發布時間：2023-02-28 15:48:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學體育教案全集樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
(一)安全教育認識不到位，運行機制不夠健全
1．對安全教育的重要性認識不夠。在過去一段時間，我國的高等教育處于一個快速擴張期，高校領導主要關注校園建設、學科建設、科研項目、對外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在實施中形式大于內容。大部分高校的安全教育由某一職能部門承擔，齊抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理輕教育的現象，安全教育沒有得到應有的重視。
2．安全教育運行機制不夠健全。部分高校對安全教育重視不夠，運行體系不夠成熟，安全教育未能規范化、常態化，系統性不夠理想。有些高校根據上級要求制定了一些相關的制度，但由于缺乏必要的監督，難以落到實處。
(二)安全教育隊伍建設有待于進一步提高
1．安全教育師資不足。當前高校安全教育課程主要由學校保衛干部和部分輔導員承擔，而保衛部門人員構成比較復雜，既有復轉軍人，也有留校的畢業生，還有人才引進時安置的家屬，由于教輔部門編制有限，這些人經常是超負荷運轉，并且他們的工作中心還是在安全管理上，整天忙于“滅火”。兼職教師的數量都不能滿足要求，更談不上專職的安全教育師資隊伍配備了。有的學校主要依靠聘請社會相關人員來學校開設講座，人員的流動性更大。
2．部分人員素質難滿足需要。現有的安全教育隊伍中幾乎沒有科班出身的專業人才，對安全教育教學心有余而力不足，遑論進行安全教育的理論研究。一些學校安全教育的資金投入有限，又很少對安全教育教師進行業務培訓，更談不上對相關人員的實踐鍛煉，導致安全教育質量難以保證。面對不斷出現的新形勢、新情況，高校亟待充實一批既懂管理又懂教育、既能做好具體工作又能開展教學的安全教育師資。
(三)教育的內容不夠完善，時效性有所欠缺
1．安全教育課程缺失。到目前為止，仍然有一些高校未能開設安全教育課程，導致安全教育缺少主渠道；有些高校開設了安全教育課程，卻沒有把它作為學校教學工作的一部分，安全教育的課時、教材、教師、教學效果等都沒有規范管理，教學體系不健全；有些高校經常以講座、報告、公益宣傳等替代安全教育課程，安全教育零敲碎打，系統性不強，因而沒有取得應有的效果。
2．安全教育內容陳舊。現有高校安全教育的內容主要集中在法律法規、人身安全、財產安全、交通安全、食品衛生安全等方面，內容老化，體現不出時代性。現階段影響社會安全穩定的因素增多，與大學生有關聯的安全問題日益復雜化，但是社交安全、網絡安全、就業安全等相關內容并未被納入教育的視野，文化安全、國家安全等領域的新內容也亟待完善。
(四)安全教育形式單一，效果不如人意
1．安全教育形式單一，難以激發學生興趣。目前高校安全教育主要采用集中授課、展板宣傳等傳統方式，也有的學校通過開設講座、心理咨詢等形式為學生傳授一些安全知識，這些傳統的教育方式曾經起到了一定的教育作用。但隨著信息技術的迅猛發展，互聯網、手機等現代信息媒介已經在很大程度上影響并改變著人們的生活方式。因此，應該創新教育手段，采用貼近當代大學生生活實際的方法，從而使安全教育真正達到預期的效果。
2．當前安全教育側重于知識的傳輸，忽視了技能的培養。通過多種途徑傳輸安全理論知識是必要的，如果只限于紙上談兵，會導致知行相背離的現象，削弱教育的效果。大學生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學會保護自己的合法利益，安全教育的關鍵在于對大學生安全意識和技能的培養。
二、加強高校安全教育的對策
(一)領導重視，齊抓共管形成教育合力
1．要提高對安全教育重要性的認識。安全教育是高校安全穩定的保障，是高校安全工作得以順利開展的前提，也是促進大學生全面發展、構建和諧校園的必然要求。高校應加強對安全教育的組織領導，建立和完善安全教育的領導機構，加強安全教育指導、協調和監督工作；規劃安全教育的總體工作目標；加大投入以滿足安全教育軟硬件的需求；在實踐中不斷探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的運行機制。
2．實現安全教育制度化、常態化。高校的管理者應采取積極有效的應對措施，從目標規劃、隊伍建設、教學管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育納入教學計劃，力求安全教育的時間、內容得到保證，從制度上確保安全教育的有效實施；合理選配授課教師，并對安全教育進行全程監督管理，統一組織考查，實行責任追究制，以保證安全教育取得實質性的效果，從而使安全教育步人規范化、走向系統化、達到常態化。
(二)建立一支高素質的專兼職結合的師資隊伍
1．安全教育師資隊伍的基礎建設。在校內建立一支以高校保衛干部、部分輔導員、理論課和思想政治教育課等相關課程教師為主體的安全教育教師隊伍；同時還需要調動一切可以利用的社會資源，聘請公安民警、消防官兵以及各方面專家加入到教學隊伍中來。在此基礎上要正視物質保障，確保這支隊伍的基本待遇、工作條件、職稱評定以及今后的發展路徑等，以保證隊伍的相對穩定和基本的工作熱情。
2．安全教育隊伍的業務培訓。加強對安全教育師資基本素質的研究，做好崗前培訓，做到持證上崗，確保在崗教師熟練掌握安全教育的知識和技能；要根據外界環境的變化，不斷更新培訓內容，及時做好繼續教育工作。高校還要關注教學骨干和學術帶頭人的培養，優選基礎較好的教師，提升他們的能力和素質，幫助他們成為專業化、職業化的高素質專業教師。
(三)切實做好安全教育進課堂
1．安全教育的課堂教學要做到規范有效。高校應當充分利用天然的教育資源，利用課堂這個主陣地，發揮課堂教學的主渠道作用，把安全教育納入教學計劃，真正落實安全教育“進教材、進課堂、落實學分”的要求；要優化安全教育內容，依據制定出的教學大綱，系統、規范地進行教學活動；嚴肅課堂管理，嚴格執行考核制度，引起學生對安全教育的重視，確保教育的效果。
2．利用已有的教學體系，滲透安全教育。首先要利用成熟的理論課和思想政治教育課教學體系，有意識地滲透安全教育的相關內容。另一方面是要發揮專業教學課堂的作用，任課教師在授課時結合課程內容有意識地滲透一些安全教育的內容，部分專業課程也應當傳授一些專業安全教育的內容。根據高校的特點，做好階段性的安全教育，對重點人物、重點階段、重點任務要做好專題安全教育。
(四)安全教育應突出重點，注重教育效果
1．理論教育要生動活潑。教師必須根據學生特點，不斷豐富安全教育方法，增強教育的效果。在理論灌輸時注意結合案例加以解釋，把生活中的案例編印成冊供學生閱讀、借鑒，或選取一些與學生生活密切相關的法律案例，做到以案施教；對于大學生普遍關注的安全問題，以開辦安全知識講座、安全形勢報告會或組織主題班會、知識競賽活動、小組討論等多種形式開展安全教育，也可以利用學校的校園網、宣傳欄、校報等傳播媒體和各種有效手段，進行安全知識宣傳。對大學生進行深入的、廣泛的、經常性的安全教育，使安全意識滲透到大學生學習、生活的每個角落，并成為一種習慣。
2．積極引導學生進行自我教育。要利用學生組織活動的熱情，使安全教育進宿舍、進網絡、進社團。對學生宿舍中的安全行為進行教育、引導、管理和監督，充分發揮學生的主動性和積極性，同學之間相互教育和提醒，增強防范意識，避免危險事故的發生；引導學生開展以安全為主題的社團活動，把安全教育與學生課外活動、社團活動結合起來，把安全教育寓于學生喜聞樂見的活動之中，以達到學生自我學習、自我教育的目的。
3．強化實踐教育環節，幫助學生掌握安全技能。在安全教育過程中，要注重理論與實踐的結合，強化實踐教育環節。積極地引導學生開展問題分析、安全演練、社會調查等實踐活動，幫助學生掌握安全技能；通過組建大學生治安志愿者服務隊，讓學生參與到學校安全管理的實際工作中，使學生在提高安全防范意識、掌握安全防范技能的同時增強自覺維護學校安全秩序的責任感；也可嘗試在校外建立安全教育基地，讓學生更好地理論聯系實際，學以致用。
(五)安全文化的隱性教育
一、中職學校安全教育存在的問題
盡管近些年來，國家越來越重視中職院校的安全問題。但是，從當前的情況來看，安全教育的效果并不理想。其主要表現在以下幾大方面：
（一）中職學校對安全教育缺乏應有的重視
當前，不少中職學校并未真正重視學生的安全問題。盡管很多學校已經開始開展了安全教育，但是這種“重視”的形式遠遠大于意義。學生在安全課上大多學習專業課知識。此外，學校對安全課的排課也比較少。這種情況對于學生的安全教育很不利，幾乎不可能引起學生的安全意識。
（二）學生缺乏安全意識，對安全課缺少重視
近來，不少學生并沒有給與安全教育課程應有的重視。在不少學生眼里，除了專業課外，安全教育類的課程很難引起他們的學習興趣。在課堂上，學生大多很少能做到認真聽講，而缺勤的情況也十分嚴重。3.安全教育方法單調，內容脫離實際需求正如前文所言，不少中職學校開設的安全教育課程在內容上，形式上都過分趨于單調。此外，課程安排大多和學生生活，工作缺少實際聯系。這種情況導致安全教育課程缺少現實意義，從根本上違背了安全教育課程開設的目的。
二、中職學校安全教育對策
（一）增加對校園安全工作的重視程度
在國務院的相關政策指導下，全國各地的中職學校發展迅速，辦學的主體與層次也日漸多元化，學生人數也在迅速增長，這也就使學校的管理難度變大，安全問題也越來越突出。中職學校的學生大多沒有升學壓力，其日常學習壓力較小，此外他們的文化課基礎較弱，缺少學習的積極性。這種情況就可能使有些學生將多余的精力“發泄”到其他活動中去。學校應該增加對學生的日常安全教育，將校園安全問題看做學校教育管理工作的日常。學校能否不斷發展取決于校園安全，而校園安全則決定于學生管理。全體教職工則是學生管理的保障。學校領導一定要統一思想，樹立起“安全第一”的原則。學校還要不斷增強所有教職員工，特別是班主任的安全意識，樹立教育育人的觀念。此外，學校還應該不斷完善校園管理制度，落實相關責任制度，實行校園安全管理校長親自抓，部門領導具體抓。只有這樣才能使各個部門，每個教職工都承擔起自己的安全責任，真正重視起安全教育工作。
（二）加強校園安全建設
中職學校的學生很容易受到社會上的混混以及問題學生的影響，不少低年級的學生大多缺少辨別真假的能力，常常將與這些人為伍看做很光榮的事情。這些學生因為身心還未成熟，很容易沖動，做事不考慮后果，常常導致大禍。將“以人為本，安全第一”的安全理念深植在每個人心中，不斷深入開展校園安全文化建設，進而形成有效的校園安全文化制度。首先，學校應該加強教師培訓，不斷提高教職員工的素養，提高他們的安全意識。其次，學校還要不斷增強學生的安全意識，培養他們的相關素質。利用法律教育與校規校紀教育相結合的方法，使學生懂法，守法，養成安全的生活習慣，懂得如何利用法律來保護自己。經過安全教育，學生將可以逐漸了解一些基礎的安全知識，學會自我保護技能。最后，學校還應該開展心理衛生教育，為學生提供心理咨詢服務，幫助學生用科學理性的眼光來看待生活的困難和矛盾，使他們增強自行調試心理狀態的能力，化解危機，盡可能的避免出現傷人和安全事件。設置安全教育課程，不斷進行安全教育，將安全教育納入政治課教學的有機組成部分，必要時可將課程加入學生考核。另外，學校應該定期開展安全演習活動，增加師生面對突發性安全事件的解決能力。
（三）班主任應做好班級安全教育管理工作
關鍵詞： 學校體育活動 運動損傷 安全教育
近幾年來，由于種種原因，各級各類學校的學生參加各種體育活動而發生意外傷害事故現象越來越頻繁，由此產生的經濟與法律糾紛隨之增加，這種情況不但給學校體育教學工作造成了不良影響，而且給體育教師帶來了沉重的工作壓力和心理負擔，尤其是給學生與家長造成了很大的生理和心理傷害。因此，以“健身第一”思想為指導，加強對學校體育安全教育的研究和探討，創造良好的體育環境，越來越受廣大教師、學生、家長和學校領導的重視。
本研究在泗洪各城鎮中學展開。
一、學生體育活動過程中運動損傷狀況的調查
表1 學生運動損傷的場合
調查顯示，在學校體育活動過程中學生遭遇運動損傷的幾率由高到低依次為校外體育活動、課外體育活動、體育課。這里的校外體育活動指學生個體或小群體在沒有教師組織指導的情況下獨自參加的社會體育活動。由于有些社會體育活動是自發的、零散的，因此缺乏有效的組織指導，學生的安全沒有保障。課外體育活動有大批同學或玩伴共同參與，可以互相照應和幫助，因而大大減少了受傷幾率。體育課由于有教師的指導和保護，學生受傷的機會更少。
二、學校體育活動過程中學生遭遇運動損傷的項目
表2 導致學生受傷的項目
從運動項目方面來看，在調查過程中發現學生易遭遇運動損傷的項目依次為體操、球類、田徑。學生在體操項目上受傷的幾率最大，特別是單杠、雙杠等器械體操項目，由于學生要離開日常生活中所習慣的地面運動，在不熟悉的器械上完成運動動作，導致心理緊張，身體容易失去平衡，受傷的幾率大大增加。在球類運動中由于學生的注意力完全集中在一個目標物上，在運動過程中往往忘記自身所處的危險環境，只顧激烈拼搶，與對方身體激烈碰撞或摔倒的情況時有發生，因而球類運動導致學生受傷的情況也比較多。
三、體育場地安全性的調查
調查表明，16.2%的學校體育場地、器材符合安全要求，19.8%的學校體育場地器材基本符合安全要求，64.8%的學校體育場地、器材存在不安全隱患。
調查還顯示，城市中學體育場地器材安全系數高于農村中學，重點中學體育場地器材安全系數高于一般中學。調查反映出學校體育場地器材的安全性存在較大問題，這是學校體育活動中發生傷害事故的直接原因之一。在學校體育設施建設中一定要把安全系數放在首位。
四、學生安全知識教育的現狀調查
1.中學體育與健康知識教學時數嚴重不足，原因有兩方面，一方面體育教師不愿上室內理論課，另一方面擠占體育課現象比較嚴重。
2.部分體育教師缺乏責任感，不重視向中學生傳授體育保健知識，普遍存在“輕理論、重實踐”的傾向，忽視體育教學中的安全教育。
五、體育教師與領導的責任意識
調查統計表明，61.8%的體育教師認為體育課學生發生運動損傷絕對不可避免，23.9%的體育教師認為體育課學生發生運動損傷不可避免，只有14.3%的體育教師認為體育課學生發生運動損傷是可以避免的。
84.6%的體育教師認為學生在體育課上發生運動損傷，自己沒有責任；9.3%的體育教師認為學生在體育課發生運動損傷，自己有點責任；6.1%的體育教師認為學生在體育課發生運動損傷，自己完全有責任。
學生發生運動損傷后，39.1%的學校領導抱無所謂態度，43.2%的學校領導比較重視，17.7%的學校領導十分重視。上述調查反映，部分學校領導與體育教師對體育活動中安全教育意識比較淡薄，對學校體育教學工作不夠重視，未能把體育活動中的安全教育放在應有的位置，還沒有從根本上明確學校教育應樹立“健康第一”的指導思想，這是造成學校體育活動發生安全事故的根本原因之一。
六、學校體育活動中安全教育的措施
1.促使學校領導及體育教師樹立體育法制觀念。針對學校體育安全責任事故而引發的民事訴訟個案趨于增多的現狀，必須加強學校體育法制觀念教育，通過組織學習《教育法》、《教師法》、《體育法》，貫徹兩個條例，建立學校各項體育管理制度，實現教師目標管理等途徑，促使廣大體育教師樹立法制觀念，增強責任感，形成全心全意關心學生成長的良好作風，形成良好的體育道德，學會用法律手段保護學校與學生的合法權益。
2.重視培養教師及學生的體育安全意識。安全教育伴隨學校教育的全過程，體育活動中同樣存在安全問題。體育教師必須教育學生對從事的各項練習中容易發生傷害事故的項目在思想上有清楚的認識，明確預防傷害事故的重要性，不斷強化安全意識，做好充分的身體準備。教師在組織體育活動中要把預防傷害事故所采取的措施貫穿到體育教學的每個環節中，把安全教育列為體育教學的一項重要內容。
3.遵循體育教學規律。體育教師在應遵循體育教學規律，首先，組織學生做好準備活動，對學生強調準備活動的重要性，并通過集中注意力練習、游戲，使學生在心理、生理等方面都得到活動，適應體育活動的要求。其次，針對項目特點與需要，貫徹循序漸進的教學原則，從簡單到復雜，從易到難，對學生進行練習指導。再次，教師在指導體育活動時，要充分考慮場地、器械等情況，親自檢查，努力克服體育活動中的不安全因素。最后，重視學生練習中的保護與自我保護，特別是體操運動，由于動作比較復雜，要采取不同方式的保護與幫助，并培養一批體育骨干，指導學生相互保護，這是預防傷害事故的一項重要措施。
4.重視學校體育設施的安全問題。各級各類學校要加快運動場地和體育器械的建設，創造良好體育環境，調動學生參與體育活動的積極性。
調查表明，當前中學體育活動中運動損傷是學校體育安全的一個薄弱環節，學校領導、體育教師、學生及家長對安全教育問題還未引起足夠重視，還沒有從學校整體教育、家庭教育、社會教育和法律教育高度充分認識體育活動中實施安全教育的重要性，部分學校領導及體育教師缺乏對學生的責任感，對體育活動中預防傷害事故不重視，安全意識不強，相當數量的學生缺乏運動安全保健方面的知識，自我保護能力差，農村中學體育場地條件差，等等，這些是學校體育活動中發生安全責任事故、造成社會不良影響的重要因素。
學生安全是學校工作中的重大問題，學校體育工作者要樹立“沒有安全就沒有一切”的意識，從講政治的高度，以對祖國、對人民、對學生、對家長高度負責的態度，確保學生人身安全，把學校體育活動中的安全工作做好、做實。
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關鍵詞 工學結合 高職院校學生 安全教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
高等職業教育改革的不斷推進，它一方面給高職院校的發展帶來了新的生機和活力，另一方面也給高職院校學生安全教育帶來了新問題及新挑戰。由于高職學生涉世不深，社會閱歷淺，安全意識薄弱，在“工學結合”的過程中，高職學生在安全防范方面還存在諸多問題，認真分析這些問題及產生問題的原因，進一步增強高職學生的安全防范意識，提升高職學生的安全防范能力，從而保證高職學生的人身、財產安全是擺在高職院校面前的一項重要任務。
1 高職院校學生安全教育工作方面存在的主要問題
1.1 安全教育工作不能適合“工學結合”新形勢發展的需要
目前，各高職院校都普遍制定了學生安全教育的有關管理規定，每年在新生入學時都會通過安全課講座及宣傳板報的形式對學生開展安全教育，但由于“工學結合”下人才培養模式的改革，原有的安全教育形式不能適合“工學結合”新形勢發展的需要，安全教育成效不大。主要表現在：一是安全教育工作的系統化、規范化機制尚未形成。目前，大多數高職院校學生的安全教育是保衛部門或學工部門針對某一時期的發案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而臨時進行宣傳教育。二是安全教育的教學體系不夠完善，缺乏專門的教學內容和教師，安全教育內容沒有納入課程教育，也沒有經常化、制度化。三是教育內容缺乏針對性。目前高職院校對學生的安全教育大多是由學校的保衛部門或學工部門針對某一時期的發案特點或學生中存在的主要問題，結合具體案例而進行臨時的教育。而面對千差萬別、復雜多樣的實習環境和社會環境，面對潛在的、不可預知的各種風險，提出應對策略和解決方法還不夠，學生不清楚怎樣進行自我保護和防衛。四是安全教育“知”“行”脫節。這表現為大多數高職院校開展安全教育主要是講述安全知識、分析案例，而忽略了學生安全技能的培養和安全對策的模擬應用，導致眾多學生雖接受了一定的安全教育，但對于如何進行自我保護和正當防衛、怎樣保護自己的合法利益等方面只停留在書本上，不能在實際中良好應用。
1.2 高職學生的安全意識不能適應“工學結合”的要求
1.2.1 高職學生辨別能力欠缺，容易上當受騙
現在在校的高職學生均為“90”后，他們大部分為獨生子女，這些學生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強的自我意識與較弱的自我保護能力、較強的唯我獨尊意識與較弱的社會協調能力、較強的參與意識與較弱的承受挫折能力的反差。在“工學結合”人才培養模式下，高職學生從一個封閉的學校進入到一個開放的社會，學生與社會的接觸越來越多，學生對社會的陰影面和復雜性卻知之甚少，自我保護意識薄弱，容易上當受騙成為受害者，大學生受騙、財物被盜、人身受到侵害甚至女大學生被拐等現象也頻繁發生。
1.2.2 高職學生安全意識差
當前高職學生安全意識普遍比較淡薄，自身安全意識不強。主要表現為：對財物保管上，思想麻痹，貴重物品如手機、電腦、現金等隨意亂放；在自我保護上，缺乏自我保護意識，辨別是非能力差，缺乏人際關系中的經驗，容易給犯罪分子以可乘之機；在交通安全上，不注意出行交通安全，容易造成安全事故；在工作過程中，學生忽視生產安全，不遵守生產要求，導致工作事故的發生。
2 高職院校學生安全教育存在問題的原因分析
2.1 從社會方面來看影響學生安全的因素不斷增多
隨著高職院校人才培養模式的進一步改革，影響高職學生安全的因素不斷增多，給高職院校的安全管理工作和安全防范工作帶來了較大的困難。
（1）社會治安與學校周邊環境直接影響學生的生命財產安全。社會治安及學校周邊環境的復雜化，使高職學生的安全問題出現了許多新情況和新特點，尤其是隨著辦學規模的擴大，不少的高職院校分兩個或三個校區辦學。新校區一般離市區較，位置偏僻，路人較少，且閑散人員較多，打架、斗毆、敲詐勒索等影響學生安全的現象時常發生。
（2）交通安全威脅學生的生命財產安全。根據公安部的統計數據顯示，2011年1至9月，全國共接報道路交通事故279萬多起，其中涉及人員傷亡的道路交通事故有143720起，導致超過4萬人死亡。統計稱過去10年近90萬人死于交通事故。當今交通事故是威脅人們生活的第一殺手，全國每年有十幾萬人死于車輪之下。原因就是人們的交通守法意識淡漠，車輛激增造成交通壓力過大、大量新司機上路造成的。高職院校的學生在“工學結合”人才培養模式下，學生不斷往返于學校與企業、在外實習及日常出入校園都容易造成交通事故。
（3）傳銷組織直接危害到學生的人身和財產安全。在工學結合下，工學交替的形式有1+1+1、2+1、1+2、2.5+0.5等多種形式，受教育者主體分散，致使安全教育工作的時間交替、地點分散，這給原有的集中統一的思想政治教育留下了空檔和空缺，造成了一定的沖擊。由于高職學生社會經驗不足，容易沖動，加之部分學生家庭經濟困難，高職學生往往成為傳銷組織發展的重點對象。
（4）網絡對高職學生產生不利的影響。現今社會，網絡成了人們交往的一種重要的不可或缺的工具，而大學生則是其中最大的使用群體之一。由于網絡空間到處是新事物，對于善于接受新事物的高職學生有著無限的吸引力，這種吸引力往往會導致青年學生對網絡的迷戀，有的學生因為過分投入而染上“網絡毒癮”，經常出去通宵上網，有些學生出現了神經衰弱，焦慮、抑郁、煩躁不安等“網絡綜合癥”，嚴重影響青年學生的心理健康；有些學生甚至因上網過度，導致體能下降、生物鐘紊亂、注意力難以集中、食欲不振等生理反應。這方面的危害不容忽視，這不僅影響了學生的學業，同時也危害了學生的身體。
2.2 從學校方面來看對安全教育的重視程度不夠
對于安全教育問題高職院校的領導非常了解其重要性，也時常強調其重要性。但隨著“工學結合”人才培養模式的進一步推行，高職院校“功利性”教育的傾向進一步強化，在實際工作中存在重專業、輕德育；重管理，輕教育；忙處理、少規劃等現象。平時只注重校園外在的安全防范管理，對學生的安全教育缺少整體規劃，更沒有科學化、制度化。有的高職院校只在學生入學時發一兩本安全常識的小冊子，其余的安全教育幾乎沒有；有的高職院校只是在學生入學時由學校領導或系有關領導對學生進行一次安全教育，學習學校的規章制度，安全常識教育很少，內容不明確；另外，師生員工普遍認為安全教育是學校保衛部門的事情，主要由保衛部門承擔，未形成齊抓共管的局面。
2.3 從學生本人來看主要是安全意識淡薄，安全防范能力差
“90”后的高職學生大部分是獨生子女，從小生活在家長和老師的懷抱中成長，家庭里、校園里，與社會接觸的機會很少，長期的應試教育也把日常教學和社會實踐隔離開來，從而導致學生對社會上的種種不安全因素認識不足，總以為各種危險因素離自己很遠，缺乏安全意識及自我保護意識和防范心理，導致危及人身財產安全的事件時常發生。
綜上所述，“工學結合”人才培養模式下高職學生的安全問題出現了許多新情況和新特點，學生的安全問題也是高等教育的一項重要任務。在管理過程中，我們要結合高職院校的實際，針對“工學結合”人才培養模式下高職學生在安全防范方面存在的問題認真分析原因，積極探索高職院校學生安全教育的新模式，采取切實可行的措施加強學生安全工作，提高高職學生的安全意識，確保每位高職學生的人身和財產安全，為高等職業教育教學改革的順利進行提供良好的保障。
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關鍵詞：陶行知教育思想；語文教學；生活教育；學習興趣
中圖分類號：G40-092.6；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0064-01
著名教育家陶行知先生提出：生活即教育。教育的出發點和落腳點，必然是我們的生活。教師在教學過程中，應該從現實生活經驗著手，輔之以平時積累的知識技能，聯系學生實際情況進行語文教學。將知識從現實生活中歸納出來，再運用到實際生活中去，讓知識變成生活的營養元素，從而使語文教學能夠“接地氣兒”，提高學生的語文素養和能力。
一、運用生活情景，激發學生探索語文知識的欲望
豐富多彩的生活是語文教學的素材產地，學校的所教所學都是以生活為依托。作為教師，要充分把握學生已有的生活經驗，運用教學智慧為他們選擇恰當的學習情景。例如，在講授《廬山的云霧》一課時，天馬行空的想象，很難在形象思維能力及抽象思維能力較弱的小學生身上收到預期的效果。為了讓學生更好地感受廬山云霧的變幻無常、瞬息萬變，可以在開始上課時播放一段視頻，利用現代科技為孩子們渲染一種神秘縹緲的氛圍，喚起學生的學習興趣。因為學生們平時的生活范圍比較狹窄，有些同學雖然見過云霧，但是沒有見到過這么千變萬化的云霧。教師通過視頻短片先給予他們視覺上的沖擊，引起學生們的無限想象，激起他們的學習欲望，引導他們自主學習。所以，在設計教案時要在導入環節精心思考和準備，力求新穎和富有童趣，讓他們一開始就被吸引，從而提升整堂課的學習效率。之后的師生交流和生生交流就能充分發揮學生的主動性，通過暢談自己對廬山云霧的感受，激起熱愛祖國美好河山的情感。
二、讓學生在課堂中動起來
語文新課程標準指出，語文教學的重要方式是自主、合作、探究。為了讓學生更容易地接受新的概念和方法，教師必須巧妙地運用教育智慧，將書面的教學材料進行加工，使得它們更加符合這一年齡段孩子的認知水平。例如，在講授《翻越遠方的大山》一文時，可以先從學生感興趣的體育課入手，引導他們說說自己喜歡的體育項目。然后，一步步地指導他們了解奧運會和主人公劉翔，明白奧運冠軍來之不易，讓他們對堅持不懈、奮發拼搏等精神品質產生共鳴和感動。動手操作，動眼觀察，動腦思考是獲得知識重要方法，教師必須利用好身邊的教學資源為學生提供必要的思維材料，引導他們主動探究。在《花邊飄香》一課的講授中，可以給學生準備花的圖片，還可以準備一朵真的月季花，讓學生通過看、聞、摸等方式來感受小女孩兒口中月季花的柔軟、清香。在講授《我應該感到自豪才對》這篇課文時，通過讓學生分角色朗讀來體會小紅馬、小駱駝、駱駝媽媽各自的心理特點，讓他們身臨其境，明白不應該因為他人的評論而自怨自艾，而是應該做自信的自己的深刻道理。讀、演、悟正是陶行知教育思想“教學做合一”的具體表現。
三、教學方式生活化
低年級學生所具備的知識和能力還有限，在面對復雜抽象的內容時難以掌握。這就需要教師去尋找生活中孩子們熟悉的素材帶入課堂教學，讓學生在貼近生活實際問題的解決中獲取到新鮮知識。教師必須要把自己放在學生的角色中去思考，了解自己原本的知識儲備是怎樣的，知道自己的興趣點是什么，明白自身的可接受程度是什么。在教授《菩薩兵》一課時，可以搜集關于的背景資料，幫助孩子們了解那個他們不熟悉的年代，這樣他們才能更好地理解人物形象，理解和藏胞之間的魚水深情。另外，學習不僅僅局限于課堂四十分鐘的時間，有時候也可以給學生布置一些拓展性題目，讓他們課后合作探究，尋找新的啟發點。要想讓學生真正建立對相關學習內容的空間想象能力，就必須讓學生走進生活，通過切實的觀察、操作和體驗來體會和感知。
四、注重非智力因素，實行因材施教
有些低年級的學生自律性不夠強，比較好動，注意力不能維持很久。如何提高他們的學習積極性，培養他們對語文的濃厚興趣，是教師應該思考的問題。所謂“學而不思則罔，思而不學則殆”“不憤不啟，不悱不發”，教師要學會因材施教。因為即使是同一年齡階段的孩子，由于他們的智力水平、生活環境的差異，對同一事物的認知、興趣、言行也會表現出很大的差異。這就需要教師適時地利用好身邊的生活資源，讓孩子在探究性學習中學會認知、學會做事，使之從能學轉到會學、會做，真正做到從生活中來、到生活中去。
五、結束語
“生活即教育”這一理念的提出，是有深刻現實意義的。教師作為語文教學的實施者，應該將目標放在激發學生語文學習的積極性上面，因材施教，鼓勵學生進行實踐，使學生逐步體會到語文學習與生活的聯系。當語文與學生生活實際背景相關時，可以創設情境，讓他們通過各種實踐活動來更全面、準確、深刻地理解語文知識，從而提高他們解決語文問題的能力，讓語文教育返璞歸真，回歸生活。
參考文獻：
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