發布時間：2023-03-07 15:04:54
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關鍵詞 繼續教育；國際化；教育資源
中圖分類號：G720 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）11-0175-02
繼續教育國際化，是利用國內高校繼續教育資源及國外高校教育資源，實施教育資源互補、共享的教育模式。從教育開放性的角度來講，“繼續教育國際化是指繼續教育擴大對外開放，加強國際學術交流，增加留學生的派遣與接收，開展合作研究與聯合辦學的趨勢”。
1 繼續教育國際化的動因
繼續教育國際化發展的內因 所謂教育的國際化，就是用國際視野來把握和發展教育。隨著全球經濟的緊密合作與相互發展，世界上不同國家間教育的交流與合作比以往更加頻繁，不同民族國家和地區的教育發展更加開放。就我國目前的繼續教育的發展前景而言，隨著學術交流的不斷發展，留學生市場的不斷擴大，我國的大學本身要提高自身水平和聲譽也必須借鑒別國的先進經驗。
目前，教育國際交流與合作日益頻繁，各國不僅要滿足來自本國、本土化的人才培養目標的確定、教育手段和方法的采用等方面要求，而且同時要適應國際間經濟文化交流與合作的新形勢。目前，我國各高校的繼續教育通常以傳統的成人教育培養模式與自學考試培養模式為主，而繼續教育的學生，大部分都是存在升學與留學的愿望與需求的。由于我國目前這部分學生存在繼續教育自身發展所產生的理念與求學繼續教育的現實情況不符的矛盾關系，我國繼續教育必須緊跟時代的步伐，加快教育觀念更新的速度，促進我國民族文化與世界各國文化交流融合，完成現代化教育資源的共享，從而使我國繼續教育的國際化進程可以持續、快速、高效、穩健地發展。
繼續教育國際化發展的外因 信息技術日新月異，新技術、新發明層出不窮，全球已經真正進入信息傳播的大數據數字化時代，共享信息資源平臺已經來臨。隨著大數據時代的到來和我國改革開放的不斷深入，各高校之間跨國界、跨民族、跨文化的多元化交流與合作也伴隨著經濟全球化、信息全球化越發得廣泛和深入，我國繼續教育呈現的國際化進程和標準也在日益加快和完善。地球村這個大家庭里的每一位成員都可以共享全球教育教學資源，而網絡大學、MOOC、國際間視頻學術會議等新的學習手段的出現，也促使繼續教育飛速發展。
2 繼續教育國際合作培養模式的形式及優勢
國內國際雙證 這種形式為學生畢業時頒發國內高校國內繼續教育的畢業證書，同時頒發海外聯合合作院校的畢業證書，畢業即可獲得國內國際雙證書，學生輕松實現了不出國門的留學。學生多獲得一張境外高校的畢業證書，不僅增加就業競爭力，并且為學生開設了一條海外留學直通車的通道。同時這種合作模式大大提升了學生的外語應用能力，為學生今后職場發展奠定良好的外語基礎。
本科轉本科 該合作模式簡稱2+2模式。這種形式的合作為國內兩年本科后學分對接，進入境外合作大學的本科階段學習2～3年。完成學業后，獲得境外合作大學的本科學位證書。這種模式的合作具有兩大優勢。
1）前期國內本科段，境外合作大學對我國高校的學分進行互認，同時縮短了學生的留學成本。
2）這種合作模式解決了很多繼續教育的學生本科第一學歷的問題。很多學生高考不理想，在國內沒有進入全日制名校本科，而通過這種留學模式，考取境外名校并且獲得學位，無論留學后回國就業，或是移民海外，都為學生創造了良好的平臺和基礎。
本科接碩士 該合作模式簡稱3+1+1.5/2合作模式。這種形式的合作為國內三年，第四年完成國內碩士預科1年，完成相關課程后，學生進入海外聯合院校碩士1.5/2年的學習。這種形式的合作模式，被譽為最為經濟快速的留學，不僅節約了留學的時間成本，同時節約了留學的經濟成本，解決了學生最終學歷的問題。選擇該留學渠道的學生，獲得國內專科或本科畢業證書后，通過項目對接進入海外排名較高的聯合院校攻讀碩士學位，大大提升了學生就業的市場競爭力。更有部分優秀的學生繼續攻讀海外名校的博士學位，并學成后返聘國內名校。
海外生源國內培訓 該合作模式為海外院校的學生向我國國內輸送留學生，與繼續教育學院的合作一般為短期培訓為主。學生在國內高校學習部分語言課程，同時參加技能培訓課程。培訓結束后，為海外學員頒發相關培訓結業證書。這種合作模式主要為國內高校更好地提升了國際地位。
以上四種繼續教育的國際合作模式為目前國內主流合作模式。通過國際合作的渠道，不僅為繼續教育的學生實現了學歷的提升、就業渠道的拓寬，改變了繼續教育學生市場競爭力差、薪酬待遇低等很多現實問題，更為國內高校繼續教育學院提升了國際聲譽和國際地位，是一種雙贏的合作模式。
3 繼續教育未來發展之路
我國繼續教育國際化是必然發展之路，也是改革趨勢所在，是提升辦學競爭實力，提高辦學層次，增強繼續教育多元化發展，融匯各國教育先進理念的綜合體現。我國的繼續教育沒有歐美發達國家起步早，辦學的整體實力根據各高校自身的特點也不盡相同。我國高校繼續教育如不能認識到與發達國家繼續教育的理念及辦學實力的差異性，將制約未來發展之路。
目前階段，國內清華大學繼續教育學院已經實現自身的三次產業升級。從成人教育的停辦到高端培訓市場的轉型，是目前一流國內高校已經完成的舉措。以蘇州大學為例，成人教育和自學考試助學的模式也已經趨近市場飽和，積極發展成人教育校企合作之路，培養成教、自考生與國際院校的國際合作之路，是蘇州大學這類211院校急需完成的產業升級之路。同時，探索與開發與國外高校的培訓合作，也是積極發展留學生，提升海外影響力的重要舉措。
國際合作之路不僅是對傳統型繼續教育的新要求，也是國內國際高校戰略合作的新要求。隨著網絡信息時代的來臨，MOOC課程的盛行，國內高校繼續教育必須與國際并軌。未來的繼續教育，已經是沒有國界、沒有時間限制的教育，如果仍然沿用傳統的課堂植入式的教學模式，已經不能滿足未來繼續教育發展之路。不想被淘汰，必須盡快完成新一步的產業升級，形成世界高校聯盟體。
4 結論
因此，我國高校繼續教育國際合作之路任重道遠，院校必須加強國際交流與合作，積極探索與國際教育接軌的舉措，加速國際化合作的步伐，適應經濟與社會發展的需求。我國高校的繼續教育，需要堅持充分發揮好引進來和走出去的戰略，與其他國家高校進一步深化合作，促進交流溝通，提升我國高校繼續教育品牌影響力，提升我國高校繼續教育的國際地位，為我國繼續教育的國際化創造更美好的前景與未來。
參考文獻
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關鍵詞：繼續教育；發展歷程；問題；探討
中圖分類號：G726.88文獻標識碼：A文章編號：
繼續教育是提升國家核心競爭力和推進創新型國家建設的必然要求，是促進我國經濟發展方式轉變和產業結構調整的重要支撐，是構建終身教育體系和建設學習型社會的迫切需要，是持續開發人力資源和滿足廣大社會成員日益增長的多樣化教育需求的重要舉措，特別是在信息時代，沒有繼續教育，人的知識恐怕難以跟上時展的步伐。
1 繼續教育的發展歷程
1.1 創始階段。繼續教育的發展歷程，需要追溯到 20世紀初，一直到20 世紀50 年代末，為繼續教育理論研究的創始階段。在當時，個人和團體對繼續教育的研究水平還很低，處于剛剛起步水平，主要是在學習目的、學習能力、成人教育學等方面獲得了初步成果，這一時期的理論研究特點為: 方法簡單，邏輯不夠嚴密，研究問題較分散，還不系統、不深入; 研究主要集中在少數幾個國家，如美國、英國、前蘇聯、南斯拉夫等國家。
1.2 發展階段。繼續教育產生、發展時期應該是在 20世紀 70 年代末期至 80 年代中期。1978 年召開的黨的，標志著我國社會主義現代化建設新時期的開始，我國在改革開放政策指引下，在經濟、政治、科技、教育我國開始與西方進行交流，繼續教育理念不斷植入。尤其到了1986 年，在六屆人大四次會議上關于“七五”規劃的報告明確
指出“要逐步建立和完善對科技人員繼續教育的制度”，從而第一次把繼續教育突出列入政府的工作的范圍。這以后，繼續教育在我國得到了蓬勃的發展為我國的經濟建設做出了重大的貢獻。到了 20 世紀 80 年代后期至 90 年代初，繼續教育擴大到所有的專業技術人員。此后，隨著改革開放的不斷深入，各個領域發生了翻天覆地的變化，為了適應發展的需
要，1987 年 12 月，國家教委、國家科委、國家經委、勞動人事部、財政部、中國科協共同頒發《關于大學后繼續教育的暫行規定》提出: “大學后繼續教育的對象是已具有大學專科以上學歷或中級以上專業職務的在職專業技術人員和管理人員，重點是中青年骨干。”至此，繼續教育的內涵已突破了純粹的工程科技人員的圈子，包括了所有的科技人員和管理人員，內涵的擴大，促進了我國各個領域齊頭并進發展的良好態勢的形成。
1.3 發展轉型期。黨的十七屆五中全會提出，到 2020年，實現全面建成小康社會的奮斗目標，積極推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設、生態文明建設，加快發展社會事業，基本形成終身教育體系。無疑，這就需要我們充分發揮繼續教育在人力資源持續開發方面不可替代的重要作用，推進經濟發展方式轉變和產業結構升級，提高廣大社會成員的科技文化素質和就業、創業能力，從而促使我國繼續教育站到了新的發展轉型期。
2 繼續教育發展現狀
2.1 思想觀念的成熟，讓成人學歷教育向繼續教育加快邁進。“拿個文憑”這是我國傳統教育只重視學歷教育束縛了人們思想的本能意識，正因為如此使學位教育變成一種“應試教育”的模式，學生們紛紛“讀死書，死讀書”，缺乏創造力。可是，隨著知識更新周期的加快，出現了“拿了文憑”卻眼高手低的情況，這種教育顯然不能滿足我國發展的需要。而繼續教育的核心就是培養人的創造素質，這樣正好彌補了傳統教育的弊端，能夠培養市場經濟需要的人才。
2.2 國家政策成為繼續教育的發展大踏步前進的“助推劑”。繼續教育的發展離不開國家政策的支持，從 1982 年《中華人民共和國憲法》中的有關教育方面的法規算起，我國教育部門已陸續制定了《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國教師法》等，圍繞著這些法律許多地方制定了關于繼續教育的地方法規，從而基本上形成了“有法可依”的局面，由此為繼續教育的發展提供了法律保障，讓繼續教育有一把“尚方寶劍”。在當前知識更新加快，產業結構調整的情況下，人的職業生涯僅經過一次教育或職業培訓已不能滿足人們終身的職業需要。人們必須不斷地學習，不斷地更新知識，接受教育，才能適應當前就業崗位千變萬化的需要，正因為如此，為繼續教育的發展提供了可能。
3 繼續教育面臨的主要問題有哪些
盡管繼續教育的發展可謂是一帆風順，可是的的確確還存在著一些問題，成為了它前進中的“絆腳石”。主要問題有: 一是人們的認識不足，觀念還沒有跟上。大家應該清醒地認識到，高等教育屬于正規教育的組成部分。高校的主要任務是為社會培養合格人才，人才的培養不應該是“一個模子刻出來”，應該是各種學歷教育以及非學歷教育“各分秋色”，兩者相輔相成、相互補充，構成終身教育體系的主體。然而，目前一些高校往往認為學歷教育才是學校的主要任務，把高校繼續教育看成是學校的副業，認為繼續教育是“副產品”，將其作為計劃外創收的一種途徑，而不屑承擔繼續教育的課程，即使是開展繼續教育的，也不系統、不規范，出現了參加繼續教育的學生“一盤散沙”的狀況。二是管理上還很欠缺，師資隊伍不適應。目前普通高校繼續教育管理上沒有統一的模式，也談不上管理的科學性，總體上尚未解決好學校如何加強對高校繼續教育資源的整合及協調，尚未處理好社會與學校、學院或具體實施部門之間的關系。三是投入嚴重不足，設施不匹配。目前，許多高校沒有把繼續教育經費納入到學校的統籌計劃之中，沒有專項資金，對繼續教育投入很少，以致培訓對象的吃、住、學都是臨時安排，處于“游擊”狀態。
4 時代賦予繼續教育新的使命
隨著創建學習型社會的熱潮一浪高過一浪，繼續教育必將擔負起更重的擔子。時代需要各類人員不斷繼續學習、終身學習，提升自己的知識水平、職業素質和學歷層次。據筆者了解，近幾年，我國每年都有近億人參加各類職業培訓。同時隨著我國工業化、城鎮化、信息化推進，我國各行各業對勞動力綜合素質提出了前所未有的更高要求。當前，我國約有 7 億勞動者，9，800 萬技術工人中，技師和高級技師僅占 4．3% 。另外每年我們還有 2，000 多萬左右的農村勞動力需要轉移到城市務工。所有這些勞動者都需要知識更新、技能培
訓。
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要( 2010 ～2020 年) 》和教育部《關于加快發展繼續教育的若干意見( 征求意見稿) 》精神，到 2015 年，從業人員年參與各類繼續教育2.9 億人次，參與率達到 42% 以上; 每人每年接受教育培訓的時間累計不少于 12 天或 72 學時; 企事業單位員工培訓的年參與率不低于 45%; 農村居民培訓的年參與率達到 20% 以上; 學歷繼續教育在籍學生總規模達到1，200 萬人以上; 東部地區和中心城市城鄉社區成員參與有組織社區教育的比率達到 60%以上，中西部地區達到 40% 以上; 盲數量較2000 年減少 50% 以上。一系列的數字足可說明，時代賦予繼續教育的使命光榮、責任重大。
5 結束語
繼續教育是面向學校教育之后的教育，是我國教育體系的重要組成部分，繼續教育具有類型多樣、形式靈活等優勢，能夠較好地解決經濟社會發展對多樣化人才需要與教育培養能力不足、人民群眾期盼良好教育與資源相對短缺的矛盾。
參考文獻：
當前，全軍正在構建“軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體的新型人才培訓體系”，軍事職業教育中其中重要組成部分。本文分析了目前軍隊繼續教育存在的主要問題，從提升思想認識、拓展課程結構和完善規章制度等三個方面提出了發展基于任職發展的軍人繼續教育對策，以此來促進軍隊繼續教育的質量提升和發展。
關鍵詞：
軍人；任職；繼續教育
一、引言
繼續教育是社會發展和人類文明發展的產物，更是作為個體的人的自身發展的產物，而且是發展到當前科技高度發展的特殊時期的產物。我軍繼續教育已經開展了很多年，事實表明，軍隊發展和軍人個人專業素質提升受益于軍隊繼續教育。隨著我軍信息化建設的深入，建設信息化軍隊，打贏信息化戰爭，需要大批信息化軍事人才，對基于任職發展的軍人繼續教育提出了更高的標準要求。全軍目前正在構建“軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業教育三位一體的新型人才培訓體系”，這一發展形勢，為軍事繼續教育大發展提供了大好機遇。
二、當前軍人繼續教育現狀分析與存在問題
（一）思想觀念陳舊，對繼續教育的認識還不夠到位
繼續教育是在二十世紀三十年代從美國發展起來的一個新的教育工程，稱之為CEE。目的是把一些工程技術人員再次進行必要的培訓，以便更快更好地適應迅速發展的生產需要，完成越來越難以掌握的新技術、新產業規定的任務。當時美國許多大學都設置了工程技術革命專題講座和培訓班。第二次世界大戰后，特別是二十世紀六十年代以后，隨著新技術革命的深入發展和終身學習教育思想的廣泛傳播，人們普遍地認識到繼續教育工程的重要性，甚至有些國家開始利用政府的行政手段強有力地推動這一工程。英國政府多次提出要重新考慮教育和培訓的作用。德國已經以法律的形式規定了繼續教育工程的范圍、對象、要求和方式。繼續教育作為一個概念傳入中國到獲得初步發展，整個歷史較短。長期以來，由于受傳統教育思想的影響，重普通教育輕成人教育（繼續教育），重理論教育輕技能教育。軍隊內部院校、研究所和部隊看中的是軍人的文憑和學歷，忽視軍人的能力和內在素質，重學輕人，重眼前使用輕長遠發展。舍得花錢搞建設，不舍得出錢培訓人才，對軍人繼續教育抱著應付差事、不屑一顧、敷衍了事的態度。對發展軍人繼續教育的重要性、緊迫性缺乏足夠的重視，軍人接受繼續教育的良好氛圍尚未在全軍形成。
（二）運行管理機制不夠靈活，學習激勵嚴重不足
軍隊現有繼續教育機制缺乏活力，缺乏有機組合和高效運行的大環境。主要表現為：首先，激勵各類軍官和士兵學習的各項政策不配套，學習與個人利益尚未掛鉤，學與不學區別不大，行政軍官、專業技術干部缺乏主動求學的自覺性。其次，軍隊內部繼續教育的培訓實體習慣于按指令、等政策、要經費，缺乏壓力和動力，自主辦學的體制和機制尚未形成，學校辦學的自主性不強。再次，軍隊內部管理對戰場需求的緊迫感不強，對人才需求的壓力不大，從而表現為對繼續教育態度整體冷漠，開展繼續教育積極性不高。
（三）教學質量有待大幅提升，個別教學環節流于形式
主要表現為，一是目前還沒有完全符合全軍總體實際情況的課程大綱和教材，有些培訓面向部分部門、專業和對象，但卻用同樣的教材，考同樣的內容，缺乏個性。二是“教”與“需”的脫節。從事繼續教育的一些專職教師，缺乏對軍隊需求、部隊作戰訓練、裝備技術等實際情況的了解，教學過程、教學方法、教學內容、習慣于以教材為本，照本宣科，教學很難結合部隊訓練管理與作戰實際，無法滿足部隊官兵的需求。三是部隊官兵幾乎都工作在戰備訓練教學科研一線，工作任務繁重，崗位分布不均；工學矛盾一直是繼續教育難以解決的問題，于是讓人代學、請人代考、公差學員現象應運而生。把本該嚴肅認真的繼續教育活動演變成了形式主義。四是軍內有些繼續教育組織部門抱著完成任務的態度，只要課時完成了，內容講到了，就算達到目的。對于軍隊參學人員是否掌握了學習內容，教學是否達到了預期效果，缺乏科學的評估和嚴格的管理措施，繼續教育成了應付晉升職稱的敲門磚，既浪費資源，又達不到應有的目的。五是繼續教育和部隊需求脫節，缺乏部隊急需的繼續教育內容，也不能跟上軍隊建設形勢的發展，更加沒有軍隊建設前瞻性的繼續教育內容。
三、提升基于任職發展的繼續教育質量水平對策
軍隊建設已經進入“建設信息化軍隊打贏信息化戰爭”的時代，如果軍隊繼續教育因循守舊、抱殘守缺，就不可能在時代的潮流中有所發展和建樹。軍隊繼續教育要發展，就必須進行基于軍人職業發展的繼續教育規范創新，提升繼續教育生命力。
（一）全面提高認識，創新繼續教育觀念
伴隨著科技、經濟的巨大進步，戰爭的作戰方式、保障方式、運行機理等正在發生深刻變革，未來戰場的競爭是綜合實力和體系能力的競爭，實力的關鍵在于科技提升，科技提升的關鍵在于人才素質，人才素質的培養在于教育、在于基本任職能力的繼續教育。在當代科學迅速發展的情況下，大力開發軍隊人力資源，提升其盡職盡責能力，以適應快速發展的形勢，樹立素質教育、終身教育的觀念，增強壓力感、使命感。要通過繼續教育為軍隊的發展準備信息化技術人才，就應把繼續教育放到戰略性地位，并使其發揮作用；要進一步解放思想、實事求是、用科學的理論、發展的眼光、超前的思維、求實的態度去觀察、思考、研究、認識和指導繼續教育實踐活動，找到解決為題的新途徑，創造出新成果，開拓出新局面。
（二）優化課程設置，拓寬傳授知識結構
在課程設置方面，應貫徹“學以致用”的原則，放棄低層次的技能和基礎知識培訓，圍繞核心軍事能力的提升有針對性的設計教學內容，提倡多學科、跨學科設置課程，特別是反映最新軍事理論、軍事訓練成果、科技成果以及戰法和訓法的課程，真正實現文理滲透、理工綜合，基礎與應有相結合，使參加軍事繼續教育的人員感到只要參加學習，就一定有收獲，在今后的職業工作中實現“用中受益”。從而，通過基于任職需求的繼續教育，提高全軍干部戰士、特別是專業技術人員的整體素質，提升人員對作戰能力的體系貢獻率。
（三）嚴格落實各項管理規章，確保有效監督
軍人繼續教育教學管理要依據軍隊有關教學大綱、教學計劃和軍事教育規律、受教育者特點及保障條件，實現對教學全過程進行有組織、有計劃、不間斷的協調、監督與控制，高效率、高效益的繼續教學管理，這是展開軍隊繼續教育的核心環節。首先，創新基于任職需要的軍隊繼續教育的當務之急是建立起既適應部隊需要，又符合教育規律的管理體系和運行機制，充分調動軍隊各院校自主辦學的積極性和專業技術人員學習的積極性。在培訓者管理方面首先要加強監督與考評，選用有能力、有責任、有經驗的教師擔任培訓者，防止濫竽充數、走過場。其次，要建章立制，狠抓落實。采取有效措施從登記、評估、獎罰考核等制度入手，把繼續教育工作統抓起來，避免流于形式，從根本上搞好繼續教育。再次，要解決好工學矛盾問題。在繼續教育中體現多層次、多渠道、多形式的辦學模式，比如一些高、精、深的理論知識，可采取面授與實際操作相結合方式以及引入自學考試機制或遠程教育等方式，還可采用學分達標、水平達標等方式。在對受訓者的管理方面，要規范管理、嚴格考勤。要把專業技術人員接受繼續教育的考核結果作為上崗聘用的重要條件，只有考核合格者，才能晉升或聘用。還要建立有利于參加繼續教育人員的能力提升、任職資格、成長進步三位一體的人才管理機制，以便于各負其責，協調配合，為實現“培訓——考核——使用——提升”相結合的運行機制提供保證。
四、結語
繼續教育對于軍人任職發展至關重要，關系到軍隊院校培養出更多更優秀的復合型軍隊指揮人才與科技人才。因此，不管是軍隊院校教育者還是研究工作者都有必要高度重視軍人繼續教育。而繼續教育除了在硬軟件方面需要全軍統一籌劃建設外，還需要完備的運行、監督與考核機制，使院校、教師、學員三方都處于督導的監控范圍內，確保教學質量不斷提升。
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據相關資料統計表明［3］。一個人畢業后從事本職工作所運用的知識內容，僅是在學校所學知識的10％～20％，絕大部分知識是靠上崗后受教育獲得的。因此，我院積極進行繼續教育，每批新入職護士、進修護士、各大醫院實習護士均需進行崗前培訓，每月組織全院護士業務學習與考核，每年組織教學組長進行護理技能等培訓。培訓考核做到“六有”（有計劃、有記錄、有現場照片、有簽到、有成績匯總、有分析評價），對于考核或考試不合格的護士，進行再培訓、補考，直至合格。針對存在問題，進行原因分析，并提出整改措施，使培訓工作不斷完善，并積極探索出TOT培訓模式。
1．1完善護士繼續教育相關制度、各種表格及登記本
完善護士繼續教育管理制度及檢查標準，建立健全各種登記本、護理理論知識考核評價表、護理技術操作考核評價表。進一步規范臨床護理教學管理，確保護士繼續教育工作順利開展，使臨床護理教學有章可循、有據可依。
1．2護理人員分層培訓
1．2．1護理管理人員培訓
為適應醫學科學不斷發展，使護理工作與時俱進，加強護理管理隊伍建設，培養一支既精通護理業務又具備科學管理知識、能力的護理管理隊伍。實行“請進來，送出去”的培訓方式，舉辦護理管理人員培訓班，教學內容豐富多彩，教學方法、形式多樣，進行考核，并頒發合格證書。
1．2．2教學組長培訓
教學組長在科室承擔了培訓低年資護士、實習護士、進修護士等任務，操作培訓是必不可少的組成部分，對培訓質量的把關起著舉足輕重的作用，因此，對教學組長高標準、嚴要求，必須熟練掌握各項基礎護理操作。口腔護理、氧氣吸入、吸痰術等是臨床護理人員必須掌握的基礎護理技能。每年的1月、4月、7月、10月對教學組長進行培訓、考核，采用TOT培訓模式，讓培訓考核合格的教學組長負責組織本科室護理人員、實習護士、進修護士的護理技能培訓與考核工作。
1．2．3五年資以下護士的培訓
5年資以下護士是一支年輕而富有朝氣的隊伍，護理部非常重視其培養，專門對五年資以下護士進行了理論授課及教學查房。護理部對各科室《五年資以下護士理論培訓本》《五年資以下護士操作培訓本》的培訓內容、培訓計劃等執行情況進行不定期教學檢查，起到監督作用。
1．2．4新入職護士的培訓與考核
對新入職護士精心、周密地制訂培訓計劃，并對新入職護士進行理論授課及操作培訓，對授課的理論知識及培訓的操作技能分別進行考核、評價。考核均合格后頒發合格證書。經過規范化崗前培訓，按計劃完成所有培訓內容，使新入職護士掌握上崗所需掌握的理論知識，讓其盡快地融入醫院的文化氛圍，使新入職護士從學生角色順利過渡到護士角色，縮短角色適應期，培養良好的服務意識和職業道德。對崗前培訓護士針對課程設置、教學效果等問題進行問卷調查，總結經驗教訓，積極進行教學方法改革，分析原因，調查授課中存在問題，持續改進，提高培訓效果，最大限度地讓新護士學到更多的知識，更好地適應臨床工作。
1．2．5探索更細化的不同層級護士培養方案根
據不同層級護士（N0、N1、N2、N3、N4）制定相應的培養方案，正在積極探索中。
1．3進行全院護士護理理論知識培訓與考核
1．3．1每月組織護理理論新知識培訓與考核
由于臨床年輕護士較多，通過業務學習不僅能拓展護士的知識面，提高護士的業務水平，還有助于提高護士的語言構思、組織表達能力等，因此，要求全院護士進行業務學習，豐富其理論知識，增強護士的自信心，邀請護理專家每月對全院護士進行護理理論知識培訓，內容涉及護理風險預案及緊急情況下護理人員調配制度培訓與演練、臨床護理技術常見并發癥預防與處理、2010版心肺復蘇等，培訓后進行考核，并采取自制的護理理論知識考核評價表進行評價。
1．3．2護理核心制度培訓與考核
為保障病人安全，降低護理不良事件發生率，深化優質護理服務，了解護理人員對核心制度的掌握情況，促進全院護理人員積極學習和踐行護理核心制度，為此，組織全院護士進行培訓與考核，并對各片區護士的考核合格率進行統計分析。
1．3．3護理管理制度培訓與考核
為加強護理隊伍內涵建設，營造良好的學習氛圍，提高護理服務能力，制定詳盡的培訓計劃，每年度對護理人員進行護理管理制度培訓與考核，促進護士的學習熱情，提高護理理論知識水平，并對各片區護士的考核合格率進行統計分析。
1．3．4“三基三嚴”知識考核
為了激發護理人員的學習熱情，增強護理人員熟練掌握并正確落實基礎護理知識，提高護理質量，每年年底進行全院護士三基三嚴知識考核，對前三名護士給予獎勵，對于考試不合格的護理人員進行懲罰，如補考、張榜公示、取消該同志年終被評先選優的資格，相應科室寫出整改意見。
1．4全院護士操作技能培訓與考核
1．4．1每季度對全院護士進行護理技能考核
為進一步完善護理質量評價，提高護理質量管理的有效性，實現護理質量可持續改進，護理部每年度的1月、4月、7月、10月對教學組長進行培訓與考核，考核合格后對所在科室護士進行培訓與考核。每年度的3月、6月、9月、12月隨機抽取各科室護理人員到護理技能室進行操作考試，并采取自制的護理技能操作考核評價表評價其培訓效果。嚴格按照排班表隨機抽考，考試項目也采取抽簽方式。計算其合格率，通過有效評價，為護士長提供反饋信息，肯定成績、發現不足，并針對問題進行研究、分析原因、制定整改方案。
1．4．2對新技術進行培訓與考核
如床旁血糖監測及胰島素注射技術與腸道外營養液注射劑配制資格培訓與考試，為了規范血糖監測與腸道外營養液注射劑配制，提高其理論和操作水平，邀請專家進行授課，培訓后進行考核，合格后頒發合格證書，具有合格證書的護士才能在臨床對病人進行相應的操作。
1．4．3制作護理技術操作光盤
經過護理部的精心策劃、各片區護士長的技術指導，我院操作能手互相擔任導演、配音，進行操作示范，培養標準化病人進行病人扮演，邀請貴州升格影視傳媒有限公司進行拍攝制作，現制作了吸氧、約束法、心肺復蘇等護理技術操作光盤，以指導、規范臨床護士及護生的操作。并且對教學組長的培訓采取幻燈授課＋光盤播放＋操作示范＋分組練習教學模式后，對教學組長進行問卷調查，評價其效果，并持續改進與推廣。
1．5舉行各種比賽
1．5．1英語口語能力大賽
為了提高護士英語口語表達能力，提升護理服務品質，展現我院護士風采，打造朝氣蓬勃的護理隊伍，為英語愛好者提供展示才能的平臺，每年均舉辦“護士英語口語能力大賽”，充分地帶動全院護士學習英語的濃厚興趣。
1．5．2新文獻、優秀論文報告會
隨著信息化時代的發展，知識不斷更新，新文獻層出不窮，為了了解更多護理前沿，學習更多新知識，每年均舉辦新文獻、優秀論文報告會，并評出獎項，鼓勵大家學習新知識、新技術，提高其學習能力。
1．5．3專科技能比賽
為了規范臨床全體護士的專科操作規程，提高護理人員專業操作水平，保證治療的安全、有效，提高醫院的護理水平，除了季度操作質量檢查，護理部不定期舉辦靜脈留置針操作等專科技能比賽。通過參加“2012年全國女職工崗位創新技能大賽兒科項目”，護理部認真總結，吸取經驗教訓，按照此次競賽模式，以“5•12”國際護士節為契機，擬開展5•12護理“三基”知識競賽活動。
1．6積極申報國家級、省級繼續教育學習班
目前我院承擔了貴州省手術室專科護士理論及實踐培訓基地、危重癥專科護士實踐培訓基地、急診專科護士實踐培訓基地的培訓工作，專科護士學員經嚴格培訓、考核，順利結業。
2開展座談會及年度繼續教育工作檢查
為了解臨床繼續教育開展情況，進行全院護理繼續教育工作檢查，達到教學相長，并開展由全院臨床護士長、教學組長組成的座談會，集思廣益，持續改進繼續教育工作。
3小結
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一是學習小企業會計準則
XX年11月18日財政部了《小企業會計準則》，于XX年1月1日實施，替代XX年開始執行的《小企業會計制度》。實施《小企業會計準則》是貫徹落實《中華人民共和國中小企業促進法》、《國務院關于進一步促進中小企業發展的若干意見》(國發[XX]36號)等有關法規政策的重要舉措，有利于加強小企業內部管理，促進小企業又好又快發展;有利于加強小企業稅收征管，促進小企業稅負公平;有利于加強小企業貸款管理，防范小企業貸款風險。也標志著我國小企業會計核算體系進一步規范，會計準則體系日趨完善。
(一)《小企業會計準則》的特點：會計科目設置明顯較少，簡化了部分業務的賬務處理，兼顧報表使用者決策和編報的成本效益原則，滿足稅務部門與銀行的需求
(二)小企業會計準則適用范圍：主要行業劃型標準，小企業會計準則執行中應注意的事項
(三)《小企業會計準則》的主要內容：
1。資產是指小企業過去的交易或者事項形成的、由小企業擁有或者控制的、預期會給小企業帶來經濟利益的資源。小企業的資產應當按照成本計量，不計提資產減值準備，
2。 負債是指小企業過去的交易或者事項形成的，預期會導致經濟利益流出小企業的現時義務。小企業的負債按照其流動性，可分為流動負債和非流動負債。
3。 所有者權益，是指小企業資產扣除負債后由所有者享有的剩余權益。小企業的所有者權益包括：實收資本(或股本，下同)、資本公積、盈余公積和未分配利潤。
4。收 入是指小企業在日常生產經營活動中形成的、會導致所有者權益增加、與所有者投入資本無關的經濟利益的總流入。包括：銷售商品收入和提供勞務收入。
5。 費用，是指小企業在日常生產經營活動中發生的、會導致所有者權益減少、與向所有者分配利潤無關的經濟利益的總流出。小企業的費用包括：營業成本、營業稅金及附加、銷售費用、管理費用、財務費用等。
6。 利潤，是指小企業在一定會計期間的經營成果。包括：營業利潤、利潤總額和凈利潤
7。 財務報表，是指對小企業財務狀況、經營成果和現金流量的結構性表述。小企業的財務報表至少應當包括資產負債表;利潤表;現金流量表;附注。
通過本章的學習，全面掌握小企業會計準則的適用范圍，特點，主要內容，能夠按著小企業會計準則的要求進行小企業的會計核算。主要了解新舊準則制度的變化，領會小企業會計準則與企業會計準則的差異。
二是學習了企業合并會計核算中幾個問題
企業合并是將兩個或兩個以上單獨的企業合并形成一個報告主體的交易或事項。按照企業合并中參與合并的各方在合并前及合并后是否受同一方或相同的多方最終控制劃分，企業合并可分為同一控制下的企業合并和非同一控制下的企業合并兩種基本類型。企業合并中，購買方或合并方為企業合并發生的審計、法律服務、評估咨詢等中介費用以及其他相關管理費用，無論同一控制還是非同一控制均應當于發生時計入當期損益。
(一)企業合并會計核算的模式：同一控制下企業合并的會計處理，非同一控制下企業合并會計處理
(二)持股比例變化對企業合并會計的影響：企業通過多次交易分步實現非同一控制下企業合并，持股比例變化不改變企業合并性質，不喪失控制權情況下處置部分對子公司投資的處理，企業通過多次交易分步處置對子公司股權投資直至喪失控制權
(三)企業合并中的所得稅事項：購買日編制合并報表涉及到的遞延所得稅事項，購買日后的資產負債表日編制合并報表涉及到的遞延所得稅事項
通過本章內容的學習，我掌握企業合并會計核算的基本原理與方法，分辨同一控制下企業合并于非同一控制企業合并核算的差異，理解非同一控制控股合并下持股比例變化個別報表與合并報表的編報方法，領會企業合并報表中的所得稅事項的處理方法。
三學習營運資金決策與管理
營運資金決策與管理，是企業日常財務管理中最頻繁、最瑣碎的管理，也是體現企業財務管理基礎、管理水平和管理能力的重要標志。(本文出自范文先。生網 www。fwwww。wmxa。cn)營運資金決策，雖然不像籌資決策那樣韻味無窮，也不像投資決策那樣轟轟烈烈，但它同樣需要細膩、一絲不茍和精耕細作，只有這樣才能使企業的戰略決策得以落實，也才能使企業的投融資決策效應放大。通過本講的學習，要求學員全面掌握營運資金的含義及特點，熟練掌握現金、應收賬款及存貨的各種管理方法
(一)營運資金概述：營運資金的概念，營運資金的特點
(二)現金管理：現金的含義，現金的持有動機，現金的成本，最佳現金持有量的確定
(三)應收賬款管理：應收賬款的功能，應收賬款的成本，應收賬款管理政策(信用政策)
(四)存貨管理：存貨的功能，存貨的成本，存貨的控制方法。
本章主要講授營運資金的含義及特點;現金的含義、持有動機、持有成本及最佳現金持有量的確定方法;應收賬款的功能、成本及應收賬款管理政策;存貨的功能、成本及控制方法。
四是學習企業重組與價值評估
企業重組是針對企業產權關系和資產、管理、債務和組織結構所展開的改組、整頓和整合的過程，以便從戰略上和整體上改善經營管理狀況，強化企業在市場上的競爭能力，推進企業創新和持續發展的戰略舉措。企業重組的方式很多，包括兼并與收購、剝離和分立等
(一)兼并與收購：兼并與收購的定義，兼并與收購的意義，實現兼并與收購的方式
(二)剝離與分立：剝離與分立的定義，剝離與分立的意義，剝離與分立方式的選擇，剝離和分立的其他原因
(三)企業重整與清算：企業重整與清算的定義，企業重整與清算的意義，企業清算的程序
(四)企業價值評估：企業價值評估的含義，企業價值評估的對象，企業整體經濟價值的類別，企業價值評估的模型
從經濟學角度看，企業重組是一個稀缺資源的優化配置過程。通過對企業自身擁有的各種資源的再調整和再組合，提高企業自身運行效率，還能實現社會資源在不同企業間的優化組合，提高經濟整體的運行效率。通過本章學習，掌握企業重組的基本概念與基本方式，包括企業兼并與收購、剝離與分立、企業重整與清算等，掌握企業價值評估的基本方法。
五是學習內部控制審計基本理論與方法
內部控制審計是一項新的制度，目前我國內部控制審計制度正處在由內在制度向外在制度轉化的過程中。對企業內部控制進行法定審計的要求源自于美國的薩班斯法案。安然事件后，為了保護投資者的利益，美國薩班斯法案要求，除了企業自身要對內部控制進行評估外，注冊會計師還要對上市公司的內部控制進行審計，出具內部控制審計報告并進行披露，以保證會計信息的可靠性。莫茨和夏拉夫指出：令人滿意的內部控制系統的存在，排除了發生舞弊和差錯的或然性。[1]
(一)內部控制框架體系概述：內部控制定義及框架，我國內部控制規范體
(二)內部控制審計的變遷：美國內部控制審計的制度變遷，內部控制審計制度的標準化形成，關于內部控制審計目標的辨析
(三)內部控制審計的內容：控制環境審計，風險評估審計，控制活動審計，信息與溝通審計，內部監督審計
(四)內部控制審計的程序及方式：內部控制審計的程序，內部控制的測試方式，內部控制審計的風險控制
XX 年5月，財政部、證監會、審計署、銀監會、保監會聯合制定了《企業內部控制基本規范》，XX 年4 月，財政部等五部委再次聯合制定了《企業內部控制應用指引》、《企業內部控制評價指引》和《企業內部控制審計指引》。作為新的審計制度，我國企業內部控制審計即將正式開展，內部控制審計將成為與財務報表審計并行的一種新審計業務。對此，我了解和掌握內部控制審計基本理論和具體方法。
六是學習資源環境績效審計創新與發展
黨的“十”報告中提出，堅持節約資源和保護環境的基本國策，堅持節約優先、保護優先、自然恢復為主的方針，著力推進綠色發展、循環發展、低碳發展，形成節約資源和保護環境的空間格局、產業結構、生產方式、生活方式，從源頭上扭轉生態環境惡化趨勢，為人民創造良好生產生活環境，為全球生態安全作出貢獻。建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計，體現了執政黨對人類社會發展規律和社會主義建設規律的深刻把握，體現了執政理念的不斷完善。作為資源大省、農業大省，也是老工業基地改造、振興需要創新發展的大省，黑龍江省靠資源發展的路徑越來越窄，而實現經濟轉型綠色發展是提升黑龍江經濟增長和民生指數的必然選擇和發展目標。從近些年黑龍江省資源環境績效審計開展情況看，資源環境績效審計在黑龍江省經濟轉型和綠色發展的風險預警、政策建議、監督保證三個方面的作用顯著。
(一)資源環境績效審計含義：資源環境績效審計定義，資源環境績效審計的特點，資源環境績效審計的目標，資源環境績效審計的內容
(二)黑龍江省資源環境績效審計實施及效果：水污染防治項目績效審計實施與效果，生態環境績效審計實施與效果，資源環境保護與治理資金績效審計實施與效果
(三)資源環境績效審計評價指標的創新：資源環境績效審計與政府經濟責任審計的有機結合，制定資源環境績效審計實施標準，建立和完善資源環境績效審計指標評價體系，拓展審計內容和創新審計方法，大力發展資源環境績效審計
繼續教育是人類社會發展到一定歷史階段出現的教育形態，是教育現代化的重要組成部分。在科學技術突飛猛進、知識經濟已見端倪的今天，繼續教育越來越受到人們的高度重視，它在社會發展過程中所起到的推動作用，特別是在形成全民學習、終身學習的學習型社會方面所起到的推動作用，越來越顯現出來。
人們常說：“活到老，學到老”，繼續教育給我們教師提供了一個再好不過的平臺了。開始我認為這無非是一些走過場的東西，又會流于形式罷了，應付一下就可以了。后來我覺得并非如此簡單，領導及各部門指導老師都非常重視，于是在客觀條件下，自己也開始轉變認識和態度，把本次培訓作為一件很重要的大事來對待。在幾個月的學習培訓中，本人收獲很多，感觸也頗深。
一、繼續教育讓觀念更新
繼續教育是二十一世紀教育的對在職教師的教學觀念和水平的一種提升模式。繼續教育更加提醒我們重視素質教育的發展，教育要學校、家庭、社會一起抓。素質教育的根本在于提高學生的素質，提高教學質量。學校以教學為中心，培養高素質的人才為已任。
因此，課堂教學的改革是實施素質教育的主要途徑。實施課堂教學改革，關鍵是教師要更新觀念，轉變教育思想。要提高學生的素質，每一點、每一個環節，都必須要教師正確的示范和引導。那就要首先提高教師的素質，認真學生有關素質教育的理論、學習實施素質教育先進單位的經驗，借鑒和學習先進的教育方法，提高理論水平。教師除相信自己的能力外，還要相信每一個學生都可以教好。實施素質教育，教師責任重大，不能旁看等待，先靠上一級，而應從我做起，從現在做起。經過幾個月的學習，使我對教學方面有了更進一步的認識，自己還有較多方面有待提高。這學期一開學就認真地參與課堂的教學研究，及時總結自己在教育教學工作的經驗。同時積極同本校其他教師溝通、交流經驗，向他們學習，經常和大家一起備課，討論這堂課該怎樣上才能更好地讓學生接受。來進一步提高自己課堂教育能力和教學質量。
二、繼續教育讓師德更尚
繼續教育要求提高師德素質，立高尚的師德，樹教育新風，熱愛教學工作，熱愛學生。師生之間都應該是平等、互動的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。在教育中教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。古代教育家孔子曰：親其師，信其道。當今教育專家說：沒有愛，就沒有教育。這些都是基于對教育對象本質和特征的科學認識，對未成年人成長規律的揭示。教育是培養人的事業，需要一個很長的周期，所謂“十年樹木，百年樹人”。教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
三、繼續教育讓經驗更好
(一)教師繼續教育理念、模式需要更新
中職教師往往在需要評職稱時會集中參加繼續教育，平時對自我素質提升的自由學習、自主學習欠缺，繼續教育隨意性大，教職工缺乏把繼續教育當成一項重要工作任務納入自己的職業規劃之中。許多中職院校的管理者與人力資源部門也缺乏對教師繼續教育的統籌管理和開發，對教師隊伍的專業化開發、針對性培養的規劃不足。在現代信息技術快速發展的今天，依托網絡技術，繼續教育的培訓模式可以更豐富、更靈活。
(二)繼續教育內容針對性需加強
現在中職院校校內培訓和組織參加的校外培訓中，教師的理論知識培訓比重過多，針對中職教師特點的專業技能操作培訓和解決生產一線難點問題的實操能力的培訓項目流于形式，適應新興產業需求的專業課程的培訓，教學手段、教學內容和教學方法都有待創新。
(三)繼續教育機制需完善
。目前對中職教師參加繼續教育的激勵和評價機制稍顯不足，教師參加繼續教育的資金更多是學校承擔，來自企業的外在資金資助較少，對優秀學員的獎勵沒有，教師參加繼續教育的積極性不高。另外，參加國外交流、國培、省培等精英培訓后，培訓結果無法體現教師素質提高的實況，繼續教育培訓效果評價機制未建立。
二、中職繼續教育創新發展的建議和對策
《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中，將繼續教育作為現代職教體系建設的重要內容和任務，這不僅成為中職院校繼續教育可行的改革方向，也是難得的發展契機。中職院校要遵循中職教師繼續教育的特色性、針對性、超前性、實用性、自主性的原則，創新發展繼續教育的內容、培訓模式和健全機制，推動中職教師繼續教育的可持續發展。
(一)更新理念，確立“以人為本”的現代人力資源管理理念
教師作為中職院校人力資源管理的核心，學校的決策者要牢固樹立起“教師是學校第一人力資源”的管理理念，把建設好教師隊伍放到重要地位來籌劃，對教師的繼續教育應從拓寬培訓渠道、增加培訓資金、健全獎勵考核機制等方面提供保障。中職院校的人力資源部門也要制定出詳細切實可行的關于教師繼續教育的實施方案，有計劃、分步驟地培訓教師隊伍。
(二)深化培訓內容，滿足教師專業成長的需求
中職教師進行繼續教育，需要根據教師隊伍特點分層次、分類別地設計培訓內容。對學科帶頭人、行業領軍人要側重加強學科的前沿知識的學習和技能的培訓，注重研究和解決生產一線的攻難課題。對青年教師，除加強上崗必備知識的培訓外，要積極發揮有經驗的優秀教師的“傳、幫、帶”的作用，在跟蹤聽課、評課、說課、反思、上匯報課等教學實踐和培訓中，促進青年教師業務素質的快速提升。對廣大教職工，則要鼓勵其加強學歷教育、專業知識更新教育和專業技能操作鍛煉。
(三)創新培訓模式，提高繼續教育的實效性
校內培訓模式、網絡或自考學歷教學培訓模式、基地培訓模式、下廠培訓模式成為當前中職教師繼續教育的主要培訓模式，在信息化時代，這些主要培訓模式要最大程度地依托和發揮現代信息技術，開展網上課堂、網絡教學，實現培訓資源共享。學校也可以通過qq群、微信群等積極搭建繼續教育的交流平臺，在平臺上廣大教職工可以分享繼續教育的經驗和體會，也可以對下廠培訓中遇到的難題進行探討。交流的平臺同時也是繼續教育再學習的平臺，依托現代信息技術，看似分開的培訓模式又可以有效整合，提升繼續教育的實效性。
(四)健全激勵考評機制，促進繼續教育可持續發展
中職院校在加大教師繼續教育的財政投入下，要積極通過校企合作的途徑，引進企業的贊助資金和培訓資源，鼓勵教師參加更多種類的繼續教育。要對參加出國培訓、國培、省培等精英培訓加強考核評估，對培訓教育轉化成果的教師要加大實質性獎勵。要做好不同類型學習成果的認定和轉換工作，有效開發出省、市之間繼續教育學分互認平臺，調動廣大教師參加繼續教育的積極性，推進繼續教育持續健康發展。
三、結束語
