發布時間：2023-03-06 16:00:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的平法鋼筋實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
中圖分類號：G42文獻標識碼： A
1引言
平法（“建筑結構平面整體設計方法”的簡稱）是將各個結構構件的尺寸和配筋等信息，由傳統結構施工圖中的剖面鋼筋構造轉變為國家標準構造，使其更具有專業性和統一性，形成一套新型的結構設計表示體系，即G101平法圖集。平法僅供從事結構設計與施工的專業人員看閱，其技術含量較高。
2 建筑工程類專業開設《鋼筋平法識讀》課程的必要性
近些年來，隨著社會環境的改變，學生對知識的需要從原來的系統性轉變成現在的直接應用性，原有學科體系課程已不適合高職教育的發展。那么平法的推廣和應用是我國結構施工圖表示方法的一次重大改革，它重新規定了結構施工圖的表示方法。對于建筑工程類專業而言，學生畢業后只要是從事與建筑工程相關的工作，幾乎都要接觸施工圖紙。所以學生在校的學習過程中，對于結構施工圖表達方法的學習就顯得尤為重要。
2.1平法制圖規則，即是設計者完成結構施工圖的依據，也是施工、監理人員準確理解和實施平法施工圖的依據。結構設計師在結構設計完成后，要按照“平法”的制圖規則把設計意圖表達出來，繪制結構施工圖；而施工現場的監理、技術員、施工員要掌握“平法”的制圖規則，才能看懂結構施工圖紙，然后按照施工圖表達的內容，建成各種建筑物、構筑物等。在房屋設計和建造過程中，結構師的工作是將房屋設計的理念和意圖表達在圖紙上，也就是“制圖”，結構師的培養目標是“知識目標”；而技術員、施工員、監理員的工作是將圖紙的內容變為現實，也就是通過 “識圖”而建造，技術員、施工員和監理員的培養目標是“能力目標”。知識目標和能力目標的有機結合，藍圖變為現實，學生的培養目標得以實現。
2.2 開設《鋼筋平法識讀》課程的必要性
首先，教學思維模式要變，隨著以就業為導向的人才培養模式的要求，必須探索新的課程開發模式―以工作過程系統化開發課程。在原來的教學過程中，上《建筑構造與識圖》的平法部分時，學生反映學習了構造要求和識圖后，還是不知道有什么用和怎么用，以后具體要做什么等，到學習《建筑工程計量與計價》的鋼筋部分時，又不記得以前看圖時的具體構造要求了，又得重復再講一遍且效果不理想。另一方面，由于結構施工圖長期使用的是傳統設計圖紙，思維與認識被傳統模式所束縛。因此，要從源頭變革這種傳統的過時的表達方法，就要從學校抓起、從學生抓起，培養出能夠勝任運用平法表達方式的人才，為日后能夠順利地與設計人員和施工人員溝通和交流創造有利條件，就必須開設《鋼筋平法識讀》這門課程。
其次，認識鋼筋構造很重要。對于建筑工程類專業而言，學生畢業后無論是從事現場施工管理、工程監理還是工程造價工作，認識鋼筋構造都是一項最基本、也是一項最重要的工作。比如，在建筑工程施工過程中，鋼筋下料長度的確定和數量的選擇，要以看懂結構施工圖為前提。對工程造價來說，鋼筋在工程上是用量多、價格昂貴的材料，鋼筋工程量能否準確計算，直接影響能否準確計算工程造價。計算鋼筋工程量要以平法結構施工圖為根據，而平法識圖則主要是介紹鋼筋的布置規則。所以，學生只有學懂了《鋼筋平法識讀》相關知識，在實際工作中才能準確確定鋼筋算量。建筑工程類專業也必須開設這門課程。
再者，平法本身信息較為復雜和集中。傳統的圖紙簡單直觀明了，有些人沒有經過專業的學習與培訓，也能看懂圖紙，按照自以為是的方法進行鋼筋算量。平法采用標準化的設計制圖規則，結構施工圖表達國家化、數字化、符號化，單張圖紙的信息量高而集中，這也增加了讀圖難度。非系統學習或者偶爾培訓講座很難達到學會平法識圖與鋼筋算量的目的。因此，必須開設《鋼筋平法識讀》課程，讓學生通過系統的學習與訓練，做到熟練而準確地看圖識圖。
通過《鋼筋平法識讀》的學習，可以提高學生們的專業技能，加快學生就業后適應、勝任本崗位角色，在當今就業競爭日趨激烈的形勢下，讓我們的學生畢業時多一些就業的籌碼和機會。
3 課程教學與實踐教學方法聯系
《鋼筋平法識讀》這門課程具有抽象性、專業性、實踐性等特點，高職院校部分學生學起來感覺比較吃力。《鋼筋平法識讀》既是建筑工程類專業的職業技能課，且對后續課程具有奠基性作用。針對該課程的這一實際情況，本人總結了幾點教學方法。
3.1 課程教學模式的改革
本課程的總體教學設計采用3本圖集（11G101）＋1套完整的平法結構施工圖紙（武漢工業職業技術學院圖冊），教學部分分為梁、板、柱、墻、基礎及樓梯6個模塊，每個模塊進行3個階段教學。
第一階段，講授結構件平法識圖的基本理論知識，使學生掌握結構件平法的意思表達。基本教學思路是：先對結構件的平法表達通例進行講解；后結合實例進行識圖練習，掌握各個數值及符號的意義；最后結合完整的平法結構施工圖紙進行對應類型結構件識圖訓練。例如：KL4（7） 250×600 Ф8＠100/200 2Ф25，KL4（7）表示樓層框架梁4，7跨，Ф8＠100/200表示箍筋為Ⅰ級鋼筋直徑為8，箍筋間距加密區為100，非加密區為200，雙肢箍，2Ф25為2根梁上部通長筋。
第二階段，講授結構件鋼筋構造的基本理論知識，使學生在掌握結構件平法的意思表達的同時能夠掌握結構件的鋼筋構造，對結構件進行鋼筋翻樣。基本教學思路是：通過以前學過的課程，利用多媒體等手段明確結構件具體實物，通過結構件的作用分析鋼筋所放置的位置及形式；明確細部構造（比如起步距、保護層、端部錨入長度、向跨內延生長度、搭接長度等等），繪出不同種類鋼筋的“鋼筋分離圖”；最后結合完整的平法結構施工圖紙進行對應類型結構件繪制“鋼筋分離圖”訓練，為鋼筋的算量做好鋪墊。
第三階段，根據第二階段講授的“鋼筋下料長度”，針對實際工程進行施工圖的鋼筋算量。基本教學思路是：在“鋼筋分離圖”的基礎上，進行鋼筋算量，這時的“鋼筋分離圖”可以被看成是“已知間距求根數”和“已知線段求長度”進行思路轉化，將工程問題轉化為基礎數學問題；最后結合完整的平法結構施工圖紙進行對應類型結構件鋼筋算量練習。
這種教學模式最顯著的特點是它將打破原有的學科體系，以行動為導向，采取項目教學、任務驅動等多種教學方法，突出學生職業能力的訓練，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，也體現了高職院校以“理論夠用，注重實踐”的宗旨。所以，本課程的項目教學瞄準了崗位需要，以真實的項目圖紙為中心進行教學。
3.2 課程教學方法
課堂教學方法有很多種，我將這些方法歸納為：
3.2.1 充分利用現代化教學技術及軟件
運用多媒體、互聯網和數碼攝像等技術手段，將《鋼筋平法識讀》所涉及的基本理論、基本概念及構造要求制作成直觀、動感的多媒體教學課件，通過豐富生動的多媒體教學資源，增加直觀效果，讓學生更加容易理解更有興味地學。提高學生的學習興趣、提高學習效果。如在講框架梁鋼筋構造時可以將框架梁平法圖和框架梁鋼筋構造的實物圖片相結合，讓學生有直觀的視覺認識，增強教學效果。并且結合11G101-1圖集舉一反三自己領會，這樣一來，學生對結構件鋼筋構造的理解和歸類，就顯得容易一些了。而且教學過程貫穿了基本原理講解―實際操作訓練―軟件操作講解―軟件操作訓練全過程, 理論講授力求講清基本原理, 概括共性, 把握重點, 破解難點, 全課程應以學生實際操作為主, 在操作中引導學生發現問題, 解決問題, 提高學生自學能力、分析與解決問題的能力。
3.2.2 繪“鋼筋分離”圖
利用一套完整的平法結構施工圖紙為輔助資料。以平法表達的梁、板、柱和基礎構件結構施工圖作為實例，從中抽取每一種類型的鋼筋，依據平法圖集確定出每種鋼筋的構造形式。讓同學把每種鋼筋的構造形式用線段畫出來即為鋼筋分離圖，而不是急著算量。在進行過多次“鋼筋分離”練習后，再計算其長度和根數即算量。其中框架梁、樓板、框架柱（中柱和角柱）、樓板、獨立基礎各舉一例。
3.2.3 采用實際操作教學法
一般情況下，通過實訓室實訓，學生還不能完全完成對建筑結構的認識。對于有些構件，學生在日常的生活中不易直觀感受；還有些結構件在施工過程中要及時掩埋和隱蔽，也很難見到實物。為了解決這個問題，我們利用鐵絲做鋼筋讓學生利用業余時間在老師的指導下對照圖紙扎制簡易的鋼筋模型，把“教室”設在學生宿舍的樓頂，使“教、學、做”融為一體。如框架結構梁、柱在屋面節點的配筋構造，首先要求學生對照圖紙自己動手扎出節點實物模型，然后老師和學生對著實物找出錯誤的地方，這樣可以讓學生對結構件的配筋有更直觀的感受。不少同學主動參與扎鋼筋和進行學生與學生、學生與老師的交流，了解鋼筋翻樣下料的工序，實現了理論與實踐有機結合，加深了學生對各個結構件鋼筋構造的認識。以真實的作業環境感染學生，不僅提高了學生的學習興趣，還增強了學生的組織協調能力、動手能力。
（學生經過一個月努力，完成整個柱、梁、板的構建模型）
3.2.4 以賽促教，以賽促學
為擴大學生知識面，提高學習興趣，讓學生驗證理論，鞏固和加深理解所學專業知識，熟練掌握理論知識及操作技能，建筑工程學院在每屆建筑工程技術專業的學生中舉辦“扎鋼筋識平法技能比賽”， 鋼筋綁扎技能大賽從鋼筋下料長度計算、箍筋外觀尺寸、箍筋平整度、箍筋間距、箍筋封錯布置、鋼筋節點構造、鋼筋綁扎牢固等方面進行鍛煉學生實際動手操作能力。技能大賽對于激發學生學習興趣，加強學風建設，打造專業特色，提高畢業生就業競爭力具有重要意義，是推動教學質量提高的有效辦法。
4結語
隨著我國建筑行業的發展，相關高職院校為適應建筑行業的要求，面向建筑工程技術、工程造價、建設工程監理等專業開設《鋼筋平法識讀》十分必要的。在近幾年的教學實踐，證明上述教學方法行之有效，這些方法注重提高學生的崗位能力，增強學生的就業、擇業競爭力，并且也能引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，使學生在校學習期間提前進入職業崗位工作狀態，將理論教學與實踐教學結合起來，真正做到了做中學、學中做，有效提高了教學質量。同時也為學生后續學習和將來就業打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]11g101混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖，中國建筑標準設計研究院，2011.8.
關鍵詞：獨立學院；土木工程；特色專業建設
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0171-02
優勢特色專業的人才培養方案要重點突出培養與區域經濟建設和社會發展相適應的應用技術型人才。桂林理工大學博文管理學院土木工程專業于2015年11月，獲得廣西高等學校特色專業及課程一體化建設項目立項，被列入廣西新建本科學校轉型發展試點學校和首期試點專業群。立項后，我院持續加大對該專業的資金投入，在人才培養模式、師資隊伍建設、實驗室/實訓基地建設、學科競賽帶動專業建設、校企合作建設等方面進行了新探討。
一、優勢特色專業的人才培養方案
土木工程優勢特色專業人才培養方案的修訂應圍繞社會發展對人才的需求，教學活動緊跟經濟發展，提高學生對行業，如設計、施工、監理、評估部門等認識，減少理論學時的同時，加大實踐性課程的比例，另一方面按專業方向規劃CAD、PKPM、BIM、仿真、模擬等開放式的教學基地和實習實訓基地，形成“課堂為生產單位提供知識服務，反過來，生產單位反饋行業標準促進教師的教學；生產單位完善實訓內容和實訓基地建設，反過來實訓基地為生產單位提供演練平臺；課堂學習為實踐提供理論支持，反過來校內實習基地按需調整教學內容，提供教學改革方向”的“課堂+實訓基地+單位”三位一體人才培養模式。
二、雙師型隊伍的建設
獨立學院教師主要來源于剛從高校出來的研究生，雖然具備了較高的學歷和較扎實的理論基礎，但是缺乏實踐動手能力及工程設計、施工管理的實際經驗，導致所學知識難以解決實際問題，阻礙了優勢特色專業的建設。我院制定優惠政策，鼓勵和引導教師利用假期時間，深入企業進行實踐鍛煉，實現理論與實踐的結合，以便其更好地組織教學和指導學生實習實訓。具體做法如下：（1）每學期派遣1―2名老師外出生產單位掛職；（2）每年派遣1―2名老師外出國內名校進修；（3）寒暑假派遣3―4名老師去企業掛職；（4）鼓勵在職老師考取博士；（5）每年從生產單位引進1―2名高職稱人才。
三、實習實訓基地建設
為了強化實踐教學環節，培養學生創新精神和實際工作能力，確保實習質量，學院十分重視教學實習基地的建設。在實驗室建設方面，在原有的實驗室基礎上，增加土木模型實驗室、道路橋梁實驗室、空間數據實驗中心。在實習實訓基地建設方面，經與學校協商，已預留三塊用地（具體總平面布置圖、效果圖如下）建設簡易的實訓樓。其中1#主要用于巖土原位測試試驗、結構基礎模型展示等，2#實訓主要作為結構鋼筋加工、鋼筋綁扎實訓等；3#主要用于砌體結構實訓、以及土木工程相關模型展示。實體模型主要包括：磚混結構、框架結構、剪力墻結構、鋼結構、基坑支o、木結構、基礎工程、主體工程、屋面工程、裝飾裝修工程、水電暖通工程等實體模型。
四、校企合作建設
校企合作需要學院、公司、社會、教師和學生的共同參與，共同努力構建人才培養平臺。就學院而言，實現企業合作，一方面可以豐富實踐教學、有利于培養復合型人才、提高畢業生就業質量，另一方面能提升學院在社會上的品牌。對企業而言，最需要和最緊缺的就是有經驗的人員，校企合作后，學生在校期間接觸實際工程案例，實現理論知識和實踐的融合，學生畢業時已經具備了工程操作經驗，這為企業提供優秀的人才儲備。對于教師而言，校企合作，為教師提供了工程實踐的環境和機會，提高教師實踐能力，在教學上，提供了模擬實戰教學環境、強化了專業應用技能、增強了對專業實務動態的了解。對學生而言，參與校企合作，在強化理論知識的同時，可以掌握最新應用技術、獲得工程實踐機會，畢業后能迅速勝任企業崗位需求。
五、學科競賽帶動專業建設
學科競賽是對知識深入理解、系統整理和實踐運用的過程；競賽過程和結果集中體現了學生對知識的理解和運用、身體素質、心理素質和協作精神等，并反映教學計劃、教學內容的合理性，通過總結交流，發現教與學中存在的問題，為教改提供借鑒。為推動學科競賽帶動專業建設，可在校內舉辦職業技能大賽如大學生結構模型競賽、BIM比賽、CAD設計比賽、平法識圖比賽、力學競賽等，培養學生研究能力、創新能力、試驗能力、團隊精神及人際溝通能力、動手能力等為學生以后走上工作崗位打好基礎。通過近幾年學生競賽結果，教師的教學應重視實踐教學，相應增加與學生未來工作相關的軟件技術課程：
1.軟件綜合實訓課程：此課程采用設計院模式，在學生有一定CAD繪圖基礎上進行的針對性訓練，讓學生繪制一套完整的建筑圖和結構圖，圖紙的要求均按正式施工圖要求的標準。
2.平法識圖課程：針對目前施工設計單位平法應用廣泛的情況，土木工程專業開設平法課程，讓每位學生均可以看圖、識圖，大幅度提高了自身的專業能力。
3.開設BIM（建筑信息模型）課程：根據目前建筑行業的發展趨勢，BIM（建筑信息模型）將成為未來的發展方向，本專業率先在廣西開設BIM方向的課程，使學生能學習到行業前沿知識。
4.實踐課程改革：生產實習由單一的頂崗實習改革為學生自主創業和頂崗實習并存的模式。改革加大了學生學以致用的成效，為畢業后就業、創業積累了很好的經驗。
六、優勢特色專業建設的障礙
實現優勢特色專業建設面臨的主要問題及原因如下：
1.部分教師的實踐經驗不足，教學上依賴理論性教材且偏重理論教學，短期內無法達到應用型教學的要求。
2.由于學校自身教學條件、人事制度等原因，高級職稱、實踐性教師引進較慢。
3.由于學校教學條件有限，比如校內實訓中心未建成，實踐教學手段和方法未能有效地實施。
七、結束語
高校土木工程專業畢業生是否為用人單位所需要，作為培養應用型人才的高校，應建立優勢特色專業，提高獨立學院的課堂教學質量，完善土木工程專業的人才培養方案，建立雙師型隊伍，加快實習實訓建設和校企合作建設，以學生競賽促進教研教改。同時，一定要緊跟地方發展，辦出特色品牌，強化工程實踐應用，培B與區域經濟建設和社會發展相適應的應用技術型人才。
參考文獻：
[1]鄭繼兵，王紹峰.從人才培養方案透視高校專業建設的困境及出路[J].江蘇高教，2013，（01）：45-47.
[2]劉建湘，文益民.高職院校校企合作課程建設探討[J].中國高教研究，2010，（10）：84-85.
[3]振華，賀建，潘海澤，吳偉東.創新人才培養體系的構建――以工程管理專業“教學與學科競賽一體化”為例[J].四川建材，2016，（01）：305-308.
Construction of Civil Engineering Superiority Characteristic Specialty of Independent College
LI Yue-xia
（Bowen College of Management，Guilin University of Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）
【關鍵詞】房屋構造與識圖；建筑CAD；課程整合；有效模式
通過對《建筑CAD》和《房屋構造與識圖》實訓課程標準的研究，發現第一、二學期開設的《房屋構造與識圖》第二學期的實訓教學內容主要培養學生識圖的能力，而《建筑CAD》在第二學期開設，實訓教學的主要內容是培養學生的制圖能力。在時間點上恰好能夠銜接上，課題組大膽嘗試，把兩門課程的實訓進行整合，并初步在實訓教學中進行實施，在教學中進行驗證。
一、實訓課程整合的先決條件
（一）指導教師應具備的能力
教師是整個實訓課程的設計者、引導者、參與者，不是一個或二個教師對整個實訓課程的整合進行簡單的指導，而是一個教師團隊，一個具有能夠統籌整個專業課程的高素質的專業團隊。這是實訓課程整合能夠有效進行的先決條件。
（二）實訓整合課程內容的設定
一個具有能夠統籌整個專業課程的高素質的專業教師團隊是進行課程實訓整合的先決條件，實訓整合課程內容的設定是整個實訓整合課程得以實現的關鍵所在。實訓整合課程內容的設定不僅要在內容的設定上要體現專業課程的特點和整合課程之間的知識點銜接，內容上要環環相扣，而更要和現實工作的流程相呼應，以便為今后的工作打下良好的基礎。所以實訓整合課程內容的設定是最關鍵的一個環節，決定了實訓課程整合的成敗。
（三）實訓整合課程時間上的安排
實訓整合課程時間上的安排要根據整合的課程的實際情況而定，不能一概而論，這就要求學校的教學部門能在時間安排上給予更大的靈活空間，做好實訓整合課程和實際教學課程的有效銜接，時間點是非常關鍵的。《AUTOCAD》與《建筑識圖與構造》的課程整合實訓，要在兩門課程并行授課之后、學生參加完課程期末考試之后進行課程整合實訓，這樣學生和老師都會全心全意的進行實訓工作，在精力分配上，時間投入上的有效性進一步加強。
（四）實訓地點的選擇、設備的配備
要充分利用學校現有的校內外實訓基地，根據課程的特點選擇合適的教室、場所及所需的設備。
（五）嚴謹的考核制度
要選擇一種新的考核方式，既能激勵學生更好的參與到實訓課程中，又能充分體現考核的公正、公平、公開，全過程實行動態考核，要考核學生的專業技能、專業素質、團隊的合作精神。
（六）充分考慮高職學生的學習能力和特點
要針對實訓的對象設置實訓的內容、形式、考核方式，就要充分考慮高職學生的學習狀態、能力及提點，有針對的靈活的設置相關的實訓整合環節。
二、《房屋構造與識圖》和《建筑CAD》實訓課程整合的課程標準
（一）課程整合實訓的定位
該課程整合實訓，把《房屋構造與識圖》課程內容的識圖部分與《建筑CAD》制圖內容相整合，是建筑信息管理專業的一門專業實訓課程，實踐性很強，是研究制圖標準、建筑工程圖的識讀、制圖的一門課程，是建筑類專業必修的一門既有系統理論又有較多實踐的重要專業技能基礎課。該課程具有較強的綜合性及應用性，培養學生對房屋建筑構造的認知能力以及繪圖和識圖的能力，其內容及影響貫穿在整個專業課程的學習中以及工作實踐中。
（二）課程整合實訓的目標
知識目標：
1.建筑施工圖的識讀及繪制方法。
2.結構施工圖的識讀及繪制方法。
能力目標：
1.能熟練掌握建筑結構平法施工圖的識圖及繪制方法。
2.能熟悉鋼筋混凝土梁、板、柱、剪力墻、樓梯及基礎的鋼筋構造要求。
3.能熟練運用與結構施工圖相關的國家制圖標準和圖集等。
4.能熟練利用建筑CAD繪制建筑施工圖和結構施工圖。
5.具備利用AutoCAD軟件對施工圖紙進行編輯和修改的能力。
素質目標：
1.應具備一定的空間想象的能力。
2.應具有自主收集、閱讀有關的科技文獻和資料的能力。
3.應具備團隊意識和組織協調能力。
4.應具備對專業知識全面、系統地歸納總結的能力。
5.應具有較好的學習新知識和技能的能力。
（三）課程實訓整合項目總體設計與時間分配
（四）課程實訓工作任務設計（以建筑施工圖的識讀與繪制中任務1、任務2為例）
任務1 建筑施工圖平面圖的識讀與繪制
實訓內容：
1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑平面圖。
2.識讀倉庫層平面圖、一層平面圖、標準層平面圖、頂層平面圖、閣樓層平面圖、屋頂平面圖。
3.繪制標準層平面圖。
實訓技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑的形狀及總長和總寬。
2.能夠識讀出中墻的分隔情況和房間的名稱，房屋內部各房間的配置、用途、數量。
3.能夠識讀出圖定位軸線的編號及其間距。
4.能夠識讀出圖中標注的尺寸可了解各房間的開間、進深、門窗及室內設備的大小和位置。
5.能夠識讀出各層樓地面的標高（相對標高）。
6.能夠識讀出門窗的圖例及編號。
7.能夠識讀出室內樓梯、室外臺階、花池、散水。
8.能夠掌握樣板文件的繪制和使用方法。
9.能夠掌握建筑平面圖的繪制方法、過程和要點。
10.能夠掌握平面圖標注的要點及方法。
任務2 建筑施工圖立面圖的識讀與繪制
實訓內容：
1.以一套實際工程圖紙為實例，識讀建筑立面圖。
2.識讀建筑物南立面圖、北立面圖及側立面圖。
3.繪制南立面圖。
實訓技能要求：
1.能夠識讀出圖名、圖號及比例、建筑立面形狀及朝向。
2.能夠識讀出房屋的整個外貌形狀、層數、高度。
3.能夠識讀出室外地坪、出入口地面、勒腳、窗臺、門窗頂及檐口等處的標高。
4.能夠識讀出圖上標注外墻表面的裝修做法。
5.能夠掌握建筑立面圖的繪制方法、過程、要點、技巧
6.能夠掌握立面圖標注的要點及方法。
（五）實訓的有效模式及成績評定
在實訓內容上，課題組將兩門課程進行整合，而形式上也要打破傳統的實訓教學模式，將學生進行分組，每六個人為一組，在時間上分為3周。學生之間要彼此合作，緊密配合，虛心請教，教師作為整個實訓過程的指導者和引路人。每組選一名學生作為組長，進行統籌。每個學生除了要完成自己承擔的任務之外，還要參與其他學生的任務。
第一周，每組分成兩個小分隊，三人小分隊分別做項目一和項目二，并填寫任務分配表。三人精誠合作，在規定的時間內完成項目的內容。周五召開小組項目交流會議，由一名指導教師參加交流會。
第二周，小組兩個小分隊項目互換，填寫任務分配表。周五針對自己所做的任務進行總結和分析，彼此交流做任務的經驗和成果。
第三周，成果驗收。成果驗收分為兩部分，第一部分是指導教師針對每組的項目成果進行評價，給出成績，百分制；第二部分是指導教師組成答辯小組，隨機從每組成員中抽取兩名學生進行現場答辯和現場制圖。這就要求每名學生不僅要熟知自己所做的任務，還要掌握其他學生完成的任務，給學生們一個溝通、合作的平臺。答辯分四天進行，時間為周一、周二、周三、周四，每組都是一個參賽隊，每天每組都有兩名學生參加現場答辯和現場制作，指導教師要針對學生的表現給出分數，得到四天八個參賽成員得分的平均分，得出答辯成績，百分制。這就要求學生不僅要提升自己的識圖和制圖能力，還要兼顧整個團隊的成果，此舉在于提高學生的團隊意識和組織協調能，提升學生的集體榮譽感。實訓成績由（項目成果成績+答辯成績）/2，得出每組成員的成績基數。最后，由每組成員匿名選出每組的兩名優秀學員和兩名懈怠成員，優秀學員的成績提一等，懈怠成員的成績降一等。
整個實訓過程，就像是一場比賽，前兩周的實訓就像是賽前的熱身，是自己知識的積累和提升的過程，而第三周就是真正的比賽，使這個實訓過程既有趣又刺激。
三、結語
摘要： 高職造價專業人才培養應該遵循現代職業教育理念，以職業生涯為目標，以職業崗位分析為依據構建課程體系；以職業能力訓練為核心，以實踐教學活動為途徑。在實踐教學過程中，教師通過適當的實踐方法與學生的溝通，實現知識的傳授，并對學生的學習進行指導和幫助。所以，在教學中選用適宜的實踐教學方法是保證教學質量的重要基礎，也是提高教學質量的關鍵措施。
關鍵字：工程造價 實踐教學工學結合課程體系
Abstract: the higher vocational cost professional talent training should follow the modern vocational education idea, by the career as the goal, the professional position analysis as the basis to construct curriculum system; With professional ability training as the core, and the practice teaching activities as the way. In the practical teaching process, the teacher through the proper practice method of communication with students, and realize the knowledge, and the students" learning guide and help. So, in the teaching practice teaching method for the selection is to ensure the quality of teaching important, is fundamental to improve the teaching quality of the key measures.
Key word: engineering cost practice teaching work-integrated learning course system
中圖分類號：TU723.3文獻標識碼：A 文章編號：
隨著經濟建設發展需要，以及通過跟蹤畢業生的成長軌跡以及大量造價員崗位調研，高職高專造價專業人才培養的目標是應具備管理學、土木工程技術的基本知識，掌握造價理論、方法和手段， 具有工程建設項目全過程各階段工程造價操作能力的應用型專門人才。目前，大多高職院校工程造價實踐教學，還不能和用人單位的職業技能需求很好的銜接，因此深化辦學理念，加強實踐教學，實現工程造價課程設置與造價員崗位職業活動零距離，教學內容與培養目標零距離的實踐教學在各個高校已勢在必行。針對此問題，本人在實際教學過程中遇到的一些問題提出一些參考性意見。
一、實踐教學體系要科學合理適用
由于工程造價專業具有鮮明的職業性，制訂實踐課程體系時應根據“理論夠用，實踐突出”的原則，在教學大綱中體現職業能力和素質的培養，課程設置要圍繞以“造價員”崗位能力為核心，調整形成學生參與實際工程項目的運作與管理為主題的實踐教學體系，激發學生的積極性，使學生的專業知識與工作崗位要求更加銜接，實現高職高專院校培養“高級技術應用性專門人才”的目標。
（1）實踐課程開設要有針對性。經過對造價員崗位深入調研，工程造價員能力主要包括基本能力和職業能力兩大模塊，其中：基本能力包括預結算、合同、招投標等基本操作能力；職業能力課程包括：經營管理能力、實踐拓展綜合能力，工程造價專業實踐課程要以應用性為目的，根據造價員崗位工作內容和要求選取教學內容，課程設計應引入合同、工程索賠、預結算等實際工程項目，以項目為載體，構建學習情境，組成課程教學內容，著力體現職業崗位需要什么就教學生學什么做什么的職業教育教學思想。
（2）實踐課程要堅持學生為主體的教學模式
在教學過程實施中，堅持以學生為主體，訓練學生的操作能力、獨立解決問題的能力尤為重要，在以項目實施為導向，以工程計價過程任務為驅動，以實訓為手段的教學過程中，教師應扮演裁判員的角色，而球場的主體應該是學生，在課程引入和理論方面由主要是教師講解引導外，后期則是以學生自己動手，查資料，相互探討，解決問題這樣一條主線進行。
例如，對建筑工程材料、建筑工程測量等課程采用項目教學法。突出技能培養，以“用”促學。參觀工地材料室，教師的任務從傳統的以講解知識為中心轉向設計、策劃和指導為中心。對建筑構造課程，采用現場教學法，組織學生現場參觀，通過現場教學既增加了學生對工程結構的感性認識，又縮短了理論與實際的距離。對建筑施工技術課程，教師帶領學生到校內實訓基地動手砌磚、抹灰、開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術在實際工程中的應用。對建筑工程計量與計價課采用項目導向型案例教學法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓，激發學生的學習興趣，將工程量計算規則貫徹到實際工程的計算上來，并同時進行工程量計價軟件的操作應用訓練，以激發學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標與合同管理課程采用親驗式教學法，進行情境模擬，使學生更加貼近實際，如臨其境。如招投標的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學生分小組討論，歸納討論結果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進行點評。
（3）實踐課程要堅持“邊學邊練”、學練同步的教學觀念
通過做中學，學中做的情景式教學模式，使學生在完成具體項目的實踐過程中構建相關知識。鑒于教學周期性較長，一個項目的實施和訓練往往持續較長時間，按照高職學生的認知特點，能把一個戰線較長的項目濃縮成自己的認知成果是比較困難的，因此學生在學習某一知識點，應通過較多小典型案例來增加印象，之后在進入具體項目的訓練，在完成這些訓練后，應及時回顧、復習、總結之前訓練過的內容，并使之得到強化。
（4）實踐課程要注重應用現代教學手段，以解決課堂教學局限性問題
在教學過程中，通過“虛擬”、“仿真”手段使學生獲得感官認識，抽象知識形象化，激發學生的興趣，比如通過三維效果圖等方式展示建筑物的立體形象，鋼筋在結構物中的布置形式等，圖文并茂，簡單易懂，讓學生從死板的圖紙脫離出來。同時還可以將預算編制的全過程直觀的演示，使學生能很快的掌握預算編制辦法。
（5）實踐課程教學要靈活應變，及時更新
工程造價由于在不斷的發展，各種新知識也不斷的在更新補充，如新的11版《鋼筋平法》的出臺，新的建筑行業文件的頒布，都反映出我們的教育必須與時代和社會接軌，與法律與規范一致才能保證其先進性。這就要求我們必須主觀部門、造價站、企業等保持密切的聯系，及時獲得最新資訊，靈活機動的改變我們的教學內容和模式，以適應社會的發展和變化。
二、以造價相關證書為導向開展實踐教學活動
教育是持續的、不間斷的，學生不但要面臨畢業找工作的問題，還面臨著工作后進一步發展的要求，因此以職業資格證書為導向就顯得格外重要。對于證書在工作中的重要性，學生是比較關心的。在知道它的價值后，往往會促動他們的積極性，主動性，以職業資格證書為階段性目標的教學方式，是受學生歡迎的，而且教學效果是明顯的。我們要求學生在校期間能夠取得預算員證書，畢業一年半左右大部分都可獲得造價員證書，培養學生更長遠的目標則是未來“造價工程師”。
三、積極參與職業技能大賽，提高實踐動手能力
目前職業技能大賽有院級項目，省級項目，更不乏國家級項目，不少比賽項目已形成定期舉辦的制度賽事，積極組織學生參與技能大賽。不但可以檢驗專業實踐教學效果，檢閱學生計價實踐能力和基礎知識的掌握水平，培養學生識圖技能和手算操作以及利用軟件技術解決計價實際問題等各方面的綜合實踐能力，同時可擴大學生的視野，增強學生的創新意識。同時可加強校際學生之間，教師之間的交流，為在校學生提供一個充分展示技術水平和操作能力的競技舞臺，提升相互間的競爭意識。此外，可拓寬學校與用人單位的合作領域，實現良性互動。
四、拓寬實習渠道，增加學生社會實踐能力
通過實習，一方面學生可以學以致用，把課堂知識有效運用到實踐中去，在實踐中復習課堂知識，還可以近距離的接觸社會，對公司、工作崗位、學習內容有更客觀的了解，并結合自己的職業生涯規劃做個判斷。同時通過真實的工作環境發現自身能力和知識的欠缺，成為今后求職的優勢。另一方面，實習單位也可以通過實習考察學生的實際能力，為將來是否留用、優先聘用等提供一些參考。
五、提高教師專業實踐能力、樹立實踐榜樣
在工程造價實踐教學中教師居于主導地位，這就要求教師有很高的教學水平和教學技巧，掌握工程造價理論，具備較高的預算編制水平，熟練應用多媒體和其他先進教學手段，不斷的了解工程造價改革的成果，保證教學內容的實用性和先進性。這就要求學校方面要對教師實踐技能加強培養，同時教師自己應積極走出去，到企業中開展工作，一來保證自己的造價專業知識與社會不脫節，二來能將在企業的其他資信帶到課堂上，活躍課堂氣氛，提高學生積極性。因此作為一個教師應當在理想信念、學識水平、認知能力、個性情趣等方面加強修養，滲透和激烈學生，讓學生產生共鳴，提高學習的積極性、主動性。
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