發布時間：2022-06-26 04:00:44
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的小學班主任德育樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、小學德育工作中現存問題
（一）教育功利化。隨著社會和經濟的飛速發展，人們對教育的重視程度越來越高，家長對學生學習成績的關注度也越來越高，對學生的要求不斷提升，甚至將學習成績作為衡量學生能力及素質的唯一標準，而將更為重要的道德品質置于千里之外。實際上，在社會競爭日益激烈的今天，在小學階段，學生之間就形成了濃厚的成績競爭環境，導致教育功利化，不論是家長還是教師，都過分注重學習成績的高低，而忽略了對學生思想道德品質的教育和培養。長此以往，盡管許多學生的成績可以拔尖，在班上名列前茅，但是卻不懂得處理人際關系，為人刻薄，難以相處，對學生未來的發展產生了不良的影響。（二）德育方式單一化。現階段，小學德育工作的開展形式主要還是思想品德教育課程，形式單一死板，難以真正傳遞思想，對學生的心理和思想也難以真正起到教育作用。此外，無論是學校舉辦的德育大會或者開展的思想品德課程內容，基本上都是關于“人生理想”等空泛的主題，難以聯系生活實際，難以觸動學生的心靈，教育工作的效果不佳。同時，在德育工作過程中，教師與家長缺乏溝通，導致家長對學校的德育工作難以提供較好的支持，對學生極少進行思想教育，導致德育工作的意義難以實現。
二、在德育工作中發揮班主任作用
新時期德育工作的開展，離不開班主任的作用。因此，在改進和完善小學德育工作的時候，應當充分重視班主任所發揮的作用，以班主任的工作為核心，積極完善現階段的小學德育工作，為實現學生的全面發展做出努力。（一）轉變教學觀念。要改善小學階段的德育工作，班主任必須轉變教學觀念，改變以往教育功利化的不良現象，全面推動素質教育的發展。學生的學習成績固然重要，但對學生德育品質的培養和健全人格的塑造也不容忽視。班主任應當積極聯系生活，在生活瑣事中激勵學生做好事，并對他們給予一定的精神獎勵，比如在教室里設立道德標兵等等。此外，班主任還應當與家長進行及時、充分的溝通，讓家長明確德育工作的意義，從而使得家長一同參與，幫助學生得到良好的成長，從而能夠更好地實現德育工作的目標。（二）豐富德育工作的內容和形式。在過去，傳統的德育工作開展的形式較為單調，難以激發學生的學習興趣。因此，新時期的德育工作應當注重內容和形式上的豐富和多樣化，以此來提高學生的參與度，更正學生的錯誤思想，使學生了解德育工作開展的重要意義，進而實現自我素質的提高。例如，班主任可以搜集一些有用的素材，將社會上發生的真實的好人好事通過視頻播放或者講解，為學生提供學習的好榜樣。此外，還可以在課堂上開展討論會，讓學生對社會現象予以探討，讓學生了解社會生活，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。（三）培養班干，協調工作。實際上，班主任的力量是有限的，難以對班級上的每一個學生進行針對性的指導和培養。因此，班主任可以適當將權力下放，選舉一些班干部，讓他們分擔班主任的工作。班干部要及時發現班上同學的問題，向班主任反映問題，為學生的良好發展做出努力。例如，在班級上成立美德小組，每個小組中選出一名組長，由組長組織帶頭，與小組內的同學一起做好人好事，并且與其他組進行競爭，但在過程中也應當互幫互助，共同創造良好的校園生活環境，讓美德在校園中傳遞。在活動過程中，組長要及時與教師交流溝通，教師應當及時與學生家長溝通，共同努力，解決問題，幫助學生健康快樂地成長。
當前，部分地區的學校不重視學生的德育教學，將相應的小學思想品德課程看作“隨機課程”，將德育工作的教學任務分給了科任教師而非班主任。如此一來，學生很難將思想品德課程上獲得的德育方面的知識轉換為自己的實際行動，缺乏必要的班主任引導以及有力的行為監督后，學生很難提高整體思想品德素質。部分班主任德育教學工作的教育能力、水平有限學校開展德育工作的目的在于全面提高學生的思想品德和對德育的認識水平，培養他們的愛國、明理、誠信等道德品質，促進學生在知、行、意、情方面的統一。
小學生的思想意識較為幼稚，需要教師大力加以引導和增強自身以身作則的模范作用，這就要求小學班主任擁有較強的德育工作能力。但在目前，部分小學班主任還未能認識到德育教學工作的重要作用，在德育教學中往往采取機械講授的教學形式，教學與小學生的個性特點發展脫節，影響了德育教學工作的效果。
小學班主任必須具備相應的德育工作素質一個良好的班集體的形成離不開班主任卓有成效的工作，而學生形成優秀的思想品德也與班主任的德育工作質量有著十分密切的聯系。班主任的德育工作素質關系到班級內幾十個學生的健康成長和發展。合格的班主任需具備下列幾種基本素質：
正確的思想政治理念。在班主任的德育工作素質中，思想政治品德占據著主導地位，可以說，這一素質的優劣直接影響著班主任綜合素質的高低。優秀的小學班主任需要對教育事業完全忠誠，擁有堅定的政治方向，還需要能夠用辯證的方法來看待周圍事物，自身擁有良好的工作作風，這樣才能在學生中形成榜樣作用。
崇高的思想道德品質。小學生的模仿能力較強。班主任的思想道德作風會對小學生思想品德的形成有較大影響。因此，每一個小學班主任都應具有高尚的思想品質，無私履行自己的德育任務，做到熱愛每一個學生，堅持用嚴格的道德標準來規范自己的行為，關心學生，熱愛校園，將學生的利益放在德育工作首位，堅持發揮自身“為人師表”的道德模范作用。
健康積極的心理素質。為了高效完成德育工作，班主任必須擁有健康的教學心理，全面培養多方面的學習興趣，正確處理工作壓力，保持愉快的心情和積極的情緒，給小學生帶來愉快的德育教學環境。
關鍵詞：小學班主任 德育管理 班級工作
對于教育來說，德育一直是其中至關重要的一部分內容，是對整個教學活動進行細化的重要一方面，同時也是確保小學階段學生健康成長，道德品質不斷提升的前提。在展開相關德育工作的過程中，班主任要轉變觀念，融入更加科學的德育管理的滲透思路，結合小學階段學生的特點，讓學生自身的道德品質和素養得到更加正確的引導，真正地將德育作為日常工作中的一項重點工作來進行對待。
一、德育管理工作實施的幾個思路
第一，打造一個融洽的師生關系，讓教師和學生之間可以進行更加深度的溝通。對于德育管理工作來說，一個良好的溝通環境是非常重要和關鍵的。小學階段，班主任是學生接觸機會最多的教師，同時班主任自身也是學生心中重要的一個角色。部分小學生對于如何進行交流和溝通上存在一定認知上的缺失，教師要主動地幫助他們對于這種問題進行解決，提升和學生之間的溝通效果。在日常班級管理和教育工作中，班主任教師要主動地探尋學生感興趣的話題，并且從這一話題入手，引入相應的德育內容，讓學生在一個倍感親切和新人的環境中，主動地和班主任進行溝通交流。例如，很多小學生在家的時候，都會觀看很多卡通片，《熊出沒》、《喜羊羊與灰太狼》等都是學生很喜歡觀看的一系列動畫內容。在日常班級管理工作中，班主任就可以和學生談一談他們喜歡觀看的動畫片，并且讓學生講一講他們最喜歡哪個動畫片中的角色，并且從他們的身上可以學生怎樣的優秀品質，哪里是值得我們學習的。
第二，對學生品質的成長進行良好的培養。在班級管理和教育工作中，學生自身品質的培養也是教師所應該重點關注的德育工作內容之一。教師要營造一個良好的德育氛圍和環境，讓學生獲得良好的熏陶，并且在一個充滿正能量引導和啟迪的環境下，逐步形成良好的道德品質和情操。例如，教師可以給學生講解《孔融讓梨》的故事，并且讓學生自行扮演不同的角色。在這樣一個充滿活躍氣氛的場景下，不同的W生都可以認識到自身應該具備怎樣的品行，怎樣才能做一個謙虛，有禮貌的人。這樣學生教育和成長也可以得到更加積極的影響與引導，這對學生的人格健全發展是非常重要的。在教學活動的選擇和引導上，教師要關注學生的不同特點，并結合不同情況安排和設計不同的活動內容和形式，這樣才能讓班主任的各項工作開展得到更好地支持和配合，提升學生參與的積極性，從而達到提高德育教育管理工作效果的目標。
第三，教師要為學生的成長樹立一個良好的學習榜樣。對于德育管理來說，教師本身必須要重視對自身榜樣作用進行全面的發揮。班主任本身作為學生的學習楷模，在日常的教學管理工作中要對自身的言行進行規范，并且由內至外為學生提供一個良好的學習榜樣，讓學生認識到一個人的人格品質和行為舉止是怎樣才能被定義成優秀，讓學生產生這種進步的意愿和感覺，并且從心底中形成發展和成長的動力。在日常學習管理中，教師要從細節層面上，讓學生不斷地完成自身的改變和發展，提升自身的整體品質。例如，在班級管理工作中，教師如果發現班級教室地面上存在一些雜物，教師可以不先追究學生的責任，自行把雜物進行清理，并且從另一個角度闡述，維護班級環境衛生的重要性。這樣雖然犯錯誤的同學沒有得到直接的出發，但是他可以受到影響下，主動地承認自身的錯誤。這種言傳身教的方式，可以讓學生更好地得到德育發展。
第四，發揮部分先進學生的帶頭作用，打造一個良好的班級風氣。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，如果班級群體中存在一些優秀的同學，那么他可以對自身的優秀影響進行更好地體現，讓其他學生也受到感染，形成良好的班級風氣，這對于德育工作的開展來說是非常有益處的。針對于這方面的需求，教師要在日常班級管理工作中，積極地發現和鼓勵一些優秀的學生擔任班級干部，并且更好地成為教師和學生進行溝通的有效橋梁。通過班級干部，也可以對學生群體中存在的問題和不足進行了解，從而進行及時有效地解決。為了對班級風氣進行構建，教師要給予班級干部同學一些自我表現的機會，讓他們總結日常自己在班級相關工作中開展的成果，通過不斷地總結和改進，這樣可以讓班級干部自身的責任心得到更好地體現。在進行班級干部的選舉上，教師要選擇投票的機制，讓學生真正成為班級的主人，讓每一個學生都可以為班級風氣的建設和集體發揮重要的作用。在這種班級管理模式下，學生可以真正地參與到班級管理過程當中，讓學生認識到自身是班級的重要主人，這樣他們可以得到責任心、集體意識等多方面的提升和發展。
第五，及時與家庭進行溝通，讓家校合作成為德育工作的新舉措。對于小學階段的學生來說，家庭環境方面的影響對學生自身的影響是非常重要的，同時也是德育工作中應該重點關注的一環內容。班主任要及時地做好家庭訪問，與學生的家長進行溝通，讓家長對學生在校期間的表現進行了解，并與家長進行溝通，圍繞學生存在的問題和不足，給予相應的教育指導。只有和家庭教育進行更好地結合，這樣才能讓德育工作的開展質量與效果得到提升，同時也可以提升德育工作的開展深度。班主任也要讓家長對這一階段學生的心理變化規律和教育方式進行一定的介紹，讓家長選擇更加正確、科學的家庭教育方法，從而讓學生真正地得到有效地家庭教育，實現全面發展。
二、結語
總而言之，德育管理的有效開展，是班主任教師應該關注的一個重點內容。在日常工作中，班主任要革新自身的觀念，采取科學的德育管理的滲透思路，讓學生自身的道德品質和素養得到更好的提升。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學班主任；德育工作；研究
小學是人的性格逐漸走向成熟的關鍵時期，這個時期為人的一生打下基礎。班主任在小學教育中發揮著特殊的作用，因此，學班主任必須認識到德育工作的重要性掌握德育工作的理論及方法，在實踐中不斷創新德育工作模式。
一、小學班主任有效開展德育工作的重要性
德育是一切教學活動的根本授予學生知識之前要教會學生做人。小學是學生接受思想道德教育的第一階段這個時期的教育使學生形成基本的人生觀、價值觀和世界觀，影響學生未來的發展。小學班主任在塑造學生靈魂方面發揮著不可替代的作用，班主任在小學生心中具有崇高的地位他們的一言一行對學生產生巨大的影響。因此，學班主任要在教學過程中加強德育工作，幫助小學生邁好人生第一步。在大力提倡素質教育的今天德育在班主任系統、長期的工作中應該處于首要地位小學班主任只有認識到這一點才能取得德育工作的突破性進展。隨著我國經濟的發展和社會的進步洛種問題和矛盾逐漸顯現。為了適應新的形勢和發展更加契合小學生的心理發育狀況，學班主任要在實踐的基礎上不斷創新德育工作模式擴展新的教學內容嘗試新的教學方法把德育工作放在班主任工作的首位。
二、提高小學班主任德育工作有效性的策略
（一）提高小學班主任素質
學生經常對家長的意見產生質疑，但卻對老師特別是班主任的意見完全信任。大部分學生都認為班主任的話是真理由此可見班主任的言行對學生影響深遠。因此，學班主任一定要時刻關注自身修養不斷提高自身思想道德素質保持正確的人生觀、價值觀和世界觀。這就要求小學班主任要擁有健康的生活、良好的興趣愛好、積極向上的心態。在教學活動中用自己的道德修養、言行和心態去感染學生使學生在潛移默化中形成良好的道德品質。
（二）與實踐活動相結合
成功的思想道德教育能夠使學生將教育內容內化為自身認知并將其應用于生活實際中，在實踐中形成良好的道德品質。因此，小學班主任在教學中要嘗試開展“助人日”、“獻愛心”、“每天做一件好事”等形式多樣的實踐活動，讓學生在豐富多彩的實踐活動中將德育內容內化為自身行為習慣。
（三）加強與學生的溝通
小學生的心里承受能力比較差，教師的批評如果不恰當，不但不能使他們認識到錯誤并改正錯誤還會傷害他們的自尊心和自信心。這就要求小學班主任要學會與學生進行有效的溝通，學生在感受教師關懷的同時從識到自己的錯誤及時進行改正。個別談話是教學實踐中教師與學生最直接、最有效的溝通方式。小學班主任在個別談話前要做好充分的準備了解談話對象的學校表現、家庭背景等詳細情況，為談話內容打好草稿選擇合適的時機和場所。在談話過程中要以朋友的身份與學生交流始終保持和藹真摯的態度。總而言之德育工作中切忌生硬死板的批評要善于運用藝術性的談話使教師的教誨真正進入學生的心靈。
（四）營造良好的教育環境
首先是營造良好的班級環境，班級是小學生開展學習的主要場所，對小學生的品格養成具有重要的作用。打造良好的班級環境是一個系統的工程。
首先為了培養學生班級管理的“主人翁”意識河以讓學生集體討論制定班級成員必須遵守的規定提高學生的自覺性赴學生在不知不覺中實現自我教育淇次充分發揮每一位學生的特長和優勢選好班級干部鍛煉學生的自我管理能力赴學生獨立開展工作再次召開形式多樣的主題班會加觀看電影短片、編排小品、組織演講等調動起學生的積極性焙養學生的愛國主義情操及優秀道德品質。其次是營造良好的網絡環境。當今社會網絡無孔不入對學生封殺網絡是不現實的。網絡雖然有不好的一面但也有好的一面班主任要引導學生正確使用網絡。建立小學生專屬的網絡平臺是一個發揮網絡積極作用的有效方法在學校網站上設立班級專區展示學生的文學、繪畫作品提高學生參與網絡的積極性開設聊天專區方便學生之間交流，增設學生感興趣的動畫片及游戲，方便學生在學習之余進行休閑娛樂。通過網站，教師能夠及時掌握學生的思想動態肩針對性的開展德育工作還可以借助網站宣傳正確的價值觀和輿論導向提高德育工作的有效性。
三、結語
小學生養成的性格是在其成長過程中多方面因素的綜合作用，班主任僅憑自己的力量，難以達到預期的教育效果要充分利用家庭及社會的力量。小學班主任要認識到家庭教育在學生成長中的重要作用，與家長保持長期有效的溝通及時掌握學生在家庭中的表現及時向家長反饋學生在學校的表現對學生進行綜合評定，共同探討教育方法，以充分發揮學校、家庭的雙重教育效果。德育工作還要積極發揮社會的力量大力宣傳社會上的好人好事發揮正面引導作用焙養學生辨別假惡丑事物的能力對社會上的不良現象及時引導學生進行批評。總之在學生的成長過程中，離不開教師的悉心教誨也離不開社會的正確引導。
作者：馮軍
參考文獻：
關鍵詞：小學；班主任；德育工作
我們常常說“以德為鄰”，就是來時刻提醒自己注重品德修養及對道德的渴求。可見，不管社會如何進步和發展，德育永遠是人們關注的重點。所以，在享受義務教育的今天，小學班主任如何對學生進行德育成為我們關注的重點。
一、對小學生進行德育的重要性
小學是每個人必經的階段，在這個特殊的階段，我們會形成一定的世界觀、人生觀和價值觀，并且會比較被動地接受思想道德方面的教育。正因為如此，小學生的德育就成為其他教學活動圍繞的中心。而且隨著社會的進步，在我國對素質教育大力倡導的今天，德育則顯得更為突出和重要。因此，小學班主任作為我們人生中的第一任導師，在加強德育方面應該更加努力，為小學生跨出人生第一步做好充分準備。
二、小學生班主任在現階段德育中存在的問題
一方面，班主任由于對教學業績太過關注，從而對德育造成了一定的忽視。隨著社會競爭力越來越大，家長也加大了對孩子成績的要求。正因如此，在無形當中就加大了班主任的壓力，從而導致在教學方面比較花心思，使學生努力學習刻板的知識，考取更為滿意的成績，類似的注重教學的錯誤思想，造成班主任有意無意地忽略德育。
另一方面，學生和教師之間的相互溝通較為缺乏，無法對德育的開展提供良好的平臺。隨著如今社會的快速發展，人與人之間的交流變得生疏，再加上小學生接納他人及行為的能力相對較低，自控力差，但自尊心強，并且對教師的天生排斥，從而對班主任會有意地疏遠和逃避，造成對德育的開展產生了阻礙。
三、小學班主任怎樣做好德育
針對上述存在的問題，小學班主任在德育方面應該怎么做和怎么做好，根據筆者較為豐富的工作經驗，可以歸納為以下幾點：
1.小學班主任應提升自身的修養
我們通常都說“學高為師，身正為范”，小學生接觸最多及時間最久的人就是小學班主任，因為小孩天生模仿能力強，所以相對來說會比較容易模仿小學班主任的一言一行。所以，要做好對小學生的德育，首先應讓小學班主任加強自己的道德修養，建立良好的思想觀和價值觀，培養積極的興趣愛好和高尚情操，潛移默化地對小學生的一舉一動產生良好的影響，并且做好對小學生的德育工作。
2.嘗試建立健全德育規范
每個時期都有相對應的德育教育體制。小學班主任應該嚴格要求自己，在生活中努力探尋新方法，建立相對健全的德育規章制度，并且更加完善相對應的量化考核制度。在保留嚴格管理的舊理念的同時，加入人性化的思想引導，使學生能夠調動積極性來自覺提高自身修養。
綜上所述，在學生的德育方面小學生班主任起著極其重要的作用，他是我們人生中的第一導師，因此，更需要嚴于律己，敢于找到自己的不足并及時彌補，用自己的力量去幫助和影響小學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使之成為國家有用的人才。
［關鍵詞］新時代小學班主任德育工作存在問題解決策略
一、新時代小學班主任德育工作存在的問題分析
（一）對德育教學新觀念缺乏認識
隨著新課改以及教育體制的不斷推進，受傳統應試教育影響，很多小學教育中缺乏對德育教學新觀念的認識。很多學校和班主任普遍重視小學生的學習成績，從而忽略了小學班主任德育工作，并且很多小學班主任在德育教育工作上通常都認為德育教學新觀念是在德育教學方法上的創新，但是德育教學方法的創新只是德育教學新觀念的一部分，并且大多數小學班主任德育工作未對小學生進行深入教育，通常停留在傳統的層面上。隨著新時代的不斷發展，小學生能夠通過網絡看到和了解很多事情，很多小學班主任認為對學生進行德育教育只是指出學生生活和學習上的不足，或者是在學生犯錯時對學生進行教育和批評。實際上，信息來源的渠道廣泛，小學班主任的德育教育需要不斷對新觀念進行認識和實施，跟隨時代走，才能進一步推進班主任德育工作的全面實施。
（二）德育工作開展過于狹隘
在新時代下，很多小學班主任德育開展工作過于單一和狹隘，對學生的德育教育工作應從基本的道德知識以及使學生具有一定的道德思考能力出發，并且使學生能在道德問題上形成自己的意見和看法。目前，很多小學班主任德育教育內容過于局限，通常只注重對學生進行道德知識的教授，忽略了對小學生其他方面的培養和教導，造成德育教育與實際應用在很大程度上出現不相符的現象。新時代網絡環境下，很多小學生生活的常態離不開網絡，并且小學生在網絡環境中也非常活躍。而網絡內容的包容性是極強的，其中有很多涉及道德評判的部分，有些道德評判是正確的，但是一些不良的道德評判會影響小學生的思想和道德。并且小學班主任在德育工作開展過程中未充分將德育教育內容進行適當的延伸，造成對小學生的德育教育沒有真正在現實生活中發揮有效的作用。
（三）激勵對策存在不足
新時代，小學班主任承擔著教育指導以及組織學生學習的任務，其在工作方面還有待提升，其中激勵對策存在不足是當前小學班主任德育教育工作中存在的突出問題之一。在對學生進行德育教育時所涉的激勵目標上比較單一，并且存在著德育教育激勵政策不足，加之記錄過程不完善，對學生德育教育的開展產生了很大的影響。小學生正處于活潑好動的階段，適當對學生進行德育教育的激勵，很大程度上能夠帶動學生參與德育教育的積極性，并且能夠使德育教育在生活中發揮更大的作用。現階段，很多小學班主任在德育教學當中是以自己為中心對學生進行德育教育的，并且在教育過程中沒有對學生進行學習激勵以及在行為表現上激勵學生。學生在學習中注意力不集中，加之沒有好的激勵對策，導致學生未充分掌握好德育知識。
二、新時代小學班主任德育工作問題的解決策略
（一）更新德育教育觀念
在新時代下，小學班主任德育工作在開展時應充分考慮到社會的大背景。隨著網絡的快速發展以及新課改的不斷推進，小學班主任應更新德育教育的觀念。小學班主任傳統的德育教育關鍵是建立在師生的權威關系之上的，通常是以上下關系命令式的口吻對學生展開德育教育工作，使很多學生被迫接受教師的德育教育，這種德育教育觀念使師生之間存在等級差別。在新時代下，很多小學生的自我意識和自尊心較強，小學班主任在德育工作中仍以傳統的命令式口吻展開德育教育會使很多學生產生消極心理且自然會感到厭煩。首先，小學班主任應更新對德育教學的觀念，建立與學生之間平等的關系，在學習和生活中用平等的態度與學生進行溝通，在新時代下開展德育教育的關鍵是平等和尊重。其次，小學班主任對學生的德育教育可以采用滲透式的教學理念，在學習和生活中為學生滲透正確的德育教育思想，使學生形成正確的道德觀。最后，小學班主任在德育教育工作中可以為學生實時分享恰當的案例，讓學生自由討論，通過對案例的分析使學生樹立正確的道德觀念和愛國觀念。
（二）加強班主任師德培養力度
在新時代下，小學班主任未正確意識到對學生德育教育工作的重要性，且要以教書育人為主，在輿論信息面前要正確幫助和引導學生樹立正確的道德觀念。學校應加強班主任師德培養力度，使班主任能在德育工作中與學生共同成長。學校要抓好對教師隊伍的培訓工作，不斷更新班主任德育教育的思想觀念。例如，學校可以定期為班主任開展德育培訓活動，在活動過程中可以滲透傳統文化中優秀的思想道德內容，或者樹立道德模范，并且讓班主任在學習之后對自身德育教育工作進行總結和反思，進一步加強對小學班主任師德的培養力度。同時，小學班主任要正確認識到不僅僅是對學生進行德育培養，同時也是不斷豐富自身人生經驗的寶貴機會，并且在對學生進行德育教育的工作中要充滿新的期待，在對學生德育教育工作過程中找到新的前進方向，促使班主任與學生的教學成長更進一步。
（三）明確德育教育目標
在新時代，小學班主任德育工作開展的過程中要堅持因人而異，對學生做好針對性指導工作。對于學生來說，激勵措施對其接受德育教育有積極的作用。由于小學生之間都存在著一定的差異，因此，小學班主任在開展德育工作時要明確德育教育目標，教育要從因人而異的角度出發，時刻關注學生的發展。小學班主任可以適當為學生制訂學習目標，并且積極鼓勵學生自主完成學習目標。同時，要確保對學生的激勵對策的適度性，要對學生做到有獎有罰，才有利于對學生德育教育工作的有效開展。要確保激勵措施的有效性，最主要的是要及時關注學生的實際學習情況。例如，學生在學習過程中注意力不集中時，班主任可以適當采取一定的懲罰措施，通過懲罰讓學生重視到錯誤的重要性，能夠進一步幫助學生明確自己的不足，及時改正錯誤；對于學習當中表現優秀的學生，班主任可以采取適度的獎勵措施，不斷激發學生學習的動力；并且要從公平的角度出發，要使學生有公平對待的感受，不僅能保持學生的學習主動性，同時又有利于培養學生的思想道德素養。
關鍵詞： 小學班主任 德育教育 正確引導
在信息社會的大背景下，人們接觸信息的方式越來越多，各種信息變得良莠不齊。小學生由于年齡較小，分辨、判斷能力不強，且善于模仿，若不能做好相關的指引工作，則極易受到社會不良因素的影響，向不好的方向發展。
一、小學階段德育的必要性
小學生的品德、行為等可塑性強，只要老師和家長正確引導，便可促進學生健康、向上發展。小學階段是一個人受集體教育的最初階段，是個人思想品德形成的最佳時期，培養他們從小養成良好的思想道德和行為習慣對他們的一生都會產生深遠影響。做好小學生的德育工作，班主任責無旁貸。
二、為人師表
每一位老師都是學校德育工作的實施者，班主任更是每個班級德育工作的領導者。班主任這個職業，因其形象性和示范性，不論是行為習慣、文化還是精神、道德都直接影響學生，學生品德在其長期的熏陶下形成。這就要求班主任必須具有高尚的道德情操，做到以德育人、以德執教。工作中，要態度嚴謹、以德律己，和學生建立平等友愛的師生關系，自己犯了錯要勇于向學生承認并加以改正。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，班主任必須為人師表、以身作則，做好學生的榜樣。
三、培養良好班風，建立優秀班集體
班級是學校德育培養工作的最基本單位，是學生和老師組成的小集體，不論在學習上還是在生活上和班級活動上，都不能放松對學生的德育教育工作。然而良好的班風得有正確的輿論，正確的輿論可以制約每個學生的心理和行為，讓班集體成員的思想和行為有正確的標準，這是一種無形的巨大教育力量。“莫以善小而不為，莫以惡小而為之”，良好的學習和生活習慣是形成班級輿論的根本保障，鼓勵學生追求真理，履行自己的義務和職責，培養集體存在感。
四、在教學中滲透道德教育，寓情于境
“先生不應該專教書，他的責任是教人做人。學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道。”中國教育先驅陶行知先生如是說。班主任在傳授書本知識的同時，也要用真情和實際行動感染學生，將課本中的知識寓情于境，使其在豐富知識的同時，也潛移默化地培養和發展品德和人格。
五、策劃德育主體班會
主題班會寓教于樂，可以陶冶學生的情操，提高學生的道德和認知水平，它融知識性、思想性、藝術性、趣味性于一體，將主題班會的內容系列化，定期舉辦相關活動，對學生的藝術審美、心理素質和道德建設的提高都有很大的推動作用。而且可以增強學生的參與意識，提高學生的配合能力，加強其感情的交流，且易于實行，便于實際操作。
六、正確引導，正面教育
班主任應當是學生的心理醫生，要尊重和信任學生，體現他們的主體地位。小學生的心理是脆弱的，過于管束或者不信任、疾言厲色、訓斥都會傷害學生的感情，甚至扭曲他們的心理和人生觀，更失去學生的尊敬。一些學生可能由于心理素質比較脆弱，存在著心理障礙，具體表現在：同學之間相互懷疑、妒忌，學習上緊張甚至恐懼，遇到挫折容易消極甚至放棄。針對這些問題，班主任應該多鼓勵、多予以肯定和表揚、多鼓勵參加課外活動等。
教師要用寬容和關愛包容學生，就像對待自己的孩子一樣，傾注感情，真正做到關心、關懷每一個學生，增強他們處理學習和各方面問題的自信心，激發他們對生活、學習、他人的熱情。正確對待他們的錯誤，用靈活委婉的方式加以糾正，并用正確的行為方式和道德觀念教育和引導他們。這樣既能保護學生的自尊心，又能促進師生之間的情感交流。
七、因人施教
每個學生的性格、品行、興趣和知識等都是有差異的，受家庭影響，對某一具體事物、具體問題會存在不同的看法，這就要求班主任深入學生中，和每一個學生成為交心的朋友，了解每個學生的特性并加以積極、健康、向上的引導，循循善誘、潛移默化、因人施教。
八、結語
道德教育的本質是不斷完善學生的品德和人格。小學班主任對學生德育方面的正確引導是非常重要的。這要求班主任營造良好的德育氛圍，尊重小學生自身發展的規律并加以引導，最終取得德育實效。
參考文獻：
[1]唐容欣.小學班主任如何對學生進行德育[J].小學教學參考，2011（21）.
[2]韓曉娜.小學班主任德育工作體會[J].新天地：開拓教育新天地，2011（8）.
一、小學德育教育工作中存在的問題
（一）缺乏激勵策略
小學的班主任在進行德育教育活動的時候，要扮演組織者與引導者，所以，在整個德育教育活動開設期間就要讓小學生能積極主動地開展各項學習，通過德育知識的完善，能遵守有關德育教育的相關要求[1]。為讓學生對德育有著良好的認知，可以適度的通過激勵策略的開設，提供給學生良好的學習機會。但目前我國德育教育開設的過程中，還沒能形成完整的激勵策略，究其原因有如下幾方面內容：第一，德育教育活動開設期間激勵政策不夠明顯；第二，德育教育開設中記錄不夠完善；第三，德育教育活動開設期間鼓勵項目很少。綜上所述，小學德育教育的水平、效率以及質量都會給學生帶來不良的影響，所以，作為小學班主任要想在德育教育活動中取得實效性較好的鼓勵策略，就要通過各類方法解決上述問題。
（二）缺乏實踐
小學德育教育活動開設期間，班主任通過直接向學生灌輸有關德育方面的知識內容，這樣小學生的發言權就很少，只能做到被動的接受教師的知識傳授，導致學生不能真正意義上接受學校的德育教育，只能在學校的范圍內接受德育教育活動，能遵從德育教育的情況也很少，使德育教育不能真正的落到實處。除此之外，教師也很少與學生進行面對面溝通和交流，德育教育活動開設期間班主任只是從宏觀角度給學生普及知識點，能做到具體問題具體分析的時候很少[2]。因而，班主任在進行激勵政策的時候很多內容多為空談，學生能自覺遵守的情況很少。
（三）缺乏完善的德育組織
由于學校范圍內沒能建立完善的德育組織，這就使小學德育教育的成效沒能獲得較好的效果。基于此，德育工作開展的前提是學校沒有建立專門的激勵制度和記錄制度，部分德育工作的開展多要依靠班主任對學生的情況掌握。除此之外，德育教師也只能在出現問題以后才能進行普及，對學生進行批評教育，雖然有所效果，但是整體收效甚微，故此德育教育工作的開展效果不夠顯著。
二、小學班主任激勵教育中實施激勵策略的有效方法
（一）提升學生德育自律的策略
小學德育教育工作開展初期階段實施德育教育目標能讓學生滿足自律的要求，讓學生樹立良好的德育素養，給學生樹立品質優勢，讓學生具有良好的道德素養。所以，要求小學班主任能將激勵制度看成是最好的自律培養策略，讓學生可以在班級內部開展必要的管理工作，通過讓學生輪流進行班級內的德育工作管控，提示學生對德育工作的理解程度。尤其是一輪復習結束以后，可以讓全體同學進行投票，使用票選給分數最好的學生給予獎勵，然后評選出德育十佳的學生，通過適度的獎勵，可以讓學生有良好的自律與德育能力，這能培養學生的德育意識，還能讓學生更加關心同學，愛護班集體，這將有利于建立和諧的師生氛圍。如，可以開設學生自律表，要求學生每天給自己擬定學習計劃和生活規劃，要求學生每天在自律表上進行記錄，其實很多學生平時比較懶惰，但有了這個自律表以后，學生的學習習慣和學習勁頭全部上來，而且能每天按部就班的開展學習。教師可以適度的給學生引入德育自律活動，要求學生在學習之余做一件與德育相關的事情，開始階段學生做的事情很空，沒有實質的內容，但經過一段時間的磨合以后學生開始學會真正的理解德育，也能將德育落實到實處。
（二）實施觸動學生心靈的激勵策略
班主任在德育教育工作開設期間為獲得明顯的成效，就要開展能真正觸動學生心靈的激勵策略。使用該激勵策略給學生的心靈產生極大的觸動，也能讓學生養成自覺遵守德育教育的理念[3]。如在舉行小學生在意活動的時候，家長會、升國旗的時候，班主任可以在實施對應鼓勵機制的前提出整改措施，可以表彰部分較為優秀的學生，讓這部分學生產生心靈的觸動，同時，也讓其他同學得到同樣的感觸，只要表現良好都能得到鼓勵，借此能提高學生對德育工作的重視程度。其實教育學家經常提及好孩子都是夸出來的，即要通過鼓勵的方式樹立起孩子學習的信心，讓孩子有良好的心態參與到學習和日常活動中。
（三）從生活實際開展德育工作
小學班主任在開展德育工作的時候最好從學生的生活實際出發，開展實效性較好的鼓勵策略。小學班主任在鼓勵學生德育活動的時候，先要從學生身邊的小事情著眼，培養學生的德育素養。如，可以從團結同學的角度出發，先要學會尊重學生，然后適度的在期末考試中給學生給予部分獎勵，特別是對于平時表現優秀的學生不但要給予口頭表揚，還要通過激勵方式的開設，讓學生能在實際生活中學會自覺遵守德育知識，遵守德育要求。
