發布時間：2023-03-08 15:26:03
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【關鍵詞】英語學習；兩極分化；策略
中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)03-153-01
初中英語教學過程中，由于學生的學習興趣、策略、動機、主動性、自主性等多方面因素，學生的成績不知不覺地形成了“兩極分化”的現象。“兩極分化”產生的原因有許多。既有學生自身智力因素和非智力因素方面的主觀原因，也有學校、教師、家庭及社會方面的客觀原因。本文主要來探索一些消除英語學習兩極分化的策略。
一、硬件方面
1、立足校本實際，開發鄉土教材。筆者認為要防止學生的兩極分化，就農村學生來說迫切需要一套適合他們貼近他們生活的教材，而不是“一刀切”。農村也學城市化的教材，不僅苦了學生，也累了教師。農村學校應當有農村的特色，只有適合農村學生的生活實際的教材，才是學生樂于學習和接受的，這樣，學生學到的英語便能在本地方創造的“虛擬環境”中運用，而改變自己“屠龍之技”的感覺，增加學習興趣，防止厭學。
2、創造英語學習、運用的環境。學校在各班應成立興趣學習小組，辦黑板報，創設英語天地，英語角，開展英語演講，成立英語廣播小組，閱讀競賽活動等等，多方面激發學生學習的興趣，防止兩極分化的產生。
3、加大教學投入。政府、社會應提高對農村中小學生的關注，加大校園的基礎化建設，加強師資培訓，籌建語音室、微機室，開通校園網絡，以增進學校與外界的聯系，使學生真正感覺到自己融入“e”時代，自己確實是“地球村”的一員，而增強其學習興趣，以此來彌補教材的不足。
二、教師方面
1、加強理論學習，掌握課改的實質和精髓，真正做到以新理念指導教學工作。加強專業知識學習及培訓，不斷武裝豐富自己的頭腦，不斷地研究教法，學生的學法，脫出“教師死教書”的藩蘺，增強對學生的吸引力。 另一段隨著知識的更新不斷加快，教師只有這樣才能適應課改要求，適應學生發展。才能勝任本職工作，真正作到因“材”施教。就一堂課來說，應注視“開頭”“勁頭”“重頭”“結尾”四個環節，“開頭”應系住學生的心，讓所有學生都精力集中起來，使人人都有所收獲。“勁頭”應激發，以簡明的指令，富有表現力的手勢及其他體態語言，迭宕起伏的教學節奏或簡筆畫、實物、游戲、幽默、笑話等來激發其學習興趣，人人動口動腦，人人躍躍欲試，全方位調動其積極性，“重頭”教師應多下功夫，深入了解學生及學情，將學生科學分組、分層、搭配，讓其都有機會，談評說議，演玩唱，指導其課堂上“榮辱與共”共同討論分析，解決問題，整個學習過程比學趕幫超，充分發揮其主動性，積極性和創造性，讓所有學生由旁觀者變為參與者。“結尾”應結課好，要盡量做到“余音繞梁，三日而不絕于耳”此來，強化學生的學習興趣，拓展其思維，使不同層次的學生得到發展。真正做到因材施教。
2、學法的指導上教師應：⑴寓學法于教法之中，教師應指導學生學會記筆記，學會整理知識并對其加以分類，分散到集中整理。⑵培養其良好的學習習慣。細致地觀察，勤于背誦，記憶，勇于糾錯，經常使用字辭典。課前預習，課后復習，認真獨立完成作業等的習慣。⑶學會如何聽課，集中注意力，大膽開口，積極思維，手、眼、耳、腦、口、舌等器官多管齊下，進行學習并且極參與課堂活動，⑷指導其掌握科學記憶法，如周期循環記憶、比較記憶、聯想記憶、圖表記憶、形象記憶、構詞記憶、結合上下文記憶等方法，⑸指導復習認真完成作業，要求其做到課前對新學內容先回憶，記憶，復習，然后再認真獨立完成，對作業中的錯誤分門別類地歸納，讓其自行糾正，無法理解的在教師指導下改正。
三、學生方面
1、明確學習目的，激起學習興趣。興趣是學生的動力之源，學生應在老師的幫助下明確學習目的，以長遠的眼光來看待學好英語的意義和作用。
2、注意學法，想方設法提高學習效率。學生應在老師的指導下，運用正確的學習方法，最大限度地發揮主動性，積極思維，將新獲得的知識技能轉化為能力，實現自身的發展。如記憶詞匯時可用“詞不離句”的原則，利用讀音規則，構詞法等知識學記生單詞，使機械記憶轉為意義記憶，起到一石多鳥的效果。這樣既提高了學習效率。也使學習的過程也由“苦”變為“樂”。從而使英語學習處于一種良性循環發展狀態，以利于今后的學習。
3、糾正不良習慣，培養自學能力。學生應在老師指導下制定一些學習常規，如課前預習，認真聽課，課后認真作業，復習，總結等，按常規學習，努力消除懶惰心理，這樣就會實現由學會到會學的轉變，真正提高學習效率和學習能力，從而不斷增強學習的興趣，使其樂在其中甚至樂此不疲。
【關鍵詞】小學教育;信息化;設施建設
隨著計算機技術和網絡技術的快速發展，信息化技術在各個領域中都得到了廣泛應用。信息化在小學教學中的應用對于提高教學水平來說意義重大。但是，從實際情況來看，在教育信息化基礎設施建設過程中存在一些問題，因此需要通過合理的措施進行解決。
一、小學教育信息化環境的建設
隨著信息化的快速發展，小學課堂上出現電腦、實物投影機、投影儀等設施，這豐富了教學課堂的內容，使教師在教學中不需要滿堂粉筆字，可以通過幻燈對教學中的內容進行展示，針對每一門學科都可以形成多媒體教學思路，使教學內容變得更加生動形象，提高學生的學習興趣，提升教學質量，這一點在我校許多老師的應用多媒體進行教學中對都有所體現。
現代小學生在學習過程中不再局限于課本知識和書面作業，對網絡和計算機的應用也成為了學生學習的一條主要途徑，這一點在我校的許多學生身上都有所體現[1]。許多學校圍繞信息化教育建設了信息化教學系統，例如語音室、電腦室等。
在教學管理問題上，利用信息化技術，構建教師信息管理系統、學生管理系統、教學管理系統，通過操作計算機完成對教學信息的管理，一目了然掌握每個教師和每個學生的信息，使小學的教學效率得到了大幅度提高[2]。此外，利用互聯網，教師能夠實現共享教學資源，學生也可以通過互聯網獲取想要學習的知識，從而共享學習資源。
二、小學推進信息化基礎設施建設存在的問題
1.學校管理方法
學校管理方面存在的主要問題體現在以下幾個方面：①學校部分領導對信息化建設的意識不強，并未意識到其重要性。目前的情況是，部分小學領導對教育信息化雖然有所認識，但是在具體推進過程中處于一個相對比較被動的局面，積極性不高，校長在推動信息化建設中經常處于“孤立無援”的狀態。②大量設備處于閑置狀態，缺少一套完善的設備管理措施，學校內的大量信息化設備并未形成整體功能，設備未發揮出應有的作用[3]。此外，在資源上的開發和軟件的研發也存在不足，這也直接導致了小學內的大量的設備長期都處于閑置狀態。③制度的建設緩慢，設備老化。缺少專門的組織機構，沒有一個合理的長期計劃與規劃，導致管理水平落后，設備的應用效率偏低。
2.師資方面
（1）從事信息專業教學的教師，除了要對承擔信息技術教學之外，還需要負責學校網絡和技術設備的管理與維修，并且還需要幫助其它教師完成應用信息技術進行教學的任務，信息教師的綜合管理需要從“教”、“管”、“幫”三方面提升，只要這樣才能確保專業教師能夠發揮出其全部能量。
（2）學科教師的信息專業素養有待進一步提高，尤其是通過大量的調查結果發現，多數教師對學科與信息技術兩者整合的認識程度相對來說比較模糊，對信息技術的掌握和技能應用還未達到教學的具體要求。
3.能力提升方面
（1）培訓的形式過于單一，很長一段時間內，多數小學在培養教師信息技術方面的形式都比較單一，主要通過教育行政部門統一安排的方式進行短期培訓，在具體培訓中過于偏重理論，教師在信息技術方面能力的提高并不明顯。
（2）通過培訓最終獲取的效果并不理想，對大量的小學教師進行調查可以發現，教學參與培訓缺少實際演練、訓練，沒有及時對培訓取得的效果進行評價，也沒有通過有效的措施對知識進行鞏固，這也是導致培訓取得效果并不理想的主要原因。
三、提升小學教育信息化基礎設施建設的建議
1.轉變觀念，提高認識，完善基礎設施建設
小學教育信息化目前存在的問題十分嚴重，與應試教育體制、信息化發展、學校管理體制等多方面都存在著密切的聯系，教部門、學校領導，以及廣大的教育工作從事者都必須要認識教育信息化的重要性，轉變觀念，通過合理的改革，提升小學教師在教學過程中對信息化技術的應用，只有加強應用，意識到信息化技術對小學教育的重要性，才能更好的進行信息化基礎設施建設。
在信息化基礎設施建設過程中，學校領導必須要全面掌握學校的信息化設備，要了解學校的“家底”，通過有效的措施，完善學校信息化基礎設施建設，對學校的資源進行全面整合，從而使投入資金的作用得到充分發揮，提升信息化基礎設施建設水平。
2.加強管理，提升小學信息化基礎設施質量
師資方面的問題，通過學校的努力容易得到改善，但是如果信息化基礎設施質量如果達不到標準，那么再好的師資也無法發出應有的作用。因此，信息化基礎設施的建設必須要科學有序進行[4]。在具體建設過程中，需要做好以下工作：第一，充分結合小學的具體情況進行，特別是視頻會議系統、“校校通”工程、教育網絡平臺等內容的建設，要與本市其它學校統一建設標準，不能單獨進行，同時要依據相關的政策，構建完善的制度。第二，在設備采購上要采用招標制度，嚴格依據省教育廳制定的程序標準進行采購。第三，做好工程的質量驗收工作，對信息化基礎設施的質量進行監督，避免無法使用或者應用效果不好的設備進入學校，導致不必要的浪費和損失。
3.提高教師的信息化素養，為信息化基礎建設提供軟件支持
教師的信息化素養可以為信息化基礎建設提供軟件支持，使信息化基礎建設的作用得到充分體現，從而提高信息化基礎建設的合理性。
在提高教師的信息化素養方面可以教學改革作為契機，在以下兩個方面進行培訓。第一，教師掌握信息化知識的程度，并且要通過培訓提高教師將信息化與學科融合的水平。第二，教師主講教學的應用輔導，提升教師的教學應用能力，以及教師信息化專業素養，使所有得小學教師在小學教育信息化基礎設施建設過程中都能夠提出合理的建議。
此外，還需要做好各個學科教學資源建設，這也是課程整合的前提。學校一方面利用國家的公共平臺中的信息資源，使資源的實際效益能夠得到發揮。另一方面，還需要注重教師對教育信息資源的開發，通過自己建設網站，盤活教育資源，并且完成對教學資源的有效開發與利用，
四、結束語
小學教育信息化基礎設施建設是我國各地小學教育信息化發展中的一項重要決策，是一個動態、長期、并且需要不斷完善的一項工程，是促進信息化各個環節與要素發揮最佳效益的一個整合過程。在這個漫長的過程中，勢必會遇到許多問題，因此必須通過合理的措施，對遇到的問題進行解決，從而提升信息化基礎建設水平。
參考文獻：
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關鍵詞：初中 信息技術課 課堂教學 教學效率
一、初中信息技術課堂教學策略
（1）營造信息技術課堂寬松、民主、和諧的學習氛圍。民主寬松的學習環境、平等愉悅的學習氣氛、開放自主的學習內容，有利于調動學生學習的興趣，發揮學生學習的積極性與主動性，使學生在學習過程中敢想、敢說、敢問、敢做，在知識的掌握和技能的形成過程中，充分展示自我，體驗學習的快樂。在信息技術教學中，教師要充分相信學生的操作能力與發展潛力，讓學生在開放的學習環境中大膽探索；教師要積極運用賞識表揚的教學評價藝術，及時對學生的每一次進步都予以肯定，加以贊賞；教師要以科學研究的態度，正確對待學生在學習過程中出現的偏差，通過共同研究，獨立思考，分析問題，糾正誤差，并有可能創造性地解決問題，促進師生共同進步。
（2）建立融洽的師生關系。教師應尊重每一個學生，調動學生的積極性，鼓勵他們在信息技術教學中提出問題、解決問題。新的課程理念強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。信息技術課是一門開放性的新型課程，極富創造性。融洽的師生關系，有利于挖掘學生的潛能，有利于激發學生創新意識，培養學生的創新能力。教師應鼓勵學生表達出自己的想法，鼓勵學生設計出自己的學習方案，鼓勵學生動手驗證、反思他們的設想，展示他們的創作。
（3）為學生提供獨立學習、合作討論、相互交流的機會。波利亞曾說“學習任何知識的最佳途徑都是自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”信息技術課程是一門實踐性很強的學科，教師在教學活動過程中要少講、精講，留給學生足夠的時間與空間，充分發揮學生的主觀能動作用，多討論，多實踐，讓學生自己去思考、去質疑、去解決問題。這樣學生才能有所發現，有所創造。
（4）給學生充分表現和自我發展的空間，鼓勵學生各抒己見，勇于表達自己的思想。教師要學會尊重、學會贊賞學生。思考、討論、交流之后，教師要鼓勵學生大膽質疑，敢于和善于提出問題，養成提出問題、思考問題的良好習慣，表達自己的思想。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”同時，信息技術課學習的渠道也非常廣泛，如多媒體、網絡等，因此，要給學生足夠的自我發展的空間，去引導學生進行自主學習、合作學習。
二、初中信息技術課堂教學的體會
（1）激發學生嘗試探索新知識的欲望。現代心理學認為，人的行動都是由動機引起的。激發學生探索的動機是引導學生主動學習的前提。我們要創設情境，激情導入，點燃學生思維的火花，激發學生嘗試探索新知識的欲望。新穎獨特的教學方法、多樣而富有趣味的教學形式，如：播放視頻、上網閱讀、交互式課件、游戲等均可為學生創設良好的學習情景，調動他們自主學習的興趣和積極性，喚起他們的求知欲。
（2）組織學生共同探討，解決學習中遇到的問題。學生自主探索是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決。對于學生提出的疑難問題，教師不必過早解釋，可根據學生所提問題進行篩選，選出l～2個關鍵問題組織學生共同探討。其形式有三：一是學生之間合作探討，發揮同桌同學的優勢，就相關疑難問題，互相研討、互相交流、互相補充；二是小組合作探討，利用學生集思廣益、思維互補、思路開闊的特點各抒己見，使要解決的問題越來越清楚、透徹；三是班級探討，即抓住關鍵議題或分歧比較大的問題，讓學生各自發表見解，集中解決難點。在集中探討過程中，教師對學生難以解決的問題可給予適當的引導，使學生在教師的提示引導下逐漸明確解決問題的思路，在任務驅動、小組合作的體系下，共同完成教師布置學習任務。合作探討能促進學生思想情感交流，培養團體合作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好的個性品質。
（3）在實踐中檢驗教學效果。首先，教師要根據教材要求并結合學生合作探討的情況，做一簡要歸納，概括學生討論的要點，理清思路，給學生一個明確的交待。然后，教師為學生創設各種條件、情境，通過大量的實踐，培養和發展學生綜合運用所學知識的能力和創新能力。
（4）對學生在信息技術學習中表現出來的新異獨特的思路要給予贊賞和鼓勵。在信息技術教學過程中，對優秀作品要進行成果展示，激發學生學習興趣，這是檢驗學生學習效果，進行教學評估，形成教育再生的形式之一。在信息技術教學中，成果展示可以讓學生對自已掌握的操作技能有一個表現的機會，如：一個很有創意Flas，一幅精美的圖形圖像設計，一個非常適用并能進行推廣的程序設計。教師對學生展示的成果進行適當的評價，對學生的學習成果表示肯定，對創新進行激勵，對不足提出改進意見，都能進一步激發學生學習欲望。成果展示作為終端評價的方式，更有利于推動計算機教學的進一步深入。同時教師要讓學生學會反思，學會分析自己的優勢與不足，這樣，學生在學習中就會獲得成就感，增強自信心。
三、結語
教育必須著眼于學生潛能的激活、開掘與提升，促進學生的自主發展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生在認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展；必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發展；必須關注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。只有這樣，才能把信息技術課堂靜態的教學變為全體學生主動參與的開放式動態教學，為學生的全面發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
[1]陳志堅，淺議如何提高初中信息技術課堂教學效率[J].新課程（教育學術），2010.06.28
論文摘要：計算機行業的迅速發展，給高校計算機專業大學生帶來了巨大的機遇和挑戰。開展職業生涯規劃教育，有助于大學生在校期間為今后的職業生涯做更加充分的準備，幫助大學生更好地成長成才。學校和學生在思想上都要引起高度重視，通過實踐的充分積累，把握好時間節點，科學合理地開展職業生涯規劃教育，從而幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現滿意就業。
中國經濟社會正在以一種前所未有的發展速度向著互聯網時代邁進。隨著計算機產業的迅猛發展，產業結構的調整升級以及中國市場經濟體制的深化改革，計算機專業大學生在畢業時，一方面，面對著就業形勢嚴峻的挑戰；另一方面，也面臨著從事各種不同類別、不同性質的工作的機遇。幫助學生做好職業生涯規劃，有針對性的整合資源，為今后的職業生涯做更加充分的準備，對幫助大學生成長成材有著重要的作用。
一、思想上高度重視
職業生涯規劃，不是一種個人行為，它需要家庭、學校、政府、社會機構以及企業等相關組織的配合與互動。從學生成長的外圍環境和我國目前職業生涯規劃教育發展的情況來看，高校是學生開展職業生涯規劃最容易取得實質效果的場所。因此，與職業生涯相關的大學生本人、高校、家庭、社會，在思想上應高度重視，從各個方面予以推進。隨著計算機專業大學生就業方向的多元化，和崗位要求的進一步專業化，計算機行業在人才培養上，更應該對學生的職業生涯規劃加以足夠的重視，高校和學生本人，都應該解放思想，轉變觀念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計算機專業針對性的職業生涯規劃展開工作和學習。
職業生涯規劃，對每一位大學生都有重要的意義。計算機專業學生的職業生涯藍圖規劃和職業生涯合理定位，是學生在計算機行業整個職業生涯的重要起步。幫助學生結合個人情況，合理設計自己的職業生涯規劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業自主培養各種層次的計算機應用人才，各學科專業增開計算機課程，計算機專業畢業生在一些行業內的競爭優勢逐漸減弱。計算機專業的許多大學生對就業形勢的復雜性和嚴峻性有了初步的認識，但是他們缺少自己對計算機行業職業發展路徑的清楚認識和計算機專業學生職業生涯的明確規劃。而計算機行業創業機會相對較多，很多企業都會希望招聘的應屆畢業生，在挑起專業技術的擔子之余，有較好的組織能力和協調能力，成為企業將來的管理人才儲備。剛剛走出校門的畢業生，自身綜合能力和企業實際用人需求無法完成很好銜接的情況下，會頻繁更換工作甚至轉行。因此，高校有責任幫助計算機專業大學生做好職業生涯規劃，在掌握專業技術、提高綜合能力的同時，在樹立做一名計算機行業領導者的堅定信念。
二、實踐中充分積累
1.低年級開設職業生涯規劃課
大多數學生在選擇計算機專業時處于被動狀態，僅僅因為高考分數較高，剛好能夠填報某個知名高校的計算機專業，或者是因為家長對計算機行業就業形勢的初步判斷而不由自主的選擇了該專業。學生對計算機專業及計算機行業的發展前景、自己今后如何在學校里學習計算機知識，如何在計算機行業中發展，進而實現自我價值等知之甚少。
大學是人生重要的轉折點之一，低年級是開展職業生涯規劃的關鍵時期。有沒有開展職業生涯規劃，職業生涯規劃合理不合理，直接影響到學生在大學期間的學習效果，從長遠來講，更加會影響到求職就業甚至是今后在計算機行業發展是否順利。針對計算機專業的低年級學生，最好由計算機專業的老師來開設職業生涯規劃課。這些老師對計算機行業的過去、現狀、發展趨勢以及就業前景都比較了解，知道各類不同的計算機企業的用人標準，在教學中有針對性的將職業生涯規劃與具體的計算機行業相結合，方便學生更加科學合理的制定規劃并付諸實行。
2.開展計算機專業學生職業生涯規劃大賽
在學生系統的學習了職業生涯規劃課程，了解了職業生涯規劃的要點和基本流程以后，可舉行計算機專業學生的職業生涯規劃大賽。開展計算機專業職業生涯規劃大賽，有助于幫助學生加強對自我的進一步認知和對計算機職業的進一步了解，也有利于大學生人際關系、信息渠道、溝通協調能力、應變能力等各方面的技能和綜合素質的提升和拓展，對學生未來的職業發展有很大的幫助。
通過指導學生開展職業生涯規劃大賽，可以引導學生在規劃自身職業生涯的同時，把體現自身價值與利用計算機專業知識為社會服務相結合，把職業生涯規劃方案作為一促進自己成長成材的具體計劃，貫穿在整個大學學習生活中，從身邊的小事做起，真正把書面的規劃藍圖轉化為現實生活中的實際行動，將來在計算機行業中有所建樹，努力成長為國家需要的合格建設者和可靠接班人。
3.邀請計算機業內專家辦職業生涯規劃講座
計算機行業內的專家，包括學者、政府官員、企業家等，一般擁有各自領域內豐富的計算機行業從業經驗，了解計算機行業的現狀與發展趨勢，熟悉計算機行業的人才需求。計算機院校應該經常邀請這些專家給學生辦職業生涯規劃等方面的專題講座，幫助學生了解最新的計算機行業情況，引導學生對今后的職業生涯進行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學習和工作中更好的為彌補這些差距做好積累和準備。
學生實現職業生涯規劃的目標需要一定的時間，在這段時間內，行業的外部環境和學生的自身素質都會發生變化，計算機行業的更新速度更是快于其他行業。因此，邀請業內專家為學生做職業生涯規劃報告，有助于讓學生了解子行業環境的動態，并針對這些動態變化，重新對自我進行剖析和評估，對職業生涯的短期目標和長期目標進行及時的修訂，從而選擇適合自己的職業路線、合理調整各階段的具體計劃和目標。
三、時間上恰當把握
在學生大學4年的學習生活中，職業生涯規劃教育在不同的時間節點，起著不同的重要作用。學校應該把握好時間節點，抓住幾個關鍵時期對學生開展職業生涯教育，除了低年級開設職業生涯規劃課以外，單位實習前后以及大學四年級的職業生涯規劃教育都是重中之重。
1.在單位實習中分析思考，合理調整目標
單位實習，可以讓學生在較短的時間內，對今后可能的就業環境、工作內容、工作性質等方面都有較全面的理解。各級院校一般都會在大二或者大三暑假，要求學生到單位實習。通過實習，一方面，可以讓學生在實習中身臨其境的體驗未來的職業生涯，從而更好的端正學生的學習態度、工作態度，培養吃苦耐勞的意識，以及職業角色的認同感；另一方面，可以縮短學生畢業后走上工作崗位的適應期，盡快形成專業的職業素養，以更好的適應職業發展的需要；此外，實習結束后，學生通過對實習中發現問題的分析和思考，可以對自己原先制定的職業生涯規劃做出合理的調整，使職業生涯規劃更加符合實際情況。
2.在大學四年級明確差距，及時查漏補缺
經過前期的一系列職業生涯規劃教育，大部分學生在大四對自己畢業以后如何發展，都有了大致的理想規劃，再通過之前的單位實習鍛煉，也了解到了職業生涯規劃的現實環境，此時可引導學生對之前的生涯規劃準備做一個回顧：首先，審視是否已經確立了清晰明確的職業生涯目標，之前的準備是否足夠充分，還存在哪些差距；其次，需要個性化的對學生進行專項指導，如可邀請計算機行業的人力資源方面的專業人士，為學生介紹行業人才需求，讓學生有針對性的接受計算機行業的應聘技巧培訓，同時組織學生參加各種招聘活動，讓學生在實踐中查漏補缺，提高自己的就業能力；最后，要指導學生充分利用學校的資源，了解就業指導中心提供的各種職業測評軟件，關注招聘信息，體驗模擬面試等，查漏補缺，做畢業前最后的職業生涯規劃沖刺。
綜上所述，計算機專業大學生職業生涯規劃教育是一項復雜的系統工程，涉及到培養學生的德、智、勤、技等多個方面。針對目前高校培養出來的計算機專業大學生不能很好地滿足用人單位的需求，計算機專業大學生就業形勢緊張的現狀，大力開展職業生涯規劃教育，提升學生就業能力，對幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現滿意就業并最終實現大學生成長成才有著重要的推動作用。
參考文獻：
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論文摘要：初中英語教學中的學困生的轉化問題，一直是熱門話題。時至今日，“兩極分化”不但未見減緩收斂，反呈愈演愈烈之勢。從JEFC到GO FOR IT，教材雖版本不同，但“兩極分化”現象有增無減。根據這幾年的初中英語教學觀察、探索與實踐，也許只有認真分析學困生形成的原因，采取行之有效的相對策略，才能最大限度的有效做好學困生的轉化工作。
新目標英語（GO FOR IT）教材已經使用多年。每個學年教材都以最新修訂版出現，里面很多偏僻生詞不見了，拗口句型減少了，但是一個班級里，依然有那么多逐漸淪落為英語學習困難生，成為英語課堂教學中沉重的包袱。教師應分析學困生的生成原因，改進教法并運用有效的策略，努力增強每位學生學習英語的自信心和決心，讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習英語帶來的成功喜悅，從而最終達到大面積提高英語教學質量的目的。
一、“英語學困生產生原因之再分析
一些初中英語老師，把英語學困生的產生原因，歸結于小學英語教學的參差不齊。事實上，并不完全正確。因為，新目標的七年級第一學期的教材，已經很明顯地兼顧到了小學英語基礎較差學生的學習需要。那么，到底原因何在？仔細分析，可能有以下幾點：
（一）學生學習英語熱情被抹殺，學習方法不得法
從七年級一開始的英語課堂上，幾乎所有學生都瘋狂地開口大聲地跟讀，快樂地參與課堂英語對話互動。而隨著英語教學的繼續，教學內容的加深，我們的教師開始大量布置機械的重復性的抄寫作業，對于新單詞，學生還不會讀，就要求學生識記單詞拼寫；對于單詞聽寫不過關的學生，依靠粗暴的強制性懲罰措施，逼其死記硬背；學生對于教材對話或短文都不理解，就被強制性要求每天背誦，檢查；對于英語學習產生過恐懼心理的英語學習后進生，沒有給予及時的鼓勵和正面的評價；沒有站在學生立場去幫助分析他們不喜歡參與英語課堂的根本原因……，種種這些導致學生學習英語不得法：對生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝；一遇到困難就出現畏難情緒，對英語學習失去信心與興趣；在行動上采取消極態度，使英語學習變得越來越困難。
（二）教師課堂內外的教學行為累而無效著
我們身邊的英語教師大多喉嚨沙啞，臉色暗淡。從每天一大早進行晨讀管理，到備課、上課、改作、批卷、課后輔導等，深感疲憊不堪，但效果又怎樣呢？部分學生經常不能完成作業，課后不會復習，自我治理能力與學習習慣較差，上課睡覺，逃避、對抗老師，教師的行為得不到學生的理解和認同。從課堂教學模式上來看，我們有的教師還沒有從思想上轉變教學觀念，整個課堂仍然是自己在起主導作用，學生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學生參與實踐的機會少。沒有教給學生并形成行之有效的學習方法及策略，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握正確的英語學習技巧，培養其堅強的意志，課堂上給學生實踐的機會。
（三）教師和家長對學困生的態度導致學生加速學困
教師對學困生不恰當的態度是他們學習進步慢的重要原因。如果教師討厭學困生，而對尖子生卻偏愛有加，就會引起學困生強烈的反感，很難激發他們的學習動機和學習興趣，容易使他們產生諸如遺憾、消沉、焦慮、恐懼、悲傷、憎恨等消極情感。時間一長，這些學生的學習積極性就消失了，影響課堂氣氛，阻滯課堂教學進程，導致教師的教學、學生的學習和成長都不好。而同時多數家長意識不到學習英語的重要性，平時又很少配合教師監督其子女的學習，甚至認為子女學習成績的好壞是學校和教師的職責，與父母無關，從而使得這些學生的潛力無法充分發揮出來，成為又一類英語學困生。
（四）學生對于學習與生活的全面放棄，是最嚴重原因
出現英語學科偏弱現象的學生可以分為兩類：1、其他學科學習正常，甚至優秀，惟獨英語偏弱。2、所有學科全面偏弱，同時出現思想道德與行為規范全面失控狀態。對于前者，由于學生并未放棄學習，所以要改變其英語學習狀況，應該相對容易；而對于后者，很多英語老師，包括其他學科任課老師和班主任，自然是怒其不爭，卻束手無策。而這一群體的學生在班級中的負面影響，又會導致該班學困生的增加，學生“兩極分化”現象加劇并進入持續性的惡性循環。
二、學困生有效轉化策略之再探究
（一）了解“學困生”，建立和諧融洽的師生關系
1、對癥下藥，開發非智力因素
面對學困生，作為教師，我們要主動找他們談心，了解情況，并在學習上給予足夠的關心。在主觀上，教師不應該把“學困生”當作包袱，不能鄙視他們，不放任不管他們，要了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚、鼓勵，以增強他們的自信心。
2、學會理解，尊重，寬容，善待“學困生”
教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、傷害學生自尊心和侮辱人格的語言。這些“學困生”在班級中常被學生鄙視，在家也經常被父母訓斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學情緒，自信心不強。對這些“學困生”，教師要主動采取適當的形式去鼓勵他們學習。
（二）認真備課，利用學科特點激發“學困生”的學習興趣和求知欲
沒有求知欲的地方就沒有學校。沒有學習興趣和求知欲的學生是不會有所成就的。因此，培養學生的學習興趣和求知欲是關鍵。英語教師作為學生英語學習的引導者，其地位和作用非常重要。在實際的教學過程中，就要經常注重培養學生的興趣和愛好。例如，在講八下第一單元的時候，讓學生自己找資料介紹有關機器人及將來自己想要的機器人的類型，他們聽后非常感興趣，紛紛上網或者查看書籍和雜志。上課時舉手發言更是滔滔不絕。而平時很不自信的“學困生”表現得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭取這個展示自我的機會。于是他們對英語學習產生了更濃厚的興趣和更強烈的表達欲望。而英語科目本身就是圍繞學生身邊的話題展開，只有讓“學困生”對所學的知識感興趣，有求知欲，才能真正學有所成。
（三）增強學習意志力，培養良好的學習習慣
1、提高學困生學習積極性，鍛煉他們頑強的學習意志力
考試成績的好壞，直接影響著學困生的學習興趣。一旦他們成績不理想，情緒就會低落甚至會喪失學習信心。對學困生來說，他們接受困難挫折的情感或體驗比優生多得多，要克服消極情緒，取得良好的學習效果，必須依靠意志力。因此，在轉化過程中，教師應增強他們的學習信心，培養他們克服困難的精神與學習的毅力。要著眼于鼓勵，教育學生正確對待失敗，經得起挫折的磨練；要通過培養學生遠大的志向，以增強其耐挫折能力；要認真研究每個學困生的特點，有針對性地培養其意志力。
2、培養學困生良好的學習習慣
良好的學習習慣有助于提高學習效率，減輕學習疲勞。但學困生在學習中往往有很多不良的習慣：先玩后做作業、不認真復習而盲目地寫作業，這樣也會造成學習困難。要改變這一點，教師就要注意通過其學習活動的指導，從一點一滴做起，養成良好的習慣，以此促進學習的進步。
（四）利用教材編寫體系，加強有效教學
如果說學科知識是一扇門，那么學習方法則是打開這扇門的鑰匙，尤其是“學困生”。因此，這需要教師細心地發現和耐心地教導，我們不僅需要從學習興趣、求知欲和學習動機等方面去啟發他們，我們更要從學習方法上去指導他們。
1、加強英語單詞的有效教學
一位學生放棄英語學習，其實最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會讀。當一位學生不會念的單詞積累到一定程度時，我們再要求這位學生開口朗讀英語，已經是毫無意義了，對這位學生來說，也是勉為其難了。所以，每個單元的單詞教學，絕對值得初中英語老師重視。我們可以充分利用教材后面的單詞表，實行“地毯式”教學，掌握能將該單詞所延伸開來的其它單詞及相關詞組和重要句型；適時滲透音標教學，在此基礎上以滲透教學原則，培養學生利用音標與單詞字母組合，自行認讀單詞（直拼法）的能力；重視單詞中文意思的強調；適時把握單詞聽寫的時機。單詞的聽寫，應該稍微延遲于學生實際掌握的時間，同時對于基礎較差的同學采取根據英文單詞寫中文的形式也是一種有效的聽寫方式，同樣能夠幫助學生部分的掌握英語單詞，避免學生對單詞的全面放棄。
2、正確朗讀習慣的有效培養
在以往的教學中，學生任務式地“唱讀”英語文章，他們無法體會文章的美或有趣之處。堅持指導學生正確朗讀，將會發現他們的語音語調越來越好，節奏感越來越強，讀得越來越流利，其自信心和興趣也隨之增長。同時，學生通過大量的朗讀，越來越多的好詞、精句、正確的書面語表達及各種各樣的文體都會源源不斷的儲存在他們的腦海里，為其英文寫作奠定了良好的語言基礎。
3、Pairwork模式的有效利用
在日常教學實際中，老師在課堂教學中開展Pairwork的教學設計很少，Pairwork在課堂過程中所占時間比例太低，課堂教學依然停留于大量的語法講解層面，減少和舍去了學生大量的對話操練機會。其實，在一節真正的聽說課上，最基礎最重要的Pairwork句型操練，要占三分之一強，甚至更多，能做到讓所有學生都有站立起來用英語表達的機會。尤其對于平時不愛開口的英語學習后進生，在起立發言時，更要給予適當的傾斜，體驗成功的喜悅，激發英語學習的興趣。
（五）實施分層教學，讓“學困生”在課堂上有發揮的空間
一個好教師應該讓每一個學生都感受到同樣的師愛和尊重，盡管每個學生感受的程度不同。教師可以按照學生的學習成績和能力把學生分成幾個組，給他們制定出短期學習目標和長期學習目標。尤其是讓“學困生”在課堂上找到自信，激發他們的學習動力，提高學習興趣和積極性。教師也可以進一步了解每一個學生的學習特點和狀態，建立學生的學習檔案，一旦發現目標過高或者過低就及時修改目標，達到使自己想學的目的。只有教師真正關注每一個學生的學習，才能真正提高教學效率，體現教育的真正目的，基本能做到班級中不及格的學生數量得到有效控制，甚至減少。
（六）制訂合理的評價體系，讓學困生得到肯定的陽光
課堂教學中，教師對學生的評價往往習慣于對所有學生按統一的尺度要求，得了高分就是優生，得了低分就是差生，這種評價方式挫傷了許多學困生的積極性，嚴重影響了他們潛力的發揮。我們可以按照綜合素質的差異分為幾個檔次進行評價，讓大致水平相當的學生在同一個評價尺度下競爭，而且幾個檔次之間是動態的，根據學生的進步情況進行適當的適時調整，這樣學困生就很容易得到成就感。另外，擴大評價范圍可收到意想不到的效果。學生口語方面不突出，但可在書面表達上表現優秀。課堂教學中要讓所有學生有獲得成功的機會。對于部分學困生來說，我們應先從優化其心態入手，讓他們先獲得平時極少感受到的成就感。
“兩極分化”現象可以看作為初中英語教學過程中的疑難雜癥，“學困生”的學習興趣和積極性的提高依賴于教師、學生和家長的共同努力和積極配合，當然主要是教師認真務實的態度、積極的工作熱情和正確的教學策略以及對學生無私的、一視同仁的愛和幫助。但只要我們堅持客觀觀察與分析，認真幫助不同學生尋找不同根源，因材施教，擁有一種不拋棄、不放棄每一個學生的精神，擁有認真對待每一個學生的態度，細心指導學困生學習英語的每一個細節，那么，學困生的英語學習成績就一定會有大幅度提高，那么延緩、遏止甚至消除“兩極分化”現象，是完全可以實現的。
參考文獻
[1]朱永新：后進生心理與教育探索.杭州：浙江大學出版社，2006.10.
[2]嚴明貴：英語課堂中教師偏愛對學生學習的影響[J].中小學英語教學與研究. 2008(2).
[3]鐘啟泉：差生心理與教育[M].上海：上海教育出版社，2003.
報名方式：
廣東小升初網上報名時考生直接通過互聯網登錄《小升初學校》網站進行報名。
報考流程：
各地小升初報考流程均有差異，
1.去各學校官網下載報名表并填寫【推薦】或于五一開放日前往各學校向學校索要報名表并填寫
2.交給相關學校負責人，領取準考證【學校一般會附一張寫有考試時間和注意事項的通知】
3.按準考證上的時間按時到考場參加考試
4.考試完畢
5.約莫1~2天后各個學校都會在學校官網上公布錄取名單
【常見問題】
問題一：家長總是限制我，我感覺好煩啊！
為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學聚會等等。學生要先理解家長的心情，不要產生抗拒心情。一些學生因為煩就和家長對著干、安排學習就不學了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學習獨立，即要求學生可以自己安排好小升初考生的學習計劃目標等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談論自己學習情況、學習計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。
問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負他們的希望，他們給我的壓力更大啊！
小學六年級期間不僅學生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設計的······這樣往往使學生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調整心態。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現，和你小升初考試沒有必然的關系。家長在這期間特別照顧也是小學六年級期間學生學習時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學習。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學習即可，畢竟學習不是為了家長，你的學習是為了你自己的命運。
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4.考試完畢
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【常見問題】
問題一：家長總是限制我，我感覺好煩啊！
為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學聚會等等。學生要先理解家長的心情，不要產生抗拒心情。一些學生因為煩就和家長對著干、安排學習就不學了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學習獨立，即要求學生可以自己安排好小升初考生的學習計劃目標等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談論自己學習情況、學習計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。
問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負他們的希望，他們給我的壓力更大啊！
小學六年級期間不僅學生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設計的······這樣往往使學生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調整心態。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現，和你小升初考試沒有必然的關系。家長在這期間特別照顧也是小學六年級期間學生學習時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學習。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學習即可，畢竟學習不是為了家長，你的學習是為了你自己的命運。
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2.交給相關學校負責人，領取準考證【學校一般會附一張寫有考試時間和注意事項的通知】
3.按準考證上的時間按時到考場參加考試
4.考試完畢
5.約莫1~2天后各個學校都會在學校官網上公布錄取名單
【常見問題】
問題一：家長總是限制我，我感覺好煩啊！
為了更好的迎接小升初考試，家長在這期間會更加嚴格管理孩子，比如不讓孩子玩游戲、看電視、去參加同學聚會等等。學生要先理解家長的心情，不要產生抗拒心情。一些學生因為煩就和家長對著干、安排學習就不學了，這樣做法非常不可取，畢竟這影響的不是家長的命運，而是影響你的命運。其次，要“獨立”起來。這里的獨立不是指生活、精神獨立，而是學習獨立，即要求學生可以自己安排好小升初考生的學習計劃目標等，并且自己是按照計劃一步一步前進中。最后也是最重要的一點，如果想解決問題，要與家長做積極互動。常與家長做溝通，多與家長談論自己學習情況、學習計劃、生活計劃及感受，也了解一下家長感受。雙方為了更好的生活而進一步努力。
問題二：父母對我期望值特別高，特別怕辜負他們的希望，他們給我的壓力更大啊！
小學六年級期間不僅學生壓力大，家長壓力也會增加。一些家長會不停嘮叨、還會對子女格外的照顧，每天的菜譜都是精心設計的······這樣往往使學生有更大的壓力。解決這個問題，最重要的就是調整心態。家長這么做是家長有愛心、家長愛你的表現，和你小升初考試沒有必然的關系。家長在這期間特別照顧也是小學六年級期間學生學習時間增多、壓力較大，對你格外照顧是避免因為生活因素而影響到你的學習。此時，對父母心存感激就可以了，沒必要增加壓力。你只要正常的學習即可，畢竟學習不是為了家長，你的學習是為了你自己的命運。