)評(píng)課議課過(guò)程，共同發(fā)現(xiàn)不合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性進(jìn)一步的完善。
這些過(guò)程中切忌唱“獨(dú)角戲”，缺乏合作。集體備課時(shí)通常有一個(gè)中心發(fā)言人，中心發(fā)言人除了主講教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)等還上實(shí)踐課。備課組其他成員，就會(huì)有“出工不出力”的現(xiàn)象。集體備課教研活動(dòng)，不是中心發(fā)言教師的個(gè)人行為，而是共同參與的集體活動(dòng)，中心發(fā)言教師按照教研組活動(dòng)安排，為大家提供研討的課例和素材，大家拿到材料后，再充分發(fā)揮彼此的聰明才智，對(duì)中心發(fā)言教師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合自己教學(xué)設(shè)計(jì)思想和對(duì)教材的理解，通過(guò)二度處理，在主備教案的"留白"處，對(duì)主備教師進(jìn)行幫扶，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)做法、成功與失敗的教學(xué)案例進(jìn)行有理有據(jù)的評(píng)析、質(zhì)疑和建議。因此，集體每個(gè)成員在自主發(fā)揮能動(dòng)性的過(guò)程，幫扶別人的過(guò)程也就是自我提高和進(jìn)步的過(guò)程。所以說(shuō)是分享教學(xué)資源的平臺(tái)。
在集體備課的過(guò)程中我們可以是如圖所示在集體備課中的合作鏈：
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)———教研組長(zhǎng)———中心發(fā)言人———集體———中心發(fā)言人———集體
總之，集體備課是教師們分享資源的平臺(tái)，修正個(gè)人備課的途徑，提高有效教學(xué)的載體。希望廣大教師充分利用這個(gè)平臺(tái)，提高自我，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得2
為期六天的初中英語(yǔ)學(xué)科骨干培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過(guò)國(guó)際大都市——上海頂級(jí)大師、上海師大的多位教授、博導(dǎo)、名師、名院長(zhǎng)的熏陶、教育、影響下，在與金老師的每次交流中，我對(duì)教師師德、教學(xué)理念、課堂模式、聽(tīng)課技巧、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力等方面都有了較新的認(rèn)識(shí)。具體有這樣的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、有心才有新
有心是指上課要專(zhuān)心，教改要恒心，教研要細(xì)心，教學(xué)要耐心。有新是指在原有的認(rèn)知水平、知識(shí)水平、理解能力、專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上又有新的長(zhǎng)進(jìn)。
在上海師大附屬龍華中學(xué)，我用心聽(tīng)了一堂英語(yǔ)課。從頭到尾，我都認(rèn)真地做了筆記，該堂課重在落實(shí)課堂每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，感覺(jué)教師教得很輕松、學(xué)生學(xué)得也輕松。這不禁使我想起了我們的“平常課和公開(kāi)課”。“平常課與公開(kāi)課好像家常飯與酒店飯一樣，盡管酒店飯色、香、味俱全，但一個(gè)人的營(yíng)養(yǎng)決非取決于酒店飯，而是家常飯”。我想，做為一名教師，課上得好與不好，其實(shí)決不是靠那一兩節(jié)或幾節(jié)“公開(kāi)課”，應(yīng)該從隨堂課中看，隨堂課上得好，才是真正的好。今后，做課改研究，打造新模式的課堂，應(yīng)著眼于家常課，而不是精心打造“公開(kāi)課”。作為教學(xué)工作者，專(zhuān)心上好每堂課是教師的本分、是教師的天職。教師是新知識(shí)的傳播者，教學(xué)要做到與時(shí)俱進(jìn)，善心研究，細(xì)心品味每堂課，耐心調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)模式，不斷地使自己在教學(xué)專(zhuān)業(yè)方面有新的長(zhǎng)進(jìn)與突破。
二、有勁才有進(jìn)
勁是指干勁、韌勁、勤勁。進(jìn)是指進(jìn)步、進(jìn)展。教學(xué)與做其他事情一樣，教師要干勁十足，上課精神飽滿，充滿激情，用自己的激情激發(fā)學(xué)生的求知欲。上海師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、博導(dǎo)蔡龍權(quán)老師，在為我們講授題為《英語(yǔ)教師的素養(yǎng)》的講座時(shí)，那優(yōu)美的語(yǔ)音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、詼諧的語(yǔ)氣，給我們留下了深刻的印象。其中他講到想提高自己學(xué)生的素質(zhì)，首先教師本身要具備高修養(yǎng)、高素質(zhì)，做到學(xué)高為師，身正為范，平時(shí)教師除了要有十足的干勁外，還得有韌勁，干不累，不放棄，持之以恒，任勞任怨，才會(huì)激活教材，激發(fā)學(xué)生;課堂效果才可能有所進(jìn)展。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。如此有激情、如此熱愛(ài)教育事業(yè)、如此勤于學(xué)習(xí)、如此勇于鉆研的一位老人，我將永遠(yuǎn)記得他。在聽(tīng)他講座的.過(guò)程中，如果不是穿插一些中文解釋?zhuān)芏鄷r(shí)候?qū)σ恍﹥?nèi)容是一知半解。這時(shí)，我切實(shí)地感覺(jué)到自己英語(yǔ)水平的欠缺，倍感慚愧。
三、有研才有言
研是指研究，言是指發(fā)言、言語(yǔ)。教學(xué)離不開(kāi)研究，包括課堂教學(xué)模式、備課、改作、聽(tīng)課、命題、寫(xiě)論文等等，沒(méi)有研究就沒(méi)話好講。例如，平時(shí)寫(xiě)教學(xué)敘事、教學(xué)論文等感到無(wú)從下手，聽(tīng)了潭衛(wèi)國(guó)教授的《英語(yǔ)寫(xiě)作及如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文》后，感觸頗深。寫(xiě)論文時(shí)感到無(wú)從下手，寫(xiě)不出高質(zhì)量的論文，原來(lái)是因?yàn)樽约浩綍r(shí)的積累不夠，沉淀不深人。以后要細(xì)心觀察、博覽群書(shū)、多寫(xiě)隨筆，為能夠?qū)懗鰧儆谧约旱摹⒁?guī)范的教學(xué)論文作好充分的準(zhǔn)備。
再如聽(tīng)課，自從踏上講臺(tái)開(kāi)始，沒(méi)有哪位教師沒(méi)聽(tīng)過(guò)課吧!但有做過(guò)研究嗎?若沒(méi)有，在評(píng)課時(shí)你就沒(méi)話好說(shuō)，只能聽(tīng)人家說(shuō)。因?yàn)檎f(shuō)不出好在哪里?說(shuō)不出不足在哪里?更說(shuō)不出一、二、三來(lái)。仔細(xì)想想，我們聽(tīng)課的老師一般犯有一個(gè)通病是：聽(tīng)課時(shí)手忙腳亂，拼命把上課老師的板書(shū)記下，材料記下，學(xué)生的答案記下，但忽略了學(xué)生答題情況、答題生數(shù)量情況、老師追問(wèn)情況、學(xué)生合作交流情況、獨(dú)立思考情況、老師巡視流動(dòng)情況等等。之所以會(huì)犯這些錯(cuò)誤，是因?yàn)閷?duì)“聽(tīng)課”沒(méi)有精心探討過(guò)，沒(méi)有專(zhuān)心研究過(guò)，以致于評(píng)課時(shí)你看看我，我看看你，或不痛不癢的“批評(píng)”幾句或假模痛癢的“奉承”幾句。
四、知識(shí)也有保質(zhì)期
上海師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)、博導(dǎo)蔡龍權(quán)老師在講座時(shí)講：若你教了5年，你就墮落了5年;若你教了15年，你就墮落了15年。這句話引起了我們?cè)谧芏嗬蠋煹墓缠Q。這也就說(shuō)明“知識(shí)也有保質(zhì)期。”平時(shí)，我們總是忙于備課、上課、改作，很少有機(jī)會(huì)參加進(jìn)修、培訓(xùn)，在日常的生活中又沒(méi)有督促自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)，所以我們的專(zhuān)業(yè)水平可能一直在倒退。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力發(fā)展和提高的障礙。所以，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是很有必要的，也是很有價(jià)值的。
總之，近二十年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。把教師當(dāng)成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過(guò)這六天的培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。另外，在參加工作二十年后，自己又當(dāng)了一回學(xué)生，感到當(dāng)好學(xué)生真的挺不容易，無(wú)論聽(tīng)課還是聽(tīng)講座，要認(rèn)真地對(duì)待每個(gè)問(wèn)題，詳細(xì)地記錄筆記，反思自己的教育方式，思考改進(jìn)自己的教育理念和方法，大腦要不停地運(yùn)轉(zhuǎn)。將心比心，相信自己的學(xué)生也是要如此高密度地思考、被提問(wèn)、練習(xí)、測(cè)試，學(xué)習(xí)壓力真的很重，況且他們還是個(gè)孩子。我在思考：如何讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，樂(lè)有所獲?如何真正提高課堂實(shí)效，把問(wèn)題解決在課堂，盡量少留機(jī)械作業(yè)，多點(diǎn)時(shí)間讓他們自主選擇課余生活，將是刻不容緩的。尊重學(xué)生的發(fā)展，研究學(xué)生的心理，他們需要什么給予他們什么，做一個(gè)真正有心的教師，這是真正熱愛(ài)學(xué)生的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)。我相信，只有終身學(xué)習(xí)，才是教師成長(zhǎng)的必由之路，才是為人師的根本。希望能夠多參加各方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，為自己的人生發(fā)展添磚加瓦，為學(xué)生的人生發(fā)展錦上添花。
英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)心得3
我有幸參加了此次國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。作為一個(gè)走上教育事業(yè)1年的我來(lái)說(shuō)，一直呆在農(nóng)村小學(xué)，我熱衷于數(shù)學(xué)，但由于種種原因畢業(yè)后一直從事小學(xué)語(yǔ)文與英語(yǔ)教學(xué)，也常常為工作中的難題而絞盡腦汁。這次，有了難得的“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我報(bào)了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科，以提高自己的英語(yǔ)教學(xué)能力。每天下班之后，我就撲在電腦之上，雖然覺(jué)得生活一下子忙碌了許多，但同時(shí)又覺(jué)得那么充實(shí)，那么開(kāi)心。每一天學(xué)習(xí)不同的課程，面對(duì)不同風(fēng)格的名師，我震撼了，他們的知識(shí)，他們的語(yǔ)言，他們的思想……深深地感染了我，聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天我都能感受到知識(shí)的充裕及思想火花的沖擊。
雖然學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的三個(gè)多月，但我的大腦真正得到了洗滌。作為一個(gè)并非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，我從國(guó)培學(xué)習(xí)中感受到了英語(yǔ)的魅力，一直在教學(xué)中頭疼得我，也轉(zhuǎn)變了認(rèn)識(shí)，重新開(kāi)始挑戰(zhàn)自己的英語(yǔ)教學(xué)。
回顧自己的國(guó)培學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感受頗多，拿到學(xué)員卡的那一刻，我迫不及待的開(kāi)始注冊(cè)，完成注冊(cè)程序，好像完成了人生中的一件大事一樣，我終于成為湖南隆回縣小學(xué)英語(yǔ)班的學(xué)員了！
本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了靈活多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村教師有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。
為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，我也在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試過(guò)“聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演”教學(xué)法，往往是想的很好，組織過(guò)程出問(wèn)題，不是沒(méi)效果，就是無(wú)法把學(xué)生從游戲中收回來(lái)。學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動(dòng)范例，結(jié)合自己的英語(yǔ)教材，學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生和自己教材的活動(dòng)，雖然效果不是很好，但比起原來(lái)，進(jìn)步多了，我想在實(shí)踐中不但學(xué)習(xí)，不但反思，一定會(huì)有所收獲。
理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動(dòng)，找到問(wèn)題，仔細(xì)反思，用心解決，這是本次培訓(xùn)最大的成效。雖然是短短的三個(gè)月，但我們能夠與專(zhuān)家進(jìn)行面對(duì)面學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間成本，十分方便快捷，真正達(dá)到教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育公平！這對(duì)農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，的確是一筆巨大的財(cái)富。雖然培訓(xùn)即將結(jié)束了，但是，作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)，作為一個(gè)成長(zhǎng)中的青年教師，我今后希望能夠多參加類(lèi)似的培訓(xùn)。
本質(zhì)安全“四問(wèn)法”是職工進(jìn)行自我安全教育的有效形式，也是集團(tuán)公司重點(diǎn)考核、我礦重點(diǎn)推行實(shí)施的安全教育方法。為進(jìn)一步規(guī)范“四問(wèn)法”操作，營(yíng)造濃厚的“四問(wèn)”氛圍，現(xiàn)就推行本質(zhì)安全“四問(wèn)法”提出如下實(shí)施意見(jiàn)：
一、目的意義
推行本質(zhì)安全“四問(wèn)法”，通過(guò)開(kāi)展“四問(wèn)法”教育，改善職工思維模式，培養(yǎng)良好的系統(tǒng)追問(wèn)習(xí)慣，在培育出本質(zhì)安全型個(gè)人的同時(shí)打造本質(zhì)安全型企業(yè)。
二、本質(zhì)安全“四問(wèn)法”主要內(nèi)容
1、我在安全生產(chǎn)中扮演哪些角色？2、每個(gè)角色要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)？3、哪些角色扮演成功？哪些還不行？為什么？4、我怎樣才能更好地履行職責(zé)和義務(wù)？
三、應(yīng)把握的原則
1、自問(wèn)為主，自問(wèn)與他問(wèn)相結(jié)合的原則；
2、自省為主，個(gè)人自省與集體幫助相結(jié)合的原則；
3、事前分析、事中處理完善、事后反思提高的原則；
4、實(shí)情實(shí)說(shuō)，不抓辮子的原則；
5、突出承諾，重在落實(shí)的原則。
四、實(shí)施方法
（一）時(shí)間：每天的班前會(huì)及每周五的安全活動(dòng)時(shí)間
（二）地點(diǎn)：各單位會(huì)議室及生產(chǎn)場(chǎng)所
（三）主持人：當(dāng)班班長(zhǎng)、單位黨政主管
（四）參加人員：所有上班出勤職工
（五）活動(dòng)形式：分兩條線進(jìn)行，班前提問(wèn)會(huì)和事故追問(wèn)會(huì)
1、班前提問(wèn)會(huì)
班前提問(wèn)會(huì)一般由當(dāng)班班長(zhǎng)主持。班長(zhǎng)先介紹上個(gè)班次的生產(chǎn)情況，總結(jié)安全方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，同時(shí)提醒本班施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。然后由班長(zhǎng)點(diǎn)名，引導(dǎo)職工結(jié)合自己的工種特點(diǎn)本著“按工種講安全”的原則進(jìn)行發(fā)言，這些問(wèn)題講清之后再由班長(zhǎng)分工，職工進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行作業(yè)。
每班配備專(zhuān)門(mén)的記錄簿，對(duì)職工的發(fā)言做好記錄，并按要求由當(dāng)班班長(zhǎng)或參加發(fā)言的職工認(rèn)真填寫(xiě)《龐莊煤礦本質(zhì)安全四問(wèn)表》，下班后交給單位。本質(zhì)安全四問(wèn)表每班一張，重點(diǎn)對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行填寫(xiě)：①對(duì)于本班即將要去的崗位情況是否熟悉？②應(yīng)如何對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查？③檢查出的隱患和問(wèn)題如何處理？④本班工作完畢后需要給下一個(gè)班同崗位人員交待什么問(wèn)題？基層單位對(duì)班組記錄簿和四問(wèn)表進(jìn)行收集、匯總、裝訂、歸檔、妥善保管，以此作為本單位開(kāi)展本質(zhì)安全“四問(wèn)法”的基礎(chǔ)資料和依據(jù)。相關(guān)職能部門(mén)對(duì)此項(xiàng)工作不定期地組織檢查或抽查，并將其作為日常工作納入末位淘汰范疇的考核內(nèi)容。基層單位要制定相應(yīng)的制度措施，以確保這項(xiàng)工作正常運(yùn)行和實(shí)施。
2、事故追問(wèn)會(huì)
事故追問(wèn)會(huì)在周五職工安全活動(dòng)時(shí)進(jìn)行。這里所指的事故指煤礦發(fā)生的各類(lèi)安全、生產(chǎn)、機(jī)電等事故，既可以是本單位發(fā)生的，也可以是其它單位發(fā)生的；既包括一般“三違”，也包括嚴(yán)重“三違”。基層單位根據(jù)安全生產(chǎn)的實(shí)際情況選取有典型的事故案例進(jìn)行系統(tǒng)追問(wèn)。
主持人介紹事故的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)，然后由職工開(kāi)始發(fā)言。若是本單位發(fā)生的事故，首先由事故的當(dāng)事人或者直接責(zé)任人發(fā)言；若非本單位發(fā)生的事故，可由與事故發(fā)生的單位相類(lèi)似崗位的職工發(fā)言，談對(duì)該起事故的認(rèn)識(shí)，分析事故的原因，談自己在安全生產(chǎn)中應(yīng)當(dāng)扮演什么角色？這些角色需要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)？哪些角色是否盡心盡職？哪些還不行？應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)是什么？接著由當(dāng)班的其它職工和主持人進(jìn)行追問(wèn)，仍由當(dāng)事人回答，其他人員作補(bǔ)充。其內(nèi)容主要包括：小陳老師工作室原創(chuàng)
①事故為什么會(huì)發(fā)生？
②主觀原因？客觀原因？職工個(gè)人原因？領(lǐng)導(dǎo)原因？監(jiān)管原因等等？
③是什么因素導(dǎo)致了這些原因的存在？（即原因背后的原因）
④這些原因哪些是可控的？哪些是不可控的？各占多大比例？
⑤可控的因素為何失控？不可控的有沒(méi)有可能變成可控的？
通過(guò)刨根問(wèn)底，逐漸接近事故的本質(zhì)。最后由主持人進(jìn)行總結(jié)。要求在追問(wèn)的過(guò)程中做好相關(guān)記錄，留本單位存檔。
五、幾點(diǎn)要求
1、推行本質(zhì)安全“四問(wèn)法”是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒、一以貫之。各單位要在實(shí)施意見(jiàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，推動(dòng)全礦創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。
2、礦建立本質(zhì)安全“四問(wèn)法”效果評(píng)估機(jī)制，實(shí)行掛牌“問(wèn)責(zé)制”。礦政工部對(duì)基層單位的活動(dòng)情況、進(jìn)展進(jìn)度以及取得的成績(jī)效果進(jìn)行考核。考核分為隨機(jī)提問(wèn)和抽查考試，特別是針對(duì)職工應(yīng)當(dāng)掌握的“四問(wèn)法”應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，抽查考試從基層單位保存的討論記錄和書(shū)面材料中出題對(duì)參加活動(dòng)的職工進(jìn)行考試。提問(wèn)結(jié)果和考試成績(jī)適時(shí)通報(bào)，并按龐礦發(fā)[2004]76號(hào)文件的要求進(jìn)行獎(jiǎng)罰。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；說(shuō)；習(xí)慣；氛圍；鼓勵(lì)
習(xí)慣亦作“習(xí)貫”，原謂習(xí)于舊貫，后指逐漸養(yǎng)成而不易改變的行為。通俗講即是人的行為傾向，是一種穩(wěn)定的、自動(dòng)化的行為。它是潛意識(shí)的表現(xiàn)，并不一定是自己希望的行為，所以有好習(xí)慣，也有壞習(xí)慣。美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家約?凱恩斯說(shuō)：“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”意思是習(xí)慣的養(yǎng)成可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。《大戴禮記?保傅》中記載：“少成若性，習(xí)貫之為常。”根據(jù)兒童的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒園和小學(xué)時(shí)期是養(yǎng)成一個(gè)人良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，培養(yǎng)良好習(xí)慣要從小開(kāi)始。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、社會(huì)、孩子本身，都是影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要方面。
幼兒園的教學(xué)多以活動(dòng)為主，易形成比較自由的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)他們步入一年級(jí)正常的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有很多不適應(yīng)。許多孩子在課堂上隨意的行為很多，不能進(jìn)行正常的課堂學(xué)習(xí)，于是影響了學(xué)習(xí)效果。然而良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于每一位學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都起著至關(guān)重要的作用，因此培養(yǎng)他們形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣也就成為教師的重大職責(zé)之一。
一、什么是“說(shuō)”的習(xí)慣
“說(shuō)”，并不是指課堂上學(xué)生的竊竊私語(yǔ)乃至無(wú)序發(fā)言，而是在教師不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)下學(xué)生培養(yǎng)的一種與學(xué)習(xí)能力相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。個(gè)人認(rèn)為在美術(shù)課堂中“說(shuō)”的習(xí)慣一般包括三個(gè)層面：
1.大聲說(shuō)（聲音洪亮，口齒清楚，讓教室里的每個(gè)人都能聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白）
2.有序說(shuō)（明確問(wèn)題，先想后說(shuō)，先舉手后發(fā)言，分出主次，有條理地說(shuō)）
3.說(shuō)完整（表達(dá)明確清楚，簡(jiǎn)潔周到，不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的）
二、為什么要培養(yǎng)“說(shuō)”的習(xí)慣
在美術(shù)課堂教學(xué)中要求學(xué)生積極發(fā)言、大聲發(fā)言，首先是對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)。自信心是許多重要教育成果的基石，包括成就感、愉悅感及享受學(xué)校生活等。從小樹(shù)立良好的自信心將對(duì)孩子一生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。其次是對(duì)“傾聽(tīng)的習(xí)慣”的檢驗(yàn)。只有專(zhuān)心聽(tīng)老師、聽(tīng)同學(xué)在課堂上的交流，才能有針對(duì)性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回答老師的提問(wèn)。另外，同學(xué)間的思想交流能引起共鳴，從中可以了解其他同學(xué)的思考方法，加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生開(kāi)闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。再次，加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施。課堂中注重“說(shuō)”還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生用完整的話表達(dá)自己的意思，從而促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
但很多時(shí)候，學(xué)生在美術(shù)課堂上對(duì)“說(shuō)”并不積極，時(shí)常存在過(guò)度興奮、欲言又止、說(shuō)話聲音小、說(shuō)得不完整、隨便插話等不良習(xí)慣。正因?yàn)榇嬖谥@些不良習(xí)慣，教師經(jīng)常在課堂上停下來(lái)整頓，無(wú)法正常進(jìn)行下去。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生課堂上“說(shuō)”的習(xí)慣就成為我們迫切想要解決的問(wèn)題。
三、如何培養(yǎng)“說(shuō)”的習(xí)慣
1.營(yíng)造氛圍“想說(shuō)”
說(shuō)的習(xí)慣的培養(yǎng)，不能強(qiáng)行要求，只能靠采用一定的方法和策略去喚醒學(xué)生參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓他們產(chǎn)生想說(shuō)的欲望，才能很好地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣。可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。比如，我在新授《對(duì)比與和諧》的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)設(shè)計(jì)服裝的情境去吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是個(gè)體內(nèi)在的需要，人們凡是從事與自己興趣一致的活動(dòng)便會(huì)感到輕松和愉快。正可謂：“興趣是最好的老師。”情境要新穎有趣，有適當(dāng)?shù)碾y度，善于將要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中。這樣，學(xué)生就可以借助已有的認(rèn)知水平對(duì)情境有很好的理解，從而積極參與問(wèn)題情境，產(chǎn)生“說(shuō)”的欲望。
2.鼓勵(lì)學(xué)生“敢說(shuō)”
興趣與能力總是密切相關(guān)的，因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力來(lái)設(shè)置具體可行的目標(biāo)，通過(guò)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)提高學(xué)生的自信心。課堂中要適時(shí)利用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生躍躍欲試而又有所顧忌，作為教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于做吃螃蟹的第一人，就算回答錯(cuò)了或回答不完整，也需盡可能給予肯定并表?yè)P(yáng)他勤于思考，表?yè)P(yáng)他敢于“說(shuō)”的精神，不要讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō)、不肯說(shuō)。其次，要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言觸動(dòng)孩子的心靈，如：“你的發(fā)言很精彩”“你的想法真是與眾不同”等等。這樣就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成積極回答問(wèn)題的良好習(xí)慣。不管對(duì)與錯(cuò)，只要敢說(shuō)就是個(gè)自信的孩子。
比如，我在教學(xué)《妙用紙盒》一課中，在課堂教學(xué)開(kāi)始，我出示了日常生活中各種各樣的包裝盒，請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己通常都是怎樣處理這些紙盒的。因?yàn)榕c生活息息相關(guān)，學(xué)生較為熟悉，因此，多數(shù)同學(xué)都躍躍欲試，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在自由創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，找制作材料與方法，因?yàn)閷W(xué)生有過(guò)多次的手工制作經(jīng)歷，對(duì)于材料、方法都有所了解，所以信心百倍，說(shuō)得更有底氣。
3.理清思路“會(huì)說(shuō)”
語(yǔ)言表達(dá)的完整性是最基本的要求。小學(xué)生尤其是低段的學(xué)生，受整體認(rèn)知水平和個(gè)體差異（知識(shí)面、智力水平等）的制約，語(yǔ)言表達(dá)往往不完整。表達(dá)不完整，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維不嚴(yán)密。要讓學(xué)生正確地說(shuō)，除了要有說(shuō)的氛圍以外，還要讓學(xué)生明確自己說(shuō)什么，才會(huì)去思考怎么說(shuō)的問(wèn)題。也要讓學(xué)生明確怎么說(shuō)，才會(huì)說(shuō)出有價(jià)值的回答。在課堂教學(xué)過(guò)程活動(dòng)中，問(wèn)題要求簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生聽(tīng)，任務(wù)明確便于學(xué)生說(shuō)。
說(shuō)的要求具體簡(jiǎn)潔便于學(xué)生說(shuō)，但是要求過(guò)細(xì)過(guò)小會(huì)限制學(xué)生的思考，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就顯得狹窄，也影響學(xué)生思維的發(fā)展。在明確說(shuō)的要求的同時(shí)還要考慮學(xué)生的思維發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，排除限制學(xué)生思維發(fā)展的因素，讓學(xué)生跳起來(lái)摘桃子，才能養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和靈活性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校、教師對(duì)集體備課的大方向不明確，他們只是指望通過(guò)集體備課解決具體教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。每一次集體備課幾乎都是一成不變的活動(dòng)形式：下周的課(或下面的幾節(jié)課)的教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是什么，如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇怎樣的例題或習(xí)題，怎樣進(jìn)行作業(yè)與考試……幾乎所有的活動(dòng)都是在圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行。這本無(wú)可厚非，甚至是非常必要的，但從下面的理由看，集體備課僅有這些也許就顯得不夠了。
在新課程背景下，形成自己的教學(xué)文化應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校努力發(fā)展的方向；積極探索、逐步構(gòu)建并形成自己的學(xué)科教學(xué)特色，應(yīng)當(dāng)成為開(kāi)展校本教研活動(dòng)的重要目標(biāo)。學(xué)校原有的教學(xué)文化底蘊(yùn)、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色是什么，在此基礎(chǔ)上的改革發(fā)展方向又是什么；學(xué)校的每個(gè)學(xué)科要努力形成怎樣的教學(xué)特色，教師(尤其是青年教師)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)如何確定；為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃而需要分解的階段目標(biāo)又是什么，如何實(shí)施……這些都應(yīng)是開(kāi)展集體備課活動(dòng)所要明了的。
與此同時(shí)，相對(duì)于集體備課的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，學(xué)科組平時(shí)的集體備課過(guò)程則應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的、具體的——將集體備課的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、內(nèi)容細(xì)化分解，緊緊圍繞當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，切合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過(guò)程中存在的具體問(wèn)題。學(xué)校要將學(xué)科教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃與當(dāng)前工作重點(diǎn)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與實(shí)際教學(xué)需求結(jié)合起來(lái)，使集體備課活動(dòng)每一階段有研究探討的重點(diǎn)，既扎實(shí)有效、務(wù)實(shí)具體，又抬頭看路，始終瞄準(zhǔn)努力的大方向。
二、分工備課多，合作交流少
集體備課應(yīng)當(dāng)是平等、民主、互助、開(kāi)放的交流活動(dòng)過(guò)程。集體備課，人人都是主角，但分T又應(yīng)有所不同：教研組長(zhǎng)(備課組長(zhǎng))要組織活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)科帶頭人要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)示范作用，研討時(shí)中心發(fā)言人(也稱主備人)作中心發(fā)言，提供相關(guān)材料，設(shè)計(jì)并提出富有探究意義的研討問(wèn)題。所有的教師積極參與，各抒己見(jiàn)。在探索的過(guò)程中，教師達(dá)成共識(shí)，形成實(shí)施教學(xué)的基本思路、提升自己的水平。在此基礎(chǔ)上，教師還要根據(jù)自身實(shí)際(本人、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等)進(jìn)行“二次”備課。同時(shí)，要力戒以下兩種走向極端的做法：
第一，一人備課，大家“享受”。將備課的任務(wù)全壓在學(xué)科帶頭人身上：每次集體備課都由他們作“一言堂”的中心發(fā)言，他們擁有“霸語(yǔ)權(quán)”，其他教師則沒(méi)有“話語(yǔ)權(quán)”；由學(xué)科帶頭人提供現(xiàn)成的“樣板”教案，其他教師坐享其成，一成不變地到課堂上去“執(zhí)行”；有的學(xué)校甚至完全將集體備課代替了教師個(gè)人的獨(dú)立思考。這種做法看似發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，避免了青年教師可能要走的“彎路”，實(shí)則是一人備課，大家“受害”。首先，受害的是普通教師，他們與學(xué)科帶頭人缺乏交流與反思，相互交流學(xué)習(xí)提高失去了基礎(chǔ)，集體備課也就失去了“集體”的意義；普通教師被動(dòng)“接受”，積極主動(dòng)的思考少了，個(gè)人探索合作交流的機(jī)會(huì)沒(méi)了，拿來(lái)的“成果”終究不是“自己”的東西。通過(guò)集體備課促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)也將成為一句空話。其次，受害的是學(xué)生，我們的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，教是為了學(xué)生的學(xué)而教，離開(kāi)了學(xué)生的實(shí)際，再好的教案也只能是紙上談兵。一套教學(xué)方案不可能適用所有的老師、所有的班級(jí)，這樣的做法只能帶來(lái)事與愿違的后果。
第二，“分工”備課，資源“共享”。將某一時(shí)段的教學(xué)內(nèi)容(或模塊或章節(jié))按一定形式“瓜分”，提前分配給教研組(或備課組)的教師備課，大家“湊”在一塊，形成“完整”的備課。這一時(shí)段(章節(jié)或內(nèi)容)的備課用你的，你準(zhǔn)備材料、作中心發(fā)言，提出教學(xué)建議；下一時(shí)段(章節(jié)或內(nèi)容)用我的，我作重點(diǎn)講解，給定教學(xué)設(shè)想；下次再用他的……一些人美其名曰“人人備課，資源共享”：集中兵力，各個(gè)擊破，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分化，教師有更多的時(shí)間與精力去分頭“攻關(guān)”。這種認(rèn)識(shí)和做法也是不可取的。其一，學(xué)科帶頭人的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。一個(gè)教研組(備課組)教師之間的基礎(chǔ)條件、教學(xué)經(jīng)歷、業(yè)務(wù)水平、發(fā)展?jié)摿κ谴嬖诓町惖摹Ｋ麄冸m然在集體備課活動(dòng)中要互相學(xué)習(xí)，共同提高，但擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)是不同的。相對(duì)而言，優(yōu)秀的教師應(yīng)承擔(dān)起指導(dǎo)、引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)、把關(guān)的作用。其二，人人擔(dān)當(dāng)“主備人”，將教學(xué)內(nèi)容“瓜分”，集體備課變成分工備課、分別備課，會(huì)打破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路的完整性。教材中的模塊和章節(jié)都有各自完整的知識(shí)、思想體系。每位教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)與把握往往是不同的，教師之間各自為戰(zhàn)顯然對(duì)于從整體高度把握教材、把握教學(xué)是不利的。從著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角看，如此做法對(duì)于形成并主動(dòng)構(gòu)建學(xué)科教學(xué)的特色也是不利的。
三、備教材多，備學(xué)生少
當(dāng)前，集體備課還是較多地關(guān)注了教材而忽視了學(xué)生；關(guān)注教材又主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分析和落實(shí)上。例如，就某一教學(xué)內(nèi)容(或章節(jié))而言，教師大都比較關(guān)心：與傳統(tǒng)教材相比，新教材有怎樣的變化，是新增內(nèi)容還是傳統(tǒng)內(nèi)容；知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求是高是低，“理解”還是“了解”，“掌握”還是“熟練運(yùn)用”；高考對(duì)該內(nèi)容的知識(shí)考查要求是怎樣的，常見(jiàn)題目類(lèi)型有哪些，教學(xué)如何達(dá)到考試的要求?選擇哪些例題習(xí)題；課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書(shū)規(guī)定幾課時(shí)授完?能講完嗎……集體備課似乎一切都是在為了教師的“教”，對(duì)于學(xué)生的“學(xué)情”卻置若罔聞，熟視無(wú)睹。
學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的根本宗旨。不去深入了解學(xué)生的真實(shí)情況，不去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不去研究我們教學(xué)的對(duì)象，再“好”的備課，也只能是“空中樓閣”。試想，當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向、情感態(tài)度不甚了了，甚至連學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)某一內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)都不能做到了然于胸，怎么可能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的教學(xué)方案來(lái)?
學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。集體備課要備學(xué)生：調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與已有經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與情感傾向，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程特點(diǎn)，商討教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案……只有這樣，集體備課才有較強(qiáng)的針對(duì)性，才能夠做到備課是基于學(xué)生的“學(xué)”，為了學(xué)生的“學(xué)”。
四、備講法多，備學(xué)法少
目前，無(wú)論是集體備課，還是教師的教案書(shū)寫(xiě)，關(guān)注的重點(diǎn)依然是課堂上的“講”：內(nèi)容如何講得清楚，題目如何講得精彩，重點(diǎn)怎樣強(qiáng)調(diào)到位，語(yǔ)言怎樣力求優(yōu)美，先講什么，后講什么……一切似乎都是在為教師課堂上的“完美表演”而準(zhǔn)備。
例如，筆者參加了一所學(xué)校高一數(shù)學(xué)備課組的集體備課，課題為“函數(shù)的概念”。先是學(xué)科帶頭人作中心發(fā)言，他首先談了自己對(duì)函數(shù)概念的理解，對(duì)函數(shù)概念的“變量說(shuō)”和“對(duì)應(yīng)說(shuō)”進(jìn)行對(duì)比分析，指出“函數(shù)的概念”教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后就是具體的教學(xué)建議，特別強(qiáng)調(diào)要講清“對(duì)定義域中的‘任意一個(gè)值’都有‘唯一的值’與它對(duì)應(yīng)。”并設(shè)計(jì)出了一組強(qiáng)化題目，給出了講解的方法……在學(xué)科帶頭人發(fā)言之后，全體教師也都圍繞這一議題談體會(huì)，說(shuō)打算(課堂上“講”的設(shè)想)，卻幾乎沒(méi)有涉及學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)——如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的問(wèn)題情境，總體上要把握哪些“有利”的“契機(jī)”，教師又該作怎樣的角色轉(zhuǎn)換與定位。顯而易見(jiàn)，這樣的研討與交流固然深化了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容(特別是知識(shí)點(diǎn)落實(shí))的認(rèn)識(shí)，完善了教師對(duì)教法的設(shè)計(jì)，為“講課”作了充分的準(zhǔn)備，但僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：“豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”口因此，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把握“有利時(shí)機(jī)”，適時(shí)角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自主探索、合作交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，是備課的重要環(huán)節(jié)，也是集體備課的重要內(nèi)容。
著名數(shù)學(xué)家張景中說(shuō)：“好的老師，就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生展示數(shù)學(xué)思維的美妙。”“數(shù)學(xué)教學(xué)的改革電不能只著眼于講什么，不講什么，先講什么，后講什么，教師應(yīng)該下功夫研究在課本之外有沒(méi)有與眾不同的、更好的表達(dá)方式，不但要教學(xué)生算，更要教學(xué)生想。”備教師的“講”固然重要，但歸根到底，“講”是為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，“講”是為了“少講”，“講”是為了“不講”。
五、備課前預(yù)設(shè)多，備課后反思少
一些教師認(rèn)為，備課主要是解決怎樣“教”的問(wèn)題，并把形成教學(xué)思路與實(shí)施方案看作是集體備課的主要目的，意味著活動(dòng)的終結(jié)。因此學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇練習(xí)作業(yè)……成為每次集體備課的主旋律。而對(duì)于教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的反思、教后“回頭看”、教師之間的相互觀摩與評(píng)判、教學(xué)的得失總結(jié)卻涉及的較少。
誠(chéng)然，課前精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常必要的。雖然這只是一個(gè)預(yù)設(shè)，但卻是執(zhí)行教學(xué)行動(dòng)的“指南”，是達(dá)到理想與精彩“生成”的基礎(chǔ)，因此集體備課前預(yù)設(shè)也是順理成章的。但“預(yù)設(shè)”不可能預(yù)料到實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中的所有情況。在具體的教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生的思維參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們就有自己的思考，自己的見(jiàn)解。課堂教學(xué)的實(shí)踐表明，思想開(kāi)放、思維敏捷、好奇心強(qiáng)的學(xué)生的思考時(shí)常閃爍著創(chuàng)新思維的火花，而且不可能總是走在教師事前“預(yù)設(shè)”的軌道上。教學(xué)過(guò)程中也就會(huì)時(shí)常發(fā)生一些出乎教師意料之外的“事件”。面對(duì)此情此景，教師會(huì)有怎樣的反應(yīng)?他可能堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，憑借自己的教學(xué)機(jī)智，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，順勢(shì)推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；他可能將學(xué)生的思維強(qiáng)行拉回到自己的思路上，這當(dāng)然是毫無(wú)益處的；他可能處于進(jìn)退兩難的尷尬境地……好端端的“設(shè)想”遭遇到了挫折!“理想”與“現(xiàn)實(shí)”之間的沖突、“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的撞擊，無(wú)疑會(huì)引發(fā)教師深深的思考：為什么會(huì)這樣，課前預(yù)設(shè)有何不足?教學(xué)過(guò)程有什么不當(dāng)?今后應(yīng)該怎樣調(diào)整，有什么教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)汲取……這分明是來(lái)自“身臨其境”的“當(dāng)事人”的真切感悟。這種感悟，既親切自然、彌足珍貴，又稍縱即逝，及時(shí)地總結(jié)交流是十分有意義的。那么，在隨后的集體備課時(shí)，就上一次的備課及其教學(xué)實(shí)施過(guò)程回顧反思(比如采取課后說(shuō)課的形式)，就顯得十分必要了：回顧教學(xué)設(shè)計(jì)形成的軌跡，聯(lián)系課堂教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，交流各自在“突發(fā)事件”面前的“應(yīng)對(duì)策略”，感觸各自的困惑與迷茫，反思存在的不足，共享成功的經(jīng)驗(yàn)……
在當(dāng)前大力推行校本教研活動(dòng)的背景下，集體備課的重要性已為我們所認(rèn)識(shí)，但在實(shí)施集體備課的過(guò)程中，我們還存在著一些偏差和不足。我們要認(rèn)真思考、積極實(shí)踐、努力探索集體備課的有效實(shí)施策略，將校本教研推向更高水平。“沒(méi)有最好，只有更好”應(yīng)當(dāng)成為我們的追求，也是我們的責(zé)任。
始建于1970年的長(zhǎng)沖中學(xué)，位于縣城南畢升大道中收地段，座落在三面環(huán)茶的萬(wàn)綠叢中。占地面積51260平方米，校舍面積18022平方米。
這里，辦學(xué)理念獨(dú)特：修德為先、啟智為要、強(qiáng)體為本、成才為上。
這里，辦學(xué)條件優(yōu)越：教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、生活設(shè)備一應(yīng)俱全。多媒體設(shè)備兩套，圖書(shū)、閱覽、微機(jī)、攝像、廣播系統(tǒng)完備。
這里，育才力量雄厚：107名教職工中，有高級(jí)教師5人，中級(jí)教師91人，屬于省市級(jí)骨干教師的占五分之一，學(xué)歷合格率達(dá)100%。
這里，辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大：現(xiàn)有25人教學(xué)班，1838名在校學(xué)生 。適齡少年入學(xué)率達(dá)99%，畢業(yè)率100%。
這里，教育質(zhì)量上乘：綜合實(shí)力屬于黃岡市示范、黃岡市普通初中先進(jìn)單位、教育技術(shù)裝備先進(jìn)單位；中考和競(jìng)賽成績(jī)突出，校刊《山茶花》獲全省一等獎(jiǎng)。
這里，承擔(dān)了“創(chuàng)新教育”、“綜合實(shí)踐”等多項(xiàng)省級(jí)科研課題，并小有成果。
起步——建構(gòu)立項(xiàng)
為了確保教科研的落實(shí)，學(xué)校于2003年初成立了科研處，配備了一名主任，并由一名副校長(zhǎng)分管，同時(shí)制定了遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期計(jì)劃。
2003年以前，學(xué)校積極參與縣域之內(nèi)的異步教學(xué)和物理STS實(shí)驗(yàn)研究，取得了一些成績(jī)，但上不了檔次，出不了品位。2002年底，學(xué)校抓住市教科院下發(fā)的湖北省十五重點(diǎn)科研課題——《初中創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐》的契機(jī)，向市院申報(bào)了涉及六個(gè)學(xué)科，八個(gè)子課題的創(chuàng)新教育立項(xiàng)方案，很快得到了市院的立項(xiàng)，正式投入研究，并建立了三個(gè)實(shí)驗(yàn)體系。
一是學(xué)科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系。語(yǔ)文確立了作文個(gè)性化與閱讀個(gè)性化“生活源泉與個(gè)性化發(fā)展”課題；數(shù)學(xué)確定了“探究式學(xué)習(xí)研究與實(shí)驗(yàn)”，“課堂教學(xué)中求異思維研究”；英語(yǔ)確定了“英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與研究”；物理學(xué)科確立了“物理合作學(xué)習(xí)研究”；政治學(xué)科確立了“政治實(shí)踐途徑研究”；音樂(lè)確立了“音樂(lè)地方特色研究”；美術(shù)學(xué)科確立了“美術(shù)鄉(xiāng)土教材研究”等。
二是實(shí)驗(yàn)班體系。開(kāi)展之初，我校只確定在三個(gè)年級(jí)六個(gè)班中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)運(yùn)行階段，擴(kuò)大到八個(gè)班，到今年初，全面鋪開(kāi)到學(xué)校24個(gè)班。
三是實(shí)踐內(nèi)容體系。全校107個(gè)任課教師全面參與人人自己的研究課題，個(gè)個(gè)都有整套的方案計(jì)劃及實(shí)踐過(guò)程記錄、階段總結(jié)與反思。
跨步——有序推進(jìn)
1、實(shí)驗(yàn)運(yùn)行階段
根據(jù)學(xué)科、類(lèi)型與學(xué)段的不同，反復(fù)探索，不斷實(shí)踐，形成各具特色的創(chuàng)新課堂模式。語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性化作文指導(dǎo)“啟發(fā)——激情——引導(dǎo)——?jiǎng)庸P——互評(píng)”模式；精讀課文“導(dǎo)——悟——?jiǎng)?chuàng)——評(píng)”模式；數(shù)學(xué)課的“準(zhǔn)備——發(fā)現(xiàn)——探究——質(zhì)疑——應(yīng)用——延伸”模式；物理課的“設(shè)疑——操作——觀察——小結(jié)——質(zhì)疑——討論——解釋——?dú)w納”八步教學(xué)模式；化學(xué)課的“問(wèn)（激活思維）——?jiǎng)樱ǘ嗑S互動(dòng)）——探（探索求知）——導(dǎo)（歸納引導(dǎo)）——?jiǎng)?chuàng)（應(yīng)用遷移）”模式；音樂(lè)課的“興趣感知——模仿感悟——情景與體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)新展現(xiàn)”等模式。創(chuàng)新課實(shí)驗(yàn)推廣到大多數(shù)學(xué)科，涉及到絕大多數(shù)教師。
2、全面實(shí)踐階段
全面推行、全員參與、全方位實(shí)踐；在教師中推廣模式；開(kāi)設(shè)示范課，觀摩課和實(shí)踐活動(dòng)課；說(shuō)講創(chuàng)新研討課，寫(xiě)創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新反思論文；召開(kāi)學(xué)科創(chuàng)新說(shuō)課聽(tīng)課研討會(huì)；舉辦創(chuàng)新論壇；舉辦創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新反思講座；調(diào)整完善各學(xué)科堂教學(xué)模式；全面探索新的創(chuàng)新策略。
3、踴躍投身課改
2004年秋進(jìn)入新課改后，我校教師全員參與培訓(xùn)，七年級(jí)教師重點(diǎn)訓(xùn)練，在隨后的全縣語(yǔ)、數(shù)、外三大科研討會(huì)上，分別推出了與課改俱進(jìn)的三篇實(shí)驗(yàn)介紹。占全縣發(fā)言材料的三分之一，學(xué)校在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、音樂(lè)等學(xué)科還承擔(dān)了全縣教師新課程培訓(xùn)主講任務(wù)。
4、不斷外派學(xué)習(xí)
外派學(xué)習(xí)時(shí)不放過(guò)每一次機(jī)遇，近三年，我們先后派出126人次赴北京、武漢、黃岡、武穴、羅田、孝感、黃梅、蘄春觀摩學(xué)習(xí)，參加研討會(huì)，學(xué)校相繼在黃梅、市院參加全市的創(chuàng)新教育專(zhuān)題會(huì)議，并分別作了《穩(wěn)步、科學(xué)有序地開(kāi)展課題研究與實(shí)驗(yàn)》、《創(chuàng)新教育第二階段小結(jié)》專(zhuān)題發(fā)言。
飛步——全面開(kāi)花
我校積極穩(wěn)步開(kāi)展的創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐，得到了市教科院的充分肯定，在2004年的創(chuàng)新視導(dǎo)中，李小七書(shū)記、朱書(shū)超主任、王澤芳、商瑞國(guó)等老師親臨我校，指導(dǎo)實(shí)踐，獲得良好印象，并決定以我校為現(xiàn)場(chǎng)召開(kāi)該課題全市第三次專(zhuān)題會(huì)議，在今年的5月中旬，全市在我校和紅山中學(xué)召開(kāi)了專(zhuān)題會(huì)議，學(xué)校推出了六節(jié)研討課、一臺(tái)創(chuàng)新晚會(huì)、一個(gè)電子創(chuàng)新匯報(bào)、一室創(chuàng)新展覽、一套創(chuàng)新資料，市教科院對(duì)此次會(huì)議給予了高度評(píng)價(jià)，該項(xiàng)實(shí)踐已進(jìn)入結(jié)題階段。
