發布時間：2022-05-12 05:06:21
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的計算機專業簡歷樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【自我評價范文一】
1.熟悉數據倉庫，包括后臺ETL，前端OLAP。
2.具有良好的數學理念和統計學基礎，熟練掌握計算理論與方法，了解數學模型、數據挖掘算法。
3.具有JAVA語言編程技能，尤其熟悉J2SE/SWING開發。并致力于JAVA IN SAS的研究。
4.熟悉使用Unix/Linux系統,具有IBM AIX小型機一年操作經驗，具有SHELL/PERL使用經驗。
5.具有數據庫操作技能，可以處理復雜邏輯及存儲過程等。具有DB2，Oracle，SQL SERVER使用經驗，SQLSERVER比較突出。
6.學習能力較強，能快速接受新事物和新技術，勤奮認真、有較強的創新探索精神、良好的團隊精神意識。
【自我評價范文二】
1、熟悉軟件驗證的一般理論和方法，較豐富的功能測試與性能測試經驗。
2、良好的獨立分析，故障排查和解決問題的能力，并能關注細節。
3、掌握常用測試工具，如Spirent、Silkperformer、Loadrunner,CPPUnit。
4、熟練使用C++、Python、LinuxShell等程序語言。
5、熟練操作Unix/Windows系統和Unix/Windows工具，熟悉Oracle、SQLServer。
6、熟悉網絡協議，如TCP/IP,HTTP/HTTPS,FTP,DHCP,DNS,SSH,VNC。
7、熟悉網絡的設計搭建，交換機路由器的配置，熟悉Web,FTP,Samba,VPN等服務器的部署。
8、CET-6，具備良好的英語聽說讀寫能力,通過國家網絡工程師(中級)認證。
【自我評價范文三】
3年工作經驗，對網站設計及flash動畫設計有一定的設計理念，良好的美術設計功底和創意設計能力，獨特的審美能力，色彩搭配能力強，能獨立設計多種風格樣式，工作當中不斷積累經驗，不斷提高自身設計能力并逐漸形成自己獨到的設計風格，熟練運用Dreamweaver，flash，frwoks，Photoshop，Illustrator，CorelDRAW 等設計軟件。自學能力強，挖掘自身的潛力，善于思考，自律性好，有較強的團隊協作精神。
【自我評價范文四】
熟練掌握計算機基礎知識，并能熟練運用SQL語言、C++、FOXPRO、PowerPoint、office97、FoxBASE等進行計算機軟件應用與開發，并具有較好的計算機網絡知識與技能。頭腦靈活，動手能力強，性格穩重，責任心強，具有較強的團隊精神。
光陰荏荏，短短兩年的學習生活即將過去。在菁菁校園中，老師的教誨，同學的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識，懂得了許多道理。
面對建設有中國特色的社會主義市場經濟的浪潮，作為跨世紀的大學生，為了更好地適應社會的需要，我在掌握好學校課程的前提下，充分利用課余時間，閱讀了大量的課外讀物，拓寬了自己的知識面。在校期間，我一直致力于將自己培養成一專多能的復合型人才。平時學習勤奮刻苦，專業基礎扎實，所學專業成績優秀，曾經獲得學校雷鋒獎及優秀團員等獎。
通過專業課程的學習，我現已具有較強的計算機操作能力。我深知未來是計算機網絡時代，因此，在校期間熟知計算機基本知識。今年參加網頁制作高級考試并通過。在計算機硬件方面，我熟悉其組成原理，能夠熟練地進行計算機的組裝，獨立排除計算機的各種故障。
“學問未必全在書本上。”學好書本上的東西是遠遠不夠的。在我的思維中，學歷與能力并重。所以，我很注重在全方位鍛煉自己。所以在假期中，我參加了各種社會實踐，為我以后踏入社會與人良好的溝通打下了良好的基礎。
個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。兩年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點。
一、建立以就業為導向的教學模式
隨著當今社會經濟的高速發展，社會對高素質的技術工人的需求量不斷加大，國家對職業教育的扶持政策力度的增強，都給中等職業教育的發展帶來了前所未有的機遇。如何把握住發展機遇是我們每一位職業教育工作者的職責，如何把學生培養成為企業所需要的人才，建立以就業為導向的教學模式，是中等職業學校在教學中首要考慮的問題。而就業為導向是指學校在培養學生時將就業崗位的需求與學生職業生涯的發展規劃相結合，突出對學生職業能力的培養，突出以學生社會經驗的獲得和實踐能力的形成。職業教育強調的是給學生謀生的能力為首要位置，是職業教育的根本屬性。在以就業為導向的計算機專業教學中首先根據企業用人需求，制定出符合企業與人才培養模式的實施性教學計劃，與企業技術人員制定出專業課程項目設計，讓學生真正做起來，以此培養學生工作思維；然后任課教師再根據課程總的項目設計制定出每個子項目的設計、執行子項目，最后達到整體教學項目的完成。另外企業與學校定期互動交流學習，確保教師的教學理念與教學內容都是新的和實用的，教學手段也是最能夠吸引學生的。為了盡早讓學生在學校中了解將來工作項目，以便將來能夠盡快適用崗位工作，要求企業技術人員定期到校給學生上課，與學生一起解決具體實際項目方案。由此可見，只有建立以就業為導向的教學模式，才能培養出與實際崗位相適用的學生，才能培養出使用人單位滿意的學生，才能真正實現賦予學生職業能力的教學目標，從而實現中職學校“招得進、教得好、留得住、用得上”的良性運行模式。
二、建立以學生為主體、教師為主導的教學模式
時代的發展，正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。傳統課堂教學模式的最大弊端之一是限制了學生學習的主動性，扼殺了學生的學習興趣，學生的主體地位得不到真正體現。以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。素質教育的課堂教學，必須體現學生的主體性原則，運用一切有效的方法和手段，在教師主導下，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與到課堂教學活動中去，使之真正成為學習的主人，從而在道德、知識、技能、身心素質上獲得全面提高。因此，在以學生為主體、教師為主導的教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。而這種教學模式的關鍵在于教師既要在教學過程中做好教學活動的轉化、改變呆板、單一、毫無生氣的傳統教學活動，又要做好角色的轉化，尊重學生、關心學生、理解學生、幫助學生，從而建立起新型的師生關系，營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。
三、建立以實訓室、視頻室為主戰場的理論實踐一體化教學模式
目前中等職業學校學生的綜合素質相對較低，這已是不爭的事實。中職生大多數抽象思維能力較差而形象思維能力尚可。因此，如果課堂教學仍然采用傳統的教學模式來講授專業課程，整堂課從頭到尾只講授聽得見、摸不著、看不見的理論，或者偏重于學科理論體系的完整傳授，缺少理論與實踐操作的結合，必然造成只有少數抽象思維能力較強的同學可以接受，而大多數同學聽起來則會昏昏欲睡，其教學效果可想而知。當今的計算機軟件大多是以WINDOWS為操作系統的，各種軟件都是以圖形化界面和鼠標操作為主，教學講求直觀、便捷，這些軟件操作過程的教學在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，我們在教學模式上，要根據目前學生的現狀，順其自然，加強形象思維教學，多給學生自己動手操作的機會，使同學們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的專業技能，真正做到一切為了學生的發展，為了學生發展的一切。而計算機專業課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以計算機實驗室、視頻室為主戰場的理論實踐一體化教學模式。讓學生在聽教師講解的時候同時跟著動手操作，將專業理論知識與實踐操作進行有機結合，這樣才能激發學生主動學習的興趣和激情，才會收到更好的教學效果。
關鍵詞:高等教育;導師幫帶;教學研究;教學能力
教學工作是我校的中心工作，教學質量更是我校的生命線。根據學校教學大綱，計算機基礎課程面臨的問題是內容多、課時少、要求高，而且在最近幾年計算機專業相關教員流失非常嚴重，這都對青年教師的教學能力提出新的要求。如何加強青年教師教學能力培養，讓青年教師盡快上講臺，挑大梁，是一個亟需解決的問題。
一、計算機專業青年教師教學能力現狀
計算機專業青年教師主要來源于非師范院校的碩士或博士畢業生，他們在上學期間并沒有系統接觸過高等教育理論等相關知識，教學基本功和教學方法知之甚少。主要存在的不足有:(1)青年教師在高等教育理論的方面存在短板。由于青年教師主要來自于非師范類普通高校，在校學習期間對高等教育基本理論缺少系統地學習，對學員的身心和思想特點的了解也不夠深入，更缺乏如何應用有效的研究方法和研究工具來解決教學實踐中的問題的技能，而這些技能是一個高水平教師應具有的基本素養。所以本文從教育本身、受教育者和研究教育實踐的方法三個方面研究如何幫助青年教師補齊在高等教學理論方面的短板，并完成學習效果的檢驗。(2)青年教師的教學基本功不牢。青年教師入職之前大部分未從事過教師的工作，教學經驗不足，對于教學規范和教學方法知之甚少，處于摸索階段，需要逐步積累教學經驗，提升教學技能。不斷強化青年教師對教學基本技能的練習，目的在于熟悉課堂教學中各個環節的實施方法和技巧，并逐漸形成自己的教學風格。(3)青年教師課堂教學能力有待進一步提升。課堂教學能力是授課質量的基本保證。隨著近幾年計算機專業相關教員嚴重流失，如何加快培養青年教師課堂教學能力，讓新入職的教員盡快上講臺，青年教師盡快挑大梁，對于我校計算機課程教學是一個新的問題。(4)青年教師的教學和學術研究相對較少。青年教師由于入職時間不長，對于本單位的教學和學術研究還未完全參與。但是他們都是本專業碩士或博士研究生畢業，在科研學術方面具有先天優勢。如果能夠正確引導青年教師盡快參與或申報各層次的教學課題或科研項目，從而在課題及項目的研究中獲得新的計算機前沿知識、課程教學理念等，不斷提升自身的能力和水平，實現教學和科研的相互促進。
二、計算機專業青年教師教學能力提升方法
面對我校計算機課程教學的實際情況，經過2年的實踐，形成了一套較為實用的體系。(1)建設高等教育理論課程試題庫，研發信息化考試系統，幫助青年教師補齊短板。針對青年教師的的任職需求，調研部分師范院校的高等教育專業的課程開設情況，確定“高等教育”、“高等教育心理學”、“教育研究方法”三門課程作為青年教師任職必修課。并建設了相應課程試題庫，以方便青年教師對高等教育理論學校效果的自我檢驗。(2)落實導師幫帶制度，幫助青年教師夯實教學基本功。教師職業生涯的前幾年是決定其一生職業素養的關鍵，教師職業獨特的教學專長往往是在該階段形成。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學嚴謹、責任心強、教學科研經驗豐富的教授擔任其導師是非常必要的。在撰寫教案和講稿等方面給予指導，聽他們的試講，提出修改意見。同時也指導青年教師開展科學研究，撰寫論文。總之，為青年教師定學習目標、勇于實踐，使他們盡快成長。(3)制定教研室練講賽講制度，加快提升課堂教學能力。為了加快提升青年教師課堂教學能力，教研室每學期組織青年教師進行2次以上教學觀摩和集中試講，青年教師每人準備3次課，采用抽簽定課、現場授課、導師和專家點評的方式進行，檢驗青年教師練講成效。同時結合學校和行業內組織的各類教學比武活動，鼓勵青年教師積極參加。教學活動一旦上升到教學比武，會使參賽者必須從內容設計、板書、課堂語言、重難點處理、教案等多方面進行打磨和訓練，最后再經過賽場專家評委的點評，使得參賽者在短期內迅速提升自身的教學能力。(4)參加教學科研團隊，積極與同行交流，提升青年教師教學研究水平。結合工作安排，遵循“教什么研究什么”的理念，要求青年教師參加教學科研團隊，積極申報各類教學研究課題和科研項目，開展項目教學和學術研究。在團隊的幫助下和教學學術項目的研究中提升自身能力，并獲得新的計算機前沿知識、課程教學理念等，實現教學和科研的相互促進。同時鼓勵青年教師參加各類培訓班或學術活動(如研討會、訪問學者等)，多種渠道提高青年教師的教學能力和學術水平。除此之外還組織青年教師到地方一流大學進修學習，也邀請一些專家學者給青年教員傳經送寶，使青年教師掌握計算機學科一流的研究成果和國內外先進的教學理念，有效地提升了青年教師的教學科研能力，開闊了學術視野。
【關鍵詞】 計算機軟件技術;知識體系;教學模式;考核方式
一、計算機軟件技術知識體系和內容改革
軟件教育的知識體系是單個知識模塊之間既相對獨立又相互連結的有機整體,是軟件教育培養方案的重要內容,對非計算機專業,受到學時等方面的限制,必須按照學生的認知規律、能力培養規律和素質形成規律科學地整合在一起,形成富有自己專業特色的知識體系。知識體系和內容的改革是整個改革的重點,其思路就是將以系統理論知識講授為主的教育模式,改為以培養編程思想為主的教育模式,以學生的能力培養為中心,計算機軟件技術基礎課程的知識體系如下表所示:
二、教學模式和教學方法的改革
教學模式和教學方法改革的目標就是要提高教學的形象性、生動性和通俗易懂性,應根據課程的性質和內容、施教對象以及有利于技術能力和創新能力培養,選擇切實可行的教學模式和教學方法。在理論教學中主要采取以一個個典型例題和工程作為主線來展開,把相關的知識點溶入到例題和工程的各個環節中去,層層推進例題和工程。通過對問題的深化或功能擴充或對同一問題不同解決方案的分析對比,來拓展知識的廣度和深度,直至得到一個完整的解決方案,達到學習知識、培養能力的目的,實現了“工程驅動、改造拓展、層層遞進”的教學模式。
做法是:教師必須用自己走過的編程生涯作為藍本,將企業模式和文化融入到教學中,設法激發學生的興趣和潛能、打造學生的個性和技術人格,讓學生有一種建立在技術底蘊基礎上的個性張揚,樹立培養學生“編程思想”的教學理念。通過課堂內和課堂外兩個環節,完成編程思想的培養成長軌跡:“代碼一算法一思想”,有了編程思想以后學生就可遵循“思想一算法一代碼”的企業編程規范。
三、課程考核模式的改革
1.形成式考核。與傳統考核模式的區別在于:形成式考核的過程貫穿于整個教學過程;考核的形式是多樣化;考核的內容除知識點外,還包含學生學習過程中的表現,學生完成課程任務過程中表現出來的分析與解決問題的能力等多方面,是對學生的全方位的考察,是一種更科學的的評價體系。如這樣一類學生總會得到我們的好成績:課堂上不記錄例題代碼而是領會思路,實驗中一個典型題目給出多個解決方案,接著分析出最優方案。
2.答辯式考核。實踐的目的是培養學生綜合應用所學知識解決問題的能力,考核的重點應該放在對學生把握問題、分析問題以及解決問題等諸多方面的能力上面。實踐證明:通過答辯,能充分反映學生的全面素質,通過答辯過程中學生對問題的回答,也能較為準確與全面的了解學生對知識點的掌握情況,幫助學生掌握知識。這種答辯更多的是非正式的,隨機的在實驗中、實踐中進行,與互動式教學模式實質上是統一的。
3.作品評價式考核。對于計算機軟件技術教育,教學的目的是讓學生最終能開發軟件。這類作品要求學生綜合運用所學知識,這種考核方式可大大發揮學生的積極性和主動性,實踐證明不少學生的作品幾乎達到了實用產品的程度。
計算機軟件技術是一個與實際接軌且不斷發展和更新的學科,教師知識更新速度應與技術的發展相適應,這就要求教師具備雙重資格,既具備一般軟件專業教師的素質,又具備本專業的素質,即要重視學習更新知識,更要重視實踐積累經驗。教師應走出去進修或參與研發或定期組織相關單位工程師來校講課或開設講座,這樣才能全方位的提高計算機軟件技術的教學效果,實現教學目的。
參考文獻
在求職中，一份好的簡歷往往能為自己在面試的時候加不少分。由此可見，求職不單單是你有能力，有才華就能橫行霸道的地方。往往，那些能力那么好，才華沒那么出眾，但在簡歷上下了不少功夫的人機會更大。
姓
名： 胡小姐
性
別： 女
民
族： 漢族
政治面貌： 團員
出生日期： 1985年09月
戶
口： 杭州
婚姻狀況： 未婚
學
歷： 大專
畢業院校： 萍鄉高等專科學校
畢業時間： 2009年07月
所學專業： 會計電算化
外語水平： 英語 (CET-4)
電腦水平： 熟練
工作年限： 實習/應屆
聯系方式： xxxxxxxxxxx
求職意向
工作類型： 實習
單位性質： 不限
期望行業： 不限
期望職位： 會計、出納、財務助理、統計員、稅務主管/專員
工作地點： 杭州市
期望月薪： 不限/面議
教育經歷
06年9月考入萍鄉高等專科學校數學系會計電算化專業，將于09年7月畢業。
07年四月報名參加江西財經大學自學會計專業本科段考試。
培訓經歷
2007年5月--2007年10月 參加國家計算機二級培訓 獲得國家計算機二級證書
2007年2月--2007年6月 參加英語應用能力強化培訓并獲得CET4證書
2007年9月--2007年12月 參加會計電算化培訓辦公自動化高級操作員級培訓并獲得相應證書;
2007年10月--2007年11月 參加珠算能力強化培訓班
工作業績
在校曾獲得校“一等獎學金”“國家勵志獎學金”
獲得校“三好學生”“優秀團員”榮譽稱號;
取得國家計算機二級證書，CET-4證書，會計電算化證書，
珠算證書及辦公自動化證書
自我評價
團結同學，熱愛集體，積極參加校系，班級組織的各項活動。
思想積極，樂于助人，08年4月份經多方考察后確立為預備黨員。
本人是一名應屆畢業生，就讀于技術職業學院，計算機系，計算機應用技術專業。
光陰荏荏，短短三年的大學生活即將過去。在菁菁校園中，老師的教誨，同學的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識，懂得了許多道理。
在學習生涯中，作為一個有理想，有抱負的我，在此煉就了一顆平常心、遇事沉著、冷靜的態度。我是一個性格開朗的人，充滿自信，勇于挑戰自我，良好的人際關系正是建立在坦誠、互助、理解與溝通的基礎之上。勤奮好學、尊敬師長、團結同學、維護集體利益、樂于助人是我學習的標準。努力學好各門課程，憑著自己的興趣與三年的學習和實踐，我已掌握了如：網頁制作、圖像處理、數據庫應用與分析、動畫制作、Office辦公軟件等等相關的專來知識。課外還積極閱讀了其他方面或有關專業的書籍來增加自己的知識。并于去年在全國計算機信息高新技術考試中，獲得圖形圖像處理模塊(Photoshop平臺)高級圖像制作員(國家職業資格三級)證書,成績優秀。在計算機硬件方面，我熟悉其組成原理，能夠熟練地進行計算機的組裝，獨立排除計算機的各種故障。并通過了英語二級考試。
作為一名即將畢業的大學生，我深知三年的大學生活所奠定的只是走向社會的基礎，在未來我將面對著及在的挑戰。但我會以實力和熱誠的心面對這些挑戰，從中吸取經驗，豐富自我，從而更好的實現人生價值。
關鍵詞：計算機信息管理；課程體系；構建職業能力
1 計算機信息管理專業調研情況
為了解專業對應區域內相關產業發展現狀和相關行業或企業的社會需求，明確專業服務面向；分析崗位的典型工作任務和對人才知識能力素質的要求，為開發課程和確定專業培養目標規格提供依據。本專業調動專業老師、班主任等30多人進行了為期1年的專業調研，通過現場座談、查閱資料、問卷調研、專家訪談、電子郵件等方式調研行業企業150多家，發放調查問卷200份，回收有效問卷165份。企業遍布全省各地以及部分省外企業，企業包括外企、合資、國企和民營等大小規模不同的企業。
通過調研，總結分析了本專業服務面向、專業培養目標、專業典型工作任務以及相應的職業能力，對本專業課程體系的構建提供了較好的參考依據。具體的專業調研數據分析見調研報告。
2 計算機信息管理專業培養目標與要求
2.1 基本培養目標
本專業的培養目標旨在培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，德、智、體全面發展，具備當代經濟管理實務基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握信息分析與設計方法以及信息管理等方面的專業知識及專業技能，面向經濟、貿易、物流等信息的計算機采集、加工、整理、分析和開發利用領域第一線，從事計算機管理信息系統項目開發、實施和維護工作需要的實踐能力強，具有全面素質和綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質高端技能型人才。通過學習，使學生能利用基本經濟手段、信息學手段解決實際問題，掌握計算機基本原理，熟悉計算機系統常用軟件工具和數據庫處理，具有一定的系統軟、硬件操作、維護和開發能力，同時又具有較強的經濟法律意識與管理素質，以及較強的文字處理能力。
2.2 專業服務面向
科學技術的進步和社會發展、計算機及其設備功能的迅速提高、網絡技術的發展及Internet向全球的不斷延伸，為信息的充分及時交流提供了較好的物質條件。隨著我國經濟與國際接軌，改革開放的不斷深入，我國與世界各國的信息交流將成倍增加，因此加快培養有較深計算機、信息、外語、法律底蘊的面向新世紀信息產業的高層次復合型人才符合國家的政策導向與社會需求。
本專業的畢業生將有廣泛的擇業涵蓋面和一定的就業能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等的IT部門從事信息管理以及分析、設計、實施管理和評價等方面工作，與本科生相比，更具實際操作和動手能力，與中專相比更具處理對象的綜合性和復雜性。
3 專業學生需具備應職應崗的職業能力
依據本專業的培養目標和專業服務面向，計算機信息管理專業學生應該具備一定的營銷、管理、財務等知識的復合型計算機應用人才。按照企業職業崗位的職業能力要求，學生應該具備管理與溝通能力、信息資源管理能力、信息產品運用能力、計算機設備與環境配置能力、軟件系統診斷及維護能力等5項職業核心能力，同時應具備職業必須的專門化知識，包括管理知識、會計知識、供應鏈知識、計算機、數據庫和網絡等知識。
鑒于此，本專業在培養學生能力，構建課程體系中應加強管理、會計、供應鏈等方面知識的補充。
3.1 管理與溝通能力
能夠在管理信息系統項目實施中與用戶對話，善于詢問和了解需求；
能夠理解不同行業（主要是制造業、流通業等）、不同業務（主要是會計、統計、供應鏈、營銷等環節）用戶的管理需求，并將其復述和梳理；
能夠把握用戶所述需求中的輕重緩急，抓住主要矛盾，統籌解決次要矛盾；
能夠指出多個用戶或用戶的多次需求中的不一致，幫助用戶進一步明確真正的需求；
能夠讀懂并運用流程圖、數據字典、功能模塊等軟件工程文檔描述系統將要實現的功能；
能夠向用戶進行管理信息系統或其他軟件的操作演示，并作講解和指導培訓；
能夠傾聽和復現用戶對于信息系統運行中存在問題的描述，并作出系統的質量評估。
能夠在系統開發團隊中與他人進行分工合作和溝通交流；
更為復雜和高級的軟件工程項目實施中的溝通交流體驗。
3.2 信息資源管理能力
能夠進行管理信息系統實施中基礎數據的準備；
能夠確定信息采集的內容、方法，完成信息采集；
能夠根據采集的信息將管理體系的問題（物流、會計和統計等）描述為信息體系的問題并加以實現；
能夠把握流程特點和處理技巧，進行業務級（物流、會計和統計等）管理信息系統的開發；
能夠進行系統的測試；
能夠進行系統日志的管理；
能夠進行系統文檔的管理；
能夠進行管理信息系統（含網絡）及其數據存儲空間的管理，日常備份和恢復；
能夠運用互聯網搜尋各類管理信息系統開發實施問題的解決方案，并付諸實施；
更為復雜和高級的軟件工程項目實施體驗。
3.3 信息產品運用能力
能夠運用C、VB、ASP等代表性的程序設計語言進行系統維護與開發；
能夠運用原型工具類的平臺軟件進行管理需求的二次定義和開發；
能夠熟練運用各類瀏覽囂進行互聯網HTTP、FTP等廣域網操作；
能夠安裝、操作、維護SQL Server等主流數據庫系統；
能夠熟練安裝、配置、使用OFFICE、評測系統等常見計算機信息產品；
能夠安裝、操作、使用圖像處理軟件，完成網站網頁開發所需的界面圖像文件；
能夠閱讀、翻譯和理解非主流計算機信息產品的操作手冊，并進行必要的安裝配置；
能夠進行計算機軟硬件及網絡產品的選型；
3.4 計算機設備與環境配置能力
能夠裝配或更換普通臺式計算機的主要部件；
能夠運用與設備相關的工具軟件（如測試軟件、系統組件等）進行必要的環境配置；
能夠操作使用和更換計算機網絡主要設備，布置、鋪設和連接計算機網絡；
能夠對網絡操作系統相關軟件（如撥號、協議等）進行必要的網絡環境配置；
能夠進行Web服務器的IIS配置；
能夠進行網絡的存儲和安全管理；
3.5 系統診斷及維護能力
能夠對各類軟件、數據庫、信息系統的運行環境和運行狀態進行測試、診斷與評估；
能夠對計算機硬件設置的運行環境和運行狀態進行測試、診斷與評估；
能夠對計算機網絡的運行環境和運行狀態進行測試、診斷與評估；
能夠對管理信息系統用戶需求的變化進行診斷與評估；
能夠糾正各類計算機軟硬件產品使用中出現的環境配置類錯誤和二次定義類錯誤；
能夠進行各類計算機應用軟件、系統軟件的重裝級技術排障；
能夠進行計算機硬件的板卡級部件更換排障；
能夠進行計算機網絡的交換機、聯接件、路由器等主要設備的設備級部件更換排障；
能夠在有限范圍內實現用戶需求的完善性維護，或提出維護建議；
能夠進行系統及系統文檔的修改與版本升級管理；
4 計算機信息管理專業課程體系的構建
結合計算機信息管理專業5大職業技能，即管理與溝通能力、信息資源管理能力、信息產品運用能力、計算機設備與環境配置能力、系統的診斷及維護能力，本專業在構建課程體系時，主要抓住2條主線，一是企業網站建設線，要求學生掌握網站建設各項基本技能，包括網站美工、網站圖片制作、網站建設、網站后臺開發等基本能力。要掌握這些能力就要求學生學習計算機應用基礎、photoshop應用與實踐、flash程序應用、網站建設與網頁制作、C#程序與應用、WEB項目開發與實踐等課程。二是管理信息系統開發應用線，要求學生能使用工具開發企業級管理信息系統，能進行系統的維護和調試，能撰寫完成企業級信息的系統設計書和使用說明書。要掌握以上能力，就需要學生學習快速原型法、數據庫操作實務、管理信息系統開發與應用等課程，并同時學習會計類課程和管理類課程，使得了解和熟悉企業會計業務流程和企業管理業務，從而正確設計企業相應的管理信息系統。計算機信息管理專業課程體系構建如圖1所示。
通過本專業的三年學習，學生將具備5項職業崗位所需的職業核心能力，拓展4項可持續學習能力，掌握3類必備的職業知識，提升3方面的職業素質，共15項知識、素質、能力指標。基本素質必備知識和職業崗位核心能力構成及課程框架如圖2所示。
15項知識、素質、能力按眾多的管理信息系統典型工作任務及專業綜合實踐依次展開，分別映射到全部的課程體系中，通過課程的教學協同和時序推進，學生分別形成自己的職業基礎能力，職業支撐能力和職業核心能力。
5 專業課程體系的創新與結論
我校計算機信息管理專業通過十幾年的發展，以培養計算機類和諧職業人為目標，充分調研企業職業崗位需求，總結出計算機信息管理專業5大職業技能，即管理與溝通能力、信息資源管理能力、信息產品運用能力、計算機設備與環境配置能力、系統的診斷及維護能力。在培養學生職業能力，構建課程體系時，主要抓住2條主線，一是企業網站建設線，要求學生掌握網站建設各項基本技能，包括網站美工、網站圖片制作、網站建設、網站后臺開發等基本能力。二是管理信息系統開發應用線，要求學生能使用工具開發企業級管理信息系統，能進行系統的維護和調試，能撰寫完成企業級信息的系統設計書和使用說明書。
參考文獻
[1]朱順泉.信息管理與信息系統專業課程體系建設的思考[J].中國管理信息化，2009年4月.
