發(fā)布時間：2023-03-06 16:02:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的化學(xué)新課程樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.師：（投影展示圖片）：奔騰的黃河、洶涌的大海，思考它們主要有哪些物質(zhì)分散在其中？
生：集體回答
師：分組討論：已知物質(zhì)分散在水中的實例？
生1：酒精分散在水形成酒，可以供我們飲用
生2：洗衣粉分散在水中，可以供給我們洗衣服
生3：氯化鈉分散在水中，我們可以用來掛鹽水
生4：……
師：剛才同學(xué)們回答的很好，對生活中的化學(xué)現(xiàn)象觀察的很仔細(xì)，下面我們通過實驗探究一下，下列物質(zhì)在水中的分散情況.
2.活動與探究一：高錳酸鉀（選做）、蔗糖（選做）、食鹽（選做）、泥土、植物油在水中的分散的現(xiàn)象.（三個選做實驗只做其一）
生：分別回答實驗現(xiàn)象
師：（投影相關(guān)概念）懸濁液、乳濁液、溶液
生：齊讀概念
師：想一想：上述實驗中，
哪種物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中？
哪種物質(zhì)以小液滴的分散在水中？
哪種物質(zhì)分散在水中形式均勻透明的體系？
生：齊答
師：物質(zhì)怎樣分散在溶液中形成溶液？我們看一個氯化鈉溶于水的動畫.（投影，非常形象直觀）
師：（投影）請同學(xué)們填表對比懸濁液、乳濁液、溶液的異同點
生：齊答
師：我們知道洗碗時通常需要加入洗滌劑、洗衣服時需加入洗衣粉效果才好.那么洗滌劑、洗衣粉在洗油污的過程中起的作用是什么呢？
3.活動與探究二：步驟：取2～3 mL水；滴幾滴植物油；加洗滌劑.注意與探究實驗一對比.
生：實驗后回答現(xiàn)象.
師：（投影）概念：乳化
生：齊讀
師：我們看一個洗滌劑去污原理的動畫（非常形象直觀）.
師：（投影）乳化在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用
師：我們知道有些物質(zhì)溶于水時會放熱，下面我們探究一下物質(zhì)溶解時溫度的變化情況.
4.活動與探究三：
硝酸銨溶于水、氯化鈉溶于水、氫氧化鈉溶于水
生4：硝酸銨溶于水 水的溫度從17℃降到14℃
生5：氯化鈉溶于水 水的溫度從17℃降到16.5℃
生6：氫氧化鈉溶于水 水的溫度從17℃升高到27℃
師：（投影，小結(jié)）物質(zhì)溶解時溶液溫度有的升高，例如：氫氧化鈉溶于水
物質(zhì)溶解時溶液溫度有的降低，例如：硝酸銨溶于水
物質(zhì)溶解時溶液溫度有的幾乎不變，例如：氯化鈉溶于水
師：生活中我們可以利用哪些方法來加快物質(zhì)的溶解？
5.活動與探究四：
硫酸銅（粉末）、硫酸銅（晶體）、相同量的水；
相同量硫酸銅（粉末）分別溶于不同溫度的水中.
生：投影機(jī)做投影實驗.
師：通過實驗我們可以利用哪些方法來加快物質(zhì)的溶解？
生：加熱、攪拌、研磨……
6.今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
生：（略）
師：作業(yè).
【教學(xué)反思】：
前些日子，本人有幸聆聽了幾節(jié)鎮(zhèn)江市骨干教師展示研討課，其間，黃建新老師上了一堂精彩的化學(xué)課――《物質(zhì)的溶解》.我和許多聽課老師一樣，聽完課后，思緒難以平靜，感想頗多，使我對新課程課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)過程有了更深切地體會.課堂上黃老師通過巧妙的探究實驗設(shè)計讓學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，也讓我對于化學(xué)課堂，究竟怎樣體現(xiàn)新課程以學(xué)生為本的理念，究竟如何把握教材及學(xué)生實際讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，有了更深刻的思考與體會.
1.敢于讓學(xué)生引領(lǐng)課堂
化學(xué)知識只有通過學(xué)生親身的主動參與、主動探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.黃老師在教學(xué)中，充分注意到擁有幾十個不同水平的學(xué)生班集體中必然存在著時時變化的先知者.黃老師在課堂上非常善于挖掘這些先知資源，在學(xué)生做探究性實驗時，讓班中的“小老師們”站起來、走上來，說起來、做起來、動起來，讓學(xué)生引領(lǐng)課堂教學(xué)，教師則在一旁適時點撥，從而充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生在多向交流學(xué)習(xí)的時空中得到更全面的發(fā)展.這樣的教學(xué)，需要教師有卓有成效的引導(dǎo)，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學(xué)生的實際有深刻的了解，也體現(xiàn)出黃老師有較高的應(yīng)變能力.在我們的許多課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中總少了一段興致勃勃的探究經(jīng)歷，學(xué)生主體地位總是被教師的過分主導(dǎo)所限制.問題的根源在哪？我們認(rèn)為，很大程度上跟教師精心設(shè)計的教案及教學(xué)理念有關(guān).教師備課時精心鉆研教材，根據(jù)自己的理解，一環(huán)又一環(huán)的精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生在教師定位好的邏輯中掌握知識，可謂用心良苦.當(dāng)然，僅從課堂的即時效應(yīng)來看，學(xué)生掌握知識的情況可能還不錯，但從發(fā)展的角度看，這種課堂存在明顯不足.
2.善于與學(xué)生進(jìn)行換位思考
所謂換位思考，是指教師為了全面、深刻地認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系及效果，將認(rèn)識立場轉(zhuǎn)換到學(xué)生的位置上來進(jìn)行設(shè)身處地思考的一種方式.換位思考有利老師的教，更有利于學(xué)生主動地學(xué).與學(xué)生換位思考，體現(xiàn)在黃教師的教學(xué)設(shè)計上，主要有兩個方面：
一是教材內(nèi)容.黃教師在深刻理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上把握新課改精神，更多的從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的眼光認(rèn)識、改造、重組教材.通過四組探究活動設(shè)計，拉近了學(xué)生與化學(xué)的距離，把化學(xué)問題與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來.讓學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而產(chǎn)生“我會學(xué)化學(xué)”、“我能學(xué)好化學(xué)”的積極情感.
二是學(xué)生實際.黃老師在備課的過程中不僅鉆研教材，更要注重備學(xué)生.在了解教學(xué)對象，明確學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有哪些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，針對不同的對象，安排教學(xué)步驟，選擇合適的教學(xué)方法.黃老師在教學(xué)過程中，利用兩個動畫（氯化鈉溶于水、洗滌劑去污原理）巧妙突破了抽象的原理，將難以理解的抽象原理直觀地展示在學(xué)生面前.通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況來看，黃老師教學(xué)設(shè)計運(yùn)用的非常正確、合理.我們善于從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就能不斷的沖破自身認(rèn)識的局限性、片面性，避免教師一廂情愿的精心設(shè)計，學(xué)生卻啟而不發(fā)、毫無反應(yīng)的現(xiàn)象.使自己的教學(xué)方法越來越貼近學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力，得心應(yīng)手地駕馭好每一堂課，全方位的把握整個教學(xué)過程.
3.充分發(fā)揮學(xué)生的個性作用
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功”.由此可見，在化學(xué)教學(xué)中，既要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，同時又要充分發(fā)揮學(xué)生的個性.
每個學(xué)生都可以學(xué)化學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)不同的化學(xué)，允許學(xué)生以不同的方式去學(xué)化學(xué)，這是當(dāng)前的改革趨勢.實踐證明，只有個性化的學(xué)習(xí)，才能使不同的人學(xué)到不同的化學(xué)，得到不同的發(fā)展.教師所要做的，就是讓這些具有不同思維水平的學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的思想，以這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，就不能用統(tǒng)一的模式要求所有的學(xué)生.黃老師在設(shè)計探究活動一時，在5個實驗（高錳酸鉀、蔗糖、食鹽、泥土、植物油在水中的分散）中要求所有的學(xué)生必做泥土、植物油在水中的分散兩個實驗，并在高錳酸鉀、蔗糖、食鹽在水中的分散三個實驗中根據(jù)自己的興趣選做一個.這種開放的教學(xué)思路，鼓勵個性方法，讓每個學(xué)生都享有學(xué)習(xí)的自由，滿足個人的學(xué)習(xí)需求.
久而久之，就會增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識，探究式教學(xué)便能得以順利開展．例如，在教學(xué)“二氧化碳”一節(jié)時，我讓學(xué)生第二天帶汽水來上課，學(xué)生就很驚奇:“上化學(xué)課要帶汽水?”上課一開始，出示的課標(biāo)題“探究汽水中氣體的性質(zhì)”就讓學(xué)生情緒高漲．
又如，探究“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成”實驗時，我又增加了高錳酸鉀溶液的導(dǎo)電性實驗，小燈泡發(fā)光了!兩電極區(qū)域的溶液顏色深淺出現(xiàn)了差異!這說明了什么?這樣，再次讓學(xué)生覺得處處有化學(xué)，處處有學(xué)問，大大激發(fā)了他們的興趣．該案例教學(xué)，通過生疑引起學(xué)生的“認(rèn)知沖突”;通過質(zhì)疑激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新靈感;通過釋疑使學(xué)生有所感、有所思、有所悟，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，加深了學(xué)生對知識的理解、遷移．這樣增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)大有裨益．
二、重視實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)．實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)．化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”．搞好實驗教學(xué)要以學(xué)生為本，樹立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念．中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本知識和技能，通過化學(xué)實驗體驗實驗探究過程，認(rèn)識物質(zhì)及其變化，體會化學(xué)實驗的價值．
例如，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗，探究雞蛋殼的主要成分．要求學(xué)生討論和設(shè)計好實驗方案，互相交流，經(jīng)過實驗操作總結(jié)出最佳方法．學(xué)生自己通過實驗探究，體驗到了獲取知識和感受未知世界的喜悅，調(diào)動了其自身的參與性與興趣，樹立了自信心．
如，探究CO2性質(zhì)的實驗中，一系列的實驗現(xiàn)象變化，引起了他們的興趣，激發(fā)了學(xué)生的思考，為什么澄清的石灰水遇到CO2會變渾濁?為什么渾濁的石灰水繼續(xù)通CO2會變澄清?加熱后又變渾濁?這不但激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，也使學(xué)生對溶洞的形成有了感性的認(rèn)識，又增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和分析問題的能力．
通過探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、設(shè)計實驗的能力以及分析、解決問題的能力，發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，使學(xué)生的潛在能力得到開發(fā)，大家一起參與探索研究，學(xué)生的合作精神得到培養(yǎng)，也全面提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)．
關(guān)鍵詞： 化學(xué)教師 新課程 理論 實踐
實施新課程是國家教育改革的關(guān)鍵一環(huán)，作為教師，我感到十分榮幸，但也有些忐忑。榮幸是因為能夠作為其中一份子，為國家獻(xiàn)一份力，為學(xué)生謀一份福，這是人民教師應(yīng)盡的職責(zé)；忐忑是因為作為一名年輕教師，如何在新課程的實施中不僅不掉隊、不拖后腿，而且能夠走在前頭，走出自己的特色……這些問題困擾著我。經(jīng)過幾年教學(xué)經(jīng)驗的積累，我認(rèn)為化學(xué)教師要與新課程同行。
與新課程同行就是要做到想新課程之所想，看新課程之所看，讀新課程之所讀，與新課程的實施同步，與新課程共同成長。化學(xué)是一門理論加實踐的學(xué)科，兩者都很重要，因此化學(xué)教師要抓住化學(xué)學(xué)科的特點，從理論和實踐兩方面入手，走出一條有化學(xué)學(xué)科特色的新課程實施之路。
一、擺正心態(tài)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)新課程。
從哲學(xué)上說任何一項新事物的產(chǎn)生都有它的意義，同時它的產(chǎn)生過程必然伴隨很多波折，不可能一帆風(fēng)順，因此，教師首先要擺正心態(tài)，懂得實施新課程對國家的好處、對學(xué)生的好處，以積極的心態(tài)面對新課程。同時作為一線教師在對新課程還不熟悉的情況下可以采取與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的方式，走進(jìn)新課程，了解新課程，這是一種容易讓學(xué)生接受的方式。曾是臺灣師范大學(xué)教授的鄭貞銘先生認(rèn)為：“作為一般人際關(guān)系的師生關(guān)系的原則是尊師、愛生”[1]。從教師角度來講，我們需要不斷學(xué)習(xí)才能成長，才能跟上時代的步伐；從學(xué)生的角度來講，學(xué)習(xí)的過程必然伴隨老師的諄諄教誨，如果老師像朋友一樣，就會拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生互動，老師能更多地了解學(xué)生的想法和他們存在的問題，以便對癥下藥，也可以讓學(xué)生更好地了解老師的意圖、知識重點、學(xué)習(xí)方法，甚至為人處世的方法。
二、積極探索，與同事一起感悟新課程。
探索是對新事物進(jìn)一步了解、促進(jìn)新事物發(fā)展的必經(jīng)階段。對高中化學(xué)教師而言，探索的過程就是不斷促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的過程。大學(xué)對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為我們參加工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，不過這永遠(yuǎn)不夠，當(dāng)今時代的發(fā)展日新月異，知識的更新?lián)Q代愈加快速，如果一個人不探索，不加緊學(xué)習(xí)，就有可能被社會淘汰，教師也是如此。我校就很重視教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅加強(qiáng)對教師的再培訓(xùn)，而且創(chuàng)造各種條件促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，為每位教師制訂專業(yè)發(fā)展計劃，讓教師對自己專業(yè)發(fā)展步驟和過程心中有數(shù)。在這樣的環(huán)境中，同事之間的交流往往可以讓老師更加了解新課程，因為每個同事的關(guān)注點不一樣，學(xué)習(xí)能力也不一樣，對新課程的理解也不一樣，一起交流心得體會，無疑對每個教師的發(fā)展都有好處。當(dāng)然，教師的水平不同，經(jīng)驗的積累也參差不齊，先進(jìn)入新課程的教師可以在對后進(jìn)入的老師的答疑解惑中進(jìn)一步加深對新課程的認(rèn)識，而后進(jìn)入新課程的教師可以借鑒先進(jìn)入新課程教師的成功經(jīng)驗，更快步入正軌。比如我校以課改理念為指導(dǎo)，深入開展教學(xué)研究，青年教師上匯報課、進(jìn)行教學(xué)比武活動；中級教師進(jìn)行說課比賽活動；優(yōu)秀教師上觀摩課活動就是一種很好的形式。
三、加強(qiáng)交流，與專家一起推進(jìn)新課程。
交流包括與同事的交流，也包括與同行的交流，還包括與專家的交流。在實施新課程的過程中我深深感到，新課程的實施是一項浩大的系統(tǒng)工程，它不是一個地區(qū)、一所學(xué)校、一個學(xué)科、一個人所能完成的任務(wù)，它必須依靠廣大的專家、學(xué)者、教授、上級領(lǐng)導(dǎo)、一線教育工作者乃至學(xué)生家長等眾多方面的配合才能夠做好，其中，我認(rèn)為與專家的交流、與同行的交流尤為重要，比如我校每年都會派遣教師到各地交流學(xué)習(xí)，也會聘請專家學(xué)者到校傳經(jīng)送寶。如為了加速青年教師的專業(yè)化成長，2010年我校邀請了國家級骨干教師、福建省學(xué)科帶頭人呂文謙老師兩次來校講座；組織了部分高三教師、骨干教師、學(xué)科工作室成員共70多人次赴閩西、莆田、上海、北京、廈門等名校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，最大限度地滿足教師對最新的高考信息的需要等。在此期間我有幸參加了赴閩西的交流學(xué)習(xí)，大開眼界，受益匪淺。我認(rèn)為“走出去，引進(jìn)來”只是一種形式，在這種形式下，讓廣大教師廣泛地接觸最新最優(yōu)秀的教學(xué)成果，開闊視野，學(xué)習(xí)吸收，思考借鑒，才是我們真正的目的。
“行百里者半九十”，新課程的實施是一個循序漸進(jìn)的過程，這就像走一百里的路，前九十里成功還不算真正的成功，只有走完最后的路程才算成功，而這最后的十里也可能是最難走，遇到阻礙最多的路程，因此新課程的實施任重而道遠(yuǎn)。作為一名化學(xué)教師，每當(dāng)我看到那一雙雙渴望知識的眼睛，那一雙雙被學(xué)習(xí)壓的疲憊的肩膀，我們要堅守愛心，發(fā)揚(yáng)愛心，傳承愛心，在具體的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，砥礪前行。
任何改革的實施都存在一定的風(fēng)險，作為中國教育的一份子，作為一名光榮的人民教師，我時刻準(zhǔn)備著，也時刻努力著，只爭朝夕，時不我待，我衷心希望中國教育改革成功，也期望看到天下父母欣慰的笑臉，我愿貢獻(xiàn)一份力，為新課改做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：新課程 化學(xué) 高考試題
一、新高考的命題趨勢
新教材設(shè)置的選考內(nèi)容，化學(xué)考試范圍分為必考內(nèi)容和選考內(nèi)容，其中必考內(nèi)容涵蓋必修模塊“化學(xué)1”、“化學(xué)2”和選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”的內(nèi)容，必考內(nèi)容包括化學(xué)科學(xué)特點和化學(xué)研究基本方法、化學(xué)基本概念和基本理論、常見無機(jī)物及其應(yīng)用、常見有機(jī)物及其應(yīng)用和化學(xué)實驗基礎(chǔ)等五個方面，將化學(xué)計算的要求分散，與相關(guān)知識內(nèi)容整合。針對2009年福建《考試說明》對理綜卷的試卷結(jié)構(gòu)做了詳細(xì)說明，在試卷結(jié)構(gòu)與分值上也有所變化，第1卷化學(xué)共7題占42分；第2卷為非選擇題，保證基礎(chǔ)性和均衡性，具有選擇性和多樣性。在理綜卷中化學(xué)占100分，比08年減少了8分。有機(jī)化學(xué)、非金屬元素性質(zhì)和離子方程式的知識屬于必考題，試題比較注重雙基，把握了中學(xué)化學(xué)的主干知識，涉及的知識點比較多，覆蓋了中學(xué)化學(xué)中的基本概念、基本理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實驗、化學(xué)計算幾方面。“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”題借助“人體內(nèi)多種酶的研究”的情境考查學(xué)生對課程模塊知識的理解和應(yīng)用程度，涉及了晶體結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)氫鍵、分子間作用力配位鍵，考查學(xué)生的科學(xué)思維方法和空間想象能力以及綜合分析能力；“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”題以青霉素為素材，考查有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)、同分異構(gòu)體、分類和性質(zhì)、反應(yīng)類型等有機(jī)化學(xué)知識，對學(xué)生的綜合能力要求較高。而且在試卷難度上也體現(xiàn)出穩(wěn)中有降的特點，突出了靈活多樣和與生活相關(guān)的考題。
二、為體現(xiàn)舊高考向新高考的平穩(wěn)過渡，化學(xué)知識主干和重點基本不變
新高考試題（尤其是必做試題）所涉及的氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、離子反應(yīng)與離子共存、常見金屬元素及化合物、常見非金屬元素及化合物、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期表、電化學(xué)、熱化學(xué)、化學(xué)平衡的重要性質(zhì)、化學(xué)基本實驗原理及操作、化學(xué)基本計算、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識等高中化學(xué)的主干知識，與舊高考相比并沒有大的變化。如：山東卷第Ⅳ題、廣東卷第1題、寧夏卷第9題都是考查學(xué)生關(guān)于核素的知識，氯堿工業(yè)（山東卷31題）和聯(lián)合制堿（海南卷29題），化學(xué)與技術(shù)的選做題涉及接觸法制硫酸（寧夏卷31題A），物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的選做題考查的原子核外電子排布式（四份考題中均有出現(xiàn)）。
三、新高考增設(shè)選做題，體現(xiàn)了新課程實驗的實質(zhì)
如：海南化學(xué)試題設(shè)置了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)與技術(shù)和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)三個選修模塊的三部分選做題（考生只能選做其中一個模塊）；廣東化學(xué)試題設(shè)置了對應(yīng)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)兩個選修模塊的兩道選做題（考生只能選做一題）；山東理綜和寧夏理綜試題均設(shè)置了化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)三個選修模塊的三道化學(xué)選做題（考生只能選做一題）。
四、科學(xué)與技術(shù)、社會與環(huán)境貼近高考，體現(xiàn)了化學(xué)來源于生活
如寧夏卷第27題新型陶瓷氮化硅，第31（A）題工業(yè)制硫酸；海南卷第9題由海水制備無水氯化鎂，第20題從甜橙的芳香油中提取的有機(jī)物，第26題的合成洗滌劑，第28題的離子交換技術(shù)等；山東卷第31題海水資源的開發(fā)利用，第33題食品添加劑乙基香草醛；廣東卷第1題Bi在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，第4題海水資源的綜合利用，第5題氯氣管道漏氣的檢測，第6題硅的工業(yè)應(yīng)用，第9題新型細(xì)菌燃料電池，第12題銅綠的防止，第13題順鉑的抗腫瘤，第21題制備氯化銨的工業(yè)流程，第24題二氧化錳的制取，第27題的克矽平治療矽肺病等等。要從學(xué)生已有的經(jīng)驗和社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。
五、新課程理念培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的意識和實驗技能
新高考試題注重以實驗為載體對化學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識與實驗的基本技能進(jìn)行三維考查，增加了實驗題的份量。如寧夏卷的第8題集中考查物質(zhì)的分離、提純的方法和方案，第25題考查硫酸鈉晶體中結(jié)晶水含量的測定；海南卷第7題通過實驗現(xiàn)象正誤的判斷來考查學(xué)生的實驗觀察能力，第17題則集中考查學(xué)生圖表處理與分析的能力；廣東卷第8題是對萃取的條件、銅與濃硫酸的實驗改進(jìn)、廢液的處理的考查，第10題是Na與水的反應(yīng)等；山東卷更是以兩個大題來突出了對實驗技能的考查。
六、化學(xué)課堂教學(xué)在新高考形式下的探索學(xué)習(xí)
1.新課程化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的變化
1.1化學(xué)實驗生活化。
新課程下的化學(xué)實驗教學(xué)，提倡從生活中學(xué)化學(xué)，用化學(xué)知識解決生產(chǎn)、生活實際等具體問題。主要體現(xiàn)在：
（1）以生活中常見的化學(xué)物質(zhì)為實驗藥品，如“探究市售食鹽中是否含有碘元素”等。
（2）以日常生活和社會生活中的化學(xué)現(xiàn)象為實驗內(nèi)容選取的素材，如“鮮果中維生素C的還原性”。
（3）選取與化學(xué)有關(guān)的社會問題為實驗內(nèi)容，如“用氧化還原滴定法測定污水中的化學(xué)耗氧量”。
1.2化學(xué)實驗實用化。
以往的化學(xué)實驗教學(xué)講究知識體系的構(gòu)建。化學(xué)實驗主要由化學(xué)實驗的基礎(chǔ)技能操作訓(xùn)練和物質(zhì)性質(zhì)的驗證實驗兩部分組成。新課程下的實驗教學(xué)，淡化了這種知識體系，更注重化學(xué)知識的實用性。化學(xué)實驗是學(xué)生了解生產(chǎn)、生活實際的工具。
1.3化學(xué)實驗探究化。
傳統(tǒng)教材的化學(xué)實驗多為演示實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、制法等。學(xué)生被動接受知識，驗證了原先從課本里得知的結(jié)論，學(xué)習(xí)過程缺乏探索的樂趣。新課程下的實驗教學(xué)，將驗證性實驗改為探究性實驗，增強(qiáng)了師生間的互動，學(xué)生間的相互交流。在探究實驗的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和動手能力。通過解釋實驗現(xiàn)象，能開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。
2.新課程下的化學(xué)實驗教學(xué)方法
2.1創(chuàng)設(shè)良好的實驗情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
良好的實驗教學(xué)情境，可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課堂實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，尤其可以通過化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境來開啟學(xué)生心靈的窗口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動中來。比如，在學(xué)習(xí)原電池的原理時，首先演示“番茄原電池”（用銅片、鋅片、導(dǎo)線、音樂卡和西紅柿組成）趣味實驗，設(shè)問：這個簡單構(gòu)造為什么能使音樂卡發(fā)出聲音？在激起學(xué)生探究欲望的同時，鼓勵學(xué)生討論質(zhì)疑：音樂卡發(fā)聲肯定有電流通過，電流從何而來？若用橘子或黃瓜代替番茄行不行？直接用稀酸代替番茄效果是不是更好？是什么原理？教師及時提出問題，喚起了學(xué)生心靈深處的求知欲望，經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的討論，以及學(xué)生的實驗、驗證，最后得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.2采用探究性實驗教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的中心，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此在教學(xué)方法上，要從以教師為中心、以教材為中心的驗證性實驗走出來，提倡以學(xué)生為中心、以問題為中心的探究性實驗教學(xué)。探究性實驗教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識和技能，通過自己設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗操作，去探索和解決問題的一種教學(xué)模式。其過程大概可以表示為：創(chuàng)設(shè)問題情境提出猜想與假設(shè)設(shè)計實驗方案運(yùn)用實驗方案進(jìn)行實驗得出實驗結(jié)論討論與交流。
實踐是創(chuàng)新的搖籃，實驗設(shè)計是一個動手動腦并可培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程。在這種教學(xué)模式下，通過學(xué)生自己思考設(shè)計實驗，既可以培養(yǎng)學(xué)生動手動腦解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計的能力。比如：在進(jìn)行高考實驗部分復(fù)習(xí)，氣體與噴泉一節(jié)時，教師要求學(xué)生設(shè)計一套能夠形成噴泉的裝置。教師在組織學(xué)生開展實驗設(shè)計時，給予一定的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)過在圓底燒瓶中氨氣、氯化氫氣體與水作用能形成噴泉。其他氣體行不行？形成噴泉的原因是什么？實驗裝置可以做哪些改進(jìn)？此時學(xué)生思維活躍，大膽聯(lián)想，認(rèn)真設(shè)計，努力創(chuàng)新，設(shè)計出了很多方案。很多學(xué)生的設(shè)計圖原理正確，設(shè)計新穎，并把化學(xué)與物理知識進(jìn)行了充分的綜合。并把自己的設(shè)計思路介紹給同學(xué)們，同學(xué)們也對方法的可行性進(jìn)行討論。學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出了創(chuàng)造的火花。此設(shè)計過程既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時學(xué)生繪制實驗圖的能力也得到了提高，符合新高考的要求，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
2.3變演示實驗為師生共同完成或?qū)W生隨堂分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。
新課程下，對于教材中的大多數(shù)實驗，大部分教師會不自覺地用講解和演示代替學(xué)生的動手操作，或干脆以程式化的書面訓(xùn)練代替學(xué)生分組實驗，會導(dǎo)致學(xué)生在動手的興趣和能力方面明顯不足。教師應(yīng)努力通過動手的活動，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造實踐能力。可將教材中的一些演示實驗改為師生合作實驗或?qū)W生分組實驗。比如，乙烯的實驗室制備和性質(zhì)實驗，以前總是由教師“承包”完成，學(xué)生不思索，被動聽記，現(xiàn)在改為師生共同完成，讓學(xué)生參與，通過反應(yīng)混合液的配制乙烯氣體的點燃，克服學(xué)生的畏懼心理，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)；反應(yīng)液溫度的嚴(yán)格控制，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；溫度太高或太低會造成什么結(jié)果？應(yīng)如何處置？這些都會激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、設(shè)計處理方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新實踐能力。在這些隨堂實驗中，學(xué)生學(xué)會觀察、分析、歸納、總結(jié)及反思，同時實驗的操作技巧和技能也得到了提高。
2.4改進(jìn)演示實驗，增強(qiáng)實驗效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.4.1探究改進(jìn)演示實驗方案，增強(qiáng)實驗效果。
新課程的化學(xué)教材知識較簡單，教師應(yīng)拓展課本內(nèi)容，讓學(xué)生深入探究化學(xué)知識的深層內(nèi)涵。同時，教師也應(yīng)深入探索化學(xué)實驗方案，尤其是演示實驗，力求做到實驗操作簡便、現(xiàn)象明顯、實驗成本小。比如，在進(jìn)行焰色反應(yīng)的演示實驗時，可做如下改進(jìn)：將粉筆浸泡在酒精中，吸足浸透后取出粉筆，在酒精燈上引燃，把燃著的酒精粉筆蘸取金屬粉末進(jìn)行實驗。或者可以用棉棒吸足酒精后蘸取金屬粉末直接放在酒精燈的火焰上燃燒。
2.4.2探究設(shè)計實驗儀器，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，思考、設(shè)計更簡便的實驗儀器，或者鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗儀器，有助于實驗教學(xué)的開展，使學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、理解，以及記憶更深刻牢固。同時，也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。比如在“碳酸鈉與碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性”這一實驗中可對其實驗裝置做如下改進(jìn)，以提高實驗的對比性，方便學(xué)生觀察、得出結(jié)論。在大試管中裝碳酸鈉，小試管中裝碳酸氫鈉，將生成的氣體同時通入石灰水。碳酸鈉直接受熱，碳酸氫鈉間接受熱，而碳酸氫鈉很快分解產(chǎn)生使石灰水變渾濁的氣體，學(xué)生可以很直觀地得出結(jié)論。
2.5提倡變廢為寶，開發(fā)微型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
在新課程下的實驗教學(xué)，教師必須以綠色化學(xué)的理念為指導(dǎo)，立足課堂教學(xué)，聚焦化學(xué)實驗，構(gòu)建環(huán)境友好型化學(xué)課堂實驗，努力培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
2.5.1循環(huán)利用變廢為寶，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。
將實驗藥品循環(huán)利用和回收利用，能提高藥品的使用次數(shù)，也可節(jié)約實驗經(jīng)費。提倡變廢為寶，廢物利用，把環(huán)保教育滲透到課堂教學(xué)中，同時也把節(jié)約文明帶進(jìn)了課堂，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，從根本上使節(jié)約和環(huán)保理念上升為學(xué)生的一種素養(yǎng)。
比如滴瓶的制取，可利用裝青霉素的小藥瓶，剝?nèi)テ淦可w上的鋁殼，在膠蓋中間鉆上一個小孔，配上一小段尖嘴導(dǎo)管，再取一段長約2厘米的膠管，膠管的一端塞進(jìn)一小段玻璃棒，另一端與尖嘴導(dǎo)管相連，便制成一個滴瓶。也可用塑料眼藥瓶直接當(dāng)?shù)纹渴褂玫鹊取Ｔ偃纾鹤灾茐A式碳酸銅可將銅片與濃硫酸煮沸，或用稀硝酸洗凈后，取出再用水沖洗，放在潮濕通風(fēng)處，一段時間后自可生成銅綠。又如硝酸銀的制取可將生活中廢棄的破熱水瓶膽打碎，放入燒杯中，加入稀硝酸（1:1）到剛好浸沒碎玻璃。加熱至反應(yīng)完全。過濾所得濾液（或取上層澄清液）即為硝酸銀溶液。
2.5.2開展微型實驗，減少污染物的排放。
微型實驗是化學(xué)實驗的一項重要發(fā)展與改革，是在微型化的儀器裝置中進(jìn)行的化學(xué)實驗，具有減少污染、節(jié)約實驗經(jīng)費、縮短實驗時間、減低能源消耗等優(yōu)點。微型化學(xué)實驗對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革有如下優(yōu)點。
（1）可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動手做實驗的機(jī)會，使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式；使多年來提倡的“啟發(fā)式”、“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法得以實驗。
（2）培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。由于微型實驗既安全又節(jié)約，教師可以放心地讓學(xué)生一人一組做實驗。通過親手做實驗，可以幫助學(xué)生理解和形成化學(xué)概念，可以培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ瑫r，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生盼著上微型化學(xué)實驗課，做作業(yè)、復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)等，根本不用教師督促。
（3）使隨堂實驗、實驗室分組實驗、家庭小實驗和課外活動實驗等都得以開展。
（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生既動腦又動手、理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。
（5）對辦學(xué)條件較差，缺少儀器藥品和實驗設(shè)備的農(nóng)村中學(xué)，促進(jìn)了其對化學(xué)實驗代用儀器藥品的開發(fā)和推廣。
（6）能改善實驗室環(huán)境。可大幅度地減少實驗室空氣和水體排放污染，有益于師生的健康。
中學(xué)化學(xué)實驗的教學(xué)可通過開發(fā)相應(yīng)的化學(xué)實驗內(nèi)容，進(jìn)行微型化學(xué)實驗，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，利用微型實驗改進(jìn)銅與濃硝酸的實驗：取一只無色滴瓶，內(nèi)盛有適量的蒸餾水，用鑷子夾取一小塊銅片于滴管中，吸取濃硝酸后，將滴管插入瓶中。此時可觀察到銅片表面產(chǎn)生大量的氣泡，滴管中溶液逐漸變?yōu)榫G色，液面上方產(chǎn)生紅棕色氣體；然后滴管中的液體被壓入瓶內(nèi)，瓶中溶液變?yōu)樗{(lán)色；一會兒瓶中溶液又緩緩回升到滴管中，氣體顏色逐漸變淺直至無色。改進(jìn)后的實驗具有以下優(yōu)點。
①按上述方法進(jìn)行實驗，操作簡便，藥品用量少，實驗現(xiàn)象明顯。
②這樣實驗有效地防止了二氧化氮對空氣的污染，有助于同學(xué)們增強(qiáng)環(huán)保意識。
③該裝置有啟普發(fā)生器的優(yōu)點。
當(dāng)然，微型化學(xué)實驗也有它的不足之處。例如，較忽視基本操作的規(guī)范性，較少考慮實驗中有關(guān)的安全因素等。因此，微型實驗雖然具有許多優(yōu)越性，但也并不是所有實驗都可用之代替的。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實驗的內(nèi)容、目的、現(xiàn)象和定量要求等進(jìn)行選擇，使常規(guī)實驗和微型實驗相結(jié)合，兩者取長補(bǔ)短，這樣可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
2.6安排適當(dāng)?shù)膶嶒灹?xí)題，及時鞏固學(xué)生的實驗知識。
實驗習(xí)題既是化學(xué)教學(xué)上的一種特殊習(xí)題，又是要求較高的特殊形式的學(xué)生實驗。實驗的原理、使用的儀器和藥品、操作的步驟，以及注意事項等都由學(xué)生自己設(shè)計和完成，對于學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識、提高實驗技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力等都具有極其重要的意義。因此，在實驗教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)鼐x、安排好習(xí)題，及時鞏固實驗知識，提高學(xué)生的知識層次。
3.新課程的化學(xué)實驗教學(xué)存在的主要問題
新課程下的化學(xué)將實驗的地位提升到一個全新的臺階，這對于教師和學(xué)生來說，都是一種全新的嘗試。新課程實施的幾年以來，在體現(xiàn)新優(yōu)點的同時也出現(xiàn)一些問題。
3.1大部分中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源不足，實驗設(shè)備嚴(yán)重缺乏。
3.2中學(xué)學(xué)生人數(shù)過多，教師較少，師源不足，課時少，探究活動難以在教師的指導(dǎo)下完成。
3.3新課程提倡利用社區(qū)學(xué)習(xí)資源的教學(xué)，這就要求學(xué)校、教師、學(xué)生與社會緊密聯(lián)系。將教學(xué)與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，對于農(nóng)村中學(xué)來說，客觀上難以開展。
參考文獻(xiàn)：
［1］李廣洲，陸真.化學(xué)教學(xué)論實驗［M］.北京:科技出版社，1999：129-133.
［2］王程杰，吳立玲.中學(xué)化學(xué)教學(xué)實驗研究［M］.北京:高等教育社，2004：101-127.
［3］卞學(xué)城，王紹宗.中學(xué)化學(xué)實驗指導(dǎo)［M］.北京:金盾出版社，1990：50.
［4］馮長君，唐玄君.化學(xué)實驗研究新編［M］.江蘇:中國礦業(yè)大學(xué)出版社，1993：112-113.
關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣 實驗 多媒體
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科。初中化學(xué)學(xué)科涉及到課程改革,開始使用課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,對此,化學(xué)教師必須重視課程改革的學(xué)習(xí)與參考。
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:作為科學(xué)教育的重要組成部分,新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā),發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢,將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué),進(jìn)行科學(xué)探究,聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。因此,在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施中能夠注重以學(xué)生為主體,根據(jù)課堂具體內(nèi)容,采用不同的教學(xué)手段,在這里簡單說一下,關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生情感,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
當(dāng)代人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出:“認(rèn)知和情感總是相伴而產(chǎn)生并相互作用的”,學(xué)生本身包括認(rèn)知和情感兩個方面,情感屬于非智力因素范疇,它具有信息功能和調(diào)節(jié)功能,是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。所以,在課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗,選擇學(xué)生身邊感興趣的事物,努力將抽象內(nèi)容具體化,使枯燥的材料生動化,化靜為動,調(diào)動學(xué)生情感,有利于學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣與學(xué)習(xí)的欲望,自然而然地就會專心地投入到學(xué)習(xí)中,并能作到自主學(xué)習(xí)。例如:講授《二氧化碳的性質(zhì)》一課時,以“澳大利亞的爪哇島上有一個‘妖洞’”的小故事創(chuàng)設(shè)情境,展開知識的講解;聯(lián)系日常生活用品講解《金屬材料》一課;還有在教材原有的實驗基礎(chǔ)之上添加趣味小實驗、自編小故事、化學(xué)史簡單介紹等,激發(fā)學(xué)生的興趣,展開課堂教學(xué)。
二、重視實驗教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生的探究能力
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因此,化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征,并將其作為科學(xué)的主模式。在化學(xué)教學(xué)中,實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論,掌握實驗操作技能,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)必不可少的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的重要途徑,特別是在課堂教學(xué)過程中,實驗以其真實性、直觀性,給學(xué)生第一手感性材料,任何模擬、說明、比喻、描述,必須基于實驗的基礎(chǔ)之上,幫助學(xué)生理解材料內(nèi)容,也是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要內(nèi)容。在課堂上,除了教師做演示實驗之外,針對教材中的“活動與探究”,采用多種形式的實驗活動,例如:驗證《質(zhì)量守恒定律》的學(xué)生分組實驗;“自制碳酸飲料”“自制凈水器”等家庭小實驗;“魔棒點火”等趣味小實驗;教材原有實驗的改進(jìn)實驗……以學(xué)生為主體,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,并提高實驗?zāi)芰Α?/p>
三、合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
隨著新課程教材改革的全面推行和逐步深入,在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)之上,也可適時地進(jìn)行改進(jìn)或適時地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行補(bǔ)充。多媒體通過各種表現(xiàn)手法,可以將內(nèi)在的重要的本質(zhì)的東西凸現(xiàn)出來,在短時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與活動,使學(xué)生獲取動態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認(rèn)識,為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ),既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又提高了課堂效益。
1.物質(zhì)構(gòu)成的微觀知識
化學(xué)概念及原理大多較為抽象,尤其是微觀知識,既看不見又摸不著,學(xué)生理解比較困難,例如:分子、原子的性質(zhì)。用宏觀實驗現(xiàn)象,說服力不強(qiáng),可以通過多媒體展示動畫模擬分子、原子等粒子的運(yùn)動特征,把微觀粒子變大,變抽象為形象,變靜為動,讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界。
再如:解釋質(zhì)量守恒的原因,可以通過水電解的動畫展示水分子破裂成氫原子和氧原子,氫原子和氧原子又重新組合成氫分子和氧分子的過程,前后原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。通過這個過程能形象直觀地展示化學(xué)變化的實質(zhì)。
2.模擬實驗
危險性較強(qiáng)的實驗或無法實際操作的實驗,可以通過多媒體展示,例如:氫氣的爆炸實驗、一氧化碳還原氧化銅、碳還原氧化銅、一氧化碳的毒性等實驗;再如某些改進(jìn)性實驗:實驗室制取二氧化碳的儀器組裝、測定空氣中氧氣含量的實驗改進(jìn)等,都可以通過多媒體展示出來。
3.與日常生活、生產(chǎn)相關(guān)的知識圖片或視頻,提高環(huán)保意識
由于學(xué)生接觸面比較狹隘,采用多媒體可展示一些教材中或日常生活中沒有接觸過的圖片或視頻來拓寬學(xué)生的視野,例如:空氣污染、水體污染、金屬制品的銹蝕、酸雨的危害等環(huán)境問題,教材中圖片很少,不足以喚醒學(xué)生的環(huán)保意識,通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)圖片與視頻,讓學(xué)生知道人類在利用化學(xué)促進(jìn)社會發(fā)展的同時,也給環(huán)境造成了很多負(fù)面的影響,從而提高學(xué)生的環(huán)保意識等。
所以合理地運(yùn)用多媒體輔助化學(xué)教學(xué),將現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,互相滲透、互相補(bǔ)充和完善,必將大大優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,與此同時,也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。
總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué),注重學(xué)生能力的培養(yǎng),在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。中學(xué)化學(xué)知識既有需記憶的理論知識,又有親自動手的實驗知識,又有理科所具有的計算知識,所以中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育,通過化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能的教育,使學(xué)生掌握科學(xué)方法,樹立科學(xué)觀念,形成科學(xué)努力,同時使學(xué)生具有良好的思想道德和身心素質(zhì),促使其人格健全,個性完善,化學(xué)課程要面向所有學(xué)生,滿足他們的教育需要。要使所有的學(xué)生都具備基本的科學(xué)素質(zhì),所以在新課程改革的前提下,我們的教育任務(wù)艱巨,也是義不容辭的。
參考文獻(xiàn):
1.全日制義務(wù)教育.《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)
關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)方法 教學(xué)過程 反思
教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)反思。
一、教學(xué)觀念的反思
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮掌鳎踔吝B一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機(jī)會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸形成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的思維情性。《綱要》明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程與方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須更新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)走出原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進(jìn)實驗，有條件的話可讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。很多教師未使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，課后花的時間較多。其實我們在使用多媒體時，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
三、教學(xué)過程的反思
（一）課前反思：研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)方法。
課前反思很重要，能收到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多，卻有說不完的話題，如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位――摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡化了“阿伏伽德羅常數(shù)”的概念，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計算例題與練習(xí)，但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題（計算），并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識，也就是說教學(xué)中有必要下工夫讓學(xué)生掌握它。
（二）教學(xué)中反思：注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為。
課堂教學(xué)中的反思看起來有點為時過“早”，其實是我們調(diào)控教學(xué)過程的最佳時機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了，課前想好了你要問學(xué)生的問題，但學(xué)生卻“一問三不知”，這說明你的設(shè)計不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題，是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實踐“創(chuàng)設(shè)情境―啟發(fā)引導(dǎo)―自我實踐―討論深化―歸納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個問題情境，讓學(xué)生沿著一級級的情境臺階去形成“問題意識”，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力。
1.營造學(xué)習(xí)氛圍
魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都商量著進(jìn)行。這是他長期以來形成的民主習(xí)慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，關(guān)注學(xué)生的動向，重視學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生探求知識，而不是一味地講授知識，不顧學(xué)生的情趣。因此我們要讓課堂活躍起來，讓學(xué)生動起來。
2.優(yōu)化教和學(xué)過程
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測算，現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識的15%左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力。“教”是為了“不教”，自主學(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵和指導(dǎo)，教師組織教學(xué)的水平，直接影響學(xué)生獲得知識、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。
3.發(fā)展自學(xué)能力
自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會，啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點應(yīng)放在實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動、生動、全面、和諧、充分發(fā)展上，要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象空間。
論文摘要：新一輪課程教育改革已全面實施，在實施新課標(biāo)的過程中，有些廠礦學(xué)校因辦學(xué)條件、生源素質(zhì)等因素的影響，形成了客觀上的后進(jìn)，特別在化學(xué)實驗教學(xué)中，面臨著許多困難和新挑戰(zhàn)。
新課標(biāo)全新的教育理念給廠礦學(xué)校的教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，我曾經(jīng)作為廠礦學(xué)校的一名化學(xué)教師，親身體會到新課改給教學(xué)帶來的新變化。在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了許多新問題，嚴(yán)重制約著教學(xué)改革的深入開展，影響新課程改革的成效。下面就我在實施新課標(biāo)的情況談一談自己的看法。
一、靈活應(yīng)對課程資源的嚴(yán)重缺乏
近年來，由于廠礦教育經(jīng)費的嚴(yán)重缺乏，使得我校一直以來沒有合格的化學(xué)實驗室，沒有配備專職的實驗員，連上課用的化學(xué)儀器和化學(xué)藥品也嚴(yán)重缺乏。原有的一些化學(xué)儀器也已經(jīng)老化、損壞，甚至連最簡單的常用的試管、燒杯都無法滿足需要，更不要說新教材中所出現(xiàn)的一些先進(jìn)的儀器，如pH測量儀、化學(xué)實驗數(shù)據(jù)的計算機(jī)處理器等。因而在教學(xué)中，對于一些危險性較大，污染嚴(yán)重的實驗就難以進(jìn)行。
化學(xué)實驗條件不是一朝一夕就可以改變的，但人是活的，辦法是人想出來的。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到化學(xué)教師本身就是最重要的課程資源。教師的素質(zhì)決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平（引用《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第十章“化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用”）。在教學(xué)中我常常開動腦筋，想方設(shè)法解決實驗課的問題。我嘗試指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學(xué)藥品。如用有顏色的花、葉子自制酸堿指示劑；用廢電線、鐵絲、鋅錳干電池的鋅皮、香煙的外包裝鋁箔代替化學(xué)實驗中鋁等；把西藥片板代替點滴板；把礦泉水瓶改裝成燒杯和漏斗；把有刻度的藥瓶改造成量杯……通過以上種種自我動手來解決問題的辦法，不僅有助于解決我校實驗儀器、藥品短缺的問題，實現(xiàn)了課程資源價值的“超水平”發(fā)揮，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實驗動手能力和節(jié)約、環(huán)保的意識。同學(xué)們學(xué)到了知識，也樂在其中。
二、充分利用有效的自然資源
雖說我校化學(xué)儀器和藥品嚴(yán)重缺乏，但由于我們是廠礦學(xué)校也就擁有獨特的化學(xué)課程資源。如我們地質(zhì)礦廠是負(fù)責(zé)找礦，研究和分析礦石的，工人找來的各種礦石就是我們最好的化學(xué)課程資源。另外，我們附近還有水泥廠、硫酸廠、啤酒廠等。我想如能充分利用，也定能成為有效的化學(xué)課程資源。因此，在平時教學(xué)過程中，我因地制宜，注意搜集和利用生產(chǎn)、生活中有價值的資源，以彌補(bǔ)學(xué)校化學(xué)課程資源的不足。比如，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修2第四章第一節(jié)“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀本廠礦的企業(yè)，到附近的礦山公園參觀礦石博物館；學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修2第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機(jī)物乙醇和乙酸”時，就帶學(xué)生參觀啤酒廠；在學(xué)習(xí)玻璃、水泥、陶瓷的知識時，參觀附近的水泥廠；學(xué)習(xí)硫的氧化物及硫酸時，參觀家鄉(xiāng)的硫酸廠。通過一系列的參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們感受到化學(xué)就在我們的身邊，同時也讓他們體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的實際作用，從而大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我還適時指導(dǎo)學(xué)生從報刊、電視或互聯(lián)網(wǎng)上查閱和收集有關(guān)化學(xué)知識和促進(jìn)現(xiàn)代科技生產(chǎn)發(fā)展的相關(guān)事例，并要求學(xué)生相互交流、討論，來增加自己的化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
三、自編教師手冊
我校的學(xué)生來自全國各地，大多數(shù)都是外來工的子女，生源素質(zhì)參差不齊。許多家長不重視孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生中也有不少受讀書無用，掙錢至上的思想影響。因而，我校學(xué)生的成績相對差一些。那么，怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們由被動的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中的一種做法就是編寫配合課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的且符合自己學(xué)生特點的教師手冊。這手冊與一般的教輔資料不同，主要是針對教材中有特色的“新”知識和學(xué)生的實驗活動作說明，或是對一些探究性實驗的組織和實施作說明，或是為教學(xué)提供指導(dǎo)性思路，這樣有利于教師創(chuàng)造性地教學(xué)。例如，在金屬與金屬礦物這一單元學(xué)習(xí)，我是這樣實施教學(xué)的：課前將學(xué)生分組分工準(zhǔn)備，第一組學(xué)生收集有關(guān)日常生活中使用金屬材料的信息；第二組利用互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)新型合金的成分、特性和用途資料；第三組收集有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟(jì)損失的資料，討論防止銹蝕的原因；第四組調(diào)查家庭金屬垃圾的種類，分析回收利用的價值和可能。通過這樣的方式實施教學(xué)，可以讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，并能解決生活中與化學(xué)有關(guān)的實際問題，以激發(fā)學(xué)生的愉悅心情，觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲，使學(xué)生感到學(xué)有所得，學(xué)有所用。
四、開放化學(xué)實驗室
化學(xué)課程改革將科學(xué)探究作為突破口。科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是化學(xué)課程的重要內(nèi)容，它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。因此我在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上作了大膽的嘗試。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生自己做的實驗機(jī)會較少，即使安排了有限的幾個學(xué)生實驗，學(xué)生也是照方抓藥，毫無自主性、探究性可言。即使課前實驗準(zhǔn)備工作做得很充分，上課時，有些學(xué)生不買賬，積極性也差，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。針對學(xué)生的實際情況，我嘗試開放實驗室，就是讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生先在實驗室開展他們的探究，再由這部分學(xué)生采取“一幫二”的形式在課堂上進(jìn)行推廣探究性學(xué)習(xí)。這部分優(yōu)秀生不僅可以起到小老師的作用，也彌補(bǔ)了本校實驗員的不足，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，學(xué)習(xí)的積極性提高了，班上還慢慢地形成互助互學(xué)，你追我趕的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
五、積極改進(jìn)化學(xué)實驗
在教學(xué)活動過程中，我善于啟發(fā)學(xué)生改進(jìn)實驗，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”中，金屬鈉與水的反應(yīng)，我們對此進(jìn)行了改進(jìn)：（1）儀器：兩個礦泉水瓶制成的類似連通器的裝置，尖嘴導(dǎo)管，止水夾，單孔膠塞，大頭針；（2）藥品：金屬鈉，蒸餾水，酚酞；（3）實驗步驟：取一黃豆粒兒大的金屬鈉，除去表面煤油，將其插在固定與橡皮塞的大頭針上，塞緊橡皮塞，關(guān)閉止水夾，從儀器左邊礦泉水瓶加入蒸餾水至刻度線，滴幾滴酚酞，打開止水夾，水進(jìn)入右邊礦泉水瓶，當(dāng)接觸到鈉時關(guān)閉止水夾，待右邊礦泉水瓶產(chǎn)生一定量氣體時，點燃酒精燈，打開止水夾點燃導(dǎo)管尖嘴處的氣體，若可燃則證明產(chǎn)生了氫氣。這個實驗最大的優(yōu)點是：①攜帶、操作比較方便，安全；②它是集收集、制備于一體的儀器，實驗現(xiàn)象明顯，制備的氫氣比較純，可以直接點燃。通過對某些實驗的改進(jìn)，不僅能解決實驗儀器不足的問題，還提高了實驗的成功率，降低了實驗的危險性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、改革落后的評價方式
高考、中考的考試制度在不斷的變化，學(xué)校和師生面臨著巨大的升學(xué)考試壓力。學(xué)校只注重考試的結(jié)果，不注重實施的過程，還硬性要求新課的提前結(jié)束、延長復(fù)習(xí)時間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式？新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價值觀的評價。新《標(biāo)準(zhǔn)》在紙筆測驗的基礎(chǔ)上，提倡另外兩種新的評價方式，即“化學(xué)學(xué)習(xí)檔案”袋評價法和活動表現(xiàn)評價法。因此我主要從以下幾個方面著手：
（1）紙筆測驗既要評價學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，也應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。通過具有實際背景的、綜合性和開放性問題的書面考查，既了解學(xué)生掌握有關(guān)知識、技能和方法的程度，又突出了對學(xué)生解決實際問題能力的有效考核。
（2）建立學(xué)生成長檔案袋。包括實驗過程記錄、探究活動設(shè)計方案、與化學(xué)有關(guān)的信息資料和圖片、小論文、調(diào)查報告、上課回答問題的情況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得體會、自我評價等。化學(xué)學(xué)習(xí)成長檔案記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思考和實踐，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主動性，體現(xiàn)了學(xué)生點點滴滴的進(jìn)步，反映了不同學(xué)生之間的差異，有助于促進(jìn)學(xué)生的自我反思。
（3）活動表現(xiàn)評價（小組評價與老師評價）。包括做實驗、操作儀器、辯論、調(diào)查、實驗設(shè)計等。
在新課程實施中，我有過困惑，有過迷茫，甚至還無從下手，覺得很難開展教學(xué)，實驗教科書中太多的自主探究活動，我們一缺儀器，二少藥品，感覺太難實施了。慢慢地發(fā)現(xiàn)只要自己勤于學(xué)習(xí)，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，自覺成為新課程實施的研究者，就能收到意想不到的效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我們很多學(xué)生都喜愛上化學(xué)課了，因為在課堂上他們真正體驗到化學(xué)的神奇、有趣和有用；他們對探究性實驗抱有極大的興趣，在動手中學(xué)會了動腦，在小組活動中體驗了合作學(xué)習(xí)的重要性。我相信只要不斷學(xué)習(xí)，勇于克服化學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)的實施過程中存在的困難和疑惑，化學(xué)教學(xué)的前景會更美好，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量會不斷得到提高的。
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
