序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的我有一個夢想教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：教學有效性；設計問題；合作探究

課堂教學的有效性是指在有限時間和空間內，通過課堂教學活動，激發學生學習的主動性和積極性，讓學生參與學習過程，在學業上有收獲、有提高、有進步，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，促進學生全面發展的教學。所以，提高教學有效性是全面推進素質教育的具體體現。該如何提高初中語文課堂教學有效性？筆者結合多年的教學實踐，談談自己的一些體會。

一、明確教學目標是提高語文課堂教學效率的前提

初中語文教學目標分為四個層次：一是《大綱》要求；二是年級要求；三是單元要求；四是課文要求。為此，語文教師必須深入鉆研大綱課，吃透大綱。備課時既備教材，又備學生，同時還備教學教法。我們知道，課文目標是幾個目標中最重要的目標，它在課堂教學中得到真正實施和落實，是緊扣單元目標、體現階段目標、關聯總目標的。為此，我們要明確教學目標，在教學過程中做到心中有數。

二、精心備課是提高語文課堂教學有效性的基礎

備課是教學活動的基礎，是上好課的前提。備課要備兩頭，一備教材，二備學生。備教材，就要認真鉆研教材，對教材內容、性質和教材特點進行分析。備學生，就是備學生的年齡特點、已有的基礎知識和學生的個體差異。為此，備課要根據教材特點和學生實際，設計出科學、合理的課堂教學程序和教學方法，讓每個教學環節連接的自然緊湊，讓每種教學方法運用得有效，只有這樣才能編寫出符合教材特點和學生認知能力的教案。從而為課堂教學時間有效性的發揮提供必要的保證。

三、精心設計問題，增強教學問題的有效性

在語文課堂教學中我們發現，有將近一半的教學提問是無效的，至少是低效的，僅停留在“是”或“錯”的機械回答上，這樣的教學提問是不能激活學生的思想、不能激發學生求知欲望的。為此，語文教師要努力設計出好問題，好問題必須包含三個方面：一是問題本身符合學生心理認知規律，二是問題要具有趣味性，三是問題具有較好的拓展性，能給學生思考的空間。從教學的角度說，問題應該是能夠引起學生思考的、學生想弄清楚或意欲說明的東西，這樣的問題才叫有效問題。有效問題要新穎，要具有啟發性和包容性。有效問題也可能是一個引發學生思維的出發點，能激發學生興趣、激活學生的思維。只有有效問題才能引起學生對問題的爭論與共鳴，才利于課堂教學問題的解決。

四、營造和諧的課堂氛圍，培養合作探究精神

在課堂教學中，教師要堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗和自主學習放在教學的核心位置上，相信每個學生都有各自的興趣、特長和實際情況，其理解、分析、體驗、感悟的能力也不同。在教學內容和目標的實施上，不強求“齊頭并進”，而是正視事實，追求“差異發展”，使每個學生在課堂上都有展示自己的機會和獲得成功體驗的機會。在教學方法的設計上，重點要激發學生的主體意識、激發學生的求知欲望。為此，在課堂教學中，多開展小組合作交流活動，使學生在交流、合作中感覺到自己存在的價值，小組合作學習，學生之間相互討論、發表自己的觀點，同時相互聽取合理的意見，最后達成共識。通過交流，學生既掌握了知識，又解決了疑難，同時培養了能力，還養成了合作精神，真可謂一舉多得。合作探究教學模式徹底改變了過去由教師帶著學生走向教材的狀況，讓語文教學轉變成為學生帶著教材走向教師的新型教學。

五、重視課堂作業，鞏固課堂效果

第2篇

關鍵詞：初中歷史 教學 課堂教學

中圖分類號： G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）04-0187-01

所謂有效教學就是指通過教師的指導與課堂內外的師生互動，以最少的時間精力取得符合教學要求的效果，換而言之，就是在教學效益的整體格局上做到最優化。當下，作為初中歷史教師，最關心的問題是，如何在適應新課改的要求前提下，來提高初中歷史教學的效率。以下我將從備課，上課，課后三方面入手進行闡述，并且最后進行簡單的總結與反思。

一、課前：做好備課工作

備課的主要任務是根據知識板塊來設計上課的流程。初中歷史教師在進行備課時應該注意以下幾個問題。

1.重視考綱與課標

歷史課程標準，作為歷史教學評價的一把標尺，在歷史課堂教學上看，也是基本依據，備課的基本工作就是先把握，后理解課程標準的理念和內容。在研究歷史課程標準時，有哪些方法可以借鑒呢？例如，教師把重點放在研讀課程標準上，把學生學習知識的能力、學習過程與學習方法等要求層次細化，用來確定教學重點。有的放矢，才能為初中歷史課堂的有效教學打好基礎。同時，要及時把握教學重難點，合理規劃教學進度，對于重難點的內容一定要在課堂上解析到位，要減輕學生們學習的負擔。

2.以教材為綱，靈活設計教案

初中歷史經歷課改之后，教材內容本身發生了很大變化，由原來的通史體，變為以模塊、專題為線索的體例。與新課改之前的教材相比，新課改之后的初中歷史教材不僅在知識點的數量上有了增加，而且知識的容量有所拓展，針對這種情況，如何設計教學結構，顯得尤為重要。在備課之前，教師要先對《初中歷史課程標準》進行詳細地解讀，然后依據教學任務要求，對教材一些章節進行處理，如果有需要的話，要打破教材原有的編排，適當地融入教師個人認知，來重新設計課本中前后知識點間的聯系。

二、課中：發揮學生的主觀能動性

那么，備好課后，如何在課堂中有效地落實教案規劃呢？

1.提高學生對歷史學科的興趣與認可度

常言道，“興趣是最好的老師”。作為初中歷史教師，必須在歷史課堂上靈活結合采取多種教學方式，用以激發學生對歷史學科的興趣。接下來簡單舉例。首先可以嘗試用提前設計好的情境導入課堂內容，如講到南北戰爭，黑人奴隸制問題時，可以引入美國文學名著《飄》的相關情節，或者是大家耳熟能詳的馬丁路德金，奧巴馬等人物。可以在課堂上提問，如：假如奧巴馬生活在200年能夠當上美國總統嗎？馬丁路德金的《我有一個夢想》基本內涵是什么？通過這些導入式的問題，深入淺出地指出本堂課程所需要學習的內容，這不僅能制造懸念埋下伏筆，引起學生的好奇心，促使學生認真學習，認真思考，還能使師生進行良好活躍的互動，從而為提高課堂教學效率奠定基礎。

2.突出學生在教學中的主體地位

根據歷史新課標要求，歷史課程的教學改革，要倡導學生以積極主動的態度去參與學習，相應的，教師就要樹立“以學生為主體”的教學觀念。“學生主體”的核心思想要落實在教師的教學設計上。教學設計中的教學目標、認知邏輯、實施方式、處理方法等，都要充分考慮學生的實際情況，不能將新課改在初中歷史教學中游離于形式。一切的教學行為都要以學生為中心，要為學生個人的發展奠定基礎。因此，作為一名初中歷史教師，要不斷地在教學過程中，更新自己的教學觀念，改進教學模式，學會尊重學生的主體地位，從而滿足學生的主體需要。

三、課后：適當的作業設置

課后作業是對本堂課教學內容的補充，也能起到及時反饋學生學習情況的作用。作為教師要思考，如何培養學生的自主完成作業，讀取反饋信息的能力。

1.精心設計作業內容

作業要避開難，繁，偏，怪，但在形式上要不斷嘗試創新。例如，在教學《第二次世界大戰》一節后，可以讓學生以同盟國或者軸心國的不同視角來闡述戰爭歷史，反思戰爭，內容形式既可以以小論文呈現，也可以以視頻，PPT等。這樣做不僅使學生掌握了歷史知識，更能在思想和人格上得到升華。

2.細致地檢閱作業情況

為了使學生找到真正的學習“病因”，教師要細致地檢查作業，因為學生在教師指導下能及時獲取最確切、最具體的反饋信息。

四、反思

教學后進行反思，能使教師重新審視自己過去的教學實踐進程，對教學過程中的成敗得失進行思考判斷。作為一名初中歷史教師，要在反思中對以往教學中存在的問題、不足進行理性的分析與思考，并且積極尋找相應的解決方法，力求在今后的教學過程中加以改進，使初中歷史課堂教學過程趨于不斷優化。以下將從三個方面進行反思。

1.教學內容

教師要反思在課本知識講解、課堂內外師生互動、習題講解分析等方面是否準確到位。在整個歷史教學過程中，教師要及時關注新課標動向，腳踏實地做好教學的每一個環節，提高歷史課堂教學的有效性。

2.教學目標

新課標與舊課程相比，最顯著的特征就是在目標設置上增加了“過程與方法”目標，而目的就是讓學生在過程中學會學習方法，形成優秀的思維與品質，從而為學生今后養成“活到老學到老”、“自主學習”、“個性化學習”的理念奠定基礎。

3.教學方法

初中歷史課堂教學效率的關鍵，在于歷史教師本人的教學方法選擇。在課堂教學中采用何種方式，都要以教學內容為參考，具體問題具體分析，而且也要符合學生學歷史學科的認識規律，以及一般的教學大方向原則。在多元化的當代信息社會中，學生獲取知識渠道同樣也在走向多元化。那么，在歷史課堂教學中，就必須與時俱進，從當下的“素質教育”觀點出發，在課堂內外靈活結合多種教學形式，落實學生能力培養。因此，作為一名初中歷史教師，要對初中學生的心理特點和學習特點進行充分了解，在此基礎上努力探尋在初中歷史課堂上行之有效的教學方式，通過靈活的教學方法，營造良好的教學氛圍，從而充分調動學生學習初中歷史的積極性，增強對歷史學科的認同感。

參考文獻

[1]宋秋前.有效教學的涵義和特征[J]. 教育發展研究. 2007（01）