發布時間：2023-02-06 09:31:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的法制教育教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、考核目的
以考核為抓手，深入推進全市中小學法制教育工作，切實發揮學校教育主陣地、課堂教學主渠道作用，有效增強中小學法制教育的針對性和實效性，大幅提升中小學法制教育質量和廣大師生法治素養，深化德育改革，推進依法治教。
二、考核對象
全市各中小學（含民辦，下同）。
三、考核內容
見附件
四、考核程序
1、開展自查
各中小學對照考核內容逐項認真開展自查和總結，進行整改，并將考評表與總結于每年10月上旬前報市中小學法制教育工作考核領導小組辦公室。
2、考核組考核
從領導小組成員單位中抽調人員組成若干考核小組開展現場考核工作。現場考核工作在每年11月底前結束。
考核的主要工作方式和形式：
（1）聽取匯報：召開會議，聽取工作匯報；
（2）查閱資料：查閱相關文件資料，包括工作方案、總結材料、相關文件和有關活動的文字、圖片、影音等相關資料；
（3）現場檢查：對照相關指標，現場考查學校教學計劃安排、教研活動資料、教師備課記錄、教案設計以及相關文件和有關活動的文字、圖片、影音等資料；
（4）問卷調查：對學校領導、學生代表、教師代表、學生家長進行隨機問卷調查；
（5）召開座談會：召開教師、學生、家長座談會，了解實施情況。
五、考核結果運用
考核評估綜合得分計算方式為：綜合得分＝基礎得分＋激勵加分。基礎分實行倒扣分制，滿分100分；激勵加分實行申報制，10分封頂。
1、考核綜合得分在90分以上（含90分）的學校，由市普法宣傳教育工作領導小組授予“市中小學法制教育示范校”稱號，并給予一次性獎勵。
2、考核綜合得分在75-90分（含75分）的學校為合格單位。
3、考核綜合得分在75分以下的，為不合格單位。考核不合格的進行通報批評，并列為下一年度重點整改考核單位。
六、有關要求
1、加強組織領導。各中小學要把法制教育考核工作納入重要工作日程，完善工作方案和工作機制。市法宣辦、教育局要加強對學校法制教育工作的指導督促。
2、政法各部門要積極支持本單位派出法制副校長的工作，督促其定期到學校開展工作，并將工作情況納入個人年度工作考評，與個人晉職、晉級和立功受獎掛鉤。
3、法制副校長要有一顆視學生如子女的愛心，有對青少年健康成長的責任感；要樹立“三不三講”精神，即：不辭勞苦、不圖名利、不計報酬，講責任、講奉獻、講愛心。要發自內心地把開展青少年法制教育作為自己義不容辭的責任。同時，還應有“四心”，即：對青少年朋友要有愛心；與學校領導、老師在對學生素質教育上要同心；當法制副校長要熱心；對工作要多動腦、多盡力，要有責任心。
是實現黨和國家提出的科教興國和可持續發展戰略,迎接21世紀挑戰，培養跨世紀人才的戰略舉措。
為了迎接挑戰，提高*一中教師、學生的整體素質和教育教學質量，特制定我校施素質教育的方案如下：
一、把握素質教育的內涵，轉變教育教學觀念
素質教育從本質上說，是以提高全民族素質為宗旨的教育。素質教育是為實現國家教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注意開發受教育者的潛能、促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。
素質教育是同“應試教育”完全不同的教育思想和教育方法。它強調要全面發展而不是單純應付考試，要培養學生的自主學習能力和自我發展能力，而不是讓學生被動機械地接受知識。而這些恰好就是我校教育教學質量再上新臺階的必然選擇，因而必須轉變教育教學觀念，用素質教育的教育觀、質量觀、人才觀武裝學校領導和全體教師。
(1)有計劃、有步驟、
不間斷地學習市教委編寫的《教育理論與教改經驗匯編》、《教海探航》等，要求教師結合自己教學實際，領悟真諦，學以致用。
(2)編輯《一中教育信息》，采擷素質教育的最新信息。
(3)聘請全國知名的教育教學專家來校講學。
(4)定期組織教師到省重點中學及全國知名的中學參觀學習、開闊眼界。
二、全面提高學生素質是素質教育的根本目的。
素質教育的內涵就是要面向全體學生，面向學生的每一個方面，發展學生特長，使他們自覺、主動地發展。為此，我們提出要全面提高學生素質,讓學生全員發展、全面發展、特殊發展,全面啟動學生“內驅力”，真正體現學生的主體地位。
1、全員發展，面向全體學生
面向全體學生，提高整體素質，是我校艱難爬坡后再上新臺階的必然選擇。為此,我們提出“從最后一名學生抓起,實現會考及格率100%,
優秀率60%以上”的口號，為使這一目標落到實處，我校采取以下措施：
（1）建章立制。教師年度考核、評獎評優、晉升職稱，與后進生、邊緣生轉化掛勾。
（2）各年級各學科都要確定明確的轉化、幫助對象并和學校簽訂責任合同，制訂具體計劃，切實促進后進生、邊緣生轉化。
（3）每年冬學段舉行一次后進生、邊緣生轉化征文活動，進行一次經驗交流和業務研討，表彰一批轉化后進生、邊緣生卓有成效的老師。
（4）逐步實行班干部輪換制或競選制，使每一個同學都有機會發揮自己的領導、組織才能，培養學生的自理自立能力。
（5）要求教師熱愛、關心、了解每一個學生，尊重他們的人格和自尊心；要公正、平等對待學生，虛心聽取不同層次學生的意見；不準體罰、變相體罰或諷刺、挖苦學生，不準把學生轟出課堂，不隨意停止學生上課。
2、全面發展，面向學生的每一個方面
全面發展的內涵是讓學生在德、智、體、美、勞諸方面得到發展。為使這一目標落到實處，學校采取以下具體措施：
（1）堅持德育為首的原則，使學生先成人，后成才。
加強德育制度建設，實行班級、個人德育量化考評制度；采取多種形式加強學生思想品德教育；強化艱苦奮斗教育；開展“講文明、端品行、樹理想、塑形象”活動，對學生進行行為規范和成才意識教育。
（2）每年舉行各種社會實踐活動，
培養學生的社會責任感和歷史使命感。
（3）繼續辦好青年黨校，提高黨校學員的思想政治素質，
發揮其先鋒模范作用，在培養成熟的學生中發展黨員。
（4）開足開齊體音美和勞技課程，
切實解決藝術課程在我校開齊而上不齊，教學水平低等問題。積極培養學生的生活自理能力和參加社會公益勞動的能力。
3、特殊發展，發現學生特長并加以強化，使學生特長能最大限度發揮。
素質教育必須培養學生“全面加特長”，使學生即能全面發展，又具有一定的特長。
學校堅持以下做法：
（1）發現并培養學生的特長學科。
要求每個任課教師和班主任要對每個學生進行全面的分析、評價，發現其特長并加以培養。對不同層次的學生提出不同的培養特長的目標，全面提高學生的整體素質。（2）開設選修課，發展學生特長。隨著國家課程結構的調整，
高中開設選修課已成為必然。要求各學科都要研究這個問題，摸索路子，提供經驗，為學校開設選修課做好準備。（3）強化“第二課堂”對優秀特長學生的培養。要求從高一下期起凡有省級以上競賽任務的學科都要挑選人才，進行培訓。高二、高三尤其要注重這項工作，并拿出具體方案和措施，以保證數理化外生在省級競賽中取得好的成績。同時，要努力培養競賽“國手”，培養“金牌選手”。學校對這些學科的優秀輔導員進行獎勵。
（4）培養學生的特別興趣。除了文化課領域要有特長外，
每個學生都要培養一項以上的興趣愛好。要求學生能唱好一支歌，欣賞一幅畫，熱心一項體育活動；鼓勵學生在科技、勞技方面的發明創造。全面加強培養學生特別興趣的陣地建設，建立了微機、文學、歌舞、管樂、球類、田徑、攝影、小記者團、“英語角”等課外活動小組，并切實保證、支持這些小組的活動。4、啟動學生“內驅力”，變“要我學”為“我要學”。
素質，本來就是一種“內在”的東西。啟動學生“內驅力”，正是抓住了素質教育的“內在”本質。
為啟動學生“內驅力”，學校采取以下措施：
(1)加強對學生的理想、前途教育，培養學生的自覺成才意識。
(2)加強學法指導，使學生“會學”、“學會”。
每學期任課教師都要對學生進行一次全面的學法指導，學生之間進行一次學法交流。學校將盡力為教師、學生提供有關的資料或先進經驗。
（3）還權于學生，讓學生自主發展。
任何教師不得私自占用學生的課外活動時間；自習輔導要體現輔導、答疑的性質，不能講新課，要給學生留給足夠的吸收、消化的時間。
（4）加強高三學生的迎考心理培養，使學生以自信、
樂觀的心態參加高考。
三、建立高素質的教師隊伍是積極推進和全面實施素質教育的關鍵
實施素質教育的關鍵在于建設一支高素質的教師隊伍。為了提高我校教師的整體素質，學校采取以下措施：
1、大力加強教師的職業道德教育
“敬業、愛生、勤學、奉獻”是教師應具備的崇高的思想品德。教師的思想品德在學生德育中具有很強的感化作用。我校教師隊伍的整體素質是好的，是一支可以信賴的隊伍，他們忠于人民的教育事業，熱愛學生，勤勤懇懇，任勞任怨，無私奉獻，以自己的言行在社會上樹立了良好形象，這是主流。但在商品經濟大潮的沖擊下，也出現了不容忽視的新情況、新問題（如敬業奉獻精神有些淡化等）。為此，我們將大力加強教師職業道德教育，以高度精神文明塑造人民教師的光輝形象，倡導無私奉獻精神。
（1）認真學習和貫徹國家教委和全國總工會新修訂的《中小學教師職業道德規范》，以《規范》的要求規范教師的言行。
（2）制訂《*一中教師文明行為標準》，并作為評價教師的重要依據之一。
（3）繼續強化艱苦奮斗、艱苦創業教育。
（4）樹立道德標兵，并進行表彰。
（5）加強德育交流，召開德育經驗交流會。
2、扎扎實實繼續推進教師系列達標活動和優質課活動。
（1）大練教學基本功。學校采取加壓和激勵相結合的措施，推廣普通話和規范字。推進辦公自動化、教案優質化，35歲以下青年教師必須學會操作微機。教學手段現代化，不使用現代化的教學手段，不能評為優質課。
（2）繼續推進“青藍工程”。學校每年舉行一次師帶徒“結對子”儀式，并提出具體要求，督導檢查到位。每年度表彰一次師帶徒中的模范對子。
（3）抓好“四課”：每學期已達標教師上一節“合格課”、高級教師上一節“研究課”、名師上一節“示范課”，每年舉行一次青年教師“匯報課”，使全體教師互相切蹉技藝，取長補短，共同提高。
3、優化教育教學過程
素質教育的主渠道是課堂教學。實施素質教育從根本意義上講，是要優化教育教學過程。為抓好這個核心，學校要求：
（1）強化集體備課。這是優化教學過程的前提和基礎。學校對集體備課提出了具體的要求，并加強督導檢查。
（2）實施優質教案工程。各備課組在個人研究的基礎上集體備課，形成統一標準的優質教案首頁，并輸入微機，規范打印，資源共享。這有助于提高優質課的覆蓋率，有利于青年教師的成長。（3）改進教法。教師課堂教學要精講、講活，注意啟發學生思維，提高學生課堂參與率；要因材施教，分類指導，面向全體學生；講課中要進行學法指導，使學生掌握分析方法，會學、樂學；要運用現代化的教學手段，提高教學效率。
（4）反對題海戰術，減輕學生沉重的課業負擔。學校要求各科布置作業一要精心篩選，二要適量，反對大量擠占學生的時間；單元檢測、滾動考試要精選題目，體現能力要求，要適當控制次數；把活動時間、自習、星期天還給學生，讓他們消化吸收、發展自我；嚴格控制資料的征訂和印刷；各科要精選習題，組建題庫，輸入微機,合理使用。各備課組要認真研究和探索切實減輕學生負擔，
提高作業質量的途徑和形式，作業或試題評析要注意分析方法，分析角度，引導學生積極思維，提高學生的分析能力。
作為一名學生，要讓犯罪遠離我們，要付出的努力還很多很多。要與法律作朋友，與犯罪作斗爭。我們要知法、懂法、用法，學會利用法律武器來武裝自己，保護自己，才能讓自己健康成長，走好人生的每一步!這里給大家分享一些關于法制安全教育心得體會范文，供大家參考。
法制安全教育心得體會范文1人生會面臨許多選擇，當你正處于十字路口不知道該何去何從時，你將做出如何決擇?在現實生活中，有許多人不能明辨是非而選錯了道路使自己后悔一生，當然尤其是我們青少年。
由于這方面的原因，學校為我們組織了一節法制教育課。這對于我們來說真可畏謂意義重大。
我認真地聽完了這次報告會的內容，給我的感觸很深.做這個報告會的是三位正在服刑的人員，不僅如此，他們都是擁有自己美好青春的三位年輕青年。他們為我們講述了自己是如何走上這條不歸路的，又是如何的后悔與失去自由的無奈和悲哀。
他們用自己犯的過錯來警示我們——這些正處于美好青春年華的少男少女們，這些正享受著生活的美好與自由的可貴的我們，告訴我們要從小樹立省法律意識，遵紀守法，要學法、懂法、守法，做一個社會上的好公民。同時還告訴我們要慎重交友并無論處于何時何地都不忘父母對我們的恩情。這是一個處于失去自由的天空的人發自內心的悔恨和領悟。他們想把這些道理傳達給擁有自由的我們。這對于我們來說是有很大的啟發，甚至震撼著我們的心靈可以產生心靈的震撼。
聽完這節課，我想這對于我以后的人生道路起著巨大的作用。它給了我許多真理和啟發，告訴我要想成才必先學會做人，我會一直受用!
聽了今天的報告，我感覺未成年人違法犯罪為什么呈上升趨勢，主要是他們法律意識淡薄，有的不懂法，還有的不知怎樣做是對的，怎樣做是錯的;什么是自己應有的權利，什么是自己應盡的義務。沒能真正理解遵紀守法的重要意義，不能在社會行為中自覺地運用法律知識來規范自己的言行。
要培養未成年人的自覺法律意識，首先應組織未成年人系統學習法律，多形式組織未成年人學習新《憲法》、《刑法》、《刑訴法》和《社會治安處罰條例》等法律條文，在社會行為中自覺地運用法律知識來規范自己的言行。用法律武器與一切違法犯罪的現象作斗爭。
法制安全教育心得體會范文2周二下午學校組織了法制教育報告會，因天氣原因，報告會不得不轉到餐廳進行，但這絲毫沒有打消同學們的積極性。在司法局局長聲情并茂的演講下，同學們聽得津津有味。
這次法制教育報告會，確實給我們普及了許多的法律常識，同時也給很多同學敲了個警鐘，因為他們已經徘徊在違法行為的邊緣。學校制定的校規、班級制定的班規，我們觸犯了這些雖不能說學校因此有權對我們進行法律制裁。但這些校規班規也不是隨便制定的，是為了預防初中生產生違法行為。但若你無視這些制度，大肆妄為，有時也會觸犯法律。就算造成的危害不大，雖不能對你進行法律制裁，但你會增加一個“曾有過違法行為的學生”這樣的一個身份，所以，對于學校的規定，我們要認認真真遵守。
當然，違法行為和犯罪行為是不一樣的。凡是你觸犯國家的任何法律，都稱為違法行為，包括在學校打架斗毆、歧視和欺負弱小同學。犯罪行為是指觸犯國家《刑法》等會負刑事責任的法律。基本中學生的行為觸犯不了犯罪行為，同時作為未成年人，一般來說不用負刑事責任。但法律也會根據未成年犯罪嚴重程度采取不同的措施，犯罪嚴重者，同樣也應承擔刑事責任，所以我們作為一個學生，應該安分守己、踏踏實實地學習。
作為學生，我們應該培養良好的行為習慣，對違法犯罪說不。培養正確的是非善惡觀，學會遠離違法犯罪，培養高雅的愛好。我們現在這個年齡做事比較沖動，這更要我們學會控制自己，不要一時沖動，毀了自己美好的一生。司法局局長舉的例子都很典型，有時不就為了一點小小的摩擦，一時沖動犯了大錯。以這些事例作為警鐘，好好對比對比自己的行為，不要成為“他們”中的一員。
一次生動而有意義的報告，我們懂得了許多、學會了許多。懂得了什么是對、什么是錯;學會了糾正自己的不良行為、拒絕違法犯罪。讓我們大家都從自身做起，拒絕犯罪，做一個向上的少年吧!
法制安全教育心得體會范文3我國是一個講法律的國家。在我們的生活中，法律真是無處不有，無處不在，它好像一張網，虛若無物、無聲無息，卻悄悄約束著我們。
少年富則國富，少年強則國強。青少年是祖國的未來，民族的期望，是社會主義現代化事業的建設者和接班人。我國自古以來都很對青少年的教育，為了保護青少年，頒布了《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等多部法律法規。昨日，我校特地請來了律師事務所的何律師為初一、初二年級的同學進行法律知識的講座。何律師首先為我們講了不一樣年齡段不一樣的犯罪行為的判刑狀況，還講述了一些發生在我們身邊的青少年犯罪的例子。其中令我印象最深刻的是一名洗車工的事。他是一個和我們年齡相仿的少年，卻不如我們這樣幸福，因家庭貧困拮據，他不得不外出打工。有一天，他洗了很長時間的車，剛剛拖著疲憊的身軀爬上床準備睡覺，卻被下床的室友吵得合不上眼。生氣之中，他嘟囔了一句，室友卻不樂意了，與他發生爭執。從此，他們常常在外面約架。一次打架中，他不留意殺害了對方中的一人，構成了蓄意傷害罪，被判了刑。何律師還講了很多類似這樣的例子，一個個典型的事例，使我們感悟良多。我想，之所以會造成這樣的犯罪行為，主要是因為青少年法律意識淡薄，總抱著“無所謂”的心態。一些青少年行為不謹慎，走錯了路，開始時意識不到后果的嚴重，等到后悔時已經來不及了。青少年是國家的未來，民族的期望，
是社會主義現代化建設的接班人，是21世際振興中華的主力軍，青少年能否健康成長，肩負起歷史賦予的重任，是直接關系到國家的存亡和民族振興，關系到革命前輩開創的社會主義事業是否后續有人的大問題。我想，他們之所以能取得這樣大的成就，是因為他們知法懂法，并時刻以法律來要求、規范自我。作為跨世紀的青年，我們應當時刻嚴格要求自我，學會明辨是非，提高自制力，同時也要學會保護自我，依法維權。人生如同一張白紙，我們的成長過程就是在給這張白紙著色的過程，我們走的每一步都會留在這張人生的紙上。有的人留下的是一張色彩斑斕的紙，上方滿是絢麗的圖案;有的人留下的則是灰暗一片;更有的是還沒來得及在這張紙上添滿色彩，這張紙就早早飄零!為了我們能夠健康成長，為了我們完美的明天，讓我們從此刻開始，嚴于律己，改掉不良習慣，做一個合格的當代中學生吧!
法制安全教育心得體會范文4在現實生活中，有許多人不能明辨是非，因而選錯了道路，讓自我后悔一生，尤其是我們青少年。因此，為了增強我們青少年的學法、普法意識，預防未成年人犯罪，我們學校舉行了“法制教育專題報告會”。為我們作報告的是我校法制教育副校長紀榮利老師。
本次報告會的主題是：預防未成年人犯罪。這對于我們來說是一場及時雨，它讓我們清醒地看到自身的不足。很多案例的發生讓我們為那些誤入歧途的青少年大為惋惜，在惋惜之余，我們也認識到他們是法律無知者，在法律面前沒有“敬畏”之心，只因一時沖動而鑄成大錯。
紀老師首先給我們講述了一個案例：某高級技工學校的學生王某，利用網絡傳播犯罪方法，從而受到了法律的制裁。王某僅僅是一個在校學生，一個未成年人，卻犯了罪。是什么原因讓青少年犯罪的呢?紀老師給我們總結了一下，主要是因為不聽家長、老師的教誨，法律意識淡薄，辨別是非、好壞的潛力較弱，以至于攜帶管制刀具、打架斗毆、偷盜、吸毒、販毒等，走上了違法犯罪的道路。
一個個鮮活的案例，讓我們明白了那些與我們年齡相仿的青少年是如何走上犯罪道路的。我想，根本原因是他們的法律意識淡薄，總認為自我做的是小事，等釀成大錯時后悔已經晚了。在這些案例中，有很多人是因為一時沖動才犯了罪。
犯了罪，一關就是幾年甚至十幾年，更有甚者把自我的一生都毀了。人最寶貴的是生命，生命對于每一個人來說只有一次。在人生的旅途中，青春是最美麗的篇章。如果這最完美的時間在那失去自由的地方度過，會對自我的人生造成什么樣的影響呢?青少年犯罪，不僅僅毀了自我，而且會“連累”到自我的家人。家人把期望寄托在我們身上，我們這樣做，豈不是辜負了他們?就算是為了家人，我們也不能做出這種“荒唐事”來。所以，我們要預防違法犯罪。
預防違法犯罪，首先要不斷提高法律意識，增強法制觀念，維護法律的尊嚴，依法守法。我們青少年要從自我做起，從小事做起，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。其次，要提高自我的辨別潛力，增強控制力，做事要沉著冷靜，要分清自我該做的事和不該做的事。第三，在交友方面，更要增強決定力，謹慎交友，從而更好地發展自我。
這次法制教育報告會是一次發人深省的心靈教誨，為我們青少年上了很好的一課。我們應牢記其中的道理，努力學習，好好做人，讓自我的生命之船在正確的航線上行駛。
法制安全教育心得體會范文5人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。行動往往決定一個人的命運，播下一個行動，你將收獲一種習慣，播下一種習慣，你將收獲一種性格，你將收獲一種命運。”
當我們漸漸長大，才發現，年輕的心是那么脆弱，那么容易沖動。那所謂的成熟不是成熟，是自以為的成熟。我們渴望生活在一個充滿和諧而又充滿愛的社會，然而，總有一些不如意，總有些傷心的事發生。也許，在我們審視別人的時候，更多的是需要問問自己的心：在生活中，你學會寬容了嗎?在生活中，你學會尊重了嗎?
也許，是年輕的心太過單純了，缺乏細膩的情感，也許，是不曾經歷過生離死別的痛苦，才忽視了生命的寶貴。每個人都應該珍惜生命，因為你不僅僅是為自己活著，更是為你所有愛你的人活著。“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。”那么，這世界更多了一份和諧，多了一份安寧。
偶爾去圖書館，翻看幾本戰爭年代的故事書，那些為了和平而犧牲的人們感動著我們，那些為光榮的事業而獻身的事跡?動著我我們，我想：那是凈化心靈的一種方式，是提高自身覺悟的一種方式，年輕的我們有必要去試試。
年輕的心，要學會堅強，風雨過后，眼前會是鷗翔魚游的天水一色。走出荊棘，前面就是鋪滿鮮花的康莊大道，登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。在這個世界上，只要你有心，就一定可以找到想要的風景!
年輕的心，應該是充滿愛的，像一輪太陽，能給人無限的溫暖;像一泓清泉，給人絲絲甘甜;像一陣春風，給人帶來無限的美好。
關鍵詞：法治教育；案例教學；“思想道德修養與法律基礎”課
《思想道德修養與法律基礎》課（以下簡稱“基礎”課）法治教育是培養大學生法治觀念和法律素質的重要內容。這就需要我們“基礎”課教育者正確把握法治教育的教學目標，積極探索教學方法，使“基礎”課中的法治理念內修于心，外顯于行，切實實現培養大學生法治意識的教學效果。
一、“基礎”課法治教育中運用案例教學法的意義
案例教學法又稱個案教學法，是指在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉的方法。案例教學法最早在 20 世紀初美國哈佛大學商學院管理課程的教學中采用，我國于 20 世紀 80 年代開始引入并運用于經濟、管理等實踐性和應用性較強的學科教學。在法學教育中，案例教學法歷來被認為是最有效的教學方法之一。所謂案例，就是現實生活中某個真實發生的典型事件的實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題， 同時也可能包含有解決這些問題的方法。只有當案例所蘊含的理論問題與教學目標相關聯或相一致時， 才能稱之為教學案例[1]。
“基礎”課注重理論知識和現實生活的緊密聯系，有較強的實踐性。在“基礎”課法治教育教學中運用案例教學法，具有很好的現實意義。
第一，“基礎”課法治教育中運用案例教學法，能激發學生對法治知識點的學習興趣，啟發學生深入思考法治精神。
案例把“基礎”課程中法治知識點的抽象內容具體化，把真實、典型問題形象生動地展現在學生面前。因此，通過案例教學，能增進學生對法治知識點的學習興趣和動力，去思考和分析案例背后的法律問題，從而培養學生運用法治理念提升分析問題、解決問題的能力，進而啟發學生深入思考法治精神。
第二，“基礎”課法治教育中運用案例教學法，容易使學生將法治的理論知識與現實社會的法治生活密切聯系起來，從而實現培養法治理念的教學效果。
“基礎”課法治教育的教學目標，一方面強調學生在法治方面理論知識的提升和知識結構的完善，另一方面更強調學生運用法治思維的能力培養，讓法治思維成為學生的一種生活習慣。而案例教學法，正是培養學生運用理論知識與現實實際緊密結合的有效教學方法。案例教學的過程就是學生主動運用理論知識與實際案例中的現實問題密切聯系的過程。在“基礎”課案例教學中，學生能設身處地地感受一種教學實踐情景。這種實踐情景能使學生清楚地認識法治在實際生活中的運用，學生運用所掌握的理論知識解決了現實實際問題，也培養了自身的法治理念。
二、“基礎”課法治教育案例的遞進式教學組織
以典型的案例為導入，展開“基礎”課法治教育案例的遞進式教學組織，能實現案例教學法在“基礎”課法治教育的有效運用。具體來說，就是用典型的案例中基本案情反映的法律事件，為學生提供一種虛擬的教學情境，將案例情境帶入課堂，讓學生通過自己對案件的欣賞、解讀和分析，在小組討論中充分展開論證和思辨，在模擬法庭中扮演特定的法律角色，通過訓練學生的法治思維，培養其解決問題的能力。
在遞進式教學組織中，展開“基礎”課法治教育的案例教學，應合理設計案例教學的具體環節。
第一，學生查詢資料環節。
學生查詢資料環節是案例教學是否成功展開的前提。教師通過以多媒體或網絡平臺等形式給出案例的基本案情后，應注重引導學生關注案情的積極性，并結合法治的基本知識點，給出幾個大方向的問題啟發引導，如案例背后的法治思維問題，要求每位學生利用課余時間查詢案例中的法律知識點，探知案例中的法律問題，找出相關法律知識點，如人權保障和正當程序等，記錄疑惑之處，為下一個環節的討論和庭審做好應對的準備。這種做法可以調動學生學習的主動性，激發學生的興趣，讓學生獨立思考問題和分析問題。
第二，課堂案例討論環節。
課堂案例討論環節能充分調動學生積極參與課堂活動，并提高學生法律表達能力、論證能力和法律推理能力。在這個環節，教師要先根據學生自主學習中總結的法律問題的相似性，將學生進行分組，一般以8-10人為一個小組，采用小組研討的教學方式，讓學生們暢所欲言，在充分討論交流中發現和解決法律問題。如針對案例中的法律至上、權力制約、公平正義、人權保障和正當程序等知識點進行思考的同學，分別組合成小組。學生要利用自己查詢搜集到的有關案情和法律知識材料來進行論證問題，說服其他同學，并提出自己的法律觀點。這個環節教師主要起到組織者的作用，在分組后教師要巡視各個小組，鼓勵學生結合案情進行推理與提問，引導學生在合理的課堂時間內給出一定的交流討論結果，并最終聽取各個分組代表的案例討論匯報。
第三，模擬法庭審理環節。
在小組案例討論的基礎上，由各組選出代表，扮演模擬法庭中的各個法律角色，如法官、公訴人、被告、證人等，展開模擬法庭的調查、辯論和裁決等審理實踐環節。這個環節對學生提出了更高的要求，需要學生自主學習法庭審理中的程序規則，準備法庭審理中的訴訟文書、辯護詞等法律文書，并展開課余的模擬法庭審理演練，在課堂模擬法庭中充分展示其法律表達能力、臨場應變能力、邏輯推理能力和法律論證能力。尤其在法庭辯論階段，能激發學生的創造性靈感，鍛煉學生的思維能力。結合案例的播放過程，教師可以情景假設某一庭審過程，引導學生代表圍繞案例中的法律問題展開模擬法庭審理的設計和演練，運用“公平正義” “正當程序”等法治理念進行法律推理，最終實現在課堂上展現一場精彩的模擬法庭。
第四，教師總結點評環節。
通過課堂案例討論環節和模擬法庭審理環節，同學們基本上對案例中的主要法律問題有了比較清晰的認識，這時就需要教師及時進行總結和點評，這也是案例教學的關鍵環節。教師要指出學生在資料搜集、案例討論和模擬法庭審理等環節中存在的主要問題和值得表揚的地方，做好對學生培養法治思維的講解，引導學生積極掌握“基礎”課法治教育的教學內容。同時，針對社會輿情的各種正負面的信息，教師應從正能量的效果加以正確積極的引導。
三、“基礎”課法治教育案例教學組織中的注意要點
選用典型的案例，展開“基礎”課法治教育的案例教學，應注意以下幾個要點。
第一，在教學培養目標方面，“基礎”課法治教育的案例教學應實現培養學生知識、情感和行為“三位一體”的法治理念。
一切教學法包括案例教學法在內，都是實現教學目標所采取的手段和途徑。方法服務于內容，案例是為了揭示理論，它是提升課堂效果的手段而不是目的，不能舍本逐末，以手段代目的，為了方法而方法[2]。因此，在“基礎”課法治教育的案例教學中，不能為了案例而講案例，而要實現培養學生法治理念的知識、情感和行為三位一體的教學目標。
從知識層面上看，教師在案例教學中要進行對法治知識點的法理解析。如2015年修訂版“基礎”教材從法律至上、權力制約、公平正義、人權保障和正當程序五個方面來概括法治思維的基本特征，其學理基礎是將法律、權力、價值、權利和程序視為治國理政的五個基本要素。因此，“基礎”課教師要在案例教學中積極引導學生充分挖掘案例中有關法律、權力、價值、權利和程序等五個要素上的法治知識點問題。
從情感層面上看，教師在案例教學中要激發學生在案例交流、辯論和分析法律問題的興趣，培養學生“學法遵法守法用法”的法治情感，堅定學生深層次的“認同法治、尊重法治”的法治態度，最終實現以法治信仰作為培養學生法治理念的高境界要求。
從行為層面上看，教師在案例教學中要著重培養學生發現法律問題能力、進行法律辯論和推理能力、表達和溝通能力以及解決案例中法律問題的能力等，并在法治實踐能力的培養中，真正使“基礎”課法治教育中的法治理念知識內修于心，外顯于行。
第二，在教學原則方面，“基礎”課法治教育的案例教學組織中應堅持以教師為主導、以學生為主體的教學原則。
教師在 “基礎”課法治教育的整個案例教學過程中，主要是組織、引導學生圍繞教學目的開展案例分析、討論活動。而學生在這個過程中要自主學習，查閱相關法律法規，搜集并整理有關材料，針對案例所涉及的法律問題，設計出解決問題的方法，并充分論證其合理合法性和操作可行性。這將加深學生對相關法治知識的理解和掌握，并有助于學生法治理念的培養。
第三，在教學導向方面，“基礎”課法治教育的案例教學中老師應正確解讀案例，實現正能量價值觀的教學導向。
如果說，在案例教學法的運用中，典型案例的正確選擇是前提，那么，案例的正面解讀則是關鍵。案例中或多或少都存在著正面或負面的信息，只有正確地進行價值觀的解讀，才真正實現案例教學的教育效果。“基礎”課法治教育中，教師應結合案例案情因素和社會輿情，給學生進行正能量的說理和引導，及時消除負面信息帶給學生的負能量感受，從而引導學生以積極、正確的態度看待司法公正和培育法治理念。
總之，以典型案例導入，通過查詢資料、案例討論和模擬法庭審理等遞進式教學組織活動，激發學生的自主學習興趣，在靈活生動的案例教學中實現“基礎”課法治教育的教學目標，使典型案例與法治課程的基本知識點融為一體，使案例相關人員與學生的法治情感融為一體，使案例解析與學生法治理念融為一體，從知識、情感和行為三個層面實現“基礎”課法治教育的知識理解、法治情感的體驗和法治理念的培養。在建設“法治中國”的大背景下，“基礎”課法治教育也要與時俱進，積極培育學生學會用法治思維來思考問題、解決問題，把法治理念融入社會生活的各個方面，進而提升其自身的法律修養。
參考文獻：
【關鍵詞】職業教育 法律基礎課 案例教學 實踐技能
法律基礎課是職業教育一門重要的公共基礎課程,對于學生知法、守法、用法,提高法律素養具有十分重要的作用。法律基礎課案例教學是指老師根據課程標準和教學實施計劃的要求,按照教學目標和內容的需要,通過在教學中適當地引入精選案例,引導學生積極參與分析、討論,使學生在濃厚的學習興趣下掌握法律基礎知識的教學方法。這一方法重在啟迪學生在觀念的碰撞中理清思緒、獨立判斷、作出自主的選擇,在集思廣益的基礎上找到答案,從而提高分析問題和解決問題的能力。
1.以學生積極參與為基礎,體現學生的主體作用。學生的主體作用,是指在教學過程中學生作為教學活動的主體出現,能動地發揮自己的潛能。老師要善于引導學生積極參與教學活動,使學生真正成為主角,而不是把教學簡單視為“老師灌、學生裝”,把學生僅僅看作被動接受知識的對象。引導學生積極參與法律基礎課教學,老師精心挑選案例至關重要。選取新近發生的、最好是學生知悉的案例能夠激發學生濃厚的學習興趣,增加課程的吸引力。精選新穎趣味的案例,可以將法律基礎理論融于日常事件中,做到趣味性和知識性相統一。為了增強學生對案例的感性直觀,案例的呈現可以靈活采取多種方式:運用文字案例具體描繪案例的內容;運用多媒體技術生動形象地呈現案例;利用即時的刺激或環境制造真實的案例;學生自己表演案例等等。作為一種靈活生動的教學方式,案例教學的考核內容和方法較之傳統大相徑庭。法律基礎課教學不是為了傳授一成不變的真理,而是要訓練學生的法律思維,考核目的在于積極推動學生對法律原理、原則、規則的理解和運用。由于在案例教學中學生有很多參與討論、展現自己的機會,學生的考核成績就應該結合平時討論表現與課終考試成績綜合評定,而平時討論表現應占相當分量。
從精選案例、呈現案例,到提出問題、組織學生討論,再到老師總結評述,整個案例教學過程要以學生積極參與為基礎,體現學生的主體作用。在案例教學中,老師不僅僅是知識的傳授者,更是課堂活動的設計者、組織者和引導者。學生不再是“聽眾”,而是積極的參與者、合作者、探究者。學生要在閱讀、分析案例和課堂討論或者辯論等環節中發揮主動性,由被動接受知識變為接受知識與運用知識主動探索并舉。學生須運用所學的法律基礎理論和分析方法,對教學案例進行理論聯系實際的思考、分析和研究。這樣可以充分體現學生在法律基礎課學習中的主體作用,有助于形成學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型學習氛圍。
2.以分析探討案例為形式,提高學生的學習效率。在傳統的法律基礎課教學中,老師在課堂上單純地講解概念和原理,學生往往感到難以理解、難以接受。老師課后布置一定量的練習,課終通過一次性考試來檢驗學生掌握法律基礎知識的程度,其結果往往是學生考前背書、考后丟書,平時不學習,“臨時抱佛腳”。傳統的教學方式不僅使學生的學習方法機械呆板,學習效率不高,而且壓抑學生的自我發展能力,遠遠不適應職業教育的要求。現代教育心理學認為,學生對所學知識的情感共鳴的多少,直接影響學習效率的高低。如何解決學生學習的情感障礙,增強老師上課的吸引力,一直是法律教學研究和關注的問題。法律基礎課案例教學以分析探討案例為主要形式,能有效推動學生提高學習效率,更好地掌握法律知識。一方面,通過開展案例教學,組織學生進行案例討論,使學生有針對性地運用理論知識去分析問題,達到不僅要知其然,而且要知其所以然的教學目的,從而加深對相關知識的印象。另一方面,案例教學從生動有趣的具體案例中推演出結論,遵循了由具體到抽象、從感性到理性的認識規律。正是這種對案例的思考、討論和評析,變抽象為形象,變枯燥無味為生動有趣,對學生加深理解所學理論大有裨益。
分析探討案例主要取決于老師的嚴密組織和有效管理。①鼓勵學生自主創新學習。學生通過積極參與課堂討論,鍛煉分析問題、解決問題的能力,從辯論到結論,弄清案件事實的是非曲折,學會正確適用法律規范。②引導學生注重推理過程。所謂推理,既包括事實的推理,也包括法律適用的推理。案件的處理結論應當是縝密推理的結果,也只有通過縝密推理所導出的結論,才具有說服力。③培養學生把握案例關鍵點的能力。在分析探討案例的過程中,要求學生注意區分事實問題和法律問題,學會綜合運用法律規則思考問題。在法律基礎課案例教學中,以分析探討案例為形式所營造的輕松活躍的課堂氛圍與過去沉悶乏味的說教形成鮮明對比。學生通過對案例的分析和研究,能真切感受所學法律知識的實際效用,從而積極吸收和掌握知識,大大提高了學習的效率。
3.以提高應用能力為目的,增強學生的實踐技能。教育的目的不僅僅是傳授知識,更重要的是增強學生的實踐技能,實現知識向能力的轉化。職業教育以提高學生應用能力為目的,以分析解決實際問題為重點,因而特別強調對學生實踐技能的培養和塑造。案例教學重在營造逼真的情境,使學生充分感受工作崗位面臨的實際問題,進入特定事件的角色,自主地分析案例并擬定解決問題的方案。在思考、分析案例的過程中,學生逐步實現知識向能力、素質的轉化,提高綜合運用所學理論分析解決實際問題的能力。案例教學的一個重要特點就是在不離開教室的情況下拓寬學生的視野,為學生提供大量的實踐經驗。模擬法庭就是法律基礎課案例教學的一種有效方式。這一方式是由學生根據老師提供的案例材料,分別扮演不同的角色,如審判長、審判員、原告、被告、第三人、證人等,按照人民法院開庭的完整程序進行模擬操練。模擬法庭是對學生綜合能力的一種測試,在審判實踐中學生能將法律基礎理論綜合運用于實踐。
在法律基礎課案例教學中,學生在老師的指導下認真閱讀案例材料,獨立思考,調動自己的學識和才智,對案例進行細致的分析,通過思考、探究、討論作出正確的判斷。這一過程,也就是培養學生閱讀能力、獨立思考能力、辨別是非能力、觀察、分析、解決問題等能力的過程。案例教學還要求學生主動參與案例的討論,對案例中的問題發表自己的看法,提出解決問題的方案和措施,并進行課堂辯論,這對提高學生的思辨能力和口頭表達能力十分有益。另外,在案例教學中,學生通過編寫發言提綱、撰寫案例分析報告能有效提高文字表達能力。老師在整個過程中畫龍點睛地講授,不是包辦學生的一切,不是給他們留下圓滿的句號,而總是留有一定的空間以啟發學生思考,增強學生實踐技能,為勝任未來工作崗位奠定堅實的基礎。
4.以拓展思維空間為途徑,啟發學生的創新思維。創新思維是指對事物間的聯系進行前所未有的思考,從而創造出新事物的思維方法,是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。在教學過程中,學生的創新思維表現為善于獨立思考和分析,不因循守舊,能主動探索和積極創新。比如說,獨立地、創造性地掌握知識,對問題系統的闡述,提出有一定價值的新見解等,均可視為學生的創新思維成果。創新思維總是在解決實際問題中發展起來的,而案例教學恰恰是以解決問題為出發點和落腳點的。因此,案例教學無疑是啟發學生創新思維的有效途徑,能夠滿足培養創新思維的要求。案例教學一改傳統教學模式中平鋪直敘地灌輸知識的方法,以案例為核心,圍繞所要解決的問題,讓學生通過一系列可行性答案的探討,發展創新思維和駕馭復雜局面的能力。對于職業教育學生來說,很多法律概念、術語比較抽象和枯燥,通過案例教學能增加學生對法律的感知印象,幫助學生理解和運用法律理論和法律規定。在選取案例時,老師應有意識地通過一個案例貫穿多個知識點,實現教學內容的融會貫通。案例教學還要求學生在分析案例時,從大量的事實材料中仔細鑒別,把握案件核心,找出解決問題的基本思路,培養創新思維。
一、暗示教育法的涵義
“暗示教育法”，就是用言語、動作、表情等間接、含蓄的方式使學生不自覺地接受某種意見或做某事的教育方法。換句話說是在無對抗條件下，通過語言、行動等對的思想和行為發生影響，使其在不知不覺中自愿接受暗示者即教育者的某一觀點、意見或按暗示的一定方式進行活動。初中政治課教學中的暗示教育法，就是要把個人成材的思想發展規律與環境之間連續不斷地交流信息，從而影響學生的思維能力，記憶力，想象力，充分發揮政治課堂教學的功能，全面提高學生的綜合素質和創新能力。
二、初中政治課教學中的暗示教育法的原則
第一，有意識與無意識的統一、理智和情感統一的原則。暗示教學法要求教師在教學過程中，注重有意識和無意識的高度統一，注重理智和情感的高度統一。政治教師可以在教學過程盡量采用藝術手段，營造情感世界。第二，課堂教學和諧發展的原則，即師生之間，同學之間互相信任，互相尊重，互相促進的原則。事物之間總是相互影響，相互制約，相互促進的。我認為暗示教學法的課堂本質必須建立和諧教學課堂，即師生之間，同學之間相互影響，相互信任，相互尊重的和諧課堂關系。這要求政治課教師不僅有豐富的理論素養，更能夠包容各種思維方式，尊重思維多元化，同時課堂上運用多種手段，營造師生互相接觸，情感交流和情感對話的課堂機制。第三，愉悅，歡快而又輕松的原則。自古以來，傳統的教育觀把“苦讀”奉為勸學的佳話和典范，而暗示教育法卻要使學生感到學習的每一分鐘都是在享受，教室的氛圍始終是充滿樂趣、歡快、輕松和舒適。這種輕松清除了心理上、生理上的疲勞，從根本上調動了學生的學習積極性，促進學習信心的迅速建立，緊張的情緒迅速消失。以上三個原則互相制約，互相促進，是暗示教學法不可分割的整體。
三、初中政治課教學中的暗示教育法的形式
初中政治課教學中的暗示教育法主要通過以下幾種形式達到教育的目的：1.言語暗示。言語暗示就是不直接對學生提出教育要求，而是通過講故事、打比喻、作比較等方式把自己的觀點巧妙地表達出來。2.人物暗示。人物暗示就是教師利用自身的示范作用或權威人士的榜樣作用來間接地影響教育孩子。3.藝術暗示法。藝術是運用直覺，情感的。所以這種方法是迅速的，直接滲入大腦。4.教育暗示法。主要注重課堂知識和社會熱點的聯系，其主要是掃除書本的困難，幫助學生樹立信心，創造一個知識的背景，要教材的梗概和社會熱點結合部，以提高學生的學習動機的因素。
暗示教育法形式還很多，其它還有：表情暗示；動作暗示；心理暗示等等。
四、初中政治課教學中運用暗示教育法的注意事項
在初中政治課教學中運用暗示教育法應做到：
1.針對的初中生的思想特點，有的放矢地運用暗示。思想政治教育最忌諱的是無的放矢。增強思想理論課教學的實效性就要在充分把握教學目的和了解的思想動態的情況下，根據教學內容的需要，恰當地運用的教學方法。政治教師要熟練掌握教學內容；要了解學生認知心理特征；還要把握學生思維熱點。
2.通過行為訓練，讓自我暗示。在初中政治理論課教學中，教師還可以經常組織與教學內容有關的各種知識競賽、演講比賽、課堂討論、辯論、課堂作業、課堂提問，以及學生自己上講臺講課等等。
3.營造好的教學情境，用環境來暗示。優秀的政治課教師很善于在課堂內外營造一種氣氛，充分利用情境的暗示作用去引導和教育。比如，他們善于利用當地的各種革命遺址、博物館、紀念館等以及各種文化教學手段。在這些特定的情境暗示之中，受到了強烈的思想震撼，其的作用，往往勝過千言萬語。
4.提升教師修養，用人格來暗示。在政治思想、道德品質教育方面，行為的暗示往往比語言更為有效。中國古代大教育家孔子也說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”政治教師要注重在教學和日常行為中，以榜樣的力量與行動楷模去影響感生，不僅做“思想的巨人”，而且還要做“行動的巨人”，要通過強有力的行為暗示去和引導學生。
當然，在教學中注重暗示原則的同時，我們也不應忽視“直陳”原則的重要性，暗示與直陳是相互聯系、相輔相成的。
五、初中政治課教學中運用暗示教育法的局限性
作為教育引導方法之一，暗示也有其局限性。如：由于暗示常常采取含蓄、間接的方式，一般不付諸壓力，因而容易使對象誤解或者忽略。此外，暗示也只涉及簡單的態度和行為，而對復雜的深刻的需要系統論證的道理則可能無法觸及；同時，由于暗示的作用總是帶有隨機性，因而對象的態度形成和改變，很難深入到同化和內化階段。另外，暗示的作用是兩方面的，既有積極作用，也有消極的作用，在教學活動中，我們也不能忽視暗示可能帶來的消極影響。作為引導者的教師一方面應有目的地發出積極的暗示，另一方面也應避免引導本身所產生的消極暗示。
總之，暗示教育法，是無聲的教育，是“潤物細無聲”的教育。在初中政治課教學中，運用暗示教育法能使學生意識到老師對他們的尊重、信任和期待，有助于培養學生自我教育的能力，也能使師生關系更加融洽，從而推動各項教育教學工作更好地開展。因此，作為一名初中政治教師，在政治課教學中一定要恰當的運用暗示教育法，使我們的教書與育人工作真正做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
【參考文獻】
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關鍵詞：中職；職業道德與法律；案例教學法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-02
一、何謂案例教學法
案例教學法是教師根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現場”深入角色，分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。
案例教學法的實質就是貫徹“課堂教學不只是傳授知識，更重要的是幫助學生自己學會學習應用知識，同時向學生傳授所學理論知識的學習方法”的教育理念。這里的案例不是學習的終極目標，而是用于揭示原理、啟迪學生思維、引導學生自主學習、培養學習能力的載體。
二、《職業道德與法律》教學中運用案例教學法的價值
第一，通過案例教學，可以更加豐富學生對《職業道德與法律》知識的認識。
第二，通過案例教學，可以培養學生相應的分析問題、解決問題的能力，更有利于培養學生運用《職業道德與法律》知識解決實際問題的能力。
第三，通過案例教學，給學生提供大量的現實情境，可以豐富學生的感性認識，幫助學生縮短與現實的差距，使學生能更好地融入社會，成為一名遵紀守法的合格的公民。
第四、案例教學法能提高和促進中職學生在《職業道德與法律》教學中的參與性、主動性，促進中職學生從《職業道德與法律》教學的理論學習中得到實踐能力的培養，提高中職學生職業道德素養和法律意識，增強其就業競爭力。
三、《職業道德與法律》教學中運用案例教學法的注意事項
1.力求“案”、“理”合一
《職業道德與法律》課教學中運用案例要有針對性，要結合中職教育的特點，要充分考慮培養應用型人才需要的知識和學生的接受能力，力求達到案例內容與教學理論知識點的有機結合，努力實現“案”、“理”合一。縮小學生思維與社會現實之間的距離，使學生了解社會中存在著的各種現實問題，更好地去理解和掌握《職業道德與法律》知識。同時根據職業素質的要求，來提高學生自己分析問題和解決問題的能力。
2.務必使“符號世界”與“生活世界”相融通
案例教學的教學內容針對性強，接近實踐，以語言文字為基本載體的《職業道德與法律》課本是“符號世界”，書中所闡述的道德法律知識相對于現有中職學生來說是比較抽象的。相反，學生的“生活世界”是客觀存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動的直觀的感受建構的世界。如果在教學過程中能將課本中的“符號世界”和學生現實的“生活世界”相融通，使學生跳出課本，走出課堂，實現《職業道德與法律》課“小課堂，大社會”的教學功效，用案例進行教學不失為一種好形式。
3.努力實現啟發思維，開智慧窗
運用案例進行教學，應注重對學生的啟發和引導，以開啟他們思維的閘門，點燃他們智慧的火花，讓學生在聽課中思考，從案例中汲取相關知識，以達到預期的學習目的。因此，《職業道德與法律》課教學中，要根據實際問題來設計案例，通過學生自己對案例的收集、討論、演示就可以調動學生學習的積極性、主動性，有效地培養學生實踐能力。
四、《職業道德與法律》教學中案例教學方法的運用
1.精心準備案例。案例教學是以案例為主線。案例貫穿于整個教學過程，它的質量如何直接影響到案例教學的成敗，因此教學案例的選擇至關重要，準備好案例是用好案例教學法的前提和基礎。教學中，教師要充分利用好《職業道德與法律》教材上的案例，要對案例概念所涉及到的內容做好全面的、開拓性的詮釋，以豐富學生對案例的理解。同時廣泛地搜集案例，并對案例進行適當遴選，應結合當前社會發生的一些重大事件選擇好案例，可以通過書籍、報紙、網絡、新聞等途徑廣泛收集資料，然后根據資料撰寫或改寫教學案例。在編寫案例中要注意案例的選擇要切合中職學生不同專業教學的特色，要與教學內容和教學目的相關，是已經發生過的或正在進行中的典型事例，是社會真實生活情境的一種描述與記錄，而不是虛構的事例。案例要具有典型性、代表性與時效性。案例的內容可長可短，形式可多種多樣；可以是單一案例也可以是綜合案例；可以是正面案例也可以是反面案例；可以是文本型案例，也可是視音頻型案例等等。所設案例要能夠給學生提供一個多向思維的空間，并能不斷地提出新的問題和疑問，能引起學生的興趣和參與意識，便于引發學生不同思想的碰撞，容易引起學生的思考和辯論，使學生能夠利用現有信息多角度尋找答案，做出高質量的分析和推理，從而培養學生的分析問題和解決問題能力，達到理想的教學目的。
2.靈活導演案例。案例教學是一個綜合的系統工程，教師如同一個導演在設計一項學生參與下的活動，駕馭好案例教學對教師的要求非常高，教師要考慮案例中如何設計有價值的問題來層層剝離出法律原理；教師要考慮如何有效地組織課堂討論，既節省時間，又讓所有的同學合作分享；教師要考慮如何引起學生持續探究的熱情，設計多樣化的教學方法；教師要考慮如何鞏固探究成果，應用得到的原理、方法去探究拓展案例；教師要考慮如何拓展案例，要考慮教材提供的案例是否適合自己的學生，如果不適合的如何選擇案例等。案例教學不是平鋪直敘。平鋪直敘的案例教學不僅難以激發學生的學習興趣，更導致《職業道德與法律》課喪失了幫助學生建立積極的世界觀、人生觀、價值觀的使命。中職學生有其特殊性，他們的社會閱歷有限，易受到社會不良風氣的侵襲，思想觀念易出現偏差。《職業道德與法律》課對案例教學的應用必須首先以啟發為原則，幫助學生豐富《職業道德和法律》層面的認知，讓學生從內心深處去體會，對照自己的言行，從內心深處去觸動他們的感覺。案例教學不是教“案例”，而是以案例為工具讓學生獲得有血有肉的知識，學生在探究過程中培養的探究能力和獲得的知識原理是他們進一步探究的保證，實現由具體到抽象再到具體的過程。因此，《職業道德與法律》課教學中教師不僅要充分掌握案例的內容，而且應預先設計好討論的程序。
3.組織討論案例。教師可先將案例發給學生，做好啟發引導工作，讓學生獨立地做好準備，然后再進行討論，討論可采用先小組后全班，或其他組織形式，教師負有引導、組織的責任，關鍵在于調動學生的積極性，使他們進入角色。在討論過程中，還需要教師靈活的組織能力和機智的反應能力。案例教學是在一個開放的環境里進行的，教學過程中可能會遇到許多問題。因此，要搞好案例教學，教師必須做好充分的課前準備，根據教學目的精心設置課堂教學環節。首先，教師要將與該課程相關的基本概念、基本原理以及有關專題的研究情況講授給學生，以便學生在進行案例討論、探討時有一定的理論依據。其次，教師要以中職學生職業道德實踐中的焦點問題為導向，以“中職學生職業道德沖突”作為切入點，結合教材內容，聯系相應的案例來設置學生要思考與討論的問題。所設置的問題要針對教學目的，有助于突破教學中的重點和難點，有助于加深對基礎概念、基礎理論、原理的理解掌握。最后，將有關的案例內容和思考與討論的問題提前介紹給學生，指導學生廣泛地利用多媒體、圖書館等途徑查閱相關資料，準備討論發言提綱，為上好課堂討論做準備。
4.組織評價案例。這是對案例討論的總結，一般多由教師來做，指出討論的優缺點，進行補充與提高性的講授等等。評價也可以在教師指導下讓學生進行，使學生得到進一步的鍛煉。因此，從這個意義上講，案例是組織學生進行獨立學習、鍛煉能力的一種手段。案例分析報告是對一次案例討論課后的結果和心得體會的全面總結。通過課堂的討論和辯論，教師指導每個學生認真寫出案例分析報告，它一方面可以鞏固討論的成果，另一方面在寫案例分析報告的過程中學生不斷反思，這對于中職學生職業人生價值觀的形成、解決矛盾和沖突的能力提高都有非常好的幫助作用。
五、結語
案例教學法是一種重要的教學方式，特別適用于中職學校《職業道德與法律》課的課堂教學。它既是傳授知識的重要途徑，又是進行思想教育、法制宣傳的有效手段；既通俗易懂，接近學生的生活實際，又能充分調動學生學習的積極性和參與性，使學生學法、懂法、守法，并用法律武器維護自己的合法權益。對于感性認識占主要地位的中職學生來說，《職業道德與法律》知識比較抽象，因而使用與日常生活密切相關的案例進行教學，就可以化抽象為具體，化理性為感性，收到事半功倍的效果。
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一、“檔案袋”教學法及其與創業教育的適配性
（一）“檔案袋”教學法的基本內涵
所謂的“檔案袋”教學法，是指“教”、“學”雙方在教與學的過程中圍繞某種教育目的收集相關資料、進行有組織的呈現，最終展示教育進展過程或個人成長經歷的一種教學方式。它產生于二十世紀60年代西方教育界的“評定改革運動”，是當前國外教學實踐中應用十分廣泛的一種新興的教學方法。這種教學方式運用到教育中，通常是以一個文件夾的形式，由學生與教師聯手，有意識地、系統地收集每一個學生具有代表性的學習成果和反思報告，以檢查學生的努力、進步、過程和成就，并對很多正式測驗的結果作出相應的解釋。
（二）“檔案袋”教學法的主要特性
“檔案袋”教學作為一種高效的過程性、形成性教學方法，具有傳統教學所沒有的優勢，主要表現在以下幾個方面：
1.關注學生學習過程
“檔案袋”教學通過收集不同類型的材料，以多種方式描述學生的成長過程，反映學生的綜合素質，其最大的優勢是向教師和學生自己展示出一個真實、豐富的學習過程，比紙筆測試和其他傳統教學更能說明學生知道什么和能夠做什么。其形成性特征可以促使教師更加關注學生的學習過程、學生各方面才能的發展和學生向預期目標進展的過程，可以幫助教師形成對學生合理的教育預期，提出適當的學習目標，選擇有效的教學策略。
2.關注學生個性發展
“檔案袋”教學為教師提供了其他教學手段無法提供的很多有關學生學習與發展的重要信息，幫助教師更及時、準確地掌握每個學生真實客觀的學習情況，了解每個學生的學習方式和學習特點，進行更有針對性的指導。
3.關注學生自我教學
“檔案袋”教學可以展示學生的思考能力、解決問題的能力、所使用的策略及知識的建構，表明學生的持續努力和意愿的改變情況，給學生提供對自己的作品進行自我評估、反省的機會，有助于學生自我評判能力、自我監控能力和自我反思能力的提高，有助于學生形成元認知策略。
4.促進教育與教學的有機結合
教學對高校的教與學具有重要的導向功能，因為有什么樣的教學內容，被教學對象就會向哪個方向努力，即教什么、怎樣教，被教學者就會做什么、怎么做，從而發揮“指揮棒”作用。
高職創業教育不同于勞動部門的“創業技能培訓”，其要有針對性地介紹公司創立、經營、管理、營銷等基本知識，甚至也要開展一些模擬創業的實踐活動，但更主要的立足點不是讓學生放下學習、盡快自主創業，而是通過這種面向現實社會中真實經濟生活的商業挑戰，讓學生走出書齋，放眼市場經濟，強化創新精神和獨立自主的主動品格，以及各種社會應對能力。這些在創業中不可或缺的綜合素質恰恰同樣是畢業生在就業中至關重要的。
因此，對于高職創業教育來說，不僅需要體現素質教育的內涵，注重學生實際能力的培養，更應強調學生就業觀念的轉變、創業意識和創業能力的提高。從更深層次講，大學開展創業教育與實踐，需要形成一種對傳統的僵化的應試教育模式的“倒逼”機制。因此，創業是容不得半點迂腐的書生氣的商業博弈活動，最能體現一個人面對現實問題的實踐能力。目前高職傳統的教學方式很難有效培養這種“創業能力”。換句話說，“黑板上是沒法創業的”。面向商業實戰，極具操作性的創業教育取向必然與中國傳統應試教育模式大相徑庭，必將有力地促進、催生全新的“實效性大學教育模式”。從這一意義上講，“檔案袋”教學法是與之適應的一種最好的教學方法。
斯塔弗爾比姆說過：“教學最重要的意圖不是為了證明(prove)，而是為了改進。”創業教育的教師可以把“檔案袋”教學貫穿在整個教學過程的始終，及時了解課程教學效果，總結經驗，發現問題，強化或調整教學策略，從而改進教學，促進教學質量的提高，真正做到“教學相長”。從這一意義上來講，“檔案袋”不僅是一種教學方式，更是一種教學工具。
二、“檔案袋”教學法的設計步驟
（一）組織和計劃
在“檔案袋”建立的開始階段，教師、學生應當明確“檔案袋”教學的目的，據此決定“檔案袋”資料收集的類型等。
1．營造氣氛，確定建立“檔案袋”的目的
教師對學生實施動員，介紹“檔案袋”教學的背景知識，并通過具體案例激發學生對“檔案袋”教學的興趣，從而引發學生實施的欲望。
2．明確教學目標
教師在確定使用“檔案袋”教學之前應該明確自己的教學目標。同時，要求每個學生定出自己的學習目標，制定“檔案袋”教學實施計劃，使教學圍繞此目標進行。
3．介紹“檔案袋”及教學的作用
教師向學生介紹“檔案袋”的意義，說明“檔案袋”應包括的內容、呈現方式以及評分方式。教師對“檔案袋”的制作方法一定要講解清楚，以便學生認真創建自己的“檔案袋”。
4、選擇“檔案袋”類型
不同類型的“檔案袋”對應著不同的教學目的與過程。要根據不同的目的，選擇相應的“檔案袋”類型。如物業管理的實踐實訓教學，既要進行過程教學，又要兼顧結果檢驗，所以應該選擇綜合性“檔案袋”。
（二）選擇“檔案袋”的內容
“檔案袋”里應該存放學生多種學習成果，以展示他們在專業知識學習中的進步情況，反映他們在實踐環節中目標的實現程度。另外，“檔案袋”里選擇的作品應該能清晰地反映教學標準。
1．確定收入“檔案袋”的具體內容
學生“檔案袋”的建立既要全面、系統地反映學生的成長過程，也要體現不同學生的個體差異。“檔案袋”的內容應靈活多樣，可由教師指定，也可由學生自己選擇，還可由教師和學生協商后選定，只要學生認為能體現其學習過程和進步狀況的作品都可以錄入。在選擇學習成果時，應該依據特定的實訓項目、學習的過程、特定的主題和單元等多種因素有針對性選擇。可以包括：個人實習計劃和目標，理論知識學習、應用能力情況記錄，崗位技術能力情況記錄，實踐態度情況記錄，實踐成果情況記錄，與家長取得聯系記錄。
2．制定評分細則，對“檔案袋”進行分析和教學
“檔案袋”教學的目的是展示當前成就，或表現進步和發展的過程，通常不一定要制定十分精確、細致的評分規則。為了確保教學的效度、一致性與公平性，教師應預先設定評分規則，然后讓學生參與討論、制定、修正，以確保最大限度地提高“檔案袋”教學標準的質量。
（三）反思
學生、教師、家長是否進行有效的反思，是“檔案袋”教學法能否有效發揮作用的重要因素。學生反思可以通過學習日志、反思日記反思他們一段時間的經歷及他們的學習過程、思維習慣等。另外，教師或家長對學生的成果、學習指導過程也應進行反思。
1. 學生的自我反思和教學
學生的自我反思和教學過程是一次自我剖析、自我定位、自我協調的過程，不僅使學生擁有了判斷自己學習進步和努力情況的機會，而且還是自身得以健康和諧發展、自我潛力得以充分挖掘的保證。
2. 教師、家長以及同學的有關教學
在運用“檔案袋”教學方法時，教師首先要明確教學的目的、內容和標準，并對學生和家長加以指導，使他們了解教學的內容和標準。教師必須在周工作表中預留時間，以便進行個性化教學或與學生個別討論他們的作品，讓學生有時間去反思他們作品的質量。同時，還可以附上評語，或者是評語及等級，但不提倡僅給出簡單的評分，因為這不利于學生在教學中進行反思和學習。
三、“檔案袋”教學法在創業教育中的具體應用
1．設計“檔案袋”
“檔案袋”應根據專業教學需要而建立。如建筑材料課程，它包括課堂教學和實踐教學，考核要素較多，因此，要求每位同學建立一個電子“檔案袋”。在具體操作上，可將4名至5名學生組成一個小組，每個小組推選一名組長，負責“檔案袋”日常管理。“檔案袋”平時由組長保管，并且只有專業教師和組長具有“檔案袋”內容的添加和刪除權限。每份“檔案袋”的內容包括：(1)學科名稱、小組編號、小組成員姓名。(2)目錄：按實際教學進程逐一添加。(3)主體內容：學生在學習過程中完成的作品、調查報告等，學生個人對某個教學案例的體會，學生對自己的學習態度、方法與效果的反思評語，專業課教師的評語，實踐教師的評語等。(4)成績單，包括期中考試成績單、期末考試成績單和實習實訓環節成績教學結果。
2．“檔案袋”材料的收集和教學的實施
根據創業教育課程特點，教學的組織主要以項目教學法為主導，具體以案例的形式為引導。在評價階段則以自評和他評兩種為主，其中，他評可分為基礎課教師評、同學評、實踐指導教師評三種。教學時間包括課堂教學與課外教學；教學方式包括表格、問卷、訪談；教學結果采用10分制計分。全部教學結束后，以平均分占總教學分值的40%計入總分。為解決學生在學習中可能出現的片面或主觀傾向，采用每次教學前制定教學目標的辦法。
現以“在淘寶平臺上商品開設淘寶商店”這一教學目標為例，其教學步驟是：(1)準備工作：以問題導入的方式，比如，寶貝的方式、怎樣正確設置寶貝的標題等，要求學生利用課外時間收集相關資料。(2)布置任務：要求學生按照分組，分別登陸網絡平臺，開設網上店鋪，若干件寶貝，并將具體步驟及方法整理成文。(3)任務成果評定：學生進行自評和互評，同時教師對學生操作情況進行他評。
以上教學任務結束后，應當收錄“檔案袋”中的內容包括：每個學生自己收集到的資料、小組集體討論及教學結果。跟進的教學及方法包括：當各小組討論結束后，教師利用一定的課堂時間進行反饋、點評。在教師的指導下，根據課前發放的教學目標參照表，就情景設置的真實性、問題解決的可能性、相互配合的協調性、個人發揮主動性等，進行小組與小組之間的評價。課后，由組長負責召集小組成員進行再教學。根據課堂上所得的集體分數，結合小組內每位成員在本次活動中的參與性及表現情況作適當調整，即為每位學生給出具體分值。教師對學生的教學重點放在重視學生自我評價和他人評價上。在“在淘寶平臺上商品開設淘寶商店”這一教學的實踐結束后，學生上交的教學材料應包括：淘寶商店開設的準備和分析材料、設計的作品，實踐教師對該學生的實踐評語單。理論教師的教學工作是根據學生資料準備情況、課堂表現，再結合實踐教師的評語，分析該教學環節成功的地方和存在的問題。
創業教育是一個系統工程，具有很強的實踐性，而“檔案袋”教學在高職創業教育課程教學中的應用還是一個新生事物，經驗與實踐都還不完備。但是，隨著校本課程的深入和學校教學方式的優化、創新，“檔案袋”教學會逐步在學生學習效果提升教學中發揮積極的作用。
說明：本文為上海市高教學會高職高專創業委員會資助項目《高職院校創業教育內容與方法研究的理論與實踐》成果之一。
參考文獻：
