發布時間：2023-03-08 15:25:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的校本教研制度樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
校本教研有四個因素：一是以解決本學校教學自身發展過程中的突出問題為研究目的；二是以本校教師為研究骨干；三是選用符合本校實際的教學研究方法和有效的教學改革措施，在本校教學活動中進行系統的改革實踐；四是及時把研究成果轉化為促進本校教學發展的生產力，促進教師專業發展為目標。可以說，學校是校本教研的主陣地；解決實際問題是校本教研的核心；教師是校本教研的主題；自我反思、同伴互助、專業引領是校本教研的三種基本力量；促進教師專業發展是校本教研的目標；校本性、科研性、人本性、牽引性、依托性是校本教研的五大特點；系列化的相應制度是校本教研的保障。
二、以校本教研來促教師發展
我們在實踐中還進一步認識到，教師群體的內在需求是推進校本教研的源動力。教師的研究不應也不能照搬專業研究者的研究，應是為了解決面臨的教學實際問題而展開的研究，是從自身內部發展起來并為改進自身所面對的獨特情景而進行的研究，教師應將對自身教育教學行為進行持續不斷的系統化反思作主要的研究方式，進而形成獨具特色的生活方式。制度的建設是實現這些想法的基本保障。
1.開展“1、3、10、5”工程
在這項工程中，我們依靠明確一種認識、遵循三大原則、建立十項制度來達到五個結合。
首先我們要明確一種認識：校本制度的建設是促進教師專業發展的根本動力，而不是用來約束人的。在校本制度的建設中應遵循：學校發展需要與教師個人專業發展相統一的原則；總體規劃與分段達標相統一原則；學校導向與教師自主導向相統一的原則；重視校內資源開發與吸納校外資源相統一的原則。自下至上，上下相結合；最底限與分層次相結合；強制性與人性化相結合以保證對校本教研制度有正確的研究方向與方法。
結合以上原則我校制定了十項制度：①自定目標制度；②理論學習制度；③集備、個備制度；④對話交流制度(一節課)；⑤案例研究制度；⑥反思提升制度；⑦積極反饋制度；⑧專家領導上課制度；⑨分層管理制度；⑩有效評價制度。完善的校本教研制度使全校教師在進行校本教研的同時達到了學習與交流結合；教研與科研相結合；學習與考核相結合；教育理論與學習實踐相結合；點上實施和面上推進相結合。
為了保證校本教研的實效性，我們還開展了不同層次的教研，比如對于新教師的培訓：新教師與骨干教師結對子，骨干教師是培訓者；對于骨干教師的培訓：通過專家、教研室領導的引領，同伴互助，不斷反思不斷提高；成熟型教研：通過課題引領，與大學聯手，開闊發展空間，提升業務水平。
2.校本教研的具體實施 我們依據教育家舒爾曼關于人的曲度變化要經過“服從――同化――內化”三個過程的論述。分三個階段開展校本教研。
第一階段：規范校本教研――任務驅動
通過“學校教研活動現狀”調查，發現在教研活動中存在的三大問題：形式化――不注重內容；隨便化――不求質量；經驗化――不重視科研方法。
為此，學校提出教研活動必須“由形式走向內涵”：
①提高問題針對性。如小組合作學習。有效的課堂評價與有效性什么時候需要?什么時候適合同桌交流?每個成員的分工如何? ②加強理論學習。針對問題大家查找資料，定期交流、分享。 ③研究過程。采取行動研究，敘事研究，撰寫課堂教學反思與案例，發到網上共享，注意研究的科學性。
第二階段：特色化校本教研一“滾動焊接式”
以教師專業發展為核心關注教師個性發展需求，滿足優秀專業發展需求，嘗試開展了“滾動焊接式”教研，目的是讓骨干教師早日脫穎而出，同時擴大教研的受益面。
“滾動焊接”可以說是一種以點牽線、以線帶面的教研策略。
集備一嘗試課――集體反思――會診課(請專家、教研室診斷式培訓，使教學研究不僅僅指向課的完美。而且伴隨著教學者與合作者的成長，拓寬教研的受益面)――再反思改進――展示課――上課者把教案及反思，發到互聯網上集體點評(期望得到沖破時空限制的專家指點)。
這樣，會使上課的教師得到更多的鍛煉。為其搭建專業發展平臺，幫助其由新手型或經驗型教師向熟手型、科研型教師轉變。對課的評價也是以團隊方式進行有效評價，既看過程又看效果，更看合作，以促進教師團隊精神合作，促進不同層次教師的專業水平的提高。
第三階段：常態化校本教研一形成教研文化
常態化校本教研其目的是形成一種教研文化。兩年的校本教研使我們收獲頗豐：3節省優課、5節市優課、7節區優課讓我們嘗到教研的效果。
一、校本教研規章制度
1、校長是第一責任人，是身體力行者。校長負責抓校本教研，制定校本教研制度，指導學校教務處與科研室制定校本教研計劃，發動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研。
2、校級領導帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導各部門開展校本教研，成為教師的真誠同伴和專業引領的力量之一。
3、校級領導各負責一個研究課題或子課題，親自參與校本教研活動，及時了解研究動態，發現問題修訂研究計劃。
4、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教科室、教導處等機構的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。
5、學校按計劃確保校本教研經費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。
二、教研學習制度
1、全體教師要提高參訓意識，積極主動參加培訓，每次培訓要履行簽到手續。
2、保證學習時間，按時參加培訓，認真記筆記，認真完成培訓任務；
3、積極參與研討活動，講座時要主動發表意見和建議，切實提高自身能力；
4、保質保量完成作業，不搞形式主義，不搞突擊，更不準弄虛作假；
5、實行階段性考核制度，每學完一部分內容都要進行階段驗收，對該階段驗收成績不合格者，需繼續學習，重新考核，直至合格為止。
6、端正學風和考風，自覺維護教師形象；
7、校本培訓考核成績不合格者，年度考核不能評為優秀。
三、教研考勤制度
1、教研不許遲到或者早退，遲到或早退按上班遲到早退處理。
2、要按要求簽到，不許讓他人代替簽到。
3、有正當理由而請假者，要把本次學習內容自己找時間補上。
四、教研質量考評制度
（一）優秀教育案例評析制度
1、選取優秀教育論文、案例編輯成冊。
2、學校范圍內評析。
3、全員參與，共同評析。
4、評出等級，予以獎勵。
（二）校本教研獎勵制度
1、物資獎勵
發表文章：市級獎勵20元、省級30元、國家級50元。
2、量化考核獎勵
發表文章：校級2分、縣級3分、市級5分、省級7分、國家級8分。
（三）優秀課改成果展示制度
1、學校定期舉辦優秀課改成果展示、交流、匯報活動。
備課組組長職責
一、鼓勵、督促、檢查本組成員認真鉆研大綱、考綱和教材；認真落實教學常規，督促組內教師訂出學期的教研專題，并付諸實施。
二、負責定期組織集體備課，確保集體備課內容落實，討論深入，記錄完整。
三、組織督促組內教師經常互相聽課、觀摩、互相促進、取長補短，提高教學水平。
四、不斷端正教學思想，因材施教，具體落實第二課堂活動。
五、了解、檢查、評價教師的教學情況，集體備課嚴格考勤，做到時間、地點、人員和研究問題四落實，學期結束時將情況書面報教研組。
六、負責組織本組教師參加課題研究，督促教師及時完成研究任務。
七、負責審核與選擇教輔資料，并報教研組審批，保證教輔資料數量關和質量關。
八、負責提前一周檢查本組教師教案并簽字。
九、負責完成教研組分配的其它工作。
備課組考核細則
為了認真落實備課組工作細則，把備課組真正落實到位，特制訂本辦法。
一、計劃：計劃合乎要求、便于操作。（10分）
二、備課組活動
1、研究制訂備課組工作計劃及教學進度，記錄翔實。（15分）
2、討論教學中實際問題，確定復習方案等，每周最少1次。（20分）
3、根據組內具體情況每月安排1次組內教師的公開課，并能認真做好評課工作，記錄詳實，真正直到總結經驗、吸取教訓的目的。（20分）
4、聽課每周不少于1節，并及時交換意見。（20分）
5、本組教師教案無漏簽、無提前簽等現象。（15分）
三、說明：考核以翻閱資料為主，每學期考核一次
鶴盛鎮嶺頭中學備課組工作量化考核表
備課組名稱
組長
評估時間
自評人
序號
評估要素
權重
評估等級賦值
小計
A
B
C
D
自評
考評
1
制訂備課組工作計劃，授課計劃，并組織實施。
5
5
4
3
2
2
認真組織每次的集體備課活動，有主備教案，有記錄，或參加學區、縣有關教研活動，不無故缺席。
15
15
12
9
6
3
認真備課，組內所有老師的教案基本符合要求，檢查合格，每課都要有教案。
15
15
12
9
6
4
作業批改認真，有批，有改，有評價，有訂正。
10
10
8
6
4
5
聽課滿節數，填寫聽課記錄及后記，其中要求聽兩節不同學科的課。
10
10
8
6
4
6
組內有課題、有課題研究計劃，有發表的論文，在學區及以上教學活動中獲獎。
10
10
8
6
4
7
組織好興趣小組，學科競賽輔導，定時間、人員，有教案、有成效。
10
10
8
6
4
8
做好期中，期末考試后要做好試卷質量分析，并填寫質量分析報告。
10
10
8
6
4
9
收集信息，積累資料，把好資料訂購關，能按時做好備課組資料上傳。
5
5
4
3
2
10
能把備課組的相關活動信息及時在網上。
5
5
4
3
2
11
每學期能組織一次學生活動，并做到活動前有準備，活動后有結果。
5
5
4
3
2
考評等級
自評總分
考評總分
關鍵詞 研發創新 市場營銷品牌
一、前言
品牌對企業來說是一項極為重要的無形資產，一個強大的企業一定是擁有成功品牌的企業。在部分行業，品牌更是成為企業占據主導地位的決定性因素。縱觀全球體育用品行業：耐克、阿迪達斯等國際知名品牌在國際市場上擁有極大的份額。而中國的體育用品企業雖不乏李寧、安踏等極具潛力的品牌，但其無論在價值還是在影響力方面都無法與耐克，阿迪相媲美。并且，部分本土運動品牌通過傍“洋品牌”或仿標的形式謀取利益，給今后的發展埋下了隱患，如“喬丹體育”被喬丹狀告侵權，對喬丹體育的品牌塑造和海外市場擴張產生了極大的影響。因而本土體育用品企業應從提升自身實力的角度出發，塑造屬于自己的品牌。
二、從研發與營銷角度打造本土運動品牌
（一）理論基礎
1.微笑曲線理論告訴我們：在產業鏈中，附加值更多的體現在其兩端：研發設計與市場營銷；而處于中部的生產制造環節產生的利潤低。附加值的創造如此，品牌的塑造亦如此。因而品牌的塑造應在研發與營銷兩方面下大力氣，這樣才能更好的提升品牌的價值。
2.企業的競爭優勢理論告訴我們：企業的營利能力取決于顧客對公司產品的價值判斷、公司為自己產品收取的價格以及產品成本。一方面，良好的研發設計既有助于提升顧客對公司產品的價值評判，也為公司提高產品的價格提供了基礎，同時新工藝新技術的研發也有助于降低產品的生產成本。另一方面，全面的市場營銷也有助于提高顧客對公司產品的價值評判。因此從研發與營銷角度打造品牌更有助于提升品牌的價值與影響力。
（二）研發設計
1.加大企業研發投入。據歷史資料介紹，1983年耐克的年銷售金額是2.7億美元，而這一年的研發投入為4500萬美元，占整個營業收入的17%。而本土運動品牌與耐克相比，無論在研發投入的絕對值方面，還是在研發投入于銷售收入中所占比例方面都具有較為明顯的差距。所以本土品牌還應加大研發投入，這一方面需要企業自身提升對技術創新的重視程度，另一方面還需政府的政策引導與支持。
2.將文化融入產品的設計中，避免同質化現象的出現。目前運動產品的同質化現象較為嚴重，部分本土企業盲目跟從國際品牌推出類似風格產品。同質化現象的出現在某種程度上表明了我國運動品牌缺乏自己的內在修煉，未能建立起屬于自己的品牌文化。其實這是本土運動品牌與耐克阿迪等國際知名品牌的最大差距所在。企業必須將自身獨特的文化融入到產品之中，讓產品擁有屬于自己的文化魅力，從而在更深的心理層次上獲取消費者的認可，建立和加強消費者的品牌忠誠度，這樣才能在激烈的市場競爭中穩定的占據一席之地。
就我國運動品牌而言，企業完全可以將富有深厚底蘊又洋溢時代氣息的中國文化融合到產品的設計中。借助文化鞋打造鞋文化，不僅有利于吸引消費者，提高企業的經濟效益，而且有利于企業適時的引領市場消費，而不是被動地追趕市場需求。
（三）市場營銷
1.建立完善的銷售渠道。渠道的建立與完善是市場營銷過程中最重要的環節，全面的銷售渠道對提高產品的市場份額有著十分重要的作用。體育用品企業應當建立包括經銷商、專賣店與電子商城在內的全面立體的銷售渠道。
企業應當重視與經銷商的合作，以李寧為例，在2007年的產品銷售構成中，經銷商所貢獻的份額占到了近百分之八十。因此，企業將從與更多有實力和影響力的經銷商的長遠合作關系中受益匪淺。同時企業要注重銷售網絡的層次化構建，經銷商的范圍應當覆蓋一、二、三線城市以及部分縣級市、鎮。
專賣店包括正價店，折扣店與工廠店。要建立以正價店為主，折扣店、工廠店為輔的專賣店銷售結構。正價店對于新品的推出與品牌效應的提升有重要的作用。而折扣店與工廠店的作用更多的體現在消化存貨，維護品牌形象。其中，工廠店是一種新型的零售模式，它的重要價值在于維護品牌。如果專賣店常年打折促銷，極不利于進行品牌的形象建設。而工廠店的開設將有效地解決該問題。此外，工廠店的廣泛建立也有助于使品牌更加大眾化，在釋放企業庫存壓力的同時擴大消費群。工廠店這一銷售模式必將給體育用品行業注入新的活力。
伴隨著近些年來電子商務的迅猛發展，電子商城的構建成為品牌營銷與推廣的一種必然。企業應當建立官方的銷售商城，提供對產品質量的權威保證，在彌補實體店固有缺陷的同時，最大限度的消除大量仿冒產品帶來的負面影響。在此項渠道的構建中，物流也是一個重要因素，高效貼心的物流服務將有助于贏得更多消費者的青睞。
2.實行個性定制的營銷方案。隨著個性化消費的發展，能夠提供針對目標消費群體量身打造的個性產品的品牌將在未來的競爭中贏得主動權。對于消費者來說，稀有的數量、獨特的設計和特殊的紀念意義帶來的是一種愉悅感，甚至優越感，即消費者所獲得的價值。而這種價值是遠遠超過產品本身成本的。隨著人們生活和消費水平的提高，定制服務將不再只是富豪和貴族的專屬。追求個性化的新一代和強調生活品質的群體將成為定制化生活的主體，也即個性定制產品的目標消費群體。因而本土企業采取這種銷售策略勢在必行。
三、結束語
百年企業必有百年品牌，品牌建設是企業實現長遠發展的關鍵環節。本土體育用品企業要從更能創造附加值的技術研發與市場營銷兩方面下功夫，不斷提升產品的內在價值，不斷提升品牌的影響力，最終打造出屬于中國的國際知名品牌。
參考文獻：
［1］吳泗宗.市場營銷學.清華大學出版社，2005.
［2］虞立琪.李寧：冠軍的心.中信出版社，2008.
【關鍵詞】 教研制度 現狀調查 成因對策
【基金項目】本論文為甘肅省教育科學規劃課題，批準號：GS[2011]GHB422 的階段性研究成果。
【中圖分類號】G37 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0025-02
教師專業能力的發展主要有三種途徑：一是赴高等師范院校脫產培訓，這分長期的和短期的。二是遠程網絡培訓。三是校本培訓。而校本培訓是發展教師專業技能的最有效的途徑之一。校本培訓是通過學校教研活動而開展的。校本教研具有針對性、靈活性、自主性和可操作性等特點，由學校發起組織，以教研組、備課組為單位，自主地確立研究目標、研究內容和研究方式。它能夠面向全體教師，滿足學校和教師發展的需求。學校工作要立足校本教研，通過教研建設學習型、研究型的教師群體，以教研促教學。為了探討以校為本教研制度建設的策略和模式，筆者對當前學校教研制度建設的現狀做了調查。
一、調查的具體目標和方法
1.具體目標
1）高初中校本教研制度建設的現狀
2）當前學校校本教研活動的特點
3）當前學校校本教研制度現狀成因及對策
2.調查方法
調查采用問卷和訪談兩種形式。內容涵蓋學校教研組織機構、學校領導對教研活動的重視支持程度、學校現有教研制度、教研活動的形式及開展頻度、教師的參與度、教師對校本教研的需求等。先后向慶陽市10所高中和5所初中老師發放問卷調查表150份，回收有效問卷141份。接近理想的樣本數。先后走訪學校十所，其中高中6所，初中4所。訪談教師43人，參加了二個學校的教研組會議。了解到了真實的第一手材料，為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
通過對回收的教師調查問卷表分析，以及和老師的座談結果顯示，當前學校校本教研制度建設的現狀如下：
1.學校教研機制建設
調查顯示，80%以上的教師認為學校領導對校本教研不夠重視，或者認為重視只是停留在口頭上，沒有實際行動，缺乏經費投入，對于教師提出的有關教研培訓需求往往得過且過。100%的高中，85%的初中都有學校教研機制，從分管校長、教研室到教研組、備課組，機構基本都很健全。100%的學校有書面的教研工作制度條例，但是，只有46%的學校有教研組長工作條例和考評細則，58%的學校有教師參與教研活動獎懲考評細則，特別是80%的初級中學缺失教研組長與教師教研活動考評獎懲細則。
2.學校校本教研活動的特點
調查還顯示，當前學校校本教研活動的形式主要是課堂聽課，此項教研活動占100%。但是聽課后，評課的只占到學校的46%，也就是說近一半學校教研聽課活動只聽不評。在評課活動中，老師普遍反映，大家基本是只說好話，沒人愿意提意見、找問題。有定期教研組、備課組活動的學校占到40%，但老師認為備課組活動基本是在聊天，集體備課只是形式。40%的學校有教研主題論壇，但每年只有一次。其中3所高中有師徒結對教研互助模式，老師對此評價較高。問卷中的141位老師，有4位老師近5年主持或參與過課題研究，29位老師發表過教學論文，占比約20%。高中老師100%參加過網絡培訓，但外出學習培訓的老師只占到12%。
3.學校教師參與教研活動的態度
調查結果表明，90%以上的老師認為教師參與校本教研活動的積極性不高。但100%的人認為校本教研活動很重要。他們認為教師積極性不高的主要原因是評價制度不健全，付出得不到應有的回報。
4.學校教師對校本教研的需求
調查中我們得出：100%的教師對學校校本教研制度建設的現狀不滿意，92%的老師提出外出接受培訓和參觀學習的需求。另有68%的老師提出希望學校健全并完善校本教研成果獎勵制度。
三、對調查結果的思考
1.當前學校校本教研制度現狀成因分析
1）認識不到位的影響
調查發現所有學校都不同程度地缺乏對校本教研制度建設重要性的認識，領導不重視、缺乏活動經費。教師不重視，缺乏參與和創新教研活動的積極性。
2）制度不健全的影響
沒有健全的制度保障，更缺乏檢查、考評和激勵措施，教師缺乏教研目標任務、方法和步驟。有些學校看似有制度，但形同虛設，這都極大地制約了教師參與教研的積極性。有些學校本末倒置，實行所謂年級管理制，層層管人，處處管人，認為把人管住了就可以提高質量，從而淡化了教研制度建設。教研組、備課組成了聾子的耳朵，擺設，其結果是，嚴重影響了教師參與教研的積極性，消極怠工現象特別突出。
3）缺乏帶頭人的影響
部分學校、特別是農村學校缺乏學科技術帶頭人，骨干教師培養體系不完善。任命教研組長、備課組長論資排輩，不能服眾，更不能發揮專業引領的表率作用。
4）缺乏創新性活動的影響
時代在不斷變化，知識在不斷更新。然而，校本教研活動模式幾十年不變，很難跟上信息技術高度發達的時代要求，無法滿足教師的廣泛需求。
2.完善和創新校本教研制度的建議
一、領導重視，提升了校本教研管理水平
校長能嚴格按照《上饒市教育局建設以校為本教研制度的指導意見》要求，做好校本教研制度建設工作，領導校本教研工作的開展，能很好地履行校長是校本教研第一責任人的義務，學校成立了以業務副校長為組長，教導主任為副組長，教導干事具體負責的校本教研領導小組，明確了職責，落實了工作，學校后勤為校本教研活動提供了所需的經費。
二、制度完善，推進了校本教研教學改革
校本教研領導小組健全了校本教研工作管理和獎勵制度，每學期開學之初就制訂好了切合學校實際的校本教研和校本培訓的工作機制，每個教研組都出臺了全學期的教研活動計劃。
三、過程管理，豐富了校本教研內涵意義
學校能根據學期初制定的校本教研、校本培訓計劃，逐一予以落實，并有實施記錄。各教研組開展教研活動能做到：教研活動有主題、教研時間有保證，教研方式有規范，教研過程有記錄。
四、工作成效，深化了校本教研實際效果
教師能積極參加縣教研室組織的各項競賽活動，多人次在公開教學中獲獎，一人次榮獲全縣語文學科帶頭人和省級骨干教師。特別是英語聽力競賽，不少學生獲省級榮譽，在全市、全縣名列前茅。讀書活動和《中學生之友》閱讀征文活動中多人次獲省級表彰。但開展課題研究活動不夠，開發校本課題還有缺陷。
五、工作特色，彰顯了校本教研活動氛圍
一、提高思想認識，開創校本教研新局面
1。準確把握校本教研的基本要義。校本教研是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際問題出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的校際校內教育教學研究。
2。充分認識校本教研的重大作用。以校為本的教學研究在基礎教育課程改革中，全面落實課程改革目標，提升教師專業水平，提高教育教學質量，引導課堂教與學方式改革與變化，促進學生綜合素質全面發展等方面，取得了顯著成效。
3。正確認識當前校本教研面臨的問題。主要表現在：對校本教研在推進素質教育中的重要作用認識不到位，對校本教研的定位不準，校本教研的實效不高等。
二、深化校本教研，提高教研專業品位
4。學校是校本教學研究的基地。要把校本教研的重心置于具體的學校教學情境中，研究的問題應從學校教學實踐中歸納和匯集，要在學校的教學情境中發現問題、分析問題和解決問題。
5。 校長是校本教研的第一責任人。中小學校長要高度重視校本教研工作，確立科研興校的辦學理念，切實加強對校本教研的組織與管理，把校本教研融入學習型組織的建設中。要深入研究校本教研工作，解決實際問題；加大對校本教研的經費投入，為校本教研搭建平臺、提供保證，積極為教師創造各種學習和培訓的機會；要走進課堂，參與教研，組織對校本教研工作的檢查、反饋，有針對性地進行指導和管理。
6。教務處、教研室是校本教研的執行部門。根據學校課程改革和教學研究的總體規劃，提出各學科校本教研的課題；制定學校校本教研計劃，制定實施校本教研配套的制度和評估方案；針對學校教學實踐中存在的突出問題，積極探討課題小型化，形式多樣化，成果實用化的校本研究模式；積極督促教研組、備課組開展校本教研，檢查計劃和制度執行情況，考核評價教研組、備課組工作。
7。教師是校本教研的主體。讓教師成為研究的主人，要把校本教研轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，通過校本教研培養教師、提高教師素質，為教師的自我發展、價值實現服務。
8。充分發揮教科研部門在校本教研中的專業引領作用。教科研部門要積極承擔應有的專業支持和引領職能，切實承擔起對校本教研工作的服務、指導、研究和評估；要認真研究校本教研工作的策略和經驗，為開展校本教研工作提供理論和專業支持；要積極組織、協調區域間、校際間等各種形式的教研活動，促成學習、研究共同體的形成。
9。充分發揮特級教師、教學名師、學科帶頭人、骨干教師在校本教研的帶頭作用。特級教師、教學名師、學科帶頭人、骨干教師要通過個別輔導，隨堂聽課指導，開設示范課，展示研究成果等活動，帶領廣大教師開展校本教研工作，真正起到帶頭和輻射作用。
三、創新校本教研，提升教科研工作水平
10。校本教研要立足解決學校內部教育教學問題，要采用問題征集——問題研究——行動解決——反思結果的模式。要研究制定符合實際的校本教研長效運行機制；要根據學科教學中的重點和難點、教學實踐中存在的問題，確立調研專題，研究并提出解決問題的辦法。教科研部門特別要深入辦學條件差、教學質量滯后的學校進行調查研究，分析原因，幫助學校制定改進措施。
11。建立培訓與教科研一體化的校本研訓機制。各學校要將校本培訓與日常的校本教研活動、業務學習結合起來。要鼓勵、支持教師外出學習取經，并搭建展示專業成長的舞臺，使各層次教師均獲得切實有效的幫助與提高。要積極主動邀請專業教科研人員參與指導，充分發揮專業引領作用。
12。積極探索教科研的校本化途徑。把教育科研課題同校本教研結合起來，建立校本教研課題研究制度。各學校要從學校發展的實際出發，確定自己的研究重點和研究方向，并通過校本教研促進教育科研活動的開展，促進辦學水平和教育教學質量的提升。學校要依據自身的資源特點與發展階段，選擇并創造適合教師發展的多元的校本教科研形式，切實提高教科研質量。
13。切實加強對校本教研的研究和引領。教科研部門要聚焦課堂、研究課堂、提升課堂，切實提高有效教學的實施水平。用新課程的理念和思想開展課堂案例研究，引導教師轉變教學方式，提高課堂教學質量。要通過教學設計、專題研討、經驗交流、片段教學等多種方式，深入研究體現思學結合、知行統一、因材施教等要求的人才培養模式，積極探索建設校本課程和教學文化的路徑和方法。
14。利用校本教研促進教育均衡發展。要充分認識學校和教師發展的不平衡性，開展多層面、多形式的校本研究活動，實現資源共享；要積極倡導學校之間、教師群體之間的對話交流，逐步形成充滿活力與合作共進的校本教研共同體。
四、加強校本教研管理，提高教科研工作實效
15。充分發揮教育行政部門的組織管理作用。各縣（市、區）教育局要高度重視校本教研制度建設，充分發揮管理、研究、指導、服務職能，為校本教研的健康發展提供保障。研究制定促進校本教研廣泛建設和深入實施的政策；研究制定科學的評估和獎勵機制，在經費、資源和政策等方面給予具體支持和切實保障。要針對本地區校本教研的基本情況，進行有針對性的管理，總結成功經驗，發現和分析存在的問題，及時提出調整改進的意見。
16。充分發揮各級教科研機構的樞紐作用。要建立健全市、縣、片區、學校四級教研網絡，形成以市教科所為中心、縣（市、區）教師進修學校為龍頭、學校為基地、教研片區為紐帶的教研新機制。
17。切實加強教務處、教研室、教研組（備課組）等校本教研執行部門的建設和管理，落實責任目標，形成以校長為組長，以教務處、教研室為管理中樞，以教研組、備課組為基本單位，全體教師人人參與的校本教研管理體系。
18。進一步完善校本教研制度，促進校本教研活動經常化、規范化。各縣（市、區）和學校要進一步建立健全校本教研規章制度。要切實加強對中小學校本教研制度建設的指導，構建科學有效的運行機制，同時督促校本教研制度的落實。
一、 問題回顧:上期主要工作是校本教研的結題工作,和六校聯合體的運轉工作。表現出的主要問題是:(1)聯合體機構臃腫吃飯的多,做事的少。(2)教研組建設是校本教研制度建設的基礎,隨著校本教研制度建設的深入推進,教研組建設中暴露出了一些新問題。有鑒于此,在農村中學校本教研工作中,我們提出了以教研組建設為抓手,促學校內涵發展的戰略目標。
二、 工作思路:
搞好農村中學教研組建設課題啟動工作,學校教學業務工作體系的重構,形成了“菜單式”后續評價前移教學評價機制,加強教研組年輕骨干教師的培養,認真參加校際合作的跨校教研活動,通過教研組建設提升教師課堂教學能力。
三、 主要具體工作
9月份:參加科研工作會布置科研工作;建立學校教學科研工作例會制度;部署課題啟動工作培訓實驗教師。
10月份:完善科研室制度,啟動校內賽課活動,開題。
11月份:課題階段總結、完善教師業務檔案。
