發布時間：2022-04-14 07:53:36
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以往在高級維修電工考證培訓中，一般采用基礎課程聯合專業課程教學，這種教學方法有利于學生打好良好的理論基礎。但因其理論知識過于系統化，致使學生學到的知識缺乏針對性，扎實的理論基礎不足以讓學生真正理解該行業的特征。因此，在理論知識的基礎上，加大實訓教學力度，有利于學生對電工行業有全面的了解。學生能夠通過實訓，得到論證，使理論知識得到鞏固與加深。因此，在高級維修電工考證培訓中，加強實訓教學，是提高學生實踐能力的有效途徑。
一、國家高級維修電工職業資格考證實訓要求
根據國家職業技能鑒定規范，確定高級維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識、電子電路知識、電機及拖動基礎知識、自動控制知識、控制技術以及相關高效生產與機械知識等。
其中電路與磁路需考核鑒定的內容有復雜直流電路分析與計算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測試儀以及各類示波器從應用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運算放大等基礎理論及其應用知識；數字電路，如分立元件電路、觸發器、計數器等基礎理論及其應用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎理論及其應用；還有電力半導體器件，如電力場效應管、電力晶體管等特點與在逆變器與斬波器中的應用；電子設備防干擾基本知識等。電機及拖動基礎主要包含變壓器、修理工藝的基礎知識等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗方法等；電機工作原理與電機制動原理，如電機基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉速等的關系與過載能力以及電磁轉矩計算等；繞線轉子異步電動機串級調速、變頻調速、三相交流換向器電機及無換向器電動機的調速等。自動控制主要考核內容有自動控制原理理論、位置移動數字顯示系統、各類電梯原理及其使用或調整、根據工藝與安裝要求針對復雜機械確定電氣控制線路圖繪制方法等。控制技術方面以微機原理在工業生產自動控制中的應用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對象。相關高效生產技術與機械知識，主要考核考生對基本時間與輔助時間的縮短措施分析，以及機械傳功與液壓傳動的基礎知識。另外，國家高級維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調試等實際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫；以及儀器儀表使用技能及其維護、工具的使用與維護等。
二、高級修電工技能考證實訓方法
(一）將以往競賽內容有機融入實訓教學中
高級維修電工理論課程設置包括基礎理論、專業理論、專業應用與新技術應用四大模塊。尤其是專業應用與新技術應用課程的設置，標志著我國高級維修電工理論教學得到了進一步發展。然而，在實際教學中，教學教材仍舊處于滯后狀態，教材內容缺乏針對性與實用性，與現代電工行業發展水平形成極大的落差，學生無法對新技術、新工藝等具有良好的理解。學生在培訓中缺乏適應現代化企業的專業技能與綜合素質，無法適應高級維修電工考核要求。因此，在進行高級維修電工技能考證培訓時，實施教學內容改革為首要工作，所選教材應納入新技術、新工藝等內容。針對不同教材，進行對比分析，并大膽改進，使教學內容更接近教學實際，適應行業現代化發展需求。
每年高級維修電工都會舉辦各種各樣的競賽，競賽內容也是圍繞行業最新發展進行的，是學生了解電工行業最新發展動向的捷徑。在實訓教學過程中，教師可收集整理一些近年來的競賽內容，并有機整合，利用到實訓教學中。此外，教師還應根據不同學生間的差異，結合對高級維修電工技能考核試題類型、模式地考慮，有針對性地進行實訓教學。
(二）建設模塊化實驗室
設備完善、功能齊全的實訓室是鍛煉學生實踐能力的基本保障。廣東三向教學儀器制造有限公司根據國家最新《職業標準》及勞動部頒發的“電工技術等級證”等實訓考核內容要求。研發了SX-608C高級維修電工實訓考核設備，整套設備包括了單片機技術、供配電技術、變頻器技術、數字應用電路技術，可編程控制器技術，直流調速技術等，基本涵蓋了高級電工國家職業標準，滿足教、培、考的需要。保證學生能夠有將理論知識應用于實踐操作中的條件，從而使理論知識與實踐操作更好地融合在一起，滿足學生動手能力的需求。切實提高了實際操作能力，更好地理解并掌握高級電工技能考核中的理論考核知識，獲取相應的資格證書。
(三）一體化教學方法
以往的高級維修電工技能考證實訓教學中，教學方式多以灌輸式方法為主，學生模范教師演示步驟動手操作。這種方法更適合中級維修電工教學，由于高級維修電工所涉知識面較為廣泛旦復雜，相關實訓步驟也相對繁多，很容易出現錯誤。如采用教師演示，學生模仿的教學方式，經常出現學生遺漏操作步驟的問題，或因忘記關鍵步驟的注意事項，造成實訓的失敗。通常情況下，由于學生對首次實踐動手操作印象較深，第一次出錯，可能造成后面重復犯錯。這樣一來，不僅使學生在求知道路上遇到問題，還給實訓設備帶來不利影響，可能造成破壞，導致教學成本的升高。
因此，在高級維修電工技能考證實訓中，教師不僅要注重實訓室及設備的建設，還需對教學方法進行更改。在教學過程中，教師可以采取邊演示邊指導的方式進行教學，實現一體化教學。此外，在學生動手過程中，教師可挨個檢查每個步驟學生的動手成果，一旦發現錯誤應及時予以糾正，在學生完全掌握的基礎上，再教授下一個步驟。使學生真正掌握實訓操作的每一個步驟，進而掌握全部實訓操作過程，提高實訓教學的整體效益。
(四）模塊化教學
依照國家高級維修電工職業資格要求，將維修電工競賽內容與實訓教學內容進行有機整合。分別針對電子電路的繪制、電氣線路設計以及機床電氣線路故障檢修等考核內容進行系統地教學與訓練，實現高級維修電工系統化教學，增強教學內容的針對性，使學生在相關基礎知識與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級維修電工考證實訓過程中獲得一技之長，旦使學生能夠成功考得高級維修電工資格證書，成為社會與用人單位需要的優秀人才。
三、堅持理論與實際運用相結合
【關鍵詞】維修電工 教學管理
維修電工操作技能實訓是高職電氣類、機電類專業學生的必修課程，也是此類專業學生走上工作崗位前的必備技能，我們學校要求此類學生具有中級或高級維修電工的水平，并且參加勞動部門的考核，取得相應的等級證書。針對《維修電工》實踐課程知識面廣、內容深且動手操作難
一、電工訓練技能需要注意的幾點
電工操作技能訓練是為了滿足企業生產的需求而進行的實習訓練，是為企業培養、輸送技術過硬、素質優良同時又能與時俱進的現代技術人才。因此，必須使訓練的學生達到以下要求：1、動作的準確性。就是指動作方向能準確指向目的物，肢體移動準確。2、動作的協調性。就是自己對動作的控制與調節。四肢與心智等方面的反應正對目標，有條不紊地進行操作。3、動作的速度。在準確、協調的基礎上還要有速度，表示一定的熟練程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。4、動作的自動化。當外界情景對生產技能產生刺激時，產生近乎條件反射式的動作就是自動化階段。作為一個熟練的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿態等低級狀態，而是要考慮如何提高工效和下面的工作。5、動作的創造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項的綜合，是運用多種技巧提高熟練程度并形成創造性的階段。
二、教學方法多樣化
單一的教學方法容易使學生出現聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學的效果，靈活多樣的教學方法適合于年輕人的感知特點，易于被學生接受，對培養學生的感覺技能具有不可忽視的作用。
1、利用多媒體教學，提高技能訓練效果。多媒體教學具有直觀真實的教學效果，充分利用這種教學手段，能把抽象變具體，使教學內容變得更加直觀。如安全用電、操作規程、電機和變壓器的制作工藝流程等內容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統地、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內容展示完畢，并收到更好的效果。使學生能較快地對《維修電工》技能訓練內容有一個全面的了解，這種教學方法增強了學生的感性認識，提高了教學效果。
2、實行一體化教學，講練結合。技能訓練是針對本專業技術知識的實踐性教學，其操作技能的正確性、科學性一般都有其理論依據。傳統的教學方式，是將專業技術知識、工藝知識與技能訓練分開上課的相對獨立的教學方式，實踐證明，實行一體化教學，是適合維修電工技能訓練的教學方法。在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，或者是講完某一工藝技術知識后，緊接著進行相關題目操作練習的教學方式。
例如：在給學生上電動機正反轉控制電路時，邊講邊讓學生進行電路安裝，并在教師指導下通電試驗。當學生看到交流接觸器動作情況及電動機轉動方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓練操作與理論的相互銜接，又有利于學生較好地掌握理論知識和操作技能、技巧。同時，學生學起來有興趣，能夠積極主動地學習理論知識和操作技能。
3、強化直觀教學，變抽象為具體。抽象的東西容易使人產生多種聯想，不利于理解《維修電工》技能訓練的內容，因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓練的教學。例如《維修電工》中有電動機及控制電器等實用電工的內容，了解這些設備的結構，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設備的結構與功能教學中，應認真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運用實物教學，可以利用一些廢舊設備、電器，將實物發到學生手中讓學生進行拆卸、安裝，接觸其內部結構，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學手段的應用，利用投影儀投影自制的結構示意圖，并介紹其功能。將設備或電器在工作中有代表性的狀態制成幻燈片，正確運用多媒體將各個狀態演示投影到屏幕上，加強工作原理的理解。在教學中，還特別注意發揮微機輔助教學的優勢，將理論部分的教學內容直接安排到微機室內進行現場教學，讓學生直接在計算機上邊聽講邊演示。
三、制定相應的電工技能實踐計劃
實習指導教師應在學生實習前，結合教學大綱要求和電工專業工種以及實習場所的具體情況，制定出一套科學、合理、實用的工作內容，并在整個實習教學過程中，認真做好規范化、標準化的實際操作示范講解，充分發揮實習指導教師的主導作用。
《維修電工》這一門實踐性較強的技術基礎課程中，學生在獲得維修電工技能的同時，還得考慮學生今后繼續深入學習專業課程、從事工程技術工作和進一步鉆研新技術打下基礎。所以，在教學過程中，還應注意引導學生改進學習方法，將一些只能意會不能言傳的技能技巧，讓學生自主地在動手操作訓練中慢慢體會。當發現學生做題的思路和操作錯誤時，教師不要急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應抓住時機，引導學生展開討論，進行思路上或做法上的辨析，引導他們作進一步的思考，必要的時候讓他們查找資料，找到問題的癥結所在。通過這樣反復的訓練，學生養成了動手和動腦的習慣，為日后的發展打下了堅實的基礎。
總之，實踐教學確實是一門實踐性很強的教學，學生通過具體的實際操作后，要想達到相當的技術標準的要求，必須教、學、練相結合，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生積極參與教學，開動腦筋，進行自我總結，讓學生不但懂操作、會操作，而且更善于創新，為拓寬高等職業教育發展道路做些努力，培養出大量的應用型、技能型的合格人才。
參考文獻：
[1]徐耀生.電氣綜合實訓.北京：電子工業出版社.2003
關鍵詞：維修電工技能訓練 專業技術知識 可編程控制器
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0187-01
隨著社會的進步和計算機技術的發展，各行各業的電氣化和自動化程度的提高。企業和日常科索沃中需求的維修電工技術人員不僅要掌握傳統上的操作和維修，還必須掌握電氣自動化的技術內容。因此，在維修電工技能訓練教學中充實可編程控制器及其應用的課題勢在必行。我作為一名技工學校維修電工專業的實習指導教師，經過多年的技能訓練教學和實踐有如下一些體會。
1 抓好基礎訓練，提高操作技能水平
技工學校的生源主要是高考落榜、中考未能考入重點學校的學生，他們的共同點是比較好動和學習基礎比較差，針對他們的特點如何組織教學呢？一是加強安全知識教育，維修電工技能訓練教學中觸電事故是訓練最大的安全隱患，也是在教學最令人頭疼的大事，教師在教學活動中時刻把安全放在第一位，技工學生是初生牛犢不怕虎，你說電老虎厲害，我偏偏要碰一碰，摸一摸，什么都無所謂。所以本人在教課中采取親身嘗試的方法。二是加強基本功的訓練，盡量發揮學生的長處并提高其自信心，樹立他們克服困難的勇氣，引導他們的學習興趣。三是結合學校的模式和特色，制訂出一套完整技能訓練計劃。
1.1 精講多練的原則
根據維修電工技能訓練課的教學特點，讓學生對基本操作、基本線路進行多次、反復的訓練，使他們從家長和老師要我學習轉化為我要學習的轉變，發揮他們好動的特點為，讓他們在訓練過程中獲取理論知識。
（1）部分訓練。將主要線路操作預先劃分為幾個部分，讓他們分步訓練。
（2）工序訓練。將主控線路和控制線路組合形成，使學生掌握一個完整的電氣線路。
（3）復合訓練。是維修電工技術人員必備的操作技能。它主要包括：掌握各種電氣控制線路圖；能正確區分電氣元件的好壞；根據不同的負載選擇各種電氣元件和線路的技術要點等。
（4）獨立訓練。在上面幾種訓練的基礎上，讓學生獨立完成操作項目，并在規定時間內完成操作任務，學會安裝、調試和排除故障能力。
1.2 注重學習方法指導，培養自學能力
為了充分發揮學生的主觀能動性和學習興趣必，克服學生過分依賴教師的現象，主要采用如下的教學方法。
（1）啟發式教學。如從可編程控制器產生的背景和日常生活中自動化需求談起，然后講可編程控制器結構、適用場合以及存在的優缺點等。
（2）基于問題教學法。利用工廠和日常生活中幾個常見性的問題，然后加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生遇到故障如何分析和排除問題的途徑。
（3）討論式教學法。教師在課堂上提出幾個工廠和日常生活中常見的問題，學生課后分組討論。討論的結果派代表發言，不同觀點之間全班同學展開討論，最后由教師進行歸納總結。或者由學生提出實踐工作中的問題，由教師與同學共同討論解決。
（4）實踐教學法。主要采用案例項目討論、仿真教學與實踐相結合的方法，根據得到的不同的實驗數據和實訓結果進行探究的方法。
2 以實例教學為主線，吸引學生的學習興趣
根據當前社會對維修電工技術人才的需求，結合我校實際，針對維修電工技能訓練課程教學特點和教學目標，采取因人而異的分層教學，即按學生學習能力分組，確定每組不同的技能訓練項目，從而使成績好的和成績差的學生在技能訓練中，都能夠得到相應的訓練和培養。除要求學生在規定時間做完基本的實習實訓項目外，還要安排一定量的自選實驗項目和研究性課題，讓他們自主選擇。具體方法如下。
2.1 激發學生學習熱情，培養學習興趣
每個課題以工廠和日常生活中常見的實例為重點，以現實問題激發他們的學習熱情，培養學生對教學課題的興趣。使他們認識到自己所學的東西有用，能解決現實生活中的一些問題。興趣是把學生從被動學習轉變為主動學習的動力源泉。
2.2 逐步培養學生解決實際問題的能力
課題實例選用來自工廠和日常生活中，把要處理及注意的有關問題向學生交待清楚，引導學生具體的處理步驟、問題的特征和解決問題的方法。通過多個實例的訓練、實踐與積累，逐漸地提高學生辨別問題和解決實際問題的能力。
3 以市場導向為根本立足點，注重學生能力的培養
目前由于工廠和日常生活中現有技術工人在技術型、智能型方面專業知識欠缺，難以承擔設備安裝、維修、程序調整等復雜的任務，故在一定程度上影響了企業生產的正常運行。技工學校是培養技能人才的搖籃，要瞄準當前市場的需求，以培養生產一線所需的技術人才為突破口。為此，我校在完成了傳統電力拖動繼電器控制線路和機床控制電路的專業教學內容基礎上，緊隨其后安排了可編程控制器這一課程內容；既使繼電器控制技術的教學內容得到合理的延伸，又將一種設備得到兩種控制線路，降低了教學上的難度，使學生理解和掌握繼電器控制技術和可編程控制技術，收到了較好的教學效果。
通過以上幾個方面的教學改革，可以提高技工學校學生的維修電工的技能訓練能力，以適應工廠和日常生活中的需求。現實中的工業自動化控制系統是集技術化和智能化機電一體設備，其中可能包括機、電、液、氣等內容，而且還會因行業不同控制要求也有所不同。故在實踐教學中，應把機械、電工、電子、液壓、氣動和計算機等知識與可編程控制技術進行有機地聯系，擴大技能訓練課時的比重，逐步加大學校相關設備的投入，建立較為完備的仿真實訓室，從而為技能訓練教學創造良好條件。
參考文獻
[1] 勞動部，機械工業部.中華人民共和國職業技能鑒定規范（考核大綱）：維修電工[M].北京：機械工業出版社，1996.
[2] 勞動部培訓司.維修電工生產實習[M].2版.北京：中國勞動出版社，1994.
關鍵詞: 維修電工任務驅動教學模式課程改革
一、問題的提出
在維修電工的傳統教學模式中,教師教得累,學生聽得乏,教學效果不佳。目前職業教育任務驅動課程改革的已經形成,總結在維修電工傳統教學中存在的種種問題,對維修電工進行任務驅動課程改革就顯得迫在眉睫。
二、實施任務驅動教學模式的幾個方面
維修電工的任務驅動課程改革主要體現在教學組織方式、教學方法、教學情景設計、課程實施評價等多方面。
(一)教學組織方式
1.傳統教學組織方式。
傳統的教學組織方式主要是班級授課制,教師針對課本知識對知識點進行分析講解,學生學習的方式以聽講、理解、書面練習為主。這種教學組織方式理論與實踐脫離,學生不能真切地理解理論知識,更不能掌握該課程實踐操作技能。這在以能力為本位的職業教育中,已然不能滿足教學的需要。
2.以小組教學為主,班級授課為輔的教學活動方式。
維修電工任務驅動課程改革,應該注重理實一體化,以學生活動為主建立適合學生的教學組織方式,改變傳統適合學生聽講的方式。例如在介紹低壓元器件和電路原理時,教師可以采用班級授課方式,借助現代化教學設備,向班級學生整體進行講解。而對于電路的連接、調試、排除故障等,教師可采用小組教學為主,班級授課相輔的教學方式,提高教學的效果。
(二)教學方法
1.傳統的教學方法。
在傳統的教學中,首先是教師對照電氣原理圖講解電路的原理,分析電路;然后教師示范接線,講解接線時的工藝要求;最后學生練習,教師指導。講解時教師使用一塊黑板、一支粉筆、一個黑板擦的傳統教學,弊病很多,不能引發學生對該課程的學習興趣,不能照顧到所有的學生,教學效果差。教師在示范接線時,學生因為對原理的茫然領悟,對接線更不知其所以然,從而會失去對維修電工的學習欲望。學生在練習過程中,需要教師不停地進行講解指導,這增加了教師的工作量,學生的自主學習能力和工作實踐均得不到很好的鍛煉。
2.以任務為中心的任務驅動課程教學。
維修電工任務驅動課程改革首先要求教師轉變觀念,由傳統的觀念中的“講授者”轉變為“指導者”,讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動,而教師則更多地為學生的活動提供幫助,激發學生學習的興趣,指導學生形成良好的學習習慣,為學生創設豐富的教學情景。雖然講授法已不是教學的主要方法,但教師適宜的講授將有助于實現理實一體化。同時,當學生出現迫切需要理解實踐過程所產生的問題和在實踐過程中遇到的問題時,教師要把握好理論切入的時機。
任務驅動課程是以任務為中心進行組織教學的。任務驅動中理論知識負載于工作任務,理論的選取必須是為完成工作任務所需要的。在教學中,教師要注意對工作任務進行詳細的闡述,讓學生理解工作任務,并提醒學生將注意力放在工作任務上而不是知識,教學最終目的是讓學生完成提出的工作任務。
(三)教學情景設計
維修電工的傳統教學中并不注重情景對教學的作用,而在任務驅動課程教學中常常以企業真實情景或模擬的任務驅動情景來實施教學,提高教學質量。
例如,在維修電工教學中,教師應將傳統的書本教學任務化,將傳統的實習實訓室建立融合理論講授與學生操練、討論等功能與一體的“任務驅動教學室”。在教學過程中,教師可設置一些問題情景,激發學生對課程的學習興趣和參與任務驅動活動的積極性。同時,改變緊張、壓抑的傳統學習氛圍,營造輕松、民主、自由的學習氛圍在維修電工任務驅動課程教學情景設計中也是不可或缺的。
(四)課程實施評價
課程改革中每個環節都影響著課改的結果,而任務驅動課程實施評價對課程的實施情況起到重要的導向引航作用。任務驅動課程的教學評價重點應該在教學過程中對每一個學生或教師進行的評價,因而教師應鼓勵學生積極參與、激發興趣、體驗成功,培養學生熱愛專業、勇于創新、樂于實踐等多方面的綜合素質。
三、維修電工任務驅動課程改革實施中要解決的幾個問題
維修電工任務驅動課程改革將改變傳統的教學模式,對學校的電類課程的教學工作產生了很大的影響,教學活動體制也受到了很大的挑戰,在改革實施過程中存在很多困難和問題要解決。
(一)維修電工任務驅動課程教材的編寫
維修電工任務驅動課程教學沒有規定的教材,需要教師根據學生情況編寫本課程的任務驅動課程教材。該教材應包括任務驅動書和學習包(主要有任務驅動名稱、任務驅動簡介、學習目標、實施設備和環境要求、學習知識、任務驅動任務、實施步驟、學習評價等內容),其中要注意的是,學習目標應包括通過該任務驅動的實施要達成的知識、技能、情感方面的要求,是一個互相聯系、互相促進的綜合職業能力目標。
(二)維修電工任務驅動課程改革開發者水平制約
維修電工任務驅動課程改革沒有先例可循,如果開發的任務驅動課程隨意性很大,很可能遠離任務驅動課程的培養目標,導致課程改革失敗。因此,為了提高課程改革開發者的課程理論水平和企業實踐能力,學校要加強教師的課程理論方面的培訓,推薦教師到企業中實踐學習。
(三)教學設備和環境的制約
目前職業學校的實踐教學主要是理論教學的附屬品,沒有占據主體地位,實訓條件還不是很好,教學環境缺少企業氛圍,還需開發許多實施任務驅動課程學習的訓練設備,這也是一個很突出的問題。
維修電工任務驅動課程改革的實施除以上這些問題外,還存在教師能力制約、教學觀念轉變等諸多問題需要加以解決。教師必須結合本校學生學情、師資、設備等客觀因素,通過精心規劃、設計、組織任務驅動教學改革將理論與實踐教學有機地結合起來,逐步創造條件推進改革的實施,這樣才能利于學生加深理解和掌握書本的理論知識,并培養出適應社會的需要的高技能型人才。
參考文獻:
[1]袁振國.教育新理念.教育科學出版社.
[2]徐國慶.實踐導向職業教育課程模式.上海教育出版社.
關鍵詞 理論聯系實際 綜合能力 團結協作
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
隨著社會的發展和科技的進步，作為中職學校專業教師，應該在教學中不斷探索教學方法，使學生能夠在工作崗位上應用理論知識去研究解決工作中的實際問題，也能夠根據工作中實際問題的具體情況，應用所學的理論知識去分析、去研究、去解決。
維修電工是電工類專業的一門理論聯系實際非常緊密的重要課程，該課程的特點是計算少、理解的內容多、實踐多，而維修電工專業相關工作崗位操作人員又必須具備一定的實踐能力和解決問題的能力，所以此課程掌握得好與壞，直接影響從業人員的切身利益。傳統的教學模式不能把理論與實踐有效結合起來，造成理論基礎較差的學生對理論知識的學習感到枯燥無味，沒有興趣，而在實踐操作學習時又因缺乏理論知識，造成對技能操作要點及故障檢修原理與方法不能全面系統地掌握。雖然上課教師很努力，但學生聽課效果卻不佳，久而久之，學生便失去了學習興趣。為了提高教學質量和學生學習興趣，幫助學生獲取過硬的技能，順利通過技能等級考核，在維修電工教學實踐中，應注重培養學生理論與實踐充分融為一體的能力。現以2011級電子班的教學探索為例闡述對學生理論聯系實際能力的培養。
1 注重培養學生掌握基礎知識的能力
維修電工是一門知識前后銜接緊密的課程，前面基礎知識沒有掌握好，將直接影響學生掌握后面的知識。因此，掌握好低壓電器的選用、識別、拆裝、維修及調試是學好維修電工的前提，掌握基本控制線路的原理是搞好維修電工實訓的關鍵。這些知識對安裝控制線路和排除控制線路的故障是必不可缺的。在教學中，筆者采用了“先示范，后訓練”的方法，抓好基礎知識的傳授。例如，在了解接觸器的結構時，通過對接觸器的拆裝來講解其結構，再要求學生進行拆裝訓練，并說出拆下零件的名稱，通過拆裝訓練，加深學生對交流接觸器內部結構的了解，學生可以快速掌握接觸器的結構。學生在掌握了相關低壓電器的結構和工作原理后，就要求他們掌握其圖形符號和文字代號，只有掌握好圖形符號和文字代號才能識別三相電動機控制線路圖，才能對其電路進行安裝和調試，否則，學生對下一節內容的學習就困難了。
2 培養學生掌握電動機控制線路的安裝能力
學生在掌握了低壓電器和基本控制線路圖的基礎上，就可以在控制板上進行安裝。安裝前，要求學生熟練掌握三相異步電動機的基本控制線路圖，并且能做到快速默畫出控制線路圖，因為簡單與復雜的電路原理圖都是由一個一個最基本的電器圖形符號組合而成，對學生學會設計起著重要的作用。同時強調注意事項、安裝工藝和安裝步驟，然后老師進行示范操作，邊示范操作邊講，給學生以直觀感覺，便于掌握操作的方法和技巧。筆者采用了“先示范、后訓練、再巡回指導”的方法，抓好安裝能力的訓練。在巡回指導過程中，主要檢查學生的安裝工藝是否符合要求，低壓電器在板上的定位是否合理，安裝步驟和安裝線路是否正確等。該班鐘永強同學的理論基礎掌握得很好，但是安裝工藝太差，導線不能做到橫平豎直，彎線、剝線都不符合要求，漏芯線和交叉線太多，看起來很不美觀，通過教師的指導和自己刻苦訓練，他獲得技能競賽一等獎。
3 培養學生的思維能力
在維修電工學生實訓中，筆者采用了“從簡單到復雜、逐步深入、逐步引導”的方法進行訓練，將學生一步一步引向山頂。例如在安裝點動控制線路時，讓學生先思考為什么會出現不連續運轉？解決的辦法是什么？然后才給學生講解電動機不能連續運轉的關鍵，是沒有給交流接觸器線圈提供持續的電流，解決的辦法是在啟動按鈕兩端并聯輔助觸點，這樣就可以給交流接觸器線圈提供持續電流，電動機就能實現連續運轉了，但新的問題又出來了，電動機不能停車，因此必須要加入停止按鈕，電動機才能既連續運轉又可實現停車控制，然后再提示學生連續運轉的電動機需要過載保護，所以控制線路還要加入熱繼電器，就這樣一步一步將電器元件引進，在教學中起到了承上啟下的作用，提高了學生的思維能力，也讓學生養成了邊學習、邊思考的良好習慣。
4 培養學生理論聯系實際的能力
實際操作要與理論教學同步才會取得更好的教學效果。因此，在學生經過一段時間的安裝訓練后，給學生設置故障，通過學生排除故障的練習來增強學生理論聯系實際的能力，提高學生分析問題、查找問題、解決問題的能力，培養學生的邏輯推理和思維能力，促進學生的腦、心、手全方位調動。在排除故障時，確定故障范圍是學生學習的一個難點，因此觀察故障現象就是必不可少的一環，它將直接影響學生判斷故障范圍。筆者在2011級電子班采用了“老師設置故障、學生排除故障”的方法，抓好理論聯系實際的訓練。例如，學生將控制電路安裝好后通電試車，讓他們仔細觀察電路的動作過程，并根據動作情況分析其工作原理。如果分析的工作原理不正確，老師就邊試車邊給學生分析工作原理，直到學生掌握為此；如果分析的工作原理正確，則給學生設置一個故障，讓學生根據工作原理分析故障現象、查找故障范圍、排除故障。故障排除完后，讓學生再次總結為什么會出現這樣的故障現象，要求講解思路清晰、邏輯合理。通過這樣的教學，學生輕松地學會了故障分析及排除，無形之中提升了維修技能。
5 培養學生的綜合能力和團結協作能力
2011級電子班的人數多，光靠老師的力量，無法解決所有學生的問題。因此，筆者采用了“嚴格考核，以好帶差”的教學方法，提高教學效率和質量。在該班的教學中筆者有一個專用實訓記錄本，詳細記錄每個學生的實訓情況，如：彎線、剝線、露芯線、交叉線、有無故障、有無排除故障等情況的記錄，這樣學生的進步與不足都一目了然，為因材施教提供指導依據。另外，筆者選了理論和實踐都較好的兩位學生擔任大組長，利用課余時間指導他們，直到他們能夠獨當一面時，再讓他們去指導其他學生完成實訓，完成后的同學又去幫助其他未完成的同學，這樣一幫一，一帶一，全班同學形成了很好的團結協作的氛圍。同時去指導別人時，自身的語言表達能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力也在指導中不斷提高。
理論指導實踐，實踐又驗證理論，學生只有經過不斷實踐─經驗─理論─實踐的過程，才能真正地掌握知識和技能，獲得能力。因此，職業學校要不斷探討和研究教學方法，把理論和實踐有機地結合起來，全面提高職業學校的教育教學水平。
參考文獻
關鍵詞：維修電工；基本要求；素質；技能
中圖分類號：TM 文獻標識碼：A
前言
維修電工作為技術基礎力量，對于機電生產行業的生產線來說是非常重要的重要的，是對生產的保障。在競爭日趨激烈的產品競爭中，如何保證產品質量成為各企業的必由之路，因此維修電工就成了企業能夠把握產品質量、提高品牌優勢的護航者。對于企業來說，對電工開展技能培訓，以應對科技的快速發展成為行業的共識。加強素質培訓對于技術工人的隊伍建設以及技術水平的提高也有著重要作用。工業文明向著信息文明的轉變是新世紀人類最大的變革，這必然使得現代電工的素質要求較之傳統的電工要更高，筆者從事電氣維修行業多年，在實際的工作操作中以及技術管理中對于現代電工在素質提高上的重要以及必要性有著深切的體會，只有和時代要求相適應才能在這個知識經濟時代提高生產力增加競爭力，良好的實現既定的經濟效益。現代社會對于各行各業的人才都有著高素質的要求，同樣在電氣維修領域也要求維修人員具備相應的素養，因此，維修電工應當從提高自我技能以及適應現代形式的角度去提高自身的職業素質。筆者從多年的經驗進行了一定的總結，現代的維修電工的基本素質主要包含了以下四個方面：
1 學習探索
現代的電子技術發展迅速，經歷了一系列的發展過程。而在運作以及管理上也發生了從自動化-數字化-信息自動化這一轉變。因此傳統的經驗式的維修思想已經無法和現代電子發展的速度想適應，現代電工的要求就是既要具有專業的理論以及技術知識，同時還需要在工作中不斷的通過學習去提高自己完善自己。多學習多發現，通過不斷的掌握新的技術和知識去提高自己適應時代的需求，單純的依靠原有的技術和經驗是無法適應時代的發展而有可能被時代淘汰。所以，作為現代維修電工只有去不斷的探索、學習、追求去努力令自己適應現有技術的要求，才能勝任自己的崗位，很好的去完成本職工作以及單位的任務。
2 專業的操作技能以及理論知識的掌握
常規的基礎專業知識包括了電工基礎、電子技術以及自動控制等，維修電工除了需要掌握這些基本的知識體系之外還應當學習和掌握現代在具有常規的電子技術、電工基礎、自動控制等專業知識的基礎上，還應該更多的現代技術，諸如目前應用較為廣泛的變頻器以及 PLC 等，應當對此類產品的工作原理以及使用的方法有著一定的了解和掌握，諸如，PLC 的編程語言應當熟練的掌握，用戶的使用程序應當能夠看懂，對于計算機的管理系統等方面的知識應當熟練的掌握，這樣才能在設備出現了問題和故障時可以對故障的原因、范圍進行快速準確的判定，進而消除故障。
新技術的利用在新時期是新的要求，目前我們開始在學生的生活區進行了電腦的遠程控制智能系統，這也是為了學生可以更加方便的用電，我們更高的管理。這也是高新技術第一次為我們帶來了可靠性和效率性的革新，使用的同時，在對維修電工的要求上同樣也有了新的提高，需要其對系統以及操作進行掌握和逐步的熟悉，要求操作人員可以在計算機上進行宿舍資料的調閱以及點擊各種指令，還有對故障發生的位置予以確定。若是維修電工在這些要求上不能很好的滿足要求，那么就無法應對現代的只是專業性要求以及操作技能的專業性要求，就無法發揮高新技術原本應當發揮的高效便捷，就無法發揮其優越性。以往在抄表以及收費上都是使用了繁雜的人工操作，計算機的遠程控制不但解決了用電難的問題，同時也提高了用電的安全性。通過這次計算機用電管理的學習和嘗試，我們正著手制定“變電所的部分主控設備計算機遠程控制”的管理計劃。這項技術對我們而言確實是受益匪淺。與此同時，我們充分利用新技術、新設備、新科技信息在維修工作中的應用，不斷充實和提高自己。設備的維修離不開實際操作，作為現代維修電工應能熟練利用高科技手段，應用系統報警信息，調用自診斷功能。設備的自診斷是當今維修一項十分重要技術，借助信息提示可大大縮短維修時間，給維修帶來極大方便。如果用傳統的方法，雖也能將故障排除，但費時費力。同時，還要熟練掌握各種儀器、儀表的功能和使用方法。現代電工就要有現代電工的維修意識和方法，在維修檢測中將起到事半功倍的效果。
3 要具有基本的專業英語知識
現代化設備的操作面板，以及進口設備的隨機手冊等大都用英文表述，不懂英文就無法閱讀這些資料，無法操作這些設備，無法通過人機對話，甚至不懂報警提示，雖然字典可以解決一些問題，但會增加停機時間，給維修工作帶來麻煩。筆者體會到不識報警提示的電工，水平再高也要走彎路，而識別報警提示，是維修人員最基本的要求，所以作為一名現代維修電工還必須具有一定的專業英語知識。
4 要具有現代人的創新意識
對于目前的時展來說，創新意識已經成為了時代的一個標志，只有創新才有發展，因而作為現代的維修電工應當有著強烈的創新意識。而創新意識的體現就在于自主自立的意識強烈；有著建立在有所作為目的上的創新思想，競爭意識強烈在工作中積極進取；講求效益并具有法制意識等。這些都是從思想上進行的素質要求。社會適應能力、現代的技術能力以及發展創新能力是目前時代需要的創新性技術人才才。一個國家和社會的發展以及進步的動力就是在于不斷的創新，不斷的創造，社會在發展的過程中會不斷的出現矛盾，而創新就是為了化解和解決矛盾以及問題市場瞬息萬變，沒有創新就不可能發展，就會被市場經濟無情地淘汰出局。長期以來，由于體制和管理方面的原因，維修電工素質普遍偏低，文化水平不高，業務、技術不熟練，表現出墨守成規、循規蹈矩，不敢打破舊框框，沖破舊模式，技術技能滯后，而維修電工素質偏低技術技能停滯不前，必將成為高科技時代維修工作的障礙。維修電工是工作在第一線的基層人員，擔負各種現代用電設備的維修、保養和管理等方面的重要工作，涉及面廣、科技含量較高，維修工作的好壞將直接關系到能否確保設備的安全、連續、可靠運行，同時也關系到本單位的建設與發展及安定、穩定的需要。只有通過不斷的學習、不斷提高自身的文化水平和技術技能，才能適應現代維修電工的工作和要求。因此，提高人的素質，最關鍵的是要強化人的創新意識，激活人的創造力，從而推動全民族整體創新能力的提高，適應社會主義現代化建設的需要。
5 結語
隨著經濟的發展和科技的進步，對于電力維修領域的影響也非常顯著。近幾年，網絡化程度的加深應用，高精度、高效以及智能化的變革，功能更加的全面可靠性安全性更高，原有的維修電工的知識結構體系已經不能適應現有的高技術水平的服務要求，唯有通過自身的不斷學習才能應對新出現的種種問題。
參考文獻:
[1] 吳青娥，顧冬華，等．聯系教學實際，提高學生創新意識及動手能力[J]．中國電力教育，2010（4）.
引言
高職維修電工技能的具有高度的系統性和專業性：一方面要求學生掌握課程內基本的概念及相關技術操作原理。另一方面該課程又具有極強的實踐性，對操作水平要求較高。再有，隨著當前國民生產、生活環境的快速變化，對高職維修電工技能的創新性也提出了新的預期。在教育改革背景下，在新的時代環境中，高職維修電工技能的重要性日益凸顯，與此同時，也被時代賦予了新的要求。因此，打破傳統傳統重理論的教育模式，探索與實踐“三階段訓練法”意義深遠。本文致力于高職維修電工技能“三階段訓練法”的探索及實踐研究，以期對當高職維修電工技能的科學培養提供有益理論支持和實踐引導。
1 “三階段訓練法”的內涵分析
1.1.“三階段訓練法”與傳統教學模式比較觀
在傳統的教學模式中，高職維修電工技能教育往往傾向于教材理論的傳授，把一個技能專業以單純語言信息機制開展顯然是不科學的，造成學生動手實踐能力不強，畢業后工作的開展面臨重重困難。“三階段訓練法”強調把概念原理與實踐技能有機融合，以概念原理為基礎和指導進行實踐，在實踐中進一步鞏固和檢驗原理，并拓寬思路達成創新性思維。理、實、思三元促進，有機提升高職維修電工學生的綜合能力。
1.2.“三階段訓練法”的三元因子
首先，傳承性教學。技能的熟練掌握需要以系統的理論儲備為基礎，所以課本知識和教師的經驗是構建學生相關電工知識的基石。當然，理論傳授方式要盡量做到生動易懂。其次，培養性教學。打好理論基礎后，開展學生動手能力的教育，走向車間和實驗室，實踐訓練技能，檢驗理論。再有，創造性教學。繼傳承性教學和培養性教學之后的更高層次教育，明確理論間的邏輯關系，切實學生發現問題和動手解決問題的能力，為走向崗位做準備。
2.“三階段訓練法”在實踐中的應用
2.1.基礎電工知識講解
電工基礎知識是電工技能入門的關鍵，是技能使用的必然要求的知識儲備。在高職電工知識教學中，《電工基礎》、《電子技術》和《電工儀表》“三段式”訓練法第一段的必學內容，可利用多媒體技術使理論教學更直觀和具體。雖然該階段以理論教學為主，但其最終目的還是為學生動手實踐環節教學創造基礎條件。
2.2.實際問題解決能力的培養
實踐能力是高職電工教學的最終評價準則，該階段是理論教學的延續，是電工基礎理論和動手實踐環節的轉折點。授課地點應轉到實驗室或試驗車間。可采取案例法，用不同情況的案例來培養學生的電路故障排除、元件組裝及電路設計等動手實踐能力，通過實踐拓展認識、鞏固知識。
2.3.創造能力的培養
理論指導實踐，實踐檢驗理論，在兩者相互作用的過程中要充分發掘學生的潛能，使學生的創新能力得以充分發揮。在創造能力培養階段，訓練的方向應為充分融入具體作業環境，加強團隊式的互助合作。可將學生分組，給予一定的課題考驗，最終進行理論創新匯總和操作實踐總結。經過教師的現場指導，提高學生自主解決實際問題的能力。
3.高職電工維修技術三階段訓練法教學實踐探討
3.1.教學情境設定在三階段訓練法教學模式中，情境設定是激發學生學習興趣，提高學生積極性的至關因素。在具體教學實踐中，教師首先要注重創設真實的教學情境，致力于把學生踏出校門后的工作環境還原到課堂學習環境中，使課堂任務的消解過程與現實問題解決進程相類似。例如在電工基礎課程的教學實踐中，大多數課程內容需安排在電工技能實訓室或者一體化教室進行。
3.2.教學過程設計
教師首先要對高職電工理論知識做全面的講解和闡述，然后適當的布置一些相應的任務，允許學生討論和研究，學生可以通過發現問題、研究問題進而解決問題，提升學生的能動性。其次，理論和實踐相結合，在實踐課中教師要以身作則和學生一起動手，這樣可以更為直接的引導學生投身實踐課程當中，而且要提示學生，盡量讓學生獨立解決實踐過程中遇到的問題。
3.3.教學小組劃分
首先對學生均量分組，3-5人為宜，再把分成的小組命名為不同的單位，挑選能力較強者為小組長，將已經規劃好的任務分給不同的小組[2]，小組長負責記錄實踐情況，小組成員要嚴格地按照老師交代的任務去完成，如果遇到困難小組長要負責與其他小組互相交流和研究，前提是盡量組內解決，然后記錄下來讓老師指導。
3.4.考核體系建立
高職維修電工技術“三階段訓練教學”成果的考核，要做到科學嚴謹，就必然要求其由理論與實踐兩大板塊構成，而且需要突出實踐在教學成果考核中的地位。其中《電工基礎》理論筆試成績大體可占總成績的30%，任務實踐完成度考察占總成績70%左右，兩部分成績相加得出總成績。
4.結語
總之，在高職維修電工基礎課中教學中應用“三階段訓練法”，不僅能充分提升課堂的趣味性，激發學生的學習主動性，而且能更好的培養學生的實踐能力和職業技能，使學生獲得更好的職業素養提升，在走出校園之后，能夠更好適應新工作，更快地融入社會。
參考文獻：
【關鍵詞】可編程序控制器;維修電工;實習教學;應用
隨著市場經濟的發展，我國工業化進程的腳步也逐漸加快，對具有專業實踐能力的技術型人才在勞動力市場中的需求極具增大，作為培養技術型人才的高等職業技術學校以及中等職業技術學校等，進行教學體系改革、加強培養人才的實踐能力的趨勢已是勢不可擋。將PLC課程引入維修電工實習教學之中就是對教學體系的改革邁進了重要的一步，這種全新的教學模式，不僅將繼電接觸器控制技術以及計算機控制技術等理論知識融入其中，而且把電工專業技能知識真正運用于實踐操作上，做到學以致用，提高學生的實踐能力，為教學體系的突破帶來有效的實用價值。
一、PLC 涵義的界定以及發展現狀
1.PLC的涵義
可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller，PLC），是基于計算機技術的一種數字運算操作系統，較常運用于工業控制方面。它吸取計算機技術、通信技術和自動控制技術的精華，融為己用，是一項具有高智能性的控制系統。
它的存儲器具有可編程功能，被應用在內部存儲過程中，執行邏輯運算、測定時間、控制順序以及計算操作的指令，主要是面對用戶進行，并且通過數字程序對機械進行控制或者通過模擬輸入、輸出對生產過程進行把控。
PLC的特點較鮮明：適應便捷，編程相對較容易;功能強大，且性價比較高;硬件配套齊全，方便用戶體驗，具有較強的適應性;抗干擾能力強，比較可靠;系統的設計、安裝工作量小。
2.PLC的發展現狀
跟隨工業化進程的腳步不斷前行，工業生產控制技術由傳統的繼電器控制逐步過渡到了可編程控制器（PLC），這一在工業控制上的技術突破成功地將工業化由機械化帶向了智能化。PLC由于其具有上述鮮明的特點，工業控制已經充分利用其優勢，廣泛地將其應用于各個環節，因此，PLC已經成為了現代工業自動化的重要支柱。PLC的廣泛應用是一把雙刃劍：其有利的一面是為企業提高生產效率進而增加可觀的經濟收益;其不利的一面是PLC一旦損壞，其維修的難度大、調試程序需要專業人員進行繁雜的操作等，這也就成為限制企業的發展進程的弊端。同時，隨著PLC的廣泛應用、功能逐漸多樣化，PLC在生產領域的重要性日益凸顯，掌握PLC的專業技術人員數量稀少的現狀和企業生產控制技術快速發展的需求之間的矛盾日益凸顯。這就導致當代高等職業技術學院為適應社會發展的需要提高自身辦學質量和競爭力，將PLC知識引入維修電工實習教學之中，努力培養實用型技術人才。
二、維修電工實習教學中PLC知識的應用步驟
1.緊抓學生PLC專業理論基礎知識學習
高等職業技術學院的學生對理論知識的掌握能力是他們普遍的一個弱項，這一現實要求教師在扎實掌握基本理論的前提下，將教學課程安排得科學合理，適應學生的理解接受范圍之內，循序漸進地引導學生逐漸地理解理論知識，經過簡單到復雜的路徑逐步掌握各個課程內容，包括PLC技術的控制原理以及其工藝要求等。這樣既能夠為學生接受新知識提供充足的時間準備，也能夠增強學生的學習信心，從而激發他們的學習興趣。為了強化對PLC理論知識的記憶和理解，可以在教學過程中融入具體的實際元件組裝課程，具體操作步驟：首先，通過各種靈活教學手法幫助學生熟悉和掌握PLC控制原理以及控制電路。掌握邏輯代數中的“與”、“或”、“非”的控制關系。只有讓學生充分掌握控制理論作為基礎，才能夠應用理論指導實際操作過程。這是由于控制電路的多種多樣，不同的控制對象需要采用不同的方法進行電路控制，同時接線方式也因元件不同而各式各樣，只有運用原理分析實際操作中的原因，追本溯源，才能真正解決問題。然后，在學生掌握了控制電路的基本方法前提下，總結關于電路流經的組件的理論概述，接著根據各組件的不同功能，向學生展示各種組件發生故障的實際表現，進而達到理論向實踐過渡與統一的教學目的。
2.革新PLC課程實踐教學方法，充分調動學習積極性
作為高等職業技術學校，將PLC知識引入維修電工實習教學中，這一行為本身就是考慮實際市場需求的適應性結果。那么，教師在教授PLC課程過程中，也應該充分結合學生的實際需求情況以及教學的實際情況進行革新，才能夠最終達到形成科學教學體系的目的。具體實施方法包括：首先，采用分層次教學法。在教學過程中，應根據市場對電工技術人才的需要，結合學校實際師資情況以及硬件設施情況，綜合考慮PLC課程教學進度和教學實現目標，對不同學生做到因材施教，即將達到不同掌握程度的學生按學習能力的高低分為不同的小組。為各小組安排不同的實驗實訓目標，配備不同能力特點的指導老師，使學生在各自小組中找到自我定位，得到充分的鍛煉和悉心的培養。其次，引入開發式實驗教學新模式。學生可根據自己的興趣和時間自主預約實驗課程，教師充當輔助指導作用，學生成為實驗的真正主導者。這一新模式，有利于提高學生的學習主動性、鍛煉學生自主創新思維、促進學生綜合素質發展。
三、小結
在上述扎實基礎知識以及革新的教學方式培養下，將理論知識和專業技術融入到實際操作程序之中，真正培養學生的實踐能力。利用學校的設施優勢加強學生的實踐能力，讓學生親自編程、實際接線參與仿真調試，提高學生實際操作過程中分析問題并提出解決方案的能力，進而促進學生綜合素質的提高。最終實現高素質學生和企業的“無縫連接”，加快學生融入市場發展的大潮之中，從而真正實現學生自我價值與社會價值的銜接。
參考文獻
[1]鄧朝陽.互動式教學在可編程控制器教學中的應用[J].職業教育研究，2006（1）.
