發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:29:23
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，首先掌握生字是學(xué)習(xí)的基本，教師應(yīng)當(dāng)在每天放學(xué)后，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行家庭作業(yè)的布置，使小學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課應(yīng)當(dāng)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，借助拼音去讀不認(rèn)識(shí)的生字，對(duì)于重點(diǎn)生字應(yīng)重點(diǎn)讀，要做到能夠自己獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一旦發(fā)生困難便可以求助家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的幫助下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，詢(xún)問(wèn)小學(xué)生是否能夠獨(dú)立的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并且在預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)中有哪些困難，之所以要利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，其一對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)任務(wù)能夠幫助他們更好的去讀、去認(rèn)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)依靠家長(zhǎng)的幫助也能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因此在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重課外時(shí)間的利用，采用預(yù)習(xí)的方式正確的引導(dǎo)小學(xué)生充分利用課外時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
二、教師及時(shí)檢查布置的任務(wù)
教師每天都會(huì)給小學(xué)生布置任務(wù)，并且在第二天課堂上，及時(shí)檢查前一天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，教師在每堂課后簡(jiǎn)單的布置一些認(rèn)讀生字的任務(wù)，教師可以先把需要認(rèn)的生字寫(xiě)在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現(xiàn)出來(lái)，首先對(duì)班級(jí)里學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)檢查，做到使每個(gè)學(xué)生都能輪流的讀，而其他學(xué)生就可以跟著讀漢字的同學(xué)讀，這樣不僅優(yōu)秀的同學(xué)能夠掌握漢字，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)也能夠準(zhǔn)確的掌握，教師完成了檢查學(xué)生讀字的任務(wù)，也間接的檢查其他同學(xué)的掌握情況，一舉兩得。在學(xué)生讀漢字的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生讀不準(zhǔn)以及不認(rèn)識(shí)的字給予及時(shí)的幫助，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的掌握。任務(wù)的布置方式有很多種，但對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的關(guān)鍵就是熟練掌握漢字，漢字的積累對(duì)于今后的小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在布置任務(wù)的同時(shí)，也要做到能夠及時(shí)的檢查任務(wù)，只有如此才能更好的提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
三、采用互助模式
對(duì)于小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，有一個(gè)良好的教學(xué)模式是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，因此互助模式被小學(xué)語(yǔ)文教師廣泛利用。互助教學(xué)模式主要有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)，教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)，第二點(diǎn)，學(xué)生之間互相幫助學(xué)習(xí)，首先對(duì)于教師幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是最常見(jiàn)的，教師應(yīng)充分的利用課外的時(shí)間，例如在每天上午、下午課間的時(shí)間，對(duì)小學(xué)生采用互助的模式，對(duì)于不認(rèn)識(shí)不理解的知識(shí)給予講解。其次學(xué)生之間的互助也是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，因此會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較好以及成績(jī)較差的學(xué)生，在班級(jí)里對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以便能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行幫助，實(shí)行“一幫一”的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)生掌握知識(shí)之后，教師還應(yīng)進(jìn)行檢查，使學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)。因此，在今后的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多采用互助的模式進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生能夠更加獨(dú)立的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
四、堅(jiān)持復(fù)習(xí)
二年級(jí)共有學(xué)生63人，由于剛?cè)谓踢@個(gè)班，對(duì)學(xué)生的各方面還不是太了解。但二年級(jí)學(xué)生年齡較小，人數(shù)較多，后進(jìn)生面大，在書(shū)寫(xiě)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面還存在較大的缺陷。另外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度差，勢(shì)必會(huì)影響整體水平的發(fā)揮，所以，盡可能轉(zhuǎn)化后進(jìn)，提高先進(jìn)，發(fā)展后進(jìn)是本學(xué)期重點(diǎn)。
二、 本學(xué)期教學(xué)工作的主要目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容方面：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。
2、認(rèn)識(shí)450個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)350個(gè)生字。認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
3、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。
8、逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
9、對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。
學(xué)習(xí)習(xí)慣方面
培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析
本冊(cè)教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識(shí)字、寫(xiě)字和課文的朗讀。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，詞語(yǔ)的積累運(yùn)用、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題也是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和課文的朗讀。
四、 教學(xué)措施：
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)、授課能力。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用教具、學(xué)具，增強(qiáng)學(xué)生操作、觀察，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。
引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有著新的要求，通過(guò)對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)采用新的教學(xué)模式，就能有助于實(shí)際教學(xué)水平質(zhì)量的提高。也能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展下，加強(qiáng)小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性理論研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體發(fā)展就有著實(shí)質(zhì)性意義。
1.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)特征和現(xiàn)狀分析
1.1小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)特征分析
從小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)特征來(lái)看，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展比較重視。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展的關(guān)注主要是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的重視，在實(shí)際教學(xué)中，老師通過(guò)最優(yōu)化的教學(xué)方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)素質(zhì)的發(fā)展。有效教學(xué)的實(shí)施對(duì)師生間的關(guān)系融洽比較重視，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)函比較有利[1]。
再者，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)實(shí)施，對(duì)實(shí)際教學(xué)的時(shí)間以及教學(xué)的效益比較關(guān)注。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就比較重視教學(xué)的效益提升，而不是為了追求速度。另外，小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效教學(xué)實(shí)施對(duì)教師的反思以及教學(xué)的創(chuàng)新比較重視。通過(guò)有效教學(xué)的實(shí)施，注重教師自身的教學(xué)反思，從而能夠及時(shí)的將教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到高效的教學(xué)課堂。
1.2小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)現(xiàn)狀分析
從當(dāng)前小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略實(shí)施的現(xiàn)狀來(lái)看，還有一些方面存在著問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)的目標(biāo)沒(méi)有得到有效明確，教學(xué)的隨意性比較大。還有是在教學(xué)的主體也沒(méi)有明確性，一些老師在傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響下，將自己作為是教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生的主體性地位沒(méi)有得到重視，從而就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，整體的教學(xué)效率比較低下等[2]。
另外，對(duì)小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用的教學(xué)方法相對(duì)比較簡(jiǎn)單化，沒(méi)有通過(guò)多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。小學(xué)教學(xué)受到長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式的影響，使得在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就不能有效將教學(xué)的方法多樣化呈現(xiàn)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)的內(nèi)容上也沒(méi)有和實(shí)際生活得到緊密的聯(lián)系等，這就對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著諸多不利。
除此之外，在實(shí)際教學(xué)中的評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面及時(shí)的評(píng)價(jià)。這一問(wèn)題的存在就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮有著影響，教學(xué)評(píng)價(jià)中一些老師的評(píng)價(jià)比較模糊化。也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)，這些問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率都有著很大的負(fù)面影響。
2.小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題原因以及優(yōu)化策略
2.1小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題原因分析
從小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的問(wèn)題成因來(lái)看，主要是受到多方面因素影響造成的。其中在外部的環(huán)境因素方面，小學(xué)的數(shù)學(xué)整體發(fā)展水平對(duì)有效教學(xué)策略的應(yīng)用效果就會(huì)產(chǎn)生一定的影響。社會(huì)期待對(duì)教學(xué)有效策略的實(shí)施也會(huì)形成動(dòng)力，還有是通過(guò)全面的課程改革，對(duì)數(shù)學(xué)有效策略的實(shí)施也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，在這些方面的外部環(huán)境得到了優(yōu)化，就能有助于有效教學(xué)策略的應(yīng)用作用得到有效發(fā)揮[3]。
另外，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略實(shí)施產(chǎn)生影響的因素，還體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知水平等，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，如果在這一方面沒(méi)有得到激發(fā)，就會(huì)對(duì)有效策略的應(yīng)用效果產(chǎn)生相應(yīng)的影響。還有實(shí)際情感態(tài)度以及價(jià)值觀等，以及自我效能感以及教師方面的因素影響。這些方面都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略應(yīng)用產(chǎn)生影響。
2.2小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略實(shí)施
對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略的實(shí)施，要能充分遵循相應(yīng)的原則，這樣才能將教學(xué)有效性的目標(biāo)達(dá)成。主要就是要將以學(xué)生為本的原則充分重視，在這一原則下，教學(xué)要能?chē)@著學(xué)生加以實(shí)施，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得以體現(xiàn)。要能將這一教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中充分重視，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到有效教學(xué)的目的[4]。還有是將預(yù)設(shè)和生成的辯證統(tǒng)一原則加以遵循，以及將教學(xué)的生態(tài)和諧發(fā)展的原則得以遵循，這些原則的遵循就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。
小學(xué)二年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)這一階段的學(xué)生教學(xué)中，采用有效教學(xué)的策略應(yīng)用，就要能夠充分重視對(duì)教材內(nèi)容的詳細(xì)分析。在對(duì)教材分析之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并要能夠在設(shè)計(jì)中對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)能得到充分重視。還要注重將問(wèn)題設(shè)計(jì)和實(shí)際生活取得聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生共鳴。數(shù)學(xué)教材作為是學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)有效性的紐帶，要能在教材基礎(chǔ)上實(shí)施有效策略。
有效策略的實(shí)施中，可以通過(guò)情境設(shè)置以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化豐富化的教學(xué)課堂，從而將課堂教學(xué)的有效性得到有效實(shí)現(xiàn)。在情境設(shè)置中，將現(xiàn)代化技術(shù)在這一教學(xué)中加以應(yīng)用，就能有效的感染學(xué)生，通過(guò)生活化的教學(xué)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[5]。
例如：對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中角的認(rèn)識(shí)這一課程教學(xué)中，就可通過(guò)情景設(shè)置的方式，在多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)下，可學(xué)生能夠?qū)ι钪械挠嘘P(guān)角的內(nèi)容加以呈現(xiàn)。讓學(xué)生直觀的理解角的概念，這就比較有利于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的效率上得到提升，學(xué)習(xí)的興趣也能有效激發(fā)。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)入到情境中來(lái)，將生活中的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生。還可通過(guò)實(shí)物展示的方式來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。
3.結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：小學(xué)；二年級(jí)；游戲；跳躍；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-237-02
體育教學(xué)可以分為理論教學(xué)和實(shí)際技能教學(xué)兩個(gè)層面，根據(jù)具體的體育項(xiàng)目的特點(diǎn)科學(xué)的選擇游戲的方法，能夠高效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的傳授和鞏固練習(xí)，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教學(xué)帶給學(xué)生的總是要求嚴(yán)格、訓(xùn)練辛苦的印象，久而久之學(xué)生就對(duì)體育教學(xué)從潛意識(shí)里產(chǎn)生抵觸，從而出現(xiàn)消極參與的現(xiàn)象，無(wú)法有效地推動(dòng)學(xué)生身心健康的良好發(fā)展，而游戲式的體育教學(xué)方式卻因?yàn)槟軌蚪o學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)而推動(dòng)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的積極參與，學(xué)生能夠從精心設(shè)計(jì)的游戲中感悟理論知識(shí)并加以鞏固。跳躍教學(xué)作為小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生體能素質(zhì)水平的提高具有重要意義，在跳躍教學(xué)中靈活應(yīng)用各種游戲能夠取得事半功倍的效果。以下筆者將針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)論述。
一、游戲式跳躍教學(xué)在小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)中的應(yīng)用背景
在小學(xué)階段，學(xué)生的彈跳能力是體育考核的重要方面，是學(xué)生身體素質(zhì)高低的重要指標(biāo)，所以發(fā)展小學(xué)生的跳躍能力對(duì)于小學(xué)生的身體健康具有重要意義。小學(xué)二年級(jí)的小學(xué)生普遍具有的特點(diǎn)就是好動(dòng)好玩，對(duì)于玩耍和參與各種游戲更加感興趣，對(duì)于辛苦的事情堅(jiān)持能力還相對(duì)較弱，這也是導(dǎo)致以往小學(xué)體育教學(xué)低效情況出現(xiàn)的主要原因，因?yàn)橐酝w育教學(xué)中的跳躍能力訓(xùn)練都相對(duì)乏味枯燥，學(xué)生在練習(xí)跳躍的過(guò)程中往往只感到辛苦卻沒(méi)有獲得顯著的成效，因此如何切實(shí)的提高學(xué)生跳躍能力成為小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。不管是哪一方面的教學(xué)，要想真正的獲得成效都需要有的放矢、對(duì)癥下藥，體育跳躍能力教學(xué)也是如此，既然小學(xué)生對(duì)乏味的、辛苦的體育訓(xùn)練不敢興趣，而是喜歡參加各種趣味性游戲，教師就可以與意識(shí)的將跳躍教學(xué)與游戲相結(jié)合。通過(guò)游戲，原本復(fù)雜的跳躍動(dòng)作就被簡(jiǎn)單化，學(xué)生在游戲的過(guò)程中相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，提高協(xié)作能力，除此以外學(xué)生還能夠從游戲式跳躍教學(xué)中獲得樂(lè)趣，提高跳躍教學(xué)的參與積極性，推動(dòng)身心的健康發(fā)展。總而言之，通過(guò)科學(xué)的理念將體育教學(xué)與游戲相結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)二年級(jí)小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提升。
二、小學(xué)二年級(jí)游戲式跳躍教學(xué)方法
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生身體正在發(fā)育，骨骼相對(duì)脆弱，強(qiáng)度的訓(xùn)練可能不但不會(huì)提高其身體素質(zhì)，反而會(huì)給其身體造成損傷，因而即便是利用游戲開(kāi)展跳躍教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)注意掌握分寸，另外游戲的選擇都應(yīng)當(dāng)具有發(fā)展學(xué)生跳躍能力，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生跳躍能力的提高。
1、蛙跳接力的游戲式跳躍教學(xué)方法。對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，蛙跳是相對(duì)常見(jiàn)的游戲活動(dòng)，但是蛙跳接力卻不是小學(xué)生日常生活中常玩的游戲，蛙跳通常是由一個(gè)人完成，而蛙跳接力則需要多個(gè)人共同協(xié)作來(lái)完成，這一游戲方法不及能夠發(fā)展學(xué)生的跳躍能力，也能夠強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。蛙跳接力的具體游戲方法是教師根據(jù)學(xué)生的基本體育素質(zhì)將其平均分為四個(gè)小組，完成分組之后，各組呈縱隊(duì)站于起跳線(xiàn)之后，在聽(tīng)到口哨聲之后站于最前列的學(xué)生以“立定跳遠(yuǎn)”的形式跳躍一次，該學(xué)生落地處腳尖位置為下一名學(xué)生的起跳位置，每一名同學(xué)在完成一次跳躍之后就可以到隊(duì)尾排隊(duì)，按照這種順序進(jìn)行，小組中每個(gè)人都完成了一次蛙跳之后，教師充當(dāng)裁判對(duì)各組跳躍的總距離進(jìn)行測(cè)量，跳躍距離最遠(yuǎn)的小組獲勝。學(xué)生在這種具有積極維護(hù)團(tuán)體榮譽(yù)感的氛圍下，積極參與到蛙跳接力游戲中，小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)、小組內(nèi)部互幫互助，發(fā)展了團(tuán)隊(duì)精神，也對(duì)自己的跳躍能力進(jìn)行了鍛煉。
2、雙人蹲跳接力的游戲式跳躍教學(xué)方法。雙人蹲跳接力與蛙跳竭力相比，蛙跳接力強(qiáng)調(diào)的是整個(gè)小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，而雙人蹲跳接力除了能夠提升小組內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力之外，更加強(qiáng)調(diào)相互配合的兩個(gè)人之間的彼此配合。在雙人蹲跳接力當(dāng)中，教師要將全體學(xué)生劃分為四個(gè)人數(shù)相同的小組，同時(shí)每個(gè)小組的人數(shù)都應(yīng)當(dāng)是雙數(shù)，在開(kāi)始接力時(shí)，各個(gè)小組都要站于起點(diǎn)線(xiàn)之后，每?jī)蓚€(gè)人為搭檔，背對(duì)背、手拉手側(cè)身蹲在起點(diǎn)線(xiàn)之后，在老師吹哨之后每個(gè)小組的大黨都同時(shí)側(cè)身向前蹲跳，到達(dá)終點(diǎn)之后再以蹲跳的方式返回起點(diǎn)，然后第二對(duì)搭檔按照上述的方式蹲跳，按照這種順序進(jìn)行，率先完成的小組獲勝。在這一游戲形式中，對(duì)學(xué)生的姿勢(shì)有較高的要求，那就是在蹲跳的過(guò)程中必須保持“蹲”的姿勢(shì)，搭檔的兩名學(xué)生要注意在蹲跳中不能松開(kāi)手，要集中注意力，相互配合，在教師哨聲吹響之后同時(shí)起跳。雙人蹲跳接力不同于蛙跳接力的重要一點(diǎn)就是蛙跳接力只需要參與者在每一次接力中跳躍一次，而且是以立定跳遠(yuǎn)的形式，因而學(xué)生的爆發(fā)力可以在這一游戲中得到強(qiáng)化，而雙人蹲跳接力則是兩個(gè)人相互配合同共完成一定距離內(nèi)的往返跳躍，采用的是蹲跳的形式，對(duì)于二年級(jí)時(shí)期小學(xué)生持久力、耐力的訓(xùn)練要更為明顯。
3、雙人單腳跳的游戲式跳躍教學(xué)方法。顧名思義，雙人單腳跳就是兩個(gè)學(xué)生各用一條腿作為支撐進(jìn)行跳躍，具體來(lái)說(shuō)，就是教師將全部學(xué)生劃分為四個(gè)人數(shù)相同的小組，同樣每一組的學(xué)生人數(shù)應(yīng)當(dāng)為雙數(shù)，學(xué)生以?xún)扇艘唤M的形式面向同一方面站于起點(diǎn)線(xiàn)之后，彼此之間相隔一段距離，都用同側(cè)腿進(jìn)行支撐，另一側(cè)的腿后抬，小腿向后勾起，身體保持一定角度的傾斜以維持平衡，由教師在兩名學(xué)生勾起的膝關(guān)節(jié)窩上防止一根商都、粗細(xì)適當(dāng)?shù)哪景簦瑑擅麑W(xué)生相鄰一側(cè)的手要緊握，在聽(tīng)到教師哨聲吹響之后，兩名學(xué)生要同時(shí)起跳并在跳躍過(guò)程中要保持統(tǒng)一的節(jié)奏，還要在不能用手觸碰木棒的前提下不使木棒掉下，所以一般跳動(dòng)的幅度和力度都不能過(guò)大，如果木棒在跳躍過(guò)程中掉下，必須撿起木棒才能繼續(xù)跳躍，先到達(dá)終點(diǎn)的小組獲勝。在下一輪雙人單腳跳比賽中，教師應(yīng)當(dāng)要求原本搭檔的兩人互換位置，因?yàn)檫@一游戲方式能夠很好的對(duì)學(xué)生的腿部力量進(jìn)行強(qiáng)化，如果教師單一的讓學(xué)生用一側(cè)的腿進(jìn)行支撐參與跳躍就很容易造成腿部力量發(fā)展的不均衡，而通過(guò)兩人互換位置，搭檔學(xué)生的兩條腿的力量都能夠得到強(qiáng)化。
4、腳夾球跳的游戲式跳躍教學(xué)方法。在腳夾球跳游戲中，教師也需要將學(xué)生劃分為人數(shù)相等的四個(gè)小組，每個(gè)小組以縱隊(duì)的形式站于起點(diǎn)線(xiàn)之后，每一名的小學(xué)生兩腳之間都要夾著排球，在聽(tīng)到教師的哨聲吹響之后，最前列的學(xué)生就要用腳夾帶著排球向前連跳，如果途中排球從兩腳之間掉落，學(xué)生就要在球掉落的地方重新夾起球繼續(xù)跳躍，繞過(guò)障礙物之后沿原路線(xiàn)返回，并以拍第二名準(zhǔn)備跳躍的學(xué)生的手為“完成第一次跳躍并開(kāi)始第二次跳躍”的信號(hào)使第二名學(xué)生緊接著開(kāi)始按照第一名學(xué)生的方式進(jìn)行跳躍，以此類(lèi)推，率先整個(gè)小組的成員完成跳躍任務(wù)的獲勝。
在小學(xué)二年級(jí)的跳躍教學(xué)中融入游戲，針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)體育素質(zhì)，不僅實(shí)體與課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與跳躍訓(xùn)練的階級(jí)性，學(xué)生的身心都能夠在其中得到良好的發(fā)展，學(xué)生既從游戲中掌握了跳躍的基本要點(diǎn)，也在游戲中對(duì)跳躍這一體育鍛煉項(xiàng)目進(jìn)行了鞏固，體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到游戲式體育教學(xué)的重要價(jià)值，并在更多的體育項(xiàng)目中進(jìn)行拓展，更好地推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)語(yǔ)言溝通的重要性
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教材中包括的內(nèi)容也極為廣泛，不單涉及到許多人物形象，也包括了眾多的社會(huì)現(xiàn)象、自然景觀、情感等等。所以在具體教學(xué)中，教師一定要掌握好教材中的各類(lèi)知識(shí)，并且了解各知識(shí)中所包含的意義、情感。更加重要的是教師需要把這些內(nèi)容背后所包含的情感有效傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生的表達(dá)力、語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力都可以提到極大提升。
而在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言感染力、表達(dá)能力極為關(guān)鍵，這也決定了教學(xué)是否可以成為引起學(xué)生注意力的關(guān)鍵點(diǎn)，并且也影響著教學(xué)質(zhì)量、效率的提升。所以在新課程背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文提出了更多的要點(diǎn)，特別是對(duì)低年級(jí)的教學(xué)更是如此。
二、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂中融入互動(dòng)教學(xué)的作用
1.提升學(xué)習(xí)熱度
處于小學(xué)階段的孩子年齡比較小，此階段的學(xué)生好奇心重，如果只是以傳統(tǒng)的灌輸式教育無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。而此時(shí)，如果可以加入更多的師生互動(dòng)，則可以讓語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)。經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以大幅度增加，并且引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)并了解。例如，古詩(shī)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是具有一定難度的，因此如何讓學(xué)生了解古詩(shī)的內(nèi)涵是值得我們?nèi)ニ伎嫉模缭趯W(xué)習(xí)《梅花》時(shí)，可以采用互動(dòng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“梅花”的想象，之后將自己小時(shí)候所經(jīng)歷過(guò)與梅花有關(guān)的小故事和學(xué)生一起分享，之后讓學(xué)生相互之間展開(kāi)交流，引出《梅花》的內(nèi)容。這樣就可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.提升教學(xué)效果
開(kāi)展師生互動(dòng)，可以讓學(xué)生更好掌握基本知識(shí)，并且對(duì)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也可以起到促進(jìn)的作用，幫助小學(xué)生向著更健康的方向不斷發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《孟母斷織勸學(xué)》一課時(shí)，合理融入互動(dòng)，與學(xué)生一起參加到角色扮演中。教師可以扮演孟母，和學(xué)生一起展開(kāi)課本劇的演繹，也可以反之而扮演孟子。通過(guò)這樣的互動(dòng)交流，增加了教師與學(xué)生的距離，也能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
三、如何在小學(xué)二年級(jí)課堂教學(xué)中更好使用師生互動(dòng)
1.強(qiáng)化課堂是師生互動(dòng)語(yǔ)文交流
正確、科學(xué)課堂提問(wèn)是強(qiáng)化師生互動(dòng)語(yǔ)文溝通的重要方法，但教師一定要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的，需要根據(jù)學(xué)生的差異來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生做出的回答給予反饋，給出肯定，幫助學(xué)生跟上教學(xué)的進(jìn)度。
同時(shí)，在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，師生互動(dòng)語(yǔ)文溝通還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，讓課文中的情景可以再現(xiàn)，給學(xué)生有身臨其境之感。例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱(chēng)象》一課時(shí)，教師可以利用簡(jiǎn)單的小道具還原曹沖稱(chēng)象的場(chǎng)景，把課文的情況再現(xiàn)到課堂內(nèi)。在演示的同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，并且讓學(xué)生上臺(tái)自己體驗(yàn)“稱(chēng)象”的樂(lè)趣。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，不單加大了對(duì)文章的理解程度，提升了學(xué)習(xí)的興趣，并且還加強(qiáng)了與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓教學(xué)效果得到了極大的提升。
2.通過(guò)表演實(shí)現(xiàn)互動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生表演互動(dòng)是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。主要是通過(guò)教師在語(yǔ)文課堂中，將文章的故事情節(jié)展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力，模擬文章的情境。例如，在學(xué)習(xí)《三借芭蕉扇》后，讓學(xué)生展開(kāi)表演，指定好演悟空、八戒等人物，其他同學(xué)一起欣賞。教師也可串插其中扮演一些角色和學(xué)生一起參加表演。又例如，在學(xué)習(xí)《春天在哪里》一課時(shí)，這篇文章在實(shí)施教學(xué)時(shí)，此文章是一首歌，可以先讓學(xué)生介紹這首歌的描述場(chǎng)景，然后多次播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此歌展示的畫(huà)面開(kāi)展聯(lián)想，之后讓學(xué)生探究，讓學(xué)生把想象中的畫(huà)面表演出來(lái)。在整個(gè)流程中，學(xué)生的情感高漲，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力是一種極好的鍛煉。
3.適當(dāng)提問(wèn)的互動(dòng)
在課堂中，教師和學(xué)生間的溝通可通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行，在授課時(shí)，教師也可以結(jié)合文章的內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)《郵票上的齒孔》一課時(shí)，可以先向?qū)W生展示一版郵票，然后讓全班傳看，仔細(xì)觀察一下郵票上的齒孔。提問(wèn)學(xué)生：郵票上的這些齒孔的作用是什么？讓學(xué)生討論。之后再給學(xué)生一張郵票大小的紙張，讓學(xué)生截取和郵票一樣大小的方塊，對(duì)比所截取下來(lái)的方塊和郵票，哪個(gè)更整齊、漂亮。以這樣的提問(wèn)方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大教師與學(xué)生的交流，讓學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效的師生互動(dòng)可以大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率、質(zhì)量。但要教師需要注意考慮小學(xué)生的性格特點(diǎn)，確保語(yǔ)言規(guī)范及準(zhǔn)備性，強(qiáng)化語(yǔ)言溝通的作用，為學(xué)生構(gòu)建起良好的表達(dá)平臺(tái)，大力促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二年級(jí)閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什么水果？誰(shuí)來(lái)嘗嘗是什么味道？（指名上臺(tái)品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動(dòng)物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎么回事呢？今天我們學(xué)習(xí)新課文《酸的和甜的》”一問(wèn)完，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)課文已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我還用圖畫(huà)展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情境。利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開(kāi)辟自主空間
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。
另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高。我以《看雪》為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先畫(huà)出你心中的雪景來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)觯瑒?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來(lái)向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)
一、指導(dǎo)思想
積極響應(yīng)上級(jí)的號(hào)召，在繼續(xù)抓好疫情防控的同時(shí)，務(wù)實(shí)有效地抓好學(xué)工作。為取得疫情防控的全面勝利、取得學(xué)期教學(xué)任務(wù)的保質(zhì)完成，攻堅(jiān)克難、群策群力，做出一名教育人應(yīng)有的貢獻(xiàn)
二、工作要點(diǎn)
在疫情期間，同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)之后，二年級(jí)的同學(xué)利用微信群，冀教軟件、釘釘?shù)葘W(xué)習(xí)方式。由于孩子年齡偏小，部分孩子的自覺(jué)性較差，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)性降低，學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在教室里學(xué)習(xí)的效率。為此，我提出如下教學(xué)銜接工作思路。
1.學(xué)情初斷
（1）.寒假作業(yè)的檢查和反饋。
（2）.每天堅(jiān)持練字至少30分鐘，并評(píng)價(jià)反饋。
（3）.每天堅(jiān)持閱讀至少30分鐘。
（4）.每?jī)商毂痴b一首必背古詩(shī)。
（5）.基于教材，注重認(rèn)讀和背誦。
（6）.識(shí)記本生字新詞。
2、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)
基于前幾周的線(xiàn)上學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)還存在下問(wèn)題:
a.部分同學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，字詞的朗讀和書(shū)寫(xiě)都比較馬虎。
b.絕大多數(shù)學(xué)生能夠堅(jiān)持每天閱讀，并能高質(zhì)量的完成相關(guān)的閱讀題，少部分學(xué)生態(tài)度較散，缺乏閱讀興趣。
c.部分學(xué)生的練字態(tài)度較差，書(shū)寫(xiě)無(wú)較明顯地進(jìn)步。
d.學(xué)生的知識(shí)掌握程度參差不齊，部分學(xué)生之間存在較大差距。3、實(shí)施措施
為了順利有效地接線(xiàn)上教學(xué)和即將來(lái)臨的復(fù)課，針對(duì)以上問(wèn)題，思考落實(shí)以下指施：
a.利用剩余的線(xiàn)上助學(xué)時(shí)間，有序列、有針對(duì)、有效果地引導(dǎo)學(xué)生就前幾周已學(xué)內(nèi)容，做一次初步的線(xiàn)上復(fù)習(xí)鞏固工作，以便做好線(xiàn)下復(fù)課開(kāi)始即實(shí)施的前幾周學(xué)習(xí)內(nèi)容檢測(cè)工作。
b.復(fù)課后將已學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分進(jìn)行再次現(xiàn)固練習(xí)，并通過(guò)多次的測(cè)試，找出存在的共性和個(gè)性問(wèn)題。
以全國(guó)教育工作會(huì)議精神，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、 教材分析：
本冊(cè)教科書(shū)構(gòu)建了開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。全冊(cè)課文共三十四篇，設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題，圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。每組教材都包括導(dǎo)語(yǔ)、一課“識(shí)字”、四~五篇課文以及“語(yǔ)文園地”。 “語(yǔ)文園地”包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際、展示臺(tái)。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。
三、 學(xué)生情況分析
二年級(jí)二班共有學(xué)生51人，經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生取得了一些進(jìn)步，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面。但二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生面大，在書(shū)寫(xiě)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面還存在較大的缺陷。另外，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度差，勢(shì)必會(huì)影響整體水平的發(fā)揮，所以，盡可能轉(zhuǎn)化后進(jìn)，提高先進(jìn)，發(fā)展后進(jìn)是本學(xué)期重點(diǎn)。
四、 本學(xué)期教學(xué)工作的主要目標(biāo)
教學(xué)內(nèi)容方面：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音。
2、認(rèn)識(shí)450個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)350個(gè)生字。認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書(shū)寫(xiě)。要求會(huì)寫(xiě)的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書(shū)寫(xiě)，練習(xí)在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
3、會(huì)使用音序查字法，學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
4、喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。
7、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)習(xí)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。
8、逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣和愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
9、對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，能把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。了解日記的格式，學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。
學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：
培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
五、 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)分析
本冊(cè)教材從內(nèi)容上看，主要任務(wù)是識(shí)字、寫(xiě)字和課文的朗讀。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，詞語(yǔ)的積累運(yùn)用、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題也是教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和課文的朗讀。
六、 教學(xué)措施：
1、加強(qiáng)業(yè)務(wù)、理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)、授課能力。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用教具、學(xué)具，增強(qiáng)學(xué)生操作、觀察，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、加強(qiáng)多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
