發布時間：2023-03-01 16:28:22
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的用電安全教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、施工現場用電應采用三相五線制供電系統，且工作接地電阻值不得大于4Ω；供電線路始端、末端必須作重復接地；當線路較長時，線路中問應增設重復接地，其電阻值不應大于10Ω。
二、施工用電應進行施工用電設計，并采用三級配電二級保護方式。
三、用電設備應實行一機一閘一漏(漏電保護器)一箱(配電箱)；漏電保護裝置應與設備相匹配。不得用一個開關直接控制二臺及以上的用電設備。
四、配電室及其設備應滿足下列要求：
1配電室應設在靠近電源、無塵、無蒸汽、無腐蝕介質及無震動的地方，并應采取防止雨雪和動物侵入的措施；
2配電室內應配置砂箱和絕緣滅火器；
3室內的配電屏(盤)和控制臺兩端應與重復接地及保護接零做電氣連接；
4配電屏(盤)應裝設短路及過負荷保護裝置、漏電保護器；
5配電屏(盤)上的各配電線路應編號，并標明用途；
6配電室應設專人值班，停送電應專人負責。
五、自備電源應滿足下列要求：
1
自備發電機組應采用三相四線制中性點直接接地系統，接地電阻值不得大于4Ω；
2
發電機組應與外電線路電源聯鎖，嚴禁并列運行；
3
發電機組應設置短路保護和過負荷保護裝置；
4
多臺發電機并列運行時，必須在機組同期后向負荷供電。
六、架空線路應滿足下列要求：
1
架空線應采用絕緣導線，并架設在專用電桿上，不得掛在樹木、腳手架上。
2
導線的選用應根據負荷大小、允許電壓損失、機械強度等確定。
3
架空線路之問及與各種設施之間最小安全距離應滿足下列要求：
1)
外電架空線與施工現場機動車道交叉時，其最低點與
路面的垂直距離不應小于表1的規定。
表1機動車道路與外電架空線路交叉時的最小垂直距離
外電線路電壓
1
kV以下
1～10kV
35kV
最小垂直距離(m)
6
7
7
2)
通信線路與低壓線路之間的距離不得小于1.5m，低壓線路之問的距離不得小于0.6m，低壓線路與10kV以上高壓線路之間的距離不得小于1.2m，10
kV高壓線路相互之問的距離不得小于0.8m。
3)
外電架空線路與鐵路交叉時，其最低點與軌面的垂直距離不應小于7.5m。
4)
在建工程(含腳手架具)的外側與外電架空線路邊線之問應保持表2規定的最小安全操作距離。當不能滿足時，應采取增設屏障、遮欄或保護網，并懸掛警告標志牌等防護措施。
表2腳手架的外側邊緣與外電架空線路
邊線之間的最小安全操作距離
l外電線路電壓
l
kV以下
l～10kV
35--110kV
154--220kV
330--500kv
I
l
l安全操作距離(m)
4
6
8
10
15
l
2.4.7電纜線路敷設應符合下列規定：
1
電纜線應根據環境條件，采取埋地或架空敷設，嚴禁沿地面敷設；
2
電纜類型應根據負荷大小、允許電壓損失計算確定；
3
電纜線路與熱力管道的平行間距不得小于2m，交叉間距不得小于1m。
2.4.8配電箱及開關箱應滿足下列要求：
1
固定式配電箱及開關箱的底面與地面垂直距離不得小于1.3m，移動式配電箱及開關箱的底面與地面垂直距離應大于0.6m：
2配電箱及開關箱應安裝在干燥、通風及常溫場所，嚴禁設在有瓦斯、煙氣、蒸汽及其他介質中；
3配電箱及開關箱內應分設工作接零和保護接零端子匯流排；
4配電箱應采取防曬、防塵措施，并配鎖。
2.4.9施工照明和行燈的安全電壓應符合下列規定：
1
在金屬容器內作業或特別潮濕的環境中應使用12v安全電壓；
2
在隧道開挖工作面，橋梁基礎的井下作業和夜問滑爬模提升，組合鋼模板作業，給排水的大口徑井下作業，房屋的狹小空問和溝、槽、池內施工以及各種機床和其他易發生電擊危險場所應使用36V安全電壓。
2.4.10生活照明用電,不得擅自拉線、裝插座。不得私自使用電爐及其他功率較大的電器。
關鍵詞：醫用電氣安全 教學內容 教學方法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（a）-0133-03
1 課程簡介
《醫用電氣安全》是醫療器械工程類專業的一門重要的專業課。本課程主要介紹醫用電氣安全的基本原理和醫用電氣設備的基本安全和基本性能通用要求及危險防護。通過學習和訓練，掌握醫用電氣安全的基本理念和基本原理，會分析常見的醫用電氣設備的安全及性能問題，掌握常用的醫用電氣設備的通用安全性測試方法，針對常見的醫用電氣設備的常見的安全及性能危險能采取適當的防護措施。本課程是一門多學科內容交叉的課程。隨著IT技術在醫用電氣設備和醫用電氣系統中的廣泛而深入的應用，醫用電氣設備和醫用電氣系統的技術越來越先進，同時伴隨醫療衛生的需求，醫用電氣設備和醫用電氣系統的種類也呈快速增多趨勢，國際上關于醫用電氣設備和醫用電氣系統的安全的標準也隨之增多，相應的標準內容更新或者修正的頻次也增加了，因此為了跟隨發展趨勢，課程內容也要更新。我校雖然在醫療器械工程類專業開設了本課程，但是由于學時的限制和專業方向的側重點不同，不可能也沒有必要把醫用電氣安全的全面的知識和技能介紹傳授給學生。因此，如何及時更新取舍內容、突出重點、體現不同專業的要求成為《醫用電氣安全》課程教學需要解決的問題。
2 課程教學內容體現不同專業要求
目前我系有臨床工程技術、醫療器械檢測技術、醫療器械制造與維護三個專業開設了《醫用電氣安全》課程，這三個專業的專業方向各有側重，臨床工程技術側重在用醫療器械的保養和維護，醫療器械檢測技術側重醫療器械的檢測，醫療器械制造與維護側重于醫療器械的在廠制造與醫療器械的使用維護。因此，在制定各個專業的課程大綱時應有所側重，使大綱在滿足課程要求的基礎上，還體現專業特色和重點。
臨床工程技術專業是中日合作的專業，《醫用電氣安全》是合作交流的課程，在第三學期由日本教師講授日本國對臨床工程師在醫用電氣安全方面的最基本的內容，中方教師在第四學期講授《醫用電氣安全》時，主要結合我國醫院管理和維護醫用電氣設備的實際進行對比講授，重要的內容可以換一種教學形式重復講，例如把需要再講的重點內容以動畫或者視頻等學生喜歡的形式進行教學。日本教師沒有講的要重點講和重點練。例如，對醫用電氣設備適用的標準，可以把國際標準、我國標準和日本標準進行對照，重點講不同。由于風險管理技術是比較重要的內容，而日本教師沒有講，因此需要增加這部分內容。本課程是實踐性很強的課程，而第三學期日本教師講授的內容沒有實驗，因此在第四學期時要對學生重點進行實踐訓練。在第六學期，這個專業大約有一半學生要在日本進行為期一個月的研修，研修的一個重要項目是與醫用電氣設備有關的電子制作，因此，需要為學生講授醫用電氣設備的安全性設計制作一般要求，為電子制作打好基礎。經過中日教師這樣的有重點的、互補性的講授，學生在醫用電氣安全方面的基礎知識和基本技能得到扎實的訓練，每屆都有一部分優秀畢業生被國內著名的醫療器械檢測所錄用，一部分優秀畢業生留學日本進入大阪高技術專門學校臨床工學技士專攻科（一年制）學習后參加日本國臨床工學技士的國家資格考試，合格后取得日本臨床工學技士資格，可以在日本的醫院和醫療機械公司等就職，成為國際性專才。
針對醫療器械檢測技術專業，講授《醫用電氣安全》的主要內容是以醫用電氣設備安全通用要求等標準為基礎，講授醫用電氣設備和醫用電氣系統安全通用要求以及通用的檢測方法，同時兼顧典型醫用電氣設備的專用要求及檢測方法，重點講授包括型式試驗的注冊檢測。
對醫療器械制造與維護專業來說，由于涉及制造和維護，講授《醫用電氣安全》的主要內容包括醫用電氣設備的設計制造安全和使用安全，涉及醫用電氣設備的總體安全（包括固有安全，防護安全和信息安全），講清可能存在什么危險，危險是怎樣產生的，怎樣對危險進行防護，以及如何運用風險管理技術和檢測技術來實施危險防護。
在教學計劃中，醫療器械檢測技術和醫療器械制造與維護兩個專業都設置有醫療器械檢驗工（三級工）國家職業資格考試環節，醫用電氣安全檢驗是其中重要內容。《醫用電氣安全》課程中與考證有關的內容可以放到考證強化訓練中進行。學生參加職業資格考試成績合格可獲得三級（高級）職業資格證書，我系每年的通過率均達90%以上。
總體上，三個專業《醫用電氣安全》課程內容是以醫用電氣設備安全通用要求為主線來組織講授的。
3 課程教學內容體現發展趨勢
《醫用電氣安全》課程的教學內容最初是以1995年底出版的國家標準GB9706.1-1995《醫用電氣設備―第1部分：安全通用要求》（等同采用IEC 60601-1：1988《醫用電氣設備―第1部分：安全通用要求》（英文版）及其修改件1：1991）為主線來組織的，講義內容主要包括電氣安全工程基礎、人和能量的關系、醫用電氣設備的分類、常用醫用電氣設備的安全分析、醫用室的電氣安全、醫用電氣設備的安全性測試方法、醫用電氣設備的管理和保養、醫用電氣設備的系統安全性[1]。在國際上，由于醫用電氣設備技術及安全技術的發展，IEC于1995年出版了IEC 60601-1：1988的修改件2：1995，我國也于2007年了GB9706.1-2007 IDT IEC 60601-1：1988《 醫用電氣設備―第1部分：安全通用要求》（英文版）及其修改件1：1991和修改件2：1995，并于2008年7月1日起實施[2]。GB9706.1-2007（即我國通用標準第3版，IEC60601-1第二版及修正件1和修正件2）對GB9706.1-1995（即我國通用標準第2版，IEC 60601-1第二版及修正件1）在條款內容上有多處增加、修改、替換、刪除并引用了并列標準。因此教學內容必須作相應調整，我們及時更新了講義內容。從1995年IEC60601-1第二版第二次修正以來經過十年的應用和技術的發展，IEC由于認識到IEC 60601-1第一版和第二版里的安全理念的“安全”僅指基本安全而不包括基本性能安全，而在解決醫用電氣設備的設計不足所造成的危害上，分離基本的安全和性能有些不恰當， IEC在2005年12月了IEC60601-1第三版，這一版作了重大調整，“安全”的概念已經從IEC 60601-1第一版和第二版僅考慮基本安全擴大到包括基本性能安全，內容上的一個主要調整是使電氣部分的要求和被IEC60950-1所覆蓋的信息技術設備要求更加一致了，另一個主要調整就是包含了制造商要有風險管理過程的要求[3]。盡管我國現行的通用標準還是等同采用的IEC60601-1第二版及修正件1和修正件2，為了使學生學到先進的、更新的知識，我們及時對講義內容也作了重大調整，不僅涉及理論內容安排，也涉及具體的檢測試驗方法等實踐內容。例如，修訂了基礎知識，如系統工程、概率論、布爾代數等方面的必需的基礎內容，增加安全理念的新內容并講清為什么要更新安全理念，新增風險管理過程內容，增加風險管理技術內容等。由于我國還沒有對IEC60601-1第三版進行等同采用，沒有IEC60601-1第三版的正式翻譯，為了使學生可以參考IEC60601-1第三版的英文版的標準原文，講義內容還增加了名詞和術語的英文。根據IEC60601-1第三版，對講義涉及的實踐內容也作了修訂調整。自IEC60601-1：2005（即IEC60601-1第三版）標準后，IEC陸續了一些勘誤表，2012年7月13日IEC進行第一次修訂，出版了Amendment 1（簡稱A1），A1部分主要是針對IEC 60601-1：2005中一些不清晰的測試進行修訂，之前標準許多測試都可以通過檢查風險分析管理報告滿足安全的要求，主要修訂如下[4]：
（1）引用標準的修改，例如ISO14971之前是2001年版，A1中修訂為2007年版；
（2）重新定義了基本性能及預期壽命，目的是讓人能清楚的理解兩者的差異；
（3）4.2條幾乎重新寫過，更詳細的根據ISO14971描述了風險管理程序；
（4）A1中減少了“檢查風險管理報告”字樣，更多的明確了測試或者技術文件的要求，例如強制增加制造商聯系信息，制造日期，序列號等信息；
（5）許多電氣和機械測試進行重新定義，以明確通過或者失敗，而不是通過風險分析來保證安全性。
針對A1，我們也及時修訂了講義內容，使講義內容及時反映對應的IEC標準內容的更新，同時在講授時，也注意與現行的國家標準內容進行對比，并說明IEC為何這樣修訂。這樣就使學生對標準的發展、技術的進步有一個整體的認識。講授國際上的新標準新技術、鼓勵學生查閱英文標準原文，使學生不僅學到較新的知識和技術，同時也開闊了視野，國際素養得到提升。
4 因材施教，理實交融，過程評價
《醫用電氣安全》涉及的學科眾多、內容廣泛，是一門學科交叉復合應用型的課程，是理論和實踐并重的課程。《醫用電氣安全》需要醫療器械、電子、電工、數理統計和概率論、系統工程、布爾代數、安全工程、管理等方面的基礎知識。理論內容很多，涉及的標準很多，實踐應用的內容也很多。如何在有限的課時里傳授醫用電氣安全方面的學生應掌握的知識和技術，是授課教師教學實施要解決的問題。
在教學實踐中，我們對講義的內容也不是全部在課堂上講解，而是針對不同專業有點有面有所取舍，“有點”就是抓住重點，“有面”就是由點串成線形成知識體系，課堂上沒有講解的講義內容要求學生課外完成。在整個教學過程中，不僅重視知識技能的傳授，還重視學生安全理念的形成，強調安全的重要性。由于授課對象是高職高專生，課程學時較少，有些專業在第三學期就開了這門課，學生基礎較薄弱，因此，在講授前還要補充相關的基礎知識。例如，風險管理技術有很多，常用的有初步危害分析（Preliminary Hazard Analysis，PHA）、故障樹分析（Fault Tree Analysis，FTA）、失效模式和效應分析（Failure Mode and Effects Analysis，FMEA）及失效模式、效應和危害度分析（Failure Mode，Effects and Criticality Analysis，FMECA）、危害和可運行性研究（Hazard and Operability Study， HAZOP）、危害分析和關鍵控制點（Hazard Analysis and Critical Control Point， HACCP）等[5]，但我們僅對常用的技術進行概述式介紹，重點對用的較多的可靠性分析方法FMECA和FTA進行重點講解。涉及的其他風險管理技術給出參考文獻，布置學生課外學習。在講授FMECA和FTA前要補充概率及布爾代數方面的最基本的知識。
《醫用電氣安全》是應用型專業課，只有通過實踐才能真正掌握。我們在理論和實踐的安排上，逐步加強了實踐，不僅有課內實驗，還專門安排一周時間集中進行實訓。在教學實施上盡量做到理實交融，在理論教學中介紹實驗等實踐背景，在實踐中點評理論的應用。對每一個重要的知識點，讓學生不僅知其然還要知其所以然，學會在實踐中發現問題分析問題解決問題。課程的一周的集中實訓實際上是課程設計，安排學生分組設計實驗方案，并按照方案和標準試驗要求動手操作，運用理論分析出現的問題，討論并解決問題，對試驗結果進行分析、給出結論并形成實踐報告，最后是小組之間的學習交流。對學生的課程學習評價主要是采用過程評價，即重視學生的學習過程表現，主要參考課堂表現和作業成績、實踐期間的操作及合作表現、實踐報告、課程理論考試成績。
5 結語
通過扎實而不是僅僅夠用的理論學習和密集嚴格的實踐訓練，為走上職業之路的學生的持續發展打下了堅實的基礎，對畢業后沒有從事醫用電氣安全相關職業的個別學生在科學素養方面、在思考問題處理問題的方法上也必會有所裨益。通過對近幾年的我系相關專業的畢業生的后續發展特別是職業后續發展的調研可以發現，本課程的在校訓練使他（她）們受益匪淺。
參考文獻
[1] 鄒任玲，胡秀枋.醫用電氣安全工程[M].南京：東南大學出版社，2008.
[2] 中華人民共和國國家質量監督檢驗檢疫總局，中國國家標準化管理委員會. GB9706.1-2007/IEC60601-1：1988醫用電氣設備 第1部分：安全通用要求[S].北京：中國標準出版社，2008.
[3] International Electrotechnical Commission. IEC 60601 1：2005 Medical electrical equipment part 1： General requirements for basic safety and essential performance[S]. GENEVA： IEC Central Office，2005.
一、教具“電子化”――讓教學準備更簡單
在傳統教學模式中，制作教具需要花去教師很多的精力和時間，教師往往因為繁重的教具制作而苦不堪言，而且做出來的操作材料大多都是―次性的并且不能重復利用。而利用電子白板只需花很少的時間就可以完成，做出來的課件不僅容易保存還能夠循環使用。我們教師還可以根據幼兒的個體差異進行課件的調整。電子白板讓教師從繁瑣的工作中解放出來。如：中班活動《認識交通標志》，我們使用電子白板只需要從圖庫中將各種各樣的交通標志整合到一個課件中，省去了我們教師繪幾十種不一樣交通標志的麻煩，縮短了教師制作教具的時間，讓我們的教學準備更輕松。教師操作起來也更方便，幼兒也更感興趣。
二、素材“多元化”――讓教學資源更豐富
傳統教學模式因為范圍有限，涵蓋的內容總顯得有些單一，而電子白板集文字、聲音、圖片、影像于一體，還能迅速收集教學資源，使教學活動多元化。電子白板還能用多種方法存儲現場學習資源，不斷形成新的教育資源。使幼兒在寬松、愉悅的氛圍中學習，更重要的是能讓幼兒在有限的時間與空間里獲取更多的知識。如：大班社會活動《交警手勢我知道》中，教師利用網絡搜集各種交警指揮交通的手勢圖片，讓幼兒通過觀察和對比發現差別；通過錄像讓幼兒觀看交警指揮的現場，這樣的教學更易被幼兒接受，也更易讓幼兒理解。對于孩子來說看一段視頻馬上模仿出一個動作是有一定的困難的，電子白板的抓拍功能在這個時候就顯示了優勢，當幼兒說到視頻中交警叔叔的某個動作的時候，教師就可以立即定格這個畫面，把該動作定格為靜態的一個圖片，這樣一來，孩子既能直觀形象地知道這個圖片的出處，又能給孩子的學習和模仿提供一個更加直觀和形象的參考。
三、過程“趣味化”――讓教學氛圍更活躍
幼兒的思維直觀形象，對他們來說教師的語言描述乏味枯燥。教師運用電子白板時，可以根據幼兒的年齡特點，利用圖片、聲音、視頻等創設激發幼兒的學習興趣和探索欲望的活動情境；并利用電子白板的展示功能，增強幼兒的聽覺、視覺效果和趣味性，讓活動變得生動有趣從而增強幼兒的學習興趣；運用聚光燈、放大鏡等工具對需要突出的內容做重點顯示，同時屏蔽其他內容，使幼兒輕松、有效地突破重難點，從而為幼兒創設一個生動且具有延續性的教學氛圍，讓幼兒對活動始終保持著興趣。如：在小班活動《安全過馬路》中，目的是讓幼兒初步學會根據紅綠燈及當時的交通情況過馬路。教師可以利用電子白板創設模擬現實生活中的情節，這樣不僅能使活動變得有趣，還能夠激發幼兒對活動的興趣。然后請幼兒說一說看到了哪些東西，并請幼兒用筆將所說物品在電子白板中圈出來，接著請幼兒說說紅綠燈各代表什么意思。然后讓幼兒根據當時的交通情況進行過馬路，在這個環節中幼兒只需用筆在走和停的標志上點一點即可有相應的動作，如果幼兒過馬路時遵守交通規則，電子白板則會發出贊揚的聲音相反則會發出警示的聲音。在這個活動中完全不用老師去調動幼兒的積極性，每個小朋友都睜大眼睛盯著白板，很希望自己也能來嘗試一下。
四、互動“智能化”――讓教學活動更自主
幼兒的思維方式主要以形象思維為主，他們更多地是以感官獲得對外界事物的認識。電子繪本集生動的語言和優美的圖畫于一體，文與圖相輔相成，緊密相連，不僅能發音，還具有動畫的特性，完美地呈現精彩的故事，蘊涵豐富的知識。電子繪本在安全教育活動中的輔助運用，使安全教學內容直觀、具體，它新穎生動、感染力強，它還可以打破時間、空間的限制，使知識趣味化，語言形象化，道理淺顯化，對全面提高幼兒的安全意識能力、培養幼兒的自我保護能力意義重大。
一、精彩的電子繪本，便于創設教學情境，使幼兒的安全教育活動更具吸引力。
當前，多媒體教學已成為幼兒園開展教育教學的現代資源。老師計算機運用能力和對多媒體教學認識的提高，使多媒體技術逐漸發揮出它在教育教學中的優勢。電子繪本作為其中一個簡單易行的手段，在教學過程中直觀、形象、富有感染力，更能激發幼兒學習的興趣，幫助幼兒理解教學內容，以其直觀生動和多樣化的互動技術開辟幼兒教育的新天地。通過電子繪本件的制作和運用指導幼兒進行安全教育，不僅能激發幼兒的學習熱情，豐富幼兒的安全內容，而且能積累幼兒的安全經驗。
比如在安全教育活動《火災逃生》中，電子繪本的運用模擬還原了火災發生的現場，彌補了傳統教學的空白，讓幼兒真實地感受現場的緊張狀況，從而專注地了解火災發生的原因及逃生知識。又如在大班安全教育活動《安全用剪刀》中，通過小黃鴨和大象的故事，形象生動地創設一個動物學校，在故事表演中讓幼兒了解怎樣正確使用剪刀、使用怎樣的剪刀、使用時要注意什么、怎樣拿剪刀等。孩子們津津有味地觀看制作精美的電子繪本，對故事內容有直觀的了解，對正確使用剪刀的方法能很好地掌握。
電子繪本的互動性大大激發了幼兒對安全教育學習的興趣，聲像合一創設出一個個生動具體的教學情境，更好地幫助幼兒理解畫面內涵，開展多樣化的安全教學活動。同時，我們利用網絡資源，從網上下載符合本年齡段幼兒安全學習的電子繪本，或者自己根據活動的內容設計制作簡單的電子繪本，開展安全教育活動，讓原本簡單枯燥的安全教學煥發出新的教育生機。
二、將電子繪本融入安全教育活動，易于突破教學難點，降低教學難度。
現在的教學活動更多地強調在生活中的學習和理解掌握，這樣做的優勢在于讓孩子以更直觀具體的方式學習粗淺的安全學知識。采用電子繪本這種方法把抽象的東西變成可直接感知的東西，有助于幼兒對安全知識的理解和掌握。
1.變靜為動，直觀演示，突破難點。
如教學《認識消防器材》一課時，了解消防器材的重要和作用是重點，不隨意當玩具玩耍是活動的難點。怎樣讓孩子意識到消防器材與玩具的區別？電子繪本通過一段小動物表演的場景，表現了玩耍消防器材的嚴重后果，使孩子深刻了解消防器材在滅火中的重要作用，在閱讀后回答電子繪本的提問并根據提供的場景進行對錯判斷，以此鞏固和檢查孩子所學的安全知識。在情景中引發興趣，在互動回答中鞏固知識，突破活動難點。
2.視聽結合，化抽象為具體，突破難點。
大班安全教育“寵物可愛也會傷人”，讓動物園中的小動物一一出現，可愛動態的畫面、形象生動的叫聲，一下子吸引了幼兒的眼球。通過故事的講述，讓幼兒感受到動物的心理變化，通過移情讓幼兒感受到動物的真實感受，理解他們的心理活動，正確對待寵物，不和寵物爭搶玩具，不和寵物玩激烈的游戲，從而樹立自我保護的意識。
電子繪本的強大功能在安全教育中得以體現，它強大的功能轉變了傳統的信息單一的表現形式，化繁為簡、形象生動，把安全教學中較復雜的內容形象地展現在幼兒面前。同時，它利用演示功能將許多抽象的和難以理解的內容變得生動有趣，使那些原本需要老師費勁口舌，花費許多時間講不清楚的知識變得一目了然。
三、不斷更新電子繪本，讓幼兒的安全教育活動更豐富多彩。
強大的網絡資源在幼兒安全學習中起到的不可忽略的作用，對安全教學活動的開展有很好的促進作用，可以根據幼兒的突況等更新現有的電子繪本，對幼兒進行安全教育。
例如在上海踩踏事件后，結合幼兒的年齡特點，更新制作防踩踏電子繪本，將一些安全保護的知識結合在故事圖片中，讓幼兒直觀形象地了解這方面的知識。
【關鍵詞】礦用防爆饋電開關；改進升級；提高安全性能
KBZ系列礦用防爆低壓交流真空饋電開關適用于具有爆炸性危險氣體（甲烷）和煤塵的礦井中，在交流50Hz，電壓1140V和660V中性點不接地供電系統中，作為配電系統的總開關或分開關使用。
1 KBZ系列礦用防爆低壓交流真空饋電開關結構性能。
該類饋電開關由防爆外殼與電氣線路組成，電氣線路由主回路、控制回路和保護電路三大部分組成。主回路是通過真空斷路器接通與分斷。控制回路由隔離開關、電源變壓器、斷路器的常開常閉觸點、欠壓線圈和分勵線圈及控制按扭等器件組成。當出現過載、短路、欠壓、漏電等故障時，控制電路可發出動作信號，使主回路按規定時間動作，同時可通過顯示面板，指示出故障的類別。保護電路有漏電、過載、短路、欠壓、過壓等保護及漏電閉鎖功能。
2 KBZ系列礦用防爆低壓交流真空饋電開關安全性能分析。
該類饋電開關在煤礦供電系統中，其主要用于保護電纜線路以及在線路上作業時的隔離來使用。煤礦井下環境較惡劣，潮濕、陰暗，煤礦開采過程中巷道和線路需要不斷延伸與縮短。因此在饋電開關控制的電纜線路上作業的頻次比地面要多很多，而其主回路僅僅由一組斷路器開關作為電氣隔離，其安全性能同地面低壓配電柜相比存在一定差距。
在國家電氣標準術語中對斷路器的釋義是，“能接通、承載和分斷正常電路條件下的電流，也能在規定的非正常條件（例如短路條件）下接通、承載一定時間和分斷電流的一種機械開關電器。”而隔離開關的釋義是，“在斷開位置上能滿足對隔離器隔離要求的一種開關。”因此單純針對在線路上作業而言，使用隔離開關斷電后的安全性要遠大于使用斷路器斷電的安全性能。
目前，地面低壓配電柜作為進線和饋電使用的一次線路接線方案大多采用隔離開關和斷路器開關配套的一次線路方案，而煤礦井下卻僅采用利用斷路器作為分斷和隔離的一次線路方案。
由于煤礦生產系統是個動態的過程，井下供電系統隨著掘進巷道的延伸不斷延伸，隨著回采巷道的縮短不斷回撤。因此，在高低壓饋電線路上作業現象非常頻繁。為保證施工作業安全，各煤礦都制定了嚴格的停送電操作規程及工作票、操作票制度等一系列保證安全的技術措施。然而，由于礦用防爆低壓交流真空饋電開關在停電后，從外觀上很難直觀判斷內部斷路器開關是否斷開，一旦出現設備質量問題，斷路器沒有分斷，或者真空管出現漏氣現象，將不能確保對于線路安全隔離功能，存在一定的安全隱患。嚴重的可能會造成人身傷害事故。實際在現場使用中就曾出現過事故，以實例分析如下。
2008年某月某日，某礦井發生一起觸電傷亡事故。一名電工在煤礦井下低壓線路上作業時線路突然來電，導致觸電死亡。原因是一臺KBZ2-200/1140（660）型礦用隔爆真空饋電開關故障，電工在上級電源停電狀態下完成該開關停電操作后，斷路器沒有正常分斷，作業時，上級電源送電，該開關在停電狀態下帶電，造成人員傷亡。后經過調查分析認為，事故的主要原因有，一是該開關存在設計缺陷， “開關在使用中存在顯示器不能真實反應真空斷路器狀態的現象”，不符合MT871-2000行業標準（7.1.1.5）中“閉合與斷開位置開關應有清晰可靠的指示器”要求。二是存在質量缺陷，開關按照說明書中程序操作，停止后斷路器卻沒有被可靠分斷。三是電工在上級無電情況下對該饋電開關進行停電，停電后沒有采取可靠措施判斷該開關是否確已分斷。以上多個因素結合在一起導致了事故的發生。因此，一些礦井為降低停送電的風險，甚至在制度中規定，在此類饋電開關負荷電纜線路上作業時，同時要停上級電源開關，采取雙保險以實現更高的安全需求。
可見，煤礦對于饋電開關除了質量問題外，對于安全性能的設計十分重要。最新的中國煤炭行業標準MT871-2011中，對于礦用防爆低壓交流真空饋電開關有如下要求。第7.1.1.5中要求“斷開后的饋電開關需滿足隔離功能要求，閉合與斷開位置應有清晰可靠的指示器。若通過觀察窗可以從外面觀察到活動觸頭分離，則這種指示器可以不設置。” 第7.1.1.6 要求饋電開關的“手柄在閉合和斷開位置應有清晰的指示和可靠的檢查方法”。而目前我國取得煤安標志的饋電開關大都采用智能顯示屏來實現標準中“閉合與斷開位置應有清晰可靠的指示器”。當上級開關電源停電時，該開關上無法依據顯示器來判斷是否停電。手柄只是控制電源開關，如果饋電開關失壓保護、開關自身的停止按鈕出現失靈，則開關很有可能在上級停電后不會自動失電，很容易釀成觸電事故。因此對于用于煤礦井下的KBZ系列礦用防爆低壓交流真空饋電開關在結構和電氣線路上增加安全性能十分必要。
3 針對KBZ系列礦用防爆低壓交流真空饋電開關的改進探討
通過對照地面使用的低壓配電柜一次線路接線方案，結合煤礦供電安全要求，提出對KBZ系列礦用防爆低壓交流真空饋電開關的結構和一次線路方案進行升級改進。具體方案如下。
在一次線路接線方案中增加一組隔離開關元件，提高饋電開關作為線路分支開關的隔離安全性能。在開關結構上增加一個隔離開關腔，由原來的接線腔、斷路器及控制元件腔變為進線兼隔離開關腔、斷路器及控制元件腔和出線腔三個腔。這將大大提升煤礦井下低壓線路上作業的安全可靠性。
通過這樣改進設計后，大大提高了饋電開關隔離安全功能，使井下頻繁的線路作業停送電安全保障性更高。缺點是增加了制造成本和開關重量。
4 結論
九十年代以后，借鑒國外煤炭生產技術和裝備的發展，我國已經涌現出眾多一礦一井一面，年產千萬噸級的大型現代化礦井。煤礦井下輔助運輸實現了無軌膠輪化，生產裝備及現場環境有了突破性變化，煤礦安全生產更加得到重視。一些先進的煤炭企業已經提出了建設本質安全型礦井的理念，并付諸實施。因此供電設備的本質安全需求也不斷增加，如果在安全和成本兩個方面來選擇的話，幾乎所有的煤炭企業都會選擇安全。因此保證設備安全，適當提高成本是完全能夠接受的。如果相關設備生產廠商及科研機構對目前使用的KBZ系列礦用防爆低壓交流真空饋電開關安全性能進行升級提高，增加隔離開關，將極大提升煤礦井下線路作業的安全水平。
參考文獻：
[1]MT871-2011.礦用防爆低壓交流真空饋電開關.
[2]GB14048.1-2012.低壓開關設備和控制設備第1部分：總則.
一、南轅北轍，弄巧成拙
說到對自己教學的反思，幾年前就曾發生過讓筆者懊悔不已的事情：記得那年韓強老師通知筆者參加市級優質課的評選。由于自己的年輕，缺少經驗，沒有那么多的專業素質底蘊，再加上網絡剛剛開始使用，大家都感覺新奇，于是筆者在備課時，不是把課標放在第一位，而是一心撲在網上。筆者竟還做出了一個愚蠢的決定：用文明列車來導課、穿插。接下來結果可想而知，與其他老師“撞課”。當時筆者的感覺就像偷了別人的衣服穿在自己身上，走在大街上被別人看出來了一樣，真想轉進地縫里去！可是能嗎？世上沒有后悔藥。筆者的這次機會就被自己的年輕無知給毀了。既然事情已經發生了，就當花大錢買教訓吧，從此后所有的參賽評選筆者也都是以此為教訓。今天學習《如何備課》的幾大誤區之后，才覺得自己給觀眾做了一回Model 。
反思本節課的失敗之處：網上備課看起來輕松，要是費上一大通工夫，找來些與課程牽強附會的材料，反而會弄巧成拙，達不到預期的目的。從網上下載與自己備課內容相關的教案，不加取舍地變成自己的教案，全然不顧內容是否切合自己教學實際的需要。這種“拿來”的東西，發生“撞課”是很正常的，注定會造成教學的失敗。與其這樣，尋找還不如自己用心去研讀課標，自己創造新的教學方式方法。
本節課的成功之處：經過一次洗禮，終于明白瘋狂英語的李陽曾說過：I enjoy losing face.讓這次經歷成為筆者寶貴的人生體驗吧！
二、學會善誘、揣明白裝糊涂
在講“如何安全用電”一課時，筆者的目的很明確，教育學生能夠保護好自己、安全用電，所以在課堂中筆者是這樣設計的：
……
師：老師們都說咱們班的同學特別團結、樂于助人，今天我還真有個問題要考驗大家。不知咱班同學能否經得住考驗？（通過不相信的語氣吊起學生胃口）
生：行。（學生上鉤，課堂氣氛開始活躍）
師：（展示視頻，請學生幫忙）星期天爸爸媽媽不在家，該怎樣安排時間呢？請你幫我選擇。
（1）玩電腦游戲、聊天。
（2）先把作業做完。
（3）修理家里的家用電器線路。
生：你必須先把作業做完，之后可以考慮修理一下家里的家用電器線路，這樣你才能夠玩電腦游戲、與同學聊天。
師：為什么不先玩電腦游戲呢？
生：學生的主要任務是學習，一旦玩了電腦游戲，很有可能就會耽誤學習，忘記寫作業，我就有這樣的經歷。
生：有時候，即使沒有忘記，作業也會草草了事、敷敷衍衍。會因為家里沒有大人繼續玩游戲。所以，在沒人監督的情況下，一定要先完成作業。
生：還有，我覺得大人不在家就不要去修理電器線路。完成作業并不一定就去玩電腦游戲。再者說了，電器線路一定是很壞了的線路嗎？
生：更重要的是我們是未成年人，剛學習物理課程，不熟悉電路。修理應該請專門的修理工或者是專業維修人員，如若不然，我們觸電怎么辦？
生：什么叫做學以致用，就是在摸索中成長，啥事都等較專業人員來修理，我們學習物理知識干什么？
生：只要我們不接觸（低壓帶電體）、不靠近（高壓帶電體）
……
（在熱烈的討論當中既激發了學生動手操作的熱情，還培養了學生的安全用電知識，當然安全用電的習慣也就在學生頭腦中逐漸生成了。）
根據自己多年的教學經驗，借此一角談談自己的認識，并將《鐵道接觸網》第一次課程教案及教學過程展示在這里，供大家討論，望提出寶貴意見。
一、備課
備課是上課前的準備，是老師教學過程中的基本工作。第一次課程準備我主要做了下列工作。
1、瀏覽教材。了解教材包涵的知識內容，結構特點，興趣性和學生對該知識的認知程度等。
2、了解學生。了解學生年齡、性別比例、學生來源、學生知識基礎等。
3、課程設計。精心設計本次教學過程，做到目的明確，條理清晰，創造情景。
4、書寫教案。根據課程設計，詳細書寫教案，作為教學過程的依據。
5、形象設計。根據課程內容、學生特點、教學環境合理著裝。
二、教案
《鐵道接觸網》教案
教學課題：電氣化鐵路概述
授課日期:2011年9月20日。授課時間：8.00-8.50, 9.00-9.50
授課班級：2011級供電一班302教室
授課教師：王彥平。授課方法：講授法教學資料：教材、教案、學生花名冊。
教學目的：
(1)、掌握電氣化鐵道的概念及優越性。
(2)、了解我國電氣化鐵道的發展過程及遠景。
(3)、啟發對電氣化鐵路的興趣，激發學習的積極性。
教學重點：電氣化鐵道的概念及優越性，激發學生學習的積極性。
教學難點：激發學生學習的積極性。
教學過程：1、步入教室：著裝整潔大方，上課鈴聲停止，即如教室。
2、組織教學：還禮、自我介紹，點名。
3、課程介紹：
課程名稱：《鐵道接觸網》
課程安排：周學時6、上課周數18、共108學時。
課程內容：鐵道供電專業課程之一，共分二十章，主要介紹電氣化鐵道原理，接觸網原理，接觸網結構和設備，接觸網施工工藝，接觸網技術標準，接觸網施工安全六方面內容。
課程特點
（1）、知識廣泛。涉及力學、電學、制圖、金屬材料、混凝土、土壤等基礎知識。
（2）、獨立性強。章節內容具有完整的知識體系，具有模塊式。
（3）、技術參數繁多。課程放映較多的設備種類、技術標準和零件參數。
（4）、興趣性差。由于知識繁雜，邏輯性差，學習起來會感到枯燥無趣。
4、學習方法：認真聽課，積極思考，細心觀察，用心記憶，努力想象，不丟課不曠課，師生配和。
5、課間信息:
6、授課：導入語，板書：第一章電氣化鐵路概述。第一節電氣化鐵路發展簡況與優越性。
、什么叫電氣化鐵路：采用電力牽引的鐵路稱之為電氣化鐵路。
要求：與蒸汽牽引和內燃牽引比較說明基本原理。
、電氣化鐵路發展簡況
（1）、電氣化鐵路的起源。
（2）、世界電氣化鐵路的發展過程。
（3）、我國電氣化鐵路的發展過程。
（4）、我國電氣化鐵路發展遠景。
要求：語言生動；聯系人類社會發展進程；例舉大家熟悉的電氣化鐵路實際；聯系我國鐵路發展計劃啟發學生的熱情和責任感。
、電力牽引的優越性：
（1）、牽引功率大運輸能力高。
（2）、牽引效率高綜合利用能源。
（3）、環保運輸工作條件好。
（4）、勞動生產力高運輸成本低。
要求：擺事實講道理，用學生熟悉的自然知識和電氣化鐵路典型運營實例解釋，啟發學生的好奇心和學習興趣。
、小結與思考題：
（1）、什么叫電氣化鐵路。
（2）、電氣化鐵路有什么優越性。
（3）、如何學好專業課程為我國電氣化鐵路的發展做出自己的貢獻。
7、下課：填寫課程記錄。
三、上課
要求:
（1）、按備課過程進行，觀察學生動態，根據課堂情況適當調整。
（2）、語言清晰，表述清楚，具有親和力。
中圖分類號：C43 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0199-01
摘 要 本文針對《電工電子技術》教學的現狀與存在問題，圍繞師范建設學校教育重在培養應用型技術人才的目標，從教學手段、實驗教學、團隊合作意識與創新精神、課程考核四個方面闡述了教學改革方案，探索能夠突出對學生綜合素質、實踐能力、創新能力培養的職業學校教學模式。
關鍵詞 電工電子；教學改革；學生；能力
1 引言
《電工電子技術》是職校機電類專業的一門重要的技術基礎課，起著承上啟下的作用。長期以來，由于過于追求學科的嚴密性和系統的完整性，教學中不同程度地存在重理論，重知識傳授，輕應用，忽視能力培養的傾向，再加上“粉筆+黑板+書本”的傳統教學手段，老師講，學生聽，并沒有把學生放在教學的主置，這與示范建設學校教育重在培養應用型高級技術人才的目標完全相悖。當前，經濟一體化和高新技術迅猛發展，呼喚應用能力更強的職業技術類人才，面對這種變革和需求，職業教育要徹底改變普通教育那種學科型教育模式，要大刀闊斧地改革，形成自己的特色。《電工電子技術》課程理應順乎潮流進行改革，改革的總體思路是：緊緊圍繞職業教育的培養目標，牢固樹立“知識—能力—素質”三位一體，注重個性發展，突出實踐能力和創新精神的培養，從教學手段、教學方法、課程考核等多方面進行全方位改革。
2 現代教學手段——多媒體——在教學中的應用
隨著計算機技術的迅猛發展，極大的豐富了各種多媒體的表現手段，從靜止圖片到動態視頻，從二維到三維，從單一演示到人機互動，現在越來越多的教師開始把多媒體手段引入到教學中來。
2.1 課堂教學使用CAI課件或電子教案。
CAI課件通常以某些軟件為開發平臺，使用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等信息來創作交互式應用程序，是一種專門開發的輔助教學軟件，功能豐富，技術先進。電子教案通常是教師根據教學與學生的實際情況，針對專業需要，自己采用Powerpoint等文檔形式制作的，針對性、靈活性、時效性強，能體現教師自己的個性和教學風格。無論CAI課件還是電子教案都是現代化的形象化教學手段，生動、形象、直觀、效率高。使用CAI課件或電子教案進行課堂教學后，使許多動態過程一目了然，可省去大量課內抄、畫題目的時間，把老師從繁重的重復性勞動中解脫出來，在很大程度上改變了傳統的教學模式，補充了傳統教學手段的不足之處，寓學于玩，印象深刻，開闊了眼界，幫助了思維，非常適合當代學生的學習特點，大大提高了學生學習的興趣和主動性，進而提高了課程的教學質量。
2.2 使用電子練習軟件鞏固提高。
習題訓練是電工電子教學中不可或缺的內容，相應地在結合了計算機技術后，就產生了一種電子練習軟件。這類軟件建立在某些習題、試題庫基礎之上，題目豐富，涵蓋面廣，并且由于應用了數據庫技術，非常便于習題、試題檢索并附帶答案及評分系統，是對傳統作業和練習的一種擴展和補充，有利于學生進行自我練習和自我評價，及時鞏固提高所學內容。
2.3 依托網絡技術建立多媒體教學系統。
隨著網絡技術的不斷發展，未來的教學應緊密依托于網絡，以Internet為載體，結合多種媒體技術，建立電工電子學網絡教學系統。將課堂教學、遠程教學、電子作業、電子輔導、論壇交流等功能綜合起來，形成教師與教師、教師與學生、學生與學生之間立體交叉的教學、學習和討論方式。教師在學生的學習活動中變主導地位為指導地位，不再偏重于教材內容，主要應給學生創造一個能夠發現問題的環境和平臺，以提出問題，探討問題為主，充分發揮學生在學習中的巨大的能動作用。
3 突出素質培養，加強實驗教學
傳統的電工學課程只重視課堂教學，沒有實驗。同學們學習這門課的普遍反映是：抽象、枯燥、解題難，遠遠不能滿足對學生能力培養的需要，因此，加強實驗教學，刻不容緩，迫在眉睫。我們的措施是：增加實驗學時比例，采用理實一體化教學，開放實驗室，改革教學法，實行教師負責制，將實驗教學分為入門、引深、提高三個階段，要求學生應具有的實驗能力包括動手能力、觀察能力、思維能力、組織能力和書寫報告論述問題能力等。真正凸顯師范院校的教育改革模式。
將實驗課堂變成一個讓學生把理論與實際相聯系的模擬場地，調動學生學習的積極性和主動性，激發學習熱情。在實驗過程中，培養學生善于發現問題，提出問題并分析解決問題的能力，培養學生獨立思考和交流協作的能力。同學們普遍反映實驗課直觀、形象、生動，一些比較抽象在課堂上不易分析清楚的問題，在實驗課上卻迎刃而解。因此，實驗課讓學生得到了一般課堂上得不到的東西，既增加了感性認識，又開發了想象力。
4 開好“三課”，注重培養學生的安全意識和創新精神
電工電子學課程的教學不僅是為了使學生形成系統、扎實的基礎科學知識，更重要的是為了培養學生科學的思維方法，訓練學生從事工程應用并善于創新的能力。為此，我們特別重視緒論課、工程安全事故分析課、課堂討論課這“三課”的教學。
4.1 緒論課用實例開篇。
傳統的電工電子學多是從電學的基本概念和公式導出講起，抽象的概念很難和實際掛上鉤，初學者不理解所學的目的和意義，學習的興趣不大。為改變這種狀況，緒論課上先給出生產和生活中的一些實例，大至生產機器設備、家用的電器等，小到手機電路、打火機的打火系統等，讓學生分析它們的安全保障問題，意識到工作時不能大意觸摸，建立起安全用電的概念，緊接著給學生講解安全和經濟間的矛盾關系，使學生通過獨立思考而建立重要的安全用電概念。
緒論課用實例開篇，教育學生在人類的衣、食、住、行中去體驗電工電子學，從實際中去了解工電工電子學的作用，激發學生的興趣，為今后學習的主動性打下了基礎。
4.2 開好安全教育課。
我們大量收集涉及電學問題的工程事故在課堂上介紹，并引導學生分析。讓學生從自主保安意識、互保意識、造成觸電愿意、萬用表使用、短路、電弧等導致事故的發生。通過分析使學生感到所學知識是有用的，同時也樹立了以質量求生存的安全觀念。
4.3開好課堂討論課。
要培養高質量的人才，重要的是培養學生的創新能力。在課程的教學中對學生創造能力的培養，主要就是在培養學生集中性思維（即邏輯性思維）的同時，更要培養發散性思維（即創造性思維）。為此，階段性地開展課堂討論課，讓學生討論某些疑難問題，不局限于書本有的，老師講的，廣開思路，各抒己見，大膽辯論，在辯論中發展自己的獨創能力，逐步形成求異思維、求同思維和聯想發明、創造共振與思維變通等創造性思維方式。
要求學生去想別人所不敢想的且有實用價值的新思路，這需要丟掉常識，丟掉經驗，有時甚至是荒唐的但往往是有益的。對一般人看來似乎毫不相干的兩件事，通過大膽聯想找出其中確實存在的聯系。在學習中對某些問題冥思苦想不得其解，但經別人一提示，哪怕是間接的甚至是反向的，也會恍然大悟。
5 課程考核與考試的改革
傳統的電工電子學課程考核與考試采用最原始的閉卷筆試，是“應試教育”的產物，在內容和形式上趨于定向化，考察學生記憶的知識多，體現不出學生的運用能力和實踐動手能力，不利于發揮學生的想象力和創造力，嚴重制約著教學改革的發展，因此，必須對現行考試方法、考試內容和考試的命題加以全面改革。
首先，在考核方式上，實行學習階段的全程性考核與督導，變一次性、終結性考試為多階段、多形式的考核與期末綜合考試相結合，即過程控制考核法。這樣一方面有利于教師及時發現教學中的不足并加以改進，另一方面更有利于加強對學生平時學習的考核與督促，引導學生掌握良好的學習方法，減少學習的功利性，從根本上改變應試教育制約學風、考風建設的狀況，促進學生良好品質的形成，還能全方位多角度準確地反映出一個學生的真實成績和綜合能力，實現學生的學習過程與學習結果的統一，知識與能力的統一。
其次，在考核方法上，變過去單一的閉卷筆試為開卷筆試、大作業、讀書報告、課堂提問、實驗操作等多種形式相結合的考試方法，有利于識別學生的運用能力、實踐動手能力和創造能力。
第三，在考試內容上，變再現書本知識為考查學生運用知識解決實際問題的能力。在卷面上主要是出一些靈活性大，知識面寬，綜合運用知識能力強的題目。這樣的考試使學生思維很活躍，更易激發創新意識。
