發(fā)布時間：2023-03-06 16:01:37
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)術(shù)報告心得體會樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
記得是7月25日，從學(xué)校出發(fā)倒地鐵又坐城際到北京，在北京踏上了北京——隴西的火車，從沒做過那么長時間硬座的我們懷著對黃土高坡的無限憧憬和對即將入住的余坪小學(xué)的向往與期待，硬是堅持了16個小時。到了早已心心向往的西北后，發(fā)現(xiàn)這里的一切都那么不同，從來沒去過西北的我東瞧瞧西看看，對這里無限好奇，采購?fù)戤吘妥嚾ド缴希铰菲閸纾高^車窗將滿城風(fēng)光盡收眼底，心情激動得無法言說。
安頓好以后，第二天便是與孩子們見面的日子了，我是六年級的班主任，當(dāng)初想著六年級會比低年級的孩子們懂事聽話，但當(dāng)我走進(jìn)教室里的那一刻，黑壓壓地坐滿了人，男生特別多，而且哪里全是六年級的孩子，有初中的有高中的，跟我差不了幾歲，都說著當(dāng)?shù)氐姆窖裕o我?guī)砹擞嗥旱牡谝粋€麻煩，還好有我的小班長杜婷，像一個小領(lǐng)導(dǎo)一樣幫我管理著班級，大方懂事，幫助我很多。
上課的時候大家并不像我想象得那么不愿意互動回應(yīng)，每次我問問題的時候大家都大聲回答我，每次布置作業(yè)的時候都特別及時地上交，還有我的課代表杜佳全，從當(dāng)初的推脫靦腆到最后混成跟我最熟的幾個同學(xué)之一，都是令我特別欣慰的事情。
還要解決的一個重要問題就是吃飯，11個人每天分工合作，井井有條地為大家準(zhǔn)備吃的，在家都是嬌生慣養(yǎng)的孩子到了山里來竟然也可以自己做吃的自己照顧自己，讓我真正體會到了自己的成長。
課余時間是我與大家熟絡(luò)的重要時間段，會與大家聊聊天，談?wù)勑模褚粋€大姐姐一樣關(guān)心我的學(xué)生，了解我的孩子們，他們的淳樸善良，天真無邪都讓我震撼讓我向往。他們會從家里摘梨給我吃，會帶我到他們的秘密基地玩耍，會跟我分享好多好多小秘密，會在我生病的時候關(guān)心我給我找“醫(yī)生”，會在我們停電了沒有午飯吃的時候在校門口等著讓我去他們家里吃，會給我?guī)Ъ依镏蟮挠衩缀屯炼梗瑫业洁彺遛D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，會給我們做家訪的小翻譯，會在晚上一起坐在草堆上看滿天繁星……那么多那么多美好的回憶都讓我在余坪留下永生難忘的記憶。
最后一天有一個匯報演出，每個班級都要出一個節(jié)目，這可難壞了我這個不會唱歌不會跳舞的小班主任，最后在網(wǎng)上找了個話劇，大家每天都賣力地演出，那么長的臺詞很快就背下來，而我與大家的感情也在排話劇中逐漸升溫，最后的演出完美落幕，我們余坪劇組棒棒的!
還有一起支教的另外10個支教老師，大家互相幫助，互相包容，像一個大家庭一樣其樂融融，還有臨走前一起喝的酒，正是支教讓我們這一幫不認(rèn)識的同學(xué)從陌生走向熟悉，成了要好的朋友。
最讓我感動的是我的學(xué)生周剛和佳全，在我們走的那天他們倆提前走下山為我們送別，本想當(dāng)天就走的我太舍不得，留下來跟他們玩了一天，臨別還是沒有控制住自己的眼淚。
曾經(jīng)認(rèn)為短短十天的支教活動并不能給學(xué)生們留下太多印象，我們走了以后還會有更多支教老師到余坪去，很快我們就會被遺忘，但是孩子們給我寫的留言滿是不舍和留戀，回家這么多天了，學(xué)生們一直跟我保持聯(lián)絡(luò)，告訴我不會忘記我，囑咐我注意身體，這些舉動都讓我很驚喜。
這次支教讓我這個還有些孩子氣的任性的小女孩轉(zhuǎn)換角色去做孩子們的老師，時而跟他們打成一片，時而嚴(yán)肅認(rèn)真，我愿給他們留下的都是美好的印象，同時他們在我心里永遠(yuǎn)是最真最善最美的孩子。如果可以，多希望能待更長時間，如果有機(jī)會，多么想再去幾次，我會帶去一個更稱職更成熟的我，也愿看到仍保持著最質(zhì)樸最純粹的孩子們。
孩子們單純快樂的面龐時常在腦海中浮現(xiàn)，忘不了那的天，那的人，那空氣中彌漫著的自由，淳樸，忘不了有意思的校長，樸實(shí)的農(nóng)民。
還記得第一天到達(dá)山上之后，我們在校長的帶領(lǐng)下去了第一個“景點(diǎn)”，天色已是不早，回來的路上我們打著手電走在山間并不平坦的土路上，一塊較大的石頭不知是先絆倒了誰，小伙伴們熱心地告誡著后面的人注意一些，我感受著朋友間相互愛護(hù)的溫暖完成著傳遞。六年級班里的一個同學(xué)恰巧走在我的身后，聽到了我的話后，低下身去，兩只手拿起石頭扔到了旁邊的荒田中，當(dāng)我們城市中的孩子懂得去提醒別人可能的危險時，大山中的孩子已經(jīng)默默地為后面的人徹底的解決了問題的根本。我想這是余坪小學(xué)的孩子給我上的第一堂課。
如同回到了自己上小學(xué)的日子，每天期盼著一個又一個的鈴聲，或是上課的，或是下課的。在那個悶悶的中午，睡不著午覺的我同江妹慧琳與家權(quán)一起漫步在去往臨泉的道路，他們在有陡坡的地方先上去再伸出手來拽我們兩個“老年人”，感受著奔跑在山間的孩子們的快樂，回來的路上，你們大喊著“看到好東西了”，我同慧琳不知所云的走過去，你們拿給我們看的是紅得發(fā)紫的小果子，名字大概都忘記了，只是你們當(dāng)時興奮的表情刻在了我的心里，充分感受著大自然賜予我們的禮物，這是你們給我上的第二堂課。
根據(jù)我院安排，于8月23日、8月24日在長城校區(qū)學(xué)術(shù)報告廳舉行了一年一度的青年教師培訓(xùn)，培訓(xùn)秉承"開拓視野、更新觀念、交流思想、互相促進(jìn)"的目的，以"聽講座---研討---撰寫論文"的形式開展，在培訓(xùn)中，我獲得的知識是實(shí)在、有效的，不但開拓了我的視野，豐富了我的內(nèi)涵，是受益匪淺的一次培訓(xùn)。
培訓(xùn)由彭院長開篇，講了培訓(xùn)目的、特點(diǎn)，并對青年教師提出了要求。彭院長要求青年教師要情系責(zé)任，增強(qiáng)職業(yè)能力，有使命感。接著夏秀坤處長講解了"專業(yè)剖析及特色專業(yè)建設(shè)"，李世杰主任講解了"印象"NIP，胡漢祥教授講解了"如何做好一名大學(xué)教師"，教學(xué)名師張鳳生教授講解了"教學(xué)的設(shè)計和途徑"，聽了每位教授的講解后，我都感受頗深，體會非常。每個主講人都是學(xué)校精挑細(xì)選的，從多個方面對我們青年教師進(jìn)行了培訓(xùn)，全部都是給我們的肺腑之言和經(jīng)驗(yàn)之談，聽完講座后，使我們青年教師也認(rèn)識到了自己的不足之處，非常有利于我們青年教師的成長和發(fā)展。作為一名青年教師，特別是參加工作還不久，甚至自己無論是在教學(xué)上還是在思想教育、班級管理上是欠缺經(jīng)驗(yàn)的，而且在許多方面還存在著問題，經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我是深有收獲體會的。
此次培訓(xùn)，收獲頗多，特別是張鳳生教授"教學(xué)設(shè)計和途徑"，對我來說十分有益，張老師講解了迦涅9部教學(xué)法，分別為：1、引起注意；2、激發(fā)相關(guān)記憶；3、告知學(xué)習(xí)目標(biāo)；4、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容；5、提供引導(dǎo)；6、引發(fā)強(qiáng)化練習(xí)；7、提供反饋；8、評價學(xué)習(xí)成果；9、舉一反三。張教授從多個方面細(xì)致認(rèn)真的講解了9部教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用，對我們青年教師實(shí)施有效的教學(xué)起了重要的指導(dǎo)作用。
【關(guān)鍵詞】高中 語文 閱讀課
【中圖分類號】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0091-01
高中語文新課程改革已經(jīng)在全國開展，新課標(biāo)對高中語文“閱讀和鑒賞”提出了很高的要求：“高中三年課外自讀文學(xué)名著（五部以上）以及其他讀物，總量不少于150萬字。”同時也提出了課外閱讀的目標(biāo)要求：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”這個要求的提出體現(xiàn)了新課程改革對高中語文閱讀的要求。只有通過大量而且符合學(xué)生實(shí)際的文學(xué)作品閱讀，高中生才能大量積累語文基礎(chǔ)知識，提高自己的語文閱讀能力和理解能力，才能真正體會文學(xué)作品的布局謀篇、語言特色，有利于提高學(xué)生的寫作水平。但是，應(yīng)試教育理念和高考的壓力，卻阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，除了語文課本和教輔材料，廣大學(xué)生沒有時間去閱讀別的文學(xué)作品，學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的低下已經(jīng)是不爭的事實(shí)。這讓廣大的語文教師深感憂慮。據(jù)報道，天津市14135名中小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5%的中小學(xué)生喜歡課外閱讀；課外書“魅力”不敵看電視；年級越高課外閱讀量越少；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品感到吃力等。那么，高中語文應(yīng)如何開展好語文閱讀呢？
1 將高中語文閱讀列為必修課程。提升高中語文閱讀課的地位
傳統(tǒng)的高中語文閱讀是高中語文教學(xué)課程的補(bǔ)充，是服從于高考的需要，是可有可無的。所以高中語文閱讀都被稱作“課外閱讀”或者“課下閱讀”。這樣的閱讀效果是可想而知。要提高高中語文閱讀效果，就必須要提高語文閱讀課的地位，讓學(xué)生和語文老師都重視語文閱讀。將高中語文閱讀課和其他課程一樣，列為必修課程，就是對高中語文閱讀課的最高重視。學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)，結(jié)合高中語文的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，針對不同的年級開始節(jié)數(shù)不等的閱讀課，開展一系列的讀書活動，設(shè)置詳細(xì)的閱讀作業(yè)，讓高中語文閱讀由課外走到課內(nèi)，由課下走向課上。高中語文閱讀課的開設(shè)，提高了學(xué)生的語文閱讀數(shù)量，提高學(xué)生的閱讀效果，也有利于克服學(xué)生面對寫作的為難情緒，提高學(xué)生的語文寫作能力，為高考語文考試打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2 開好高中語文閱讀課。需要高中語文教師做好充分的準(zhǔn)備
讓閱讀走進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正能夠從閱讀中受益，需要高中語文教師付出更多的心血和努力。在上閱讀課的過程中，語文教師要有詳細(xì)的課程安排，詳細(xì)的檢查方案。根據(jù)語文教學(xué)的需要，語文教師要向?qū)W生推薦大部分閱讀書目供學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生讀好書。在閱讀書目的選擇上，要題材廣泛，善于開闊學(xué)生眼界，語文教師可以向?qū)W生推薦如《紅樓夢》、《子夜》、《圍城》、《雷雨》、《巴金小說名篇》、《悲慘世界》等文學(xué)名著，可以向?qū)W生推薦如《盧梭傳》等名人傳記，可以向?qū)W生推薦現(xiàn)代武器、《航天科技――展開翱翔的翅膀》等科普類圖書，也可以向?qū)W生推薦《宋詞選讀》、《史記選讀》、《于丹論語心得》等中國傳統(tǒng)文化圖書。語文教師要要求學(xué)生隨時做好讀書筆記，記錄下自己的心得體會，提高自己的欣賞水平和寫作能力。
3 積極開展多種讀書活動，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性
為了提高學(xué)生閱讀的積極性，也為了檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的效果，高中語文教師要善于開展各種讀書競賽和寫作比賽，讓學(xué)生參與其中，享受成功的喜悅，享受閱讀和寫作的樂趣。閱讀不是讀死書，而是要求學(xué)生活讀。高中語文教師可以通過一系列的閱讀活動，來刺激和引導(dǎo)學(xué)生讀出感想，讀出精彩，讀出人生，讀出成長。可以開展優(yōu)秀閱讀筆記本與優(yōu)秀寫作本展覽，每班推薦優(yōu)秀筆記本與優(yōu)秀寫作本若干進(jìn)行展覽，評委會將根據(jù)評比結(jié)果評選優(yōu)秀班級、優(yōu)秀指導(dǎo)教師與優(yōu)秀學(xué)生個人，可以開展優(yōu)秀作文評選，將同學(xué)們寫作中精彩的作文推薦給評委會參與優(yōu)秀作文評選，本次比賽將評選出一、二、三等獎及優(yōu)秀獎若干，優(yōu)秀作品結(jié)集出版，并擇優(yōu)向有關(guān)報紙雜志推薦發(fā)表。可以舉辦“好書大家看”活動：每人推薦一本自己讀過的感覺不錯的書，先向班里的同學(xué)介紹這本書，然后奉獻(xiàn)出來，放進(jìn)班里的“小小圖書館”，全班每位同學(xué)貢獻(xiàn)一本，大家共享；可以舉行詩歌朗誦會：老師和學(xué)生同臺演出，既有情節(jié)，也有表演；可以舉辦學(xué)術(shù)報告會，這類學(xué)術(shù)報告不但由學(xué)生主講，也全部是由學(xué)生自發(fā)組織、策劃和實(shí)施。
4 提倡個性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新精神
聽教師講課心得體會1
20xx年11月16日，“金鑰匙”導(dǎo)師團(tuán)來我校進(jìn)行送配活動。我有幸成為導(dǎo)師魏玉紅老師所輔導(dǎo)的對象，雖然只有短短的一周，可通過一周的聽課、上課、以及導(dǎo)師對我進(jìn)行一對一精心的輔導(dǎo)與指導(dǎo)，讓我覺得受益匪淺。
曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學(xué)風(fēng)采，使我深受震撼，真正感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。
課堂是個有魅力的地方，導(dǎo)師們的課堂各具特色，各有風(fēng)采。他們精彩的表現(xiàn)讓我久久回味，似乎在這一刻茅塞頓開。原來課堂是可以這樣精彩豐呈的。細(xì)細(xì)回想導(dǎo)師們的點(diǎn)滴，又發(fā)現(xiàn)他們有著共同的特點(diǎn)。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，尤其是胡金花老師指教的《風(fēng)》，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。導(dǎo)師們很注重培養(yǎng)學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)生讀完課文后，留給學(xué)生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方？學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。
3、在“讀、練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。“讀、練”的本身就是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，教師善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在學(xué)生“讀、練”的過程中，教師不光要求學(xué)生了解課文內(nèi)容，還要求學(xué)生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵學(xué)生不明白的地方提出疑問，發(fā)表自己的意見，對于發(fā)表自己意見的學(xué)生，教師給予表揚(yáng)，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導(dǎo)全班學(xué)生思考，給予正確解答。
4、適時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價，把握時機(jī)進(jìn)行對話交流評價，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。如段金花在教學(xué)時，就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)了自信，對學(xué)生及各種能力的培養(yǎng)都有好處。聽名師講課的心得體會。
聽導(dǎo)師講課，如同與大師對話。短短一周的學(xué)習(xí)，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊(yùn)、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學(xué)習(xí)、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關(guān)鍵。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，講臺是我們的舞臺，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
聽教師講課心得體會2
看完了這位優(yōu)秀教師的師德講座，我的心里久久不能平靜，他的身影在我腦海揮散不去，他的事跡深深震撼了我的心靈。道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多”。一個熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。
教育是一門藝術(shù)，因?yàn)槿耸亲钌衩刈顝?fù)雜的生物。面對一群有思想有感情的學(xué)生，如何贏得他們的信任與尊重，如何對他們實(shí)施德育教育呢?作為一名教師，我認(rèn)識到教師肩頭的重任，一定要能理解學(xué)生，尊重學(xué)生。
教育學(xué)生，最重要的是要傾注愛心。教師沒有深切的愛就難以收到理想的教育效果。用愛心架起師生心靈的橋梁，注意尋找他們身上的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。要愛學(xué)生成長過程中的每一微小“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性;要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行;“愛”要以理解、尊重、信任為基礎(chǔ);“愛”要一視同仁，持之以恒;“愛”要面向全體學(xué)生。
在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評是理所當(dāng)然的事。然而，這種觀點(diǎn)在當(dāng)今社會顯然已不適用。學(xué)生，尤其是處于生長叛逆期的中學(xué)生，他們追求個性發(fā)展，個體意識明顯加強(qiáng)，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學(xué)生的交往過程中，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，一定要有換位思考的意識，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。
理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際。在開展班級德育工作，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守一切從實(shí)際出發(fā)這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人。
由于受遺傳因素、家庭條件、社會環(huán)境等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，在平時的學(xué)校生活中，教師就應(yīng)注意觀察學(xué)生的個體差異，應(yīng)對每個學(xué)生都有全面的細(xì)致的了解。而要了解學(xué)生光靠觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要利用各種機(jī)會和學(xué)生溝通，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實(shí)證明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)，批評說教的效果遠(yuǎn)及不上和學(xué)生談話的效果明顯。老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)。
尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，并不是放任自流，對學(xué)生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。作為一個老師，特別是黨員教師，即使學(xué)生犯了錯誤，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，更不能用挖苦、諷刺傷學(xué)生的心。批評學(xué)生要慎用批評用語，要講究語言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識錯誤，改正錯誤，切實(shí)有效地發(fā)揮批評的作用。
尊重學(xué)生，理解學(xué)生就會使師生關(guān)系愉快。我們要從愛心出發(fā)，愛心出發(fā)即是進(jìn)行教育的前提，我們要關(guān)心愛護(hù)班級的每一個學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的教育，是真心的愛護(hù)，是真心希望學(xué)生個個都能健康成長，真心希望學(xué)生個個都能成材。老師有愛心，能夠尊重學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生才能更加尊敬，愛戴老師，師生的感情才能更加融洽，充分發(fā)揮情感教育作用。
那么，如何才能真正地尊重學(xué)生?
第一，教師要平等友好地對待學(xué)生。校園里，師生之間沒有人格的尊卑、貴賤之分。教師應(yīng)平等對待學(xué)生，不能以高高在上態(tài)度、家長式的作風(fēng)對學(xué)生發(fā)號施令。例如，當(dāng)一個學(xué)生有缺點(diǎn)或出現(xiàn)過失時，教師對其進(jìn)行幫助、教育以至嚴(yán)肅的批評，都是必要的，但必須抱著與人為善的態(tài)度，才能為學(xué)生所接受。反之，如果教師對學(xué)生進(jìn)行挖苦諷刺，則只能引起學(xué)生的反感。久而久之，師生間就會出現(xiàn)一道鴻溝。
第二，教師要由衷地信任學(xué)生。信任學(xué)生是一種特殊的尊重，對學(xué)生有著特殊的教育功能。無端猜測是對學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。事實(shí)上，教師把學(xué)生當(dāng)什么樣的人看待，就等于暗示他應(yīng)該成為什么樣的人。學(xué)生往往從教師的信任和期待中體驗(yàn)到人的尊嚴(yán)，激勵自己不斷進(jìn)取。因此，信任是催人向上的力量，是教育學(xué)生的一種特殊手段。同樣，信任學(xué)生也是培養(yǎng)學(xué)生自尊心的一個原則。
在傳統(tǒng)的教育觀念逐步被打破的今天，特別是在現(xiàn)今社會，隨著科學(xué)的巨大進(jìn)步，知識的迅速增長，新學(xué)科、新技術(shù)的不斷出現(xiàn)，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的情況更為明顯。因此，在教學(xué)中尊重學(xué)生，理解學(xué)生，顯得尤為重要。
教書育人是一項(xiàng)重大的嚴(yán)肅的工作，來不得半點(diǎn)虛假。因此，要不斷提高自身各方面素質(zhì)，深入學(xué)習(xí)各種理論學(xué)習(xí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。不斷探索新的科學(xué)教育模式，在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教教學(xué)中提煉師藝、升華師技。
“一年樹木，百年樹人。”教育工作是辛苦的，每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級……但是，今天通過學(xué)習(xí)師德先進(jìn)教師的感人事跡，我將在教育教學(xué)的工作中，更加嚴(yán)格要求自己，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。
聽教師講課心得體會3
今天我聽了朱店中學(xué)語文老師萬鵬程和上海平和學(xué)校語文老師梅紅健的語文課《赤壁》，以及梅老師的學(xué)術(shù)報告，使我耳目一新，感觸頗多，受益匪淺。以下是我膚淺的心得體會。
1、兩位老師的課是截然不同的兩種風(fēng)格、兩種模式。萬老師的語文課結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，對知識的掌握既深又透，有很強(qiáng)的課堂駕馭能力，給學(xué)生傳授知識的同時又教給了學(xué)生鑒賞詩歌的方法和技巧。梅老師的課讓人耳目一新，新穎別致，竟采用數(shù)學(xué)的方法鑒賞詩歌，正如梅老師自己所說，這是一節(jié)無法復(fù)制的課。如果不是站在一定的高度，沒有對中國詩歌的研究是不可能上出這樣的課的，確實(shí)不愧是專家！總之，兩位老師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，在整個課堂教學(xué)中，體現(xiàn)的特點(diǎn)是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展。
2、老師面對陌生的學(xué)生，學(xué)生面對的是陌生的老師，很快就能進(jìn)入各自的角色并且整個課堂讓人感覺輕松、活潑；老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法；他們能恰到好處的把教學(xué)內(nèi)容隱含的情感，通過自己的加工提煉，以情生情。
3、把講解看成是對話的過程，引導(dǎo)學(xué)生，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學(xué)生。同時，在他們的教學(xué)中肯定性評價體現(xiàn)出尊重、鼓勵的原則。
4、從他們的授課中可看出，他們都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落實(shí)實(shí)處。
曾經(jīng)看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，課堂是個有魅力的地方。
科技期刊編輯除了要掌握基本的編輯技能，更重要的是要具備一定的學(xué)術(shù)水平，不斷涉獵本領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識。參加學(xué)術(shù)會議是編輯補(bǔ)給新知識、開拓視野、汲取營養(yǎng)、提升個人能力的有效途徑[1]，也是編輯活動的重要組成部分，編輯以熱忱積極的工作態(tài)度參會，多聽、多看、多學(xué)習(xí)，抓機(jī)遇、找契機(jī)，為謀求期刊長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。物競天擇，適者生存，科技期刊應(yīng)如何求變，順勢而上，這是當(dāng)下每個期刊人共同關(guān)注課題，而編輯素質(zhì)無疑是一個至關(guān)重要的影響因素[2，3]。學(xué)術(shù)期刊也應(yīng)從思想上重視編輯人員參加學(xué)術(shù)研討會，并積極支持編輯人員踴躍參會，因?yàn)閷W(xué)術(shù)期刊編輯參加學(xué)術(shù)研討會的益處是多方面的：首先能使編輯更加關(guān)注學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，了解學(xué)術(shù)動態(tài)；其次更多地結(jié)識本學(xué)科的專家學(xué)者，建立良好的學(xué)術(shù)聯(lián)系，再次為組織優(yōu)質(zhì)稿件打下夯實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)；另一方面也有益于宣傳自家刊物，擴(kuò)大影響力，與其他期刊同行交流辦刊經(jīng)驗(yàn)；開闊視野，提高編輯人員的綜合素質(zhì)[4]。
1 選擇參會類型
學(xué)術(shù)的發(fā)展在于交流、碰撞、融合，現(xiàn)如今的學(xué)術(shù)活動也是繁榮活躍，大多是針對特定的專題，組織相關(guān)領(lǐng)域的研究者們共同，共同交流探討新技術(shù)、新成果、新方法等。較為流行的會議形式有專家報告、專題研討、衛(wèi)星會、成果會等，專家的交流、研討使得不同思想碰撞、彼此辯證，促進(jìn)學(xué)科交叉，學(xué)術(shù)得以創(chuàng)新，參會人員彼此收益是學(xué)術(shù)會議最終的目的與意義，然編輯參會如同研究者們一樣獲得的思想啟迪也是受益終身的。科技期刊所涉及的學(xué)術(shù)會議或編輯會議的舉辦頻率很高， 而編輯的時間和精力有限，選擇何種會議類型是編輯首要考慮的問題。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)， 建議編輯選擇專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)高級別的學(xué)術(shù)研討會、由編輯部主辦或協(xié)辦的審定稿會和有特殊參會目的的這三類會議， 參會效果會事半功倍。
（1）高級別的學(xué)術(shù)研討會
這類會議多是國際國內(nèi)頂級交流會議，與會人員分布范圍涵蓋國內(nèi)外， 報告專家不乏各國學(xué)者、專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知名專家、教授、頂級科研團(tuán)隊代表，通常全英文匯報，他們的報告內(nèi)容能幫助編輯了解該學(xué)科的領(lǐng)先技術(shù)、最新科研動向[5]。參加這種高級別會議對編輯能力的提高大有裨益，不僅鍛煉編輯的外文水平，更能開拓廣博的視野，知曉國際最前沿的科研動態(tài)。
（2）由編輯部主辦或協(xié)辦的審定稿會
這類會議的特點(diǎn)是參會人員同屬于本專業(yè)領(lǐng)域，大家彼此熟悉，溝通更方便，可以聊聊彼此近況，征詢對方對雜志發(fā)展及現(xiàn)狀的意見與評價，熟絡(luò)感情，加深聯(lián)系，對于約稿組稿、推薦審稿人的要求更是可以不必猶豫的提出，以求幫助。
（3）有特定參會目的的會議
這種會議常有我們需要聯(lián)系的專家、特定作者、讀者群，或者是某專題的學(xué)習(xí)班，參加這類會議任務(wù)明確，一切都有準(zhǔn)備而來，或聯(lián)系專家，或向作者、讀者宣傳雜志，或認(rèn)認(rèn)真真的聽講座做學(xué)生。
2 會前準(zhǔn)備工作
篩查對比會議規(guī)模、與會專家、學(xué)術(shù)報告的內(nèi)容，初步定下參會意向，日常也要關(guān)注會議的變更信息，在編輯部財力與時間允許的條件下，能參會對于我們年輕編輯來說是相當(dāng)寶貴的機(jī)會，為了能更好地利用參會機(jī)會達(dá)成諸多編輯在家難以完成的任務(wù)，我們要做好會前的準(zhǔn)備工作。
（1）確定參會預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)，如：確定約稿人選和組稿方向，根據(jù)雜志擬定的報道方向與范圍，篩查各專家目前研究動態(tài)，按其人名、團(tuán)隊名稱為關(guān)鍵詞上網(wǎng)收索其新近發(fā)表的文章或報道的科研成果確定約稿的人選和題目，最好能通讀其已發(fā)表文章預(yù)知其可能供稿的大致內(nèi)容以便于細(xì)致溝通。
（2）整理信息、制定參會工作安排：通過會議日程大致了解會議的參會人群或提前致電組委會詳細(xì)了解會議規(guī)模、參會人員情況，查找需聯(lián)系專家的詳細(xì)情況（專家的姓名、單位、職務(wù)、年齡、所從事研究方向）并記錄在冊打印攜帶，如組委會同意我們的雜志，需提前寄送雜志及宣傳冊，計劃好參會目的并將參會時需完成的工作一項(xiàng)項(xiàng)落到紙面上以免遺漏。
3 會中記錄、學(xué)習(xí)
學(xué)術(shù)會議上的報告人大多是該領(lǐng)域的杰出者，其宣講內(nèi)容新穎、豐富、有前瞻性，是難能可貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，對于科技期刊編輯，其學(xué)術(shù)水平、專業(yè)知識已顯陳舊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于科研發(fā)展步伐，會上認(rèn)真聆聽報告、詳細(xì)記錄報告內(nèi)容，知曉各專家新近研究內(nèi)容的同時洞察未來研究動態(tài)，學(xué)習(xí)專家報告中的新內(nèi)容、新技術(shù)、新方法，達(dá)到學(xué)以致用融會貫通，也是短時間充實(shí)自我，了解專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和學(xué)科熱點(diǎn)的大好機(jī)會[6，7]。
如果能與熟知專家在同一個會場， 不僅有利于與專家交流感情， 還方便我們在與專家的交談過程中， 提出自己約稿要求或讓其幫忙推薦審稿人、撰稿人，通過他的視角了解這一領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)及各團(tuán)隊的研究成果，爭取通過熟識專家的關(guān)系網(wǎng)與更多學(xué)者建立聯(lián)系。如若不熟悉的專家，要認(rèn)真聽會，會后與專家就其報告內(nèi)容細(xì)致交流是建立聯(lián)系和溝通的最好方式。可邀請這些專家做特約審稿人、或約請撰稿、組織專欄等，但會議上的簡單交談常常只是一個意向，會后各專家科研、日常政事繁多，往往不記得曾經(jīng)商榷好的事情，這就要求編輯做好記錄，會后不厭其煩的與之聯(lián)系聯(lián)系督促提醒。使其能盡快定稿交稿，以便我們第一時間最新科研成果，占領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿陣地！
4 會后整理、歸納總結(jié)
會后回到編輯部要向領(lǐng)導(dǎo)及同事們匯報會議情況，整理會議紀(jì)要，保存好會議通訊錄和名片等，分享會上學(xué)習(xí)和了解到的知識與信息，記下所得到的靈感與感悟，點(diǎn)滴中見積累、積累后得升華。對于已完成的工作記錄在案，未完成的工作需要繼續(xù)跟進(jìn)，如編輯與專家商定好的約稿要持續(xù)跟進(jìn)直至收稿刊發(fā)。這些都是參會的延續(xù)，是編輯工作的重要成果。
在選會與參會的過程中，編輯的社交能力和專業(yè)技能都有大幅度提升，為后續(xù)的編輯工作積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。參加學(xué)術(shù)會議對期刊本身來說也是意義重大，主要是擴(kuò)大刊物在讀者群中的影響力：學(xué)術(shù)會議的主要參與者或是刊物的作者或是讀者，即或暫時不是也是潛在的讀者與作者群，在這種學(xué)術(shù)會議的氛圍下宣傳雜志、向與會者發(fā)放雜志、留取注冊信息，在聽報告的同時，與會者有更充裕的時間細(xì)細(xì)翻看雜志、了解雜志，如有疑問也可當(dāng)面詢問在場宣傳的編輯，對于擴(kuò)大雜志的影響力能起到事半功倍的效果，綜上所述科技期刊應(yīng)從思想上重視編輯人員參加學(xué)術(shù)研討會，并積極支持年輕編輯參會，為其關(guān)注學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，了解學(xué)術(shù)動態(tài)，結(jié)識本學(xué)科的學(xué)者，建立經(jīng)常的學(xué)術(shù)聯(lián)系，為組織優(yōu)質(zhì)稿件打下良好的基礎(chǔ)，并能更好的宣傳刊物，擴(kuò)大影響力。總之，詳查信息、合理計劃、統(tǒng)籌安排、有所側(cè)重是編輯有效參會的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，供同行參考借鑒。
參考文獻(xiàn)
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我本人長期從事信息安全專業(yè)研究生教育，也開設(shè)過多門信息安全專業(yè)課程，如“信息安全體系結(jié)構(gòu)”、“計算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)安全”、“現(xiàn)代密碼學(xué)”，等。本文主要從信息安全專業(yè)研究生教育的角度談?wù)勎覀€人的一些體會和看法。
1信息安全專業(yè)研究生教育面臨“二次教育”
信息安全專業(yè)的研究生來自各個專業(yè)，知識背景、知識結(jié)構(gòu)都大不一樣，一定要因材施教，進(jìn)行“二次教育”。“二次教育”的目的是要充分利用學(xué)生前期教育的知識背景，找到他們的知識儲備在信息安全領(lǐng)域的切入點(diǎn)，選擇適合每個學(xué)生的研究方向，使他們既能獲得全面系統(tǒng)的信息安全專業(yè)知識又能發(fā)揮他們所長。
根據(jù)我們歷年來的信息安全專業(yè)研究生培養(yǎng)情況來看，這一專業(yè)的研究生主要來自計算機(jī)、通信、數(shù)學(xué)等專業(yè)，近幾年也逐漸出現(xiàn)了本科就讀信息安全專業(yè)的學(xué)生。
來自計算機(jī)、通信等工程類專業(yè)的學(xué)生通常對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)以及計算機(jī)軟硬件知識都有較為全面的了解，動手能力較強(qiáng)，但大部分學(xué)生對信息安全專業(yè)所必需的密碼學(xué)、安全協(xié)議等方面的知識知之甚少，甚至完全是一片空白。針對這樣的情況，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了這些學(xué)生在理論知識方面的教育培養(yǎng)，要求他們在選擇研究生專業(yè)基礎(chǔ)課時必須在理論課程中有一定數(shù)量和寬度的涉獵。同時指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)信息安全相關(guān)理論知識的經(jīng)典教材或著作，培養(yǎng)他們在理論學(xué)習(xí)上的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教育與學(xué)生自學(xué)的有機(jī)結(jié)合、互相助益。
相對應(yīng)地，來自數(shù)學(xué)等理論性較強(qiáng)的專業(yè)的學(xué)生通常都有著較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對理論知識的學(xué)習(xí)方法都有一定的心得，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與信息安全相關(guān)的理論知識時接受得比較快，不過在工程技術(shù)知識方面就有一定的欠缺。為此，我們要求這些學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理和程序開發(fā)等方面的知識，加強(qiáng)工程實(shí)踐，使得他們對理論知識和工程開發(fā)都能有較為全面具體的了解，并且合理地選擇自己的研究方向。
對于越來越多的從本科就開始學(xué)習(xí)信息安全專業(yè)的學(xué)生，我認(rèn)為培養(yǎng)的關(guān)鍵是加強(qiáng)他們的專業(yè)知識的深度。這些學(xué)生對信息安全專業(yè)的相關(guān)知識有了初步的了解但不夠全面和深入，一旦有機(jī)會進(jìn)行更高層次的深造，往往容易忽略進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性。針對可能出現(xiàn)的問題，我們的指導(dǎo)教師加強(qiáng)了與學(xué)生的交流，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)高水平的理論著作和技術(shù)書籍。同時，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，為他們推薦一些供他們選擇的合適的研究方向，盡量發(fā)揮他們在前期學(xué)習(xí)中積累的優(yōu)勢。
2信息安全專業(yè)研究生教育需要配套的教材
大多數(shù)研究生都沒有接觸過信息安全課程或沒有系統(tǒng)的信息安全知識結(jié)構(gòu)，因此，需要統(tǒng)一規(guī)劃，建立起他們的信息安全知識體系結(jié)構(gòu)。為此，我們信息安全國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為研究生培養(yǎng)規(guī)劃了一套教材，包括《信息安全體系結(jié)構(gòu)》、《現(xiàn)代密碼學(xué)》、《安全協(xié)議理論與方法》、《網(wǎng)絡(luò)安全原理與技術(shù)》、《安全操作系統(tǒng)原理與技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫安全》、《網(wǎng)絡(luò)攻擊原理與技術(shù)》、《信息系統(tǒng)安全事件響應(yīng)》、《量子密碼學(xué)》，等。這些教材陸續(xù)由科學(xué)出版社和清華出版社出版發(fā)行，這些教材也基本涵蓋了信息安全的基礎(chǔ)知識和目前信息安全領(lǐng)域所涉及的主要研究方向，可為從事信息安全專業(yè)的研究生打開一扇通往信息安全學(xué)科廣闊天地的大門，從而幫助他們選擇自己將來的專業(yè)發(fā)展方向。同時，這些配套教材也為研究生專業(yè)課的教學(xué)工作提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)，使得我們實(shí)驗(yàn)室的研究生培養(yǎng)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高。除了系列教材外，我們實(shí)驗(yàn)室的科研人員和研究生指導(dǎo)教師近年來還陸續(xù)出版了相當(dāng)數(shù)量的涉及其他研究方向或討論專業(yè)學(xué)術(shù)問題的教材供教學(xué)使用。目前，我們實(shí)驗(yàn)室仍然在不斷補(bǔ)充完善教材體系，已將教材的編制出版工作列為了實(shí)驗(yàn)室日常教學(xué)科研工作的重要組成部分。我們將繼續(xù)從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課三個層次完善信息安全專業(yè)研究生的教材體系。
3信息安全專業(yè)研究生教育需要系統(tǒng)知識與專業(yè)知識的有機(jī)結(jié)合
信息安全專業(yè)有著系統(tǒng)的知識體系，同時包含了諸多的研究方向。我們在教學(xué)和科研工作中，要求實(shí)驗(yàn)室的研究生既要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)信息安全專業(yè)知識，又要與自己的專業(yè)方向相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了四個專業(yè)方向，即“密碼理論與技術(shù)”、“安全協(xié)議理論與技術(shù)”、“信息對抗理論與技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)安全”，每個方向都有配套的培養(yǎng)方案，側(cè)重點(diǎn)不同。前兩個研究方向側(cè)重“密碼學(xué)”、“安全協(xié)議”等信息安全專業(yè)中的基礎(chǔ)理論研究，我們在培養(yǎng)過程中注意選拔有較強(qiáng)的理論根底和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，培養(yǎng)他們從事理論研究的興趣，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生對整個信息安全體系結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和掌握。而對于“信息對抗理論與技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)安全”這樣的側(cè)重于工程技術(shù)的研究方向，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息安全專業(yè)知識的同時，我們加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐，使教學(xué)工作融合于科研項(xiàng)目的研究開發(fā)過程中，讓學(xué)生能夠更加生動具體地理解專業(yè)知識并加以掌握。在多年來的研究生培養(yǎng)工作中，我們實(shí)驗(yàn)室的教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不斷變化的本學(xué)科發(fā)展情況和學(xué)生的綜合素質(zhì)改進(jìn)培養(yǎng)方案，使得研究生培養(yǎng)工作做到與時俱進(jìn)，研究方案與系統(tǒng)教材緊密結(jié)合，研究生培養(yǎng)水平不斷提高。
4信息安全專業(yè)研究生教育需要提升理論高度
研究生教育與本科生教育不同，需要培養(yǎng)研究生獨(dú)立從事科研工作的能力和自主創(chuàng)新的能力，需要提升研究生看問題和提煉問題的理論高度，需要開拓研究生的研究思路，需要鍛煉研究生解決實(shí)際問題的能力。
無論從事哪個專業(yè)方向的研究，都不應(yīng)放松理論研究工作。為了不斷提高研究生的理論水平，實(shí)驗(yàn)室安排了大量的學(xué)習(xí)討論班，針對不同的方向?yàn)閷W(xué)生們提供一個交流學(xué)習(xí)心得、討論重點(diǎn)難點(diǎn)問題的平臺，在這個過程中教師和科研人員也會為他們提供適時的指導(dǎo)。此外，我們還不定期地邀請國內(nèi)外信息安全研究領(lǐng)域的知名學(xué)者來為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告，介紹這些專家的研究領(lǐng)域的相關(guān)知識以及最前沿的研究進(jìn)展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高理論水平的積極性。
我們實(shí)驗(yàn)室要求學(xué)生要高度重視理論研究工作，要注意從科研工作的進(jìn)展、突破中提煉出理論成果，多出高水平的論文、著作，以科研開發(fā)帶動理論研究，以理論水平的提高促進(jìn)科研項(xiàng)目的進(jìn)一步發(fā)展。近年來，我們實(shí)驗(yàn)室的研究生已在國內(nèi)外的專業(yè)學(xué)術(shù)刊物和學(xué)術(shù)會議上發(fā)表了一批較高水平的論文，向國內(nèi)外信息安全領(lǐng)域的研究者展現(xiàn)了我們實(shí)驗(yàn)室的科研成果。
5信息安全專業(yè)研究生教育要注重理論與工程實(shí)踐相結(jié)合
信息安全學(xué)科的自身特點(diǎn)要求這一專業(yè)的研究生既要掌握堅實(shí)的理論知識，系統(tǒng)專業(yè)的知識，又要注重工程實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是掌握真理的重要途徑。
我們實(shí)驗(yàn)室要求學(xué)生在全面學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，深入了解信息安全技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境，將所學(xué)的知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，更加全面深刻地理解專業(yè)理論知識。同時，我們利用實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的大量科研項(xiàng)目為學(xué)生提供高水平的工程實(shí)踐機(jī)會，由指導(dǎo)教師和科研骨干帶領(lǐng)他們參與工程開發(fā)，將他們前期積累的專業(yè)知識實(shí)際應(yīng)用到科研項(xiàng)目的開發(fā)過程中去，讓他們學(xué)到的知識真正發(fā)揮作用、取得實(shí)際成果乃至進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。從多年來的研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)看，加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能夠大大促進(jìn)研究生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的動手能力，開拓學(xué)生的眼界，提升他們的研究水平。
以上就是我多年從事信息安全專業(yè)研究生教育工作的一些心得體會，我們還在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能為國家培養(yǎng)更多更高水平的信息安全高級專業(yè)人才，為國家安全和經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
關(guān)鍵詞：紡織認(rèn)識實(shí)習(xí)；紡織工程；卓越工程師；實(shí)踐教學(xué)
隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的不斷深入，傳統(tǒng)紡織行業(yè)不斷提高生產(chǎn)工藝與技術(shù)的集成化和智能化，融入現(xiàn)代科技元素，加快形成現(xiàn)代紡織工業(yè)［1］。為了迎接和服務(wù)新一輪產(chǎn)業(yè)革命，教育部先后推出了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2．0、“新工科”建設(shè)等重大改革舉措，旨在培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)卓越工程科技人才［2］。我校（中原工學(xué)院）紡織工程專業(yè)是國家級一流專業(yè)，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃始于2011年。本專業(yè)致力于培養(yǎng)適應(yīng)我國社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展及國際化需求，知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，愛國進(jìn)取，工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)，能夠在紡織及相關(guān)領(lǐng)域從事紡織工程專業(yè)技術(shù)以及紡織品設(shè)計與開發(fā)、檢測、貿(mào)易和管理等工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，尤其是對提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)具有不可替代的作用［3］。紡織認(rèn)識實(shí)習(xí)是紡織工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)“紡織材料學(xué)”課程后，進(jìn)入“紡紗學(xué)”“機(jī)織學(xué)”等專業(yè)課學(xué)習(xí)之前的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（第三學(xué)期末）。該實(shí)習(xí)是學(xué)生大學(xué)期間第一次進(jìn)入紡織企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，對于學(xué)生專業(yè)啟蒙教育、專業(yè)信心及興趣培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)將架起專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生自主向紡織專業(yè)課程學(xué)習(xí)過渡。為此，本教學(xué)團(tuán)隊結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)梳理目前紡織認(rèn)識實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)普遍存在的問題，并提出改進(jìn)的措施和建議。
一、紡織認(rèn)識實(shí)習(xí)概況及存在問題
紡織認(rèn)識實(shí)習(xí)是我校紡織工程專業(yè)（本科）教學(xué)培養(yǎng)計劃中非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生了解行業(yè)概況、專業(yè)內(nèi)容和發(fā)展前景，激發(fā)專業(yè)興趣，產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的欲望，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、做好引導(dǎo)。在此階段，學(xué)生剛完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，還未進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，對紡織工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、紡織品生產(chǎn)工藝、企業(yè)管理及職業(yè)信息等還沒有明確的概念和認(rèn)識。傳統(tǒng)的認(rèn)識實(shí)習(xí)主要由教師講授、現(xiàn)場參觀（附近企業(yè)）、撰寫實(shí)習(xí)報告等環(huán)節(jié)組成，這種實(shí)習(xí)模式存在以下一些問題：（1）整個過程在教師的主導(dǎo)下完成，學(xué)生沒有明確的任務(wù)，學(xué)習(xí)處于被動跟隨狀態(tài)，大部分實(shí)習(xí)內(nèi)容可謂走馬觀花；（2）企業(yè)設(shè)備和生產(chǎn)工藝不具備代表性，科技含量及新穎性不足，使學(xué)生產(chǎn)生極大的心理落差；（3）缺乏針對性的動員和嚴(yán)格的總結(jié)，實(shí)習(xí)報告類似流水賬，沒有問題交流和心得體會。因此，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式難以達(dá)到培養(yǎng)紡織工程卓越工程師的目的。
二、紡織認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)改革措施
為了激發(fā)學(xué)生主動認(rèn)識專業(yè)、熱愛專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，在實(shí)踐教學(xué)過程中，既要明確以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性及主動性，又要發(fā)揮實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊的引導(dǎo)作用，采取問題引導(dǎo)和啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動、實(shí)習(xí)內(nèi)容模塊化、教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)化、過程性考核等措施［45］。1．紡織認(rèn)識實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施流程。我校紡織學(xué)院高度重視卓越班紡織認(rèn)識實(shí)習(xí)的組織與實(shí)施，具體流程如圖1所示。（1）認(rèn)識實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行離不開實(shí)習(xí)基地建設(shè)和企業(yè)技術(shù)人員的參與。學(xué)院負(fù)責(zé)人積極聯(lián)系河南省紡織工業(yè)聯(lián)合會，協(xié)調(diào)對接企業(yè)，選擇河南省紡織行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)，尤其是技術(shù)先進(jìn)、工藝豐富的紡織企業(yè)，通過電話溝通并實(shí)地考察，積極推進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作。目前，我校紡織工程專業(yè)已在省內(nèi)建成實(shí)習(xí)基地15個，申報河南省高校大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)項(xiàng)目1項(xiàng)，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。（2）校企協(xié)同育人，共同擬定實(shí)習(xí)目標(biāo)和詳細(xì)的實(shí)習(xí)計劃，明確“學(xué)生主體、教師引導(dǎo)”的原則，聘請企業(yè)工程師參與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)講解和指導(dǎo)。（3）全面做好實(shí)習(xí)動員，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。明確實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求，強(qiáng)調(diào)安全教育及紀(jì)律，采用任務(wù)驅(qū)動的方式，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料和自主學(xué)習(xí)。邀請紡織工業(yè)協(xié)會專家或企業(yè)技術(shù)人員做關(guān)于行業(yè)現(xiàn)狀和前景的學(xué)術(shù)報告，讓學(xué)生建立行業(yè)信心。（4）現(xiàn)場實(shí)習(xí)踐行問題導(dǎo)向。以南陽紡織集團(tuán)有限公司紡織認(rèn)識實(shí)習(xí)為例（見圖2），以紡織加工纖維原料為起點(diǎn)和紡織終端產(chǎn)品為指引，設(shè)置問題和任務(wù)，讓學(xué)生在現(xiàn)場實(shí)習(xí)中重點(diǎn)了解紡織加工過程、工藝實(shí)現(xiàn)設(shè)備及關(guān)鍵機(jī)構(gòu)等。設(shè)置交流互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就專業(yè)、職業(yè)問題與企業(yè)專家進(jìn)行互動交流，提高學(xué)生參與度和實(shí)習(xí)效果。（5）注重實(shí)結(jié)，組織學(xué)生分組匯報，指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)評價和反饋實(shí)習(xí)效果，并持續(xù)改進(jìn)。2．構(gòu)建紡織認(rèn)識實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)內(nèi)容及體系。針對大類招生和工程教育專業(yè)認(rèn)證的需要，重新梳理紡織認(rèn)識實(shí)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建從纖維原料到市場產(chǎn)品，現(xiàn)代自動化、一體化工藝及設(shè)備等內(nèi)容。加強(qiáng)對各模塊認(rèn)識實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計與建設(shè)，構(gòu)建應(yīng)用型標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)內(nèi)容及體系（見圖3），主要包括紡織原料（原料種類、品質(zhì)指標(biāo)、配棉調(diào)度）、紡紗工藝（開清棉、并條、精梳、粗紗、細(xì)紗）、組織結(jié)構(gòu)（坯布認(rèn)識及表示、區(qū)分經(jīng)緯和正反）、織造工藝（絡(luò)筒、整經(jīng)、漿紗、穿結(jié)經(jīng)、織造）、設(shè)備機(jī)構(gòu)（設(shè)備型號、關(guān)鍵機(jī)構(gòu)、自動化和智能化）、質(zhì)量控制（制品及半制品品質(zhì)、性能）及產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)經(jīng)營8大模塊的認(rèn)識實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。971針對模塊化紡織認(rèn)識實(shí)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計每個模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)問題及任務(wù)。通過聽取專業(yè)學(xué)術(shù)報告、現(xiàn)場參觀及實(shí)結(jié)等增加實(shí)踐知識，使學(xué)生對紡織企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)設(shè)備及關(guān)鍵機(jī)構(gòu)、制品及半制品的質(zhì)量控制等有直觀的認(rèn)識和充分的了解，形成知識導(dǎo)圖，引導(dǎo)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。3．構(gòu)建多元化考核評價體系。工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向”。提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力，達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，離不開科學(xué)有效的考核評價體系。通過上述組織實(shí)施，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，能夠引起學(xué)生重視，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但對于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)考核一直是一個難題，為了準(zhǔn)確客觀地評價實(shí)習(xí)效果，經(jīng)過多年探索，課程組構(gòu)建了多元化考核評價體系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的管理和監(jiān)督，對考核內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。如圖4所示，考核內(nèi)容主要包括：（1）實(shí)習(xí)過程中的行業(yè)報告、文獻(xiàn)檢索和現(xiàn)場情況記錄，開闊學(xué)生的行業(yè)視野，提高自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力，占30％；（2）實(shí)習(xí)報告作為考核評價的主體占40％，主要考核學(xué)生對行業(yè)現(xiàn)狀和前景的認(rèn)識程度，對紡織工藝流程及設(shè)備了解的清晰程度，提高學(xué)生對專業(yè)前景、工藝流程及關(guān)鍵機(jī)構(gòu)的認(rèn)識；（3）組織學(xué)生分組匯報，現(xiàn)場答辯、互動，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、問題表達(dá)能力和溝通交流能力，占30％。這種多元化考核評價體系能夠客觀準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。
三、結(jié)語
課程團(tuán)隊秉承“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向”的理念，對紡織工程專業(yè)紡織認(rèn)識實(shí)習(xí)的組織與實(shí)施、實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核方式進(jìn)行改革，構(gòu)建了標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化的實(shí)習(xí)內(nèi)容及多元化的考核評價體系，提升學(xué)生對紡織工程專業(yè)的興趣和對行業(yè)的信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)習(xí)效果，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：研究生；自助式學(xué)習(xí)；管理系統(tǒng)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）05-0041-03
近幾年隨著高校的擴(kuò)招，研究生的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，不斷增加的研究生數(shù)量對就業(yè)壓力提出了新挑戰(zhàn)，由此而引發(fā)的就業(yè)人數(shù)與研究生人數(shù)比例不增反減的現(xiàn)象令人堪憂，因此對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求。在傳統(tǒng)模式下研究生在整個學(xué)習(xí)期間的教學(xué)工作由學(xué)校統(tǒng)一管理，不論是課程內(nèi)容的選擇還是參加各類活動，學(xué)生都缺少一定的自主選擇權(quán)[1]，在這種自主選擇權(quán)缺失的管理方式下不僅使學(xué)生對教師所講的內(nèi)容不感興趣，還在很大程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、以及創(chuàng)新性。社會在不斷地發(fā)展進(jìn)步，人們的觀念意識也隨之而更新，他們對教育有了更好的理解和更高的要求，即教育要以培養(yǎng)人和發(fā)展人為最終目的。也就是說，教育要以人為本。因此，在這種理念的推動下，本文提出了“自助式”學(xué)習(xí)管理。
一、系統(tǒng)“自助式”的特點(diǎn)
“自助”一詞最早來源于我國漢代許慎的《說文解字》，其中：“自，鼻也，象鼻形，今義從也，己也，自然也皆引伸之義。”，“助，左也”。把這兩個字結(jié)合起來成“自助”一詞，就可以理解為依靠自己的力量，自己學(xué)習(xí)幫助自己。也就是說，自助式學(xué)習(xí)管理是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中依靠自己對個人的學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、管理、監(jiān)督，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自助式管理。
1.自我認(rèn)識
自我認(rèn)識是學(xué)習(xí)者對自己已有知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、智力等影響學(xué)習(xí)的因素的全面認(rèn)識。學(xué)習(xí)者通過對這些因素的認(rèn)識，從而對自己進(jìn)行自主診斷與評價。針對以上學(xué)習(xí)影響因素該系統(tǒng)提供了一些測量量表[2]，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前可通過學(xué)習(xí)時間測定量表、多重智力調(diào)查表、學(xué)習(xí)風(fēng)格測量表、思維類型測試表、氣質(zhì)調(diào)查表、性格內(nèi)外向調(diào)查表、成就動機(jī)測驗(yàn)、學(xué)習(xí)堅持性測驗(yàn)、焦慮程度自我評價表等，對學(xué)習(xí)者自身進(jìn)行各方面測量。通過該項(xiàng)測試，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前既能對自己有一個初步全面的認(rèn)識，系統(tǒng)還會記錄下學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之前的個人原始數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)時就能根據(jù)自己的實(shí)際情況，準(zhǔn)確快速地找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和個性化的學(xué)習(xí)策略，在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者可以隨時對自己各階段的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行測試，以便于與之前的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、評價， 從而發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與不足。通過自我認(rèn)識環(huán)節(jié)，學(xué)生可對自己有較清晰的定位，因此可以說自我認(rèn)識是自助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2.自我規(guī)劃（計劃）
該系統(tǒng)最為關(guān)鍵的特征是它的“自助式”學(xué)習(xí)，但自助學(xué)習(xí)并不等同于自由散漫、漫無目的的學(xué)習(xí)，本系統(tǒng)中學(xué)生在了解了學(xué)習(xí)期間的課程目標(biāo)后需要制定相應(yīng)的個人培養(yǎng)計劃表，這就需要學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，包括制定長期、中期、短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定學(xué)習(xí)時間和進(jìn)度的計劃安排，并且按照計劃表完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。有時在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生也可以根據(jù)個人的實(shí)際需要小范圍地調(diào)整計劃和進(jìn)度以保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此自我規(guī)劃是自助學(xué)習(xí)管理的保證。
3.自我選擇
自我選擇主要針對的是課程選擇的“自助式”，傳統(tǒng)模式下學(xué)生的課程選擇均是由學(xué)校統(tǒng)一負(fù)責(zé)，學(xué)生幾乎沒有自主選擇課程的權(quán)利。該平臺的設(shè)計充分考慮到了學(xué)生的興趣以及已有的知識水平，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合教師的建議形成自己的課程表（也稱教學(xué)菜單）[3]。學(xué)生將在教學(xué)大綱的前提要求下自由選擇所修學(xué)科的課程，安排自己學(xué)習(xí)的時間，由此，該系統(tǒng)的設(shè)計真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這也是教育部科技司司長王延覺在《教育信息化帶動教育現(xiàn)代化》中提到的信息化核心理念――“以教為主的教學(xué)模式向以學(xué)為中心的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變”。可以說自我選擇是自助式學(xué)習(xí)管理的核心。
4.自我管理
所謂自我管理，也可稱為自我控制。自我管理的“自助式”主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個人對學(xué)習(xí)過程的自主管理和監(jiān)督，該系統(tǒng)平臺的設(shè)計使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間既是學(xué)習(xí)者，同時也扮演著管理者的角色，學(xué)生必須對自己進(jìn)行管理，對自己本身以及對自己的目標(biāo)、思想、心理和行為等等表現(xiàn)進(jìn)行管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，適時改進(jìn)自身不足，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，完善學(xué)習(xí)計劃，從而保證整個學(xué)習(xí)過程的順利、高效進(jìn)行。可以說自我管理是自助學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
二、系統(tǒng)框架與功能模塊設(shè)計
研究生自助式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)平臺的設(shè)計目的是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體教師主導(dǎo)作用，它利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)為研究生提供了一種自助式的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]，滿足不同知識水平學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，同時也為研究生的自我管理提供了一種有效方式。該系統(tǒng)分為四個模塊，分別為課程學(xué)習(xí)模塊、在線交流模塊、個人學(xué)習(xí)管理模塊、系統(tǒng)管理模塊，如圖1所示。
1.課程學(xué)習(xí)
課程學(xué)習(xí)是研究生自助式選課模塊[5]，也是該系統(tǒng)的核心模塊，包括課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、專家咨詢?nèi)齻€子模塊。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前必須明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，本系統(tǒng)中將課程目標(biāo)按不同學(xué)科、不同層次（博士、碩士）、不同類別（專碩、學(xué)碩）分為博士課程培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)碩士課程培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)術(shù)碩士課程培養(yǎng)目標(biāo)，以此清晰展現(xiàn)出對應(yīng)學(xué)科各層次與類別的歸屬，方便學(xué)生應(yīng)用。學(xué)生在確定自己屬于相應(yīng)類別、層次之后初步了解該培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容，課程內(nèi)容包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、實(shí)踐課和選修課，包含了研究生在整個學(xué)習(xí)期間的各種不同類別的課程學(xué)習(xí)資源；此外，專家咨詢模塊包括電子郵件、在線咨詢、線下電話，學(xué)生可以通過任何一種方式向任課教師或指導(dǎo)教師咨詢；在選課過程中學(xué)生還應(yīng)根據(jù)自己已有的知識水平、個人愛好來最終形成具有個人特色的課程表（教學(xué)菜單）。在選課的規(guī)定時間內(nèi)，學(xué)生可以對已選課程進(jìn)行查看、修改、刪除等操作。并且在選課結(jié)束后學(xué)生通過系統(tǒng)可以查看任課教師、教室安排以了解教學(xué)計劃。與此同時教師可通過該系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)課、上課。教學(xué)菜單的生成能滿足不同學(xué)習(xí)者、不同知識水平學(xué)習(xí)者需求，其結(jié)構(gòu)流程如圖2 所示。
2.在線交流
在線交流主要針對的是學(xué)生和教師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，包括在線區(qū)、上傳區(qū)、下載區(qū)、留言區(qū)、管理區(qū)。在線區(qū)是當(dāng)用戶（教師和學(xué)生）進(jìn)入該平臺后，用戶之間進(jìn)行的在線互動，學(xué)生與學(xué)生之間可通過此模塊探討學(xué)習(xí)過程中的共性知識，促進(jìn)學(xué)生在相近的學(xué)習(xí)層次上互相提升；教師與學(xué)生之間可由該渠道授業(yè)解惑，教師也可方便搜集學(xué)生的疑難問題并對其進(jìn)行針對性解答，學(xué)生更能由此接受高層次的知識內(nèi)容，使學(xué)生受益匪淺；除此之外，教師與教師之間也可通過在線交流互換授課心得、提出教學(xué)反思，以此來提升教師的授課技能。教師、學(xué)生彼此之間的及時交流，保證了問題的及時反饋。上傳區(qū)與下載區(qū)是用戶之間資源的共享天地，通過該途徑，用戶之間可以將資源長時間存儲與共享。留言區(qū)則是針對一些共性問題的解答以及解決教師不在線時對問題的反饋。管理區(qū)主要是對于管理員登錄后進(jìn)行的編輯、增加、刪除空間內(nèi)文件、目錄、留言等。
3.個人學(xué)習(xí)管理
個人學(xué)習(xí)管理主要是學(xué)生對于個人自主學(xué)習(xí)的管理[6]，是學(xué)生個人學(xué)習(xí)中心。包括個人學(xué)習(xí)計劃表、學(xué)習(xí)記錄、個人收藏、個人筆記、課程作業(yè)、主持或參加課題、學(xué)術(shù)報告或會議、、學(xué)位論文以及其他事項(xiàng)。個人學(xué)習(xí)計劃表是課程目標(biāo)的細(xì)化，包含著學(xué)生在研究生學(xué)習(xí)期間規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，可以細(xì)化到乃至一堂課的教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在完成該項(xiàng)任務(wù)后，可在該項(xiàng)任務(wù)后劃“√”來表示。學(xué)習(xí)記錄主要記錄學(xué)生每天的學(xué)習(xí)軌跡，系統(tǒng)將這些軌跡自動保存，學(xué)生通過查看這些軌跡檢查個人每天的任務(wù)是否完成。個人收藏則是學(xué)生個人在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)資源的存儲、收藏，學(xué)生可以將自己感興趣的視頻、圖片及文本資料等保存在這里，并收藏一些網(wǎng)址，便于以后查找及應(yīng)用。個人筆記是關(guān)于學(xué)生個人在學(xué)習(xí)過程中的一些學(xué)習(xí)反思、見解等，學(xué)生可通過這個過程對新舊知識進(jìn)行對比，從而進(jìn)行自我評價。課程作業(yè)則是學(xué)生上完課程內(nèi)容以后，教師將作業(yè)到該平臺后，學(xué)生通過瀏覽作業(yè)在該模塊完成課程作業(yè)，該模塊包括學(xué)生姓名、作業(yè)題目、作業(yè)內(nèi)容、提交等標(biāo)題框，方便教師批改作業(yè)。主持或參加課題是研究生在校期間獨(dú)立或與他人合作完成科研課題研究，學(xué)術(shù)報告或會議主要是為了提高研究生的研究意識，讓學(xué)生了解一些各領(lǐng)域的研究動態(tài)，開拓眼界，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究有所啟發(fā)，通過該模塊可以清楚地看到會議的類別、等級、內(nèi)容以及學(xué)生心得體會。學(xué)術(shù)論文中論文按不同級別分為IC及以上、北大核心、CSSCI、SSCI級別，在每個級別有關(guān)于本專業(yè)所對應(yīng)的各級雜志社以及要求。學(xué)位論文模塊有關(guān)于寫論文的整個流程，包括論文規(guī)范、開題、中期審查、答辯、上傳論文、導(dǎo)師交流區(qū)等。
4.系統(tǒng)管理
系統(tǒng)管理面向的對象是系統(tǒng)管理員，其主要的工作就是對系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)，包括信息、用戶管理、系統(tǒng)維護(hù)。信息的是由系統(tǒng)管理員、教師、學(xué)生三者共同完成的，系統(tǒng)管理員主要是針對系統(tǒng)消息的，如課程表、學(xué)生調(diào)課通知、信息公告、教師簡介等，使教師與學(xué)生在第一時間得到信息的公布。教師的工作主要是包括調(diào)課、上課、停課、作業(yè)、其他信息。學(xué)生主要涉及組織參加一些活動等的信息。因此通過信息，教師與學(xué)生及管理員之間可以達(dá)到良性互動，確保信息及時更新。而用戶管理主要是對登錄該系統(tǒng)的用戶（包括教師、學(xué)生）進(jìn)行管理，對這些人的信息進(jìn)行增加、刪除、修改、查詢等操作。最后，系統(tǒng)維護(hù)工作主要是對有關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行的安全維護(hù)與軟件維護(hù)，從而保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行。
三、總結(jié)
現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，在技術(shù)高速發(fā)展的今天，教育也越來越重視個性化的學(xué)習(xí)方式。自助式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計真正體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)、自主管理的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以通過該平臺使用各種技術(shù)來輔助完成教學(xué)任務(wù)，它最重要的意義在于為我們提供了一套框架，徹底改變了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的原有模式，大大降低了學(xué)習(xí)者自我管理的難度，為實(shí)施個性化的教學(xué)提供了一種可行性方案。因而該學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行開放、多元化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需要，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及教與學(xué)模式的變革，這種新型的教學(xué)管理模式將是時展的必然要求。
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