發布時間：2022-10-21 13:00:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的保險公司畢業論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
很慶幸我能畢業之前就進入公司進行實習，雖然在實習過程中還要完成畢業論文的寫作，壓力很大，可是也正因為這樣我比留在學校專心寫畢業論文的同學多了近四個月的軟件公司工作的經歷，這可以使我畢業后更快更好的適應軟件公司的工作生活與節奏。
從到公司開始就進入了安邦外包v5項目組，在這里我學到了很多以前在學校里學不到的東西，從實際應用和同事指導中得到了很多的寶貴的經驗。在剛進入公司的時候，學習了新的編程語言----vc，通過做一個能進行大數相乘的計算器來系統的學習mfc。在順利完成這個學習任務之后，開始了對安邦業務系統的了解，而在了解系統的過程中進一步的學習了mfc，同時因為是所在的項目組做的是保險系統，所以對保險業務也漸漸的有所了解，這可以說是實習生活中的一個額外的收獲。
在學習業務系統的過程中，還對其他人對前臺程序的改動進行了測試，體會到了做測試工作一定要認真仔細全面。在隨后的工作中，開始了對系統后臺部分內容的學習。在對后臺學習的過程中，系統的學習了oracle數據庫的知識，學會了如何使用securecrt在后臺跟蹤程序，學會了如何調試后臺的程序，學會了使用很多以前沒有使用過的工具，同時養成了很多良好的編程習慣，慢慢的從一個學生轉變為一個it人。
實踐教學環節是使學生實現專業理論與實際應用技能有機結合的重要方式。如何切實加強、優化專業課程的實踐教學問題，是跟畢業生綜合競爭力和就業率直接掛鉤的現實問題，也是師生密切關注的熱點問題。目前高校金融學專業畢業生普遍存在結構性失業的現象，金融市場對人才的需求與畢業生的質量不匹配，突出表現在畢業生的金融專業技能與綜合素質達不到用人單位的要求，于是出現了畢業生為找工作而發愁，用人企業卻因招不到合適的金融人才而苦惱的矛盾。金融學是典型的應用型專業，實踐教學不僅有利于加深學生對理論知識的理解，有助于激發和引導學生的學習興趣，更重要的是對于提高學生的金融專業技能，增強就業能力和水平的重要教學環節，從而提高金融專業學生的整體學習效果和教學質量具有重要的作用。目前各省屬普通高校正在進行應用技術型轉型改革試點中，金融學專業也是湖北工業大學商貿學院試點轉型專業之一，這客觀上要求學校在傳統理論教學的基礎上把實踐教學放在尤為突出的位置，以就業為導向，以提高職業素質和職業技能為目標，通過開拓案例式、項目式等各種新型實踐教學方法、創新校企合作方式，深化校內實訓和校外實習的建設、構建多層次、多方位的實踐教學體系等方面的實踐教學改革，切實增強畢業生的實踐能力，提升學生就業能力，解決畢業生結構性失業問題。
2目前金融學專業實踐教學中存在的問題
2．1培養計劃中實踐教學比例偏低
目前普通高校金融學專業教學計劃中仍然采用傳統的偏理論教學模式，理論學時所占的比例偏高，實踐教學所占的比重偏低，實踐教學重視不夠。實踐教學環節學時除掉入學教育、軍事訓練、畢業教育之外，金融學專業教學實踐環節占總學時比例只有15％。
2．2實踐教學形式較為單一、效果一般
金融學專業課程是實踐性很強的課程，在各高校中也正在積極開展實踐教學方法的各種嘗試，探索金融學專業的實踐教學方法。但在現實中由于種種原因，如金融機構所涉及的銀行、證券、保險等這些行業的自身特點和相對的保密性，以及長期以來遵循的其他課程的理論教學方式，導致實踐教學效果不顯著。湖北工業大學商貿學院近幾年金融學專業一直在積極探索實踐教育的方式的多樣化，通過課程設計環節、校內實驗室實訓、校外實習基地實習、外出參觀金融單位等多種方式開展實踐教學，學生總體參與度高，但效果一般。畢業論文以指導教師命題為主，學生結合畢業實習主動、開放性選題較少，畢業實習與畢業論文脫節嚴重，導致畢業論文大部分都是大而空，多理論少實踐。
2．3專業實驗室配置與實際市場要求有差距
金融學教學內容以銀行、證券、保險為基點，有很強的應用性和技術性，尤其隨著科技與金融的不斷結合，金融業務的不斷創新，金融專業技能操作的技術含量越來越高，校內金融實驗室的建設在金融學專業實踐教學中的地位尤為重要。各高校也大大加大了金融專業實驗室的投入和建設，但還是遠遠滯后于金融行業的發展態勢，實驗室的配置遠沒有達到實踐教學的要求，大大制約了實踐教學效果。一方面由于經費和投入的限制，硬件配置沒有達到需求，另一方面現有市場上金融專業操作軟件比較陳舊，開發不夠，滯后于金融行業的發展。
2．4校外實習基地形式單一
近年來各高校都在積極開展校外實習基地建設，多渠道拓寬學生實習實訓渠道，但是校外實習基地類型比較單一，質量參差不齊。湖北工業大學商貿學院目前金融學專業校外實習基地以銀行、證券公司、保險公司數量居多，其他類型金融機構偏少。由于校外實習基地數量有限，只能保證一部分學生畢業實習的需要，同時學生在證券公司、保險公司實習主要以電話營銷、推銷為主，學生積極性和參與性并不高，所以很多學生都是自己找實習單位分散實習，因此畢業實習環節中的教師指導、跟蹤監督機制很難保證，實踐效果大打折扣。
2．5專業實踐教學教師隊伍缺乏
普通高校的實踐課程和環節的專業教師大部分都是由專業理論教師所承擔，而一方面在獨立學院教師的平時理論課程教學任務繁重，而職稱評定、教學考核主要以理論教學時數和科研成果為主要依據，因此教師對實踐教學重視不夠。另一方面教師進行相關的專業培訓的機會幾乎沒有，同時教師大部分都是從學校到學校，從理論到理論，缺乏相關行業金融機構的鍛煉，導致教師自身的實踐水平層次遠低于理論水平，這也是高校目前整體實踐水平停滯不前的重要原因之一。
3金融學專業實踐教學改革措施
（1）深入研究金融行業的行業特點、運行規律和未來的發展趨勢
結合區域經濟發展特點，挖掘區域金融產業職業各類型崗位群對金融學專業人才的知識、能力和素質結構的要求，系統設計、整體優化金融學人才培養方案，切實加大實踐教學比重。
（2）積極創新金融學實踐教學方法。
突破傳統的“教師演、學生練”實踐教學方法，在講授基本金融理論知識的基礎上，以項目為導向，將課程進行整合，課程內容進行優化，教師不再是演練、教授者，而是項目的引導者。以學生為主體，通過分析和設計金融項目來激發學生的學習興趣，這樣在教師有目的地引導下，以項目為導向的新型實踐教學模式，不僅可以有效地鞏固學生理論知識的掌握，還可以訓練提高學生的心智技能，培養學生的綜合學習能力和職業素養，從而有效增強學生的職業適應能力。同時設計和參加各類型的金融職業技能大賽，以賽代練，提高學生的職業技能。
（3）加強校內外實驗實習實訓基地建設，進一步加大校內金融實驗室的投入，購買高質量的金融模擬軟件，精心設計金融模擬的各個環節。
加強校外實習基地建設，學校要轉變觀念，不要總是把目光集中在傳統的銀行、證券公司、保險公司等金融機構，要積極開拓多樣化的實習基地，充分利用金融市場中不斷涌現的新型金融企業，如小額貸款公司、金融擔保公司、信托投資公司、期貨公司、私募投資公司、資產管理公司等相關企業的資源，滿足學生不同層次多樣化的選擇。同時在開發新資源的同時，采取各種有效措施，增加學校與企業合作關系的力度和深度，為學生創造一個穩定的校外實習基地。
（4）提高實踐教師的業務水平。
一、蘇州區域金融中心建設的人才需求趨勢分析
（一）蘇州區域金融中心建設的主要功能定位
1.打造上海國際金融中心的后臺服務基地。上海被定位為建設功能型國際金融中心，這決定了在內地需要充分發揮整個長三角城市群的整體經濟金融力量。作為距離上海最近，受益上海經濟發展的蘇州，應緊緊抓住這一戰略機遇，在更大范圍內、更高層次上加強與上海的金融合作，并在金融制度、金融治理結構與運行機制、金融監管機制等方面與上海接軌，努力使蘇州成為上海國際金融中心的重要組成部分。就蘇州而言，不僅要在傳統金融業務上創新創優，共同提升，做大區域金融產業的“蛋糕”，更重要的是充分發揮蘇州在金融產業發展上的比較優勢，實行錯位發展。錯位發展并不意味著要與周邊城市展開“非此即彼”的零和博弈，而是要充分利用蘇州工業園區中央商務區和花橋國際商務城金融業務外包產業集聚的有利條件，大力發展與上海金融后臺產業“互補共贏”業務，積極把蘇州打造成為與上海國際金融中心功能互補、協調融合的區域性金融產業中心。
2.打造滿足區域經濟發展需要的生產性金融服務中心和服務外包金融中心。區域金融中心的形成有利于推動區域金融產業的發展，并促進區域經濟發展。“十二五”是蘇州加快經濟轉型升級，率先實現基本現代化，全面建設“三區三城”的關鍵時期，推動蘇州區域金融中心建設、加快金融聚集區的形成，既是經濟轉型升級的迫切需求，也是提高經濟輻射能力的重要手段。因此，伴隨金融中心的建設，要通過不斷強化金融的投融資功能，拓寬金融的服務領域和范圍，增強金融的中介服務功能等，進而促進蘇州經濟的可持續發展。當然，區域金融中心的建設不僅為蘇州經濟發展服務，更重要是滿足區域內城市發展的金融需求，這里的區域內城市應包括無錫、常州、南通等重要城市。同時蘇州要迎合上海國際金融中心發展的需要，全力將自己打造成為與上海國際金融中心相適應的金融服務外包中心，尤其要發展離岸金融服務外包、后臺金融服務、金融產品研發、金融軟件開發、金融BPO及金融IT等產業，大大提高金融服務業在地方經濟的占比。
3.打造提升城市功能的科技金融創新中心。“十二五”時期，蘇州將全面推進創新型城市建設，在此背景下，“創新引領”戰略成為蘇州經濟社會發展的首要戰略。同時圍繞創新引領戰略，實施六大重點工程，其中之一就是實施科技與金融結合工程，重點建立以政府財政資金為引導，科技信貸、上市融資、股權交易、風險投資為手段，科技保險、融資擔保、知識產權質押等為保障的多元化科技創新投融資服務體系。鑒于此，蘇州區域性金融中心建設應重點突出科技金融創新功能，加快建設科技金融綜合改革試驗區，全面推進適應科技產業發展和投融資特點的金融工具和服務創新，致力于把蘇州打造成區域科技金融創新中心。
（二）蘇州區域金融中心建設帶來的人才需求趨勢
1.從銀行信貸業務來看。四大國有商業銀行的發展基本穩定，但一般對畢業生的學歷要求較高，而且數量不會太大；在蘇的中外股份制商業銀行，一般只設少數幾個甚至是一個支行或分行，隨著業務的發展，這些銀行未來會增設一些分支機構，從而會增加對柜員和精通理財、信貸等業務客戶經理人才的需求，但對畢業生的學歷要求也是較高的；其他銀行如郵政儲蓄銀行、村鎮銀行、農村商業銀行，隨著業務的發展，對于柜員的需求量也會增加，而且這些銀行對于畢業生的學歷不會做太高要求，主要要求熟練和精通業務；小貸公司和信用擔保公司業務主要與信貸有關，這兩類公司需要一定數量的熟練和精通信貸業務的金融人才。以上分析說明其他銀行、信貸公司和擔保公司為高職金融專業學生提供了一定數量的就業崗位。
2.從證券投資業來看。蘇州市的證券公司、期貨公司、創司、基金公司對于證券經紀人、客戶經理等有相當數量的需求，這些公司對證券經紀人、客戶經理等人員的學歷要求不高，但是要求從業人員獲取從業資格證書。通過對東吳證券、長城證券、中信證券、國聯證券等證券公司的調研中，我們了解到，證券公司最近三年新招的員工中，金融專業高職畢業生所占比例約為20%，有幾家證券公司對應聘者的學歷要求至少要在本科及本科以上。
3.從保險業來看。隨著業務的多元化和專業化，保險公司對于中高端人才的需求迫切；隨著業務網絡的擴展，對基層一線崗位人員如保險人、保險經紀人的需求增多，對畢業生學歷的要求也比較低，而且人才需求持續的時間也比較長。隨著保險公司業務開展的逐步完善，人們對于保險公司及保險觀念的轉變，保險市場人才需求潛力很大，因此，保險業為高職金融專業學生提供了廣闊的就業空間。
蘇州區域金融中心建設的主要功能定位，將會給當地的金融業態和金融格局帶來諸多變化，例如：金融總部會增加；新型金融機構會大量涌現；金融專業中介機構會迅速發展等。這些變化意味著蘇州區域金融中心在金融后臺服務中心、非銀行類新型金融機構、第三方理財機構的建設方面將會實現跨越式發展。因此，蘇州區域金融中心建設需求的崗位主要為應用型金融人才為主，例如：高級經營管理人才、專業技術人才、金融營銷人員、后臺操作人員。高職金融專業培養的應用型人才應該以服務其他銀行、保險公司、證券公司、新型金融機構、第三方金融中介機構的金融營銷人員和后臺操作人員為主。
二、蘇州區域金融中心建設對高職金融專業畢業生職業素質的要求
（一）具備良好的職業操守
對金融行業的從業人員來說，良好的職業操守是從業的前提條件和必備條件，是降低金融行業風險的重要因素。一個金融從業人員的職業道德水平與人文素養的高低，會直接影響其工作的水平和能力。金融行業從業人員的職業操守主要包括：誠實守信；要有正確的世界觀、人生觀和價值觀；具有集體精神、開拓精神、競爭意識、責任意識；文明禮貌，言行優雅等。高職金融保險專業的畢業生首位要學會做人，再學會做事，而且肯做、能做，并能做好，要能善于從顧客的需求出發而不是從產品出發來為顧客提供金融服務，善于把專業的金融知識、復雜的金融產品轉化為普通群眾能夠理解的東西。
（二）具備綜合的金融知識結構
目前，中國財富市場總值為16.5萬億美元，已位居全球第三，并以25%的年均復合增長率快速增長。根據福布斯私人財富分布模型測算，中國11個省份（直轄市）的高凈值人群大致覆蓋了全國高凈值人口總數的75%，成為財富管理機構競逐的主戰場，它們依次為廣東、浙江、上海、北京、江蘇、福建、遼寧、河北、四川、山東、湖南，江蘇省排在第五位。財富安全、財富增值、養老保障、子女教育等財富管理目標越來越受到中高收入人群的關注。財富管理的專業化與多元化將成為中國財富管理的主流。中國財富管理業者包括商業銀行、證券公司、信托公司、保險公司、第三方理財機構等機構，其中商業銀行和證券公司是財富人群選擇的主要財富管理機構，分別占到60%、20%的份額，資產管理業務已成為證券公司財富管理重要的突破口。因此，高職金融專業畢業生要適應財富管理這一潮流，必須具備綜合的金融知識，能夠綜合運用銀行、保險、證券等不同行業的金融知識滿足客戶的綜合金融需求。同時，金融業混業經營是大勢所趨，金融機構對金融人才的需求也發生了變化，不僅要求基層前臺員工具有基本的業務操作技能，還需要了解金融行業相關產品的特點，并且能夠根據客戶的需要進行相應的產品分析和推薦。
（三）具備較強的營銷能力
隨著競爭的加劇，金融業不僅需要根據市場需求設計新型的金融產品，而且需要將產品成功地銷售出去，保持并且不斷地發展自己的客戶群，可以說金融業兼具產品管理和客戶管理的雙重職能。在建設蘇州區域金融中心的過程中，除銀行、保險、證券、信托等大型金融機構的業務人員外，小貸公司、村鎮銀行等特色金融機構和第三方理財等中介機構，需求量最大的是客戶經理等業務崗位。高職院校培養的應用型金融人才畢業后在金融業主要從事基層的基礎工作。作為金融機構的“業務終端”，應用型金融人才必須熟悉各種金融產品的主要特性，具有一定的金融服務技巧和營銷手段，掌握金融產品營銷的基本規律和運作模式，能夠根據產品特點制定營銷策略，將產品銷售給合適的客戶，并能夠拓展和維護銷售渠道和客戶資源。
（四）具備熟練的業務操作技能
蘇州區域金融中心建設會帶來大量的后臺服務崗位，這些應用型崗位要求畢業生一上崗就能勝任工作，這就要求高職院校能培養出具備一定業務素質、較強動手能力、較好上崗適應能力的應用型人才，熟練業務操作、熟知金融產品、熟悉金融市場，有一定的宏觀經濟形勢的分析與判斷能力，對微觀金融活動的洞察能力和實務操作能力是高技能人才的基本要求，也是適應蘇州區域金融中心建設的最重要的目標之一。
三、蘇州區域金融中心建設背景下高職金融專業人才培養模式創新
（一）以市場需求為導向，動態調整人才培養方案
蘇州經貿職業技術學院結合蘇州市市委、市政府提出的“積極實施金融帶動戰略，把金融作為支撐和帶動社會經濟發展的重要手段和工具，努力把蘇州建設成為接軌上海國際金融中心、服務區域經濟、輻射延伸金融功能的區域性金融中心”的戰略規劃。圍繞蘇州建設金融服務外包產業基地等政策背景，深入“政、行、校、企、畢業生”等五方進行人才需求、人才培養目標、人才培養模式、實踐教學體系建設、校內外實訓基地建設、實踐型教學團隊的建設等方面的調研，將我院金融專業特設金融管理與實務、投資與理財兩個專業方向。將我院高職金融專業的培養目標定位為基于蘇州區域金融中心建設的以服務其他銀行、保險公司、證券公司、新型金融機構、第三方金融中介機構的金融營銷人員和后臺操作人員為主的應用型金融人才，并在此基礎上動態調整人才培養方案，進行職業崗位分析，定位人才培養目標和創新人才培養路徑。
（二）建設“項目導向，任務驅動”的金融專業課程體系
高職人才培養需要打造復合型應用型人才，所以催生了在校園和市場之間的橋梁紐帶――工學交替、校企融合，這也是現在不少高職院校人才培養的主打牌。工學交替、校企融合是疏通校園和職場的渠道，人才在這個渠道中打造磨礪，使其符合企業需求和市場要求。而對于這類學習和體驗最能將其運用于課堂的方法就是任務驅動型教學。任務驅動型教學能夠將整個企業情景模擬應用于課堂，將企業面臨的問題或者要解決的事項直接展示在學生面前，引導學生主動思考，查找解決問題需要的資料，搜尋“我”擁有的類似經驗，再綜合性地提出解決方案，整個過程遵循：“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，這與企業工作中：“任務為主線、上級為引導、職員為行動主體”非常類似。
在對蘇州市金融行業人才需求進行調研的前提下，對于我院金融管理與實務、投資與理財專業課程的篩選就有了基本的框架和方向，另外把握高職金融專業的共性和學院人才培養的特點以及校企合作企業要求便能夠較準確地確定開設的課程。我院金融專業的課程設置分為以下四個模塊（見圖1、2）。
圖1 金融管理與實務專業課程設置圖
圖2 投資與理財專業課程設置圖
（三）落實“滾動式”工學交替教學模式，構建多層次的實踐教學環節
為推行“工學交替、校企融合”的人才培養模式，本院金融專業實行靈活學制。該專業學生在校學習期間利用二年級下半學期8周時間實行在金融企業工作崗位學習的時間，分別在交通銀行蘇州分行、太平洋保險公司蘇州分公司、長城證券蘇州分公司等金融機構進行工學交替。目前金融專業每個年級在校生為三個班級，今后應該延長工學交替的時間，將全年工學交替教學實習的學生分為3個批次，每批學生實習周期延長為16周，爭取實現每批實習學生之間的無縫對接，以免影響實習單位的正常工作。
1.開展多種形式的理論課堂實踐性教學活動。高職教育強調理論課程實踐化，對于專業課程內的實踐環節安排在各門專業課程內，目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識，鞏固所學過的知識，把理論與實踐知識結合起來。課堂實踐性教學環節可以采用案例教學法、強化模擬訓練、情景模擬練習、多媒體教學法等多種教學方法的結合，實現教學形式多樣化，提高學生的學習興趣，開闊學生視眼，培養學生的知識應用能力、分析問題和解決問題的能力，提高學生對專業課的學習主動性。
2.充分發揮校內實訓室的作用，為學生提供仿真的模擬實習場所。金融行業對安全性和保密性的要求較高，因此，金融專業開展校外實訓的難度較大，實踐性教學一般以校內實訓室為主。為了給學生創造一個模擬仿真的職場氛圍，學院金融專業建設了投資理財實訓室、金融業務綜合實訓室，并引進了“銀行模擬實訓教學軟件”、“證券模擬實訓教學軟件”、“保險模擬實訓教學軟件”、“理財產品設計模擬實訓教學軟件”等軟件，為在校生校內實習提供良好的配套設施。校內實訓一般安排在三年制的第二到第五學期進行，培養學生在動手過程中分析問題和開拓創新的能力。實訓項目可以分為單項實訓項目和綜合性實訓項目，主要包括以下八個方面的內容：會計基礎實訓；銀行技能強化實訓；投資分析與風險控制實訓；金融業務綜合實訓；商務禮儀實訓；證券從業資格考證強化實訓；保險從業資格考證強化實訓；銀行從業資格考證強化。
3.建立校外實訓基地，為學生提供實戰練兵的機會。校外實訓基地是校企合作實踐性教學模式的中心環節。我院金融專業已與蘇州市十幾家銀行、證券公司、保險公司、金融服務外包公司等金融機構簽訂了緊密型校企合作單位，通過在實訓基地實習，學生能夠接觸社會，融入真實的金融業務活動中，對所學的金融知識進行實際運用，提高學生的就業競爭力。校外實訓如果能和畢業實習結合在一起，一方面學生在金融機構可以實實在在的頂崗操作，另一方面，對于金融機構來說也是發現人才和選擇人才的過程，金融企業可以直接將表現優秀的實習生接納為正式員工。同時，我院已經與江泰保險公司簽訂了“訂單式”培養協議，將保險企業對人才需求的標準、數量、專業以書面形式固定下來，據此簽訂定向就業協議。通過這種“訂單式”的企業崗位實習，可以較好地完成校內實踐和校外實習崗位就業的有機融合。
4.開展“雙證書”教學，將學歷證書與職業資格證書掛鉤。實行畢業證加職業資格證并行的雙證制度是促進學院人才培養模式改革的關鍵之一。金融業一般都要求工作人員持證上崗，證券從業資格、期貨從業資格、保險人資格、銀行從業資格等職業資格證書是進入金融行業的門檻，再加上職業資格證書與職業崗位的具體要求結合密切，能更直接、準確地反映特定職業實際工作的技術標準和操作規范的能力，所以是一座連接“專業”與“職業”之間的橋梁。在實行金融職業資格證書與學歷證書相結合的“雙證書”教學方法時，教師在教學中要盡量使用考試用書作為教學使用教材，既可以保證日常教學的質量，提高實踐教學的有效性，又能提高高職金融教育的社會認同度，提高學生在市場上的就業競爭力，在學生不延長學制的情況下，同時獲得雙證書。
5.畢業論文與頂崗實習相結合。我院金融專業頂崗實習和完成畢業論文的期限定為半個學期。在學生頂崗實習階段，校內指導老師要與單位指導老師及時保持溝通。在頂崗實習開始之前，校內外指導老師要共同制定學生的頂崗實習計劃，合理安排學生的頂崗實習崗位；在實習過程中，隨時隨地對學生的頂崗實習情況進行檢查和指導；頂崗實習結束以后，校內外指導老師共同對學生的實習情況作出一個總評價，作為學生頂崗實習的成績。畢業論文的設計應該圍繞頂崗實習崗位來完成。主要針對實習崗位存在的一些問題，提出自己的一些想法和建議。這樣，更有利于學生對實習工作的投入，讓學生獲得了將來從事專業工作所需的綜合職業素養和職業能力，真正實現教學與就業崗位的“零距離”對接。學生通過頂崗實習，在實習期間用人單位就對其進行考核，學生不僅可得到相應報酬，而且增加了就業機會。
關鍵詞：應用型創新人才；經濟類專業；實踐教學體系
西安財經學院是一所國家統計局與陜西省政府共建的教學型大學，西安財經學院經濟學院現有經濟學、國際經濟與貿易、貿易經濟、金融學、投資學、保險學、財政學、稅收學八個本科專業。近年來我們緊緊圍繞應用型創新人才培養目標，努力探索、不斷創新，形成了具有較高水平的實踐教學體系，建成了能滿足多類型實驗教學的“貿易與經濟省級實驗教學示范中心”，同中國人壽保險股份公司西安分公司合作建有國家級“大學生校外經濟學實踐教育基地”，通過教學改革為培養地方經濟社會發展所需要的應用型創新人才做出了積極的貢獻。
一、實踐教學體系改革的背景和總體情況
我校過去執行的培養方案注重對學生理論知識的傳授，對學生實踐能力與創新精神的訓練和培養不足，同市場對人才的需求存在著脫節，為適應市場經濟體制下社會對人才的需要，加強應用型人才的培養，提高學生的就業率，近年來學校根據《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020）》在高等教育培養人才類型上提出：“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”的精神，結合我校辦學歷史和地方經濟發展對應用型人才的需求，確定了“應用型創新人才”的培養目標。為此，經濟學院積極推進實踐教學改革，深刻認識到科學合理的實踐教學體系不僅在于向學生傳授實驗知識，驗證理論，培養實踐技能，更重要的是體現理論和實踐的結合，引導學生掌握科學的思維方式，提高分析問題和解決問題的實踐能力和創新精神。在教學中樹立以學生能力培養和創新精神為核心的實踐教學理念，提出以實驗教學為突破口，強化實踐教學，推進教學改革步伐，提高人才培養質量。
為強化和規范實驗教學，我們制定了實驗實訓教學“四個落實、兩個加強”的工作原則，所謂“四個落實”就是實驗實訓課程教師落實、實驗實訓課程建設計劃落實、實驗實訓教學大綱、教學指導書等教學性文件執行的落實、實驗實訓教學環節和教師考核的落實；“兩個加強”就是實驗實訓教學經費得到加強、實驗實訓教師和實訓中心的工作責任得到加強。在2010年聘期開始時設置了實驗實訓教學工作崗位，公布了崗位職責和要求，遴選聘任了8名教學經驗豐富、教學水平較高的教師到實驗實訓教學崗位。組織教師編寫了國際貿易實務、證券投資分析、財稅信息化管理、經濟學實驗等課程的實驗實訓教學大綱和指導書，添置了8套實驗教學軟件，開出了新修專業培養方案中列出的8門獨立實驗實訓課，24門課內實驗實訓課程和其所包含的驗證性、設計性、綜合性和創新性的97個實驗實訓項目。通過實驗課程建設進一步清晰了實驗實訓教學的內容體系，強化了實驗實訓教學的管理，一系列教學文件的制定規范了實驗實訓課程的過程和環節，保證了實驗實訓的教學質量。同時，我們加強和創新校外實習基地建設，以建立校外示范實習基地為重點，積極加強校企合作，不斷探索新形勢下圍繞學生應用能力提高的校企合作模式。
二、經濟類專業實踐教學存在的主要問題
1.重視理論知識傳授的課堂教學，輕視應用能力培養的實踐教學
我校《2009本科人才培養方案》中有關專業人才培養目標表述為培養“應用型高級專門人才”，可從實際執行來看，由于受傳統教學觀念的影響，在教學中存在著重理論輕實踐、重視課堂教學忽視實驗實踐技能訓練的傾向。人才培養方案中實踐教學環節具體為軍訓、社會調查、實驗、實訓、專業實習、學年論文、畢業實習和畢業論文等環節，除軍訓和學年論文、畢業實習、畢業論文有嚴格的學分要求外，其余實驗實訓教學環節的教學內容和學時相對不足，這種實踐教學體系因教學內容和學時的低要求，就不能保證有效地對學生進行專業技能、創新意識與創新思維的訓練，達不到人才培養目標對人才培養規格的要求。
2.實驗教學學時少，學生的應用能力培養得不到應有的訓練
執行的《2009本科人才培養方案》中涉及課內實驗教學和獨立實驗教學的課程和課時相對較少，如在國際貿易專業的2280學時中，只有國際貿易實務、外貿單證實務和商務談判課程有實驗學時，總計為50學時，占總學時的2.2%，金融學專業只開設了證券投資分析實訓和銀行業務分析實訓兩門獨立實訓課程，課時均為36學時，約占總課時的3.6%。經濟學專業只有18學時的經濟學實驗課程，財政學專業和稅務專業只開設了一門課時為18課時的財稅信息化管理獨立實驗課程，政府預算與預算會計課程兩門課程各開設了8學時的課內實驗課，相比于其他以應用型人才為培養目標的同類院校，我們的實驗課時少，較少的實驗教學課時難以保證對學生進行有效的知識講解驗證和專業技能訓練。
3.落實實習單位困難，高質量的校外實習基地少
過去我校依托行業辦學，學生實習安排相對容易，隨著我國向市場經濟體制的轉型，新形勢下無論是行業還是企業均無協助學校培養人才的義務，加之接收實習生勢必會對實習單位的工作秩序造成影響，尤其是金融和貿易類企業從市場競爭和保守商業秘密的因素考慮，一般都不愿接納學生實習。安排眾多的學生實習，并保證實習質量就成為我們教學中的一大困擾，加之受實習經費短缺的制約，我們對學生畢業實習采取了實習基地集中實習和分散實習統一管理的兩種實習形式和管理辦法。從實習效果來看，集中實習的學生由于實習單位的紀律約束和指導教師的指導，學生普遍都能通過實習增強對所學專業理論的認知和基本技能的掌握，實習效果明顯，但采取分散實習的學生，學校指派的實習指導教師很難監控學生的實習狀況，往往是學生利用實習時間在外打工，一些學生的實習和其專業結合的契合度較低，學生的實習效果很難保證。
4.實踐教學效果監控評價體系不健全，學生的應用創新能力難評估
與理論教學相比，實踐教學的評價體系基本參照理論教學體系進行評價，獨立的具有符合實踐教學特點的對實踐教學全過程的評價體系不健全，兩種不同側重點的教學內容及其過程采用相似的評價體系，這就在一定程度上難以對實踐教學的教學效果做出有效的監控和評價。
三、完善經濟類專業實踐教學體系的探索與建議
1.積極轉變教學理念，強化實踐教學對應用型創新人才培養的作用
現階段隨著我國經濟社會和高等教育的發展，地方高校在人才培養上已形成共識，就是以社會需求為目標，以就業為導向，服務于地方經濟發展的需要。經濟學院的7個專業均為應用經濟學專業，我們在專業人才的培養上強調將理論與實踐緊密結合，重點培養學生對知識的融會貫通和對現實經濟問題的分析解決能力。我們在制定《2013培養方案》時，加大了實踐教學環節，增加了相應的學分和學時要求，各專業除增設1～2門獨立實訓課程外，凡涉及實務性的課程原則上均要求有課內實驗實訓內容。通過理論教學和實踐教學的有機結合培養和提高學生的科學思維和應用能力。
2.加強實驗平臺建設，整合實驗教學資源，強化學生實踐能力訓練
隨著對實驗教學重要性認識的提高，我們對國際貿易、證券與投資和財稅信息化管理三個實驗室進行整合，發揮資源共享優勢，組建了“貿易與經濟實驗教學中心”，加快實驗室硬件建設，增加相應的實驗儀器設備，為跨專業的綜合性、設計性實驗項目的開設提供硬件支持，添置相應的實驗教學軟件，利用教學軟件通過模擬實訓提高學習效果。通過校內實驗實訓解決了外貿公司因場地和保守商業秘密等原因而不愿接收實習學生的矛盾，同時也滿足了貿易類的相關課程課內的有關演示性、驗證性實驗教學內容的教學要求。通過實驗平臺建設模擬仿真的實驗教學環境，有效地訓練和提高了學生對知識的掌握分析能力和專業技能。通過對實驗室的規范建設，“貿易與經濟實驗教學中心”于2011年成功獲批為陜西省“省級實驗教學示范中心”。
3.努力建設一支具有較高水平的實踐教學師資隊伍
建設一支高水平的實踐教學師資隊伍是培養應用型創新人才的關鍵所在，幾年來我們將師資隊伍建設放在了重要地位，有計劃地派出教師到具有國家級實驗教學示范中心的院校學習培訓，鼓勵教師在“干中學”，摸索好的實驗教學方法，在教學管理上我們也不斷改進教務教學管理方法，統籌調配授課時間，不僅有助于學生對課程內容的理解和掌握，也極大地調動了學生主動地去認識分析國內外宏觀經濟運行現狀和企業經營狀況，學生的學習熱情和效果顯著提高。同時鼓勵教師指導學生參加各類學科競賽，以實驗實訓教師為骨干的指導教師帶領學生競賽團隊在大學生“挑戰杯”“博學杯”等相關大賽中取得優異成績。
四、加強校企合作，創建示范性校外實習基地，積極探索創新人才培養模式
校外實習基地是實現實踐性教學的重要基礎條件，相對于校內仿真實踐教學，其理論與實踐的結合更為緊密，也是安排落實各專業現場實習和畢業頂崗實習場所的保障，同時也為學生畢業后在相關企業的就業創造條件。在校外實習基地的建設上我們主要做了以下工作。
1.加強行業聯系，聘請業務精英參與教學活動，創建院級示范性實習基地
根據應用型創新人才培養的目標定位要求，我們提出了以院級示范性實習基地建設為重點，強化校外實踐教學，主動加強與社會行業的緊密聯系，有選擇地遴選了企業規模大、經營管理好、長期以來在安排學生實習上有保障、實習效果好的企業作為實習示范基地，組織學生去企業實習，同時聘請了既具有豐富的實踐經驗，又具有深厚理論功底的高水平專業人士來做我院的實踐教學兼職教師，目前經濟學院共聘請了來自政府機關、金融機構、稅務、貿易公司等企事業單位16位業務骨干擔任實踐教學兼職教師。三年來這些兼職教師來我院做報告30余場，講授實際業務課程3門。實踐證明外聘實踐教學兼職教師對加強校企合作、理論聯系實際、提高教學質量、培養應用型創新人才具有不可替代的作用。
2.加強校企合作，積極探索以就業為導向的“訂單式”人才培養模式的創新
從2009年開始，經濟學院同中國人壽保險公司西安分公司簽訂了校企合作“2+1+1”人才培養和實習基地建設協議，在人才培養上依托保險公司平臺，搭建緊密型的實習基地和創新人才培養的新模式，即在前2年學生完成大多數基礎課程和部分專業課學習后，第3和第4學年由學院和保險公司共同承擔相關保險實務課程的教學和實習任務，企業在教學和畢業實習指導過程中發現和選留優秀學生，為企業儲備人才。從2012年至今有300余名學生在中國人壽西安分公司參加暑期實踐和畢業實習，其中有22人因其在實習期間業績優異被保險公司留用簽訂了就業協議。2012年3月經濟學院與陜西長安期貨經紀有限公司開展校企合作辦學項目，在金融專業設立了“長安期貨班”和“長安期貨獎學金”，由期貨公司承擔期貨方向的相關實務課程的教學活動，安排學生實習，擇優選用畢業學生。基于就業的實習基地建設和校企合作辦學的“訂單式”人才培養，既是銜接就業的重要嘗試，也是培養實際工作能力，縮短大學學習和就業上崗培訓的有效舉措，更是應用型創新人才培養目標實現的有效保障。
總之，建設完善的實踐教學體系就是要順應社會經濟發展對人才的需求，構建“應用型創新人才”培養體系，完善實驗教學內容與手段，強化校外實踐基地建設，不斷提高實踐教學質量，多方面培養學生的綜合素質和專業技能，使學生的獨立思考能力、對知識的運用能力和實踐能力得以有效提高，進而達到提高學生的就業競爭力和服務社會的人才培養目的。
參考文獻：
楊晉，陳圣飛.經管類學科實驗教學體系建設思考[J].實驗技術與管理，2012（03）：156-158.
關鍵詞：實踐教學；教學研究；實踐能力；創新能力
一、國際經貿專業實踐教學體系改革思路
根據國際經貿專業人才培養目標及要求，結合國際經貿專業實踐特點，今后國際經貿專業必須以培養教師綜合實踐能力為突破口，建立以校內國際經貿模擬實驗室為中心，以課堂案例教學為基礎，以校外實習基地為依托、以寒暑假學生社會實踐和調查為支撐，以畢業論文撰寫為檢驗手段，以雙語教學為補充的實踐教學體系。
二、國際經貿專業實踐教學模塊體系的構建
（一）認知專業模塊
國際經貿專業學生入校時，首先要對其實行專業教育，強調實踐教學在專業中的重要性，在學生寒暑假時，要求學生走入社會，對從事國際經貿的公司和企業以及海關、商檢機構、海運企業、保險公司、銀行等展開調查，并完成調查報告。
（二）專業課程實踐模塊
專業課程實踐安排在各門專業課程的教學過程中進行，主要是指專業課程內（也包括專業基礎課）的實踐環節，目的是使學生對專業有一個感性認識，鞏固所學知識，把理論與實踐結合起來。例如在教授《國際貿易實務》課程時，當講授進出口結算時，可以指導學生動手填寫單據。可讓學生參觀本地的港口，觀看真正的海輪、集裝箱、堆場、海關監管地等實物、實地；至于教授運費和保險費，鼓勵學生直接找船運公司和保險公司去詢價；有關報關和檢疫的問題，鼓勵學生直接找海關和檢驗檢疫局去咨詢等。
（三）校內實訓模塊
模擬實習環節可以相對集中安排在第七至八學期，結合專業課的開設進行。目的是使學生擁有模擬進出易洽談演練的場所，在動手的過程中培養研究問題和開拓創新的能力。國際經貿專業實訓基地可以分別建設外貿英語口語及語音實訓室、外貿業務模擬實驗室、電子商務實訓中心等。實訓項目包括單項實訓和綜合實訓等。
1、外貿地理實訓。通過地圖、模型以及影音資料等介紹國際商品資源分布和地理航線。
2、外貿英語語音、口語實訓。在《外貿英語》和《外貿英語口語》等課程中，通過語音室的設備設施、影音資料等強化學生的語音和口語訓練。
3、外貿單證實訓。在《國際貿易單證制作》課程中，盡量收集本地企業常用的單據類業技能的訓練和解決實際問題能力的培養。在外貿實踐中，涉及大量的單證。如果學生對此不熟悉，很難深刻掌握國際貿易實務的操作流程，所以需要組織教師根據課程的特點，收集、整理課程涉及的有關單、證、表、案例、工具書、參考書等實物資料和數據資料以及教學軟件、教學光盤、錄像并盡可能收集本地外貿企業的案例，結合案例的具體業務進行單證填制的訓練。
4、外貿綜合技能實訓。在《國際貿易模擬實訓》、《電子商務實訓》和《基礎會計實訓》等課程中，利用財務會計實訓系統、電子商務實訓系統、進出口業務實訓系統，對學生進行為期10周的綜合訓練。通過全套單據的制作，讓學生掌握從分析市場環境開始，首先完成市場開拓，同外商建立起業務關系，再到出口合同的訂立、信用證的審核與修改、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、投保，結匯，總之，對國際貿易專業的具體實踐工作有一個全面的了解，到相關的單位工作不需要太多的制導就能勝任工作。
（四）校外實習模塊
校外畢業實習是目前我國各高等院校的普遍做法，其實施主要依靠校外實訓基地的建設，但具體建立校外實訓基地卻有著相當大的困難，一是企業擔心泄漏其商業機密，不愿意接受實學生深入其生產經營活動，另一方面，由于部分學生專業知識不扎實，無法真正參與到企業的具體生產經營活動中，企業不愿長期合作。對此，一方面可采用協議的方式建立一批穩定的實訓基地，另一方面也可采用游擊戰的方式建立一批靈活的實訓基地。為保證校外實訓基地建設的連貫性，必須加強學生畢業實習的管理力度，杜絕學生實習期間隨意請假、曠到、怠工等不良行為。（作者單位；湖南商學院經濟與貿易學院）
參考文獻：
［1］段秀芳、柴利等：新疆財經大學國際經貿專業實踐教學體系研究［R］．新疆財經大學科研基金項目，2010年1月結項
關鍵詞:保險精算;數學專業;課程教學;統計建模
一、引言
“保險精算”是以數學、統計學、經濟學和保險學等理論為基礎，對人壽保險或財產保險過程中的財務風險進行分析、預測和管理的綜合性應用科學，廣泛應用在保險公司保險研發、費率厘定、財務分析等業務中，在金融學、投資學、社會學等眾多與風險相關的領域也有廣泛的應用。隨著我國保險行業的迅速發展，精算行業人才需求不斷增加，“保險精算”課程越來越受到重視，越來越多的高校開設了這門課程［1］。目前，“保險精算”課程主要面向經濟管理類專業，是面向精算學專業、保險學專業學生的核心課程之一。［2］同時，作為數學與保險學的交叉學科，很多高校數學專業，如數學與應用數學、統計學專業等也開設了“保險精算”課程，授課內容略有差異，一般作為數學專業高年級選修課，在“數學分析”“概率論”“數理統計學”等理論課程后開設［3］。2015年，大連海事大學數學系面向第一批統計學專業學生開設了“保險精算”課程，共54個學時，教學內容以利息理論和壽險精算學為主，課程考核由期末閉卷考試(70分)、大作業(10分)和課堂表現(20分)組成。4年來，教學團隊聽取專家和學生意見，不斷總結教學經驗，及時發現教學過程中存在的問題，依據學校教學質量管理方法，及時分析原因并改進，教學質量逐漸提升，學生的滿意度和教學成績也逐年提高。2020年3月，“保險精算”課程將面向數學與應用數學、統計學兩個專業，即面向學校全體數學專業學生開設。面向數學專業學生的“保險精算”課程如何定位、如何安排教學內容，與精算專業學生相比，數學專業學生學習“保險精算”課程有哪些優勢，能夠帶來哪些機遇，學習過程中會遇到哪些問題，任課教師應如何針對數學專業學生因材施教等，都是值得深入探討的課題。
二、數學專業學生學習“保險精算”課程的特點
1．理論知識扎實，邏輯思維能力強
“保險精算”課程一般設置為高年級學生選修課，在此之前，數學專業學生在“數學分析”“高等代數”“高等概率論”“數理統計學”等基礎課程的學習過程中，已掌握扎實的數學理論基礎，養成了理性、嚴謹分析問題的習慣，創新思維和統計思維得到很好的鍛煉。與經管類專業學生相比，數學專業學生學習“實變函數論”“測度論”等專業課程能夠加深對概率測度的理解;“隨機過程”“時間序列分析”等課程指導學生如何分析處理隨機數據。因此在學習“保險精算”課程過程中，數學專業學生追求深刻理解數學定義的本質和數學定理嚴謹的數學推導過程。例如，非壽險精算中三種常見的離散型概率分布———泊松分布、二項分布、負二項分布被統一歸為(a，b，0)分布類，其概率分布具有遞推關系，從而得到經典的Panjer遞推式。這一定理用于計算累計損失的概率分布非常重要。但定理的證明較為繁瑣，深刻理解完整的證明過程需要較為扎實的概率論基礎。多數面向經管類專業的“保險精算”教材將證明過程略去，僅介紹結論。面向數學專業的教材中給出這一結論的證明［4］，對深刻理解(a，b，0)分布類和Panjer遞推式有很大幫助，并且這一結論在精算學之外也有廣泛的應用，由于數學專業學生概率論基礎扎實，要求掌握其證明過程并不困難。
2．能夠熟練使用數學軟件，具有較強的統計建模能力
“保險精算”課程中經常使用歷史經驗數據來預測未來的風險，因此需要對經驗數據進行處理與運算，使用數學軟件處理數據非常必要。例如壽險精算中，估計被保險人在每年的死亡率是一個十分重要的工作。由于人的生存分布十分復雜，無法使用簡單的概率分布來擬合死亡率，因此壽險精算學中通常使用非參數統計的方法來擬合人的生存規律，即參考人身保險經驗生命表，利用生命表可計算替換函數，從而計算各種人壽保險、生存年金的精算現值或責任準備金。目前擬合被保險人的壽命分布主要依據被保險人年齡、性別、保險性質、疾病史等因素。“大數據”時代下，未來的保險決策還會基于職業、收入水平、生活習慣、家族遺傳病史、興趣愛好和其他可能影響死亡率的信息，這些信息都可以轉化為數據進行分析。［5］熟練使用數學軟件能夠快速有效地處理多維數據，在保費厘定的過程中發揮巨大作用。數學專業學生多數具有較好的編程能力，能夠熟練使用數學軟件，具有較好的統計建模能力。目前高校數學專業普遍開設了如“數學實驗”“應用統計軟件”等實驗類課程，以講授Matlab、R、SPSS等數學軟件使用為主，很多學生也自學了高級程序設計語言。另一方面，數學專業開設的計算方法類專業課程(如“數值分析”“微分方程數值解”等)，也培養了學生較強的算法設計能力，能夠熟練使用這些數學軟件處理海量數據。
3．對數學在保險學領域的應用感興趣，課程關注度高
“保險精算”課程對經管類專業學生來說與其他專業課或許并無特別之處，繁雜的精算符號運算和復雜的邏輯推理還可能帶來學習畏難情緒。而數學專業學生一直學習抽象的數學理論課程，迫切希望運用所學理論解決實際問題。作為應用性較強的課程，“保險精算”在數學專業學生中廣受歡迎，選課人數明顯高于其他選修課。從每學期教學期中檢查得到的教學反饋信息可見，學生普遍認為與數學理論課相比，“保險精算”課程內容具體形象，所討論的問題與實際生活息息相關，在基礎課中學習到的數學理論有了用武之地，現實案例分析和開放式的實驗設計能夠激發學生學習興趣，帶來快樂學習的體驗。另一方面，數學與金融的交叉領域一直是許多數學專業學生的關注點，日趨火熱的精算師資格考試受到越來越多的學生關注。目前大多數保險公司的招聘條件中，都有需要通過一定科目的精算師資格考試的條件限制，這就使得很多學生以通過精算師資格考試為目的進行任務驅動式的學習，“保險精算”課程成為某種意義上的精算師資格考試培訓課。相比其他課程，這樣“一舉兩得”的課程自然會受到歡迎。
三、數學專業學生學習“保險精算”課程中遇到的問題
1．經濟學、管理學基礎理論薄弱，缺乏相關輔助課程
由于保險精算學是以數學理論為基礎對保險經營中的問題進行定量分析，是數學、統計學、保險學和金融學等多學科的交叉學科，因此理應在掌握一定的經濟學和保險學基礎后學習“保險精算”課程。但高校數學專業一般很少開設此類課程，因此數學專業學生的經濟學、保險學基礎普遍比較薄弱，缺少寬廣的經濟視野和經濟分析能力，學習過程中遇到經濟、保險領域的概念術語經常無法理解，對保險實務中的政策、制度、法規也知之甚少。因學時有限，這些內容無法在課堂展開教學，主要靠學生在學習過程中有針對性地補充。沒有建立完整的經濟學、保險學知識體系，不能系統地掌握全部知識，給數學專業學生學習精算類課程帶來非常大的挑戰。
2．師資嚴重匱乏，缺少實踐經驗
保險精算學是一個實用性較強的學科，該專業大多數學生在碩士畢業后選擇在保險公司或者其他風險管理領域就業，具有博士學位赴高校從事精算教育的人才非常少，且這部分人大多任教于國內一流高校的經濟管理學院。目前高校教師崗位大多數要求具有博士學位，因此面向數學專業“保險精算”課程師資嚴重匱乏，現有任課教師多是數學專業出身，精算專業背景的教師較少。數學專業教師其自身的經濟學、保險學理論基礎同樣薄弱，一般沒有參加精算師資格考試的經驗，有保險精算從業經驗的則更少，教師對保險實務認識不足。正因如此，大多數課程內容以理論為主，較少涉及實踐教學，對保險實務中出現的一些專業術語缺乏本質理解，導致學生很難掌握課程精髓，影響教學效果。
3．部分數學專業學生缺乏學習動力，對精算學不感興趣
“保險精算”設置在“數理統計學”等前置課程之后，一般面向高年級學生開設。高年級學生多數已有較為明確的職業規劃。職業規劃方向的差異容易造成對本課程認可上的兩極分化。雖然保險精算方向受到多數數學專業學生的青睞，但仍有很多學生喜歡繼續學習基礎數學，偏愛數學理論的學習和研究;還有部分學生擬從事軟件研發等相關職業，偏愛信息技術相關的課程。這些學生選修“保險精算”課程更多是為了完成學業的要求，缺少目標和興趣愛好的驅動。若課堂內容選擇安排不合理，例如單純地以通過精算師資格考試為目標安排教學內容，會造成無備考計劃的學生產生抵觸情緒，更不愿意花費精力補充課本以外的經濟學、保險學預備知識。同時課程中繁多復雜的理論框架、難以辨識的精算符號、精密的數據處理與計算過程和瑣碎的保險實務背景也增加了課程難度，若缺少正確引導，很容易使學生產生畏難甚至厭學心理。
四、面向數學專業學生開設“保險精算”課程定位
1．不忘初心，為培養復合型數學人才服務
針對數學專業開設的任何一門課程，都不應偏離數學專業的培養目標，不應改變其培養數學理論研究人才和數學應用型人才的初衷。面向數學專業開設“保險精算”課程，不僅為了傳授精算學知識技能，增加學生今后的擇業路徑，還要提高學生用數學解決實際問題的能力，特別是提高統計建模能力，提升學生素養，培養復合型數學人才。對于擬從事金融領域工作的學生，接觸這門課是一個很好的學習精算理論、掌握精算技能、增加擇業優勢的過程;對于今后不打算參加精算師資格考試，也不打算從事保險精算工作的數學專業學生，也應該能夠從課程學習過程中，依托處理保險領域的隨機數據、建立精算模型等訓練，提升統計建模能力，這種能力同樣可以應用在數學科研教學或者其他領域中。雖然通過精算師資格考試可以作為課程學習的動力，但不應該是本課程的主要教學目標，不應將課程教學變成考試培訓。因此，面向數學專業學生的“保險精算”課程，應堅持把提高邏輯思維能力和統計建模能力作為主要教學目標，對精算學中的數學模型、重要定理的證明過程、重要公式推導過程等應講解透徹，不能因為“不在精算師資格考試范圍內”就不重視精算問題的數學背景。為了堅持這一目標，應鼓勵使用面向數學專業的教材［4］［6］，而面向經管類專業學生的教材以及精算師資格考試用書側重精算學在保險實務中的應用［7］，可作為數學專業學生學習“保險精算”課程的補充資料。
2．揚長避短，以自身優勢彌補金融理論不足
學習經濟學基礎和保險學基礎對掌握“保險精算”課程是很有必要的，但面向數學專業開設的課程不可能也不應該花太多的時間在課上介紹經濟學原理或保險實務的政策、法規、制度。教師可以指導學生在課下借助豐富的網絡教學資源自學這些內容。同時，在新生入學教育階段也應鼓勵學生盡早明確職業規劃，建議有從事金融業方向職業規劃的學生在低年級選修“經濟學基礎”“保險學概論”等輔助課程。數學專業學生學習“保險精算”課程若不堅持自身專業特點，則無任何優勢與精算專業學生競爭。因此教師應該采用“揚長避短”的教學方式激發數學專業學生潛能，充分利用其數學基礎扎實、邏輯思維能力強的優勢，一方面通過學習精算模型鞏固和驗證已學過的統計學基礎知識，另一方面引導學生基于專業知識學習新知識，利用統計學理論解決保險費率厘定等實際問題來溫故知新。通過構建精算實務中的數學模型提高學生的統計建模能力和使用數學軟件處理數據的能力。例如壽險精算中由兒童壽險模型到“二孩時代”下的多元兒童壽險模型，由單因素、確定因素到多因素、隨機因素的變化，由簡單數據處理到“大數據”背景下海量數據的處理，推廣、改進原有精算模型離不開深厚的統計學功底和數學軟件的熟練運用，從而最大限度發揮數學專業學生的優勢。學生掌握精算學的數學原理后，再重新審視其依托的保險實務背景，就會對涉及的經濟學、保險學的概念術語有深層次的理解，一定程度上實現用自身的優勢來彌補金融理論的不足。
五、基于優缺點分析和課程定位的“保險精算”課程教學方法
針對數學專業學生學習“保險精算”課程的特點，“不忘初心，揚長避短”就是要求教師堅持數學專業的人才培養目標，發揮數學專業學生的優勢，用優勢彌補自身不足，從而達到鍛煉學生統計建模能力和學習精算技能的教學目的。
1．加強“保險精算”課程教師隊伍的建設
鼓勵從事“保險精算”課程教學的數學教師系統學習金融體系課程，不斷擴充知識面，關注保險領域的最新動態，教學與科研相結合，提高教學質量，將保險與數學更好地結合。同時高校應該加大保險精算學人才引進力度，加強教師的進修培訓與科研交流，建立高水平的金融數學與保險精算方向的教學科研團隊。
2．動態更新教材和參考資料內容
堅持數學專業特色，鼓勵使用面向數學專業的“保險精算”教材。與經典的數學理論教材可以用十年以上的情況不同，選用保險精算教材應注意內容的時效性。當前，保險業發展迅速，規模不斷壯大，新的經濟形勢下產生了許多新的保險產品，幾乎覆蓋風險存在的各個領域;另一方面，在互聯網金融蓬勃發展和“大數據”技術背景下，保險經驗數據不斷更新和完善，保險定價考慮因素持續增多，應用軟件的研發和改進速度加快，國內外經濟形勢持續變化，保險規則制度不斷豐富和改善，都促使保險精算學內容發生變化，教材內容往往落后于實際，不能滿足需求。因此，教學過程中教師應不局限于課本內容，應時刻關注保險業最新動態熱點，順應學科發展要求，不斷與時俱進、推陳出新，完善教學內容。
3．改進和完善教學方法
由于教學學時有限，鼓勵教師充分結合多媒體教學，并搭配“雨課堂”等先進的教學輔助軟件，以節省課堂時間，減輕教師和學生課堂上的負擔，豐富教學內容，提高教學效率。對于需重點推導的精算公式不應一帶而過，可以結合板書教學以加深學生印象;通過互聯網資源建立聯系群組，提供一個課下師生交流討論答疑和分享教學資源的交互式平臺;加強與學生的互動，在教學過程中引入真實保險案例，鼓勵學生參與討論，提高學生分析問題和解決問題的能力;安排一定的實驗學時，發揮學生編程基礎良好的優勢，指導學生使用統計軟件處理保險經驗數據，對各類險種的數學模型熟練編程并計算其各項費率。
4．引導學生主動學習課外內容
由于學時限制，面向數學專業開設“保險精算”課程不能完全覆蓋全部精算學知識，“壽險精算”部分一般可以覆蓋“壽險責任準備金的計算”，對于“非壽險精算”僅進行簡單介紹，或在其他課程中繼續學習。若沒有開設“金融數學”等前置課程，還需至少6個學時學習利息理論。在極其有限的學時里，教師應注重精講精練，引導學生利用圖書館資源和網絡資源，主動學習課外內容，理論學習與實踐相結合，開展外延式教學［8］。可以將部分課外自學內容以大作業或個人學術報告的形式加入課程平時成績考核中。
5．創造條件讓學生參加社會實踐
雖然教師可以指導學生設計數學實驗來模擬保險實務過程，但檢驗學習成果最好的方法是參加實踐。高校應努力為學生提供接觸保險實務的機會，邀請從事精算相關工作的人士與在校學生交流，組織學生赴保險公司學習調研。鼓勵學生參與保險行業的實習，爭取與保險公司共建實習基地，獲得寶貴的保險實務經驗，從而提高學生的實踐能力，提供就業機遇、展示擇業優勢。
6．借助優勢學科培養交叉學科人才
保險學涉及范圍十分廣泛。在課程內容安排上，可以結合本校辦學特點，將保險精算與本校優勢學科結合，充分利用規模龐大、實力雄厚、資源豐富的學科優勢，探討合作領域，打造特色課程，培養交叉學科人才。例如，大連海事大學以航運為特色，2017年，學校為培養既懂航運又懂保險的復合型人才與保險公司聯合開設了東海航運保險學院［9］。理學院“保險精算”教師團隊以調研訪學的方式，獲得航運保險第一手資料，將航運領域的風險管理模式、航運保險實務的基本方法、經典案例、歷史賠付數據等加入非壽險精算的教學內容中，豐富教學內容。
7．鼓勵部分學生做保險精算相關的畢業設計和畢業論文
畢業設計是一個很好的學習與實踐機會。應鼓勵即將攻讀金融數學、保險精算碩士學位的學生，或者即將從事保險精算方面工作的畢業生，依靠任務驅動和指導老師的幫助，對保險精算中的某一問題進行深入學習和研究。例如討論投保人因經濟原因無法繼續支付保費的情況，學生可就如何計算保費的現金價值分情況討論縮短保險期限或者降低保險賠付金額或者其他措施的實施方案;也可對原有數學模型進行改進或擴展，鼓勵學生嘗試結合時事熱點，設計新型保險，嘗試為新型保險定價;或將已有的保險產品改進完善，如設計以掛科為賠付條件的“大學生掛科險”［10］，以不能完成學業為賠付條件的“畢業險”等。這些貼近生活又充滿趣味性的嘗試，是很好的畢業論文研究課題，也為學生提供一個展示科研能力的平臺。［11］學生也可以對精算模型中的數學問題進行深入分析，對假設條件進行適當放寬，如將保險公司的固定收益率假設條件放寬為隨機收益率等。這樣的統計建模訓練不僅對打算從事保險方面工作的學生有益，對擬從事數學理論研究及數學與計算機結合方向學習和工作的學生來說都是十分有幫助的。
關鍵詞：保險專業;實踐教學;訂單式
一、保險專業實踐教學體系的基本模塊
保險專業實踐教學路徑主要包括五大模塊，即實驗教學、課程實習、社會實踐、科研訓練及畢業實習。實驗教學模塊主要包括課程實驗和模擬訓練，該模塊是培養學生實踐能力、掌握基本技能的主渠道。一方面圍繞保險公司經營與管理、財產與責任保險等專業課程廣泛開展實驗性活動。通過大量實驗性教學，著力培養學生掌握有關業務流程、技術操作;另一方面針對保險精算原理、人身保險學等操作性較強的課目，著力強化模擬訓練，旨在提高學生相關技術能力。課程實習模塊的目的主要是組織有關學生到指定實習單位現場參觀、聽專家講座及進行具體操作等。該模塊主要是促進學生對理論與實踐的結合，加深對知識結構的領會。社會實踐模塊主要是對學生團體組織起來并通過專業導師來進行，往往是圍繞一些專題廣泛開展社會調查活動，由此來加深學生對社會的深刻認識，目的是培養學生對所學專業理論知識的綜合掌控能力。科研訓練模塊主要是對一些課程論文、最終畢業論文等論文寫作能力的培養，旨在激發學生對理論研究的濃厚興趣，著力提高學生對所學專業知識與實際的綜合運用能力。畢業實習模塊是讓學生在校期間深入相關實習單位。運用所學專業相關知識及技能去解決有關問題，旨在著力培養學生獨立思考和解決實際問題的能力，盡快縮短他們的社會適應期。
二、目前保險專業實踐教學存在的主要問題
（一）保險專業教師缺乏。目前在各高校中的從事保險教學研究的大部分專業教師并非科班出身，而是從其他專業上轉過來的。盡管他們中大都擁有比較高的學歷，但他們擁有相關保險類有關從業資格證書的人數極少，而具備一定的有關保險實踐經驗的老師更少，這直接導致目前的保險實踐類教學開展起來極其困難。
（二）保險實踐課程設置較少。保險專業本身具有很強的實踐性，而目前高等院校保險專業在課程設置上嚴重存在重理論、輕實踐的傾向。另外，我國保險市場正處于快速的發展變革時期，高等院校對于我國需要大力發展的險種如農業保險、健康保險等缺乏足夠的重視，很多學校尚未開設相應的實踐性較強的課目，這將直接導致高等院校向社會輸送的保險人才與實際需求嚴重脫節。
（三）保險實踐教學往往流于形式。具體來說體現在以下兩方面：一方面，很多高校的保險實驗室利用率極低，相關實驗課程開設門數很少、甚至有的高校保險實驗室在實踐教學中幾乎沒有使用，基本上處于閑置狀態;另一方面，相當多學校的保險實踐教學相關軟件已經過時，不可能真實的去模擬最新理念下保險實踐教學的種種環節，甚至會給學生們造成一些誤導。
三、改革保險專業實踐教學的舉措
（一）提高對實踐教學的重視程度。由于長期受傳統教育理論、教學方法的影響，我國的高等教育普遍存在著重理論輕實踐，過分強調課堂知識的傳授，忽視實踐性教學對素質和能力培養的重要作用。當前，我國普通高校的保險專業教育仍然偏重于理論教學，師資也是以理論教學為特長，對于學生的實踐動手能力培養不夠。對實踐教學的忽視，導致理論與實踐的嚴重脫節，學生“所學不能致用”，直接影響教學培養目標的實現。為此，高校需要強化實踐教學，將實踐教學擺到重要位置上，并貫穿于人才培養的全過程;高校應成立專門的實踐教學指導機構，作為建立和實施實踐教學體系的重要保障。
（二）圍繞專業能力培養健全保險專業實踐體系。由于我國高校保險專業建設的時間較短，當前高校保險專業的理論和實踐課程體系設置還不盡合理，重理論輕實踐，不能完全適應培養應用型保險專業人才的要求。應從人才培養方案人手，建立有利于提高學生知識、能力、素質的課程體系和實踐教學體系。保險專業培養方案應該由學校、保險監管部門和保險公司人力資源部門共同制定，根據保險學科的特點，圍繞培養學生的全面素質和創新能力的目標進行教學內容體系和實踐教學體系的整合優化。在培養方案中充分發揮課程體系、實踐教學和第二課堂活動對學生知識、能力、素質培養的作用，不斷整合優化實踐教學內容。
（三）建立優質、多元、穩定的實習基地，爭取“訂單式”培養。實習基地的資質直接關系到學生的實習質量，必須有針對性的選擇與保險專業培養方案相適應，能充分滿足專業實習要求，具備一定標準的保險企業作為實習基地，確保應用型高素質人才培養目標的實現。另外，由于保險企業的性質、經營規模、經營區域特點，決定著保險企業的管理模式，不同模式下的管理手段、管理水平、業務內容和標準等都存在一定差異，要做好實習基地的管理工作，滿足學生多層次專業實習的需要。最后，在實習基地的建設中，必須建立校企之間有效的協作機制和穩定的合作基礎，才能使實習工作持續進行，保證實踐教學的質量，使實習工作做到經常化、制度化，切實提高學生的專業綜合實踐能力。
同時根據實習基地單位的意見，成立“訂單班”，“訂單班”學生的學習一部分在企業完成，另一部分在學校完成。企業以多種形式全方位深入參與教學，把經理、師傅引入課堂，定期聘用他們來講課，還參與對學生的考核。最終取得畢業資格，并符合企業選拔要求的學生，將進企業，成為企業的正式職工。
（四）保險師資隊伍的建設是實踐教學體系構建的關鍵。教師是實踐教學的組織者和指導者，加強實踐教學師資隊伍建設，是開展實踐教學的重要保證。保險類課程的實踐教學，要求教師既具有一定專業理論水平，又要有豐富的保險實踐經驗和實務操作技能。近年來保險業迅速發展刺激各大院校爭相開設保險專業，對師資的需求猛增;截至2010年，我國開辦保險專業的院校有近百所，總師資1800多人，由于對師資的需求增長很快，許多沒有保險實踐經驗的研究生走上了保險教師崗位，他們也需要補上實踐教學這一課。要從各個環節加強隊伍建設，特別是重視教師的實踐經驗，努力提高教師的技術應用能力和動手實踐能力。要解決這一問題，學校應制定相應的政策，鼓勵優秀教師參加實驗室建設和指導實踐教學工作，強化在職實踐教學教師的培訓。同時還應聘請有工作經驗的人員以及實踐基地有豐富經驗的業務骨干作為兼職實習指導教師，組建一支以專職為主、專兼結合的實踐教學師資隊伍。
關鍵詞：國際經濟與貿易；實踐教學體系；構建
中圖分類號：F74文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2013）07-0070-02
1國際經濟與貿易專業實踐教學體系的重要性
隨著全球經濟一體化的不斷推進，外貿企業對于國際貿易人才各方面能力的要求也在不斷提高。企業是自主經營、自負盈虧的，因此在員工招聘中傾向于錄用理論扎實、動手能力強、有工作經驗的求職者。這樣就要求國際經濟貿易專業的畢業生，除了要掌握國際經濟與貿易的基本理論知識，還要具備較強的實際操作技能。國際經濟與貿易專業學生要具備的實踐能力包括基本技能、基本能力和專業能力，具體如圖1，而這些專業技能與能力的培養又必須通過實踐教學體系得以實現。
構建國際經濟與貿易專業實踐教學體系，也是落實邢臺學院應用型辦學定位的必然要求。我院辦學定位于教學應用型地方院校，明確服務地方經濟、注重實踐的辦學方向。構建實踐教學體系，突出學生職業技能的培養，正是我院辦學指導思想的體現。2010年7月，我院國際經濟與貿易專業被教育部、財政部批準為第六批高等學校特色專業建設點，加強實踐教學環節、提高學生實踐動手能力也是特色專業建設的一項重點工作。因此，我院國際經濟與貿易專業實踐教學體系的構建就顯得十分重要。
2我院國際經濟與貿易專業實踐教學體系的探索
實踐教學體系是整個教學體系中重要的組成部分，它是由實踐教學活動中的各個要素構成的有機整體，具體包括實踐教學目標體系、內容體系、管理體系和保障體系等要素。
2.1實踐教學目標體系的構建
國際經濟與貿易專業的培養目標是著眼學生就業崗位和發展的需要，將學生培養成為掌握國際貿易的基本理論和業務知識，熟悉有關國際貿易的政策、法規和慣例，具備一定實踐能力的應用型人才。邢臺學院國際經濟與貿易專業實踐教學目標體系定位于以就業為導向，依托地方經濟特點，貼緊地方外貿企業的需求，培養掌握扎實的國際經濟與貿易專業基礎理論，具備較強的實踐能力、業務能力和創新精神的高素質應用型國際經濟與貿易專業人才。
2.2實踐教學內容體系的構建
實踐教學內容體系是實踐教學目標體系的具體化。根據國際經濟與貿易專業人才培養目標及要求，結合國際經濟與貿易專業實踐性強的特點，我院國際經濟與貿易專業的實踐教學內容體系由以下五個環節組成。
2.2.1認知實踐
認知實踐是重要的實踐教學環節，是學生接觸社會、鍛煉學生溝通能力、動手能力和解決問題能力的綜合體驗。我院國際經濟與貿易專業的認知實踐環節通常是由專業教師組織、指導和帶領學生到外貿公司、企業、海關等單位進行觀摩，了解我國國際貿易的發展現狀、外貿發展前景、進出口產品狀況及外貿的整個運作流程。同時也請有外貿實踐經驗的行業專家做報告，介紹國內外國際貿易發展狀況，外貿企業在市場競爭中的經驗教訓，以此激發學生的學習熱情，增強學生的實踐認知。
2.2.2社會實踐
我院十分重視大學生社會實踐活動，將大學生社會實踐納入實踐教學內容，分配一定的學分，要求學生利用假期參加社會實踐活動。比如國際經濟與貿易專業的學生到外貿公司、外貿型生產企業以及海關、商檢機構、保險公司、銀行等展開調查，并完成調查報告。通過撰寫調查報告可以將專業理論知識與國情和企業的現實相結合，提高學生對社會的關注度，培養學生思考和分析問題的能力。
2.2.3實驗室模擬教學
國際貿易實驗室模擬教學是建立在現代信息技術，特別是計算機技術和網絡技術，借助模擬、仿真手段和虛擬環境，應用信息資源和軟件資源進行教學的方式。我院國際經濟與貿易專業引進南京世格國際貿易模擬軟件、浙科國際貿易模擬教學軟件、單證教學軟件、國際貿易仿真沙盤等軟件對學生進行模擬教學。在實驗室模擬教學中教師只是起指導的作用，要以學生為中心，利用軟件提供國際貿易模擬業務操作，由學生扮演不同的角色，從進口商、出口商、生產商、進口地銀行、出口地銀行和輔助人員等角色的相互配合、相互交易來達到實踐教學的目的。讓學生體會國際貿易中不同當事人要面臨的工作環境和需要處理的各種具體問題，培養和鍛煉學生在模擬國際貿易業務流程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。
2.2.4畢業實習
畢業實習是學生在完成教學計劃規定所有理論課程之后，到實習單位進行實地實習，是一次理論聯系實際，鞏固課堂知識的重要教學過程。我院國際經濟與貿易專業實習單位的聯系和確定可采取院系聯系、建立校外實習基地、與企業單位合作、學生自主聯系等靈活多樣的方式。通過畢業實習，學生可熟悉進出口各環節及相關業務的操作技能，掌握國際貿易與國際結算的實際運作過程，培養學生實踐動手能力、溝通能力、分析與解決問題的能力。
2.2.5畢業論文
畢業論文是國際經濟與貿易專業本科學生必須完成的一個重要的實踐教學環節。畢業論文要經歷選題、開題、查閱資料、撰寫、修改、定稿、評審、答辯等各個環節，從選題到最后答辯的每一個環節專業指導教師都從嚴要求學生。在教師的指導下，學生通過整理文獻資料和實際調研，運用所學的專業理論知識，獨立的分析、研究和探討國際貿易活動中的實際問題。
2.3實踐教學管理體系的構建
實踐教學管理體系是確保教學目標完成的重要要素，主要包括實踐教學管理制度、實踐教學監控體系、實踐教學評價考核體系。
（1）建立實踐教學管理制度。主要包括：關于實踐教學大綱的規定；實踐教學文件的編寫規范；擔負實踐教學工作人員的管理規定；實驗室、實訓室、實習基地等實踐教學管理規章；實踐教學檢查、評價、獎懲等方面的規定等。
（2）建立實踐教學監控體系。實踐教學監控體系是實踐教學管理體系實現的重要手段，我院構筑了以教師、學生、教學督導團和信息員為主的教學監督鏈結構。教學督導團采取定期或不定期對教師的實踐教學環節進行檢查，學生信息員定期對于教師的教學環節進行評價和總結，并采用簡報方式進行反饋。
（3）建立實踐教學評價考核體系。實踐教學評價考核體系是實踐教學管理體系的重要前提，科學合理的實踐教學評價考核體系能夠有效地檢驗實踐教學效果。我院國際經濟與貿易專業制訂了較為完善的實踐教學評價體系，主要包括實踐教學條件評價、實踐教學過程評價、實踐教學效果評價等。實踐教學評價考核的具體方式可以針對不同的實踐教學內容通過多種方式進行評定。
2.4實踐教學保障體系的構建
實踐教學保障體系是保障實踐教學效果的重要前提，主要包括：師資隊伍建保障、資源物質保障、財務保障等方面。我院國際經濟與貿易專業通過下列途徑建設實踐教學保障體系。
（1）加強師資隊伍建設。近年來，邢臺學院國際經濟與貿易專業不斷按照專業建設、學科建設、課程建設等三個層次來引進和培養師資隊伍，積極創造條件，加強教師實踐教學能力及“雙師型”教學隊伍的建設。一是學校選派專業教師到外貿機構掛職鍛煉，獲得直接的外貿業務經驗。二是有計劃地組織專業教師外出進修，相繼派出教師到北二外、對外經濟貿易大學進修學習，不斷地獲取最新的教學資源、先進的教學方法和經驗。三是外聘行業專家指導國際貿易實踐教學。如請今麥郎集團有限公司董事長、強久集團業務經理、邢臺市進出口檢驗檢疫局、技術監督局等專業人員為學生進行實踐教學指導。
（2）加強資源物質保障。為了更好的建設我院的國際經濟與貿易專業，培養高素質應用型國際貿易專業人才，學校進一步完善保障實踐教學所需要具備的教學資源，提供實踐教學所需要的資金支持，把更多的資金投入在保障實踐教學所需要的設施、設備、材料等物質條件上。
（3）加強校內實訓基地的建設。例如，邢臺學院與河北強久集團簽署協議，在校內建立邢久車業科技研發有限公司即實訓基地。在公司為學生開辟實習崗位，學生享受帶薪實習待遇，由公司的業務員對學生進行業務指導和培訓，學生利用強久集團的自行車產品進行國際貿易業務。充分利用河北邢久車業科技研發有限公司，把國際貿易實務操作引入到課堂，讓學生“真題真做”，實現了高校實踐教學環節與企業外貿業務的直接對接。
參考文獻
[1]尚愛英.加強國際貿易特色專業建設服務地方經濟[J].合作經濟與科技，2012，（6）.
[2]張汝根.國際貿易應用型本科專業實踐教學體系構建研究[J].實驗技術與管理，2012，（1）.
