發布時間：2023-03-01 16:28:16
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的去年的樹教學反思樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
國學教學：今年的國學學習，改變了去年的整體吟誦的方式，改動的原因主要是根據學生的情況來定的，去年一直是按照整節整節的吟誦套路來的，課上常見的現象就是課剛開始孩子們聲音很洪亮，但是讀著讀著聲音就沒了，那些注意力不集中的孩子早就在哪里走神的走神，做小動作的做小動作。還有孩子們跟著吟誦材料吟誦很多就是聽著音去讀，眼睛根本就不跟不上讀的節奏，以至于很多地方都是錯誤的對識字和吟誦都是不利的。咱們國學經典的學習主要是學習其中的正確的理念，潛移默化的規范孩子的行為和價值觀。但是國學經典就是古代的語文，語文的人文和工具性不能廢的。我認為字都讀錯了，或者不認識那學習就沒什么意思了。所以這學期我們改方法了，我先帶著他們一句一句的讀，這樣既能糾正字音，也能讓他們有機會休息一下嗓子，不然讀一節課對嗓子損害也是挺大的，而且，老師帶著讀，他們能較長時間的集中注意力。但是并不是每節課都是老師帶著讀，我帶著讀的目的是讓他們能夠讀準確，再者就是讓那些上學期跟不上的學生能夠有時間跟上。我認為他們不是不愛學習，不是故意不讀，而是他讀得不熟，一塊讀的時候他總是那個不和諧的聲音，久而久之，他覺得丟人干脆不讀了，破罐子破摔。他們的落后有一部分是自己的原因，其實老師的責任更大。低年級甚至是整個小學階段的學習任務不重，我們要給他們時間趕上來，重樹信心。每個孩子的成長都需要時間，老師不能急也急不得，能做的就是給他們機會和時間。國學一直以來不變的就是識字，現在比以前更有規律了，一天五個，配合著班幣獎勵，我做了識字卡片，放在那里，他們可以自己去拿。定期檢查。上周我們就是主要檢查的識字，檢查其實就是復習鞏固，雖然并不是很理想，但是只要堅持下去就行了，孩子成長的過程是不一樣，沒必要要求都長得一樣齊，那也實現不了。
語文教學：我在語文教學上是比較的弱的，教學技能上不成熟，不上套。這學期，我主要是先從備課開始，先認真備好課，知道要給孩子講什么，先爭取避免拉下什么老師講不到，孩子們學不到的情況，在進一步完善課堂。主要是授課方式和知識點的呈現方式和流程。這些還在琢磨中。希望有所進步，不辜負孩子們叫的那聲老師。
班級管理：今年比去年順手的多，今年最大變化是融合課班幣管理制度，其實就是把以前的印章獎勵改成了班幣，當然班幣管理有很多好處，之前我也做了總結，寫了管理原則，而且針對班幣實行的辦法也簡單的寫了寫，貼在了班里。開起了超市當起了臨時的售貨員，開始的時候忙的不亦樂乎，辦公室基本上沒時間回來。有老師就問我忙什么，其實就是在賣東西算賬呢。班幣實行的效果比單純的小印章獎勵要好得多。因為利益就實實在在的擺在眼前。孩子們很積極。
這次任教的六（1）管樂班語文據說比所謂的民辦聯校平均低了3分多，所以要寫反思。
作為班主任，我對這個班級是盡了心的。盡心不是寫在臉上，也不是做給領導看，它是一種習慣。我在內心是認真對待了這份工作的。盡管，遺憾的事情常常有，還沒有達到學校領導的標準，班級確實還沒有形成我想要的軍事化模式。但是我相信，在和孩子們接觸的過程中，我會慢慢影響他們，感化他們。隨著他們年齡的增長，他們也會越做越好。畢竟剛剛才從一個小學生轉變成中學生，要給他們時間。當然，學校也要給老師時間。
說說這份試卷。班級均分是78.59分--
在得知均分的第一時間，我已經自覺進行了反思：這個成績在正常的一個預期值之間，相比第一次月考班級有7個學生不及格的狀態，期中測試，不管是在成績上，還是對待考試的態度上，包括他們對中學語文的適應能力上，都有一個顯著的提升。班級有23個學生考到了80分以上，年級第一考了88分（是丁申儀和羅洋同學），21個學生未達到80分以上，我第一時間找了75分以下的同學談心，讓他們先自己找原因，他們拿著試卷或多或少講出了自己的不足；我也逐個幫助他們分析了試卷的問題，并表揚了這其中比月考有進步的、答題有進步、卷面比以前有好轉的學生，及時幫他們樹立信心，而不是讓他們看到這個成績一蹶不振（因為很多學生在小學的各個班級成績還是可以的）。
說說我的教學。對這次考試，我在態度上是充分重視的。在做去年的期中試卷進行模擬的時候，我發現考到了說明文這一文體，但我當時的教學進度還沒有涉及到，本來，應著對學生和學校成績負責的精神，我應該提前復習一下，以防考試考到。但是我不愿意打亂我已經提前設計好的教學計劃和固有的教學風格，堅持按照原有復習計劃，沒有講說明文的知識點。結果考試中的課外現代文語段就考了這一問題，涉及到其中知識點的兩個問題，包括管樂班在內，全軍覆沒?，F在想來，確有遺憾。作為一個已經教書多年的教師，應該有大局觀，而不是意氣用事，總認為自己的風格是最好的。如果說一定要談反思，這是個遺憾。
說說這個班的學生。這個管樂班共有學生44人，其中借讀生8人，從外校轉來6人。絕大部分學生學習語文的熱情比較高。他們融入新集體的感受也比較愉悅。尤其是那些外校轉來的孩子回去和家長說，待在這個班級和學校比以前開心，老師和同學都對我很好。我心里還是有莫名的感動。說心里話，接這個所謂的特色班，我的班級管理和教學壓力都比較大，剛開學的一個月，甚至出現了夜不能寐的狀況，工作的情緒也不是特別高，無助和迷茫的心理狀態占據了我的內心，我也跟同事張琪、趙微微等老師多次交流了自己的焦慮，她們都無私真誠地幫助并開解我，給我解壓。在此，一并謝過。磨合期的過程漫長而又痛苦，只到期中考試之前，我的工作狀態還可以用一團亂麻來形容。盡管已經工作多年，但感覺每天都會碰到新問題，摸著石頭過河的感覺，戰戰兢兢。但對事業的追求和價值觀的驅使，我在堅持：和領導溝通，和同事交流，和家長接觸，和孩子談心……我都一樣一樣順下來了。盡管現在語文成績距離我的目標和領導的期望，還有點要求，我覺得只要信心在，春天就不會遙遠。我也知道：班級中的部分孩子，從天資和學習能力上來講，成績上大的質的飛躍可能不會有了，但是我想說衡量孩子好壞善惡的標準不止只有成績：他（她）的品性、為人處世的成熟度、集體感、對公眾事務的參與熱情、羞恥感……很多因素都能決定他（她）將來的發展方向。所以，不管作為這個班級的班主任還是語文教師，我都不敢輕言，成績是他（她）的全部。如他（她）能在內心認可待在學校的身心價值，我覺得學校教育就是成功的。
對孩子們和工作，要說遺憾，就是每天瑣事纏身，教學任務和作業批改使我疲于奔命，沒能好好和班級中每一個孩子長談理想、興趣和生活，也不能每天抽出足夠的精力反思自己的教學藝術。
學校行政組正月十二就聚集在一起，討論課務安排、新學期學校計劃的擬訂，籌劃開學工作。正月十三召開了全體教職工大會，會議傳達了上級會議精神并學習了學校計劃，做好開學動員，并詳細布置了開學前各部門、個人的各項開學準備工作，做到了開學安排有條不紊，工作人員職責分明。保證了開學工作的順利進行。
正月十五教師的辦公用品、教學用書、用具都已發放到位，學生的免費教科書全部發放到了學生的手中，班主任與科任老師通力合作，組建了班委會。
教導室在2月16日進行第一次檢查，敦促教師各項工作走上正軌，檢查了各位老師的計劃、備課情況，從檢查的結果來看，所有任課教師準備充分，計劃制定詳實、有效，備課有質有量，完成情況較好!
開學的有關籌備工作中，一大批教師表現主動積極，特別是全體班主任全天候駐守學校，不離崗位，做好了學生的組織和管理工作，以保證學生一開學就進入學習生活中。從開學以來的教師工作表現來看，我校教師工作充滿熱情，使我校開學的教學上路快、進展順利。
(二)學生到校積極，控流防輟效果好。
針對我?，F狀，我們在開學前，就對可能有流失現象的同學，組織班主任和行政人員上門家訪，認真做好家長的思想工作，積極做好義務教育宣傳工作。譬如三年級七班的班主任胡明發老師，原本上學期有3人輟學(楊迎、陳華、徐函)，春節前后通過胡老師上門做家長和學生思想工作，已輟學一年的陳華，輟學一個月的徐函本學期開學又回到了校園。在我們的耐心細致的工作中，既溝通了學校與家庭的聯系，又了解了學生的疾苦，還穩定了學生的情緒，使一些原本有輟學念頭的學生紛紛到校注冊。盡管如此，到現在為止，學校還是輟學3人，其中一(5)班鐘廣杰輟同學情況特殊，該生本是一個弱智，不知道自己的出生年月，家庭住址等，在生活不能自理的情況下，不得已而輟學。
(三)落實政策，規范辦學行為。
我校積極落實素質教育，切切實實落實規范辦學行為，發揚人本意識。堅決按照上級有關文件精神，按規定的作息時間表，安排師生的作息。我們注重學生的全面發展，積極創造條件開齊課程，開足課時。我們從辦人民滿意的學校的高度狠抓了教師職業道德建設，繼續在教師中強化“爭先，實干，創新，奉獻”四種精神
(四)狠抓安全工作，確保學校的穩定。
過去的**年，我校安全工作零事故，學校以張如香校長為首的政教處同志們功不可沒，今年學校把安全工作同樣放在首位來抓，牢固樹立安全壓倒一切的意識，安全工作重于泰山，在教職工大會以后，我們就召開全體班主任會議，要求班主任開學的第一堂課就是安全教育課，教育學生注意交通安全、飲食安全、消防安全，在家期間不能做危險的工作等等。我們還動員家長與學校聯合起來抓好對學生的安全教育和管理工作。學校還加強了門衛工作，本學期繼續聘請兩名人員擔任我們學校的門衛人員，此外，我們實行外來人員來校實行登記制度，對安全隱患防患于未然。
同時，我們還加強了安全隱患的排查工作，一開學，政教處就對到教室對學生進行管制刀具的收繳。后勤處也對學校的電線電路，進行了認真的檢查，有問題及時進行整改。
(五)深化教學改革，提高學校綜合實力。
1、在上學期的良好勢頭下，我們進一步加強教學常規管理，加大教研力度，在聽課、個人備課、集體備課、教研活動上都作了新的要求，并與考核密切掛鉤。在聽課上實行簽到制，以保證每個教師在同學科間雙周聽課不少于三課;在集體備課上實行點名制，以加大校長室和教導處的監督職能，確保集體備課的質量。
2、加強教學反思，強調教師在教學中通過不斷反思來提高自己的教學技能。教師反思分為自我反思和集體交流反思，自我反思可每天一思，每周一悟;集體反思，每周備課組小組活動，每學期規定時間進行教學交流活動，譬如我們傳統的五月教學開放周。
3、加大培優和補差的力度，全面提高我校的教學質量。
去年的中考我校由于差生比率過高而不是很理想，因此，補差工作是本學期的一個重點工作，學校行政也高度重視，每個校長蹲點一個年級，每個中層主管一個班級，加強對學困生的教育和管理，同時也加大廣大教師師德教育和奉獻教育的力度，讓教師平等地對待任何學生，對學困生尤其要多關心，多愛護，讓他們有學好的動力，讓每個教師都確立轉化一個學生愛心工程，在轉化學生的同時，也提高自己的教育能力。
作為學校，優生是生命線，是學校聲譽的保障，盡管我校優生一直領先，但我們會一如既往的加大力度創更好的成績，因此培優工作是必不可少的工程，也更需要教師的大力付出，在培優方面，我校也制定了相關的獎勵措施。爭取六月的中考我校再創輝煌。
一、尊重文本，真誠對話
《義務教育語文課程標準》指出：“應該引導學生鉆研文本……要防止遠離文本進行過度發揮。”要讓文本、讀者、作者三者之間進行真誠地對話，從字里行間理解文本、理解作者，從而獲得獨特的情感體驗和閱讀感受，形成自己獨特的見解。因此，在教學過程中，教師要很好地引導學生與文本之間進行真誠地對話，自己首先先要與文本進行真誠的對話，然后才能找準文本教學內容的價值取向，從而正確的價值取向和多元解讀的完美統一。
比如，在教學《去年的樹》一課時，教師在備課的時候就要懂得作者要通過《去年的樹》來告訴人們：要信守承諾，不論發生什么事情都要踐行諾言。在教學中可以通過幾個問題來引導學生圍繞“誠信”來理解文本：（1）春天來了，鳥兒來到樹了嗎？（2）當樹不在了，鳥兒是怎么做的？（3）你從鳥兒身上學到了什么？通過這樣的引導，學生就會圍繞鳥兒的言行來談，不會漫無目的地去談。如果有的學生理解到“作為人類不能破壞大自然，不能破壞樹木”則脫離了文本，沒有準確地理解文章要表達的中心。學生圍繞鳥兒的行為侃侃而談，有的說：“鳥兒很執著，為了實現承諾費盡千辛萬苦。但是，在現實生活中，并不是每個人都能夠像鳥兒那樣擁有這么美好的品質。雖然，有時很想實現承諾，但是如果現實的原因沒法讓你實現承諾的話，那也沒有辦法。對于承諾我們盡力而為?！碑攲W生做出這樣的理解，也是很正常的。同時，教師也要進一步的引導：“確實，要實現承諾并非那么容易。比如父母承諾周末要陪你們玩，但是呢，由于單位臨時有事沒辦法兌現承諾的時候，你們要諒解父母。可以讓父母換一個時間陪你們，對吧？”通過這樣的引導，學生理解了一個人要學會“信守承諾”，同時也要懂得“體諒別人”。
二、審視文本，拓展深化
“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”，欣賞文本與欣賞風景一樣，你從不同的角度從賞析，獲得的體會也是不一樣的。面對同一個文本，應引導學生從不同的角度進行審視，進行適當拓展，達到深化認識、多元解讀的效果。比如，教學《夢想的力量》時讓學生從不同的角度談談“瑞恩”是一個怎樣的孩子？可以從語言、行為、精神等方面來談。
學生1：我很喜歡瑞恩。瑞恩的夢想很偉大，但是他并沒有意識到自己夢想的偉大，他只是出于同情心而想到應該去幫助那些非洲的孩子們。古人告誡我們：不以善小而不為。其實小善也是大善。瑞恩的行為正說明了這點。
學生2：瑞恩很純潔、很善良、很堅定。但他知道鉆井機可以使鉆井速度加快的時候，就很堅定地說：“那我攢錢來買鉆井機吧。”他堅毅而善良，值得我們學習。
學生3：瑞恩的行動沒有停止在捐完70元錢時，因為他的目的是希望能夠鉆口井，幫助非洲的孩子，所以他很執著地要完成這個夢想。
當學生探討完之后，筆者出示了有關“瑞恩的井”的材料，比如當瑞恩提出要捐70元錢的時候，媽媽的態度，以及后來捐款的過程是怎樣的。當學生有了進一步的了解之后，更加佩服小瑞恩。于是，學生就得出了一個感悟：“有時在我們的眼里夢想是那么遙不可及，仿佛它只能存在于夢里，無法成為現實。但是，只要我們永懷一個堅毅的心，執著地追逐這個夢想，我們一定會追上它，并實現它。我愛瑞恩?！?/p>
當從不同角度欣賞時，人物形象漸漸地清晰、明了、豐富起來了。于是，不論從哪個角度來看，他都是美的。
三、批判文本，合理質疑
《語文課程標準》提出：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量?！睂W生在閱讀文本的時候，往往會依從自己的生活體驗去解讀文本，有時甚至發生與作者思想相反或相悖的觀點，批判式地解析文本，合理地提出質疑。發生這種情況時，教師應進行合理地引導，支持學生合理的有創新的觀點。
大山深處的風景
巷子口中小/胡江
此稿感謝羅詠寒等人撰寫的相關資料和文章！
尊敬的領導、各位評委，親愛的各位同仁們：
大家上午好！我叫胡江，來自巷子口鎮中心小學。今天我演講的題目是《大山深處的風景》。
有這樣一座山，它在寧鄉西部山區巷子口鎮最偏遠的地方，山峰高聳，山澗深幽，道路崎嶇，交通閉塞；山上有這樣一所學校，巴掌大的操場，杉木做成的旗桿，參差不齊的課桌，銹跡斑斑的鐵鈴。學校里有這樣一位老師，他一人一校，堅持執教三十多年。三十多年，一萬多個日子里，他為山區600多名孩子開啟了智慧之門和成功之路。他就是長沙十大魅力教師之一，寧鄉縣巷子口鎮檀樹小學的陳宋瑜老師！
陳老師在檀樹坳是一個響當當的人物，當地流傳一句民謠：“檀樹校不倒，陳宋瑜不走?！笔鞘裁醋屗淌芄陋殹⑹鞘裁醋屗L久堅持、又是什么讓他堅定不移呢？那是他對教育的癡迷、對學生的癡愛和對大山的癡情。
陳老師癡迷于教育，為了培育好山區的孩子，他盡最大的能力不斷地提升自身的素養。最初他是一位地道的民辦教師，但他十分好學。從教開始，他就迫不及待地報名參加了當時溈山區的中函班學習。每周星期天，天不亮，他就拎著手電筒，一路小跑10多公里去鎮上學習。更難能可貴的是他至今仍然堅持一邊工作一邊自學，學習筆記足有兩尺多高。同時，他把學到的有關理論知識運用于教學實踐，并不斷總結提高。他的《山區復式教學法》等教學經驗倍受好評。他已經把閱讀、把反思、把實踐當作一種習慣、一種責任、一種情懷、一種追求。
陳老師癡愛他的學生，這是大家有目共睹的。不必說他放棄調動的機會留守大山；也不必說他天天到山路上去接送孩子，單單是他肩頭那根磨光的扁擔就足以令人感動。為了節約經費，每個學期開學他都會挑書上山。1997年正月開學的前一天，他像往年一樣挑書上山。走到半山腰，天公不作美，下起了雨加雪。絕對不能讓書淋濕！陳老師只有這樣一個念頭?？墒侵車譄o處可躲，如何是好呢？為了使書本不被淋濕，保證明天孩子們能領到心愛的書本，陳老師毅然脫下兩層外衣遮住書本，硬著頭皮挑書上山。天上雨淋雪灑、身上冷汗直冒、腳下路面濕滑，他艱難地一步步往前挪，終于把書本挑回了學校。就是這樣一個為省20塊錢運輸費而自己挑書上山的老師，卻先后為42名學生繳納學雜費8800多元，先后將38名邊遠的學生帶到家中免費餐宿。歲月悠悠，他的身軀已不再挺拔；山道彎彎，他的步伐已不再矯健，但愛心之葉依然長滿希望的枝頭，生命之根依舊緊扎大山的深處。
周福榮（以下簡稱“周”）：“講”是教育歷史最悠久的教學方法，至今仍被沿用?！墩撜Z》中記載，孔子主張運用四種教學方法即喻、誨、言、教，這四種方法的共同點在于“講”。講不是簡單的重復而是要有所創新，要積極引導。孔子名言“不憤不啟不悱不發，舉一隅不以三隅反則不復也”正體現了早期的啟發式的講授教學。
連麗梅（以下簡稱“連”）：高三政治一輪復習教師要幫助學生理順考點，建立知識框架。講的過程教師要做到心中有數，就要吃透《課標》和《考試說明》，明確考點，把握好方向。明確考試說明中的考點要求（如在2013年福建省《考試說明》政治學科規定了256個考點），同時教師要比對今年和去年的《考試說明》，關注新增考點、刪減考點，高頻考點以及考點能力要求的變化，增強政治課一輪復習的目的性和有效性。
羅花金（以下簡稱“羅”）：一輪復習的“講”重在幫助學生梳理知識，首先，我們應準確地把握每個考點在全書中的地位。其次，是講清易錯、易混點。這些易錯、易混點沒講透徹則容易導致學生在做題考試中犯一些低級錯誤。如今年福建高考文綜第27題考查了人民政協這一知識點。人民政協具有參政議政、民主監督和政治協商的職能，但政協不是國家機關。有不少學生就混淆了國家機關和其他組織的職能。再次，要理清知識之間的內在聯系，并將主干知識和重點知識凸現出來。最后要講清理論和方法的具體適用范圍，選取有代表性的時政材料加深學生對考點的理解和掌握。
二、“記”——構建框架，儲備知識
周：古人云：溫故而知新。艾賓浩斯的記憶曲線也有強調遺忘規律是先快后慢。那么這就要求學生要進行反復記憶，找準規律，把自己的大腦打造成倉庫，儲備最多的信息資源，高考時才能準確地調動和運用知識。
羅：一輪復習要夯實基礎，則必須對所有考點知識過關，在此基礎上學生要把模塊知識內化為自己的知識體系，建立較為系統的知識框架，挖掘知識間的內在聯系，并建立起相應的知識體系。這有利于整體上記憶和運用知識，才能避免因知識零散與遺漏導致在考試中丟分。
連：高中思想政治課四個必修模塊經濟、政治、文化和哲學，其內容側重點不同，同時又有著密切聯系。以《經濟生活》為例，可以從社會再生產的消費、生產、分配、交換這四個環節去理解。在這四個環節中涉及國家、企業和個人這三個經濟活動主體。在此基礎上，學生再將各個單元的知識點細化，不僅強化了主干知識而且能做到縱觀全局，高屋建瓴。同時模塊之間緊密聯系，就像經濟是基礎，政治是經濟的集中反映，文化是經濟與政治的反映。
三、“練”——適度練習，鞏固知識
周：接下來談談怎么“練”。任何一種老方法，都要落實到練習上。通過練習解決每一個考點的落實問題。適度練習，這個“度”把握兩個方面，一是量上要適度，二是質上要強度，第一輪復習側重基礎知識訓練，教師要有針對性地根據學生的實際情況選擇難易適度的練習，有效地解決對知識點的理解，挖掘出新的信息延伸，達到鞏固知識的目的。
連：“練”強調在課堂上和課后都要保證一定的時間，課堂中做到考點的當堂檢測，做到考點的課堂消化。同時，課后每周和每個月都可以成為一個復習的時間段，安排相應的練習加強訓練，做到周周有重點，月月有目標。教師可以選取典型例題，特別是高考真題，質檢試題來進行分析，一方面可以把握高考命題趨勢，另一方面可幫助學生掌握解題方法，提高解題能力。
羅：在選擇練習題目的同時，教師可以引導學生選擇一些熱點材料，師生共同動手編寫練習題。可選擇具有強烈時代感和人類持續關注的話題作為背景材料，注重基礎知識和熱點問題的融合，倡導“現實問題的知識性關注，理論問題的現實性追問”，堅持理論聯系實際，把社會熱點與教學重點結合起來。不搞題海戰術，但是給學生的每份練習和試卷做到典型、新穎和針對性強，保證練習的質量。
四、“思”——師生反思，提升知識
周：在一輪復習中，同樣要加強反思。教師要反思自己的教學行為，總結教學的得與失，養成對教學過程進行回顧、分析和審視的習慣，才能形成自我反思的意識和自我監控的能力，才能不斷提升素養，完善教學藝術。
連：此外，我覺得教師也要引導學生對“學”的反思。在每一節政治復習課上，教師要引導學生對所學知識是否達到要求進行反思，找出不足，并及時進行知識補救。還有一些常見的做法是學生要形成錯題集，教會學生對答題思維進行反思，同時加強學生之間的交流，體現學生在教學過程中的主體地位，不斷提升復習的效率。
周：在高中新課程實驗不斷深化的今天，高三政治復了上述“老”辦法外，更要有新思路。我們要充分激發學生學習的動力；不斷提升教師的自身綜合素質，在教學方法上不斷創新；要注重學生能力的培養，和情感、態度、價值觀的引領。
一、激發主動學習的動力
周：高三學生學習負擔重，面臨許多困惑及很大的精神壓力，表現出來的有目標不明、信心不足、行動不力、方法不當、習慣不良等問題。歸納起來就是學習動力不足問題。因此，激發學生的學習動力尤為重要。必須加強理想、堅定信念等的培養，強化“動力系統”，真正地使學生由“要我學”轉化為“我要學”，做到主動學習。當然，喚醒學生主動學習意識的做法很多，這里主要強調責任意識和感恩的心。
連：我來談談喚醒學生的責任意識。呼喚學生的責任意識，主要要讓學生做一個有責任心的人。在他們心中播種責任心，給學生一個信念——我要做一個有責任心的人，對自己、對他人負責，將來做一個對社會有用的人。學生責任心強，做任何事情都很自覺、認真、負責，溫書迎考就容易成功。
羅：喚醒學生心中的愛。擁有一顆感恩的心，才懂得去孝敬父母、才懂得去尊敬師長、才懂得去關心幫助他人，以此激發學生的學習熱情。正是因為有了感恩的思想，進而顯示為感恩的行為，才能煥發出無窮的力量。把這種情感遷移到學習上，可以使學生對學習產生興趣，可以由此引發出良好的學習效果；遷移到渴望回報父母，又會激發用優秀的學習成績報答父母的需求，使它變為學習的內在動力。
二、創新有效學習的方法
周：不斷創新教學方法，提高教學的有效性，是我們教師與時俱進不斷研修的一個內容。面對枯燥的復習課，我們要在實踐中尋求最合適學生，起到優化效果的各種教育教學方法，以此增強復習課的吸引力和有效性。以下提供兩個方法供參考。
1.“說”出你的觀點
周：我們既要重視教師的“講”，更要重視學生的“說”，創新師生間地位平等的互動交流，激發學生的思維活動，培養學生獨立思考能力和語言表達能力，喚起和保持學生的注意力和興趣。教師通過學生“說”的情況可直接了解學生對知識、技能的掌握情況，獲得教學的反饋信息，進而保持或改進教學策略和方法。
連：是的，在高三政治課一輪復習中，教師就要重視學生的回答，“說”能體現學生的亮點和暴露學生的不足，“說”可以為學生的“寫”服務。例如，在“公民的政治權利和自由”這一考點中，圍繞著“言論自由”這一問題。我根據時下很熱門的微博給出一個觀點“網民什么都可以說”請同學們進行辨析。根據學生暴露出來的問題，在課堂上教師就要注重學生的回答規范，可以引導學生的語言表達，引導學生進行全面的思考和前后知識的聯系。
2.“畫”出你的思路
周：高中政治所學的內容是科學理論的常識性知識，科學理論是系統化的真理，每一個知識都不是孤立的。所以“老”辦法中強調了構建知識體系的重要性。這里特別強調自己做，只有自己提煉、總結和歸納而形成的知識網絡，才是真正記得住，用得上的知識。
羅：我們可以引導學生自己構建知識網絡，借助記憶樹思維導圖是個很好的辦法。記憶樹是利用關聯性記憶法，有效地將大量的資料整理并且快速地在腦中留下印象，特色是以一個主題當作是主干，以半輻射狀依序連結與其相關聯的資料，呈現出類似樹狀圖的圖像，故稱為記憶樹，屬于心智圖應用的一種。它可以幫助我們整理大腦思維的脈絡，讓想法有邏輯又不被框架，學習有效率又掌握細節。
連：下圖以“文化創新”這一考點為例。記憶樹的主干是文化創新的主題，記憶樹的兩個分支是文化創新的基本途徑，此外我們還要掌握文化創新的意義，反對兩種錯誤傾向，分別用兩個分支表示。在分支確立后，可以不斷向外延伸，分別掌握相應的知識。這種方法形象生動，便于記憶，又能防止知識的遺漏。
三、提升學以致用的能力
周：培養各種能力是思想政治課教學的中心工作，它既是我們教學的主要目標，同時，也是我們適應高考試題改革的需要。高考命題已經由“知識立意”轉向“能力立意”，并且將繼續深入下去。由于是第一輪復習重點在于知識點的鞏固和理解，因此，對于以下幾種能力的培養尤為重要。
1.審讀能力
連：我談談審讀能力吧。這一能力即是高考能力中強調的提取和解讀信息的能力，要求學生針對題目的意思和要求，對給定材料的閱讀、審視、分析、理解和把握，確定材料反映的主要內容、主要觀點和主要問題，從而為下一步概括主題做好準備。審題“差之毫厘”，答案則“謬以千里”。因此平時要強化學生認真細致審讀，準確把握材料與設問的關鍵詞。
2.理解能力
羅：對于理解能力，要求學生運用不同的詞句或形式轉換表述概念、觀點或信息；解釋概念、原理、觀點和事實的內涵與外延；將具體事例與相關知識建立聯系。理解是記憶的前提，只有理解了知識，才能抓住實質，記準記牢。反過來，記憶又能幫助理解。因此第一輪復習，要強調學生在理解基礎上的記憶。只有對知識點的深刻理解和記憶，才能為第二輪、第三輪復習的進一步提高奠定堅實的基礎。
3.比較能力
周：比較能力在于比較概念、原理、觀點和事實的內涵與外延的異同，辨別判斷事物的真偽、善惡、美丑。尤其是容易混淆的概念，原理要進行比較。如《經濟生活》中“社會主義經濟”與“社會主義市場經濟”“公有制經濟”與“國有經濟”等學生易混的知識點，在第一輪復習中要加強概念的聯系或相似概念的區別的講解，以達到加深對知識的理解和準確應用。
4.規范答題能力
連：高考所考查的各種能力最終要學生以答題的方式呈現，學生積累了多年的知識要通過一張試卷進行展示。而政治學科主觀題尤其要強調政治的專業術語、科學性、嚴謹性、邏輯性、條理化。在一輪復習中就要重視培養學生的語言表達能力，答題的規范性和準確性。
四、培育終身受益的價值
周：這幾年的高考試卷越來越加大了對學生情感、態度、價值觀的考查。試卷在時政熱點的背景下引導學生對現實問題的思考，并引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，在第一輪復習過程中，我們要關注情感態度價值觀的培養，切實提高學生參與現代政治生活的能力。
價值引領關鍵在于發揮真理性知識的力量，在教學中傳遞正能量。作為政治教師，一定要引導學生關注時事，不論是正面案例還是反面教材都要引導學生樹立正面情緒，傳遞正能量。在第一輪復習中，將時事滲透在教學中，不僅能夠加強學生運用理論知識分析客觀實際的能力的培養，而且有助于提高學生的綜合素質，增強社會責任感。
第一部曲：學情與學路先設
我們必須欣喜地看到，新一輪課改實踐經歷了課程載體（怎么教）的探尋、課程本體（教什么）的開掘，如今正在邁向課程主體（為誰教）的再確認。為生而教，課堂是學生的學程，不是教師的教程。堅持“以生為本”，教師就要隨著課堂的推進不斷地評估、判斷你的學生，讀懂此時此刻你的學生已經有了什么，還缺什么；他們的困難和障礙是什么。把學生的實際狀態作為教學的起點和出發點，作為教學目標制訂的依據。前一階段，筆者曾做過關于“教師教學設計與學生學習期待相關度的調查”。以人教版五年級上冊的《地震中的父與子》一文為例，對筆者所在學校五年級三個班級的130名學生進行問卷調查。此次問卷共設計了6個問題，主要想了解的問題是：學生的初讀感受是什么？學習疑點在哪里？認為課文好在哪里？是否具有查閱資料的意識和能力？對課文中的主要人物有什么看法？喜歡教師講些什么？不喜歡教師講些什么？從回收到的128份問卷可以看出，85%的學生在初讀課文之后，能夠理解課文的主題。初讀感受中提及“父與子”“偉大”“了不起”等關鍵詞的約占90%。學生的疑點主要集中在“廢墟”“挖掘”等詞語的理解上，也有一些學生想了解有關此次地震的情況。40%的學生“希望多介紹一些關于地震的知識”。在不希望一項中，學生的意見相對集中在三個方面：“不希望老師從頭講到尾”“不希望老師多講課文中的生字、詞語”“不希望老師更多地講課文中的情感”。調查結果給了教師很大的啟發，只有站在學生的角度，認真了解學情，才能真正做到以學定教，以學為本。
第二部曲：閱讀與思維同行
課堂教學不能停留于簡單的表象與形式上的動與不動，更需要的是思維的躍動、交融或碰撞。有生命力的課堂應該是人性律動、素養萌動、智慧涌動的課堂。有效的語文學習應該是學生肢體在動、表情在動，思維也隨之躍動；當學生肢體、表情不動時，思維卻仍然在動。有思考的學習就是要有思維的深度，讓學生“跳一跳，摘到果子”。十幾年前筆者教學人教版五年級下冊第20課《景陽岡》，主要采用角色模擬、動作演示等方式，讓學生享受了一場武松打虎的游戲大餐。經歷十多年的課改，現在筆者再教這課，會重新審視當年的課堂熱熱鬧鬧的背后，學生的所得、所獲、所思，審視當時課堂的真實性、有效性，以及教學目標是否相符合等等。就會站在動態與靜態中揣摩，以語文的視角，立足“言語實踐”，讓學生體會經典名著遣詞造句的高超精妙，如，“一撲”“一掀”“一剪”三個動作的形象逼真的刻畫，還有6個“閃”字的重復使用的獨具匠心，盡管沒有肢體演示的快樂，但有語言文字的細嚼慢咽。這才是語文的本真，是我們每個語文教師應該堅守的。
第三部曲：語言與實踐同在
2011年版語文課程標準指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！睂嵺`是讓語文知識最終形成語文能力的不二途徑。課堂應留給學生充分的實踐時間和實踐機會。要讓學生熟練地掌握一些句式與表達方法，必須給予學生更多的實踐機會，增強參與語文實踐活動的力度。去年舉行的福建省閱讀教學大賽增加了兩大環節，增派觀察員，針對學生當堂表現，填寫觀察量表；現場名家點評，只說缺點。量表圍繞全體學生實踐情況進行設計。鑒于此，我們為落實面向全體的語文實踐，針對學校教學現狀，參照省賽課主旨，制訂了《廈門市呂嶺小學課堂實踐量表》，力求從學生的實踐量進行考究，通過每堂課至少十分鐘實踐的規定動作，讓學于生，改變教師講授式的課堂模式，從而改變學習方式。本表著重強調這三方面：1. 樹立“語用”觀，讓學生親歷學習語言文字的實踐過程，發展聽說讀寫能力，既得言又得意。2. 確立目標觀：增強目標意識，準確把握學段目標，依據單元教學目標、文本特點，找準訓練點、能力點、提升點。重視一課一得，讓學生課課有得，螺旋發展。3. 堅持精確的內容觀：教師要遵循兒童學習語文的規律，依據教學目標，借助閱讀提示，遵循突出重點的原則，來精選適切的教學內容。應站在“學習者”的立場預設學程，點燃、喚醒、培養學生，給予更多聽說讀寫實踐機會。用動態的眼光看靜止的教材，用不一樣的角度去解析教材。善于將同類、同型、同風格的教學點進行整合、歸類，舉一反三。
第四部曲：方法與分享同伴
語文教學是有溫度和高度的，教學中要千方百計讓學生親近學習內容，享受學習過程。引導學生發現語文獨特之美：欣賞人物形象美、品味語言美、感受誦讀美、體驗情感美。讓學生把學習當作樂事，將發言和傾聽當樂事，將自主學習當樂事，將課堂練習當樂事。要把教學提升到生命層次，提升閱讀的溫度與高度。使教學過程成為師生共度的一段生命歷程、一種生命體驗和感悟，這才是新語文課堂追求的境界。去年的福建省閱讀教學大賽，代表廈門市參賽的是筆者所在學校的許曉玲老師，她展示的是人教版二年級上冊《紙船和風箏》。許老師改變以往逐段逐詞逐句講析的方法，以幸福為主線創設情境，拎起三組表示心情的詞語――“樂壞了”“難過”“高興得哭了”串聯全程。許老師努力尋找語言文字運用與人文感悟的有機結合，讓學生在感悟幸福中學習語言，從幸福的起航、幸福的旅程、幸福的到來，到最后精心設計書寫“祝福”，學生在真實的思考中感受幸福，流露真情，并真切領悟到語言的精妙，深深地受到文情的浸潤。整節課教法靈活，有情有趣，課堂生成十分精彩。
【關鍵詞】科學發展觀，評價，學生
評價是對客觀事物的狀態與價值的判斷?？茖W發展的評價觀是對學生的和諧發展進行判斷。當前有些學校的教學評價觀存在著過分強調甄別與選拔的功能，而忽視了促進和諧發展的功能。由于過分側重甄別作用，因此在評價時往往只看結果，不考察學生的學習過程，造成了只有個別學習優秀的學生能得到積極評價，產生愉快的體驗，自信心得到激發，而大多數學生成了隱性的失敗者，難以形成積極健康的情感體驗。每一個人的發展都有差異性，每個學生都有自己的優點與不足，我們在教學過程中要尊重學生的個性差異。為使教學評價更能促進和諧的發展，筆者根據自己多年的教學經驗提出一些嘗試。
1.尊重個體差異，實施因人施評
個體的發展具有獨特性和不均衡性，作為教師應該通過給予每個學生積極的評價，幫助學生正確認識自己，悅納自己，擁有信心。去年我接了六年級一個班，班里有個學生的父母離異，母親長年外出打工，他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁，對他的管教有所欠缺，他也養成了許多不良習慣，學習紀律性不強，從一年級開始語文、數學就沒及格過，不僅他的母親、外祖父對他有所失望，就連他自己也對學習失去了信心。知道了這情況以后，我一方面與他的家長取得聯系，請家長一同配合，一方面對他在學習過程的不同階段給予不同方式與標準的評價。每天，只要他不違反學校紀律，按時上學，他可以得一個“優”。當天的作業中只對做正確的題目打鉤，所有錯題，課后我幫他一一講解，重新訂正后再評分，當他第一次得“優”時，他瞪大眼睛望著我，無法相信這是真的，我摸摸他的頭，告訴他：“沒有人天生就是違反紀律、學習不行的，遵守紀律、學習好，你也會做得到，這就是你付出努力的回報，堅持下去，老師相信你能行！”第一周，該同學還有違反紀律的現象，再過了幾個星期，他已把絕大部分的陋習改了，學習也認真了。他的語文成績也從開學初的二三十分提高到六十多分了，他能集中精神去學習了。我也沒想到，一個優字，改變了這個學困生的命運，一個肯定，使學生看到了希望。他學得自覺了、努力了、開朗了……不同的評價標準使他獲得了信心這第一個臺階，他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。
2.允許學生失敗，倡導“再來一次我能行”
教學的過程就是使學生從不懂到懂的過程。因此，任何時候的評價都不要急于給學生不好的成績。允許他們失敗，允許他們失敗了站起來，鼓勵他們再來一次，幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天，強調考試也是一種促進學生和諧發展的手段，考試的目的不僅僅在于讓學生和家長知道得了多少分，更重要的是在于讓學生知道自己的不足在哪里，吸取教訓迎頭趕上。因此，每次單元考試后，如果有一些學生對自己的成績不滿意時，應允許這些學生復習后重新考過，滿意哪次成績就把哪次考卷帶回去給家長見面。學生為了能在家長和同學面前展示自己的最佳狀態，總能主動認真地復習。通過復習，既彌補了知識的缺陷，又獲得了好成績；既讓學生嘗到成功的甜頭，又滿足了學生家長的需求，一舉多得。這不是比家長看到學生差的成績而大發雷霆，訓斥一番，效果更好嗎？作為一名教師一定要創造一切可能的條件讓每個學生都能嘗到學習勞動的快樂，體驗到克服困難的驕傲。
3.師生互動，為學生提供自我總結、評價學習結果的時間與空間
學生對學習結果的自我總結、評價是學生一次極好的反思的機會，這種反思的過程是一個思想升華的過程。學生在反思中能夠體驗到學習知識的快樂與收獲，這種體驗性的東西是別人無法代替的，這種體驗對于逐步培養學生學科興趣、學科情感都是非常重要的。因此，每節課中應該為學生留下5分鐘的時間，讓學生說一說：這節課我學到了什么？有什么體會？這節課我采取了什么方法解決問題？這種方法對我將來的學習有什么好處？學生們對于這些問題都能發表自己的見解。每個單元結束后，組織學生對整個單元的學習進行一次總結與評價。讓學生寫一寫：①通過這個單元的學習你掌握了哪些知識，這些知識中你哪些內容掌握得好？還存在哪些困難與不足？②通過本單元的學習，你掌握了哪些學習方法？這些學習方法對你的學習有何幫助？③你最想對教師說的一句話是什么？學生的反思交來后，就盡可能地抽出時間，在每個學生的自評后寫上幾句老師想對他說的話：有鼓勵性的、有指導性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認為，反思出智慧，反思不僅是一種外顯行為，同時在反思中學生又對自己的學習過程與學習結果進行了隱性的評價，因此，它是對學習過程與結果的雙向總結，有助于學生更全面地認識自己、調控自己。