發布時間：2022-03-16 09:41:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的中職個人畢業總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
關鍵詞： 職業生涯規劃社團活動 中職新生 作用
《我國國民經濟和社會發展十二五規劃綱要》明確指出“大力發展職業教育”，“堅持德育為先、能力為重”，“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的職業教育培養模式，提高學生就業的技能和本領”。①當前職業教育要“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”。②中職教育是“數以億計的高素質勞動者”培養的主要承擔者，為社會培養數以億計的高素質人才是中等職業教育的一項基本任務。按我國總人口概算，要讓數億人成為“高素質勞動者”，其意義是賦予了職業教育普及化的使命。［1］“十一五”期間，全國中職學校為社會輸送了2500多萬名畢業生，這是勞動者的整體崛起。中職教育的使命任重而道遠。
然而事實上，中職畢業生面對社會、用人單位時，由于知識與實踐脫節，不能滿足擁有職業工作經驗要求，中職生的實際崗位操作能力與企業實際需求之間存在斷層。這就迫切要求中職學校在教育教學上創新與發展，其中積極開展職業生涯規劃社團活動的教育是重要的組成部分。這有利于培養學生的職業生涯規劃能力，選準職業方向，制定最適合的職業生涯規劃，跨出職業生涯的第一步。我在開展職業生涯規劃社團活動的過程中，采用單元主題活動的形式進行了中職新生職業生涯規劃的實踐研究，旨在將職業生涯規劃與能力培養融為一體，讓新生獲得職業發展的基本概念和方法，使之根據個人特質和社會環境，制定職業生涯發展規劃，提高就業創業能力。
一、中職職業生涯規劃社團活動的設計與過程
美國學生職業指導開展了近百年，發端于中學生的職業咨詢，現已發展為普遍在中學、職業學校和高等學校開展的職業生涯規劃輔導。我國職業生涯規劃主要指職業發展的一種預期、目標制訂與行動計劃的有機統一，是個人對自己一生職業發展道路的設想和謀劃，是對個人職業前途的瞻望，是實現職業理想的前提。
但是，中職新生大多16―17歲，既處于中職生身體發育的第二次高峰期、自我意識和思想智慧的增長期，又處于確立人生理想、訓練人格品行、培養道德責任感的關鍵期，更處于制定職業生涯規劃的最佳時期。［2］但由于剛入校對新環境還很陌生，所有東西都要從頭開始，對前途比較迷茫，還處于入學適應期。
中職學生往往是中考失利后在家長、親友的指導下選擇專業的，進入中職校學習后，職業生涯規劃意識的不足會逐漸顯露出來。部分學生不理解中職培養的目標，存在著極大的失落感和自卑感，不懂得“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”。
專業與個人興趣存在差異。大部分學生在選擇專業時并不清楚專業和就業的關系，多數憑借媒體宣傳、網絡排名和親友意見等進行判斷，其中自我調適差的學生還會在專業學習與個人興趣之間逐漸出現矛盾心理，從而對前途充滿迷茫和無所適從。［3］
（一）職業生涯規劃社團的組建和思路
2010年8月我校組建職業生涯規劃社團，以經濟管理系10級中職新生為社員，其中重點關注有職業生涯困擾或愿意承擔在社團中的責任的新生。在確定社員后，在開展社團活動前，召開見面會，介紹社團活動的有關知識并初步說明社團的規則。社員和社團負責人簽訂入團協議書。
社團活動連續進行5周，每2周1次，每次1.5―2小時。社團活動方案以職業生涯理論為基礎，根據生涯規劃的內容和要求，將全程分為5個活動單元。每個單元突出一個主題，采用單元漸進的方式，共同嘗試完成生涯規劃與人生發展的任務。
（二）社團活動的實施
職業生涯規劃社團開展主題活動具體安排如下：
第一次社團活動（自我覺察階段）：迎接美麗新世界。活動目標：介紹生涯概念，讓社員了解社團活動的性質、目的；了解新生參與社團的動機和對社團的期望；協助社員互相認識，營造安全、友善、信任的社團氣氛，激發并喚醒社員的生涯規劃意識。活動：社團工作的學干自我介紹；職業生涯社團活動基本知識講解；認識你。
第二次社團活動（自我探索階段）：360°了解自己。活動目標：生存選擇；幫助社員探索影響自己職業生涯的各種特質（性格、能力、興趣），并通過他人的回饋來重新認識自己。活動：生命歷程，尋找自己的生涯價值觀。通過周哈里窗、霍蘭德職業興趣量表探索社員的性格與生涯興趣。作業：在兩周內到社會上進行職業實地訪談，收集行業、職業和就業信息；填寫職業調查報告單。
第三次社團活動（自我整合與資源探索階段）：生涯博覽會。活動目標：探索職業世界，促進社員對社會環境、行業信息、職業信息、就業形勢的全面了解和深入認識；探討生涯清單，形成暫定生涯目標。作業：綜合自己的興趣和理想，選出3―5個初選職業；個人關系圖。
第四次社團活動（繼續探索階段）：職業生涯定位和規劃。活動目標：分析個人的就業條件及其與初選職業的匹配度；確定職業目標；擬定職業生涯規劃；分析計劃可行性掌握生涯規劃和生涯抉擇的具體方法。活動：生涯列車；一步一腳印；執行策略演講及討論會。作業：思考我的生涯規劃與職業選擇。
第五次社團活動（啟發和自主延伸階段）：笑迎未來。活動目標。引導社員回顧前四次社團活動，統整社團收獲，共同解決生涯規劃中遺留下來的問題；進行團體效果評估；鼓勵社員依循自己的職業生涯規劃努力前進，在良好的氛圍中結束社團活動。活動：填寫調查問卷。作業：活動總結報告。
二、職業生涯規劃社團活動的效果
采用四種方法對社團活動的效果進行評估：
一是團體結束后，讓社員填寫《社員滿意度評估表》，以了解社員對社團輔導的整體滿意度。
二是社團輔導開始前與結束后，均讓社員填寫《社團成員自我評估表》，以考察其參加社團活動后的變化情況。
三是要求社員在每個單元結束后寫活動日記。在整個輔導結束后，寫總結報告，對社團活動進行主觀評價。
四是社團結束后，研究者做跟進訪談，以了解社團活動作用的持久性。
（一）社團滿意度評估
發放《社員滿意度評估表》，讓社員對社團的9個方面進行評價，評價等級為1―4。對個人來講，等級越高，個人越滿意；對社團來講，處于高等級的人越多，社團活動越有效果。
表1 《社員滿意度評估表》統計結果
注：所有分數是10名中職新生得分的平均分。
（二）社團社員自我評估
《社團成員自我評估表》設計了13個項目，由社員在活動前和活動后對各項進行評分，評定分數為0―10分。對個人對講，活動后所得分數越高，說明其職業生涯規劃能力越強；對社團來講，正向的變化幅度越大，說明社員的進步越大，社團活動越有效果。
表2 社團活動前后《社團成員自我評估表》
注：所有分數是10名中職新生得分的平均分。
（三）社員的活動日記與總結報告
活動日記與總結報告記錄了社員對社團活動的心得體會，從中可以了解他們在社團活動過程中逐漸發生的變化。以下摘錄了幾位社員的總結：
“十分感謝有機會能參加職業生涯規劃社團，以前我對未來一片模糊，都不知道我的下一步做什么，總認為一切要等到畢業后才明白。通過社團活動，知道天生我才必有用、行行出狀元。對畢業后有了一些較為具體的職業規劃，也有信心了。”
“中考失利后到中職校學習后，心理有著極大的失落和自卑。通過社團活動，學會根據社會需要和自身特點進行職業生涯規劃，學會把自己的職業生涯發展融于家鄉的發展之中。”
（四）對社員的跟進訪談
在社團結束后，對社員進行了跟進訪談，目的是了解社員在群體環境中獲得的經驗，在現實生活中運用的情況，以確定社團活動作用的持久性。在社團結束6個月后進行訪談：社員對活動的主題設計、社團的活動方式、領導者在活動中所起的作用較為滿意；對社團活動的作用給予了肯定，認為對自己有很大的影響；多數社員樹立了明確的職業目標，并開始培養職業需要的實踐能力，但也有社員由于環境改變、意志力缺乏而難以嚴格執行先前制定的規劃。
三、職業生涯規劃社團活動的局限和改進之處
（一）職業生涯規劃社團活動的局限
1.參與社團活動的人數少，并且由于職業生涯社團活動的時間和客觀條件的限制，社團活動最終完整進行下來的人數少，對形成的結論支持度不夠。
2.社團活動的單元設計上，最初設想是設置一個空白對照組與實驗組進行比較，但后來由于樣本流失而未能如愿。
3.職業生涯規劃是一個連續動態的過程，活動的效果要經過時間的檢驗，而本次社團活動缺乏長期動態的跟蹤。
（二）對中職生參加職業生涯規劃社團的建議與改進
1.樹立職業生涯規劃的意識，掌握生涯規劃基本知識和方法。
2.盡早利用資源進行生涯探索，確定生涯目標。通過依靠家長、親友的有利資源進行社會實踐，對外在環境進行探索，從而明確自己的核心競爭力，初步制定長期與短期目標，為以后的職業生涯探索奠定基礎。
3.以目標為導向開始行動，并評估和動態調整
職業生涯的變化性是社會經濟發展提速、職業流動加快、職業發展通路變化的產物，所以生涯規劃要以目標為行動指南，不能一蹴而就。生涯規劃中的不確定因素也影響到最初的選擇，這就要及時調整，對自身和外部環境再認識，修正不切實際的想法，有益于達成自己的生涯目標。
注釋：
①我國國民經濟和社會發展“十二五”規劃綱要.
②國務院.關于大力發展職業教育的決定［N］.中國教育報，2005-11-10，（第一版）.
參考文獻：
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［2］黃昭彥，王琳娜.班主任做好高職新生職業生涯規劃指導研究［J］.教育與職業，2010.6，（81）.
關鍵詞：創業教育；中職生；就業能力
一、創業與中職生的P系
黨的十報告明確提出，要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業。把鼓勵創業、支持創業擺到就業工作更加突出的位置，這是在總結我國近年來就業工作的實踐，深入認識擴大就業的規律，科學分析我國就業形勢的基礎上提出來的。在這個背景下，創業教育與中職生就業的關系變得越來越密切。
由于社會經濟的飛速發展，部分專業設置已不能適應社會的需求，加之對就業指導工作沒有引起足夠的重視，這使得一些中職畢業生在就業心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴性較強、自卑心理較重等問題；在心理素質、知識結構、實踐能力等方面也不能完全適應社會需要，從而導致中職畢業生和就業市場之間出現了不同程度的供需失衡。不少中職生在求職過程中存在“等機遇、靠學校、要待遇”的心態，“單位就業”的傳統觀念在中職生中占有很大市場；甚至，部分中職生中還存在著“有業不就”和“自愿性失業”等現象。面對這些現象，要通過在中等職業學校構建符合中等職教特點和學生特點的創業教育體系來幫助中職生提高就業能力、開發創業意識、增強創業精神、掌握創業知識、提高創業能力，使之從以往那種單純被動就業轉向積極的自主擇業和創業。
二、如何在教學中提升學生的就業率
中職生就業受到國家政策、經濟體制、勞動力市場和中職生就業能力等因素的影響，而中職生就業能力則是影響其就業的根本原因。創業教育的功能主要體現在三個方面：“對社會發展的推動”、“對教育發展的促進”以及“對人的發展的提高”。對中職生而言，創業教育對其綜合素質的提高、就業能力的提升以及個人的全面發展都有積極的促進作用。
（一）創業教育夯實中職生的專業能力
大量的事實表明，專業建設情況直接影響著中職畢業生的創業能力和就業能力。缺少專業教育的中職畢業生，不但給就業帶來嚴重壓力，而且在一定程度上會阻礙整個國家的建設發展與經濟增長。創業教育在教學中明確強調中職生應具備扎實深厚的專業知識和廣博的非專業知識，以及相關的商業知識、法律知識和一定的管理知識，通過這些，使中職生眼界更開闊、認識更全面，夯實中職生的專業能力。
（二）創業教育培養中職生的學習能力。
人才培養工作的核心是學生的學習能力，未來社會競爭的焦點也在于學習能力。中職生學習能力的培養，不僅是在校期間學好知識的需要，也是人的可持續發展的需要。如何讓中職生“學會學習”成為中等職業教育所面臨的重要課題。創業教育的培養目標之一就是讓中職生“學會學習”，通過探索新型教育模式，幫助中職生正確看待自身不足，從而樹立科學的學習觀，把學習創新落到實處，進一步提高中職生的學習能力。
（三）創業教育增強中職生的社會適應能力
學校和社會是有差距的，其運行規則和社會的運行規則有很大不同。這種環境的隔離，往往使得在校中職生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。而創業教育通過大力開展實踐教學、社會實踐、創業素質類競賽、勤工助學和實習實踐基地建設等活動，為學生提供創業實踐平臺，可以讓學生更多地接觸社會、了解社會，從中提高中職生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等；此外，還可以使他們了解到就業環境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業，從而縮短與社會的差距，提高中職生的社會適應能力。
（四）創業教育提升中職生的求職能力。
在創業教育實施的過程中，學生要學習到企業、市場、管理、風險投資、創業家和實業家等方面的知識，擴大了知識視野，加深了對企業運行、市場環境等方面的了解。同時，通過一些創業的實踐活動，進一步接觸企業、社會和企業家，這些活動都有助于中職生進一步更新求職觀念、改變求職意識、提升求職的基本素質和增強求職創業能力，擴大就業的選擇范圍，從而使學生由被動地求職向主動創業轉變。
（五）創業教育提高中職生的團隊協作能力。
關鍵詞：中職學生；就業指導教育；教育策略
當前，我國的社會、經濟結構已經發生了改變，國家越來越重視中職教育的開展，中職學校的辦學數量和辦學質量都得到了顯著提高，教育規模也不斷擴大。中職學校為國家輸送了數以萬計的高技能人才，為維護社會的繁榮穩定作出了巨大的貢獻。隨著中職學校的大規模擴招，每年的中職畢業生數量都在大幅度提高，中職畢業生的就業市場已經出現供大于求的局面，而各大高校大學畢業生也開始降低了就業期望值，轉向基層就業職位，進一步加劇了中職生的就業競爭形式。在上述種種原因的作用下，如何開展好中職生就業指導教育已經成為許多中職學校共同關注的問題。
一、中職生就業指導教育的重點
1.重點培養中職生的專業技能
從中職生的角度來說，若自身能具備一項好的職業技能，其就業會更具有優勢。專業技能作為中職生實現職業目標的根本，若中職生想要成功地在社會找到立足之地，并且想擁有一個良好的就業平臺，就必須先要具備一技之長，練就一身適應社會需求的專業本領。
2.重點培養中職生就業意識
由于中職生的年齡普遍較小，缺乏一定的社會經驗，同時也容易受到社會、家庭等因素的影響，容易在就業過程中產生嚴重的心理障礙。首先，表現為中職生沒有明確的就業方向，常常眼高手低，缺乏對自身能力的正確認知。其次，表現為中職生缺乏吃苦耐勞的精神，對自己的期望值過高，沒有認清就業形勢。再次，表現在中職生缺乏一定的心理承受能力，常常因為攀比而產生嫉妒心理，也常常因為就業受挫而產生自卑心理，對就業失去信心。最后，表現在社會客觀因素方面，如一些崗位只招男性，導致女中職生的心理負擔過重等。
3.重點培養中職生從業素質
經過對教育實踐的觀察和研究，本文總結出了中職畢業生的就業理想與就業實際之間存在著很大的差距。中職畢業生在面對擇業、實習、就業的不同階段時，沒有形成正確的從業觀念和從業行為，存在享樂主義、功利主義以及極端個人主義等不良思想觀念。許多中職生在崗位實習期間，對待社會、對待工作以及對待同事等方面的態度問題相繼顯現出來。
4.重點培養中職生職業生涯規劃
職業生涯規劃是一個人對自己未來所從事的職業的發展方向的規劃，主要由自我發展概念、職業興趣、職業意象以及專業和工作的相關程度等內容組成。由于中職生的自身文化基礎相對較弱，大部分中職生的學習還停留于教材的內容和教師的知識灌輸上，學生自身的知識面很窄，對新知識的理解比較膚淺，因此許多中職生還不能對自己的職業生涯形成一個整體的規劃。
二、中職生就業指導教育的策略
1.如何培養中職生的專業技能
培養中職生的專業技能需要加強專業的實踐教學，為學生創造更多、更好的專業實踐機會。首先，中職學校應該加強建設一個或多個與就業指導教育一致的技能實踐基地，為學生構建模擬就業平臺，組織中職生開展專業技能訓練或進入企業完成實地工作體驗。把就業指導教育落實到位。其次，加強就業指導教育的改革力度，在教學內容上，增加職業介紹、性格測試等內容；在方法上，可以采取技能授課、求職技能訓練等形式。
2.如何培養中職生的就業意識
中職學校要培養學生的就業意識，以就業為導向，進一步幫助中職生樹立正確的責任意識、法律意識以及安全意識等方面的內容。首先，要幫助學生樹立正確的就業觀，讓學生明白崗位無貴賤之分。其次，要讓中職生認清就業形勢，對自身進行合理定位，建立廣泛就業的創新觀念。再者，中職學校要幫助學生建立自我推銷的公關觀念，讓學生具備一定的求職技巧，善于表現自身的長處，為自己獲取更多的就業優勢。最后，還需要強化中職生的主動就業意識，通過就業信息指導的方式讓學生掌握更多的就業信息，進而避免就業的盲目性。
3.如何培養中職生的從業素質
中職學校要加強對學生的專業素質教育，引導學生掌握職業綜合能力的涵義，職業綜合素質包括專業技能、學習能力、表達能力以及組織和管理方面的能力等。中職學校可以通過素質教育讓中職生進一步了解社會上不同職業對從業者素質的要求，教會學生如何有效地緩解工作壓力，為就業做好充足準備。同時，組織學生踴躍參與社會實踐活動，讓學生主動承擔社會工作，并且在實踐的過程中學會做人、做事，為今后的就業奠定良好基礎。
4.如何培養中職生的職業生涯規劃能力
中職學校要重點培養學生的職業生涯規劃能力，為學生提供一個全方位的、系統的職業生涯規劃平臺，首先要對學生進行個性化的培訓與指導，根據每個學生不同的成長背景以及心理特征為其提供有針對性的職業生涯教育。其次，中職學校要定期開展各種與就業相關的學術講座、創業培訓活動，讓學生在創業設計的過程中學會為自身設置合適的職業定位，正確評估自己的能力，進而制訂適合自己的職業生涯規劃。
綜上所述，中職學校進行就業指導教育必須以培養專業技能、就業意識、從業素質和職業生涯規劃等方面內容為重點，只有重視和加強就業指導教育，才能讓更多的學生不再為就業而感到迷茫，才能使中職生更好地適應社會發展對人才的需求，讓其在競爭激烈的社會中尋找到立足之地，從而實現自己的人生價值。
參考文獻：
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[關鍵詞]中職畢業生出路調查報告
出路，詞語解釋為前途、發展的方向。學生出路指導可以理解為職業規劃，職業規劃是管理職業（事業）的方法。它根據對個人主觀因素和客觀環境的分析，確立職業發展目標，制定相應的工作或培訓策略，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現目標。
畢業生出路指導的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件規劃出合理且可行的職業發展方向。因此，本文結合本人在本校從事職業指導工作的實踐，介紹中職學校畢業生出路指導的幾個主要方面，探索適應社會需求、符合中職畢業生職業發展的職業指導新路子。
一、中職畢業生出路現狀分析
一方面，中等職業學校的學生普遍文化基礎相對較差，一定程度上影響專業課的學習；他們辨別是非、美丑的能力較弱，學習習慣不好，意志品質較差，道德觀念淡薄，自控能力不強，情緒比較沖動，個人主義傾向比較突出。而對于自己的職業思考職中生又會是怎樣的呢？本人采用了隨機抽樣的方式對我校五大專業15個職業方向的學生開展“自我職業生涯規劃意識”調查，發放400張問卷，有效問卷380份，有效性為95%，問卷主要有五個方面：專業選擇與專業滿意度、對職業生涯成功標準及影響因素的認知與行為、對自我知識、技能與態度的認知、自我職業生涯發展的信心、職業生涯規劃意識；
表1：專業選擇與專業滿意度
（1）有一定的自我參與專業選擇主體性。多數學生由自己選擇專業；（2）對專業的了解缺乏，沒有一位學生對自己所選專業非常了解；（3）自我的了解非常少，沒有學生測驗過自我的職業興趣、職業能力等。但學生經過學習專業知識后，對專業的滿意度有一定提高，雖然如此，學生對現在就讀專業滿意度仍不高。學生學習主動性的充分發揮、職業潛力的充分挖掘將有待提高。
表2：對職業生涯成功標準及影響因素的認知與行為
職業學校學生職業生涯目標追求符合時代特征和自我實際，但也存在以下不正確的現象：（1）職業過于理想化。在自我的職業期望中，學生希望從事的職業適合自己性格與能力，還要有較高的收入，希望三者兼得；（2）職業生涯的追求不明確。認為職業生涯的成功因素都重要，但沒有側重的，特別是在校生對持續發展基礎獲得的關注不夠。（3）對職業生涯成功的內歸因良好，但存在矛盾。反映出學生的意志、耐挫能力不夠，目標不清，學習與生活中存在被動或僥幸的現象。
表3：對自我知識、技能與態度的認知
表4：自我職業生涯發展的信心
只有41%的被調查學生清楚或比較清楚的知道自己最喜歡的職業對從業人員的潛在要求，26%的被調查學生清楚或比較清楚的知道自己在知識、技能與態度方面同目標職業對從業人員要求之間的差距。這直接導致學生不能依據自我職業能力、態度與技能制訂學習目標與計劃，影響學生職業發展。
信心是使人保持旺盛戰斗力的添加劑。學生對自我職業生涯成功信心十足，才能在學習中動力十足。調查學生中，大多數學生的信心較好，但帶有一定的盲目性，因此，要想學生增強自信，還應加強學生職業生涯發展潛力的開發，讓學生真正把握住自我。
表5：職業生涯規劃意識
學生的職業生涯處于任其發展的狀態，缺乏有意識、有目的的設計。被調查過半的學生偶爾思考自己未來的職業，卻有近13%的學生從來沒有思考過自己未來的職業；同樣，大多數學生偶爾規劃職業；甚至于24.4%的學生從來沒想過；半數以上學生知道一些職業生涯規劃，由此可見，職業生涯規劃在職業學校的學生中認識不夠，自身開展職業生涯規劃的能力較弱，急需加強。
另一方面，從我校畢業生實習來看，突出表現為：（1）涉及的行業廣，學生不一定選擇對口專業，如藥學分析專業的畢業生半數以上從事藥品營銷、藥品生產等工作，僅有少數學生從事藥學分析專業有一定關聯的崗位；（2）學生換崗較為頻繁，帶著盲目性擇業，希望通過崗位找到適合自己的工作，許多學生不知道自己想干什么工作，自己能干什么工作，該怎樣工作；（3）學生與人溝能、表達自我、處理問題等職業素養欠缺，當畢業生從事不是“人職匹配”的職業時，一定會在工作中暴露出自身素質的不足，如不善總結，遇到困難手忙腳亂、不知所措，不能適應職業需求。
所以，中職畢業生出路指導對其一生的職業生涯，未來成功與否有著重要的作用。
二、中職畢業生出路指導
古語常云：“知己知彼”，“有的放矢”。現在我們可以作這樣理解“己”即自己，“彼”也就是職場，“的”指目標，“矢”就是射向目標靶子的那支箭；“知己知彼”是為了實現心中“的”，“矢”的前程和方向取決于“的”。簡而言之就是“目標決定前程”。所以加強畢業生出路指導重點要解決的是如下問題：
1.借助測量工具，幫助學生客觀評估自我。
一個有效的職業規劃必須是在充分、正確認識自身條件與相關環境的基礎上進行的。通過專業的職業測評，來確定自己的核心價值觀念、個性特點、天賦能力、缺陷、性格、氣質、興趣等影響職業選擇和職業發展的重要內在因素。所以，學生的第一步就是要充分了解自己，明確自己的優勢和劣勢，善于剖析自己的個性特征，弄清自己想干什么、能干什么、應該干什么，適合干什么。因此，借助有一定信度與效度的測量工具，能在一定程度上彌補學生主觀上的評價。在實踐指導中，我們可以參考采用的測量工具有：性格測驗、職業價值觀測試量表、職業傾向測評、霍蘭德職業興趣量表、氣質量表等。
2.立足專業，鎖定目標，多元發展。
專業的條件有：范圍明確，會運用高度的理智性技術，經過長時期的專業教育，擁有專業的自律性等。只有立足于專業，學生才能以平和的心態對待專業學習；只有立足于專業，學生才能堅定自己的目標；只有立足于專業，學生才有發展、成功的機會。所以，本人除重視學生“立足于專業發展”的思想教育之外，更注重多元化發展的指導。
如：藥劑專業學生
合格畢業生醫藥商品購銷員、中藥商品購銷員、藥劑士（中級工）高級工技師高級技師
學生從專業出發明確目標，清楚路徑、每一個階段的條件，在學習過程中，有了方向，又有了動力，也有了生活的目的和意義；同時可以既考藥劑工證、化學技能證、計算機等級證，或在外接受培訓獲得其他職業資格證等，給自己多元化發展的機會，能力的多面手。
3.通過榜樣教育，鼓勵學生堅定職業規劃的信念。
社會學習理論的主要代表人物班杜拉認為，影響兒童道德學習的因素很多，但其中起決定作用的是行為主體的觀察或對榜樣模式的模仿。榜樣教育是“以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響公眾，特別是青少年，使之形成優良品德和技能的教育理念、精神模式及方法，是向公眾進行認知規律、思想道德、知識技能等教育的有效途徑”。因此，我們應當利用學校的有利資源來指導學生堅定職業規劃的信念，對自我充滿信心。我校這方面的資源較多，如優秀的畢業生、技能大賽的優秀選手、在校的優秀學生等。
我們采用專業對口的方式來有效地激勵學生，有端正的教育目的和態度，針對性地指導和引導，如：我是怎樣看待專業的、專業課都有哪些，多關注的課程是什么、應該或可選的證書有哪些、在競賽隊中的學習體會、自己未來職業發展的規劃等，還有學生間互動環節，答疑解惑，把榜樣的內在特質極大的影響學生，讓學生自身成長成為學習的內在需要和動力。
結束語：本文主要在中職畢業生出路指導上重點介紹了三大方面的指導，其實，指導的內容仍有許多，本人認為今后我校將對兩方面加強畢業生出路的指導。一是加強頂崗實習學生的職業規劃指導。因為中職生頂崗實習既是職業教育提高職業技能、促進學生就業的必要方式，也是中職生了解社會、參與社會實踐有效途徑。指導過程中必須進行科學規劃、周密的計劃，通過各種途徑保障實習計劃嚴格執行。如實習生權益的保障、擇業心理輔導、職業生涯規劃的調整等，重視學生干一行、愛一行的職業素養教育，培養積極的職業態度，也應要求他們樹立專一行，精益求精，追求卓越，不斷創新，爭創一流的工作作風以及終生學習的思想。二是加強專業課程的優化配置，以適應社會、企業的要求。我校多年來都十分重視專業建設，定期召開專業建設研討會，適時調整教學計劃，如何才能更好地與社會企業的要求相匹配，這也是我們的重點方向。
中職畢業生出路指導關系著一個人職業能力與素養的提高，關系著一個人人生成功與否，關系著學校的發展，我堅信我們堅持以“以就業為導向 以能力為本位”的思想開展畢業生出路指導工作，一定做出更多、更好的成績。
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[2]王慧,李嘯,姜淑穎.學校道德教育中的榜樣教育、政工研究動態、2009年04月15日
關鍵詞： 電子商務專業 用人單位 就業指導
為全面了解我校電子商務專業畢業生就業后的情況，提高電子商務專業畢業生的綜合素質，同時是為下一步教育教學改革提供參考和依據，我們開展了對2012、2013、2014屆電子商務專業畢業生跟蹤調查，了解用人單位對我電子商務專業畢業生的滿意度情況。
一、調查對象
1.我校2012、2013、2014屆電子商務專業畢業生。
2.畢業生所在用人單位。
二、調查內容
1.畢業生所在用人單位基本情況。
2.用人單位對畢業生的評價。包括總體評價、具體評價，具體評價從四個方面評價：職業道德，專業知識與專業技能，文化基礎，個人能力與素質，并分別以非常滿意、較滿意、不好說、不滿意四個選項供用人單位選擇。
3.用人單位對學校的建議與要求。
三、調查方式
主要是以向用人單位發放問卷調查表、電話訪談、座談會的方式進行，共發放問卷50份，收回有效問卷47份。
四、調查結果分析
1.畢業生所在用人單位基本情況
根據調查結果（表1）可知，在被調查的畢業生當中，有29名在私營企業工作，占被調查人數的61.70%，而進入國有企業、機關事業單位則相對較少，外資企業的有兩個，是意料之外。
2.用人單位對畢業生總體評價
用人單位對畢業生的評價與滿意度，能反映我校電子商務專業畢業生是否能適應各用人單位的需要，會直接影響今后這些用人單位對我校電子商務專業畢業生的接納程度。
調查結果顯示，用人單位對我校電子商務專業畢業生的總體評價為：20%非常滿意、68.6%比較滿意、11.4%不好說，不滿意為0%，可以看出用人單位對我校電子商務畢業生總體上是比較滿意的。
3.用人單位對畢業生的具體評價
（1）職業道德，包括遵紀守法，誠信度，工作態度，敬業精神，吃苦耐勞等。
調查（表2）表明，在職業道德方面，用人單位對畢業生基本評價較高，較滿意及以上達93.62%，不滿意率為零，說明我校對學生的職業道德方面教育還有卓有成效的。
（2）專業知識與專業技能，包括專業相關理論知識，實際操作能力，解決難題能力，等等。較滿意和非常滿意共達到85.10%，這從側面證明我校課改的成果，通過強化基礎訓練，增加實踐操作教學時間，進入企業實崗實習，較好地提高學生的專業知識與專業技能水平。
（3）文化基礎，包括書面表達、計算機應用等，總體情況尚好，只是由于相當部分學生進校時文化基礎較差，雖然在校期間加強了文化課的學習，文化課成績有所提高，但與用人單位的要求還有一些差距。
（4）個人能力與素質，包括口頭表達、團結協作、學習態度與能力、靈活應變、適應能力等。調查表明，我校的學生能力與素質方面總體良好，但調查中達不到用人單位滿意要求的畢業生仍有21.28%，值得重視。
現在的用人單位不僅重視學生的專業知識，而且越來越重視學生的個人能力和綜合素質。希望學生不僅要專業技能強，而且要善于表達，善于學習，能團結同事，有足夠的創新意識與開拓能力，既能助企業在日趨激烈的市場競爭中一臂之力，又能得到鍛煉，盡快成長為企業所需的棟梁之材。
五、啟示與總結
通過本次調查，得出的結論是，我校電子商務畢業生的總體水平已經得到社會的認可，學生素質有了較大提高，但是同時存在一些問題，特別文化基礎方面普遍較薄弱，學生綜合素質與能力方面有待提高，這就要求采取相應措施，加強文化基礎課程的教育，提高學生綜合素質與能力方面的教育水平，這樣才能讓學生畢業時更自信地面對社會的各種挑戰。
1.加大文化基礎課程的教育改革力度
必須針對學生的特點，探討更能適應學生的教學方式與方法，變重知識傳授為強調能力培養，讓學生在校期間在文化基礎方面有較大提高，滿足企業要求。
2.加強綜合素養與能力的教育與培養
學校今后要更注重人文精神方面的教育，重視人格的不斷健全和完善，也就是說要更加重視使學生學會“做人”的教育理念。
這就需要學校設法為學生提供更多的學習、鍛煉機會，開展各類活動，如社會服務、社會調查、課外科技活動，以及各類文娛、體育活動，融素質教育于活動之中，并注意與專業培養相結合。
3.加強全方位的就業指導工作
學校應從入學開始就著力培養學生的專業意識、職業意識，讓學生逐漸深入了解所學專業與未來的職業方向，引導學生對自身專業與職業的認同感，讓學生在畢業時對自己未來從事的職業、崗位有較深認識，幫助學生盡快找準自己的人生定位，職業定位。同時要對畢業生進行思想教育（含艱苦創業教育）、理想教育、形勢教育，開展社會實踐活動和心理咨詢活動，引導學生樹立正確的擇業觀，客觀地進行自我評價。
此外，學校應大力加強就業技巧指導，提高服務質量，為畢業生提供更多就業信息，幫助學生更好地就業。
參考文獻：
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[3]胡鐵，王迎.農村中職生就業能力調查與啟示[J].職業技術教育，2012（29）：72.
關鍵詞：中職學生；就業教育；服務
由于當前的中職學生就業教育服務工作落后于時代要求，致使部分畢業生的就業觀念滯后、就業能力不足，達不到時代的要求。另一方面，中職畢業生面臨學歷低和本科畢業生夾擊的現實問題，就業壓力越來越大，就業形勢更加嚴峻。上述現象迫使中職學校必須加強中職學生就業教育服務工作，以提高中職學生就業率。
1 我國的中職學生就業教育服務工作亟待提高
首先,中職學生就業教育服務工作的制度、機構處于剛剛起步和建設階段，各種配套設施尚不夠健全，導致就業工作的力度不強、廣度不寬、深度不足。
其次,畢業生自身的不足。中職學生從入學起，對就業問題的認識不夠清晰，就業意識不到位，職業目標相對模糊以至于在校期間沒有樹立明確的學習目標，學習效率不高，浪費了時間，導致就業準備不夠充分。
最后，就業腐敗問題對中職學生就業教育服務工作的沖擊。一些學生坦然承認通過家庭和個人社會關系、托熟人解決就業問題。這一現象導致人才市場的供需雙方不能夠擇優選擇、各取所需，而社會也達不到人盡其才、各得其所。
2做好中職學生就業教育服務工作的途徑
2.1要充分發揮中職學生就業指導課的主導作用。
中職學生就業服務工作應始終貫穿于學生日常教學管理工作之中，強調價值引導與知識傳授同等重要。在新時期，教師應該增加就業指導課教學課時，建立健全中職學生就業指導課的學科體系，豐富課程內容，引進優秀教材，改進教學方法，改善教學手段，加強就業培訓師資隊伍建設，努力增強中職學生就業指導課的吸引力、感染力和實用性，充分發揮中職學生就業指導課在中職學生就業教育服務工作中的重要作用。就業指導課的教材尚缺乏適用性，因此，當前精心編寫全面反映我國當今中職學生就業規律的學科教材，努力形成具有中國特色、中國風格、中國氣派的就業指導學科體系和教材體系是工作的重點。此外，學校還應積極引導一線教師在教學、科研實踐中發掘、歸納、總結、提煉就業規律和就業知識；積極引導一線教師積極主動地在知識傳授過程中向學生傳授就業知識，發揮就業指導課的主導作用。
2.2拓展途徑，提高就業教育工作的針對性和實效性
2.2.1在校園內廣泛開展體現社會特點、時代特征和學校特色的校園文化活動，增設形式多樣、積極向上的就業咨詢、應聘禮儀培訓課程，提高學生的就業觀念，增強學生的職業技能和就業能力，把就業教育融于校園文化活動之中。
2.2.2發揮網絡資源優勢，建設和完善學校就業網站，開設內容新穎、形式活潑的就業教育服務指導網站，強化校園就業網站管理，形成網絡就業服務指導工作體系。
2.2.3學校要以全程化、全員化、信息化和專業化作為畢業生就業工作的宗旨，動員所有教職員工關注和關心中職學生就業工作，引導學生樹立正確的就業觀念，加強就業教育，利用網絡技術，提高教學質量和服務水平。同時，加強就業指導教師的隊伍建設，專兼結合，提高專業化水平。
2.3解決實際問題把就業教育服務工作做到學生心坎上
中職學生就業教育服務工作要以人為本，為學生擺事實、講道理，做到以理服人，為學生營造又要人文和諧的就業氛圍。要積極幫助弱勢學生，確保困難學生在順利完成學業的前提下高質量就業。做好職業心理健康教育，有針對性地幫助中職學生處理好學習成才、擇業創業、融入社會等方面的具體工作。
2.4發揮黨團組織和學生組織重要作用，增強感召力和滲透力
學校的基層黨團組織和學生組織具有覆蓋面廣、體系完整的特點，這也為學生就業教育服務工作提供了資源優勢。學校要把優秀中職學生、學生干部和學生黨員吸收到就業教育服務工作中來，把就業教育服務工作深入到班級甚至宿舍，使學生黨員、學生干部成為開展中職學生就業教育服務工作的主力軍。發揮黨團組織和學生會的優勢，竭誠為中職學生的成長成才和就業服務。同時，不能忽視學生社團的作用，要高度重視對中職學生就業社團工作的支持和引導，發揮社團的作用，增強其感召力和滲透力，為學生就業服務做貢獻。
2.5加強隊伍建設,提高工作人員的素質和能力
2.5.1按照社會和學校就業工作實際，增加就業工作專職人員的數量；按照就業工作職業化、專業化的要求，配備綜合素質高，具有心理學、人力資源管理等專業人才，引進具有一定社會工作經驗的高學歷人員，保證就業工作人員的專業性。
2．5.2提高就業工作人員專業能力水平。不斷加強對學校專兼職就業工作人員的教育培訓，加快實施就業人員職業指導師資格準入制度，鼓勵支持就業工作人員考取專業資格證書。不斷提高其專業能力水平，更好的滿足就業工作的需要。
2.5.3加強就業工作的專業研究。鼓勵支持就業工作人員參與撰寫論文、調查報告、案例分析等研究工作。學校可根據實際情況適時召開就業工作研討會，專門研究新形勢下怎樣做好就業工作，以應對社會對就業工作帶來的新挑戰。
2.5.4建立健全激勵和保障機制，努力創造良好的政策環境、工作環境和生活環境，使中職學生就業教育服務工作人員工作有條件，干事有平臺，發展有空間，大力激發其工作的積極性和創造性。
2.6創新機制，建立有效的就業工作制度
為了應對就業指導服務工作長期穩定的發展，學校必須建立具有根本性、全局性、穩定性、長期性的工作制度。建立并完善上層統一領導、黨政齊抓共管、相關部門各負其責、相互配合的長效機制，形成全校團結一心共同支持中職學生就業教育服務工作的強大合力。只有制度健全，齊抓共管，全力配合，教學與實踐相結合，學校就業教育指導服務工作才能順利開展，就業指導工作才能登上一個新的高度。(沈陽鐵路機械學校；遼寧；沈陽；110036)
參考文獻：
［1］ 破解就業難題: 理性分析畢業生就業形勢［ N］ . 中國教育報，2006- 03- 24.
1 項目教學法概述
項目教學法涵義 所謂的項目教學法，指的就是教師和學生一同對一個項目進行研究和工作，并在工作和研究的過程中開展教學的教學方法[1]。學科概念以及教學目標是項目教學法關注的重點，該教學法的主要目的是使學生可以親自加入到實踐教學過程當中，以便促使學生可以對知識進行系統的歸納與重新組合。在實際的教學過程中，可把項目教學法與概念性的學習和教學相結合，同時將項目教學法作為其中的主要部分。
項目教學法的原則 在將項目教學法運用到中職會計綜合實訓課程的過程中，應當注意在教學過程中保持學生的主體地位。1）在整個教學活動中，其關鍵核心應當是學生，教師在其中僅僅是引導者；2）選取恰當的項目，這是課堂學習的關鍵點，教學內容以及實際對象將是選擇項目的重要考量手段，同時還應當將課程的基礎知識點納入其中，以便有效調動學生學習知識的興趣與欲望，進而積極主動的學習各種知識；3）在開展課堂教學的過程中，教師不但要創造優良的學習氣氛，同時還必須為學生提供足夠的學習資源。
2 傳統中職會計綜合實訓課程的不足
培養目標不夠明確 以往中職院校在進行會計課程教學時，通常過于強調會計基本理論以及基本原理的講授，而對學生的實踐能力不夠重視，學生對于知識的實踐能力長期得不到鍛煉。而在傳統的中職會計綜合實訓課程教學中，教師也僅僅是將教學地點換為了實訓室，并沒有在實踐以及動手能力上進行進一步的強化和訓練。學生的實踐能力不強，無法適應企業以及市場的要求，對今后的工作、學習、個人發展都非常不利。
教師缺乏實踐經驗 在大部分中職院校中，會計專業的理論老師同時也身兼會計實訓指導老師一職，這些老師大部分是在畢業后直接被分配到學校擔任教師，沒有到企業中親身體驗會計的實際操作和業務環境，其自身實踐經驗也非常的匱乏，在對學生的實訓指導中只能憑借著自己的理解和想象進行，導致實訓沒有真正起到實訓應有的效果。
會計實踐教學條件落后 目前我國的中職會計教育中的實踐課程，由于硬件設施普遍都比較簡陋，很難滿足高素質會計人才培養的基本要求。硬件設施簡陋：實訓資料沒有得到及時有效更新，難以與時展的會計理論相符；缺乏實訓場地；手工會計模擬實訓設備落后等。在這樣的教學條件下，中職會計實訓教學可能無法在第一時間內向學生傳授未來會計發展準則與會計運行制度[2]。
3 項目教學法在會計綜合實訓課程中的優勢分析
項目教學法在教學過程中具有綜合性 重視教學過程是項目教學法的一個主要特點。教師要使學生要在會計綜合實訓的過程中，能夠熟練地綜合運用各個不同方面的會計知識。同時，在完成不同的教學目標的過程中，需要教師與學生進行分工明確的相互合作，以幫助學生在平日的學習中培養職業素質，提高綜合知識水平、操作技能，這些都充分地說明了運用項目教學法進行中職會計綜合實訓課程的教學具有一定的綜合性。
項目教學法在教學過程中具有實踐性 項目教學法的每個教學目標都需要通過具體的實踐來達成。在項目教學法的整個過程之中，學生都需要通過事先制訂的完善措施有計劃、有組織地完成教學項目之中的內容。教師在教學的過程中應當指導學生將所學的理論知識充分運用到實踐之中，再通過分崗位式的實訓課程，學生一方面可以對所學的知識進行鞏固，另一方面還可以了解到會計崗位的工作性質以及操作流程，增強對于各式各樣資金問題的處理能力。
4 項目教學法在中職會計綜合實訓課程教學中的具體應用
把教學內容轉變成實際的工作項目 在實行項目之前，對于一些基本的項目信息，比如項目的主要內容、項目實施的具體步驟等，教師應提前告知，從而有效防止學生在學習的過程中多走彎路，進而影響到學生學習的效率；而對于一些水平較低的學生，采取這種措施有助于其接受這一項目。
合理分工，團結協作完成項目 根據項目的實際特點，教師可以決定這一項目是采取何種方式完成，是集體進行，抑或是個人獨自完成。如果項目所牽涉的知識點比較簡單，那么教師可以要求學生單獨進行。倘若項目所牽涉的知識點較為復雜，且有一定的深度，那么則可通過集體分工的方式來完成。
項目實行過程的掌握 在項目教學法中還有一個比較好的方式，那就是分層次教學。在對待學習水平較差的學生時，教師可進行一定的輔導；而在對一些學習水平較好，且具備較強接受水平的學生，教師可選擇啟發式的教學方式。
項目教學的評價 在教學輔導的過程中，教師將項目實現的過程加入其中，這種做法能夠在一定程度上促進學生探索能力與研究能力的提升。在對項目教學法的實施過程與結果進行歸納與總結時，主要采用技巧與思路兩種方式。其中開展技巧方面的總結，主要是讓教師和學生了解并掌握多樣的技巧和方法，從而方便大家直觀地對各種技巧與方法進行一定的評價。教師要求學生進行思路上的歸納和總結，可以使學生更加透徹地認識項目實現的最佳流程與渠道，同時還可以察覺項目實施過程中所存在缺陷與不足[3]。
5 結語
中職院校只有根據當今的經濟體系，針對這些現存的不足之處進行改革，才能夠真正地為社會培養實用的人才。項目教學法在中職會計綜合實訓課程中應用進行了探討和分析，發現項目教學法的應用在一定程度上可以緩解目前中職學生實踐不足的現象，有益于中職院校以及中職學生的發展，值得廣大中職教育工作者繼續研究并參與到實踐中去。
參考文獻
[1]胡春芬.中職會計綜合實訓課程采用項目教學法的教學過程設計[J].科技信息，2009（32）.
關鍵詞：中職生；職業生涯輔導；網絡
近幾年來，中職生就業形勢越來越嚴峻，據我校近幾屆中職畢業生就業調查報告顯示，大部分學生畢業后不停地更換工作，出現了“先就業后擇業”的現象，為什么會出現這種現象？問題到底出在哪？通過對這部分學生進行問卷調查，發現大部分學生在畢業前沒有對自己的職業生涯進行前期的規劃，甚至連什么叫“職業生涯規劃”都不知道，畢業后只看工資待遇，盲目地就業，工作一段時間后才發現自己不適合這份工作，從而造成了就業的不穩定性。為此，作為中職學校，必須對學生做好職業生涯規劃輔導，引導學生結合自身情況為自己確立職業方向、職業目標，選擇合適的職業道路，在校就確定行動時間和行動方案。同時，隨著互聯網的迅速發展，我們應該利用網絡的優勢，以網絡為載體，構建網絡環境下的職業生涯規劃輔導，使學校、學生與用人單位間搭建起更方便、快捷的交流平臺。
一、中職生職業生涯輔導網絡平臺的現狀
目前，各中職學校職業生涯輔導網絡平臺建設技術水平參差不齊，大部分學校沒有充分重視起來，有的學校甚至還沒有著手建設，只對畢業班學生做一些問卷調查，開設一些講座，學生只把我校工作作為學校要求他們完成的一個任務；有的學校雖然已經著手建設，但只把職業生涯規劃輔導作業放在學校就業網站的一個子欄目，沒有一些實質的內容，缺乏特色，對學生沒有任何意義；有部分職業學校雖然已經建設了職業生涯輔導的網站，但網站表現形式單一，不少網站由于沒有專業網絡技術人員的維護，制作不完善，內容的針對性、創新性和思想性較差，表現形式比較單一，出現照抄照搬的現象，而制作比較完善，具有強大影響力的專題職業生涯輔導網站較少。因此，作為職業學校應重視并構建網絡環境下的職業生涯輔導平臺。
二、中職生職業生涯輔導網絡平臺應實現的功能
1.實現網絡課程的構建
學校要對中職生就業指導課程的教育方式不斷地改革和完善，尋找新的教學途徑和方式。學校應建設全新的中職生職業生涯教育網絡平臺，整合學校職業生涯輔導資源，開設職業生涯認知課程，讓學生了解什么是職業生涯，開設職業生涯探索、職業生涯創業課程，讓學生了解如何進行職業生涯規劃，開設公共禮儀、就業技巧、職業素質與能力、職前適應等課程，讓學生畢業后能快速適應社會，并實現網絡化教學。另外，開發相應的網絡教學管理平臺，根據學員個人的興趣愛好制訂學習計劃、選擇課程、學習進程管理和學習成果總結等。
2.構建職業生涯輔導的第二課堂，開展網絡輔導與咨詢
網絡輔導與咨詢是指職業生涯規劃輔導中的心理輔導和職業咨詢。通過這種咨詢方式對中職生的職業生涯規劃進行心理輔導的目的是指導就業，增強中職畢業生就業時面對挫折的能力。心理咨詢輔導員通過網絡調研，結合學生家庭等相關的情況，全面客觀了解學生各方面的特點，掌握他們對職業的認識和興趣，幫助他們客觀地認識自我，引導學生樹立正確的擇業觀，幫助他們科學選擇自己的職業。
網上職業咨詢主要有三種方式：（1）系列專題講座、網絡視頻、報刊欄等形式，對學生在職業生涯規劃過程中遇到的問題進行解讀；（2）利用電子郵件、QQ等通訊手段；（3）利用BBS論壇，對學生進行教育與引導。
3.通過網絡調研、測評與信息反饋，實現信息共享
建立職業生涯規劃輔導網站，利用網絡平臺上可對學生進行網絡調研、專業測評，讓學生充分地認識與了解自己，包括興趣愛好、特長、能力與價值，在今后的擇業與就業中起著至關重要的作用。同時，學校也可以對個別案例進行測評、輔導、跟蹤服務和信息反饋，為學生自我了解、自我調整提供了參與。同時，學生可以通過網絡反饋信息，有助于后期的跟蹤服務，不斷地提升職業生涯輔導的效果和水平。
三、構建中職生職業生涯輔導網絡平臺的實踐
筆者參與了2013-2014年度江蘇省職業技術教育學會職業教育課題《中職生生涯輔導網絡平臺構建的實踐研究》，通過課題組成員的共同努力，我們初步構建了中職生生涯輔導網，明確學生職業生涯輔導教育網絡平臺的作用和功能，確定應具備的功能模塊，明確系統開發的分工，初步完成職業生涯教育網絡平臺建設。主要有職業文化、職業教育、企業文化、職業素養塑造、創業教育、職場感悟幾個模塊。通過這些模塊希望能夠使中職生系統地了解職業和專業，通過網絡平臺學習能夠進行自身的職業生涯規劃，解決學生在職業生涯規劃過程中遇到的一些疑惑與問題。
作為職業學校，應充分重視網絡環境下的職業生涯規劃平臺建設，積極構建職業生涯規劃體系，大力開展職業生涯規劃，為學生今后的擇業與就業提供幫助，提高就業率與就業質量，利用網絡搭建更高、更大的生涯規劃平臺。
參考文獻：
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