發布時間：2023-03-06 16:02:55
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的課程教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、中職生職業生涯教育原則
1.生本原則。中職學生在進行專業選擇與職業認識時，往往具有一定的盲目性，致使學習過程中缺少清晰的學習目標，對未來沒有相應的職業規劃。針對中職學生這一特點，職業生涯教育的開展應當堅持以生為本原則，基于每位中職學生的個性特點，興趣愛好，幫助其進行相應的職業定位，以學生為本，幫助學生選擇真正適合自己興趣與能力的職業。2.職業化原則。普通教育具有升學導向性，而職業教育則是以就業為導向的。職業教育這一特性決定了中職教育過程，應當以學生的就業為導向，開展相關職業技能培養，以及職業素養優化。因此，在開展職業生涯教育時，結合中職學生的教育特征，要重點關注學生職業素養培養，滲透與提升學生職業意識。3.行業化原則。中職學校職業生涯教育的開展，與企業和行業發展緊密相關。中職學生畢后參加工作后，直接進入到企業，其職業能力的好壞，綜合素質的高低直接關系著企業與行業的發展。因此，在職業生涯教育中，必須緊密結合行業特點，通過對行業發展現狀的實時關注，緊跟專業知識發展腳步，開展職業教育，更好的促進中職學生今后就業。4.系統化原則。中職教學工作與學生管理工作，思想教育與專業課程，以及中職學校與企業合作等，結合在一起就是一個系統化的統一整體。而職業生涯教育的開展，則需要通過對各個系統部分進行有機整合，從而達到更好的教育效果，促進中職學生更好的就業與生活。5.可持續發展原則。在迅速發展的社會形勢之下，中職教育不僅要關注學生現階段專業技能的培養，更要基于可持續發展角度，為中職學生職業發展打下堅實的基礎。在職業生涯教育過程中，既要關注中職學生專業課程教學，也要關注公共科目的學習效率，為實現良好的職業素養，實現綜合能力的提升，步入社會后更好的適應發展環境，受益終身。
二、依托中職德育課程進行職業生涯教育滲透
1.依托中職德育課程滲透職業理想教育。每位中職學生都應當有自己的職業理想，基于現實基礎上，擁有對未來職業生活的規劃與設計，并不斷朝著職業理想學習與工作。當前，我國許多中職學生安于現狀，不思進取，沒有明確的職業理想與目標。而通過中職德育課程開展，可以幫助學生明確職業理想建立對個人發展以及社會進步的積極意義。同時，清楚意識到，職業理想的建立不是異想天開，而是在對自己個人能力，興趣愛好，所學專業有清晰的認識之后，實事求是，樹立正確可行的職業發展理想。充分把握在校學習的大好機會，通過對自己專業技能以及綜合素質的提升，才會一步一步朝著職業理想邁進。2.依托中職德育課程滲透職業道德教育。作為從業人員，職業道德是從業活動中必須嚴格遵守的基礎準則，包括從業活動中做人、做事的行為規范，是中職德育教育工作應當重點探討的問題。中職德育課程教學中，開展職業道德教育，實質上，是讓中職學生樹立個人榮辱與企業榮辱意識的過程，根據不同的課程內容，有針對性的開展職業道德教育工作。3.依托中職德育課程滲透職業價值觀教育。職業價值觀教育，直接關系到中職學生在從事某項職業活動中的態度，是從業的內在驅動力，是一個人對職業的認識、態度，以及對職業目標的追求與向往，職業價值觀不僅是一種職業選擇的表現，同時也是人生目標的體現。在中職德育課程中滲透職業價值觀教育，可以讓學生了解自己所選擇的職業，與自身以及社會發展的重要聯系，在教育過程中進行社會主義核心價值觀滲透，幫助學生樹立成確的價值觀，引導學生“三百六十行，行行出狀元”，職業不分貴賤，從自身實際出發，基于自身興趣以及社會發展需求，在正確的價值觀指導下為實現自我價值，為社會進步貢獻自己的一份力量。4.依托中職德育課程滲透職業生涯規劃指導。職業生涯規劃的過程，是指中職學生根據自己實際能力，分析可能面臨的機遇與挑戰，為自己設計職業目標，并根據目標而確定行動時間與方案的過程。在中職德育課程中滲透職業生涯規劃指導，是為了幫助中職學生在當前復雜的社會發展形勢之下，明確自己的職業生涯發展方向，基于可持續發展原則，引導學生根據社會發展需要以及個人實際能力與特點，結合專業特色，分析發展條件，從而科學規劃自己的職業生涯。督促學生在中職學習中提升個人能力，學好職業技能，為更快實現職業規劃做好準備。
總而言之，在當前社會經濟發展形勢之下，關注與加強中職學生職業生涯教育，是時展的必然要求。在中職德育課程教學的開展過程中，可以充分發揮德育課程優勢，為引導中職學生更明確的職業理想、職業道德、職業價值、職業生涯規劃發揮積極作用，切實提高中職學生職業生涯教育效率，培養出優秀的新時期應用型人才。
作者:楊杰 單位:南陽工業學校
參考文獻：
[1]陳瑛.中職學生職業生涯規劃教育存在的問題及對策[J].廣西教育學院學報,2014,01:170-173.
學校學生、教師及教育管理人員，應全員參與實踐課程模式，對開展實踐課程起到全面的推動作用。無論是教師，還是學校的管理層面，對學科課程和實踐課程的關系，都要做到妥善處理。學科課和實踐課，在傳統的學前教育課程體系中，都是并行獨立的。并且教育實踐課在高等師范教育中的位置，一直都是處于邊緣化。
而在整合實踐學科的過程中，處于中心地位的，就是實踐環節，在實踐課中滲透學科課，學科課是實踐課的提升和延伸，而實踐課又是學科課的統整平臺。所以，在課程體系中，實踐課應該是重中之重。應對實踐課程的建設高度重視，對其不斷進行探索，使實踐課程的效果得到進一步的提升。而對校外實踐課程來講，為了使學生的實踐能力得到不斷的提升，無論是教師還是學校，都應對各種教育實習和教育見習等活動的質量高度重視。
同時，學校還應和所在地區的機構，如早教中心和幼兒園等，建立良好的關系。努力營造和諧寬松的氛圍，促進教師的隨同指導和學生教育實踐的開展。同時教師還應及時轉變思想觀念，主動走入基礎教育，通過對學生教育實踐的指導，對當前基礎教育領域的現狀切實了解，更好地發揮指導作用，使學生的實踐能力得到切實的提升。
二、校企合作，對實踐課程的效果進行全方位的保障
應用型人才必須在實踐工作場所中才能獲得需要具備的知識和能力。尤其是必須在現場環境中，才能學到一些應變方法和良好的行為習慣。因此，學前教育專業和一些早教中心、地方幼兒園的合作，是培養人才的關鍵環節，應通過各種渠道加強和地方的合作。
首先，應重視和校外實踐層面的指導和組織方面的合作。為學生的實習和教育見習等環節，夯實基礎。可對發達國家的經驗進行借鑒，在具體的實習指導方面，對“合作式教學”的實習指導方式進行切實的推選。既由大學教師在理論方面負責對準教師的指導，并進行全程評估。由準教師和幼兒園教師共同對實施與評價、教學設計的組織進行分享。具體包括對各種計劃、封面資料的分享。而在課程開始前，還應和準教師共同討論評價程序、材料、日常計劃的目標等。
其次，需要對校內課程建設方面的合作高度重視。在學前專業課程體系中，諸如0～3歲兒童的教育和保育以及五大領域的教學等，都有著極強的實踐性，若在課程教學中，對其中實踐部分內容的教學，聘請有著多年豐富教學經驗的早教中心或者是幼兒園的一線教師來擔任，會使學生專業學習的積極性充分的調動起來，所達到的效果也將是事半功倍的。此外，還可將當地幼兒園園長聘任擔當輔導教師，對學前教育專業本科生進行輔導，與學生開展即時互動，并定期舉辦各種講座，點評實踐領域的熱點問題。還可邀請所在地市教研室參與幼兒園評估優質課的工作。
三、上下齊心，使實踐課程的品質不斷提升
廣大的授課教師應和相關教育管理部門上下齊心、步調統一，對實踐課程的執行力度共同推進，并將實踐課程的品質得到不斷提升。
首先，教育管理部門應將監管和導向的職能充分的發揮出來，從大方向上，對實踐課程的意義和地位進行明，為相關部門的人才培養夯實基礎，對下一級的人才培養部門提出考核要求和設置實踐課程的標準，并監管其實際運作的過程。
其次，院系級別的人才培養部門應對上一級教育管理部門的倡導積極響應，在對實踐課程明確認識的基礎上，在現有的課程體系中融入實踐課程，并對相關課程的實踐教學大綱進行制定，對校內外各種實踐課程的要求，督促教師嚴格執行，并及時考核其工作成效。
同時，相關課程授課教師除了要對校外實踐課程的指導思想和職責認真履行外，還應對提升校內實踐課程的品質高度重視。在日常教學的過程中，對授課習慣和課程理念不斷進行調整，對傳統的關于課程定位的認知不斷更新。在對教學大綱制定的過程中，應將課程對學生專業素養的提升所發揮的作用，以及課程應有的性質充分考慮，全面提升實踐課程的品質。
四、結論
（一）賞識教育的基礎是熱愛學生，了解學生與尊重學生
熱愛學生是教師最基本的職業道德與職業修養。教師必須用愛對待他們,甚至他們的缺點和錯誤,只描述了指南,最好的辦法是讓他們成功的進步。我班學生張某，學習很差，更不能遵守課堂紀律。一次自習課上，他又把一位女生頭發上的橡皮筋扯了下來，那個女生氣哭了。正在這時，學校要各班去領《小學生必讀》。我說：“誰去？”同學們都舉起了手，我巡視了一下，說：“你去吧。“”為什么讓我去？“”我看你熱情、機靈，我相信你會把這件事情做好的。去吧，老師相信你。“”老師我……我……？“”去吧！”我再次鼓勵他并深深地點了點頭。很快，他把校刊領回來了，我微笑著對他說：“請你給同學們發一下吧。”他有條不紊地發到了每個同學的手里，然后靜靜地坐到了自己的座位上。一連幾天，他都規規矩矩地學習，終于有了很大的進步。從中我們不難看到，賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒。孩子是多么在意老師的贊揚和肯定呀！
（二）賞識教育應是和諧與平等的
賞識學生首先應建立在師生關系和諧，地位平等的基礎上。如果老師在上方的態度,到處都是老師的尊嚴,欺凌,我想讓你做什么,你應該做自己的意志強加給學生,這樣做如果你想構建一個和諧的師生關系,這是不可能的。學生們需要的是寬容,溝通,理解和尊重,成為一個。
（三）賞識教育的關鍵
———有一雙善于發現美的眼睛我們應該多方面的賞識學生的閃光點，要有一雙發現美的眼睛。愛迪生發明的發明和母親王欣賞教育是分不開的,如果沒有媽媽欣賞就不會有發明家托馬斯•阿爾瓦•愛迪生。欣賞教育是成功的一個有效的方法去幫助別人。賞識教育從肯定與夸獎開始，好孩子是夸出來的。好學生是老師眼中的鮮花，夸獎起他們來，我們不難做到如數家珍、口若懸河。差生則不然，我們經常聽到不少老師這樣評價一個學生，“這個學生學習成績一塌糊涂。”老師會發出類似于“賞識差生難，難于上青天”的感慨。其實我們大可不必如此絕望。“莊稼一枝花，全靠肥當家”是一句膾炙人口的民諺，牛糞豬糞這樣的東西都被勞動人民賞識了幾千年，它們都不缺乏存在的價值，更何況活生生的孩子呢？這樣評價一位學生不僅是不公平的，而且是十分有害的。多一些賞識，從而認識自我，擁有自信，挖掘潛能，發展特長，最大可能地實現自身價值。老師要有一雙“發現美”的眼睛！擁有這一雙眼睛，我們就不難從學生身上找到金子般閃閃發光的東西。有時老師一個贊許的目光、一句贊賞的話語，對學生來說，就是促進其進步的強大動力。每一個學生都想把好的一面展示給老師，而老師的賞識正是每一個學生重新找回自信、邁向成功的起點。對于差生，要對他們多一點關心與鼓勵，就可以使他們揚起自信的風帆，走向成功的彼岸。
（四）賞識教育應把握好分寸，賞識不足效果不佳，賞識過度會危害無窮
指出新課程教育的使命,教師的任務是讓學生開始有良好的心態,學會自信,學會欣賞自己。前的新課程改革,無論是社會、教師、和家長改變想法,給每個學生帶來贊美。升值導致成功,抱怨導致失敗。識別,抓住了孩子渴望被關注,心理學,注意讓孩子在“我能”,我是一個好男孩”成功的感覺,不是一個好男孩將不勝感激,但識別會使他們變得越來越好,而不是壞男孩會抱怨,但抱怨說,他們正變得越來越糟糕。賞識教育的秘訣是讓他們的孩子醒來,每一個生命的力量覺醒是雪崩,勢不可擋。
二、賞識教育的教育作用
在化學教學中提高學生的實際知識運用能力和觀察力，是新課改中對化學教育教學的重要要求之一。對于初中化學教學而言，需要從學生的實際情況出發，從他們的視角去看問題、想事情。作為教師，我們可以通過運用我們的教學方法與教學能力，塑造學生、啟發學生，讓學生主動地去發現自然界中化學變化地規律，探索化學原理的內涵，培養抽象思維和微觀思維能力，進而提高個人的素養。
二、課堂教學中常用的具體措施分析
1.靈活使用“導學案”
所謂導學案，是在新課程改革背景下提出的，以素質教育的目的為目標，經過集體教師的研究和個別教師的備課再經由集體教師研討而制定的教學方案。可以引導學生自主學習、合作探究和促使學生全面優化發展的學習方案。使用導學案，不僅可以促使學生達到掌握文化知識的基礎目標，還可以達到掌握學習能力的高級目標。一般分為課前預習、課堂探究和課后總結拓展三個步驟。通過這三個步驟，可以使學生在自主學習、交流協作等方面的能力有所提高，也是掌握基礎目標和高級目標的重要的方法。在初中化學教學中對某個化學元素進行解釋時，課前教師可適當引導學生搜集一些資料，比如元素的簡介、發現者、主要用途、性狀等等。這樣一來，學生的積極性和主動性就會被充分的地調動起來，不僅能提高學生的學習興趣和課堂效率，更能提高同學們互相合作探究的樂趣，體驗獲得知識的快意。與此同時，教師還應適當地總結和評價，讓學生把握重難點，知識精細歸類化，拓寬了知識面。
2.藝術化的點評
近年來對于評價體系的研究也很多，教師可利用各種資源，考慮多因素影響，制定新型的評價體系，更好地培養學生的藝術審美能力和創造能力。可以說教師是學生和知識之間的一座橋梁，對學生的及時和有效的指導能使學生快速地領會知識的內涵。在初中化學課程中，教師的重要活動之一便是對學生作品的點評。教師要清楚一件事，那就是初中生學習的并不是專業性的化學類知識，是生活類的化學知識，因此，我們要將點評的內容和生活實際相聯系，注重學生的身心發展和學生未來的長遠發展。在點評時，不能僅僅強調學生的化學知識的應用技能，因為過分強調技能，會造成學生機械性的學習，并且容易乏味，導致學生對學習失去興趣。教師的點評需要注意用富有藝術性的語言，對于學生認知上存在困難的知識點需要給予強調并注重相應的引導。
三、注意師生角色轉變
根據課程團隊工作任務模塊組建若干小組，形成利于交流合作的團隊結構。一般而言，高績效的教學團隊規模一般都比較小，成員人數控制在12人以內為宜。田恩舜認為遠程教學涉及領域和人員多，課程教學團隊的規模可能較大。以中央電大課程教學團隊為例，每個教學團隊的人數在30人左右。人體生理學課程教學團隊根據目標和任務劃分了七個工作團組，每個團組成員人數在5人左右，團組成員可以交叉。團組成員之間會有更多的彼此關注和支持，有利于交流溝通，合作工作，形成成果。
二、利用虛擬平臺，建立交流制度，進行有效溝通是維系團隊成員伙伴關系的必要條件
有效的溝通是成功團隊的特征之一，是維系團隊成員伙伴關系的必要條件。本教學團隊的搭建和運行可歸納為以下三點:第一，選擇便捷有效、利于長期穩定聯系的虛擬溝通平臺。遠程教育課程教學團隊是一個長期合作的團隊，需要一個合適的虛擬交流平臺支持成員間長期穩定的聯系。目前，用于遠程課程教學團隊交流溝通的信息和通信技術種類很多，例如:網絡視頻會議實現團隊成員異地參加工作會議;電子郵件方便任何時間和任何地點接收其他成員的信函;移動飛信在最快、最短的時間內將需要傳遞的信息或解決的問題發送到團隊成員的手機上等等。中央電大人體生理學課程教學團隊在兩年多的工作實踐中，同時應用了多種通信技術開展多通道的交流溝通，其中以QQ群應用最多，交流最充分。據對2009年10月至2010年12月的交流資料統計，30名成員在QQ群中交流的文本內容為3147條，增進了成員間的感情，促進了工作的開展，記錄了個人和團隊成長的軌跡。筆者認為，QQ群的優勢主要體現在:(1)QQ應用具有普遍性，適用于多數成員使用。(2)團隊QQ群建立方便，應用維護成本低。(3)支持間接交流和直接交流。文本間接交流不受人數、場所等限制，音頻功能支持直接的小范圍深入交流。(4)共享信息、展示成果。(5)方便長期保存資料及導出查看或研究。(6)可營造團隊環境，滿足團隊成員的歸屬感和認同感。第二，建立定期交流制度，保證交流效率。遠程教學團隊要進行有效交流，要有技術做支撐，也要制度做保障。中央電大人體生理學課程教學團隊在定期交流方面主要建立了每周定期QQ流制度，每學期團隊總結制度，每年團隊面對面工作研討會制度。制度保障了團隊交流的計劃性和集中性，利于團隊成員形成習慣并提高交流效率。第三，開展針對工作任務的交流活動，使伙伴間的交流具有實質性和成效性。技術支持和制度保障解決了團隊合作伙伴在什么時間、什么空間或什么通過什么途徑開展交流的問題。而要使團隊伙伴之間有深入的溝通，取得成效，還要有工作任務交流的有效載體。中央電大人體生理學課程教學團隊在虛擬平臺開展的交流活動主要分三個層面:一是從團隊整體的層面上，進行團隊工作任務的安排、交流、協調、督促，開展大范圍的調研以及進行工作總結等。二是在團隊任務小組的層面上，針對具體任務的落實進行深入交流溝通。三是在團隊成員個人層面上，隨時可以交流工作、生活等各方面訊息。
三、工作目標導向，激勵適時恰當，保持團隊內在工作動力是維系伙伴關系的保障
結構合理的團隊，意味著在組織學意義上建立了伙伴關系，有效的溝通機制意味著有了維系團隊伙伴關系的運行機制基礎，而團隊成員持久維系伙伴關系，還需要有效的激勵機制來保障。
第一，要以適當的工作目標為導向。適當地設置目標，能夠激發人的動機，調動人的積極性。美國管理學家E．洛克(E．A．Locke)和休斯(C．L．Huse)等提出了“目標設置理論”，概括為三個因素:(1)目標難度;(2)目標的明確性;(3)目標的可接受性。在此理論基礎上，中央電大人體生理學課程教學團隊首席和核心成員共同參與研究制定了團隊工作的總目標和七個子目標，并寫進課程教學團隊建設實施方案中。七個子目標包括優化課程教學設計、實踐教學改革研究、優化網上教學資源、團隊運行機制探討等，需要進行廣泛深入的調查研究和實踐探索，具有一定的挑戰性。對子目標進行了任務分解，明確了工作進度、方法、人員、保障和檢測。明確的團隊目標的制定做到有挑戰性、具體、可測量、可認可、可行以及具有時間的規定性，使團隊的激勵具有方向性，能有效引導團隊成員之間產生合作的動力。
第二，建立正反饋的評價激勵機制。正反饋的評價激勵機制能夠產生良性的連鎖反應，有利于遠程課程教學團隊的伙伴關系的維系。中央電大人體生理學課程教學團隊的做法是以團隊目標及團組和個人承擔的任務為調節目標，以周、學期和年度為評價周期，以QQ群活動、工作總結評比為載體，采用定量和定性相結合的方法，把團隊的工作成效和成員個人的工作成績反饋給團隊成員、成員所在單位及團隊上級領導。通過團隊內部激勵、外部的認同和獎勵，調動成員的積極性，形成團隊合作的新動力。比如，2010年人體生理學課程教學團隊通過主管部門把年度團隊及個人的工作成績向每個成員及成員所屬單位進行了書面反饋，收到了好的效果。河北電大一位成員評價:“團隊及時將工作進展及各位教師的工作情況向省級電大進行反饋，不僅讓省校對團隊的工作有了充分的了解，并且是對各位教師工作的肯定，有效地激發了教師工作的積極性，從而更加促進了團隊的發展。”
論文關鍵詞：汽車設計，教學改革，探索
1 引言
《汽車設計》是車輛(汽車)工程專業或方向的一門專業核心課程，也是一門實踐性非常強的課程。該課程任務是使學生學會分析和評價汽車及其各總成的結構和性能，合理選擇結構方案及有關參數，并學到一些汽車主要零部件的設計和計算方法和總體設計的一般方法，為從事汽車技術工作打下良好的基礎。然而《汽車設計》課程因為涉及內容廣泛、概念眾多、公式量大，因此采用傳統的教學模式已經不能適應社會需求的發展[1]。目前我校汽車設計課程在教學中存在教學過于理論化，學生對于其理論知識的學習深度不夠，知識難以接受理解。實踐教學相對理論教學滯后，因此有必要對課程教學方法進行改革。
2教學方法改革
2.1多媒體演示教學
將多媒體教學課件引入到汽車設計理論教學中，具有以下幾個優點：①圖文并茂；它既能通過圖形的講解去理解結構的設計原理，又能通過文字對內容的歸納進行理論教學[2]。②信息量大、滿足教學要求；枯燥的理論教學激發不了學生對課程內容的興趣，通過課件可以引入很多實際設計中的知識從而增強學生的學習激情。③三維動畫能清楚反映總成部件的相互運動情況，從而更好地加深學生對知識的理解。如手動變速器的設計教育論文，由于涉及眾多齒輪的設計公式，教師很難講授清楚，學生理解起來也很吃力。通過計算機課件，把變速器的設計過程通過動畫直觀展示，使學生形成清晰的感官認識，對正確理解和掌握知識點發揮了很大的作用，不僅順利完成了難點教學，也使學生體驗到科學的奧妙和技術的強大動力。④通過課件的聲、圖、文字、動畫有機的融合，能激發學生的興趣，使學生能夠集中注意力進行聽課，從而提高課堂教學質量的效果。
2.2 CAD/ CAE/ VPT等先進設計方法引入汽車設計教學中
隨著計算機相關技術的發展,幾何模型的設計從二維轉向三維。在實現CAD/ CAE/ CAM 一體化的過程中,產品的設計、制造、檢測全部實現無紙化,因此在汽車設計的教學中要與時俱進，將現代的設計手段、設計方法引入到汽車設計教學中[3-4]。
在汽車設計的教學中，對于傳統部件的設計，可以采用CAD的設計方法進行教學,教學的重點可以通過使用三維設計軟件進行汽車總成部件的設計。如圖1所示，左圖為變速器設計中所用設計公式的計算小軟件，通過課程教學中的演示學生可以清楚地看出設計的步驟，根據計算后的結果引入CAD設計軟件，最終形成右圖所示的三維總成件，整個變速器的設計清楚可見，同時又通過先進的設計方法使學生掌握了現代汽車設計的相關方法論文格式范文。目前,機械CAD軟件可以實現從概念設計、三維零部件建模到裝配分析等各功能的設計。
圖1 變速器設計實例
CAE設計方法的引入是汽車設計教學中又一個形象的方法。目前汽車制造企業在樣機的制作、實驗和性能評價過程中會充分利用計算機技術進行分析和仿真,這樣無疑可以減少樣機或試制品的制作次數。在三維模型組裝完畢后,可將模型轉化到仿真軟件上進行動態仿真,模擬真實環境進行三維動態和碰撞等的分析,可以發現部件運動以后的問題,還可將關鍵部件或部位放在有限元分析軟件中,對其在各種工況下的受力和變形進行分析,及時發現設計的薄弱環節,避免設計缺陷。CAE設計方法引入汽車設計課程教學中,不僅可以提高學生對課本理論知識的理解，更可以使企業實際需求與學生學習相結合，從而引導學生進行更加有針對性的學生。如圖2所示，為轉向節設計的CAE受力分析結果圖，通過改組圖片對比學生可以容易明白轉向節在設計時應該考慮到三種特殊工況情況下的受力分析。
（a）車輪越過不平路面工況(b)緊急制動工況(c)側滑工況
圖2轉向節設計實例
虛擬樣機技術(VPT)就是在建筑第一臺物理樣機之前，設計師利用計算機技術建立機械系統的數字化模型，進行仿真分析并以圖形方式顯示該系統在真實工程條件下的各種特性，從而修改并得到最優化設計方案的技術。虛擬樣機技術利用虛擬環境在可視化方面的優勢以及可交互式探索虛擬物體的功能教育論文，對產品進行幾何、功能、制造等許多方面交互的建模與分析。它在CAD模型的基礎上，把虛擬技術與仿真方法相結合，為產品的研發提供了一個全新的設計方法。圖3為引入VPT技術形成的車橋差速器仿真模型，通過該模型的運動仿真可以清楚地分析出部件在運動過程中的受力變化情況。
圖3VPT設計實例
只有這樣才能夠提高學生的動手能力，增加學生對汽車設計理論的直接了解，有利于老師和學生之間的互動水平。
2.3 項目教學法引入到汽車設計教學工作中
項目教學法是一種以項目為導向，將理論與實際相結合的先進教學方法[5]。汽車設計課程因為所涉及實際性較強，教師在教學中可以設立相關小的項目。項目教學法便于用在汽車某個總成或部件的設計項目上,如轉向器的設計、麥弗遜式獨立懸架的性能計算、離合器膜片彈簧的優化設計等。通過項目教學進一步鞏固學過的知識，強調學生的動手能力。
3．結束語
綜上所述，通過對汽車設計課程教學方法的改進，按照新的教學改革思路，經過這幾年的摸索，不斷總結經驗，初步取得了較好的成績，學生對于汽車設計課程的教學測評已經連續2年獲得優秀等級，達到了課程的培養目標。
參考文獻：
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一、建立教學目標，提升學生人文素養
要實現有效的人文教育，首先要根據教育的形式和特點確立課程教育的目標，將教育目標作為課程教學的指導，完善課程教育的內容，并向著既定目標的方向進行課程的深化和擴展，豐富學生的學習體系，提升學生的學習能力，轉變學生的思維方式。高中教師應當以促進學生全面發展、提升學生人文素養為目標，進行課程安排和講解，在日常的工作中為學生安排適當的情感體驗課程，提升學生明辨是非的能力和自我認知的意識，幫助學生建立正確的價值觀念和歷史觀念。在構建整體教學指引目標之后，教師可以結合課程內容制定每一章節的教學內容和教學重點，并搜集相關的資料，豐富課程內容，引起學生的學習興趣。在高中歷史課程中，教師要以幫助學生建立正確的認知體系為目標，完善日常課程教學中的人文教育環節。歷史是具有人文特色的課程，在歷史事件的講授中，教師可以加入提問等形式的引導式教學，幫助學生完善思維方式，并引導學生建立高效的學習方式。同時，歷史事件可以作為當代人行事的借鑒和參考，因此，教師在進行提問引導時，也可以為學生提供展示的機會，鼓勵學生講述從中得到的經驗教訓，并結合自己的自身經歷談談自己的感悟，以此深化學生的情感體驗，將人文素養的提升內化為學生自己的認識方式。
二、提升教學素養，建立完善教學體系
教師是教學活動的主要傳播者，在教學過程中起到完善教學形式、與學生進行高效溝通的主要承擔者。為了提高教學效率，實現教學目標，教師需要具備充分的專業素養和科學的歷史知識體系，能夠為學生提供完善的歷史教學，同時注意到學生的心理狀態變化，引導學生進行情感體驗，幫助學生建立正確認識世界的思維方式。教師還要在課堂內外提升自己的教學能力，不僅提升專業知識能力，還要提高自己的教育水平和心理素質。通過教學實踐不斷提升教育水平和人文教育深化的能力，為學生的社會主義價值觀建設提供持續的動力。教師需要堅持以人為本的理念，提高教學的素質水平。在高中歷史教學中，教師要在教學工作內外積累歷史知識，并豐富歷史文化體系，構建歷史事件的時間體系，并幫助學生建立清晰的思路，減輕學生學習高中歷史的負擔。同時，教師要不斷更新自己的教學觀念，與時代的發展相互結合，在關注學生的個性的同時引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成持久的愛國情感，為社會主義建設貢獻自己的力量。此外，歷史事件可以提供許多真理性的結論和實踐依據，歷史又是不斷進步和發展的，因此，教師可以結合當代的新聞，為學生講解歷史事件，深化學生的印象的同時幫助學生理解課程內容，進行切合實際的情感體驗。
三、改善教學方法，提高學生審美情趣
人文教育是隨著素質教育的發展和創新逐漸出現的新型教學要求。在新的教育形勢下，人文教育強調以人為本，以學生的情感體驗為主，幫助學生形成認識世界和改造世界的正確意識。為提高學生對課程改善和創新的興趣，教師需要選擇適當的方式，幫助學生完成由不熟悉到熟悉的過渡，使學生自覺接受人文教育的熏陶，提高自身的審美情趣。高中教師教學的一個重要目標是完善學生的全面素質。提高學生各種方面的能力，使學生成為社會的建設人才。完善人文教育，就要適應這一目標，從具體的體驗環節中使學生感受到素養的提升和意識大改善，實現能力的跨越式發展。在高中歷史教學中，教師可以增加與學生的互動。人文教育從本質上來說是教師對學生思維方式的引導，因此，人文教育歷史教學中，學生的能動性的具體實踐是教學的主體，教師要采取適當的方法引導學生。在課堂上，教師可以采用情感體驗交流或情景模擬等形式與學生進行互動，使學生自行感受課程中表達的情感，深化學生的學習印象，并將道德素質的提升內化為學生的個人素養。在課堂之外，教師可以通過多種交流媒介與學生展開廣泛的交流，了解學生的心理動態，并對學生的心理波動進行引導，建立良好的師生關系。
通過查閱資料,校本課程是以學校教師為主體,在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學生的需求進行科學評估,充分利用當地社區和學校的課程資源,根據學校的辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。在新的課程管理體系中,國家把部分選修課與活動課設置的權力交給了學校,學校根據學校的實際與學生的基礎,開設多種類型的課程,以滿足學生的需要,發展學生的興趣,形成學生的特長。校本課程是學校辦學特色的反映。當前,廣州市中小學都在努力創建特色學校,廣州市同和小學是廣東省一級學校,創特色是學校必經之路,對學校發展有重要意義。課程開發成為教師工作的組成部分,能帶來教師專業發展。校本課程開發關注學生的差異性,關注學生的興趣、愛好和特長,激發了學生的學習興趣,對他們的未來負責,回歸教育為學生服務的本質。
2分析環境,做好準備
2.1學校外部環境
同和小學隸屬于廣州市白云區同和街。屬于城鄉結合地,近年發展速度驚人,涌現出無數的高檔商業住宅樓盤。學生家庭情況差參不齊。既有做小生意的小商小販,有從事高校教育的教師,治病救人的醫生等。家長的期望差異很大,有期望孩子從小出人頭地、處處領先的家長,也有只要孩子能健康成長,不求學習成績出眾的家長。學校所在社區,大中專院校林立。有市少年宮、青少年培訓中心各一所。2010年白云區開始了新一輪課堂改革,2013年掀起了創建特色學校的。
2.2學校內部環境
同和小學始建于1929年,2004年被評為廣東省一級學校,是一所具有80多年歷史的公辦完全小學。現有24個教學班,998名學生,在職教師56人。學校物質文化正在興建中,投入891萬元重建教學樓和學校主體文化,新增棋藝室、書畫室等專用活動室。學校在“賞識教育”辦學理念引領下,以“傳承中國經典文化”為主題,開展了打造學校教育品牌的一系列活動:開展具同小特色的高效課堂改革活動;在德育上培養學生學會“賞識自我,賞識他人”;開設有傳統特色的書法、古詩文誦讀、棋藝等特色課程。學生情況:53%是同和街8個居委的居民。47%是外來務工人員子女。本地原住居民子女,父母大多不需特別努力,過著休閑、滿足的生活。他們靠老祖宗留下的地,蓋起一棟棟樓房,過著包租公、包租婆的日子。他們或找一個輕閑一點的工作,或不找工作,打打麻將,收收房租,對子女的學習過問少。對孩子的學習成績要求不高,只要身體沒問題就好。這部分孩子,沒有上進心,不愛學習。外來務工人員子女中,大多數父母為小商小販,他們為生活忙碌,對子女的教育重視不足。認為孩子有地方讀書,有人幫著看著就行了。一部分本地居民子女,因父母文化層次高,希望子女在學習成績優秀的基礎上,能發揮其他特長。他們注重孩子的個性發展。少數的外來務工人員子女,因父母受教育層次高,對子女的期待更高。希望他們好好讀書,能扎根廣州。總體來說,學生自信不足,大多數不善表達。教師情況:在職教師56人,其中小學高級教師47人,一級教師9人。市優秀教師、市教師、市骨干教師12名和區優秀教學骨干2名。從1998年起,入職教師全為大學本科以上學歷。教師群體積極上進,熱愛本職工作。近幾年,全員參與了廣州市十一五科學規劃課題《小學教育中家庭教育與學校教育的有效對接》的研究,有較高的科研能力。涌現了一批市、區名師、骨干教師、學科帶頭人。
3制定目標,理念先行
3.1“賞識教育”辦學理念的動態形成過程
學校教育的主體是學生,本地區學生不自信、不善表達自己的特點讓我們深度思考學校的辦學理念問題。2004年結合本校學生實際情況,在區發展中心教育專家的指導下,在學科中全面開展新課程的“激勵教育”實驗。從教學形式、學習方法、學業負擔、學校德育等層面進行了改革,取得了一定的成效。2007年開始進行了3年的“人人能發展,人人能成功”的挖掘,發展了具有明顯的校本特征,又適合“同小”的“賞識教育”辦學理念。“賞識教育”與“激勵教育”最大區別在于,賞識教育更強調自我賞識,強調發自內心的賞識。馬斯洛的需求層次論證明,只有人在具有自勵作用的高層次需求,產生更持久、更深刻、超前景的內在動力,充分利用這些可激發出人更加穩定和持久的積極性。結合周弘的賞識教育,使我們反思如何從激勵學生被動學習進而上升到賞識學生主動學習。并且,這種學習并不單指學業上的學習,更應是多方面的智能發展,我們欣賞學生在各方面展示自我,在課內外激發起學生對發展的興趣,變被動發展為主動發展,才能激活學生智慧的火花,使他們能積極主動地、有意義地探究激發自我。課堂上,孩子們有自信,幫助同學擁戴教師,主動發現問題,積極解決問題。變“要我學”為“我要學”,能主動建構知識,形成你學、我學、大家學的快樂課堂。在賞識自己,賞識他人中快樂成長。
3.2開發目標:賞識教育扎根中國傳統文化的沃土
中國傳統文化中自強不息、厚德載物、憂國憂民、以德化人、和諧持中等思想,對當前的素質教育有著不可替代的借鑒意義。目前,大部分學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少,古文化常識嚴重不足。面對世界多元文化的到來,中國傳統文化的挖掘、保護、傳承和創新迫在眉睫。教育是傳遞、保護社會文化的重要手段,學校課程則是通過對傳統文化內容的選擇整理、組織實施達到這一目的的。賞識教育的核心是賞識自己。用傳統文化中優秀因素,熏陶、影響學生,提高學生自身的素養,讓學生認可自己,賞識自己,進而賞識他人。賞識自己,使自己建立自信,賞識他人,能夠了解自己的不足,虛心向他人學習,使自己更強大。
3.3目標分析
(1)共性目標可實現性程度分析。借助中國傳統文化的優秀因素,培養學生的自信心,使學生賞識自我、賞識他人這一目標的實現,與國家對小學生的素質教育的要求是一致的。這就是要發現和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信,促進學生在已有水平上的發展。而這些共性目標,現有的小學必修課程并不能保證它們能得到充分的落實。大多數情況下,只是在一些學科的有較膚淺的體現,達不到學生對自信力提高的強烈需求。(2)個性化目標重要性程度分析。積極發展學生的個性、特長是學校教育的一項重要任務。然而,教育實踐告訴我們,學生個性需要是多樣的,也是多變的和易于轉移的。我們要實現這一目標,必須找到適合本校學生的突破口。我們找的就是中國傳統文化中一些優秀的傳統項目。古詩文誦讀,讓學生在記憶力最好的年齡段內,大量背誦中國經典文化中最燦爛的部分,記于腦,用于心,終身享用。讓學生從中國象棋、中國武術、中國書法、古箏、葫蘆絲等項目中,找自己最喜歡的。把最喜歡的做到最好。自信就自然產生了。(3)目標實現途徑分析(見圖1)。
4組織課程,循序漸進
4.1校本課程內容設置的可行性
(1)古詩文誦讀課:已有六年的實驗。(2)中國傳統文化課程:已有四年的實驗。(3)家校合作課程:已有三年的實驗。
4.2校本課程實施時間設置的可行性
(1)古詩文誦讀課。每月一節正課,加每周三節早讀(每節20min)。(2)中國傳統文化課程。每周一節,每節兩小時。(3)家校合作課程。每學期四節。面授與自學相結合。學生指導兩節,家長指導兩節。
4.3校本課程實施教師設置的可行性
(1)靠校內力量建的特長班。田徑隊、合唱團、信息技術組、科技組、繪畫組。利用周二、周五的政治學習、業務學習時間,錯時培訓。(2)靠校外力量建的特長班。中國象棋、書法、武術、古箏、葫蘆絲特長班。由外校教師在周二、周五到校培訓。(3)靠校內校外合力完成的特長班。書法、合唱。書法普及,由校內電教完成。特長培養,由校外專業教師完成。合唱基礎培訓,由校內興趣班完成。提升競賽,由校外專家完成。
(1)古詩文誦讀教材:分低、中、高年級,共三冊。低年級:民俗文化藝術:(傳統佳節文化:元宵、春節、中秋、重陽節等)、體育文化藝術:(武術)、棋類(圍棋、象棋、五子棋、軍旗等)空竹、風箏、陀螺等與相對應的古詩文相結合。古詩文50首。中年級:雅韻文化藝術:(傳統器樂、書畫)、手工文化藝術:(剪紙、刺繡、“中國結”手工編織等)與相對應的古詩文相結合。古詩文80首。高年級:詩歌文化藝術:(詩、詞、賦、成語接龍)、戲曲文化藝術:(粵劇、京劇等)與相對應的古詩文相結合。古詩文100首。(2)中國傳統文化課教材:每項一冊。中國象棋、書法、武術、古箏、葫蘆絲。這類教材,前面介紹這門功課,后面講這門功課的基本要求及課程進度。(3)家校合作教材:一冊。《我們同成長》是一本為孩子與家長一起閱讀準備的書。這本書分為兩個部分:一面是給孩子的看的,我們希望能幫助孩子們養成一些良好的行為習慣以及孩子們在人際交往過程中,遇到問題后采用的一些正確的處理辦法;另一面由兩個篇章《好習慣伴我成長》和《有你不孤單》組成,是對家庭教育的一些建議。我們收集了家長在孩子小學階段成長中遇到的一些典型問題的教育方法,幫助家長有智慧的進行家庭教育,讓孩子們快樂的成長。
5實現途徑,多方合作
根據學校在課程開發方面的實力,靠自己開發難度較大。我們采取的校本開發途徑是:合作開發。主要采取兩種形式,以“領導——教師合作方式”為主,以“研究機構——學校聯合方式”為輔。
5.1領導——教師合作方式一方面,一個校長的風格代表著一所學校的風格,一位好校長就能帶出一所好學校。學校的辦學理念、管理方略顯示著學校的辦學特色。學校的辦學理念形成過程中,校長起著至關重要的作用,既要傳承學校以往的文化特質,又要在已有特質基礎上創新,使之跟著時展的步伐。同和小學賞識教育的辦學理念就是傳承了激勵教育的思想,又應時代要求進行創新的結果;另一方面,教師最了解自己和學生,能真正貫徹校本課程開發“以人為本”的目的。在同和小學賞識校本開發過程中,我們遵循“民主、開放”原則。對內實行民主,組織不同層次的教師反復研究,反復討論,尊重每個人的意見。對外實行開放,借鑒同類學校的做法,及時修正自己的不足,避免固步自封。這種合作方式,完美地解決了課程開發過程中的問題。共同參與課程開發決策,領導完善管理,教師具體執行,領導提供物力財力,教師提供專業知識與能力。這種合作方式是同和小學課程開放中主線。通過這種合作方式,我們完成了學校辦學理念體系的構建,完成了校本課程內容的確定及同和小學賞識教育階梯示意圖的設計。
5.2研究機構——學校聯合方式
