發(fā)布時(shí)間：2023-03-06 16:00:54
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的現(xiàn)代教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1以學(xué)生為主導(dǎo)
現(xiàn)代教育思想的發(fā)展,對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的開(kāi)展具有重要意義。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo),本著“以生為本”的態(tài)度,讓學(xué)生成為課堂的主人,提高學(xué)生參與課堂的頻率。以學(xué)生為主導(dǎo)是現(xiàn)代教育思想在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,對(duì)于課堂的開(kāi)展具有重要意義。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是以老師為主導(dǎo),學(xué)生作為傾聽(tīng)者的課堂模式,隨著時(shí)代的進(jìn)步,應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,秉持著“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。學(xué)生可以與教師進(jìn)行角色互換,讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐去參與授課,從中體會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)的博大精深。例如在學(xué)習(xí)古文言文時(shí),可以給予學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備,然后對(duì)文言文進(jìn)行翻譯、講解,等到課程完畢之后,教師進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié),對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)加以鼓勵(lì),這樣能夠在下一次授課時(shí)得到更好的授課效果,能夠鍛煉學(xué)生的綜合能力。
2情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)
為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是當(dāng)前的首要任務(wù)。在現(xiàn)代教育思想背景下,運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)式教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新性思維,提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)水平。利用情景創(chuàng)設(shè)式教學(xué)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性,在情景模擬中對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)與鍛煉,對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)具有重要的借鑒意義。利用情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)模式,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,在扮演過(guò)程中注重對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用,將其運(yùn)用到實(shí)際生活中,發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的重要作用。情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加入古代禮儀配上古代文學(xué)語(yǔ)言,充分體會(huì)中國(guó)古文學(xué)的文化色彩,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和文化禮儀,對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用。
3豐富教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代教育思想下,豐富教學(xué)內(nèi)容成為提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。漢語(yǔ)言文學(xué)是涉及范圍很廣的一門(mén)學(xué)科,現(xiàn)代文學(xué)、古文言文、古詩(shī)詞、古漢語(yǔ)等諸多方面共同構(gòu)成了漢語(yǔ)言文學(xué)。因此,在漢語(yǔ)言文學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容是必然選擇。中國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)之間大多相通,這樣在課堂上可以進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué),在學(xué)習(xí)古漢字的同時(shí)可以附加一些常見(jiàn)的古漢語(yǔ)詞組,使其建立聯(lián)系,提升學(xué)習(xí)效率。另外,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí),對(duì)于其他方面的知識(shí)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充,比如歷史方面。歷史與漢語(yǔ)言文學(xué)之間存在著很大的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)古代文言文的時(shí)候可以附帶講述一下當(dāng)時(shí)的一些典故或者是作者的生平,以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,對(duì)于文學(xué)能夠理解的更為透徹,有效地促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)的開(kāi)展。例如,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)中的文論時(shí),可以適當(dāng)?shù)闹v述一下當(dāng)前我國(guó)的政治形勢(shì),分析一下我國(guó)的國(guó)情,豐富學(xué)生各個(gè)方面的知識(shí)。
二、結(jié)語(yǔ)
將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中，改變了以往枯燥而單一的教學(xué)模式，以生動(dòng)的圖片、直觀(guān)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音頻與精彩的視頻來(lái)傳遞教學(xué)信息，變單一的刺激為多種感官的多方位刺激，展現(xiàn)在學(xué)生面前的不再是靜止的教材，單一的色彩，而是一個(gè)集圖文聲像于一體的視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，帶給學(xué)生的是視聽(tīng)上的強(qiáng)烈沖擊，這對(duì)于正處于認(rèn)知初級(jí)階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有強(qiáng)大的吸引力，使得教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑，更能激起學(xué)生內(nèi)心求知的火焰，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的熱情，進(jìn)而展開(kāi)一系列主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚、學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，進(jìn)而能取得事半功倍的教學(xué)效果。
（二）更能突出學(xué)科特征，學(xué)生學(xué)習(xí)效益更高
化學(xué)是一門(mén)與人類(lèi)生產(chǎn)密切相關(guān)的、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。而在以往的教學(xué)中往往受時(shí)間與空間的限制，將教學(xué)限定在教材內(nèi)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)科特征不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)效益低下。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，突出化學(xué)學(xué)科特征，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效益更高。
1.實(shí)施化學(xué)生活化教學(xué)。
化學(xué)新課改的一個(gè)核心理念就是化學(xué)教學(xué)要面向生活，走進(jìn)社會(huì)。也就是說(shuō)，化學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)、開(kāi)放化教學(xué)，要打破以往以教材為中心的封閉式教學(xué)，要將化學(xué)的學(xué)習(xí)置于寬廣的生產(chǎn)生活空間。這就需要我們實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與重組。現(xiàn)代信息技術(shù)依托于強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，有著豐富的信息資源庫(kù)，足不出戶(hù)，就可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的共享，這正是傳統(tǒng)教學(xué)中所無(wú)法辦到的。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息資源庫(kù)來(lái)收集與整理相關(guān)的教學(xué)信息，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的重新整合，從而打破教材的限定，將化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)大化學(xué)教學(xué)觀(guān)。
2.建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室。
因本校實(shí)驗(yàn)室配置、安全因素等的影響，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都可以在實(shí)驗(yàn)室完成。而化學(xué)本身就是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)既是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是重要的研究方法。忽略實(shí)驗(yàn)，只能讓學(xué)生與發(fā)現(xiàn)真理失之交臂。現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中所難以解決的問(wèn)題，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的數(shù)字化、電子化。在這里我們可以模擬許多實(shí)驗(yàn)中所無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，如微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)、存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)等；可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)直觀(guān)而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以便于學(xué)生從中獲取大量直觀(guān)認(rèn)知，并由此上升為對(duì)知識(shí)的深層次理解與掌握。
二、化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的不足
（一）不能代替師生的參與
許多教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，忽視師生的主體參與，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著現(xiàn)代信息技術(shù)展開(kāi)，教師成為機(jī)械的操作者，學(xué)生成為被動(dòng)的參與者，這與傳統(tǒng)教學(xué)并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。不管運(yùn)用何種教學(xué)手段，采用何種教學(xué)模式，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一點(diǎn)不會(huì)改變。盡管現(xiàn)代信息技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢(shì)，可以活躍教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，但它并不能代替教師與學(xué)生的主體參與。要清楚地認(rèn)識(shí)到它再先進(jìn)，也只是一種教學(xué)手段，是一種服務(wù)于教師教與學(xué)生學(xué)的手段，而不能成為教學(xué)的中心。因此，在具體的教學(xué)中，我們要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)與運(yùn)用，這樣才能使現(xiàn)代信息技術(shù)圍繞著學(xué)生這個(gè)中心有效展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生的主體參與、互動(dòng)探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，親歷探究過(guò)程，真正地掌握知識(shí)，這樣的教學(xué)才是新課改所倡導(dǎo)與追求的有效教學(xué)。
（二）不能代替師生的操作
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，盡管現(xiàn)代信息技術(shù)可以模擬現(xiàn)實(shí)條件下所難以完成的實(shí)驗(yàn)甚至可以模擬錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)觀(guān)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)精神。這確實(shí)是現(xiàn)代信息技術(shù)的一大重要優(yōu)勢(shì)，但是它并不能代替師生的操作，我們要在二者之間找準(zhǔn)平衡，現(xiàn)實(shí)條件下可以完成的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作，加大教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的比重。教師的演示實(shí)驗(yàn)，既可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)獲取大量感性認(rèn)知，為上升為理性認(rèn)知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握正確的操作方法與步驟。而學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，給予了學(xué)生更大的自我發(fā)揮與知識(shí)運(yùn)用的平臺(tái)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)來(lái)展開(kāi)積極的探究活動(dòng)，將知識(shí)與能力結(jié)合起來(lái)，這樣既利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)與提高，同時(shí)也可以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力與探索能力的培養(yǎng)，這正是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)與能力的重要手段。
三、結(jié)語(yǔ)
多媒體教學(xué)課件可以生動(dòng)、形象地描述各種教學(xué)問(wèn)題、營(yíng)造教學(xué)氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在多媒體課件已經(jīng)被教師廣泛應(yīng)用。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。會(huì)計(jì)課件就可以把學(xué)生不熟悉的、未接觸過(guò)的生活展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生了解企業(yè)在供、產(chǎn)、銷(xiāo)過(guò)程中會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲(chǔ)和傳輸?shù)模瑥亩鴱?qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。例如，工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的課件，教師可以通過(guò)多媒體的模擬演示，讓學(xué)生對(duì)平時(shí)很難接觸到的工業(yè)企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，能讓學(xué)生猶如身臨其境，把單純的死記硬背上升為理解應(yīng)用，無(wú)形中提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其主要方式是網(wǎng)絡(luò)交流與對(duì)話(huà)、網(wǎng)絡(luò)答疑和討論、網(wǎng)絡(luò)布置和批改作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等。學(xué)生可以直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行自學(xué)。課堂教學(xué)還可以在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展在線(xiàn)討論，利用在線(xiàn)的測(cè)試即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后，學(xué)生可以通過(guò)電子信箱與教師溝通。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要教學(xué)模式之一。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組建學(xué)習(xí)小組，一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論和交流。學(xué)生通過(guò)交流和辯論，個(gè)體的智慧就可以被整個(gè)群體所共享。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的討論和交流不但包括學(xué)生與課程內(nèi)容的交流，還包括學(xué)生與教師、專(zhuān)家以及和其他學(xué)生的討論和交流。教師在網(wǎng)絡(luò)交流中主要是輔導(dǎo)答疑，提供反饋；學(xué)生之間的交流主要是討論和協(xié)作。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種不同觀(guān)點(diǎn)碰撞與交流有利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力和思維能力。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一種重要教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)本身的信息交流、資源共享、多媒體化等特點(diǎn)可以支持學(xué)習(xí)者自由選擇、自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)并不是放任自流，如果教師對(duì)學(xué)生缺乏有效的組織引導(dǎo)，不講究教學(xué)策略，將難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極作用。教師通過(guò)教學(xué)任務(wù)的命題設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和實(shí)施，積極利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能達(dá)到教學(xué)目的。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)探究學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為硬件平臺(tái)，以專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)軟件和資訊系統(tǒng)為載體，以科學(xué)組織的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、圖表、案例和知識(shí)系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)材料，從仿真情境出發(fā)，由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己探究解決問(wèn)題之方法的教學(xué)模式。這種模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)解決這些實(shí)際問(wèn)題去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。它通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓探索問(wèn)題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。例如，以某企業(yè)內(nèi)部資金周轉(zhuǎn)不靈，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺的問(wèn)題。要想解決這樣的問(wèn)題，同學(xué)們最先想到的就是單位持有的商業(yè)匯票所具備的貼現(xiàn)功能。于是大家針對(duì)商業(yè)匯票貼現(xiàn)問(wèn)題展開(kāi)討論。此時(shí)大家急于了解匯票的“到期值”應(yīng)如何確定，需要支付的貼現(xiàn)利息有多少？帶著這樣的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)匯票的貼現(xiàn)知識(shí)就顯得及時(shí)、生動(dòng)、有趣了。學(xué)生再根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、整理資料進(jìn)行計(jì)算，最后根據(jù)計(jì)算的結(jié)果，進(jìn)行比較、分析，進(jìn)而做出決策，取得資金，順利解決財(cái)務(wù)問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的問(wèn)題，在強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。這不但能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，大大激發(fā)他們的求知欲望，而且能培養(yǎng)其獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
運(yùn)用多媒體教學(xué)，可達(dá)到突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的，是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與多媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)有事半功倍的效果。多媒體在教育中的最大優(yōu)勢(shì)就是能集聲、文、圖于一體，以直觀(guān)鮮明的圖像、生動(dòng)精煉的語(yǔ)言，極富感染力的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生深深地被吸引、被感動(dòng)，在潛移默化中接受教師的熏陶，提高學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了使抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是不能不考慮的。
二、高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合要注意的問(wèn)題
1.教師要把握思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，更新教學(xué)觀(guān)念
實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，首先要轉(zhuǎn)變觀(guān)念。我們知道，思想政治學(xué)科教材上的知識(shí)（概念、觀(guān)點(diǎn)和原理）往往來(lái)說(shuō)比較抽象、深?yuàn)W；課本中列舉的材料也容易陳舊、過(guò)時(shí)，不符合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，容易造成誤區(qū)。而實(shí)際上作為政治課來(lái)講，教學(xué)信息量是比較大，時(shí)政性也是很強(qiáng)的，很多知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合是很密切的，而且現(xiàn)在的高考題也是緊密結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，千變?nèi)f化，如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念來(lái)傳授抽象的理論知識(shí)，以“不變”來(lái)揣測(cè)“萬(wàn)變”的高考，那么不但會(huì)與時(shí)代脫節(jié)，也將對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生很大的誤導(dǎo)作用。特別是在網(wǎng)絡(luò)信息資源大爆發(fā)的今天，很多教師在信息技術(shù)的課堂教學(xué)下，一不留神就會(huì)被層出不窮的知識(shí)海洋所淹沒(méi)。為此，老師們一定要熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息資源的紛繁復(fù)雜與更替速度，從政治教材出發(fā)，結(jié)合課堂實(shí)際，圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)不斷融入新的知識(shí)，從而跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。同時(shí)，在引入新知識(shí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的甄別和選擇，取其精華，棄其糟粕，做到知行合一。
2.在多媒體教學(xué)過(guò)程中要“以人為本”，同時(shí)教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用
在多媒體教學(xué)中，教師積極實(shí)現(xiàn)思想政治學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生興趣雖然在很大程度上可以提高課堂效率，但“放開(kāi)”并不等于“放縱”，放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師的角色發(fā)生了變化。然而，有些教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有很好很合理地對(duì)課堂教學(xué)做好設(shè)計(jì)，一上課直接用多媒體拋出幾個(gè)題目后就撒手不管了，任憑學(xué)生自主發(fā)揮，完全地放任自流，學(xué)生看似討論的熱火朝天，發(fā)言精彩紛呈，實(shí)則大多問(wèn)題越來(lái)越偏離軌道，甚至有的想法天馬行空，課堂教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而犯了多媒體形式主義的錯(cuò)誤。老師為了使課堂氣氛活躍也不加以指導(dǎo)，這樣一節(jié)稀里嘩啦的自主探究課往往表面使同學(xué)們意猶未盡，實(shí)際上對(duì)本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成作用是極其微小的。教師主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮體現(xiàn)在對(duì)課堂精心設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，對(duì)多媒體教學(xué)的課堂組織上，對(duì)教學(xué)材料的選擇上，對(duì)本次課堂所需要展開(kāi)的論述材料進(jìn)行全面的融合和總結(jié)，最終激發(fā)學(xué)生深入思考，并深刻理解本節(jié)課堂教學(xué)的意義。
內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)中有著特殊的地位和作用，語(yǔ)文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)手段語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生所得并不多；由于形式單調(diào)，學(xué)生易生厭倦情緒，難免產(chǎn)生“少慢差費(fèi)”的結(jié)果。不言而喻，這樣的教學(xué)手段，不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，不利于培養(yǎng)開(kāi)拓型人才，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、新型信息傳遞手段越來(lái)越多的今天，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，不僅是完全可能的，而且是必要的。新形勢(shì)下，如何運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，已成為我們語(yǔ)文教學(xué)研究的重要課題。
利用錄音、幻燈、投影、電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠形象表現(xiàn)許多教師“只可意會(huì)不可言傳”的教學(xué)內(nèi)容，其收效之大是教師的許多口頭表達(dá)所不能企及的。那么，現(xiàn)代教學(xué)手段在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)方面的作用體現(xiàn)在哪些方面呢？下面就我在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)，談些粗淺的看法。
首先，為教師加大課堂容量，提高課堂效率插上了翅膀
利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對(duì)“我”和對(duì)生活態(tài)度等方面有何變化以及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示出完整的板書(shū)設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書(shū)快了好幾倍，再利用節(jié)省了的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練：運(yùn)用對(duì)比手法描寫(xiě)一個(gè)熟悉的人的外貌，寫(xiě)出其變化。寫(xiě)完后，指名學(xué)生讀一讀、評(píng)一評(píng)。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練密度，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。
其次，可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀(guān)性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)、獲取能力的一種動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會(huì)，并進(jìn)而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀(guān)性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫(huà)面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
如教《春》一文時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀(guān)察指出哪幅是春景圖，口頭簡(jiǎn)要描述畫(huà)面，并背出表現(xiàn)春天的詩(shī)句，然后在聲畫(huà)背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和配音員絲絲入扣的朗讀，讓學(xué)生在有如親臨其境之中感受到大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹(shù)木競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象和作者熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。
第三，可使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，便于化繁為簡(jiǎn)，變難為易
利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀(guān)形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡(jiǎn)，變難為易，有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文，由于學(xué)生對(duì)石拱橋知之甚少，無(wú)法理解中國(guó)石拱橋的的造型特征，結(jié)構(gòu)特征和制作特征。于是利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫(huà)面。學(xué)生興趣盎然的邊聽(tīng)著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們終于理解了中國(guó)石拱橋的優(yōu)美，堅(jiān)固，精巧的特征。
第四，可豐富作文素材，培養(yǎng)觀(guān)察、分析、聯(lián)想、想像能力，拓展思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)
利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地直觀(guān)現(xiàn)象，感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大了有效信息的接受量。這為豐富學(xué)生的表象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣在作文教學(xué)時(shí)，可突破時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察分析能力的形成、聯(lián)想想像力的增強(qiáng)、審美能力的提高。
如作文課上，投影漫畫(huà)《媽媽水開(kāi)了》，要求學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察分析漫畫(huà)內(nèi)容，然后根據(jù)此漫畫(huà)，分別用描寫(xiě)、說(shuō)明和議論的表達(dá)方式各寫(xiě)一段話(huà)。學(xué)生寫(xiě)完后，教師投影預(yù)先寫(xiě)好的三段例文，引導(dǎo)學(xué)生分析比較三段文字的不同之處，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的習(xí)作，找出存在問(wèn)題并作修改，再投影學(xué)生修改前后的習(xí)作，大家評(píng)評(píng)、議議。最后再讓學(xué)生結(jié)合漫畫(huà)內(nèi)容，聯(lián)系自己實(shí)際，談感受，談體會(huì)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握了描寫(xiě)、說(shuō)明、議論等表達(dá)方式的區(qū)別，同時(shí)提高了學(xué)生的觀(guān)察分析能力、寫(xiě)作能力和口頭表達(dá)能力，拓展了學(xué)生的思維空間。在教讀《皇帝的新裝》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，學(xué)生觀(guān)看了課本劇錄像片后，教師引導(dǎo)他們張開(kāi)想像的翅膀，創(chuàng)作出更加精彩的“課本劇”。
第五、可使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生披文入境，視聽(tīng)并舉，身心投入，左右腦并用，感覺(jué)得以引發(fā)、強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動(dòng)多變的畫(huà)面，開(kāi)心啟智的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動(dòng)態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
如教《春》一課，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂(lè)配畫(huà)面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到了當(dāng)堂理解成誦的目的。
事實(shí)證明，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，對(duì)提高課堂效率，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。但是，在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，我們也應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題。
1、目的明確，講究實(shí)效。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。因此，切忌形式主義和盲目使用。必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。訓(xùn)練朗讀能力，可選用聲學(xué)媒體。如讓學(xué)生聽(tīng)優(yōu)秀播音員和演員的朗讀錄音，也可錄取教師或?qū)W生的范讀播放。這樣，極有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，糾正朗讀中的種種不良現(xiàn)象。教讀文學(xué)作品，適當(dāng)?shù)胤庞秤嘘P(guān)影像，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)作品的理解和提高認(rèn)識(shí)。總之，使用任何現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，目的都要非常明確，要講究實(shí)效，科學(xué)使用,否則就可能弄巧成拙，起不了應(yīng)有的作用。
2、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
老師應(yīng)當(dāng)將每堂美術(shù)教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程精心制成有關(guān)的課件，并即時(shí)存入電腦歸檔，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)學(xué)習(xí)，這樣就十分有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把各個(gè)層次學(xué)生的積極性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)一般都是使用紙與筆，而現(xiàn)代多媒體教學(xué)，可以充分利用電腦繪畫(huà)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生自由創(chuàng)作，神弛宇宙，從而有利于兒童審美情趣的形成，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
二、信息化美術(shù)教學(xué)，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)的“瓶頸”
在美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，有些內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)是無(wú)法充分表達(dá)與展示的。比如，動(dòng)畫(huà)視頻的播放，其生動(dòng)性與直觀(guān)性，使學(xué)生仿佛置身于大自然與動(dòng)植物充分地交流接觸，從而激發(fā)學(xué)生分析其外形特點(diǎn)與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的興趣，這一切都是幾張圖片所不能代替的。并且，在具體的美術(shù)繪畫(huà)技法的傳授中，信息化教學(xué)也有許許多多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的地方。比如，教師在繪制示范時(shí)，可以將其教學(xué)過(guò)程制作成教學(xué)示范視頻，發(fā)到網(wǎng)上或QQ群中，與學(xué)生共享，從而極大地提高教學(xué)的有效性。如，在中國(guó)工筆繪畫(huà)教學(xué)中，由于制作過(guò)程繁復(fù)與有一定難度，教師可讓學(xué)生先觀(guān)看一段當(dāng)代工筆畫(huà)制作過(guò)程的錄像，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能輕松掌握其制作方法。
三、靈活將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教育相結(jié)合
傳統(tǒng)教學(xué)是老師通過(guò)錄像資料和幻燈片為學(xué)生提供第一手素材，知識(shí)缺乏連貫性，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，我們可以把一些素材配以文字介紹進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)評(píng)，并加以形象配音，進(jìn)行多媒體備課，也就是教師利用多媒體設(shè)備，以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn)，根據(jù)所涉及的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理性生動(dòng)的整合設(shè)計(jì)，如果需要還可加上適合的背景音樂(lè)以及相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)演示過(guò)程，使其栩栩如生，達(dá)到聲色像形的有機(jī)統(tǒng)一。
四、合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新“備課方式”
1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的多媒體備課方式
在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體以及相關(guān)信息技術(shù)手段，可以將所涉及的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分有效的有機(jī)整合，將美術(shù)傳統(tǒng)平面式教學(xué)引向由“聲、光、電”等多種媒介的立體式教學(xué)氛圍，不同的課題可選擇不同的媒體，有的只需要圖片和音樂(lè)，而有的需要?jiǎng)赢?huà)或演示過(guò)程。
2.能夠?qū)ο嚓P(guān)美術(shù)教學(xué)資料與素材進(jìn)行充分整理
美術(shù)教學(xué)有其自身的特殊性，尤其是在教學(xué)資料準(zhǔn)備上，應(yīng)以圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)和文字相結(jié)合為內(nèi)容，教師者可將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容圖片，配上聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)與文字資料。實(shí)際上，將美術(shù)教學(xué)資料與素材的整理過(guò)程本身也是美術(shù)教育工作者熟悉信息化教育的一個(gè)過(guò)程。
3.制作美術(shù)課件
1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課
堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率現(xiàn)代教育技術(shù)擁有大量的數(shù)學(xué)信息，能擴(kuò)大信息來(lái)源，展示各樣的呈現(xiàn)形式，可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提升了教學(xué)效率。
例如，在解釋“線(xiàn)與圓之間的位置關(guān)系”時(shí)，如果教師直接繪制相關(guān)的幾何圖形，教學(xué)時(shí)間將大大浪費(fèi)，而且缺乏視覺(jué)效果。為了更好地優(yōu)化授課形式，教師利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)Flas讓直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，呈現(xiàn)出直線(xiàn)與已知圓的位置關(guān)系，從而使學(xué)生深刻理解數(shù)形結(jié)合的相關(guān)概念，由圓的半徑及圓心到直線(xiàn)的距離推出了直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，通過(guò)這些關(guān)系總結(jié)出相應(yīng)的規(guī)律，使學(xué)生的概括能力得到了顯著提高。
2.巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注重過(guò)程和方法的培養(yǎng)
在幾何教學(xué)中很多圖形是變化的，如線(xiàn)路的變化、角度的旋轉(zhuǎn)、面的旋轉(zhuǎn)，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師可以利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示，畫(huà)面可進(jìn)行暫停控制，以加深學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，并幫助其消化。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，老師可以對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的突破，還可以設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生進(jìn)行探討，指導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，然后逐步提高學(xué)生的思維水平和探索能力。
例如，在進(jìn)行“直線(xiàn)的傾斜角與斜率”的講授時(shí)，通過(guò)一次函數(shù)y=kx+b為例進(jìn)行研究。這是一個(gè)困難的問(wèn)題，往常教學(xué)只是從靜態(tài)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生也只是簡(jiǎn)單地記住了結(jié)論，卻并不能真正了解直線(xiàn)的傾斜角與斜率的深層概念，更無(wú)從談?wù)搶W(xué)生主動(dòng)探索了，同時(shí)傳授這方面的知識(shí)也是非常耗時(shí)的。為此，筆者充分利用多媒體教學(xué)形象直觀(guān)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)直線(xiàn)的傾斜角與斜率的二維動(dòng)畫(huà)，以表格的形式將所需數(shù)據(jù)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為直觀(guān)地分析直線(xiàn)的傾斜角和斜率的關(guān)系。這樣，有機(jī)地將數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想滲透給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)使用科學(xué)的研究方法來(lái)探討問(wèn)題，并自覺(jué)養(yǎng)成探索的習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。
3.科學(xué)整合現(xiàn)代教育資源，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)
高中數(shù)學(xué)知識(shí)絕大多數(shù)是很抽象的，不易理解的，例如各類(lèi)概念、公式推理、圖形變換、分段運(yùn)動(dòng)等。教師可以利用Flash展示教學(xué)內(nèi)容，更為直觀(guān)地傳授數(shù)學(xué)概念和規(guī)律等，從而輕松解決教學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)的問(wèn)題。
對(duì)于物理的學(xué)習(xí),需要學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)和關(guān)系的轉(zhuǎn)化,比較抽象的理念要通過(guò)知識(shí)的轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)變成直觀(guān)的知識(shí).高中物理解題的方法和思想頗多,針對(duì)物理問(wèn)題的轉(zhuǎn)換方法沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)模式可以遵循,為此,在解題的過(guò)程中要認(rèn)真分析問(wèn)題,因題而異,尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法.在物理問(wèn)題的處理上,教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體會(huì)和參與到解題的過(guò)程之中,讓學(xué)生領(lǐng)悟到問(wèn)題的本質(zhì).例如,圖中A、B、C是三種質(zhì)量相同的小木塊,層級(jí)疊放在水平面上.
其中水平方向的恒力F作用在B上,而A、B、C三個(gè)小木塊都以同樣的速度v在水平面上做勻速運(yùn)動(dòng).在此過(guò)程中下列描述正確的是().A.C作用于B的靜摩擦力是2F/3B.C作用于B的靜摩擦力是FC.地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力是F/3D.地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力是2F對(duì)此問(wèn)題的解決需要學(xué)生認(rèn)真的審題,找準(zhǔn)研究對(duì)象.
從題干中分析得出,A、B、C在水平面上做的是勻速運(yùn)動(dòng),它們的受力情況可以清晰地分析出來(lái),合力和加速度都是零.在考慮C作用于B的靜摩擦力時(shí),將A與B視為一個(gè)整體,分析受力的情況,再根據(jù)力學(xué)中的平衡條件來(lái)判定,C作用于B的靜摩擦力是:FCB=F,所以B選項(xiàng)的描述是正確的.同樣,按照既定的思維來(lái)分析地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力,可以把A、B、C視為一個(gè)物理整體作為整個(gè)研究對(duì)象,然后再根據(jù)平衡條件,分析得出FC=F.
二、激發(fā)學(xué)生的好奇心,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化
物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展起來(lái)是比較困難的,對(duì)于很多疑難的問(wèn)題直接開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)是不可能的,也找不到解決問(wèn)題的頭緒,要想輕松地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn),需要教師巧設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,并且認(rèn)真地研究教材和教學(xué)內(nèi)容,鉆研教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)規(guī)律,把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具有的數(shù)量關(guān)系和教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的物理實(shí)驗(yàn)方案.對(duì)于枯燥的物理課堂,面對(duì)死板的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生看到之后第一感覺(jué)應(yīng)該是沒(méi)有興趣,索然無(wú)味,對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也不易掌握和理解.
如果教師能恰如其分地運(yùn)用生活中的實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn),那效果一定會(huì)非常的明顯,學(xué)生也比較容易掌握這樣的問(wèn)題結(jié)論.新課標(biāo)明確指出,物理教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,以激趣為導(dǎo)向,活化教學(xué)過(guò)程,有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去完成學(xué)習(xí)任務(wù),去參與物理實(shí)驗(yàn),進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo).對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué),往往都是學(xué)生熟知的知識(shí),他們會(huì)樂(lè)在其中,也會(huì)和同學(xué)、老師一塊去研究解決問(wèn)題的策略,有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,還能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和參與意識(shí),讓學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)題、分析問(wèn)題、轉(zhuǎn)化問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題,讓他們?nèi)ヌ骄亢头治鼋鉀Q問(wèn)題的規(guī)律和方法.
