發布時間：2023-03-07 15:06:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的生物生物論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
一、畢業論文致謝信范文（一）
感謝肇慶學院四年來對我的辛苦培育，讓我在大學這四年來學到很東西，特別感謝計算機科學與軟件學院為我提供了良好的學習環境、感謝領導、老師們四年來對我無微不至的關懷和指導，讓我得以在這四年中學到很多有用的知識。在此，我還要感謝在班里同學和朋友，感謝你們在我遇到困難的時候幫助我，給我支持和鼓勵，感謝你們。
特別感謝我的指導老師XXX，在本系統開發中給予我悉心指導，從系統開發到結束中過程遇到很多困難都是他給我鼓勵與指引，使我能夠克服重重困難，將系統做完成，在此謹向X老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。謝謝！
二、畢業論文致謝信范文（二）
所謂的生物實驗教學是指在生物教學有關活動的進行中，借助實驗對學生們進行教學。具體一些說就是指以生物的教學目的、教學條件以及學生們的總體認知水平有目的地進行或者設計一些程序等，在比較短的時間內完成實驗操作，完成實驗教學任務的有關活動。
二、信息技術融入初中生物實驗教學的意義
我們的現代社會是一個信息化的社會，隨著信息技術的進一步發展，它與我們生活的聯系也更加的緊密，逐漸滲透到了我們生活的每一個角落。對于初中生物實驗教學也是如此，信息技術的融入意義重大，對于生物實驗教學來說是一次偉大的改革。
1.與教育改革的步伐相協調
教育改革的有關綱要對信息技術在教學中的應用提出了新的要求，這在我們人教版的初中生物教材中有著具體表現。人教版初中生物教材中為了闡述克隆這一名詞的概念，引進了“多莉”的誕生這一實驗。但是在講臺上老師很難去重現克隆過程，但是只是通過描述又會顯得乏味，提不起同學們的學習興趣。在這個時候，信息技術的作用就被體現了出來。老師們通常會通過網絡查找一些相關視頻或者是模擬克隆的動畫來進行播放，在播放過程中對各個步驟進行簡要的講解。這樣一來，同學們對于克隆就有了一個較為直觀的概念，理解起來也比較容易。由此我們不難看出，初中生物的實驗教學并不是十分完善的，受條件的限制我們并不可能復制每一個經典的實驗。信息技術在此刻就會發揮出巨大的作用，幫助老師們完成一些并不可能的實驗教學任務。教育改革中將這樣一些實驗內容引進到初中生物教材之中，與此同時可認可了信息技術與生物實驗教學相融合的未來發展途徑，因此信息化與生物實驗教學相融是與教育改革相協調的結果。
2.與素質教育相協調
我們國家的教育正在向素質教育的方向發展著，對于學生們實踐能力以及創新能力都有了較高一層次的要求。在初中階段，我們以往的生物實驗過于強調技能操作以及一些基礎性的知識，與我們的素質教育并不十分吻合。學生們通過重復操作來加深記憶以此來完成的實驗只能是沒有生命力的實驗，這樣的學生也只能是一名工人而不可能成為科研人員。針對這個問題，素質教育對我們的生物實驗教學提出了初中生物實驗要以信息技術作為基礎的解決方案。因此現在我們信息化與初中生物實驗教學相結合是與素質教育相協調的表現。
3.促進生物實驗教學
初中生物的教學對于學生們來說是比較抽象的，相比理論知識一些比較直觀的東西更容易讓學生們接受。因此在人教版的初中生物教材中引進了一些必要的實驗內容。比如說顯微鏡的使用這一實驗中，學生們通過顯微鏡下看到了洋蔥內部的微觀世界，比較直觀的有了微觀這一概念。但是學生們的動手能力畢竟有限，可以做成功的切片種類也很少，不利于知識的擴展以及加深。因此老師通常會在試驗結束后進行十幾分鐘的總結。在總結的時間里老師會播放一些其他組織切片在顯微鏡下的形態圖，這樣在學生們有了微觀意識之后又了解到了更多的微觀小世界，對于今后的學習是很有幫助的。現在多媒體作為信息社會的一種形態在我們的學習生活中已經十分普遍了，它在初中生物實驗教學中不僅僅可以彌補實驗材料不足的缺點，而且它作為一種較為直觀的教學方式其本身對于生物實驗教學來說就有著十分重要的作用。
4.彌補教學時間不足的缺陷
關于概念圖的研究起源于20世紀60年代末西方國家對于兒童是否能理解抽象概念的大討論[4]，直到1984年諾瓦克等人才首次提出了“概念圖”及其相關理論。此后，各國學者從不同角度對概念圖進行了詳細的論述。“概念圖”作為一種組織和表示知識的工具[5]，通過由若干概念名詞串聯為命題的形式來顯示它們之間的內在關系，從而將某一范圍內不同層次的概念整合成知識網絡。如圖1所示，“綠色植物”、“氧氣”、“二氧化碳”等概念名詞通過彼此間可形成命題的連接詞相連，介紹了氧氣與二氧化碳在生態系統中的流通狀態，形成了如“綠色植物制造氧氣供自身或讀物呼吸”等生物學命題。
二、基于概念圖策略的重要概念教學
1.運用概念圖凸顯教學中的重要概念，準確把握學習重點。
重要概念是初中生物學科的靈魂和骨架，在引導學生進行思維訓練以及提高學習效率方面有重要作用。在教學中，教師在每一節新課中都會根據學習目標強調教學重點，而運用概念策略凸顯教學中的重要概念，可以幫助學生準確把握學習重點，有的放矢。例如，在“生物圈中的人”這一主題下，“泌尿系統包括腎臟、輸尿管、膀胱和尿道，其功能是排除廢物和多余的水”[3]是重要概念。為了使學生對關于“泌尿系統”的重要概念進行整體把握，教師可以運用如圖2所示的概念圖，強調各個器官之間的關系和功能，而且為廢物和多余水（即尿液）的排除過程作了鋪墊。利用此概念圖能夠凸顯出這一重要概念，使學生的學習過程更具主題性，在準確把握學習重點的基礎上提高學習的針對性。
2.運用概念圖優化教學中重要概念的傳遞方式，深入理解重要概念。
生物教師在課堂上傳遞重要概念時，會用相互配合的兩種方式進行授課。第一，將重要概念名詞滲透在學習活動中，加強學生的記憶。第二，將重要概念以陳述句的形式引導學生在學習的過程中逐漸總結出來，加深學生的理解。為了優化其傳遞方式，教師可將重要概念分解為若干概念，分別呈現在不同的學習環節，使學習的過程由淺入深，環環相扣。例如，在講解“人體的生殖系統可以產生兩性生殖細胞，通過受精作用產生新的個體”[3]這一重要概念時，教師可利用圖3所示的概念圖，將其細化為以下兩組概念。第一，人體的生殖系統有兩性之分，各自包含不同的結構與功能。第二，人類通過生殖過程產生新的個體，它包括受精過程和胚胎發育過程。在學生學習不同的具體概念時，教師可以選取相應的小概念圖作為重要概念的傳遞支架，使其變得豐富、立體，在優化傳遞過程的同時，加深學生對重要概念的理解。
3.利用概念圖策略構建基于重要概念的知識框架，完善科學概念體系。
《標準》指出：在教學中，教學活動不應僅僅停留在讓學生記住一些生物事實上，更要幫助學生通過對事實的抽象和概括，建立生物學重要概念，并以此來建構合理的知識框架，進而為學生能夠在新情境下解決相關問題奠定基礎。[3]在初中生物概念教學中，為了引導學生將重要概念進行系統歸類，形成合理的知識框架，教師可以讓學生繪制相應的概念圖。這不僅有助于學生習得新概念，而且有助于其掌握重要概念之間的內在聯系，進而完善科學的概念體系。例如，在“生物體結構層次”這一主題下，教師可以以“植物體”為例，讓學生繪制如圖4所示的概念圖，把“細胞”、“組織”、“器官”等概念名詞通過一定的關系連結起來，形成以“植物體的結構層次”為主題的知識框架。學生通過此圖可以形成“細胞是生物體結構和功能的基本單位”，“多細胞生物體具有一定的結構層次，包括細胞、組織、器官（系統）和生物個體”等重要概念，使新習得的知識系統化，成為結構鮮明、內容科學的概念體系。
三、結論
生物社團的活動形式多樣，在各種不同的學習任務中教師都要滲透對于學生自主管理能力的培養。社團成員時不時會碰到一些需要自主完成的學習任務，在這種個人活動的過程中，學生的自主管理能力將會直接影響到活動的效果。教師要結合活動的內容以及學習任務的難易程度給予學生開展活動一些好的建議。這將會幫助學生更好的實現自我管理，在高效的活動過程中更優質的完成學習任務。在一次生物社團活動中，我給學生提供了如下資料：“人類活動正在使許多水域環境遭到破壞，工廠和生活污染物的排放，農田中農藥和化肥隨雨水進入水體，使許多水生動物大量死亡。”我們家鄉有這樣的事情發生嗎？怎樣改變這種現狀？這是一個非常典型的需要學生查閱大量資料來完成的社團活動，也是非常適合獨立展開的學習任務。在學生正式展開調查前，我有意識的和學生們探討了針對這個社團活動的一些基本思路。通過社團成員間意見的交互，學生慢慢就如下過程達成共識：“調查——訪問——討淪——寫出調查報告——撰寫給政府的倡議書”。隨后，需要的是學生在良好的自我管理以及高度的執行力的支配下很好的將這個社團活動完成。通過這種社會性的調查活動，讓學生很好的走進社會大課堂，了解社會的現狀，認識周圍的生活環境，體會參與社會服務的意義。同時，學生獨立完成這一任務也是對于自我管理能力的一種鍛煉，在今后類似的活動題材下，學生都會有更多的實踐經歷，這對于社團成員自身的成長無疑有著很重要的意義。
二、小組協作時的自主管理
不少社團活動都是以小組協作的形式展開的，這類活動也能夠很好的鍛煉學生的自主管理能力。小組協作類的活動任務，往往需要學生們具備較好的合作精神與配合意識，大家有一個共同的目標，每一個小組成員都完成好自己的任務，才能夠保障整個活動過程的順利進行，收獲良好的活動成效。在這樣的活動過程中，學生的自主管理主要集中在兩個方面：一方面，學生要約束自己的行為，要將自己的任務完成好；另一方面，學生要積極配合小組內其他成員，在合作中來共同推進活動的有效進行。如組織學生進行小組扦插成果展的社團活動：八年級下冊中的“扦插材料的處理”的教學，主要讓學生學會處理扦插材料的方法，而準備插床、扦插、水肥管理等更多的任務則需要學生課下通過小組合作完成。大約一個月后，再在課堂進行小組扦插效果的評定。這樣的協作形式則能夠很好的鍛煉學生的自主管理能力，大家只有齊心協力才能夠更好的完成這個活動任務。另外，七年級上冊的“認識周圍的生物”、七年級下冊的“食品安全”和八年級上冊的“動物在人們生活中的作用”等都可以成為社團活動的內容，都需要小組協作來完成，都可以很好的鍛煉學生的自主管理能力。
三、師生互助時的自主管理
在某種程度上，提出問題比解決問題更難。主要原因有：（1）人們的日常活動總是依照原有的生活經驗或是社會常識進行，這些經驗和常識都是在問題基礎上進行驗證的，一般不會輕易出現問題，因此，在一定程度上很難發現問題。（2）人們在生活的過程中，總是過多地依賴過去的經驗進行日常活動。因此，原有的經驗意識掩蓋了對發現新問題的意識，導致人們不會主動尋找問題。同時，還有一些問題具有一定的隱蔽性，隱藏在事物的背后，極不容易被人輕易地發現。除了隱蔽性外，問題還具有一定的不確定性，不知道在什么時間、什么地點，在哪一個環節問題就出現了，尋找問題沒有具體的方向。如果問題一旦被提出，那么就有了解決問題的方向，因此，提出問題的能力同樣也是科學探究能力的一種重要體現。提高學生的科學探究能力，就必須培養學生對問題進行質疑的能力。培養學生提出問題的能力，要給學生發現問題的機會，使他們在發現問題的過程中，不斷地吸取和總結經驗教訓，讓學生不斷提高發現問題的能力。教師在教學中，可以針對某些知識點故意留下一些問題，引導學生進行發現探究。如在人教版生物教材“植物的光合作用”這一節課的學習中，我們首先進行綠色植物光合作用原理的研究，調查光合作用產生的條件、原料以及產物。通過研究表明，植物的生存需要陽光、水、空氣和無機鹽。植物利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成有機物，同時釋放氧氣。根據這些概念，我們可以進行相應的實驗活動。在進行實驗活動之前，我們首先根據概念提出問題，例如，“不同條件下植物的生長情況是否相同”“植物生長如果缺少了其中一個條件會產生什么后果”等問題。
二、重視研究計劃的制訂
科學探究還有一個非常重要的環節就是進行研究計劃制訂，提出問題并做出假設后就需要我們制訂一個實施計劃，然后按照計劃一步步地實施，最終會得到預想的結果。而且研究計劃的制訂難度是非常大的，它需要制訂者不僅要有豐富的專業知識和科學探究經驗，還要有快速的應變能力。因此，要加大對制訂研究計劃人才的培養力度。要培養學生的科學探究能力，首先，加強對生物基礎知識的了解，只有擁有扎實的基礎知識，才能在這些基礎上進行拓展；然后，要經常組織學生進行生物科學探究活動，使他們通過不斷的學習和探究，仔細了解和掌握制訂科學探究計劃的思路和方法；接著教師要有充分的設計探究計劃意識，對學生進行這方面的教學和教育；最后，可以進行專業的講座，加強學生的認識并提高他們的學習興趣。
三、結束語
如果教師只是簡單粗略地講解核心概念，學生對概念的理解不透徹，只是硬性背誦，并沒有掌握概念中的知識要點，那么在實際應用中，很可能出現答案在心卻不自知的情況．隨著課改的逐步實施，核心概念的講解方式也進行了更新．傳統教育中，雖然概念的講解較為單調、乏味、令人提不起興趣，但是傳統的核心概念中藏有豐富的內涵，就連概括介紹的都非常齊全．教師在傳統教育中通過相關的背誦、課堂查驗等方式檢驗學生掌握程度來保證學生基礎知識的牢固性;對于新的核心概念體而言，沿用傳統核心概念體中的優點，改變其缺點，再注入新元素，教學新手法等，可以更加適應學生的學習要求．但美中不足，新體系里少了一點知識的課外拓展、課堂教學的高效性以及讓學生領悟的教學方式，所以，現在學生的生物學習水平的提升還是比較緩慢的．例如在初中生物中，應激性是生物對外界的刺激做出的反應，在新課標教學過程中，教師就可以先給同學們舉例講述應激性，“當我們不小心伸手被扎到的時候，手一下子就會縮回來，在大腦反應之前身體已經做出了反應，這就是應激性．”然后教師講述應激性的概念定義，最后再次進行課外知識的拓展，加強同學們對應激性的認識，“在發生應激反應的時候，我們的身體就會發生變化，同學們能夠想象一下我們的身體如何發生應激反應嗎?應激性在我們的生活中有什么應用?”
2．融合探索精神培養
課堂授課中的主體是學生，而引導學生學習首先要激發其學習欲望、領悟、實際應用三個過程，一堂富有激情的課是經過教師精心策劃安排的．其主要表現在教學高效、成功激發學生學習的欲望、學生有一定的時間去思考學到的知識并逐漸的將學到的知識轉變為自己的知識，最后再應用到實際中．所以教師在授課時，不應只是單純的講解課本內容，更應該明白各個歷代生物學家不斷努力探索的那種精神，從而將這種精神傳達給學生．激活學生的學習欲望，在同學生的交談中、提問解答中營造課堂學習的良好氛圍．與其反復重復重點倒不如教給學生學習方法來提升學生的學習能力．我們都知道能力是學生在平時不斷積累經驗、反復思索才逐漸掌握的，并非是教師教會的．例如在進行種子的萌芽實驗的時候，教師首先講述種子萌發的條件，“種子的萌發需要有一定的水分，這是植物營養運輸的需要，然后胚根突破種皮形成了根，根再生長逐漸長成了莖和葉．”然后教師讓同學們親自動手探究種子萌芽的過程，每位同學可以自由選擇種子，然后進行萌芽培育，觀察種子萌發的狀態．同學們在進行探究的過程中，可以改變萌發的變量，例如在其他條件不變的時候改變供水的用量，觀察不同水分條件下種子的萌芽狀態．這樣同學們進行探究操作，就會加強對生物知識的認識程度，將概念教學和動手能力有機地聯系起來，有助于提高學生的生物能力．
3．優化課堂學習流程
其實概念就是教課中便于溝通的一個工具性語言，是為了提高教學的時效而誕生的，所以，我大膽的設定了學習流程來加快學生的學習速度，提高學生的學習能力．第一、課上檢查，在課堂上對學生進行檢查．一方面加強學生對概念的重視，另一方面可以督促學生對概念的背誦和理解．我建議在上課前五分鐘進行檢查，使學生在上課鈴聲響了之后能立即進入學習狀態．之所以把它安排到課前，一方面是對舊知識的鞏固，對學生的督促，另一方面又是新課程的鋪墊，進而順利的進行新課程的學習．第二、在一節課的結束前，教師還應來個總結，把本節課學到的所有再重新規整一下，如果時間還有富余，還可以將本節課的開頭和上節課的結束銜接起來，讓學生的每一節課都能連到一起，而不是學哪是哪，出現狗熊掰棒子的現象．
4．反復講練深化理解
初中生物也是一門實驗學科，良好的硬件教學條件也是提高初中生物課堂教學效率的重要影響因素。學校要合理規劃教學資源配置，重視生物教學資源的配置，并合理配置生物教學資源。學校可以多配置生物圖片、投影儀和顯微鏡等價格便宜的生物教學用具，而且這些教學用具可以通過色彩、圖片等直接的方式刺激學生的感官，激發學生的興趣，促使學生主動參與課堂教學，也為學生獨立觀察和自主動手操作創造條件。
二、完善課堂教學方式
現代課堂教學中，學生不再處于被動學習的地位，在課堂教學中，學生和教師是互為主體的關系，課堂教學不再是教師一個人的活動。因此，教師在課堂教學中要改變教學方式，讓學生在教學過程中體現主體的地位，調動學生參與學習的積極性和主動性，讓學生積極參與教學過程和探索教學內容。要做到高效的生物課堂教學，教師要注意以下幾個問題。
1.營造良好的學習環境。教師要以學生的心理特點為依據，靈活使用教學方法，激發學生學習的內在動力，讓學生主動參與學習。如學生回答教師提出的問題后，教師應本著鼓勵和維護學生自尊心的原則來評價學生回答，即使學生的回答有誤，教師也不能直接批評學生，以免刺激學生，降低學生學習的興趣。在課堂中教師要多用鼓勵性的話語激勵學生，讓學生感受到教師對學生的信任和關注，讓學生敢于和踴躍參與課堂教學，從而實現高校課堂教學。
2.激發并維持學習興趣。生物具有較強的綜合性，而且生物學科也是一門新興的學科，教師可以充分利用這一優勢，激發學生學習的興趣。例如，教師可向學生介紹生物學科領域新的研究成果以及未來的發展趨勢，讓學生學以致用，靈活使用實驗演示、生物事實等方式導入新課，激發學生內在的求知欲望。除這些方法之外，教師還可以利用其它有效的方法來激發學生的興趣和求知欲。總之，教師要根據教材內容特點和學生思想狀況，隨機應變，靈活運用。
三、充分利用農村元素實現高校課堂
隨著社會經濟的發展以及科學技術的突飛猛進，如今有很多的科學技術均應用到教學活動中，例如：計算機技術、網絡技術等，這些高新技術的應用使得整個教學領域面臨著巨大的變革與創新，不僅大大提高了教學效率，而且提高了學生們的學習興趣而培養了學生們的主觀能動性以及創造力。本文以下將現代教育技術的發展現狀進行分析介紹：目前隨著我國科學技術水平的提高，相關應用型高新科技產品漸漸廣泛的應用于教育活動中，跟西方先進國家相比雖然存在著一些差距，但是我國現代教學媒體技術逐漸應用于教學實踐活動中，并且取得了驚人的教學效果，使得教學活動引入全新的境界，具體表現有以下幾點：第一，逐漸對教育技術的機制提高了認識；第二，轉變了教學方向，由傳統的“教”轉為今天的“學”。綜上所述，我國現代教育技術正處于不斷發展的階段，而且在教學領域中發揮了重要的作用，但是目前在我國國內教學現狀還存在著以下的問題：第一，由于我國東西地區的經濟發展水平存在著差異，以至于在認識上以及觀念上存在著差異，因此，西部地區的教學現狀仍然較落后。第二，條件不成熟。有很多地區均認識到多媒體技術在課堂上的優勢，但是學校的經費有限，從而導致多媒體技術沒有得到普遍的應用于課堂中；第三，過分使用多媒體教學技術。有的教學教師認為多媒體技術在教學活動中具有十分重要的作用，通過實踐結果發現，確實提高了教學效益以及教學水平，便在課堂上45分鐘一直使用多媒體技術，而不愿采取其他教學手段來輔助教學，這種過分采用多媒體技術的教學方法并不符合素質教育的初衷；第四，電腦教學呈“流水課“”一鍵式”。教學教師為了防止學生們操作失誤而將多媒體中的課件設為”一鍵式“，學生們通過按鍵來進行閱覽課件，這種做法不僅阻礙了學生們個性的發展，而且使得學生們易失去學習興趣等等。
二、探討現代教育技術與初中生物課程進行整合來提高教學實效性的策略
（一）合理利用現代教育技術，促使生物教學活動的順利進行
生物教學是一門與生活相關的學科，因此，教學教師不但需要進行因材施教，而且還要充分的、合理的利用現代教育技術來應用于課堂教學活動中；例如：生物教學上講授到病毒引起的疾病，教師需要找到一些疾病案例，同時，需要將造成疾病的各類病毒等進行制成多媒體課件，不僅有效的培養學生們學生興趣，而且使得學生們生物教學的學習成績得到了提高。另外，通過將現代教育技術融入到生物教學活動中，使得二者之間實現優化與整合，這樣不僅使得學生們有效的理解了生物教學內容的難點知識，而且更好的掌握了生物教材內容的難重點知識。
（二）將現代教育技術與初中生物教學進行有效整合，從而提高教學效率
在生物教學活動中，經常需要進行一些生物實驗，進行生物實驗的時候不僅消耗大量的實驗試劑以及器材，而且還會有一定的危險性，而多媒體技術的應用大大解決了上述的問題，教學教師通過播放試驗具體操作的錄像，并且一邊進行講解，促使學生們更好的記住實驗步驟。在初中生物教學活動教學時，需要合理的采用多媒體技術能夠克服傳統媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，例如：投影、幻燈、錄相、微機等，合理選用生物教材中的難重點知識通過多媒體技術將其展現出現，不僅使得生物理論以及內容特點有效的傳授于學生們，而且更有利于學生們掌握其中的知識點。例如“草履蟲的形態結構”這部分的教學，因為草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學中配以模型，再以CAI軟件演示其內部結構，就有利于學生掌握其內部構造，以加深其深刻印象。因此，多媒體技術的應用不僅使得學生們的動手能力以及觀察能力得到了提升，而且學生們從中也獲得生物相關的知識，因此，將多媒體技術與初中生物教學進行有效整合，不僅節約了學習成本，而且大大提高了生物教學效率。
（三）合理的將現代教育技術與初中生物教學進行有效整合，實現整體教學目標
在進行生物教學的時候，需要合理的采用多媒體技術應用于課堂教學中，而不需要課堂45分鐘一直使用多媒體技術。這樣不僅使得學生們易失去學習興趣，而且使得學生們易將生物課堂當做多媒體技術課，從而沒有掌握到生物教學中的相關知識點，生動、形象的畫面可以吸引學生的無意注意，但過多會使得課堂教學目標變得不明確，另外，在應試考試前復習生物教材時候，找不到生物課本中的重點內容知識點。因此，需要利用問題情景或展示所學知識的應用價值等則可以激發并維持學生的有意注意。心理學研究表明，兒童少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態容易使身心疲倦。多媒體雖有加快教學節奏，加大教學容量，優化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內頻繁濫用，其結果勢必事與愿違。因此，在進行初中生物教學活動的時候，需要合理的運用現代教育技術，將生物教材中的難重點通過多媒體技術播放、傳授出來即可，從而更有效的實現生物教學的整體目標。例如：在講授生物教材中的《人類神經調節》一課時，只需要在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學生真正理解簡單的反射與復雜的件反射的區別和聯系就足矣。
三、結語
