發(fā)布時間：2022-11-24 17:31:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效課堂研修總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；立足現(xiàn)狀；教師研修
中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）19-0027-02
有效研修的任務(wù)提出后，基層學(xué)校，尤其是像我們這樣的農(nóng)村小學(xué)可以做些什么，應(yīng)該做些什么呢？要明白這個問題，就必須弄清學(xué)校現(xiàn)狀。我校現(xiàn)狀是什么？
第一，教師老年化問題突出，平均年齡在46歲以上，且知識結(jié)構(gòu)與教育教學(xué)觀念亦整體趨于老化。
第二，學(xué)校地處偏僻農(nóng)村，規(guī)模小，教育教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備條件比較薄弱，尤其是現(xiàn)代化的信息設(shè)備相對缺乏。
第三，基于以上兩點所帶來的教師知識更新比較慢，教師接受新知識、新事物的動力和途徑不足。而教育發(fā)展的現(xiàn)狀不容我們在這里擺客觀理由，為自己的不足找借口。雖然教育的社會功能不變，教育的發(fā)展規(guī)律不變，但時代在變、形勢在變，教育對象、社會的需要在變。只有堅持科學(xué)精神和務(wù)實態(tài)度相統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，才能以不變應(yīng)萬變。我們必須立足學(xué)校實際，有效開展教師研修，以促進(jìn)研修效果的最大化。
一、進(jìn)行必不可少的研修手段的學(xué)習(xí)
“工欲善其事，必先利其器”，我們利用學(xué)校有限的現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織教師學(xué)習(xí)如何運用現(xiàn)代化教學(xué)手段獲取教學(xué)資源，了解教育教學(xué)信息，同時借助網(wǎng)絡(luò)走近名家，實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，并開展網(wǎng)絡(luò)教研，實現(xiàn)同伴互助，共同成長。讓教師“洗腦”，體會到現(xiàn)代化教學(xué)知識不但不難學(xué)，而且輕松高效。這是針對我校實際所必須進(jìn)行的階段。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、交流的機會，搭設(shè)展示教師才華的平臺。我們舉辦了六屆“新秀杯”青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽和五屆“名師觀摩引導(dǎo)課”，為青年教師和優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造了條件。學(xué)校每學(xué)期組織各種教學(xué)活動，如抽簽課、推門課、優(yōu)秀課件展、硬筆書法展、教學(xué)基本功比賽和教學(xué)沙龍等。
二、以校內(nèi)研修為陣地，以課堂為重點，以教學(xué)實效的提高為目標(biāo)，開展教師研修
由于學(xué)校規(guī)模不大，教師人數(shù)不多，我們以校內(nèi)研修為陣地，以課堂為重點，以教學(xué)實效的提高為目標(biāo)，開展教師研修，走“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、聚焦課堂、務(wù)實高效”之路。具體做法是：①教師集體備課、設(shè)計教案。②教師輪流上課，其他教師根據(jù)研究內(nèi)容深入課堂聽課，觀察指標(biāo)分析。③課后集體交流、研究教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的不同方面的具體問題，達(dá)成共識，總結(jié)經(jīng)驗，提高認(rèn)識，全員推廣。
在這個過程中，能夠起到引領(lǐng)作用的也許不是某一個教師，而是一堂高效的課，以及一種被教師普遍認(rèn)同、受學(xué)生歡迎的授課方式，這樣才是真正的有效研修。
三、營造“合作共贏”的研修文化
同伴之間的交流與互助，是校本培訓(xùn)的基本形式。我校十分重視發(fā)揮教師的群體智慧，形成研究型教師群體。“善于合作，資源共享”是我們備課組在多年的教學(xué)實踐中沉淀出的一種文化。正因為有了當(dāng)初備課組伙伴式的合作研究，有了課堂教學(xué)中的資源共享，才有了今朝共享成功的快樂，有了共享經(jīng)驗的積累，也有了失敗后的奮起。集體備課、集體研修一直是我校校本研修的亮點，一周每學(xué)科組織一至兩次，在備課、研修時要求做到“三定”、“四統(tǒng)一”，中層和校級領(lǐng)導(dǎo)必須參加到活動中，以總結(jié)經(jīng)驗，及時推廣，消除薄弱學(xué)科，實現(xiàn)全盤推進(jìn)，整體滾動。近幾年來，無論是參加省級優(yōu)質(zhì)課比賽，還是為全市提供的“示范課”、“觀摩課”等，都凝聚著集體的智慧，團(tuán)隊精神也在此得到彰顯。
四、走出校門，拓展研修空間，擴(kuò)大教師視野
學(xué)校內(nèi)部教學(xué)研修的有形或無形的資源畢竟是有限的，尤其在學(xué)校規(guī)模不大的情況下，因此，我們不能以財力不足、時間不夠為借口，把教師的視野局限于本校這個有限的空間內(nèi)，而應(yīng)保證經(jīng)費投入，開展有規(guī)模、有組織的校際研修，形成學(xué)校間互動式研修模式。
1.利用“送課下鄉(xiāng)”的機會，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。一般而言，“送課下鄉(xiāng)”活動中的課，均是由各優(yōu)秀骨干教師授課，在一定程度上代表了新課程背景下課堂教學(xué)的較高水平，加上課后的集體評課，也是教師提高自己的難得機會。學(xué)校應(yīng)盡可能安排教師參加。并要求在聽課結(jié)束后在備課組或教研組進(jìn)行心得交流。
2.同類學(xué)校間開展的教研活動，也許更有成效。因為，學(xué)校的基本情況差不多，師生實際都大同小異，可以借它山之石，促進(jìn)自己的提高。例如，圍繞相同的課題開展校際會課，由不同學(xué)校的教師執(zhí)教相同內(nèi)容的課文，通過比較分析，得到互相促進(jìn)、互相補充，并進(jìn)一步達(dá)成共識。
五、教師研修注重實效，關(guān)注過程，目標(biāo)適度
有效研修，其重心在“有效”，所以研修的有效性與目標(biāo)的適度性密切相關(guān)，欲速則不達(dá)，過高要求反而會挫傷教師的積極性，甚至造成說一套、做一套的不良后果。因此，我們注重的是教師的研修手段是否改進(jìn)，研修的過程是否積極參與，研修的成果是否在運用，從這幾個方面加以落實，從而發(fā)揮研修的最大效能。
教學(xué)研修成為學(xué)校工作的運行重點。學(xué)校按整體發(fā)展的要求，以制度的形式表述全校教師的共同信念，也有助于給出具體環(huán)境下具體的行動指南。制度背后承載著的是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)，教師的信念。制度不是一成不變的，它會隨著學(xué)校的發(fā)展、課程發(fā)展和教師專業(yè)化要求，進(jìn)行創(chuàng)新性的適應(yīng)。教育總的來說是動態(tài)的，盡管它的功能在任何時代都是培養(yǎng)社會需要的人才，但社會在變，對人才的要求在變，因此，教育的方式方法就必須適時而變，務(wù)實、創(chuàng)新、高效的教育方法才是最好的方法。我們應(yīng)該不斷尋求最適合我們的方法，切不可照搬照套，如同穿衣服一樣，適合我們的才是最好的，這與衣服的華麗貴賤無關(guān)。因此，立足學(xué)校實際，力求研修效果的最大化，是我們必須做到的。
參考文獻(xiàn)：
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教研又是教學(xué)工作的核心。為充分發(fā)揮教研部門的研究、指導(dǎo)、服務(wù)功能，幾年來，我們始終以培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍為目標(biāo)；以提高教師實施新課程能力和水平為重點；以學(xué)科專業(yè)知識訓(xùn)練為內(nèi)容；以課堂教學(xué)研究為主線；以抓好教研員基地校建設(shè)為突破口；以開展各種有效教學(xué)活動為載體；以建立實施新課程的評價機制為保障；以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心。充分發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，校本研修的強化作用，區(qū)域教研的助推作用，網(wǎng)絡(luò)研修的輻射作用。具體做好了以下幾方面的工作：
1.總結(jié)研討階段
1.1 研討主題。如何建立“高效課堂教學(xué)模式”，使之更好地服務(wù)于新課程，提高學(xué)科課堂的教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1.2 研討學(xué)科。語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與社會
1.3 研討要求。每年3月初至4月上旬為校本研討階段，各校要以校本教研為載體廣泛開展高效課堂教學(xué)模式評比活動。構(gòu)建本校各學(xué)科不同課型的教學(xué)模式，使之更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，從而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。各校要在活動中總結(jié)各學(xué)科教學(xué)典型，推選出能代表本校教學(xué)水平的語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與社會等學(xué)科教師各一人，參加全縣課堂教學(xué)模式研討交流。
2.交流展示階段
2.1 活動形式。每年4月下旬至5月上旬將全縣21所小學(xué)分為四個區(qū)域進(jìn)行各學(xué)科的集中交流展示。
2.2 活動內(nèi)容
（1）課例賞析：賞析各校教師的課堂教學(xué)。（課前教學(xué)模式闡述不超過3分鐘）
（2）素養(yǎng)展示：①知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題。現(xiàn)場抽簽選題，考查教師本學(xué)科專業(yè)要求應(yīng)掌握和運用的知識及技能。②書寫展示。在規(guī)定的時間內(nèi)現(xiàn)場粉筆字書寫。③才藝展示。可選簡筆畫、朗誦、書法、唱歌、樂器等等，時間不超過5分鐘。
（3）研討交流：各校由一名業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場抽簽評一節(jié)課。（準(zhǔn)備時間10分鐘，評課不超過5分鐘。）
（4）專業(yè)引領(lǐng)：學(xué)科教研員點評。
2.3 評價反饋。通過研討活動，將同步進(jìn)行各學(xué)科課堂教學(xué)標(biāo)兵、優(yōu)質(zhì)課、高效課堂教學(xué)優(yōu)秀校評比活動，具體方法如下：
2.3.1 評比比例：各科課堂教學(xué)標(biāo)兵評比比例占參加講課人數(shù)的10%；優(yōu)質(zhì)課評比比例占參加講課人數(shù)的30%；高效課堂教學(xué)優(yōu)秀校評比分城鎮(zhèn)組和農(nóng)村組進(jìn)行評比，評比比例分別占農(nóng)村和城鎮(zhèn)學(xué)校總數(shù)的20%。
2.3.2 教學(xué)標(biāo)兵、優(yōu)質(zhì)課評比方法：在全縣交流活動中，教學(xué)模式闡述占10%，課堂教學(xué)占70%，知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題占10%，書寫占5%，才藝展示占5%。
2.3.3 高效課堂教學(xué)優(yōu)秀校評選方法：參賽教師平均分占90%，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)評課占10%。
3.分享提高階段
每年10月下旬，在前兩次活動的基礎(chǔ)上，各學(xué)科選出能代表全縣教學(xué)水平的課堂教學(xué)各一節(jié)進(jìn)行集中交流展示。這一階段的目的在于以提高課堂教學(xué)效率為宗旨；以體現(xiàn)新課程理念為核心；以構(gòu)建實施新課程的教學(xué)模式、課型模式為載體；以課堂教學(xué)、素養(yǎng)展示為基本形式。突出校本研修，體現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作；彰顯學(xué)科特點，體現(xiàn)教學(xué)特色；促進(jìn)校際交流；體現(xiàn)專業(yè)品位。推動學(xué)科課堂教學(xué)改革，全面提高各學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量。具體活動內(nèi)容為：
3.1 課例賞析：賞析數(shù)學(xué)、語文、英語、科學(xué)、品德五節(jié)課堂教學(xué)。（課前教學(xué)模式闡述不超過3分鐘）
3.2 素養(yǎng)展示：
①書寫展示。作課教師、學(xué)科教學(xué)標(biāo)兵在規(guī)定的時間內(nèi)現(xiàn)場粉筆字書寫。
②才藝展示。作課教師、學(xué)科教學(xué)標(biāo)兵現(xiàn)場才藝展示，時間不超過5分鐘。
③素養(yǎng)問答。現(xiàn)場抽簽選題，與會人員互動，考查教師本學(xué)科專業(yè)要求應(yīng)掌握和運用的知識及技能。
回首過去的9個月大致上可以分為五個階段xx年4——6月份正值本公司在杜郎口舉行會議的時候，我被招聘到本公司杜郎口基地工作，前兩個月的主要參加圖書銷售工作，同時接觸大量來校參觀老師。對圖銷售和業(yè)務(wù)有了初步的了解，同時積極進(jìn)課堂聽課、會議報告和研修班報告等等。對杜郎口的模式以及杜郎口模式背后的管理及文化內(nèi)容深感興趣。在見識了崔校長、李站長的超長個人魅力的同時，深感我等工作的長遠(yuǎn)意義所在。并暗自做定了將高效課堂模式推廣作為自己事業(yè)主線的目標(biāo)。結(jié)合當(dāng)下中國傳統(tǒng)課堂的種種弊端，深感把自己的余生用于教育事業(yè)，用于推廣和應(yīng)用高效課堂是非常有意義的。這一階段，也就是我來杜郎口的第一階段，被我們公司、杜郎口中學(xué)的魅力和推行高效課堂的意義深深地打動。課改勢在必行!
xx年6月——8月份主要配合張兆科同志帶研修班，做一些事務(wù)性具體工作。借此機會我更加深的進(jìn)入到杜郎口的課堂，研修班的報告當(dāng)中。并對杜郎口的課堂教學(xué)模式和背后的管理、理念等有了更深的了解，此時正巧遇上我公司舉辦的《高效課堂22條》讀后感征文活動并積極投稿。承蒙領(lǐng)導(dǎo)厚愛獲得三等獎。之后暑假到了，我與徐會曉、于凱麗等同志負(fù)責(zé)天卉會議的招生和躍華中學(xué)招生事宜直至8月份.我把它看成第二階段，由驚訝與震撼走向深入了解。
xx年9月——10月新學(xué)期開始了，這學(xué)期一開始由我主帶研修班，除了做好事物性工作以外我積極要求做研修班的開班報告，因為做一個教育的“思考著”與“宣講著”一直以來是我的夢想和追求。直到現(xiàn)在這都是令我沾沾自喜的一份差事，“多幸福啊，一個剛畢業(yè)的毛頭小孩子，就可以在臺上每周給那么多來自全國的領(lǐng)導(dǎo)和老師講解我心中的杜郎口和我們的高效課堂。是公司給了我這樣的平臺，對于我的一生而言這樣的機會絕對是支點性的。”我常常對自己這樣說。但平臺是有了，我是否已經(jīng)是一個稱職的“宣講者”了嗎?回答是否定的。這便是我所定義的第三階段。盡管我在講，我講我心目中的杜郎口，講我的想法、我的“理論”。但是總是不能令自己和領(lǐng)導(dǎo)滿意。原因在于我講的并不是一線教師所迫切需要的。這期間研修班從86期也辦到了90期。
xx年10月——xx年11月，91期我突然知道一線來研修的老師想要的是什么了。正巧這期研修班只有一位學(xué)員，我就把自己的想法和他交流了幾次，他本人也是感覺非常好。于是我整理自己的思路，在沈黎同志的大力支持之下便有了我自己的研修班開班課件，雖然期期都有修改，但大致主體思路一直沿用至今，并受到全國各地領(lǐng)導(dǎo)、老師的好評，于是92期“我終于知道該說些什么了。”這是走下講臺我的第一句感言。其中10月18——20日出差重慶兩縣市。在與仁沙中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)交流的時候我學(xué)到了很多，“當(dāng)你為別人搬開絆腳石的同時可能恰恰給自己鋪了路。”對此我有深深感觸。在此期間與學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系越走越近，因為能幫助他們的地方我總是想盡一切辦法，直到他們滿意。這是第四階段，我知道學(xué)員、老師們想要的是什么，并令他們滿意。
xx年11月——現(xiàn)在，雖然我知道他們想要的是什么了，他們對于我的工作也頗為滿意，期間我與學(xué)校老師和學(xué)員們的關(guān)系也是越來越融洽。但是我了解到其實許多老師把注意力局限在導(dǎo)學(xué)案的編制，這本無可厚非，但是他們卻忽視了學(xué)生積極性調(diào)動以及課改的主體路線。而在11月20——22期間出差東莞虎門，在22日臨作報告之前我突然知道我應(yīng)該給我的學(xué)員們的是什么了。并當(dāng)即對報告內(nèi)容做了大幅修改，在場老師們的熱情與初來乍到的時候有了巨大的變化。一開始可能他們以為自己付了錢，總是用挑剔的眼光看我們，但是后來就不一樣了。使我深感有自己的專業(yè)與專利是多么的有價值。有了公司和杜郎口的堅強后盾才有了我的登臺機會。讓我感受最深的是“發(fā)展才是最大的尊嚴(yán)!”“學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，配套的管理落實不到位，導(dǎo)學(xué)案編出花來也是中看不中用。”這是我在 96期開班報告上的原話，于是我發(fā)現(xiàn)的時候是我們把學(xué)員引入了誤區(qū)。與此同時我發(fā)現(xiàn)，剛來杜郎口的老師打個不恰當(dāng)?shù)谋扔骶拖裎覀兂赡耆藥Ш⒆庸涑幸粯樱麄兿胍牟灰欢ň瓦m合他們，他們不能買二鍋頭回家喝。這便是第五階段，切入點問題：我總結(jié)了一系列杜郎口的切入點，譬如說“小展示”、“爬黑板”、 “小組建制”、“開會”。并按照實際的轉(zhuǎn)化情況介紹一些一般情況下高效課堂推行路線圖。這一階段，老師們感覺也找到了回去開展工作的下手點。在此期間，杜郎口的老師因為工作繁忙便將自己顧及不了的報告、交流交給我來打理，這是多么大的信任啊!印象最深刻的當(dāng)屬甘肅教育廳的那次，講完之后在場的老師因為要考走課件，各式各樣的u盤當(dāng)場交給我不下三十余個。 本學(xué)年即將結(jié)束，但我們的工作還在并還將繼續(xù)，我看到的學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口的困難不在學(xué)習(xí)的本身，而困難在他們的意識當(dāng)中。因此改變老師乃至校長、教育部門領(lǐng)導(dǎo)的觀念已成當(dāng)務(wù)之急。因此下一步的報告重點要向改變傳統(tǒng)的觀念上轉(zhuǎn)變。“紙上得來終覺淺，緣知此事要躬行。”走上課堂是我這一年來的夙愿，因此明年的第二個目標(biāo)就是獲得上課的機會并把握它。
一、校長應(yīng)該成為高效課堂改革的學(xué)習(xí)者
1.校長通過學(xué)習(xí)帶動學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)。一是校長要加強自身學(xué)習(xí)，力爭使自己成為先進(jìn)理念的踐行者，課堂改革的領(lǐng)跑者。在實際工作中帶動教師、學(xué)生投入課改，使高效課堂改革真正收到高效益、高效率；二是組織好教師的學(xué)習(xí)，學(xué)理論，學(xué)業(yè)務(wù)，學(xué)技能，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，確保學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展；三是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，并在課堂教學(xué)實踐中切實參與，積極投入，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.校長通過學(xué)習(xí)成為課改型專家。高效課堂改革中，校長要做課改的專家，一要及時掌握新課改的新理念、新動態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點，系統(tǒng)思考，整體把握，明確學(xué)校高效課堂發(fā)展的趨勢，及時修正學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展思路，重新研究發(fā)展策略，制訂階段性措施；二要研究高效課堂改革的實施策略，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，以自己的教育藝術(shù)強化人格魅力，進(jìn)而影響教師、學(xué)生參與課改；三要不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗。校長要深入一線，參加觀課、評課、導(dǎo)課活動，了解教學(xué)動態(tài)，解決教學(xué)實踐中存在的問題，不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，指導(dǎo)引領(lǐng)高效課堂向縱深發(fā)展。
3.校長通過學(xué)習(xí)成為研究型人才。校長要對學(xué)校的高效課堂現(xiàn)狀有充分的了解，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，要爭做反思型校長，要針對本校實際情況，常常反思：我校的高效課堂現(xiàn)在怎么樣？”我校的高效課堂將會發(fā)展成什么樣？我校的高效課堂應(yīng)該發(fā)展成什么樣？清楚學(xué)校高效課堂中的優(yōu)勢與不足，識別學(xué)校高效課堂發(fā)展所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。關(guān)注學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展，努力轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)行為，通過對課改過程中出現(xiàn)問題的發(fā)現(xiàn)、思考、研究，成長為研究型人才。
二、校長應(yīng)該成為高效課堂改革的組織者
1.構(gòu)建完善周密的制度體系。一是建立以高效課堂教改為核心的制度體系。根據(jù)教改的要求和理念，結(jié)合學(xué)校的實際情況，梳理修訂原有制度，增添新的制度；二是制度建立需要現(xiàn)代教育理念的支撐，更要重視全員參與，建立起對制度變革的認(rèn)同感；三是科學(xué)規(guī)范管理，在常規(guī)方面抓“好”，在細(xì)節(jié)方面從“嚴(yán)”，在過程方面求“實”，從而使精細(xì)化管理真正落到實處，成為學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實生產(chǎn)力。
2.建立科學(xué)公平的評價機制。一是改變過去教師是評價學(xué)生的主體、成績是評價學(xué)生重要指標(biāo)的做法，建立多元化、動態(tài)化的學(xué)生評價機制和“定性的”“促進(jìn)發(fā)展”的教師評價機制；二是把評價集體與評價個人相結(jié)合，激發(fā)教師集研組、學(xué)生學(xué)習(xí)小組的集體榮譽感和教師、學(xué)生個人的積極性；三是把過程性評價與績效評價相結(jié)合。并通過教師課堂教學(xué)、班主任的班級管理等形式，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價落在實處；四是建立教師評、學(xué)生評、組內(nèi)評、班班評的多元評價方式，在教學(xué)的流程上形成全面覆蓋、立體交叉的評價網(wǎng)絡(luò)體系，不留評價死角，讓積極的、建設(shè)性的評價成為激勵師生的動力源。
3.打造實干創(chuàng)新的教師團(tuán)隊。一是統(tǒng)一實驗教師思想，要從熱愛教育事業(yè)、推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)個人價值的角度去統(tǒng)一思想；二是形成團(tuán)結(jié)共進(jìn)的生動局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員要善于學(xué)習(xí)、勤于思考，積極投身于教改實驗之中，以自己的實際行動去引領(lǐng)、帶動教師；三是強化校本研修，增強高效課堂改革的持續(xù)動力，校長要充分調(diào)動教師的工作積極性，發(fā)揮校本研修的作用，加大教育科研的力度，促進(jìn)教師成長；四是開展業(yè)務(wù)比賽，激發(fā)教師潛力，通過業(yè)務(wù)比賽，為每一位教師搭建展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，提供體驗成功的機會，在展示中樹立自信，在競爭中不斷發(fā)展，在合作中提高效益。
本學(xué)期，學(xué)校研修工作將以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，切實做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質(zhì)量為中心，以深化課程改革為重點，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設(shè)為契機，以課題研究為手段，以提升課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以提高教師隊伍素質(zhì)為根本，落實創(chuàng)建優(yōu)秀學(xué)科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的教師教育，立足教育教學(xué)需要，教師專業(yè)化發(fā)展需要，緊密結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，采取各種措施，努力開創(chuàng)我校校本研修工作的新局面。
二、工作基本思路和目標(biāo)
認(rèn)真貫徹落實研修工作“三大原則”，即堅持整體性發(fā)展原則，我校教師人數(shù)較多，教育教學(xué)能力、素質(zhì)參差不齊，學(xué)科不配套，教師整體教育教學(xué)水平的提升與學(xué)校發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，本期和今后更長一段時間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學(xué)能力為重點的研修活動，最終實現(xiàn)學(xué)科均衡發(fā)展，教師整體協(xié)同提高，學(xué)科教學(xué)獨具特色；堅持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”（引領(lǐng)課、示范課、匯報課、研究課）活動、課型建設(shè)為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結(jié)為主要內(nèi)容，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為、提高質(zhì)量為主要目的，實現(xiàn)校本研修的高效務(wù)實目的；堅持以教育科研為指導(dǎo)的原則，把握教師教育發(fā)展方向，引導(dǎo)教師改革教育工作模式，整合校內(nèi)外教育科研資源，實現(xiàn)校內(nèi)教育均衡發(fā)展，不斷提高研修活動的針對性和實效性。在教科研工作中，嚴(yán)格做到“三細(xì)”（細(xì)心、細(xì)致、細(xì)節(jié)）、“三嚴(yán)”（嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格）、“三實”（踏實、務(wù)實、落實）的教學(xué)管理策略。
本期研修工作立足于做好以下幾項工作：①師資隊伍建設(shè)工作；②課標(biāo)研讀工作；③師德、師能提高工作；④強化網(wǎng)絡(luò)研修；⑤州市級課題實驗工作；⑥教師個體小
課題研究；⑦探索五種課堂教學(xué)模式（早、晚自習(xí)課教學(xué)模式、新授課教學(xué)模式、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式、試卷講評課教學(xué)模式），提升課堂教學(xué)質(zhì)量；⑧研修校園文化建設(shè)，逐步形成自主、自覺研修氛圍；⑨教研組建設(shè)。
通過開展以上九項工作，使校本研修成為教師發(fā)展的助推器，成為學(xué)校進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。
三、具體工作
1、師資隊伍建設(shè)
①認(rèn)真組織教師參加教學(xué)技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓(xùn)，力爭人人達(dá)標(biāo)。
②組織開展好“四課”活動。“四課”活動在我校長期堅持，形成慣例，對于提高教師的課堂教學(xué)水平具有不可替代的作用。本期將進(jìn)一步加強聽評課管理，杜絕評課流于形式，只說優(yōu)點，不說缺點的做法；聽課節(jié)次嚴(yán)格落實，記錄詳備，嚴(yán)禁集中在一個時段完成聽課學(xué)習(xí)任務(wù)，由教科室負(fù)責(zé)登記，并納入繼續(xù)教育靈活學(xué)時審登，凡聽課節(jié)次不足或集中聽課者將予以經(jīng)濟(jì)處理并在期終研修考核中予以扣分。新調(diào)入教師的匯報課在9月底完成。
③加強學(xué)校教學(xué)骨干隊伍培養(yǎng)力度。為確保教師素質(zhì)的整體提高，將繼續(xù)采取“分類培養(yǎng)、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進(jìn)教師整體素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標(biāo)，采取不同的措施，實行分層研修，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，期終將評出優(yōu)秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺管理辦法，中、高級職稱的教師也將納入相應(yīng)管理。
④加強班主任培訓(xùn)工作，創(chuàng)新班主任工作機制。協(xié)調(diào)、配合政教處做好全校班主任培訓(xùn)工作。強化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級德育小課題研究，探索優(yōu)秀班集體建設(shè)模式。
⑤教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃（2008.9-2011.8）啟動，對教師的成長規(guī)劃進(jìn)行分類，切實落實各層教師的學(xué)期成長計劃。
2、繼續(xù)加強課改實驗工作
按照課改的總體精神和思路，突出對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性變革，建立既具有學(xué)校自身特點，又與國家課程相適應(yīng)的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進(jìn)一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進(jìn)一步強化新的教學(xué)質(zhì)量觀、師生觀、評價觀，在行動上要實現(xiàn)“三變五讓”（三變：課堂教學(xué)中要實現(xiàn)三個臭皮匠賽過諸葛亮轉(zhuǎn)變，即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變學(xué)生被動聽課為主動參與、變單純的知識傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生動手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生總結(jié)）。
①繼續(xù)加強課改工作。各年級組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結(jié)合學(xué)科研修活動，開展好新課程研修工作，強化教師新教育理念的建立，強化新課程課堂教學(xué)設(shè)計。在教
學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，在探索中總結(jié)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在反思中成長，并把教學(xué)反思形成制度，納入教學(xué)常規(guī)檢查，成為課改實驗工作的基本方針。
②利用“四課”活動，深化新課程課堂教學(xué)研究活動。以課堂研討形式為主，把課改理論轉(zhuǎn)化為課改實踐，有針對性地組織教師帶著問題去學(xué)習(xí)、探討，同時為教師提供一些示范性強，操作性強的教學(xué)案例，努力提高課堂教學(xué)效率。采用教學(xué)圓桌（圓圈）會議的形式把評課引向深入。
③研讀新課標(biāo)。各學(xué)科教師，尤其是初三教師，要認(rèn)真研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)，在教學(xué)中貫徹落實課標(biāo)，力爭做到“不走樣，常創(chuàng)新”。重視課堂教學(xué)設(shè)計：要弄清學(xué)生基礎(chǔ)，明白教學(xué)要點，提升優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)比例。落實未認(rèn)真準(zhǔn)備的課不上、未細(xì)致思考的問題不提、未認(rèn)真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語言、廢環(huán)節(jié)。未備課卻上課的視為教學(xué)事故，并與個人年度、學(xué)期考核掛鉤。
④引導(dǎo)教師自覺反思教學(xué)，記錄好教師自己在課改過程中的成長經(jīng)歷。納入學(xué)期個人研修考核。
⑤盤活骨干教師、中、高級教師資源，用管理制度切實引導(dǎo)他們發(fā)揮教學(xué)示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學(xué)生，帶出一個學(xué)科，帶好一批教師，并初步實施各級骨干教師工作學(xué)期考核制。
⑥課型研究工作要由教研組長落實，分步實施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實踐中加以完善。可能的話在期終評出先進(jìn)個人和優(yōu)秀教研組。
3、配合教務(wù)處抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。要確保我校的畢業(yè)班質(zhì)量明年再上新臺階，完成學(xué)校制定的升學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)。重點是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標(biāo)，胸中有教材，目中有學(xué)生，心中有數(shù)（學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、差異有數(shù)），手中有法”。上課要激發(fā)學(xué)生思考、主動學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。課堂要體現(xiàn)學(xué)生主體，實現(xiàn)能力目標(biāo)，達(dá)到思維訓(xùn)練。年級組長、教研組長實行“走課”，推門聽課、學(xué)科考點教學(xué)指導(dǎo)。
4、強化教育科研工作
①我校教科研工作的任務(wù)：抓好州市級課題的實施和管理，及時總結(jié)，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實質(zhì)性突破，為課堂教學(xué)提質(zhì)服務(wù)；小課題研究講求實效；非課題化工作要積極與教育教學(xué)實際相結(jié)合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實處。
②認(rèn)真開展好立項課題研究，由教科室牽頭，認(rèn)真審閱教師上報的小課題，并篩選出有代表性、有價值的課題立項。以教研組為陣地，學(xué)科教師為主研人員，以行動研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來，力爭今年有課題結(jié)題。
③全校教師要積極行動起來，參與教育敘事研究（積極參加校本研究網(wǎng)科研平臺）和讀書活動，參加讀書活動的征文交流活動。
④加強特長教育的研究，尤其是在教師競教競技（千人賽課決賽）活動中予以有力指導(dǎo)，力爭在今年取得好成績。
5、強化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作
在春季培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本期將把培訓(xùn)工作范圍擴(kuò)大，做到培訓(xùn)的指向性更明確。嚴(yán)格落實參加遠(yuǎn)程教育的教師的網(wǎng)上培訓(xùn)，實行定期與不定期檢查學(xué)時與學(xué)分。不僅僅人人要會利用網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室上課，而且要會制作課件，會熟練運用電子備課系統(tǒng)。要求每位教師要高質(zhì)量的完成一份電子教學(xué)設(shè)計（課件、單元檢測、模擬訓(xùn)練等）。凡未在e21教育網(wǎng)（省校本研究網(wǎng)）注冊的年輕教師要以實名注冊，全體教師要積極參加網(wǎng)絡(luò)研修，每期完成10學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)研修形式的學(xué)習(xí)。全員達(dá)到市儀供站對此項工作的具體要求，并把培訓(xùn)過程和結(jié)果納入教師個人學(xué)期考核獎懲。
6、凡參加08年秋季涉外研修活動的教師必須服從學(xué)校統(tǒng)一組織和安排，每次活動必須保證時間、保證質(zhì)量，繼教中心安排的所有研修活動都將納入教師繼續(xù)教育規(guī)范學(xué)時登記。
7、不斷創(chuàng)新以校為本的教研形式，組織開展網(wǎng)上教研和教育觀念網(wǎng)上辯論賽等活動。抓好“四優(yōu)”評比活動，積極組織參加上級教科研部門組織的評優(yōu)活動，力爭上檔次，出成果、展風(fēng)采。
8、本期校本研修工作的幾點要求：
①完善校本研修管理體制，尤其是評價激勵機制的構(gòu)建。
②教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃要以負(fù)責(zé)的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神完成個人規(guī)劃表的填寫。
③學(xué)科教研組建設(shè)不能淡化，而應(yīng)得到強化。以研究課堂教學(xué)為中心，以“教研組的專題研究—備課組的伙伴合作—教師的實踐反思”三個層面評價教研組工作開展情況。依據(jù)《市學(xué)科教研組建設(shè)指導(dǎo)意見》抓好教研組建設(shè)，教研組工作要形成單列計劃，計劃中要明確本期工作要點、活動形式、活動內(nèi)容。教研組的研修要內(nèi)容豐富，形式多樣化，重點解決本學(xué)科的1—2個問題，集中力量抓好組內(nèi)教師課堂教學(xué)設(shè)計、上課、課后反思和小課題研究，并體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)特點和學(xué)科建設(shè)理念。
④集體備課必須做到以下三點：一是明確集體備課到底備什么：備教學(xué)理念、教學(xué)重難點、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)設(shè)計；二是規(guī)范集體備課的運作程序：中心設(shè)計人提供教學(xué)設(shè)計討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設(shè)計人根據(jù)交流討論的結(jié)果，修改設(shè)計書——將修改后的設(shè)計書分發(fā)給組員作為教學(xué)執(zhí)行書——填寫課后小結(jié)。三是加強集體備課的考評。備課組要組織成員在開學(xué)初集中學(xué)習(xí)課標(biāo)，規(guī)劃好本期本年級學(xué)科集體備課的重點，依據(jù)年級學(xué)生學(xué)科學(xué)情，找到學(xué)科質(zhì)量提升的切入點。
⑤小課題研究的申報與管理將實行教科室與教研組共同負(fù)責(zé)制，結(jié)果納入教研組考核。
總之，08年秋教科室工作將以務(wù)實、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教育科研工作行事歷
九月：01．校本研修工作會（教研組長）。
02．課標(biāo)學(xué)習(xí)研讀。
03．審批并確定立項小課題研究日程。
04．落實開展本期集體備課工作。
05．制定“四課”計劃。
06．繼續(xù)開展讀書活動。
07．安排落實研修活動。
08．年青教師推評后備骨干教師的遴選啟動工作。
09．教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃。
10．新調(diào)入教師見面課（匯報課）。
11．千人賽課組隊準(zhǔn)備參加市決賽。>12．推普周系列活動。
13．市教育工作會議。
十月：01．開展課改交流課和研究課活動。
02．立項課題實施研究。
03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動。
04．集體備課月檢查考評。
05．安排落實參加市千人賽課活動。
06．讀書活動檢查。
07．10月上旬參加全市初中化學(xué)實驗匯賽活動。
十一月：01．教研組建設(shè)經(jīng)驗交流。
02．安排落實市研修活動。
03．課題研究交流。
04．初三復(fù)習(xí)課型、講評課型研討活動。
05．集體備課月考評。
06．學(xué)期教師專業(yè)成長計劃實施階段性檢查。
十二月：01．課堂研討交流活動。
02．初
一、初二課型模研討交流活動。
03．立項課題的結(jié)題籌備工作。
04．教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、敘事論文驗收。
05．集體備課月考評。
一月：01．“四課”活動總結(jié)評獎。
02．立項課題結(jié)題、評獎工作。
03．校本研修、自主研修考核。
04．總結(jié)學(xué)期研修工作。
一、有效研修與集中學(xué)習(xí)的收獲
首先，通過研修學(xué)習(xí)，使我在教學(xué)管理上有了清晰的思路和明確的方向。作為學(xué)校的教學(xué)副校長，要有教學(xué)領(lǐng)軍意識，要全面掌握教育理論知識，熟悉教育規(guī)律，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)工作。結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作的特點，認(rèn)真制定科學(xué)的特色方案（規(guī)劃），制定各種計劃和教學(xué)管理制度，并認(rèn)真實施，努力提高管理水平。其次，引領(lǐng)教師制定提交個人研修計劃，做教師研修的表率。工作中有計劃、有目標(biāo)，省時高效，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，讓教師認(rèn)同。再次，組織鄰校共研活動。走出去，請進(jìn)來，相互學(xué)習(xí)互通有無。最后，把研修學(xué)習(xí)的新理念融于學(xué)校的教學(xué)改革中，為校長做好高參后盾。
二、實際教學(xué)管理中的幾點做法
（一）教學(xué)管理制度健全完善，教學(xué)工作有序高效運轉(zhuǎn)
1. 制定和完善了各項教學(xué)管理制度，并納入學(xué)校章程。
2. 制定并實施了“教師八星評選方案”，實行年度教育教學(xué)獎勵津貼制度。（其中教學(xué)層面六顆星，教學(xué)津貼占75%）
3. 建立健全了“備教批輔考”方面的各項制度與考核細(xì)則，做到科學(xué)管理、有據(jù)可查，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。
4. 建立并實施了符合校情的教師業(yè)務(wù)檔案和校本資源網(wǎng)上資源庫制度。
5. 制定了我校“教學(xué)事故認(rèn)定制度和處理辦法”，進(jìn)一步規(guī)范了教師教學(xué)的各項行為。
（二）組織管理機制構(gòu)建完善，包保責(zé)任落實到人
1. 建立科學(xué)嚴(yán)密的教學(xué)調(diào)控管理網(wǎng)絡(luò)：業(yè)務(wù)校長-教學(xué)指導(dǎo)組-教導(dǎo)主任-教研組長-備課組長-任課教師。
2. 分工明確、層層負(fù)責(zé)。相關(guān)責(zé)任人知道自己該做什么，該怎么做，各項工作在實際中都能較好地落實。業(yè)務(wù)校長每周末下午組織指導(dǎo)組成員召開例會，總結(jié)反思本周工作的得失；按學(xué)期計劃和月計劃制定下周教學(xué)計劃。每個指導(dǎo)組成員負(fù)責(zé)一項工作，對教師的業(yè)務(wù)手續(xù)實行隨機查、周檢查、月檢查制度。業(yè)務(wù)校長抓基礎(chǔ)年級和畢業(yè)年級，教導(dǎo)主任抓中年級，教學(xué)指導(dǎo)組其他成員抓非統(tǒng)考學(xué)科，教導(dǎo)干事抓學(xué)生作業(yè)和業(yè)務(wù)檔案，按制度逐期執(zhí)行、落實。
（三）常規(guī)教學(xué)管理力求精細(xì)化，常規(guī)中求創(chuàng)新
1. 常規(guī)管理按部就班，形成慣例有條不紊。（1）開學(xué)初，抓計劃制定（學(xué)期計劃、月計劃、周計劃）。平時抓計劃落實和過程性管理，期末或活動結(jié)束時抓經(jīng)驗總結(jié)，評優(yōu)晉級時注重結(jié)果運用。每月對教師的業(yè)務(wù)手續(xù)進(jìn)行全面檢查。作業(yè)檢查做到了“五查”，即查作業(yè)量、查批改數(shù)量、查批改質(zhì)量、查反饋情況、查批閱形式。我們設(shè)立了學(xué)生作業(yè)卡，為的是規(guī)范教師行為，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。建立培優(yōu)輔差跟蹤指導(dǎo)檢查制度。管理體現(xiàn)“四看”，即看培優(yōu)輔差記錄、看教師的課堂、看學(xué)困生成績提高、活動中看特長生的技能技巧訓(xùn)練。嚴(yán)格執(zhí)行檢測制度。如，考務(wù)分層次、監(jiān)考輪換制、批卷領(lǐng)導(dǎo)深入制。分析會每考必行。月檢每查必反饋，落實指導(dǎo)跟蹤到人。（2）抓實“備教批輔考”的各環(huán)節(jié)管理。每周的集體備課落到實處。在抓好常態(tài)課堂的同時，注重加強特色課堂的管理：重視綜合實踐活動（包括綜合性學(xué)習(xí)）、藝術(shù)活動、體育活動、心理健康課和英語等學(xué)科的教學(xué)，并納入常規(guī)教學(xué)，納入校級督導(dǎo)檢查之中，定期檢查和隨機指導(dǎo)相結(jié)合。每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)綜合實踐課。幾年來我們已形成常規(guī)慣例。（3）提倡寫教學(xué)反思，促教師提高。教師結(jié)合自己平時的教學(xué)實際多角度解讀反思，重構(gòu)教案，再進(jìn)行教學(xué)實踐，形成了“實踐——反思——實踐”的模式，并能及時把反思發(fā)到教師博客當(dāng)中去，以形成資源共享。我校2009年度僅黃曉煥老師所寫的反思博文就達(dá)143篇，有3人獲國家博客之星，5人獲樺甸市博客之星。
教學(xué)資料管理規(guī)范有序，內(nèi)容詳實，資料齊全，及時歸檔，各層面形成了電子檔案管理網(wǎng)絡(luò)。
2. 找準(zhǔn)教學(xué)管理的結(jié)合點和創(chuàng)新點進(jìn)行教案的改革嘗試。（1）改革中心校的語文教案“由一變?nèi)薄＜矗颜Z文教案分解成：閱讀教案、寫字教案、作文教案，單獨設(shè)本，獨立成系。根據(jù)這樣的情況，我校重新設(shè)計了寫字和作文獨立的教案本，于本學(xué)期開學(xué)初進(jìn)行使用。新版本的教案，無論是寫字教案還是作文教案，都注重學(xué)期初計劃的制定，教學(xué)過程設(shè)計目標(biāo)制定要準(zhǔn)，教學(xué)重點的處理要體現(xiàn)教學(xué)方法，學(xué)期末重在總結(jié)。這樣，通過簡化教學(xué)過程的編寫環(huán)節(jié)；強化教學(xué)目標(biāo)的制定與教學(xué)重點的確定；明確教學(xué)計劃。節(jié)省教師編寫教案時間的同時，增加了教師用于研究課堂教學(xué)的教研時間，為促進(jìn)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生成績提供了保證。（2）改革村小專科教案給教師減負(fù)。村小教師一人兼多科教學(xué)，導(dǎo)致教師用于編寫教案的時間大于研究教材和上課的時間，不僅加重了教師的業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)，而且影響了教學(xué)的質(zhì)量。針對這樣的情況，我校重新設(shè)計了適用于村小教師編寫的教案本，于2010春使用。教案以提綱式為重點，按常規(guī)要求完成，避免了學(xué)生少、重復(fù)羅列、誤工費時的低效做法，同時為教師減負(fù)。突出的特點是簡化了教學(xué)過程的環(huán)節(jié)，重點體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點的處理，而且增加了教師編寫教學(xué)反思的數(shù)量，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展起了鋪墊作用。
3. 以課程管理為切入點，以課題為依托，有機整合教材內(nèi)容，達(dá)到全方位育人的目標(biāo)要求。（1）幾年來，我校注重學(xué)科綜合實踐活動（學(xué)科性學(xué)習(xí)）的管理。每學(xué)期都針對不同主題向家長、向老師進(jìn)行各種展示活動。（2）課題引領(lǐng)，以教研促教學(xué)。以集體備課為教研載體。在集體備課中注重個人課題作用的發(fā)揮，使課堂教學(xué)效果倍增。
（四）更新教學(xué)理念，謹(jǐn)遵課標(biāo)，狠抓質(zhì)量不放松
依據(jù)“三五”工程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在課堂上落實學(xué)生的主體地位。心理健康教育課有序的開設(shè)，啟迪了孩子的心靈，教師也樹立了正確的質(zhì)量觀。
一、結(jié)合本校實際解讀高效課堂
課堂是教師、學(xué)生以及教材、學(xué)生生活中感性知識之間的對話，承擔(dān)著整合各種教育資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。高效化學(xué)課堂應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，以開啟學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生靈性，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。基于此，我們反思一些公開課，反復(fù)的排練，盡管將美好的一面呈現(xiàn)給了觀眾，但多少存在演戲的成分，根本原因是由于老師對所教知識自己不熟練，對于知識的形成沒有一個理性的思考和整理，不能做到知識的水到渠成。正是見于此我們一致認(rèn)為課堂高效是指平時的常規(guī)課堂教學(xué)中，通過共同研究，深入研究知識的成因，前后的邏輯關(guān)系，研究教學(xué)中諸多可能出現(xiàn)的變數(shù)，研究學(xué)生對于本知識掌握可能遇到的難點，而不是反復(fù)的演練，這是一種為了一部分學(xué)生而浪費另一部分學(xué)生的做法。常說讀書是天生一半學(xué)一半。教師教方法，學(xué)生用自己的心靈去悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，課堂是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。衡量一堂課的好壞，應(yīng)看學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)到了些什么？解決哪些問題？受到了哪些熏陶？學(xué)生的收獲大，才是高效。我校化學(xué)組一直在為此努力：既培養(yǎng)能力，又使學(xué)生身心得到潛在的發(fā)展。我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都達(dá)成了共識，反對時間加汗水和個人單干。我做到了：我課外不留作業(yè)，不找學(xué)生，關(guān)注課堂45分鐘和自習(xí)輔導(dǎo)時間。
二、創(chuàng)設(shè)高效化學(xué)課堂的校本化特征
（一）強實驗教學(xué)――實驗教學(xué)模式
1、以探究實驗取代驗證實驗，讓學(xué)生參與實驗探究。教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，提出自己的見解，發(fā)揮學(xué)生的潛能。讓學(xué)生經(jīng)歷整個探究過程，使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強，領(lǐng)悟科學(xué)探究的精髓。如：蠟燭燃燒現(xiàn)象的探究、人體吸入和呼出氣體成分的探究，先分組設(shè)計，教師按照學(xué)生實際設(shè)計準(zhǔn)備各自的器材，允許一節(jié)課中有不同的實驗方法，充分地讓學(xué)生參與實驗探究。
2、開放化學(xué)實驗室，提供探究的平臺。學(xué)生自己提出的探究性實驗方案，老師按學(xué)生個性化要求準(zhǔn)備儀器會有一定的困難，我們通過開放實驗室，讓學(xué)生在課余時間完成自己設(shè)計的實驗以補充實驗課堂教學(xué)的不足。化學(xué)實驗進(jìn)入學(xué)生的生活，打破了學(xué)生認(rèn)識過程中的思維定勢，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性。實踐證明了，我們許多偉大的發(fā)現(xiàn)歸功于創(chuàng)新，歸功于創(chuàng)造，智慧的火花常常產(chǎn)生于某種靈感―靈機一動，教師應(yīng)克服平時呆板的教學(xué)模式，還學(xué)生以思維的空間，多多鼓勵具有創(chuàng)新意識的學(xué)生，這樣可以大大地避免出現(xiàn)所謂的“高分低能”的現(xiàn)象。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是新世紀(jì)所需的人才。總之，提高學(xué)生化學(xué)實驗?zāi)芰Σ皇且怀幌Φ模鴳?yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多動手、勤歸納、善總結(jié)，才會取得更好的效果。
3、實驗從課內(nèi)延伸到課外。實驗?zāi)康牟粌H是使學(xué)生獲取知識，更重要的是再現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學(xué)中，在課標(biāo)要求的活動和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計增加一些后繼實驗，給以學(xué)生探究的機會，如進(jìn)行實驗室二氧化碳制取研究時，布置家庭實驗－做雞蛋殼與醋酸是否也能反應(yīng)放出二氧化碳；簡易凈水器的制作、測定家里農(nóng)田土壤的pH等實驗。把實驗與生活連系起來，獲取感性知識，讓化學(xué)更加地貼近生活。
4、改進(jìn)實驗裝置，優(yōu)化實驗設(shè)計，使實驗探究具有更強的可操作性。如：探究可燃物燃燒條件時，水中的白磷要通入氧氣比較麻煩，我們把燒杯中的熱水倒掉，讓它與空氣接觸發(fā)生燃燒，這樣也得到同樣的效果。現(xiàn)象生動直觀，使學(xué)生對實驗的應(yīng)變能力得到加強。把一些演示實驗和學(xué)生驗證性實驗改為探索性實驗是我引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗活動，提高實驗技能的又一做法。如在《酸、堿、鹽》總復(fù)習(xí)時，由于學(xué)生本身對酸、堿和鹽這塊的知識就覺得比較難懂，我采用由實驗引出，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分組邊操作、邊觀察、邊分析、邊歸納、邊小結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)的方法，由個別酸、堿、鹽的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律歸納出各類物質(zhì)的通性及反應(yīng)規(guī)律。
5、借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使抽象的問題形象化。借助電子白板教學(xué)，讓學(xué)生清析晰地觀察到實驗現(xiàn)象，如：硫、磷、鐵、木炭等分別在氧氣和空氣中燃燒的比較，彌補了實際實驗中的部分學(xué)生觀察的不足。利用多媒體，把一些在直接演示不了的實驗和不適合做的實驗進(jìn)行演示，讓抽象的問題具體化。如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物形成等。
6、課堂教學(xué)中注意強弱聯(lián)合，課外注意強強聯(lián)合。課堂教學(xué)中，強弱聯(lián)合有利于帶動整體，提高了課堂效率，也有助于每個學(xué)生的發(fā)展。課外的探究實驗則進(jìn)行強強聯(lián)合，這樣有利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。
總之，在實驗教學(xué)中滲透新理念，不僅培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，更培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)，使實驗教學(xué)真正成了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
（二）高度重視集體備課。
一、加強校本培訓(xùn)，提高理論水平
我校把對教師的校本培訓(xùn)工作納入到重要常規(guī)工作中，力求培訓(xùn)做到實效和規(guī)范。每周三下午是我校教師校本研修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間，培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，有課題研究、課堂教學(xué)、課程改革、新課標(biāo)學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教師基本功訓(xùn)練等；培訓(xùn)的形式多種多樣，有集體學(xué)習(xí)、個人自學(xué)研修、論壇研討、經(jīng)驗交流、問卷測試等。我校每次寒暑假都會布置教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，閱讀教育理論書籍，手寫學(xué)習(xí)筆記，學(xué)期初上交讀書心得體會等。扎實、有效、針對性強的校本培訓(xùn)使廣大教師增強了終身學(xué)習(xí)的意識，更新了教育觀念，提高了教師的理論水平。
二、改革教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)
我校確立了“三段式”的課堂教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)發(fā)現(xiàn)—探究形成—拓展應(yīng)用”，制定了“三階段六步驟”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)、探究學(xué)習(xí)、交流展示、反饋練習(xí)、思維拓展，力求通過這一模式的實踐，進(jìn)一步落實教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時空，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。這一模式實踐以來，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，初步養(yǎng)成了良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂能給學(xué)生以最大的發(fā)展空間，親身經(jīng)歷知識的形成過程，做到自主探究、感知體驗、合作交流、充分展示、分享成功，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)思維拓展和能力提升，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)習(xí)、會實踐、會創(chuàng)新”的目的，獲得情感、智力、能力、知識的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)精細(xì)化的教學(xué)和有效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平，打造高效課堂。
三、做到精細(xì)化備課，夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)
1.個人備課。我校每位教師都要進(jìn)行三次備課：第一次是教師利用網(wǎng)絡(luò)資源形成最初教案，我校教師的初次教案是教師利用寒暑假進(jìn)行的；第二次是新學(xué)期教師走進(jìn)課堂之前的二次備課，教師根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，在教案的二次備課一欄對最初教案進(jìn)行修改，使教案進(jìn)一步完善，為走進(jìn)課堂做好準(zhǔn)備；第三次是課后的反思性備課，教師在教研組集體備課中對課堂的教學(xué)情況及時進(jìn)行反饋和交流，積累經(jīng)驗、分享成功、改進(jìn)不足，再次完善教案，使教案更加精細(xì)，實用性更強，最終設(shè)計出符合學(xué)生實際的最佳方案。
2.集體備課。我校的集體備課以各教研組為單位，各學(xué)科每周按時進(jìn)行一次集體備課，每次集體備課都有一個主備人（即中心發(fā)言人）作為主講。備課時，主備教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材、讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，對自己的教學(xué)設(shè)想及課堂實施向組內(nèi)教師介紹，闡述重難點確立的依據(jù)，提出需要解決的問題和困惑，組內(nèi)其他教師就主備人的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)中的困惑進(jìn)行研討，發(fā)表各自的觀點，共同商討解決的辦法。
四、注重教學(xué)實效，提高教學(xué)水平
每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要進(jìn)行推門聽課、隨機聽課、預(yù)約聽課及個別教師的跟蹤聽課。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常走進(jìn)課堂，了解教師的課堂實踐，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時指出不足，就教學(xué)中存在的問題及時指導(dǎo)和幫助，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個人專業(yè)成長。教學(xué)研討課活動是我校教學(xué)工作的常規(guī)教研活動，每學(xué)期每位任課教師都要上一節(jié)學(xué)科研討課，各位教師在備課、上課、評課的一系列活動中互相幫助、互相切磋、互相交流、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。我校每學(xué)期都會發(fā)揮示范課的引領(lǐng)作用，通過學(xué)科骨干教師、教學(xué)能手上的學(xué)科示范課，為青年教師指引課堂改革方向。我校教師進(jìn)行的校內(nèi)研討課、青年教師賽課、骨干教師示范課的活動，為提高教師的業(yè)務(wù)能力及教學(xué)水平搭建了平臺，大家在備課、研課的過程中同伴互助、研討交流、反思改進(jìn)，使授課教師和聽課教師都有所收獲，進(jìn)而提高教學(xué)實效。
五、強化教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展
教學(xué)反思是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提，是促進(jìn)教師發(fā)展不可缺少的因素，對教師的專業(yè)化成長具有重要的作用。我校要求教師在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都要進(jìn)行反思：在走進(jìn)課堂前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解班級學(xué)生的學(xué)情，對課堂中可能出現(xiàn)的問題做好預(yù)設(shè)；課堂教學(xué)中要隨時反思，對學(xué)生臨時出現(xiàn)的情況及時調(diào)控，保證教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；課后更要做到及時反思，對自己教學(xué)中的得失、感悟及時記錄，總結(jié)長處、發(fā)現(xiàn)問題、找出原因、改進(jìn)不足，以便更好地開展今后的課堂教學(xué)，提高教師的評價能力及教學(xué)水平。
六、定期交流總結(jié)，提升科研能力
