序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的氣焊實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵詞：技術學校；焊工實訓；教學；探討

實踐課是職業(yè)技術學校主要的教學模式，大部分的理論知識都是通過實訓課來真正應用于生產實踐當中。學生通過仔細觀察，親自動手操作，加深加強對理論知識的認識和理解，與此同時也可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。因此，實訓課將理論與實際緊密結合，不僅幫助學生較為直觀和輕松地學習并掌握相關的理論知識，還有利于培養(yǎng)和提高學生的動手操作能力，同時它也是學生走上工作崗位的一張門票，對焊接專業(yè)學生的終身發(fā)展起到了不可或缺的作用。因此，技工學校的老師不僅要做好理論教學工作，更重要的還要在實訓課當中加強對學生進行科學嚴格的指導工作，讓他們都能認真有效地學習，并在同時提高動手操作能力。

一、選擇好教學內容

選擇與組織教學內容，不僅是編者編寫教材的主要工作，同時也是師生完成課堂教學的主要任務。教師要從知識的內在聯(lián)系和學生的生活實際出發(fā)，依據學生的認知規(guī)律，結合書面的學習內容，選擇、調整和組織針對性較強的教學內容，創(chuàng)設數(shù)學課堂教學的情境，適應學生的需要，提高教學的效果。

目前，技工學校焊工工藝教學與技能訓練的教學內容過于面面俱到，而受實習設備與師資條件的限制，使得教學效果大打折扣。與此同時，工業(yè)企業(yè)對焊工的要求，主要是氣割和手工電弧焊，部分大、中型企業(yè)對氣焊、自動焊、氣體保護焊如氬弧焊、二氧化碳焊等有要求，極少有企業(yè)對電渣焊、等離子弧焊接、切割等方法有要求。針對這樣的需求現(xiàn)狀，推行模塊式教學是一種思路，即針對社會需求和目前工業(yè)生產現(xiàn)狀，科學合理地設計教學內容，針對本地企業(yè)狀況設立重點教學模塊，將沒有實踐條件或實際工作中很難用上的內容進行刪減，而教學與實踐重點則是要加強對學生實用性技能的培養(yǎng)。

二、實誤過程中存在的問題

1.教學死板，缺乏交流

實訓課就是要求學生在動手實踐操作的過程中學習知識、掌握技能、熟練完善、學會創(chuàng)新，培養(yǎng)事業(yè)心。但是，現(xiàn)階段的實訓課中機械重復模仿操作或者只以觀摩為主，這樣的實訓課會大大降低學生的學習興趣、積極性、創(chuàng)造性。操作時，學生一味地模仿性教師，動手不動口，不會主動與教師交流，隨意性很大。教師在巡視的過程中，學生多，有些問題是發(fā)現(xiàn)不了的，其指導作用沒有得到最大發(fā)揮。一堂課下來，學生收獲少，甚至會感到枯燥無聊，漸漸地對這門技術也就失去了興趣。

2.考核機制不完善

對專業(yè)技術的考核方式以“理論+實踐”為主。理論考試以課本內容為主，學生基本就是死記硬背，應付了事，考完就忘；實踐就是考核學生的動手能力，要求學生在規(guī)定的時間里完成相應的科目內容，因學生操作的次數(shù)有限，焊接的質量也存在很大的問題。另外，參加實訓考試的都是畢業(yè)班的學生，學校為了不影響學生的就業(yè)及學科的合格率，只要沒有大問題，都能輕松過關。這樣，學生沒有壓力，就缺乏主動性去參加實踐，在學生之中就造成了不良的影響。

3.培養(yǎng)經費較高

現(xiàn)在的用人單位不僅要求培養(yǎng)出來的焊接人才具有一定的專業(yè)技術知識，而且還要有一定的技能，也就是既懂技術又掌握一定的操作技能。在校學生焊接技能的獲取主要依靠實踐操作訓練環(huán)節(jié)來獲得，因而需要消耗更多的金屬母材、填充材料以及大量的電能，因此培訓成本大大超過其他工種。然而，由于目前學校實訓經費較緊張，故沒有足夠的實訓經費，嚴重制約了實訓技能課教學的發(fā)展。

三、解決焊工實訓中存在問題的對策

1.理論與實踐相結合

要想讓學生在短時間里掌握焊接基本操作技能、完成實訓項目，學有所用，是存在很大困難的。但也可以通過以下措施來實現(xiàn)：一、在進行每個項目之前，指導教師要突出重點，指出操作要點，學生練習時，要反復進行，并把練習時出理的問題記錄下來。二、組織學生把焊接過程中遇到的問題進行歸納，討論、總結，提出解決方案，相互交換經驗，為學生之間創(chuàng)造交流平臺。三、再操作，再領悟，以增加熟練程度。在對重點內容的討論中，加深了學生的理解能力，突出了實習的重點。讓學生有一個發(fā)表自己見解的平臺，主動參與，激發(fā)了學生的積極性，增強學生解決問題的能力。

2.多渠道拓展教學內容

在進行焊工實訓之前，可以根據實訓內容收集相關的資料、圖片、素材，制作成多媒體課件、flas進行圖文并茂、有趣的講解不同焊接位置施焊時的操作要領及相應的焊接參數(shù)。設計成適合我校學生的實訓項目。完善實踐教學過程的每一個環(huán)節(jié)，教學計劃、總結、實踐、成績相配套。讓焊工專業(yè)的實訓更加有效合理的進行。

3.降低訓練成本

可以降低訓練成本的途徑很多。利用耗能低的焊接逆變電源，能節(jié)約10%-15%的電能；用企業(yè)原料的邊角料來練習平板堆焊；與企業(yè)合作培養(yǎng)人才等。從我校的實際來看，用企業(yè)的邊角剩料進行練習來降低訓練成本是最行之有效的方法之一。

4.建立柔性的考核機制

以往的實訓考試主要是以試件作為評分主要標準的應會考試形式，以后擬采用柔性考試制度。首先，通過提問的方式來檢驗學生對理論的掌握程度；其次，實際操作雖集中安排，但對成績評定要進行改革：變過去單調的項目考試為自發(fā)的、多元化的能力評價，分數(shù)的高低不但與試件有關，還受溝通能力、新知掌握能力等綜合因素的影響。課程結束時，公布本次實訓的明星操作手，為他們拍照留念并在實驗室外設榜公示。

結束語：

作為一名技工學校焊工專業(yè)的教師，應當把培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型、實用型的焊工專業(yè)技術人員作為自己奮斗的方向。通過不斷地完善教學手段，提高理論知識水平和業(yè)務素質，并結合實際操作，來大力激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生在實踐操作過程中不斷完善操作技巧，提高實踐操作能力。

參考文獻：

第2篇

關鍵詞：卓越工程師；焊接；應用型人才

0 引言

目前我國已經成為世界第二大經濟體，但在高端技術層面仍有欠缺，缺少大量的高端技術人才。根據著名的管理咨詢公司麥肯錫的統(tǒng)計，我國工科大學畢業(yè)生只有10%可以達到跨國公司的用人標準，因此我國工程類專業(yè)的培養(yǎng)模式還有很大的改進空間。

2010年6月23日，教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。這是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，旨在培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新能力強、適應中國經濟高速發(fā)展需要的高素質工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務[1]。卓越工程師定位于科學家與工程師之間的一類人才，因此卓越工程師培養(yǎng)更加能適應當今我國經濟社會的高速發(fā)展對工程技術人才的需求。

如今我國高等院校對工程技術人才的培養(yǎng)的主要問題如下：（1）人才培養(yǎng)模式過于單一，缺乏多樣性和適應性；（2）培養(yǎng)模式中實踐環(huán)節(jié)薄弱；3）對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠完善。

1 材料成型及控制工程（焊接方向）專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)目標

材料成型及控制工程（焊接方向）專業(yè)，旨在培養(yǎng)材料成型及控制工程方面有扎實的理論基礎，并能掌握焊接工藝流程的制定以適應工程實踐中的需求，具有將所學理論知識靈活運用并應用于實踐的能力，同時擁有科技技術創(chuàng)新能力以在實際生產中遇到技術難題時可以運用理論知識尋求技術突破，適應當今社會需要的高級工程技術人才[2]。實踐教學是工程類應用型人才培養(yǎng)時的重要環(huán)節(jié)，也是“卓越工程師計劃”改革的重要課題之一。

2 構建焊接工程訓練的指導思想

“焊接工程訓練”是針對于焊接專業(yè)的實踐教學課程，教學改革要求“焊接工程訓練”課程要充分體現(xiàn)“應用性”、“實踐性”和“創(chuàng)新性”，要求課程內容充分結合實際生產與理論知識的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學生將理論應用于工程實踐的能力，讓學生更加深切的體會到各種工藝流程以及各種設備的優(yōu)缺點及其局限性，以此為突破口才能有針對性的對工藝以及設備進行改進，尋求技術突破。

3 焊接工程訓練的培養(yǎng)模式的構建

根據卓越工程師培養(yǎng)的原則與指導思想，結合高校的配置，學生情況和有資質的工程技術人員意見以及企業(yè)的要求，構建了如圖1的工程訓練項目，按照三個階段進行循序漸進的進行焊接工程訓練。

3.1 基礎訓練階段

教學目的：基礎階段的焊接工程訓練主要是為了讓學生熟悉設備，掌握其操作規(guī)程及注意事項，并掌握各種設備在采用不同焊接材料或焊材直徑不同時需要采用的大致的參數(shù)范圍，且掌握簡單的焊接操作技巧，完成焊縫成形良好的平板堆焊的焊接操作。

教學方法：基礎階段的教學采用“授課講解+操作演示+現(xiàn)場輔導+操作考核+寫總結報告”的方式。采用集體講解的方式，主要講解一些操作方式及注意事項以及與其相關的理論知識，然后進行簡單的操作演示，演示之后就由學生自己動手操作，指導老師在一旁現(xiàn)場輔導，每個學生都要進行考核。最后學生根據自己的操作體會并結合理論知識寫總結報告。

3.2 綜合訓練階段

教學目標：讓學生能夠熟練使用焊接設備，根據焊接接頭的形式c尺寸選擇恰當?shù)暮附硬牧系闹睆揭约扒‘數(shù)暮附庸に噮?shù)，并掌握它們之間的關系，然后進一步提升學生焊接操作技術水平，獨立完成工程當中一般的結構件的焊接操作。

教學方法：在綜合訓練階段，學生可以根據焊接參數(shù)（電流，電壓，焊接速度，氣體流量）對熔寬，熔深和余高的影響，焊接材料的直徑與焊接工藝參數(shù)的配合方式，焊接參數(shù)對熔滴過渡形式（短路過渡，顆粒過渡，附壁過渡，噴射過渡）的影響等理論知識進行焊接操作技巧和焊接參數(shù)匹配技巧的探索，體會焊接工藝對焊縫成形的影響以及各種焊接方法的成形特點，最后進行對接接頭單面焊雙面成形焊接操作的考核和總結報告的編寫。

教學實例1：

（一）指導學生焊接普通低碳鋼Q235鋼板

（1）焊前準備：低碳鋼加工成50mm×300mm×6mm的鋼板，在鋼板一側開60°V型坡口，先用鋼絲刷或有條件用打磨機對鋼板表面進行打磨處理，去除氧化皮，去除表面油污。

（2）焊接過程：焊接試樣時采用手工TIG焊，選用雙層焊工藝，第一層打底，第二層蓋面，單面焊雙面成型，焊接過程中焊縫背部充惰性氣體氬氣保護。焊接參數(shù)如表1所示。

（3）焊接件如圖2所示。

（二）指導學生氣焊焊接小方盒容器訓練

第3篇

關鍵詞：能力；創(chuàng)新；基礎技能；培養(yǎng)

中職技術學校學生是我國職業(yè)教育的重要部分，擔負著社會建設的責任，大多數(shù)中職技術學校學生是在第一線直接從事生產、服務技術和管理的應用型人才。學生畢業(yè)后不僅需要具有各種技能，對于掌握綜合技能的實際應用能力也有很多的要求，不僅如此，學校根據社會用人的需求，越來越注重夯實基礎質量教學，并且采用理論與實踐相結合的技能改革教學機制，行為導向的多種靈活的教學方法，除此之外，學校還結合教學的實際情況，在培養(yǎng)學生的能力方面采取了積極有效的措施，這樣，不僅調動學生參與課堂教學的積極主動性，還對培養(yǎng)學生的能力創(chuàng)造了良好的學習氣氛。

一、轉變教學觀念，一體化教學培養(yǎng)

學生的技能水平如何在企業(yè)工作中發(fā)揮作用，大體上說其實就是學生在工作中的能力是否達到解決問題的能力要求。成為教學的目標，校企合作，是技術學校的一大特色，所以在平時的教學中我們要更新教學舊觀念，不僅如此，我們還要不斷強化教學教研，更新教學思想，調整教學規(guī)劃和改善教學條件，這樣我們才能離培養(yǎng)技能型、應用型人才目標的距離越來越近，才能真正達到一體化教學。例如，在講到氣焊氣割的理論知識的同時，到實訓場地進行相關的設備認識，再動手安裝訓練，使學生對使用的設備、工具有感性認識的同時，也有理性的認識，使學生進入操作前就能夠思考問題，再如，在學生的技能訓練中，如何讓學生對氣焊氣割炬射吸能力及其安全性進行判斷，是我們首先需要注意的，并且對于未接觸焊接切割工具的入門學習的學生，要先懂得工具的使用，就要運用先了解的理論知識作指導，把操作前的思考帶到實際操作中，這些步驟主要有三點，下面，我來向大家簡單地介紹一下，步驟一：氧氣減壓器連接好氣瓶，接上膠管，另一端連接好割炬，開啟瓶閥從高壓表中指示出瓶內的壓力的讀數(shù)，并調節(jié)從低壓表中指示出工作的壓力的讀數(shù)；步驟二：把乙炔減壓器連接好乙炔瓶，接上膠管，另一端暫不連接割炬的乙炔接口，開啟瓶閥，從高壓表中指示出瓶內的壓力的讀數(shù)，并調節(jié)出工作壓力讀數(shù)，從低壓表中指示出工作的壓力；步驟三：從割炬中開啟氧氣調節(jié)閥門和乙炔調節(jié)閥門，用手輕按在割炬乙炔接口處，感覺到有吸力吸住手指的感覺，對割炬的射吸能力的判斷。這樣先講授要掌握的技術理論知識，再進行實際訓練及指導，不存在滿堂灌的現(xiàn)象，反而能夠讓學生有學習的熱情，這樣給學生一個好的入門和掌握學習訓練的方法，起到抓好基礎訓練的作用，突出了學生技能的訓練，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出符合用人單位要求的人才。

二、優(yōu)化教學，對看、聽、準的能力培養(yǎng)

技術學校以培養(yǎng)實訓的學習教學為主，并且技術學校始終以提高學生的操作技能為指導方法，始終采取以理論教學與實踐相結合的一體化教學，理論教學為實踐教學服務，實踐教學為技能服務，例如，在講授到單面焊接雙面成形操作項目的相關知識后，在現(xiàn)場給予演示、再講解、示范操作，對重點、難點進行指導。再如，中級班的學生在學習焊條電弧焊中的單面焊接雙面成形操作的技能考前訓練時，有針對性地先安排進行與該課題內容的重點和難點操作，如引弧、接頭、收弧操作訓練、斷弧法、連弧法操作訓練等；焊接時，由于焊道在熔池熔化金屬重力的作用下，熔化的熔池金屬比平焊時更容易下淌。在焊道表面易出現(xiàn)焊瘤、咬邊、余高過高等缺陷，焊道成形較困難。如何掌握控制熔化金屬不下淌的技術，尤其掌握打底層焊道單面焊雙面成形的技術及技巧、接頭方法的技術及技巧，是獲得良好的焊道質量的關鍵所在，也是考生應掌握的焊接操作技術、技巧的重點及難點。焊接方法有多種，其中單面焊雙面成形的操作方法，是運用普通焊條，以特殊的操作方法在坡口背面無任何輔助襯墊的條件下，在坡口正面進行焊接，焊保證坡口的正、反面都能得到均勻整齊，成形良好、符合質量要求的焊縫的焊接操作方法。嘗試了采用示范方式進行演示出來，在試件坡口一側進行焊接而在焊縫正、反面都能得到均勻整齊而無缺陷的焊道的操作。主要抓住打底層焊接的關鍵，重點抓好三個環(huán)節(jié)，即引弧、收弧、接頭。運用滅弧手法進行打底焊：打底焊焊接過程中，主要依靠電弧時燃時滅的時間長度來控制熔池的溫度、形狀及填充金屬的薄厚，以獲得良好的背面成形和內部質量。因此示范操作時，推薦滅弧法引弧操作技能訓練教學：在始焊端的定位焊縫處引弧，并略抬高電弧稍作預熱，焊至定位焊縫尾部時，將焊條向下壓一下（下壓約2 mm），聽到“噗噗”的聲音后，立即滅弧。此時熔池前端應有熔孔，深入兩側母材0.5～1 mm，當熔池邊緣變成暗紅，熔池中間仍處于熔融狀態(tài)時，立即在熔池的中間引燃電弧，焊條略向下輕微地壓一下，形成熔池，打開熔孔后立即滅弧，這樣反復擊穿直到焊完。過程中要結合講授提示：運條間距要均勻、有準確性。收弧：收弧前，在熔池前方做一個熔孔，然后回焊10 mm左右，再滅弧；或向末尾熔池的根部送進2～3滴熔液，然后滅弧的操作，目的使熔池緩慢冷卻，避免接頭出現(xiàn)冷縮孔。接頭：接頭時換焊條的速度要快，在收弧熔池還沒有完全冷卻時，立即在熔池后10～15 mm處引弧。當電弧移至收弧熔池邊緣時，將焊條向下壓一下，聽到擊穿聲，稍作停頓，再給兩滴熔液，目的以保證接頭過渡平整，防止形成冷縮孔，然后轉入正常滅弧焊接法。演示過程中，邊操作，邊講解，并提示運條操作的月牙形、鋸齒形橫向短弧焊法，短弧焊法；焊條與焊接前進方向的夾角為70°～75°，并在坡口兩側稍加停頓，以利填充金屬與母材熔合，并能防止填充金屬與母材處形成夾角，不易清渣。學生通過觀察熔池形狀和熔孔的大小，使兩者基本保持一致才成功。熔池形成橢圓形，熔池前端始終應有一個深入母材兩側約0.5～1 mm的熔孔。邊聽講解，注意聽電弧擊穿坡口根部發(fā)出的“噗噗”聲；準：施焊時，熔孔的端點位置要把握準確，焊條中心要對準熔池前端與母材交界處，使每一個熔池與前一個熔池搭接2/3左右，在試件保持電弧的部分，加熱和擊穿坡口根部的方法不僅可以鍛煉學生在觀察中判斷操作的準確性、規(guī)律性和聽的能力，還可以讓學生操作時更加規(guī)范，這樣可以焊接出符合根部透度要求的鋼板對接打底焊道，培養(yǎng)對焊縫質量外觀的自檢。為更好地實現(xiàn)對該項目技能要求關鍵內容的掌握，老師作演示、講解后，還要在巡回指導中，合理安排每位學生都能參與實踐，輪流操作，互相討論、觀察、展示工件，互相交流和評議操作的正誤，活躍課堂氣氛，這樣不僅可以解決關鍵的難點，還可以掌握技術要領，另外有合適的焊接參數(shù)時，可以采用短弧焊接，并借助電弧吹力作用向坡口根部輸送熔滴的方法，在坡口兩側稍作停留，防止根部焊道咬邊。適時變換焊條與試件的夾角及運條手法，來控制坡口處熔池的溫度，從而達到控制打底焊時熔孔大小一致的目的，促使背面成形美觀，焊縫余高高低一致。焊完要注意對每層焊道的清理干凈和修整局部突出處，才可以進行層間和蓋面層的焊接。

填充層：在焊接過程中要注意抓重點。焊條與試件下傾角為75°～80°，焊條擺動到坡口兩側稍加停頓。利于熔合及排渣，防止焊縫產生死角。最后一層填充焊的厚度，應低于母材表面1mm左右，不得熔化棱邊，以利于蓋面焊道的平直。蓋面層：焊接中采用月牙形或鋸齒形運條手法。在距焊縫始焊端10 mm處引弧后，將電弧拉回始焊端施焊，這樣可以防止產生缺陷。焊條與試件下傾角為75°～80°左右，焊條擺動道坡口兩側稍停頓，保持坡口邊沿熔化1～2 mm，以防止咬邊。焊條的擺動要均勻一致，使每個新熔池覆蓋前一個熔池的2/3～3/4。蓋面層換焊條前收弧時，應對熔池填些鐵水，迅速更換焊條后，再在弧坑上方10 mm左右的填充層焊縫金屬上引弧，

將電弧拉至原弧坑處填滿弧坑后，繼續(xù)施焊。在教育學生時老師應當結合實際，因材施教，對重點進行著重訓練，并在掌握技能方面，有重點地對學生進行能力的培養(yǎng)。這樣我們才能從根本上提高學生的能力，才能讓學生更加適應這個時代的需求。

三、運用標準對目標能力培養(yǎng)

社會及企業(yè)對技能人才的知識與技能結構重新提出了更高的要求，采用改革創(chuàng)新的教學理念，以學生就業(yè)為導向，以企業(yè)用人標準為依據，在專業(yè)知識的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標的特征，按照國家職業(yè)技能標準，體現(xiàn)以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為核心的特點，同時也使其具有根據科學發(fā)展進行調整的靈活性和實用性，用好規(guī)范和標準，例如，在焊接技能訓練中，焊接的規(guī)范性要求比較高，要指導學生充分了解焊接操作技術的規(guī)范性，同時按照標準進行訓練和考核，培訓符合夠用、實用的人才，在進一步加強技能訓練中，特別要加強基本技能與核心技能的訓練。例如，在管子水平固定手工鎢極氬弧焊項目的賽前強化訓練中，按照標準中的技能要求：對坡口的制備、工藝參數(shù)的選擇、進行單面焊雙面成形的打底焊道、填充焊道、蓋面焊縫的焊接及外觀質量的自檢。首先對該任務的目標進行了解，確定要掌握的焊接方法，這樣才能逐步實現(xiàn)我們教學的目的。焊接方法的步驟有很多，學生應當熟練掌握，具體的步驟有以下幾點：第一步，從設計坡口制備開始，在焊件的待焊部位加工并裝配成一定幾何形狀的溝槽的坡口。了解該任務的坡口尺寸有坡口鈍邊、坡口面角度和間隙。坡口的鈍邊作用是防止根部燒穿，待加工坡口的端面與坡口之間的夾角叫坡口面角度，兩坡口面之間的夾角叫坡口角度。坡口面根部間隙的作用是在于打底焊時保證根部焊透，根部間隙又稱為裝配間隙。只有合適的坡口形式才能便于操作和控制焊接變形，因此根據GB/T3375―1994標準規(guī)定，選擇對接接頭形式進行坡口角

度、鈍邊、間隙尺寸制備是關鍵，另外，坡口清理，固定工件，裝配定位焊的間隙要保證在2.5～3.0 mm之間，定位焊縫長度為10～15 mm左右，焊透無焊接缺陷，并且兩端修磨成斜坡，利于接頭。第二步，確定工藝參數(shù)，包括焊接層次、焊接電流、電弧電壓、氬氣流量、焊絲直徑、鎢極直徑、噴嘴直徑、噴嘴至工件的距離等。按照給出的參數(shù)進行在引弧板上試焊―調節(jié)―再試焊―再調節(jié)，這樣通過對比后確定各個參數(shù)。因為工藝參數(shù)選擇很重要，若有不當將影響訓練的每一步驟，造成不能正常操作的嚴重現(xiàn)象，因此正確選擇焊接參數(shù)是獲得焊縫良好成形與焊接過程穩(wěn)定性的重要保證，在練習打底焊的訓練時，按要求組裝好試件水平固定焊接架上，起焊處在時鐘6點位置前8 mm左右起焊，注意先不要加填焊絲，待坡口根部鈍邊形成熔池后，即可填絲焊接。這時可以適當作講解，這樣做是為了使背面成形良好，熔化金屬應送至坡口根部，并且可以防止始焊處產生裂紋，使始焊速度應減慢些，多加一些焊絲，可使焊縫加厚，焊接過程中焊槍角度要隨圓弧適當調整，直至焊完前半圈，超過時鐘12點10 mm處位置收弧，收弧時填加焊絲不能過多，以利于后半圈接頭；但也不能太薄，防止產生弧坑裂紋。之后，我們要按順時針方向焊后半圈，在前半圈始焊處引弧，注意在焊接之前先不加焊絲，待接頭端熔化并形成熔池后，再填加焊絲。填加焊絲時推薦的方法有外填絲和內填絲。外填絲是在管道根部截面上相當于時鐘4點至時鐘8點位置時，焊絲處于坡口鈍邊內送絲焊接。在管道橫截面上相當于時鐘4點至12點或時鐘8點至12點位置時采用外填絲法，外填絲法的坡口間隙可以適當減小為1.5～2.5 mm。焊接過程中，要注意鎢極與管子軸線成90°，焊絲沿管子切線方向與鎢極成100°～110°。當焊至橫截面上相當于時鐘10點至時鐘12點和時鐘2點至時鐘12點的斜平面位置時，焊槍略后傾使焊絲與鎢極成100°～120°。打底層焊接，每半圈最好一次過焊完，若中斷時，應將焊縫末端重新熔化，并重疊5～

10 mm。焊縫厚度以3 mm為佳，不應太薄，否則容易燒穿。當焊至封口處，應先停止填加焊絲，待原焊縫端部徹底熔化后，再加焊絲填滿熔池后熄弧，此時焊槍要待熔池完全冷卻后再離開熔池，避免出現(xiàn)縮孔的現(xiàn)象。當焊至時鐘12點位置時，應與前半圈焊縫重疊5～10 mm左右。第四步，填充層操作手法和注意事項與打底層相同。焊接時焊槍一般作鋸齒形擺動，擺動幅度比打底層稍大，并在坡口兩側稍作停留，以保證坡口兩側熔合良好，焊道均勻。填充焊時焊槍與試件的角度為85°～90°，焊絲與試件的角度15°～20°，填充焊焊完后焊道應比試件表面低1 mm左右，不要熔化坡口的上棱邊，留作蓋面焊時的參考直線。蓋面焊時應在清理底層間焊道的氧化物。修整局部突出處后，分前、后半圈進行，操作方法為：焊槍在時鐘6點左右位置起焊，焊槍做月牙形或鋸齒形擺動，擺動幅度比填充層稍大，待坡口邊緣及填充焊道表面熔化后并形成熔池后再加入填充焊絲，以保證熔池兩側超過坡口邊緣0.5～1.5 mm左右，在仰焊部位每次填充的熔液應少一些，以免熔敷金屬下墜。焊槍擺動到坡口邊緣時，稍做停頓，保證熔合良好，防止咬邊。在立焊部位，焊槍的擺動頻率要適當加快，防止熔液下滴。在焊至平焊位置時，要稍多加些填充金屬，以使焊縫飽滿，同時應盡量使熄弧位置前靠，以利于后半圈收弧時接頭。后半圈的焊接方法與前半圈相同，提示當蓋面焊縫封閉時，應盡量繼續(xù)向前施焊，并逐漸減少焊絲填充量，衰減電流熄弧。通過這樣的操作示范、講解，留給學生足夠的操作時間，學生之間也互相觀察、討論，清楚重點掌握的技術要領，能夠控制熔化金屬不下滴、墜落，選擇合適的焊接電流為主要，注意角度的調整，運條角度和手法操作，單面焊雙面成形操作平穩(wěn)，焊透，接頭操作等要領。運用新標準和新技術、新工藝、新方法、新材料，教學中對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更加科學和規(guī)范。

四、運用硬件對基本技能培養(yǎng)

根據教學場地，合理安排好教學場地，是培養(yǎng)學生的基本技能、突出技能訓練、增強學生實踐能力的重要保證。教學中先采用多媒體教學，例如，采用中國勞動出版社出版的（焊工技能）VCD進行基礎的理論與實踐知識來教學，使學生能夠了解焊接的相關知識，采用機械工業(yè)出版社（焊工）技能考核指南系列VCD，可以在考前訓練，集中觀看、分析、討論實習項目，熟悉實訓項目的操作過程、技術要點及注意事項，再到現(xiàn)場由老師指導及示范，小組合作輪流操作，老師引導學生，學生和老師之間可以互相討論，這樣可以讓雙方的技能都提高，并且可以讓老師充分了解學生知識掌握的情況，除此之外，還可以讓學生有充分的時間操作，并且在操作中學生之間可以互相學習，學校利用教學資源的先進性、完善性進行實驗，合理的投入，充實教學資料，把握核心技能，通過此方法，老師的教學水平得到提高，學生的基本技能也可以得到提高。

五、建設“雙師”型教師隊伍

所謂“雙師”型的教師，是既能上專業(yè)理論課，又是指導學生操作技能訓練的新型教師。建設“雙師”型師資隊伍是職業(yè)教育改革的客觀要求，也是加強技能訓練、提高教學質量的有力保證，培養(yǎng)“雙師”型的師資隊伍是職業(yè)技術學校發(fā)展的有利條件，也是職業(yè)技術學校發(fā)展必要的條件。

六、總結

1.職業(yè)教育強調學生業(yè)務技能的培養(yǎng)和提高，教師的學習掌握在教育理論的基礎上，對本專業(yè)的業(yè)務技能也要達到比較高的程度，教學上可以融會貫通，運用自如，起到教學上的示范和表率，引導學生形成良好的學風、校風。

2.有效地解決理論與實踐教學上的銜接問題，使理論知識與訓練課內容能夠統(tǒng)一起來應用，統(tǒng)一進度、教學內容和要求，同時也可以根據教學進度調整理論課和實訓課的時間；通過應用還可以在安排上做到統(tǒng)一，確保理論和實訓的協(xié)調性，減少重復的勞動，避免兩者的脫節(jié)弊端，使理論和實訓學習有機地融為一體，促進理論和實訓技能提高的同時，也對學生的基本能力得到有效的培養(yǎng)。

總之，中職教育要符合社會發(fā)展，在理論教學中我們貫穿實踐的內容，而在實習教學中應有理論知識作指導，使學生在學習理論知識的同時可以進行實踐操作，增加理性認識，而對實習中遇到的問題可以通過理論分析來解決，以達到相互滲透和相互補充的功效，另外對學生思想素質的培養(yǎng)，不僅使學生樹立正確的人生觀和服務意識，還可以逐步培養(yǎng)學生熱愛祖國、遵紀守法、誠實正直、團結協(xié)助、吃苦耐勞、積極進取等優(yōu)良品質，另外注重夯實基礎質量教學，改革教學機制、行為導向的多種靈活的教學方法，結合教學實際情況，對培養(yǎng)學生的能力采取積極有效的措施，這樣我們才可以讓學生在基礎訓練中加強對學生能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]張夢欣.焊工國家職業(yè)技能標準[M].北京中國勞動社會保障出版社，2009.

第4篇

關鍵詞：高等教育；國際化；工程化；焊接工程師；職業(yè)資格培訓

為了適應我國石油工業(yè)的快速發(fā)展對焊接高級專門技術人才的需求，我校早在1985年就率先在石油高校中設置了焊接工藝及設備本科專業(yè)，到目前為止已培養(yǎng)22屆、1200余名畢業(yè)生。隨著高等教育“內涵發(fā)展”時期的到來，特色建設已經成為我國高等院校共同追求的發(fā)展目標，特別是地方行業(yè)院校更應注重特色建設。近年來，我校針對焊接技術知識領域涉及到材料科學、工程力學、電工電子技術、自動控制、計算機等多門基礎學科，屬于多學科交叉的邊緣學科，具有突出的實踐性的特點，在專業(yè)教學過程中注重拓寬學生的知識面，注重培養(yǎng)學生多學科知識綜合運用的能力，注重學生的實踐訓練，注重理論與實踐相結合，著重提高解決工程實際問題能力，進行工程師的基本訓練，將理論教育與就業(yè)前培訓相結合、專業(yè)教育與工程教育相結合，將國際焊接工程師培訓課程納入專業(yè)課程教學模塊，對在校生開展“學歷學位教育+職業(yè)資格認證”教學模式的探索與實踐，使在校生可以提前獲得從業(yè)資質，不僅提高自身專業(yè)能力和素質，而且拓寬就業(yè)渠道，增加就業(yè)機會，培養(yǎng)國際化焊接技術專門人才，滿足石油石化行業(yè)和陜西地方經濟建設對國際資質焊接技術人才的需求，提升企業(yè)參與國際競爭的能力，有效提升了實踐教學能力，受到用人單位好評。

一、國際焊接工程師培訓的方式

國際焊接工程師（International Welding Engineer，簡稱IWE）是國際標準ISO14731-焊接管理、任務和責職（等同于歐洲標準EN719-焊接監(jiān)督：任務和責職）標準中所規(guī)定的高層次的焊接技術人員和質量監(jiān)督人員，是與焊接相關企業(yè)獲得國際產品質量認證的要素之一，可從事產品的結構設計、生產制造、質量保證、研究和開發(fā)等各個領域的焊接技術和相應的管理工作，在企業(yè)中起著極其重要的作用。國際焊接工程師培訓認證是國際焊接學會（International Institute of Welding，簡稱IIW）針對焊接過程類人員進行的培訓與資格認證。中國焊接培訓與資格認證委員會在2000年獲得國際焊接學會（IIW）正式授權，在我國實行國際統(tǒng)一的焊接培訓與資格認證工作。哈爾濱焊接技術培訓中心作為其首家授權的培訓機構，從2000年開始開展包括國際焊接工程師在內的各類國際資格焊接人員的培訓、考試及資格認證工作。按照有關規(guī)程要求，國際焊接工程師培訓有過渡期資格轉化培訓、可選途徑培訓和標準途徑培訓三種方式。其中，2000～2004年底，針對我國已具備國內相關技術資格及能力的高級技術人員，進行了國際焊接工程師過渡期資格轉化培訓工作；2004年開始，我國在職人員國際焊接工程師培訓主要是可選途徑培訓，而高校四年制工科本科畢業(yè)并且取得學士學位學生則可以參加國際焊接工程師標準途徑培訓。

二、在校培養(yǎng)國際焊接工程師的內容

為滿足在高校內針對在校生開展國際焊接工程師培訓及認證的需求，根據國際焊接學會（IIW）和（IIW）授權中國焊接培訓與資格認證委員會（CANB）的相關規(guī)定，由CANB嚴格制定了針對高校在校生進行國際焊接工程師培訓的培訓大綱，并組織編寫了培訓教程，確定了培訓的最低要求。在培訓課程的設置上，主要設立焊接工藝及設備、材料及材料的焊接行為、焊接結構與設計、焊接生產及應用四大部分，除基礎理論內容外，特別突出了與焊接技術及生產相關的國際（ISO）、歐洲（EN）、美國（ASME）、德國（DIN）和中國（GB）的標準內容，課程內容與生產實際密切結合，突出實用性，并匯集了國際上先進的焊接技術和國內著名專家的科研成果與生產應用。基礎課程模塊由焊接工藝及設備、材料及材料的焊接行為、焊接結構與設計三門課程組成；實踐課程模塊由常規(guī)焊接方法實際操作和特殊焊接方法演示組成；主課程模塊由焊接工藝及設備、材料及材料的焊接行為、焊接結構與設計、焊接生產及應用四門課程組成。按照規(guī)程要求，正規(guī)工科院校焊接專業(yè)或相關專業(yè)的大四在校生或材料加工工程（焊接方向）專業(yè)在校碩士生進行IWE培訓，由于其在校學習期間已修完規(guī)程要求的基礎課程內容，因此，入學考試（即中期考試）成績合格后，可直接參加實踐課程和主課程部分的培訓。考試包括焊接工藝及設備、材料及材料的焊接行為、焊接結構與設計、焊接生產及應用四門課程。考試采取筆試和口試相結合的形式，筆試試卷由多項選擇題構成。四門課程考試成績均合格者為通過考試，在取得學士學位后，可頒發(fā)IWE資格證書。

三、在校培養(yǎng)國際焊接工程師的實踐

西安石油大學是西北地區(qū)唯一一所以石油石化為特色的多科性普通高等學校，為了進一步凸顯學校的辦學特色，滿足石油石化行業(yè)和陜西地方社會經濟發(fā)展的需要，注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高，注重培養(yǎng)學生的綜合素質，積極與國際授權的培訓機構——機械工業(yè)哈爾濱焊接技術培訓中心合作，從2010年開始針對在校生開展了國際焊接工程師培訓工作，通過“國際焊接工程師”培訓內容與本科生培養(yǎng)方案的有機結合，加強師資隊伍建設和實踐條件建設，培養(yǎng)具有一定焊接工程經驗、熟悉國內外標準的，得到國際焊接學會（IIW）認可的國際焊接工程師（IWE），實踐表明，其教學效果良好，不僅拓寬了學生知識面，提高學生工程實踐能力，而且也拓寬了學生的就業(yè)渠道，提高了學生的競爭力。目前，學校成立了負責國際焊接工程師培訓的專門機構，建成了符合有關規(guī)程要求的專用實習實訓基地，由于我校有關專業(yè)培養(yǎng)方案中部分課程與國際焊接工程師培訓內容相同，經與哈爾濱焊接技術培訓中心協(xié)商，我校國際焊接工程培訓課程設置分為兩部分，第一部分為理論培訓，包括焊接工藝及設備56學時，材料及材料的焊接行為38學時，焊接結構與設計40學時，焊接生產及應用64學時。第二部分為焊接技能實訓，包括氧乙炔氣焊與切割技能操作訓練10學時，手工電弧焊技能操作訓練10學時，TIG技能操作訓練10學時，MIG/MAG技能操作訓練10學時，其它焊接方法參觀演示20學時。2010年、2011年連續(xù)舉辦了兩期，共有80余名本科生（研究生）參加，60余名學生已經獲得由IIW頒發(fā)的國際焊接工程師資格證書，用人單位普遍認為，我校畢業(yè)的學生綜合素質高，適應能力強，肯鉆研，吃苦耐勞，為人誠實，作風樸實，基礎扎實，工作踏實，同時具有良好的合作精神和創(chuàng)新精神，有許多畢業(yè)生都已成為本單位的技術骨干，有的已擔任國家級重大工程項目技術主管，在科研、技術開發(fā)等方面取得了突出成績，得到用人單位的認可。

隨著我國石油石化行業(yè)及其它行業(yè)對外合作領域的不斷擴展和快速發(fā)展，在石油石化等工程建設領域僅僅依靠對有關在職人員進行培訓已遠遠不能滿足其對國際焊接工程師的需求，對在校生進行國際焊接工程師培訓，對于提高學生的綜合素質、實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要作用。學員和企事業(yè)單位普遍認為，國際焊接工程師培訓認證與在校教學相結合，有利于激發(fā)學生的求知欲，有利于學生對專業(yè)知識有更深入、更系統(tǒng)的理解，有利于提高學生工程實踐能力，有利于增強學生動手能力，有利于學生掌握為將來就業(yè)奠定扎實的基礎。為此，我們將進一步總結經驗，滿足石油石化行業(yè)和地方經濟建設不斷增長國際化工程化焊接技術人才的需要，為我國高等教育事業(yè)和經濟建設有好又快發(fā)展做出更大貢獻。

參考文獻：

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