序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的幼兒園園長履職報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。

第1篇

教師職業認同感是動態活動過程，不是與生俱來的，是教師在長期從事教師職業過程中，對教師職業的性質、內容、社會價值和個人價值等都極為認可的情況下逐漸形成的。心理學認為，一個人對職業的認同在很大程度上取決于個體對該職業的認知。故此，培養幼兒教師的職業認同感應該從職前開始。

( 一) 專業選擇

在中國，絕大多數人日后從事的工作是當初求學時選擇的專業。家長在學生填報高考( 中考) 志愿時一定結合考生性格、興趣愛好、能力等特點，兼顧社會需求，理性分析幼教行業，慎重選擇適合考生的專業，決不能被社會流傳的冷門熱門專業所左右。

( 二) 學校培養

1. 課程設置及教學內容。幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓。對幼兒教師的培養培訓主要通過課程學習完成，師范院校的課程設置一定緊緊圍繞職業要求幼兒教師應具備的良好的職業道德、系統的專業知識和專業技能來通盤考慮、合理安排。課程內容要兼顧師范性、示范性，緊跟時展步伐，杜絕課程內容嚴重滯后傾向。

2. 師范院校教師作為學校教學計劃的實施者、教學目標實現的關鍵人物，從學生第一天跨進師范院校大門，就擔負起培養準幼師職業認同感的光榮使命。要知道，培養職業認同感，絕不是政治學科、教育心理學科、語文學科等文化課教師的責任，而是所有任課教師義不容辭的責任與義務。作為課堂教學重要組成部分，它是比知識目標、能力目標更為重要的情感、態度、價值觀目標，任課教師的每堂課都要結合本節課的具體內容充分落實這一目標。同時，重視教育見習與實習。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如果說，課堂上的學習能夠使學生對自己未來的職業產生些許的認可，那么與幼兒零距離接觸、走進幼兒園更能喚醒準幼師心靈深處的情感意識。增加見習、實習次數和時間，合理安排頂崗實習，準幼師對幼教工作的認識將更加深刻，對職業認同與否，此時已經建立起來。這為學生畢業后是否從事幼教工作提供了前提。

3. 重視師范院校校園環境的育人作用。師范院校作為培養幼兒教師的搖籃，應營造良好的育人氛圍。不僅教務處、學生處把培養學生的職業認同感放到首位，科研處、保衛處、總務處、圖書館、辦公室等學校所有職能部門都應行動起來，在自己力所能及的范圍內，創設良好的育人環境，使學生受到熏陶，增強學生的職業自豪感。學校組織的講座、競賽、經驗介紹、新聞報告等大型活動都應以弘揚正氣、培養學生的職業自豪感為主旋律。

二、入職初期

這一時期是準幼師到幼兒教師身份轉變時期，也是職業不穩定時期。就我國目前情況來看，新入職的幼兒教師，基本上都是剛剛從學校大門走出來的畢業生。他們或對自己的工作充滿期待、或興奮喜悅、或焦慮，是思想、情緒極易變化的時期，也是對任何事不以為然的時期。師范院校學習期間建立起來的信仰、觀念可能在實際工作中遭遇的問題面前頃刻間化為烏有。近年來頻頻見諸媒體的幼兒園虐童事件，多數是私立幼兒園入職不久的幼兒教師所為。當一個人對自己的工作沒有認同感，甚至痛恨自己的工作，所在單位又缺少必要的規章制度、嚴格的管理和對新入職人員的關心、教育，釀成事故是必然的。從這一點而言，用人單位在招聘幼師時，一定要牢牢把住幼兒教師入口關，對那些沒有愛心、沒有責任感、有心理疾病的應聘者堅決拒之門外。幼兒園要承擔起對新入職教師的培訓、培養重任，幫助她們盡快走出進入職場的困難期。幼兒園要重申職業要求，明確幼兒園各項規章制度; 強化職業操守，讓新入職者感受到工作帶給她們的成就感，以及兒童帶給她們的快樂; 為每一位新入職者配備一位指導教師，工作上進行指導，生活中提供幫助; 工會組織也應發揮積極作用，關心年輕人疾苦，使新入職者體會到工作集體的溫暖，促進職業認同感的形成。年輕教師要從主觀上積極進取，主動學習。結束師范院校的學習，獲得畢業證和教師資格證并不意味著學習的終結，活到老，學到老，終身學習的理念一定根植于心中。所謂終身學習，指的是貫穿于人的一生的、持續的學習過程。教育部關于《幼兒園教師專業標準( 試行) 》明確指出，幼兒教師要具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。幼兒教師要將主動學習與被動學習相結合、園內學習與園外學習相結合，向同行學，向專家名師學，向書本學，向媒體學，向家長學。既要學習先進的學前教育理論，了解學前教育改革與發展的最新動態，優化知識結構，提高文化素養，提升專業能力，也要在學習過程中進一步強化職業理想，爭取做一名熱愛學前教育事業、具有健全人格和團隊合作精神、愛崗敬業、為人師表、踐行社會主義核心價值觀、履行教師職業道德規范、依法執教、關愛幼兒、尊重幼兒人格、富有愛心、耐心和細心，幫助幼兒健康成長的啟蒙者和引路人，加快幼兒教師專業化成長進程。

三、職業倦怠期

教師職業倦怠主要指教師難以順利應對職場壓力而產生的疲倦困怠的身心狀態。它伴發于教師成長過程中，屬教師履職的非正常行為和心理。它直接影響教師的生理、心理健康，使工作士氣受挫，成為教師厭教、流失和教育水準低下的重要影響因素，從而導致教育質量下降，對學生產生消極影響[4]。2005 年，中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道對近9000 名教師進行中國教師職業壓力和心理健康調查，結果顯示，86% 的教師出現輕微的工作倦怠; 58. 50% 的教師出現了中度的工作倦怠; 29% 的教師出現了比較嚴重的工作倦怠。主持這一調查的李超平博士認為，被調查教師的生存狀況不容樂觀，從長遠發展的角度來看，對我國教育是一個潛在的障礙。認識到問題的嚴重性后，眾多研究者紛紛從社會層面( 教師社會地位低、收入少、對教師要求高) 、學校層面( 學校管理模式僵化、缺乏人性化、教師工作環境差) 、個人層面( 工作壓力大、超負荷、身體心理亞健康) 尋求問題出現的原因以及解決問題的辦法，卻忽視了幼兒教育自身的因素。

美國社會心理學家亞伯拉罕馬斯洛的需求層次理論把人的需求分成生理需求、安全需求、歸屬與愛的需求、尊重需求和自我實現需求等五個層次。馬斯洛認為，這五種需求就如同金字塔一樣是逐漸上升的，又是每個人都需要的; 當低級的需求滿足后，就會向更高一層次的需求邁進，與此同時，獲得基本滿足的需求就不再是激勵力量。中國經過三十余年的改革開放，人民生活水平已經有了很大提高，低層次的溫飽需求以及安全需求有了充分的保障，追求高層次的歸屬與愛的需求、尊重需求以及自我實現的需求成為更多人的人生理想。然而，高層次需求的滿足比低層次需求的滿足獲得的時間要長，方法要復雜，需要更好的精神環境和制度框架來支撐。在我國，一名幼兒教師的職業生涯軌跡是: 入職時是二十歲左右的小姑娘三十多歲的教學骨干四十多歲的幼兒園( 行政人員) 主任、園長退休。職業特點決定進入中年階段的教師不再勝任一線教師崗位，因為她們不具有年輕人的精力和體力，同時幼兒對這些不再年輕的教師也有一種心靈深處的排斥感。一方面，幼兒園的園長和主任永遠是少數人; 另一方面，有些人不具備領導能力，不適合當領導。這些人的出路何在? 是提前退休還是無所事事? 當她們意識到自己凄涼的職業生涯前景時，何談職業認同感! 反映在工作上是工作干勁逐漸消退，進取心喪失，安于現狀，得過且過，懶散、情緒低落、沮喪、抱怨等一系列職業倦怠行為。應該說這部分人是職業倦怠期的主力軍。要避免職業認同中職業倦怠的發生，社會、管理者、教師自身都要做出努力: 全社會應形成尊重基礎教育工作者的濃厚氛圍，把幼兒教師和其他教育工作者( 如大學教授、專家學者) 一視同仁，加大對學前教育的投入，提高幼兒教師的福利待遇; 幼兒園管理者要學習當代管理理論，把幼兒教師職業生涯設計由個人行為變為組織行為，深知不同員工的需要充滿差異性; 創新管理模式，向職業豐富化、動態化管理模式轉變，為幼兒教師提供更加廣闊的職業發展空間。對于蹦不動跳不動的年齡偏大的曾經的骨干教師，委以重任?？砂才牌渥瞿贻p教師的師傅、玩教具開發人員、幼兒園環境設計者、語言類教育內容的主講者、國內外最新學前教育理論和教育信息搜集人; 對于年紀較輕即有職業倦怠感的教師，幼兒園應進一步完善個人職業發展規劃，建立激勵制度，鼓勵創新發展。讓不同年齡的教師都看到自己職業生涯的希望，體驗到自己活著的用處和價值，從而對自己充滿信心，對工作滿腔熱情。

第2篇

尤其是月3日中央、省市綜治安全維穩工作電視電話會議后，自月23日省市實驗小學發生特大惡性兇殺事件后。區高度重視，迅速反應，精心組織，周密部署，嚴格按照各級黨委、政府和省教育廳、市教育局的安排部署積極開展工作，采取了一系列措施加強校園安全穩定工作，以防止類似事件的發生。月12日公安部教育部聯合召開了加強學校、幼兒園安全保衛工作緊急視頻會議”區嚴格按照會議要求，立即在全區上下對綜治安全維穩工作進行再動員、再部署、再檢查、再落實，切實筑牢校園周邊安全網，堅決維護校園及周邊安全穩定。現將我區近期學校及校園周邊安全穩定工作開展情況匯報如下：

一、高度重視。

區高度重視，福建南平事件及其它類似事件發生后。各部門、各街辦及各中小學、幼兒園以強烈的政治責任感和緊迫感，迅速行動，周密部署，切實抓好校園及周邊安全穩定相關工作。

區教育局向全區中小學幼兒園連續下發《安全工作緊急通知》并召開校長安全工作專題會議，月23日以來。提出了安全穩定工位要求，主動采取措施，有效防止類似事件的發生。

中央、省、市綜治安全維穩工作電視電話會議后，月3日。區教育局迅速啟動“班子成員分片包干、科室人員定點聯系、安全組長交叉檢查、基層單位組織自查”工作機制，對全區中小學、幼兒園進行了全覆蓋安全隱患的全面排查。

召開了有區四大班子參加的全區中小學幼兒園安全維穩工作會議”制發了關于開展校園及校園周邊治安綜合治理專項整治及督查工作安排的通知》成華綜治委學校治安組〔2010〕2號）和《關于貫徹中央、省市、區綜治維穩工作會議精神加強中小學（幼兒園）安全工作的實施意見》進一步充實、完善了成華區綜治委學校及周邊治安綜合治理工作領導機構。會上，月5日。傳達了5.3中央、省、市綜治維穩工作電視電話會議及區綜治維穩工作會議（以下簡稱“5.3會議）精神，對目前校園及周邊綜治維穩形勢和近期我區校園綜治維穩工作的情況作了通報，并對我區校園及周邊綜治維穩工作作了具體部署和安排。

區于月13日下午召開了由區委常委、區政法委書記、區政府副區長、區綜治委學校組各成員單位及各街道辦事處參加的成華區校園及校園周邊治安綜合治理工作專題會議”落實“公安部教育部加強學校安全工作視頻會議”關于“再動員、再部署、再檢查、再落實”要求，月12日“公安部教育部加強學校安全工作視頻會議”后。并對我區校園及校園周邊安全穩定工作再次進行了安排部署。

區教育局立即召開了學校主要負責人、分管校長，區校園及校園周邊治安綜合治理工作專題會議”后。幼兒園園長及出資人參加的成華區教育系統校園及校園安全穩定工作會”會上，傳達了全區專題會議精神，并對我區學校幼兒園下一步的安全穩定工作進行了安排部署，并提出了相關要求。

二、重拳出擊。

按照“全區中小學、幼兒園安全維穩工作會議”要求，根據“5.3會議精神。區四大班子八位區級領導率領八個“學校安全穩定專項督查組”對全區中小學、幼兒園164個學校（校點）展開全覆蓋專項督查，督點圍繞五個方面：

一）督查學校的安全管理制度、應急處置預案及演練、門衛管理制度、安全教育以及安防設施設備配備等工作落實情況。

二）督查各街道辦事處是否高度重視學校、幼兒園及周邊綜合治理工作。

三）督查各政府職能部門是否高度重視學校、幼兒園及周邊綜合治理工作。

四）督查公安派出所、否落實在校園周邊復雜地段設立治安崗亭；公安派出所、街道辦事處治保隊是否按要求落實對轄區內學校、幼兒園學生上放學時段及校園周邊復雜地段進行治安巡邏、值守。

五）督查校園周邊天網系統和交通安全設施設置情況。

三、部門聯動。

由我區政府辦牽頭，5.3會議前。月15日召開了成華區校園及校園周邊治安環境整治工作會議”就我區各成員單位、各街道辦事處開展校園及校園周邊環境整治工作進行了安排部署，要求各成員單位、各街道辦事處通過分別整治和集中整治行動，對我區校園及校園周邊治安環境進行整治。

各成員單位、各街道辦事處抽調人員組成集中整治工作組，月21日-22日。依照各自工作職責進行集中整治。通過有聲勢、有實效的整治行動，有效遏制了危及學校師生安全的治安、刑事犯罪行為，進一步凈化了校園周邊環境。

區綜治委學校治安組”各成員單位進一步加大了校園及校園周邊環境綜合治理專項整治力度，5.3會議后。按照國家十部委《中小學幼兒園安全管理辦法》公安部《公安機關維護校園及周邊治安秩序八條措施》及安全工作“屬地管理”原則，層層落實責任。

一）各單位整治情況

迅速做出部署，1各轄區整治情況。各街道辦事處結合當地實際。根據自身職能，對學校及周邊進行全方位、逐地逐校的拉網式排查。街道綜治部門牽頭組織街道巡邏隊和社區巡邏隊在學校、幼兒園上放學時段進行治安巡邏、值守，協助學校維護上學、放學時段的秩序；街道城管執法隊對學校、幼兒園周邊的餐飲店、流動攤點占道經營、亂擺攤設點的問題進行專項整治。

對校園及校園周邊環境進行綜合治理。公安部門重點加強了對校園周邊流動人口和出租房屋的治安管理。公安派出所每天派警員到轄區各校園及校園周邊進行治安巡邏、值守。學生（幼兒）上放學時間段有警員警燈，2各成員單位整治情況。各成員單位依據本部門職能。環境復雜的校點周邊設立治安崗亭或警務室。加強對危害社會公共安全的危險分子進行監控，并通報轄區各學校，共同做好防控工作。堅持每日（次）校門巡邏值守登記制度，與學校安保人員聯絡，共同維護校園周邊秩序。轄區派出所法制輔導員每周至少一次進校園與學校共同研討學校周邊治安環境治理工作。各轄區派出所民警還深入校園，掌握和了解校園人防、物防、技防情況，并對學校、幼兒園治安防范工作給予了指導，對存在問題提出了整改意見。

區教育局同城管局共同組建的校園周邊環境治理執法巡邏大隊”進一步加大了校園周邊巡邏的力度，與此同時。并協調各街道辦事處的巡邏小分隊”通過“錯時巡邏”機制，學校上放學時段加強對校園周邊的安全巡查力度，確保安全維穩工作萬無一失。

加大校園及校園周邊環境的整治力度，區安監局、文廣新局、衛生局等職能部門采取措施。維護校園及校園周邊的秩序。

區學校、幼兒園主動與轄區街辦、公安派出所聯系，3學校、幼兒園治安防范及隱患排查整改情況。為加強校園治安防范工作。落實學生上放學時段治安巡邏、值守工作，聘請專職保安人員加強校園的治安防范工作。從總體看，區學校、幼兒園安全管理工作狀況有了明顯好轉，安全責任意識有了明顯增強，安全管理制度得到進一步完善，基礎設施設備的安全狀況有了明顯提高，學校、幼兒園的安全管理工作正逐步朝著規范化、制度化的方向!

二）存在問題

通過督查我解到區校園及校園周邊社會治安綜合治理工作仍存在以下問題：

不重視安全工作。1部分民辦幼兒園安全責任意識淡漠。

存在一定的超員問題。今年幼兒園入學壓力為歷年最大的一年，2幼兒園入學壓力大。部分民辦幼兒園為利益驅使，違反有關規定，擅自擴大辦學規模和班額限制。

隱患整治不力。3三防”落實不到位。

只有部分民辦學校、幼兒園聘請了專職保安，人防方面：部分民辦學校、幼兒園的治安防范能力十分薄弱。全區90余所民辦學校、幼兒園中。多數民辦學校、幼兒園只聘請了門衛工作人員，治安防范能力較弱。

安全設施缺失情況比較突出，物防、技防方面：部分民辦學校、幼兒園不重視安全設施設備的資金投入。如消防器材配置不到位（滅火器不足、多數無消防水栓）對消防器材進行定期檢查工作落實不到位；治安防范設施不足，基本無報警設施和保安人員專用器械。部分民辦幼兒園園外無天網監控系統。

三）整改措施

區針對督查中發現的問題提出了以下整改措施：專項督查工作結束后。

提高廣大師生的安全意識。繼續開展安全教育“進學校、進課堂、進家庭”工作，1加強教育。強化每天“最后1節課最后1分鐘”安全教育方式，要求全區每位老師利用好每天“最后1節課最后1分鐘”做好安全溫馨提示，確保安全教育落到實處。與此同時，區幼兒園在孩子接送環節上堅持實施“一對一”和“接送卡”雙重保障，進一步強化了安全防范措施。

積極開展應急演練活動。抓好師生安全教育的同時，2完善預案。全區各學校、幼兒園結合自身特點，完善安全應急預案，并按照安全應急預案要求，積極開展相應演練活動。

及時化解矛盾。各學校、幼兒園要密切關注師生的思想動態，4疏防結合。要及時化解和處理教師之間、學生之間、師生之間、學生與社會人員之間的矛盾，化解教師和教師之間、教師和學生之間、學生和學生之間的矛盾，防止因矛盾積累過深而引發過激行為。

確保安全信息及時上傳下達。區教育局建立了系統信息溝通平臺和信息報告制度，5暢通渠道。實現了從主要領導、分管領導到學校負責人及安全員的信息暢通渠道，確保安全信息24小時的暢通。

三網互動，6四防聯動。切實筑牢校園周邊安全網。

形成多點互動，1人防方面：通過建立校外“公安派出所、街辦治保巡邏、社區治安巡邏”和校內“學校安全保衛人員、家長支援者”巡查機制。全覆蓋，不留死角。每校至少聘請23名，年齡適當、身體素質好、敬業精神強、履職到位的人員作為專職保安，有住校生的學校根據實際需要增加保安人員；保安人員要加強常規護衛業務培訓以提高其自身素質；各校根據實際情況成立由學校行政干部、教師等共同參與的護衛隊，對學校安全設施設備以及管理措施等方面進行日常巡查，督促整改。

2物防方面：各校按要求配備有關安防設施設備器具。

并積極與“公安天網”數字城管”聯網，3技防方面：年底前初步完成學校重點區域視頻監控系統的安裝和調試工作。實現]方案-范文''''庫.整理.三網合一，構建全區校園安全立體監控網絡。

四、強化管理。

一）成立街道綜治委學校治安組。堅持街道“屬地管理”部門“各司其職”工作機制。根據全國綜治辦陳冀平主任“健全機制。區各街道辦事處立即成立“街道校園及校園周邊治安綜合治理工作領導小組”領導小組組長由街道綜治辦主任擔任，辦公室設在街道綜治辦，轄區內社區、學校、幼兒園等單位為成員單位。區目督辦將此項工作納入對各街辦年度目標考核。

二）健全聯席會議制度。區綜治委學校及周邊治安綜合治理工作領導小組每季至少召開一次聯席例會。研判當前形勢，制定整改措施，組織開展專項整治活動。由街道綜治委牽頭，召開有派出所、社區、學校等單位參與的轄區校園及周邊環境治理聯席會議，每月不少于一次。

三）建立督促檢查制度。要求區綜治委學校及周邊治安綜合治理工作領導小組每季度組織各成員單位對全區校園及周邊環境進行一次督查。并將結果納入學校綜合督導評估。

四）建立目標考核制度。區委區政府目督辦、區綜治委每年對區綜治委學校及周邊治安綜合治理工作領導小組成員單位和街道辦事處進行目標考核；區教育局將安全維穩工作納入對各中小學幼兒園年度目標考核內容；區公安分局將該項工作納入對各派出所年度目標考核內容。

五）建立工作通報制度。要求區綜治委學校及周邊治安綜合治理工作領導小組每季度對全區各學校幼兒園治安綜合治理工作情況進行通報。