發(fā)布時間：2023-03-08 15:29:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校錄播室建設(shè)匯報樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教育局副主任科員 XXX
依據(jù)局黨組制定的主題教育調(diào)研方案，X月XX-XX日，由教育局副主任科員趙洪宇同志帶隊，對部分中小學(xué)校及幼兒園教育信息化工作進行了專題調(diào)研，隨后會同縣聯(lián)通公司、縣移動公司等單位人員座談，并進行了分析研究。現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、調(diào)研范圍
濱泉鳳亭小學(xué)、第三中學(xué)、崇德學(xué)校；第一幼兒園、第五幼兒園。
二、調(diào)研方式
聽取學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)匯報、實地察看、召開座談會等形式。
三、全縣教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀
1、教育信息化建設(shè)情況
近年來，XX縣委、縣政府高度重視教育信息化工作，不斷加大資金投入力度，教育信息化呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。2013年以來，全縣投入資金近千萬元，新增學(xué)生用計算機846臺，教師用計算機675臺，多媒體設(shè)備262套，光纖新接入12條。全縣10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校新裝備了48臺標準的計算機教室。目前，全縣多媒體設(shè)備共496套，多媒體教室設(shè)備普及率達98%。寬帶接入共26條，其中，帶寬百兆及以上學(xué)校22所，寬帶覆蓋率達100%。
全縣共建成錄播教室2個，分別為濱泉中學(xué)和濱泉鳳亭小學(xué)。2014年以來，為全縣26所學(xué)校1765名教師錄制“一師一優(yōu)課，一課一名師”課程近2,000節(jié)。錄播教室為教師提供了專業(yè)化的攝錄平臺，滿足了全縣教師公開課、優(yōu)質(zhì)課等課程視頻制作需求。
目前我縣師生主要依托國家基礎(chǔ)教育云平臺獲取教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源。計劃未來2-3年建成XX縣教育資源公共服務(wù)平臺。統(tǒng)籌推進實名制、可管可控的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)空間建設(shè)，實現(xiàn)“一生一空間，生生有特色”。
2、教育信息化應(yīng)用情況
XX縣高度重視推進信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用。為提升全縣教師信息技術(shù)能力，提高教師信息化手段教學(xué)積極性，2013年以來，XX舉辦了“多媒體課件制作大賽”、“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動。依托國家省市等資源平臺，推進“專遞課堂”、“名師課堂“、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”等新型課堂模式建設(shè)。陸續(xù)組織了“教育信息化與教育教學(xué)深度融合專題培訓(xùn)”、“電子白板應(yīng)用專題培訓(xùn)”、“信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)”等，共培訓(xùn)教師近2,500人次。全縣積極開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通。目前全縣共有5所學(xué)校276名教師和652名學(xué)生開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。XX縣濱泉中學(xué)和濱泉鳳亭小學(xué)教育信息化試點校建設(shè)工作正在有序開展。
二、存在的問題和不足
通過本次調(diào)研和近年來在工作中了解掌握的情況，我縣教育信息化建設(shè)發(fā)展中還存在以下問題和不足：
1.學(xué)校重視不夠，信息化工作效能低下
目前衡量教學(xué)質(zhì)量的標準實質(zhì)仍是考試成績，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息化工作不夠重視，工作權(quán)責不清，管理制度不完善，無教育信息化工作激勵機制，各項工作效能較低。有的教師對教育信息化認識不高，開展教育信息化工作積極性和水平不高。部分學(xué)校在多媒體設(shè)備管理方面還存在問題，存在資源閑置現(xiàn)象。
2.基本保障難度大，可持續(xù)發(fā)展后勁不足
教育信息化資金投入需要得到保障。目前，我縣班班通、計算機教室等多媒體教學(xué)設(shè)備投入很大，但售后服務(wù)工作跟不上，沒有建立售后維修基金或采取其它行之有效的措施，導(dǎo)致故障較多。一些設(shè)備老化、損壞無法及時更新，導(dǎo)致當初高價買來的設(shè)備因維護管理麻煩、電費負擔較大而被束之高閣，這種現(xiàn)象在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校尤其嚴重。
信息技術(shù)師資力量薄弱，因?qū)W科專業(yè)技術(shù)性強，很多學(xué)校存在信息技術(shù)教師不足、專業(yè)不對口問題，使學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備維護管理工作難以正常開展。
三、今后的發(fā)展方向
1.提高認識
進一步加強各級領(lǐng)導(dǎo)干部對信息化先進科技的了解和認識,讓信息化與業(yè)務(wù)工作的結(jié)合更緊密，更有實效。
2.推進“兩平臺”建設(shè)
加快XX縣教育資源平臺和管理平臺建設(shè)步伐，盡快實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，以解決全縣教研問題和資源建設(shè)問題，提高教育現(xiàn)代化管理水平。
3.加強“班班通”等多媒體設(shè)備售后維護工作
尊敬的各位代表:
大家好,我受學(xué)校委托，現(xiàn)將2018年財務(wù)收支決算及2019年財務(wù)預(yù)算向大會作匯報，請審議。
一、財務(wù)運行情況
2018年，在學(xué)校黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校財務(wù)工作嚴格執(zhí)行國家規(guī)章制度，緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，提倡厲行節(jié)約、杜絕浪費，保障學(xué)校正常運轉(zhuǎn)。積極配合上級機關(guān)的財務(wù)檢查，嚴格按照要求整改到位。在規(guī)范財務(wù)管理上下功夫，加強集中采購管理，規(guī)范政府集中采購行為。全年政府集中采購計劃23筆，金額264萬。努力提高教職工福利待遇，工資、津補貼按時發(fā)放，在財政沒撥款情況下，預(yù)先兌現(xiàn)晉級、普調(diào)等工資，補發(fā)目標獎、考核獎200多萬,圓滿地完成了的財務(wù)工作任務(wù)。財務(wù)資金收支雙雙達到4000萬元以上，創(chuàng)學(xué)校歷年來財務(wù)收支新高度，財務(wù)資金狀況明顯改善。現(xiàn)將具體情況報告如下：。
二、2018年收支情況
1、全年收入共計：4988.3萬元，
其中①財政補助收入：4155.1萬元。
②教育資金收入：553萬元。
③其他收入：110.2萬元。
④教育專項收入：170萬
兌現(xiàn)補發(fā)工資580萬。
2、全年共計支出：4751.6萬元，
其中①財政補助支出：4155.1萬元
②事業(yè)支出：486.3萬元。
③其他支出：110.2萬元
主要是提高教職工福利待遇支出。
（1）人員經(jīng)費支出：3986萬元，比上年度增加1223.7萬元。
其中①工資支出：2065.1萬元、比上年度增加897萬元，
②獎金支出：946..1萬元，
③津補貼支出：409.7萬元。比上年度支出幅度增加。
其中 ： 課時崗位津貼：213.8萬元，
班主任津貼：43萬元，
超課時津貼：136.5萬元。
⑷社會保障支出：437.3元。比上年度增加321萬，增長幅度276%。
⑸福利費支出：73.3萬元。
⑹其他工資福利支出：54.5萬元。
（2）公用經(jīng)費支出：263.8萬元，包括辦公費、水電費、交通費、差旅費、維護費、招待費、專用材料費、辦公設(shè)備購置費、專用設(shè)備購置費等。比上年度減少67.5萬元，比上年度壓縮20%，“三公”經(jīng)費支出同比均有下降，交通費支出：1.69萬元，比上年度下降43%，招待費支出：1.89萬元，比上年度下降43%。
（3）對個人和家庭的補助支出：315.8萬元，比上年度減少231萬元，主要原因是退休教師工資轉(zhuǎn)社保局統(tǒng)一發(fā)放。
其中①退休教師工資支出:41.1萬元。
②住房公積金支出：84.5萬元。
③助學(xué)金支出：74.5萬元。
④工會活動支出：29.9萬元。
（4）基本建設(shè)及其他支出：186萬元，主要是西校區(qū)大門、圍墻和道路刷黑、錄播室和班班通一體機設(shè)備支出。
三、本年度結(jié)余236.7萬元。
四、2019年財務(wù)收支預(yù)算情況
本著“以收定支、收支平衡”的原則，結(jié)合學(xué)校的實際情況，重點在合理提高教職工福利待遇，完善提高校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升教職工幸福感等方面，合理安排使用資金，著重加大資金投入。
1、收入情況
全年總收入：4142.79萬元。
其中①財政補助收入：3432.79萬元。
②教育資金收入：600 萬元。
③其他收入：110萬元。
2、支出情況
全年支出：4205.99萬元，
其中①財政補助支出：3432.79 萬元。
②事業(yè)支出： 663.2萬元。
③其他支出：110萬元。
五、今后財務(wù)工作重點
隨著對財務(wù)工作要求越來越高，任務(wù)越來越重，為此將進一步加大財務(wù)管理力度，抓好財務(wù)工作每一個環(huán)節(jié)，嚴格審核把關(guān)，落實主體責任，規(guī)范財務(wù)報銷，積極參與并融入學(xué)校管理中，以風(fēng)險警示、實事求是為原則，準確提供財務(wù)信息。加強完善財務(wù)內(nèi)部控制制度，加強完善固定資產(chǎn)管理制度，推進公務(wù)卡制度，嚴格遵守公務(wù)卡使用規(guī)范。進一步加強財務(wù)工作人員的政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強化財務(wù)工作人員的責任意識、擔當意識、服務(wù)意識等三個意識，為師生提供更加優(yōu)質(zhì)、主動的服務(wù)
謝謝大家！
一是理清思路，從簡到繁，強化基本電磁定律的理解和應(yīng)用。《電機應(yīng)用技術(shù)》是自動化專業(yè)一門重要的專業(yè)方向課程，在專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系中具有重要的地位。在學(xué)習(xí)本課程時，強調(diào)學(xué)生要理解電能的產(chǎn)生――傳輸――應(yīng)用的過程，抓住結(jié)合實際引入問題――分析解決――回到實際問題的主線，遵循“建模”與“解模”兩個基本問題的脈絡(luò)。通過對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)主線和學(xué)習(xí)脈絡(luò)的認真梳理，讓學(xué)生一開始就明確本課程的學(xué)習(xí)性質(zhì)，不走彎路，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二是觀看模型理解抽象磁場概念，加深學(xué)生知識的掌握。電機是依據(jù)電磁感應(yīng)原理、實現(xiàn)機電能量轉(zhuǎn)換和電能傳遞的基本電磁裝置，是有形的;但是，它實現(xiàn)工作原理的磁場是無形的;而反映電磁相互作用外部特征的電磁量，又是實實在在可以測量的。如何使學(xué)生把“形”（實際有形的電機裝置）和“象”（抽象無形的工作磁場）聯(lián)系起來，是電機學(xué)教學(xué)的難點。在教學(xué)過程中，注重引入各種電機模型，幫助學(xué)生理解抽象的磁場概念。
三是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，分組討論促進能力增長。2013-2014學(xué)年第一學(xué)期《電機應(yīng)用技術(shù)》課程采用全程錄播，上課地點受教室的限制，選課人數(shù)限制為47人。由于人數(shù)少，教室環(huán)境好，所以學(xué)生整體的參與度和上課成效都不錯。學(xué)期初，由兩三個學(xué)生自由組成一組，全班共分為17組，在保證每組都有機會制作PPT進行匯報之外，其中有9組參與了第二次PPT的制作和匯報。通過鼓勵學(xué)生上講臺講課的方式強化了學(xué)生團隊建設(shè)。
四是綜合運用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動融入課堂學(xué)習(xí)。積極利用浙江大學(xué)城市學(xué)院的Black Board公共教學(xué)平臺，將本課程的教學(xué)簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)進度表、參考書目、教學(xué)課件、學(xué)生讀書報告、學(xué)習(xí)要點、引導(dǎo)性項目、習(xí)題與解答、在線測試、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)參考資源等豐富的教學(xué)資源上網(wǎng)，建立了強有力的教學(xué)支持環(huán)境。同時，及時開通討論版模塊，隨時解決學(xué)生的疑難問題，保證了教學(xué)改革的順利實施。至2013-2014學(xué)年第一學(xué)期末，本課程的Black Board平臺量化分已經(jīng)達到100分。《電機應(yīng)用技術(shù)》課獲得了浙江大學(xué)城市學(xué)院教學(xué)方法改革示范課堂和網(wǎng)絡(luò)活躍課堂。
五是引導(dǎo)性項目貫穿理論教學(xué)周期，使建模與解模理念形象化，加深學(xué)生對課程知識的理解和掌握。在課程理論教學(xué)中，以電機的外特性為主，兼顧新型實用電機以及電機的新型控制方法，強調(diào)以項目引導(dǎo)帶動理論教學(xué)內(nèi)容的深化。2013-2014學(xué)年第一學(xué)期從建模和解模兩個角度出發(fā)來安排引導(dǎo)性項目，圍繞直流電機自動控制系統(tǒng)設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生從直流電機機械特性、起動、調(diào)速和制動等方面，通過采取建模手段來深入理解和把握直流電機的工作性質(zhì)，從完成直流電機自動控制系統(tǒng)設(shè)計實物調(diào)試方面，采取解模手段來兼顧實用電機的新型控制方法。該設(shè)計題目對學(xué)生融會貫通運動控制相關(guān)課程內(nèi)容十分有幫助。基于建模和解模理念的引導(dǎo)性項目內(nèi)容安排，如下表所示：
以組為單位，由組內(nèi)成員協(xié)作完成該項設(shè)計。到學(xué)期末，全班學(xué)生基本上都完成了直流電機實物控制電路的調(diào)試和設(shè)計報告的撰寫。圖1為直流電動機機械特性仿真結(jié)果，圖2為直流電動機改變電樞電壓調(diào)速模型。
綜上所述，針對學(xué)生們在學(xué)習(xí)《電機應(yīng)用技術(shù)》課程的畏難情緒，我們積極探討教學(xué)方式和教學(xué)方法改革，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為宗旨，以鍛煉學(xué)生動手能力為目標，經(jīng)過兩個學(xué)期的實踐，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力等方面取得了良好的成效。
而今天再來看晨荷，恍若兩所學(xué)校：學(xué)生數(shù)量增到1477名，教師人數(shù)增加了3倍；校園環(huán)境優(yōu)美、文化氛圍濃郁，圖書館、學(xué)生電子閱覽室、多功能教室、美術(shù)教室、實驗室一應(yīng)俱全……
改頭換面的幾年里，學(xué)校還一路收獲了“尚德杯全國創(chuàng)新教育先進單位”、“湖南省紅領(lǐng)巾示范學(xué)校”、“株洲市十佳書香校園”、“株洲市陽光體育示范學(xué)校”、“株洲市綠色學(xué)校”等一系列榮譽。
近日，記者走進晨荷小學(xué)，探尋這所昔日的薄弱學(xué)校由弱變強、化蛹成蝶背后的故事。
抓契機，校園環(huán)境舊貌換新顏
“我的教室就是一間破平房，窗戶是關(guān)不上的，玻璃是破碎的。”
“因為用房緊張，學(xué)校在我們班教室后面用木板隔出了三分之一的‘房間’作圖書室。沒想到許多野貓便在這里安了家：晚上睡在書里，白天聽著我講課時還會在那邊喵喵地叫幾聲。”
“下雨的季節(jié)，教室里放滿了接水的盆子、桶子，叮叮咚咚，響個不停。”
談到昔日的晨荷，校長易文勝向記者推薦了這則日記。同晨荷一同成長起來的翟文君老師用她的日記留下了當年學(xué)校最真實的寫照。
“那幾年，我們真是舉步維艱啊！”易文勝說，從子校到學(xué)校移交，在學(xué)校呆了十多個年頭了，可以說是學(xué)校發(fā)展的見證者。回憶起當年的情形，校長有些動容：“晨荷小學(xué)的前身是軍工企業(yè)中南無線電廠的子弟學(xué)校。當年到校任職后，廠子入不敷出，學(xué)校像斷了奶的娃娃，陷入了‘老師無工資、辦學(xué)無經(jīng)費、教學(xué)無設(shè)施’的‘三無’困境，老師一個月領(lǐng)300來塊錢的工資，還不能保障每個月都有，有時候甚至一分錢工資都發(fā)不出。”
“最難的還是招生。”自2001年畢業(yè)之后一直在這所學(xué)校任教的教研主任易宇平回憶說，一到暑假，老師們就分組上街去發(fā)傳單招生。碰到一些家里離學(xué)校很遠的學(xué)生，老師還要負責接送，下雨天有的孩子不回家，還要帶著他們在學(xué)校住校。“現(xiàn)在我還清楚地記得當年上完課后幫學(xué)校餐廳的師傅切菜和為一年級學(xué)生喂飯的情景呢！”
學(xué)生是被招來了，但新的問題也跟著來了：學(xué)校人手少，有些課找不到人來上。怎么辦？校長做出了一個決定：包括自己在內(nèi)的所有管理人員都要上課。“校長教英語、年近六十的潘維苞書記教語文、副校長教全校學(xué)生體育，初為人母的黃玲老師教語文再加兩個班的音樂課……”易文勝笑著說，“當時，學(xué)校填報表時沒有管理干部，因為大家都上課，都是專任老師。”
對前些年的體育課，副校長王新權(quán)還記憶猶新。他說，當時自己一個人教全校的體育，課時沖突的時候，經(jīng)常是兩個班的體育課一起上。“當年的操場是我們自己挑土擔煤渣鋪出來的！你看看現(xiàn)在我們的操場、籃球場還有足球場，真是沒法比！”王新權(quán)指著新操場，說起話來底氣十足。
“何止是操場啊，變化的東西太多了！全新的教學(xué)樓、可尋址廣播系統(tǒng)、多媒體教室……”易校長接過了話茬，邀請記者到校園里面直接體會。
在一棟新教學(xué)樓前，校長介紹說，這里原來是個垃圾場，是學(xué)校發(fā)展過程中的一個老大難問題，后來荷塘區(qū)委區(qū)政府經(jīng)過協(xié)調(diào)，把這塊地劃給了學(xué)校，興建了新的教學(xué)樓。
“可以說，一所薄弱學(xué)校要想在硬件上打翻身仗，依靠的就是政府和上級部門的大力支持。”易文勝說，晨荷小學(xué)能有今天的規(guī)模，一個至關(guān)重要的因素是乘上了市委市政府、區(qū)委區(qū)政府促進教育均衡發(fā)展的強勁東風(fēng)。
2006年，作為株洲市義務(wù)教育布局調(diào)整、荷塘區(qū)薄弱學(xué)校改建的學(xué)校之一，晨荷小學(xué)得以高標準重建：新建兩棟教學(xué)樓，新建塑膠運動場和學(xué)生食堂，并對校園進行補綠美化。學(xué)校新設(shè)可尋址廣播系統(tǒng)，新增多媒體教室、電腦教室、實驗室、舞蹈室和音樂室，各功能室的專用器材得到了補充和更新。
2011年，作為湖南省合格學(xué)校的創(chuàng)建校，晨荷小學(xué)的辦學(xué)條件得到了進一步改善，新建圖書室、閱覽室、美術(shù)室、監(jiān)控系統(tǒng)、精品課堂錄播系統(tǒng)。
2012年，學(xué)校將撥號上網(wǎng)光纖升級為1000M，實現(xiàn)百兆帶寬入校園；學(xué)校還升級了教室的多媒體裝備，分批將教室的數(shù)碼彩電升級為42英寸液晶彩電，并配備了多媒體講臺，每間教室都具備多媒體教學(xué)功能，做到了“班班通”，實現(xiàn)了資源共享。
此外，從2006年起，荷塘區(qū)教育局配強了該校領(lǐng)導(dǎo)班子，并陸續(xù)選調(diào)了一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高、有敬業(yè)精神的優(yōu)秀教師到該校任教。目前，學(xué)校有專任教師67名，學(xué)歷合格率達100%，其中高級職稱1人，中級職稱15人，初級職稱32人，市、區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師5人，區(qū)“十佳”教師5人。
采訪時，記者偶遇了回母校看望老師的陳群平同學(xué)，一進校園，她就驚呼：“除了老教學(xué)樓旁邊的幾棵玉蘭樹還是以前那個樣子，其他的全變了，我都不敢認母校了！”
練內(nèi)功，課題引領(lǐng)提升軟實力
辦學(xué)條件的改善，師資力量的加強，給晨荷小學(xué)帶來了新的發(fā)展契機。但易文勝校長心里清楚，要真正成為一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校，單靠硬件條件的改善是遠遠不夠的，更重要的是學(xué)校軟實力的提升！
“我們要做的，就是要抓住課堂這個‘牛鼻子’！”為此，晨荷小學(xué)成立了13個課題組、項目組，以“課題為引領(lǐng)，打造個性課堂，提高課堂實效”，形成了獨具個性的晨荷課程文化。
由于學(xué)校87%的學(xué)生是農(nóng)民工子弟，英語基礎(chǔ)參差不齊，課堂教學(xué)效果不佳。為了改變這一狀況，兼任英語組長的教務(wù)主任汪燕萍帶領(lǐng)英語老師承擔了“英語走班式分層教學(xué)實驗”任務(wù)。學(xué)生一進四年級，學(xué)校便按照學(xué)生的英語水平將全年級學(xué)生分為ABCD四個層次的教學(xué)班，同時開課分層教學(xué)，并執(zhí)行學(xué)生定期交流的制度。
“經(jīng)過兩年多的實驗，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)更有針對性，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性更高了！”汪燕萍高興地告訴記者，現(xiàn)在她加入了株洲市的市級課題《基于大班額前提下走班式英語分層教學(xué)》研究組，自己的教學(xué)積極性也跟著提升了。
“目前學(xué)校承擔了省、市、區(qū)級等六項課題研究任務(wù)，基本上做到每個課題或子課題都對應(yīng)一門學(xué)科。”教研主任易宇平對記者如數(shù)家珍，“語文學(xué)科《有效閱讀教學(xué)與單元寫作教學(xué)的整合》的課題研究，得到了市區(qū)教研員的鼎力支持。今年，王麗霞老師的歸類整理閱讀教學(xué)法已被編入《種子的力量》一書，作為科普類讀物的閱讀教學(xué)模式進行推廣；體育組教師正著手《小學(xué)體育三個水平段校本課程開發(fā)》的課題研究和音樂組的《趣味簡譜教學(xué)研究》更是凸顯了以研促訓(xùn)的教師專業(yè)訓(xùn)練效果，在首屆區(qū)“挑戰(zhàn)杯”音樂素養(yǎng)賽中，學(xué)校六年級學(xué)生幾乎囊括了一、二等獎……”
同時，為促進課堂實效提升，學(xué)校還加大教師培訓(xùn)力度，采取“走出去、請進來”外聯(lián)內(nèi)合的形式，從外聘請專職教師擔任督課任務(wù)，在內(nèi)成立非行政巡課小組跟蹤每個課堂的日常教學(xué)；學(xué)校通過參與聯(lián)片教研、改革校內(nèi)教研模式、教師命名法、教學(xué)亮點再造等方式，讓教師在教師論壇及經(jīng)驗交流上見證青年教師的成長和中年教師的成名，以提高教師的專業(yè)自信心。
“晨荷給了我們年輕老師非常好的發(fā)展平臺，平時只要有什么解決不了的事情，我們都可以直接找校長，很多問題都能迎刃而解。”年輕教師王麗霞告訴記者，學(xué)校編訂《教師幸福札記》，老師們建立了個人成長冊……通過集體備課、實踐課、匯報課、校際交流展示課的實踐，教師提高了把握教材、駕馭課堂、反思教學(xué)的能力和水平。
現(xiàn)在，一批優(yōu)秀的年輕教師從晨荷小學(xué)走出：大隊輔導(dǎo)員易利老師被評為市首屆“華晨園丁之星”，劉安明、李瓊歡、袁燦、易春紅等老師均在區(qū)“十佳教師”競賽中脫穎而出……
樹特色，“荷和文化”帶來勃勃生機
均衡發(fā)展的機遇改變了晨荷小學(xué)的命運，讓晨荷小學(xué)軟硬實力得到了雙重提升，而立足校本的“荷和文化”建設(shè)與踐行則給晨荷小學(xué)帶來勃勃生機。
“當校長這么多年，我深深感到，一所沒有文化的校園是沒有靈魂的，要想讓學(xué)校有持續(xù)發(fā)展的動力，就要在學(xué)校文化建設(shè)上下工夫！”易文勝說，從2004年學(xué)校正式更名為晨荷小學(xué)開始，她就一直在琢磨這個問題。在2009年荷塘區(qū)中小學(xué)校長建設(shè)年會上，學(xué)校“文化治校、品位辦學(xué)”的理念得到了領(lǐng)導(dǎo)專家們的認可。自此，晨荷小學(xué)開始了“荷和文化”建設(shè)實踐與研究。經(jīng)過凝聚全校師生的集體智慧，學(xué)校最終把學(xué)校文化建設(shè)落在學(xué)校名稱中的‘荷’字上。
為此，學(xué)校從實際出發(fā)，確立了“沉根自養(yǎng)，和而不同”的學(xué)校精神，以“立品、善行”為校訓(xùn)，倡導(dǎo)教師自敬其業(yè)，自善其道，學(xué)生自樂其學(xué)，自強其魄，并出臺了《晨荷小學(xué)荷和文化三年建設(shè)規(guī)劃》。
圍繞“荷和文化”，學(xué)校“以荷立品，以和善行“，促進學(xué)生主動健康地發(fā)展。學(xué)校圍繞“成長自覺”的教育主題，精心制定了學(xué)生成長的年段教育主題，并依此開發(fā)了德育校本教材《荷和讀本》，以助推荷和文化在學(xué)校生根發(fā)芽。
學(xué)生發(fā)展中心主任易春紅老師在學(xué)校還有另外一個名字，叫“知心姐姐”。針對學(xué)生多為進城務(wù)工人員子弟、多數(shù)家長疏于與孩子溝通的特點，學(xué)校專門設(shè)計并建成了“知心話吧”，讓老師輪流做“知心姐姐”，為孩子和家長傳遞心聲，同時“知心姐姐”將學(xué)生的話進行整理歸類，對那些普遍性問題，利用紅領(lǐng)巾廣播站進行疏導(dǎo)，對特殊問題進行個別談心，必要時與家長溝通。
易春紅向記者講述了這樣一個故事：五年級陽帆（化名）同學(xué)的媽媽在保險公司工作，特別忙，經(jīng)常半夜才回家。陽帆覺得很失落，給“知心姐姐”寫了一封信，說媽媽不喜歡自己。接到這封信后，易春紅立即電話聯(lián)系了陽帆的媽媽，并將孩子的信轉(zhuǎn)交給她。媽媽接到這封信后，很感動，連夜寫了一封回信交給易春紅。第二天一上學(xué)，陽帆就收到了媽媽的回信。看到信中媽媽歉疚的話語，陽帆原諒了媽媽。至此，母子之間的關(guān)系越來越融洽了，陽帆的學(xué)習(xí)成績直線上升。
在打造學(xué)生文化的同時，學(xué)校還通過以“親情陪伴、體驗成長”為核心的家長學(xué)校建設(shè)、改變家長會形式、開通家校通短信平臺、建立家長QQ群、開設(shè)家長社團和爸媽課堂等打造晨荷特色的家長文化。在團省委的關(guān)懷下，一項針對農(nóng)民工子女志愿服務(wù)的“七彩課堂”走進了晨荷小學(xué)，向外來務(wù)工人員子女敞開了懷抱，為他們的健康成長撐起了一片藍天。
在“荷和文化”的統(tǒng)領(lǐng)下，“書香校園”和“陽光體育”成為了助推學(xué)校良性發(fā)展的雙翼。2011年，晨荷小學(xué)被授予市十佳書香校園、市陽光體育示范校。
搭建信息化發(fā)展平臺
2004年，威海市環(huán)翠區(qū)教育局開始逐步推進特色學(xué)校建設(shè)。在發(fā)展方向的選擇上，學(xué)校認為：教育信息化，能夠帶來先進的教育理念、教育資源、教育手段；轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變工作方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；提高教師素質(zhì)，提高課堂效率，提高教育質(zhì)量；拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生生活，增強學(xué)生適應(yīng)未來的能力，從而推進優(yōu)質(zhì)、均衡教育的發(fā)展。當時，在各級政府和教育局的大力支持和持續(xù)投入下，學(xué)校的信息化硬件水平處于全市中學(xué)前列，教師的信息技術(shù)能力也處于兄弟學(xué)校領(lǐng)先水平。基于上述事實，學(xué)校將“教育信息化”確定為特色創(chuàng)建主題，把“打造教育信息化立體環(huán)境，全方位育人”作為指導(dǎo)思想，開始了一系列探索。
為使“教育信息化”成為推動教育教學(xué)工作的有力抓手，學(xué)校在硬件設(shè)施方面居于威海市中小學(xué)同時期前列：2002年，建設(shè)4個計算機網(wǎng)絡(luò)教室，裝備了300臺學(xué)生計算機，教師人手一機；2006年，遷入新校后建設(shè)了50個多媒體教室、11個多媒體實驗室和面積1500多平方米的綜合電教室；2009年建設(shè)了1個全自動錄播教室，2個數(shù)字探究實驗室；2010年，建成了一個集影音播放為一體的法制電教館，升級了數(shù)字化校園電視臺，與有線模擬電視節(jié)目相比，它的優(yōu)勢在于可以與計算機網(wǎng)絡(luò)直接連接，節(jié)目容量更大，節(jié)目質(zhì)量更高；2012年，48個教室全部安裝了電子白板；2013年，增設(shè)了一個120平方米、配有55臺電腦的電子閱覽室；2014年，新增兩個電子書包教室。這些設(shè)施和場館的建設(shè)，為學(xué)校教學(xué)提供了堅實的保障。
2009年，以環(huán)翠區(qū)第二輪特色建設(shè)啟動為契機，結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)校歷史，通過召開校園文化建設(shè)啟動大會，舉行老教師座談、師生論壇、家長參與投票等活動，經(jīng)過網(wǎng)上投票及反饋意見，反復(fù)論證，最終確立了學(xué)校特色文化理念體系――清泉文化，進一步豐富提煉學(xué)校的精神內(nèi)涵，鍛鑄學(xué)校品牌。在特色實施的過程中，學(xué)校采取三步走策略，即從宏觀的把握（打造教育信息化的立體環(huán)境，全方位育人），到中觀的設(shè)計（技能、操作、應(yīng)用、創(chuàng)新），從而實現(xiàn)課堂的自主、合作、高效、創(chuàng)新、快樂，及至微觀的實施，全面推進特色建設(shè)，在培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍和打造高效課堂方面，都踏上了加速發(fā)展的快車道。
提升教師信息化水平
教師是學(xué)校賴以發(fā)展的最寶貴的資源，在“教育信息化”特色工作建設(shè)中，教師更是關(guān)鍵因素。針對教師層面的信息技術(shù)培訓(xùn)主要經(jīng)歷了四個階段：基本技術(shù)階段――主要培訓(xùn)內(nèi)容是Windows的操作技能和Office的使用方法，提高教師搜集信息、處理信息的能力，主要解決信息技術(shù)“怎么使用”的問題；開發(fā)技術(shù)階段――主要培訓(xùn)內(nèi)容是工具軟件，如Frontpage、Authorware、Flash、Photoshop等，主要解決信息技術(shù)“能做什么”的問題；整合技術(shù)階段――主要培訓(xùn)內(nèi)容是信息技術(shù)與課例研究相結(jié)合，主要解決信息技術(shù)“為什么用”的問題；技術(shù)熟練階段――主要培訓(xùn)內(nèi)容是Office中的Powerpoint、Frontpage和Flash的基本使用方法，主要解決信息技術(shù)“怎么樣用好”的問題。
針對培訓(xùn)目標，學(xué)校采取的培訓(xùn)方式是“全員培訓(xùn)――按需培訓(xùn)――骨干培訓(xùn)――達標培訓(xùn)”相結(jié)合。
第一，全員培訓(xùn)：特色建設(shè)之初，由于教師都習(xí)慣了一支粉筆、一本書的教學(xué)模式，培訓(xùn)側(cè)重于轉(zhuǎn)變教師觀念，通過播放一些“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的優(yōu)秀課例，對教師的思想造成沖擊。調(diào)動起教師的積極性后，開始進行全員培訓(xùn)。一方面把有一定基礎(chǔ)的骨干教師派送到外地培訓(xùn)，另一方面請教研中心的老師為全校教師進行培訓(xùn)，并提出了“領(lǐng)導(dǎo)要通，骨干要精，全體教師要會”的口號，采取集中培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合的方式，建立教師信息技術(shù)培訓(xùn)考核檔案，將培訓(xùn)是否合格作為教師評先選優(yōu)的重要條件。培訓(xùn)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)的辦公和動畫軟件。掌握一定的信息技術(shù)技能后，又引導(dǎo)教師走優(yōu)化信息技術(shù)的路子，以活動為載體，開展電子教案展評、網(wǎng)絡(luò)多媒體操作、青年教師網(wǎng)頁制作比賽等活動，培訓(xùn)采取逐一過關(guān)的方式，并按評選的等級與年度考核掛鉤，極大地調(diào)動了教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，教師的信息素養(yǎng)得到了不斷提高。
第二，按需培訓(xùn)：這種培訓(xùn)方式主要是結(jié)合具體學(xué)科的特點進行培訓(xùn)。例如，語文組和英語組的PPT提高培訓(xùn)，主要讓教師們掌握在PPT中插入音畫效果，根據(jù)PPT的路徑制作動畫等，這些提高培訓(xùn)讓PPT課件不僅僅只是文字和圖片的展示，而是在立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。2014年3月份，數(shù)學(xué)組組長張寧老師對全區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行了一次“電子白板在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用”的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)校進行了學(xué)科電子白板課堂教學(xué)大賽。此外，還有理化生組的數(shù)字探究實驗室軟件培訓(xùn)。這些分門別類的按需培訓(xùn)，使信息技術(shù)最大程度地發(fā)揮了服務(wù)于教學(xué)的作用。
第三，骨干培訓(xùn)：DMS（“D”develop，“M”make，“S”service）團隊是學(xué)校2009年成立的一支由34名教師組成的信息技術(shù)團隊，以“開發(fā)――制作――服務(wù)”為宗旨，旨在帶動信息技術(shù)和課堂教學(xué)向縱深推進。團隊建設(shè)之初，就對DMS團隊成員進行了信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)能力，同時，把重心放在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方面，幾年來，針對這個團隊先后進行過網(wǎng)頁、動畫、色彩搭配以及各學(xué)科所需軟件的專題應(yīng)用培訓(xùn)，開展了“DMS團隊成員信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合展示課”活動，團隊中的多名年輕教師已經(jīng)成為學(xué)校的教學(xué)骨干。
第四，達標培訓(xùn)：基于教師對信息技術(shù)的理解能力不同，學(xué)校開展了針對不同年齡段教師的深化培訓(xùn)。例如：去年開學(xué)初，采取問卷和上機操作的方式對全體教師信息技術(shù)水平做了一次摸底，根據(jù)摸底結(jié)果，編寫了《Word、PPT和Flash三種軟件的校本培訓(xùn)》教材，并對教師的參訓(xùn)內(nèi)容進行合理安排，培訓(xùn)方式主要采取自主學(xué)習(xí)為主，之后由教導(dǎo)處利用活動課時間分批組織教師參加指定內(nèi)容的考試。對于考試通過的教師，學(xué)校頒發(fā)證書并存入教師成長檔案；對于考試不合格的教師進行有針對性的集中分層培訓(xùn)，之后再進行達標考試。
依托信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量
教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，依托“教育信息化”，在實踐中，學(xué)校一手抓課題研究，一手抓課堂教學(xué)改革，從最初的“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”到“目標導(dǎo)航――自主學(xué)習(xí)――當堂檢測”課堂教學(xué)模式，及至如今的信息技術(shù)環(huán)境下“四課型――四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的確立，課堂教學(xué)改革步步推進，每一步的出發(fā)點和落腳點都是學(xué)生，即一切教學(xué)活動和環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點，以學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和能力的提高為落腳點，立足課堂，同研共議。
在課題研究方面，學(xué)校采取任務(wù)驅(qū)動的方式，在市級課題“培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化人才隊伍的研究”的引領(lǐng)下，要求各學(xué)科組依據(jù)學(xué)科特點，制定子課題研究方案。在研究過程中，采取專家引領(lǐng)、榜樣引領(lǐng)、同伴互助的方式，提高教師的科研意識，幫助教師們解決科研過程的困惑，使科研成果更有成效、更有價值。各教研組的課題研究頗具成效，如語文組的“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)背景下的語文教學(xué)模式”、英語組的“信息技術(shù)作為輔助工具個別化學(xué)習(xí)模式”、地理組的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建”、政治組的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式”等。課題研究使信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機結(jié)合，使得課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了充分的激發(fā)，從而達成了教學(xué)目標。
2003年新一輪課程改革啟動，學(xué)校緊緊圍繞新課改理念、素質(zhì)教育三要義對課堂進行改革。“教育信息化”特色確立之后，為構(gòu)建“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的模式，學(xué)校確立“先點后面，逐步鋪開”的實施策略，以實驗?zāi)昙墶嶒瀸W(xué)科為切入點，通過分析教材、集體備課、實地講課、評課改進等環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)環(huán)境下“四課型――四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革過程中，立足學(xué)情，注重創(chuàng)新，努力打造高效課堂。正由于學(xué)校關(guān)注教師素質(zhì)的提升，關(guān)注有效課堂的打造，僅2014年就有4位教師在國家級優(yōu)質(zhì)課評比中獲得優(yōu)異的成績，2位教師的數(shù)學(xué)化探究實驗作品在山東省創(chuàng)新實驗比賽中均獲一等獎，有50余篇教學(xué)論文在國家、省、市級評比中獲獎。
開發(fā)教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)
修訂信息技術(shù)課程體系。2009年，學(xué)校信息技術(shù)教師編寫了校本課程《城里中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實踐活動》。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，教材中的相關(guān)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此今年暑期，學(xué)校組織信息技術(shù)教師對其進行重新修訂。課程內(nèi)容實行必修課程和選修課程“兩線并行”的方案。必修課程分別為初一《Photoshop圖像處理》，包括繪畫和編輯工具的應(yīng)用、圖層的應(yīng)用、圖像處理、圖像合成等；初二《Flas制作》，包括繪圖、文本、視頻與聲音的處理等知識，并且選拔優(yōu)秀學(xué)生進入學(xué)校動漫小組，學(xué)習(xí)創(chuàng)作腳本、進行人物與場景的設(shè)計及完成動漫作品，其中法制類作品將擇優(yōu)充實到學(xué)校法制電教館，這一做法改變了以往采購作品的狀況，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也起到非常好的引領(lǐng)作用；初三電腦硬件維修及拆裝，教給學(xué)生一些實用的技能和本領(lǐng)，學(xué)會處理簡單的電腦硬件故障；初四幾何畫板，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。選修課程有《電子報刊的制作》《電腦繪畫》《網(wǎng)頁的制作》《動漫制作》《理化生探究實驗》等，這些課程可以通過興趣小組的方式來完成，主要利用活動課的時間進行學(xué)習(xí)。
計劃一
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展為根本，以課程改革為動力，以高效益的課堂教學(xué)為重點，以教師隊伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以教研組、備課組建設(shè)和課堂教學(xué)效益監(jiān)控為保證，細化、內(nèi)化教學(xué)常規(guī)，強化教學(xué)過程管理，向管理要質(zhì)量;大力開展教育科研，向科研要效益。腳踏實地、高質(zhì)量、高效益地實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、工作思路：
根據(jù)教育改革精神，為鞏固、擴大課堂教學(xué)質(zhì)量年活動成果，高效、健康地推進新課程改革，全面提升教學(xué)管理和教育教學(xué)水平，努力促進學(xué)校穩(wěn)定有序發(fā)展，本學(xué)期的教學(xué)工作圍繞提高課堂教學(xué)效益、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理、促進教師專業(yè)發(fā)展這三個中心工作展開。
三、主要工作：
本學(xué)期教務(wù)處繼續(xù)抓好教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)過程，加強教學(xué)指導(dǎo)，加大考核力度。群策群力、千方百計提高教學(xué)質(zhì)量。
1、抓好常規(guī)教學(xué)的管理
⑴、切實把好教學(xué)流程，規(guī)范教學(xué)秩序。上課期間(包括上晚輔導(dǎo)期間)禁止使用多媒體播放與教學(xué)無關(guān)的視頻影像。
⑵、規(guī)范教學(xué)過程，對備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、單元驗收、學(xué)科競賽等明確要求，認真檢查、指導(dǎo)。檢查作業(yè)批改兩次，教務(wù)處設(shè)專人檢查，記錄。
⑶、完善教學(xué)管理考核項目，增強可操作性，提高實效性。
2、加強教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)考核。
⑴、要求教師認真?zhèn)湔n、寫好教案、增強實效性。本學(xué)期檢查教案2次。加強單元測試情況檢查，單元驗收卷要附在教案上。
⑵、教務(wù)處設(shè)專人抽查每位教師上課情況(漏課、遲到、提前下課、學(xué)生趴桌睡覺人數(shù)等)并做好記錄。并做為一項重要的考核數(shù)據(jù)記錄保存。
⑶、開展好教研組活動，制定教研組活動計劃，教研組形成良好教研風(fēng)氣。①認真學(xué)習(xí)兩綱，②研究相關(guān)的新課改省份的高考試題，③每兩周一次學(xué)科組(以年級為單位)集體備課。提高集體備課的質(zhì)量。謹防流于形式。④每位教師每學(xué)期聽課不得少于10節(jié)，學(xué)校檢查聽課記錄并納入期末考核。⑤骨干教師上示范課，新調(diào)入教師、畢業(yè)生上匯報課，xx年以后參加工作的青年教師進行教學(xué)技能和基本功大賽。普遍提高教育教學(xué)水平，并在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀的教師上推到市里參加XX市青年教師基本功大賽。以此來提高教師業(yè)務(wù)能力和水平。
⑷、深入聽課、加強指導(dǎo)(三個主任各主管一個年級)，結(jié)合學(xué)生問卷、學(xué)生座談會匯總課堂教學(xué)情況，定期召開教學(xué)工作總結(jié)會。以此來提高教師業(yè)務(wù)能力和水平。并做好記錄，供考核用。
⑸、按考核項目，定期進行檢查、評價考核。
⑹每月一次月考，繼續(xù)加強考試信度，時刻掌握學(xué)習(xí)動向，形成良好學(xué)風(fēng)。月考成績與課節(jié)費掛鉤。
⑺、聽近三年以來上班的教師，每科選出1—2人上公開課，錄像保存。
⑻、繼續(xù)組織集體備課，年青教師要積極參與，老教師要給予指導(dǎo)。
⑼、各年級分別召開教務(wù)會議，統(tǒng)一進度，開展研究性學(xué)習(xí)。
⑽、每位教師要不斷的加強自身的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化，積累并整理出有關(guān)教學(xué)方法、班級管理方法的論文。提高自身的素質(zhì)。
3、高三備考工作
抓好高一、高二的教學(xué)工作同時，更要抓好高三的備考工作。召開高三備考大會、高三教師會，研究考試大綱，指導(dǎo)備考。安排每周或半個月進行一次高考測試。加強綜合科考試的訓(xùn)練力度。
高三重點班教師更要認真制定教學(xué)計劃，增大訓(xùn)練密度，加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練強度。明確重點學(xué)生的重點培養(yǎng)，(大約20名左右)。提高沖擊600分的學(xué)生基數(shù)。以確保完成來年的高考。整體備考復(fù)習(xí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打，加強管理，要有升學(xué)目標，質(zhì)量提升。
利用各種渠道和方法獲取最新的高考信息，以便高效的完成好高考備考工作，勝利的完成高考任務(wù)。活動要有記錄。
高三各班要加強對本班優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，增加高分段人數(shù)，提高升學(xué)檔次。
4加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
(1)、高一、高二開展單科競賽，教研組長負責組織，學(xué)校表彰、表獎，大力宣傳，給學(xué)生樹立各科學(xué)習(xí)榜樣。
(2)、提倡各班由任課教師組織各學(xué)科興趣小組8——10人，開展豐富的課外小組活動。
5、組織好月考、期中、期末考試。把好命題、考試、評卷、成績統(tǒng)計四關(guān)。考試后學(xué)校召開教學(xué)工作總結(jié)會，各班召開成績分析會。
6、完成教學(xué)實驗任務(wù)，保管好實驗物品，利用現(xiàn)有的電教手段，提高教學(xué)成績。要求每位教師必須熟練使用多媒體教學(xué)手段進行課堂教學(xué)。
7、開展群眾性教科研工作
計劃二
一、指導(dǎo)思想：
20xx年我校在教育局黨委領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以黨的“十”四中全會精神和科學(xué)發(fā)展觀為指針，深入貫徹落實國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要，緊緊圍繞建設(shè)“質(zhì)量強校”“特色強校”戰(zhàn)略目標，突出五個
“抓好”：一是抓好特色教育(含跆拳道藝體特色、課改特色和德育特色、詩教特色)，二是抓好教學(xué)質(zhì)量，三是抓好安全工作，四是抓好校園文化建設(shè)，五是抓好辦學(xué)條件改造，構(gòu)建美麗和諧校園。
二、工作目標：
1.學(xué)校奮斗目標：開拓特色，把學(xué)校特色做大做強。
2.學(xué)校管理目標：加強黨政班子建設(shè)，加強各部門目標管理建設(shè)，通過實現(xiàn)各部門的目標帶動學(xué)校工作的開展，爭創(chuàng)縣教育目標管理先進單位,得分在縣直單位前兩名內(nèi)。爭創(chuàng)“最美學(xué)校”榮譽稱號。
3.黨建工作目標：發(fā)揮黨總支先鋒模范作用，推進師德師風(fēng)建設(shè)，進一步抓好“”建設(shè)，加強對接待費交通費開支管理，實現(xiàn)“零增長”。堅持不簽單，爭創(chuàng)縣級以上黨建先進單位，爭當八中最美教師、八中最美黨員、縣最美教師。
4.教學(xué)質(zhì)量目標：深入推進高效課堂建設(shè)，狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，超額完成縣高考預(yù)測目標，爭取不比前兩年差，努力爭奪文理科狀元。爭創(chuàng)高考學(xué)考市優(yōu)勝單位。
5.特色教育目標：競技體育有新突破，爭取獲得一塊以上的省級金牌;體育高考和音美藝術(shù)生高考有提升;詩教工作全面進入課堂。
6.特色德育目標：繼續(xù)開展特色德育，總結(jié)特色德育經(jīng)驗，編好特色德育校本教材，提升校園文化底蘊。繼續(xù)進行“最美八中學(xué)子”的評選。
7.綜治安全目標：狠抓校園綜合治理工作，爭創(chuàng)縣以上綜合治理先進單位，平安校園，保持省安全文明校園榮譽，爭創(chuàng)省級禁毒先進單位，實現(xiàn)“零責任事故”。
8.校園建設(shè)目標：美化校容校貌，爭取完成籃球場塑膠Ⅱ期工程，爭取學(xué)生公寓工程立項。
9.后勤服務(wù)目標：辦好兩個食堂，爭取縣級以上先進單位;多方面籌集資金，進一步改善辦學(xué)條件，做好服務(wù)育人，評選最美后勤服務(wù)員。
10.群團工作目標：加強工會建設(shè)，開好七屆四次教代會，關(guān)心教職工工作和生活;組織好校務(wù)公開和財務(wù)會審工作，做好計劃生育工作，創(chuàng)縣級以上工會先進單位。組織好社團活動、校園藝術(shù)節(jié)，創(chuàng)市級以上共青團先進單位。做好*教育工作和婦委會工作。做好扶貧助學(xué)工作，爭創(chuàng)縣以上先進單位。
11.宣傳工作目標：正面宣傳學(xué)校，建立獎勵機制，建設(shè)好宣傳隊伍，做好縣級以上主流網(wǎng)絡(luò)媒體和紙質(zhì)媒體的宣傳，爭創(chuàng)教育系統(tǒng)先進。
12.信息化建設(shè)工作目標：加強信息化建設(shè)，爭取增建1-2個電腦室、一個錄播室，進一步建設(shè)好學(xué)校管理平臺，推行電子校務(wù)，逐步實行無紙化辦公，抓好“添翼平臺”建設(shè)，爭取縣專項資金。爭創(chuàng)信息化建設(shè)先進單位。
13.招生工作目標：努力做好招生工作，積極爭取政策，確保生源不比去年差，爭取招收到部分特優(yōu)生;做好特長生招生，爭取政策上更傾斜，專項招生計劃更多，特長更特;創(chuàng)新?lián)裥Ｉ猩Ｊ健?/p>
三、重點工作和措施：
1、關(guān)于高效課堂建設(shè)。進一步完善導(dǎo)學(xué)案，探索小組建設(shè)模式，總結(jié)不同形式的高效課堂教學(xué)模式，構(gòu)建務(wù)實的高效課堂教學(xué)。確保“邵陽市高效課堂建設(shè)教學(xué)觀摩活動”的成功。
2、關(guān)于高考。本屆高三是近幾年來基礎(chǔ)最差的一屆，要想方設(shè)法確保高考一本二本及尖子生上線人數(shù)不比往年差，超額完成教育主管部門的預(yù)測目標。努力爭奪文理科狀元，力爭理科縣前10名在2人以上，文科至少1人。一類班級一本二本上線率高出前兩年，創(chuàng)歷史新高;二類班級不比前兩年差。
關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試。要提高對學(xué)考的認識，加強備考工作，加強對學(xué)困生的幫助教育。要像培優(yōu)一樣對學(xué)困生進行幫助，力爭學(xué)考一次性合格率達到90%以上，超過3所以上省級示范性學(xué)校，爭創(chuàng)學(xué)考市優(yōu)勝單位。
關(guān)于高一教學(xué)。加強對高一年級的管理，創(chuàng)新管理方式，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，力爭在期末統(tǒng)考中全縣前10名以內(nèi)有2人以上，前100名、前200名、前400名人數(shù)比入校增加20%。
3、組織好優(yōu)生培訓(xùn)。各年級要創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)效果。高一高二組織好學(xué)科競賽培訓(xùn)，發(fā)揮社團作用，組織參加上級學(xué)科競賽，各科力爭在省級以上獲獎，力爭比20xx年更多更好。
4、關(guān)于教研工作。扎實開展教育教學(xué)科研、做好省級課題的結(jié)題準備工作，爭取成為優(yōu)秀課題。加強對已經(jīng)結(jié)題的省級課題的推廣應(yīng)用。爭取每年新增1個省市級科研課題的立項。
加強對年輕教師和年輕班主任的培養(yǎng)，落實師徒制，繼續(xù)實施考試制和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)激勵機制;組織好教學(xué)比武，縣級以上教學(xué)比武爭取獲得一等獎;抓好校本培訓(xùn)，組織好集體備課，建立學(xué)校資源網(wǎng);組織好國培、省培，抓好“一師一猶課、一課一名師”活動，超額完成教育局下達的人物，打造學(xué)校名師名課，爭創(chuàng)市縣名師名課。
5、關(guān)于特色教育。進一步抓好體育模塊教學(xué)，抓好跑操和大課間操活動，抓好專業(yè)生培訓(xùn)，力爭體育專業(yè)生二本以上上線人數(shù)比20xx年有較大增加。
做大音體美專業(yè)生隊伍，狠抓體藝常規(guī)教學(xué)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、美術(shù)音樂素質(zhì)，提高音體美社團活動的效果，探索聯(lián)合辦學(xué)的模式，增強培訓(xùn)效果，確保藝術(shù)類專業(yè)生二本以上上線人數(shù)不滑坡。
進一步抓好競技體育，力爭競技體育在縣內(nèi)有絕對優(yōu)勢，市內(nèi)成績突出，省內(nèi)有位置。奪取一塊以上的省級金牌，跆拳道在市內(nèi)保持較大優(yōu)勢。
探索高考科目社團朝研究性學(xué)習(xí)社團發(fā)展的方式，探索走班制教學(xué)形式。
進一步做好詩教工作，真正做到詩詞進校園、詩詞進課堂，發(fā)揮省級詩教先進單位的示范引領(lǐng)作用。
6、關(guān)于特色德育。繼續(xù)開展特色德育，創(chuàng)新激勵機制，做好做實潛質(zhì)生三級轉(zhuǎn)化工作。落實一周一主題德育教育，積極開展向模范人物學(xué)習(xí)活動，繼續(xù)開展“最美八中學(xué)子”評選活動，爭創(chuàng)縣最美學(xué)子。充分發(fā)揮添翼平臺的作用，將其打造成新的特色德育平臺。進一步搞好環(huán)境衛(wèi)生，爭創(chuàng)縣最美校園。加強學(xué)生心理健康教育和疏導(dǎo)，成立心理危機三級干預(yù)系統(tǒng)，重視學(xué)生人格的塑造。
7、關(guān)于綜治安全工作。改進安全教育的方式和內(nèi)容，落實每周安全教育主題，加大校內(nèi)外安全環(huán)境治理力度，建立安全隱患排查機制，完善安全管理制度，落實“一崗雙責”安全工作機制，完善門衛(wèi)管理、交通安全、食品衛(wèi)生安全、用電安全等管理制度，健全各項安全應(yīng)急預(yù)案，并組織好預(yù)案演習(xí)，實行教師和學(xué)生大型活動報批制度，加強防雷、防冰凍、防滑等設(shè)施建設(shè)，相關(guān)部門制定安全體系，加強進出校園車輛登記管理。
8、關(guān)于后勤服務(wù)。進一步改善辦學(xué)條件。爭取年內(nèi)完成學(xué)生宿舍窗子改造工程，消除安全隱患;爭取完成青少年活動中心的維修，投入高一年級使用;適當增加宣傳櫥窗，進一步搞好校園文化建設(shè);進一步辦好學(xué)生食堂和教師食堂。
加強財產(chǎn)管理，實行入庫登記制度、領(lǐng)用制度、購買審批制度，落實班級財產(chǎn)零維修制，學(xué)校財產(chǎn)正常維修費比20xx年減少5%以上，做到水電費零增長，力爭減少5%以上。
加強學(xué)校財務(wù)管理，落實財務(wù)會審制度、財務(wù)公開制度，確保學(xué)校正常運轉(zhuǎn)，確保教職工的政策*利及時足額發(fā)放。抓好開源節(jié)流工作，積極爭取縣級財政資金和省市資金支持。
做好爭資跑項工作，爭取完成籃球場二期塑膠工程;力爭新的學(xué)生公寓工程立項，解決學(xué)生宿舍無法滿足需求的問題。
9、搞好建校70周年慶祝活動，發(fā)揮老教師作業(yè)，成立專門機構(gòu)開展專項活動，做好校友聯(lián)系工作，成立校友委員會，組織好校慶相關(guān)工作。
努力做好教育促進會工作，改變教育促進會籌資方式，力爭本年度籌集資金30萬元，并依照相關(guān)制度管理使用好該資金，使之充分發(fā)揮作用。
10、加強工作督查，落實各項分工，實行一月一督查，開展專項督查工作，充分發(fā)揮督學(xué)的作用，加強對高考、學(xué)考備考工作的督查。
摘要：
以南京信息工程大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)本科生精細化學(xué)品化學(xué)課程的教學(xué)改革實踐為基礎(chǔ)，從大數(shù)據(jù)時代的視角，針對課程體系優(yōu)化、師資隊伍建設(shè)、課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)形式改革等方面進行系統(tǒng)總結(jié)，這些教學(xué)改革舉措取得了很好的效果。
關(guān)鍵詞：
大數(shù)據(jù)；應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革創(chuàng)新
隨著信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)正以前所未有的方式?jīng)_擊著社會的發(fā)展和人們的生活。慕課(MOOC)、微課和翻轉(zhuǎn)課堂方興未艾，并在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動下，不斷地影響著我國高等教育的日常教學(xué)工作[1]。然而，一方面一些公眾將化工事故、環(huán)境污染歸因于化學(xué)產(chǎn)業(yè)，從而影響化學(xué)化工類專業(yè)招生生源；另一方面部分高校重科研而輕教學(xué)，使得教學(xué)的中心地位不突出。大數(shù)據(jù)時代的來臨正在影響和滲透著各行各業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的化學(xué)教育又當如何應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代催生的機遇與挑戰(zhàn)，這是高校一線教師和教學(xué)管理者不得不面對的一個重要而棘手的課題。本文簡要探討了大數(shù)據(jù)時代對應(yīng)用化學(xué)本科教學(xué)的促進和啟示作用，正是在這種作用下，筆者以精細化學(xué)品化學(xué)課程為例，總結(jié)了課程體系、師資隊伍、課程內(nèi)容、教學(xué)形式等方面進行的教學(xué)改革與創(chuàng)新，以期這些實踐做法能夠推廣開來，為新形勢下化學(xué)教學(xué)的改革工作提供一些參考。
1大數(shù)據(jù)時代對應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)的促進和啟示作用
大數(shù)據(jù)是指那些規(guī)模大到傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫軟件工具已經(jīng)無法采集、存儲、管理和分析的數(shù)據(jù)集[2]。但是大數(shù)據(jù)不是海量數(shù)據(jù)的簡單疊加，而是量變引起質(zhì)變，是數(shù)據(jù)量、數(shù)據(jù)形態(tài)和數(shù)據(jù)分析處理方式到理念和形態(tài)上的重大變革的總和[3]。大數(shù)據(jù)以迅雷不及掩耳之勢對整個社會產(chǎn)生了革命性的影響，教育作為社會子系統(tǒng)的重要組成部分勢必被波及；作為教育的龍頭，高等教育也會受到大數(shù)據(jù)應(yīng)用的深刻影響。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)具備化學(xué)基本理論、基本知識以及較強的實驗技能，能在科研機構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的高級專門人才。然而，長期以來在人才培養(yǎng)實踐中，專業(yè)偏重于“應(yīng)用”則相對忽視了“化學(xué)”；專業(yè)偏重于“化學(xué)”則相對忽視了“應(yīng)用”，這便陷入了兩難境地。大數(shù)據(jù)時代促進了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)工作，也使得教育工作者可以跳出兩難境地。大數(shù)據(jù)時代送來了新的教學(xué)模式，如沈永淼等[4]將基于QQ群的翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于大學(xué)有機化學(xué)課程教學(xué)實踐中，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與討論的積極性，使教師可以更好地掌控教學(xué)節(jié)奏和效果，從而收到了較好的教學(xué)實效。更重要的是，大數(shù)據(jù)時代送來了新的教學(xué)理念，如朱紅等[5]對理科本科生創(chuàng)新能力進行了實證研究，對比得知信息化、多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)行為對學(xué)生創(chuàng)新能力提升具有顯著的正向影響。在這個擁有海量知識的信息時代，新的教學(xué)理念對于應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有很好的啟示作用，化學(xué)教學(xué)不再要求學(xué)生面面俱到地學(xué)習(xí)所有的知識，不再推薦教師講授可以通過信息網(wǎng)絡(luò)簡單獲取的知識，而更加強調(diào)講解獲取新知識、新技能的途徑，更加關(guān)注學(xué)生的課堂參與度和自主實驗，更加重視發(fā)展精準的個性化教學(xué)體系。正是在大數(shù)據(jù)時代新的教學(xué)模式和理論的促進和啟發(fā)下，筆者對南京信息工程大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)部分課程進行了改革，現(xiàn)以精細化學(xué)品化學(xué)課程為例，重點闡述大數(shù)據(jù)時代化學(xué)教師在教學(xué)方法上以及學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上的改變。
2精細化學(xué)品化學(xué)課程體系優(yōu)化與師資隊伍建設(shè)
課程體系包含了課程的主體內(nèi)容、學(xué)時分配、教學(xué)模式、應(yīng)用方向等內(nèi)容，直接影響到教學(xué)的效果。精細化學(xué)品化學(xué)原是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)精細化工方向的一門選修課，1名教師主講，2學(xué)分32學(xué)時。精細化學(xué)品的開發(fā)和生產(chǎn)是化學(xué)工業(yè)的重要領(lǐng)域，也是培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了精細化學(xué)品的化學(xué)知識后，不僅可勝任已有大中型企業(yè)的相關(guān)開發(fā)研究和營銷工作，而且還可以根據(jù)市場和社會對精細化學(xué)品的需要，以較小的投資投入創(chuàng)辦具有較好經(jīng)濟效益的科技型小微企業(yè)，這也符合國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的倡導(dǎo)。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)該門課程與學(xué)生的進一步深造、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)，因此需要有針對性地進行課程改革探索。
2.1優(yōu)化課程體系
從2006年開始，課程團隊逐步對該課程的課程內(nèi)容、學(xué)時分配、教學(xué)模式等進行了大膽創(chuàng)新，目前該課程為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)(國際合作)專業(yè)必修課程，3名教師合講，3學(xué)分48學(xué)時，其中32學(xué)時為理論教學(xué)，16學(xué)時為實驗教學(xué)。原先課程體系的設(shè)計旨在讓學(xué)生知道精細化學(xué)品是什么，以及了解具體某個門類的內(nèi)容。然而，在大數(shù)據(jù)時代的高等教育，對于這類概述型課程，學(xué)生既沒有興趣，也沒有必要花長時間去學(xué)習(xí)和死記硬背。在該課程的教學(xué)實踐中，側(cè)重理論基礎(chǔ)教學(xué)和問題導(dǎo)向研究，更加突出理論探索的意義；進一步強化學(xué)生的實際操作能力，增加了肥皂的制備、雪花膏的制備、洗面奶的制備和固體酒精的制備等綜合性實驗。其中，2013級學(xué)生團隊將索氏提取器提取的草本精華液應(yīng)用于肥皂的制備中，獲得了校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽一等獎。本課程教學(xué)團隊從理論教學(xué)到實驗教學(xué)，均主動增加應(yīng)用事例的講解和應(yīng)用實例的操作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬了學(xué)生知識面，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識、靈活解決實際問題的能力。
2.2建設(shè)師資隊伍
師資隊伍是一門課程的基礎(chǔ)，試問如果授課教師都不能接受大數(shù)據(jù)，學(xué)生又怎么能利用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)呢，又何談?wù)n程的大數(shù)據(jù)改革呢？所以進行大數(shù)據(jù)時代的課程改革，建設(shè)一支具有互聯(lián)網(wǎng)思維的教師隊伍至關(guān)重要。大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)注定是以“學(xué)”為中心的，而不是以“教”為中心。當然，這并不是說教不重要，而是教師應(yīng)以學(xué)生為本，教會學(xué)生怎么接受與課程有關(guān)的數(shù)據(jù)就顯得至關(guān)重要。課程團隊教師認為大數(shù)據(jù)時代的來臨必然會沖擊化學(xué)教學(xué)，對于專業(yè)人才培養(yǎng)的促進和啟示作用不容忽視，大數(shù)據(jù)時代應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生為本的高互動教學(xué)范式(圖1)：
(1)無互動，不教學(xué)。在大數(shù)據(jù)時代開展教學(xué)，一定要和學(xué)生互動交流，沒有互動的課堂，可以一票否決；
(2)以學(xué)生為本。在大數(shù)據(jù)時代不再需要學(xué)生什么都知道，個個都是學(xué)霸，教學(xué)做不到、也沒有必要面面俱到，但是重要的思維方法和獲取知識的途徑要反復(fù)向?qū)W生強調(diào)，提倡精準的個性化教育；
(3)智能手機輔助課程教學(xué)。智能手機和課堂教學(xué)并不完全矛盾對立，關(guān)鍵在于引導(dǎo)和矯正，在專業(yè)課教學(xué)中鼓勵教師在課件中插入二維碼，引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，利用智能手機作為學(xué)生客戶端進行課件分享、網(wǎng)上答疑、微博評教、微信反饋實驗教學(xué)等教學(xué)教輔活動。大數(shù)據(jù)時代給師資隊伍建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵不僅在教師本身業(yè)務(wù)能力的高低，而更在于教師是否愿意學(xué)習(xí)且能夠掌握大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)范式。
3精細化學(xué)品化學(xué)課程內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新與實踐
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，這種模式可能會導(dǎo)致學(xué)生“課前不預(yù)習(xí)，上課不積極，課后不復(fù)習(xí)，考前搞突擊”。所以很多教育工作者詬病其為填鴨式教學(xué)。在精細化學(xué)品化學(xué)課程近十年的創(chuàng)新與實踐中，筆者認為：在大數(shù)據(jù)時代，課程內(nèi)容和教學(xué)形式本身應(yīng)該因地制宜，實事求是，以最佳的教學(xué)效果為出發(fā)點。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是新奇的教學(xué)模式，都需要學(xué)生認可；如果學(xué)生不認可，再好的形式都是空談，所以關(guān)鍵在于提高教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和趣味性。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)形式的靈魂，教學(xué)形式是教學(xué)內(nèi)容的載體，兩者相輔相成，缺一不可。
3.1創(chuàng)新課程內(nèi)容
課程內(nèi)容是一門課程的主體。精細化學(xué)品化學(xué)課程原先屬于典型的概述型課程，內(nèi)容龐雜、題材廣泛、易懂難深，共分為精細化學(xué)品概念、表面活性劑、石油化學(xué)品、藥物與中間體、農(nóng)藥、染料與顏料、涂料、香料、化妝品、食品添加劑等十幾個章節(jié)。之前，教師講解得很辛苦，但是學(xué)生的收獲并不大。在大數(shù)據(jù)時代，這類化學(xué)概述課即屬于可以通過信息網(wǎng)絡(luò)簡單獲取的知識，所以必須改革課程原有的內(nèi)容，基于此，課程團隊對課程內(nèi)容進行重組，深度挖掘教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，這些方法可以為同類型化學(xué)概論課教學(xué)改革提供參考。
3.1.1精講教材重點和難點，提高理論課程的前瞻性和趣味性
將知識要點多、內(nèi)容程度深的表面活性劑、藥物與中間體、農(nóng)藥等三章分別選派3名有專業(yè)特長的教師進行講授，分別安排在學(xué)期初期、中期和末期。在表面活性劑章節(jié)中，著重演示表面活性劑的結(jié)構(gòu)，強調(diào)肥皂制備的原理，這樣便于后續(xù)實驗教學(xué)的開展，引申講解快速消費品行業(yè)的多品牌戰(zhàn)略；在藥物與中間體章節(jié)中，用具體的數(shù)據(jù)和案例教學(xué)重點闡述藥物開發(fā)的長期性和復(fù)雜性，講解屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素的歷程，從而以青蒿素的化學(xué)合成為切入口，分類介紹主要藥物與中間體的合成工藝；在農(nóng)藥章節(jié)中，以環(huán)境保護與農(nóng)業(yè)發(fā)展為開篇，簡單介紹“寂靜的春天”和柴靜“穹頂之下”紀錄片，再以問題為導(dǎo)向，強調(diào)現(xiàn)代農(nóng)藥發(fā)展的昨天、今天和明天。同時，將近些年發(fā)展較快的有機電子材料的內(nèi)容引入到精細化學(xué)品的教學(xué)中，豐富了原有的課程內(nèi)容，提高了教學(xué)內(nèi)容的前瞻性，啟發(fā)了學(xué)生的思考，也使其了解一些前沿知識，學(xué)習(xí)熱情高漲。正是由于課程團隊對課程內(nèi)容進行重組，精講重難點，不再追求面面俱到，給了教師更大的發(fā)揮空間。
3.1.2培養(yǎng)學(xué)生技能和能力，增強實驗教學(xué)的綜合性和創(chuàng)新性
為了有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，新版精細化學(xué)品課程開設(shè)了16學(xué)時的實驗環(huán)節(jié)，在實驗的選擇與設(shè)計過程中將學(xué)生的興趣和課程的重難點結(jié)合，增加了肥皂的制備、雪花膏的制備、洗面奶的制備和固體酒精的制備4個綜合性實驗，提供了甲氧基丙烯酸酯類殺菌劑的合成等創(chuàng)新性實驗。綜合性實驗為必修，由教師提供實驗講義，學(xué)生自行設(shè)計制備工藝和表征過程，教師在實驗中負責實驗安全培訓(xùn)、學(xué)生答疑和實驗操作評價，不負責實驗講解，剛開始學(xué)生不能適應(yīng)，尤其是沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師責令未預(yù)習(xí)學(xué)生離開實驗室，下次再來開展實驗，引起這些學(xué)生對于實驗安全和實驗準備的諸多反思。中后期實驗受到學(xué)生充分重視，實驗技能和自主實驗?zāi)芰Φ玫藉憻挕?chuàng)新性實驗為選修，不計入總學(xué)時，由學(xué)生課后進行線上慕課學(xué)習(xí)，教師在場的情況下，學(xué)生自主進行實驗，近3年學(xué)生選修比例均在60%以上。在實驗進行中，教師會鼓勵學(xué)生在實驗安全的前提下，利用智能終端記錄下實驗現(xiàn)象。實驗結(jié)束后，學(xué)生除了完成實驗報告以外，還需要將自己所做的產(chǎn)品拍照進行分析和反饋，教師逐個進行網(wǎng)絡(luò)點評。近幾年，畢業(yè)生對于該課程實驗教學(xué)內(nèi)容反響強烈，一些繼續(xù)深造的學(xué)生表示，自主實驗使他們的科研創(chuàng)新能力和實際動手能力得到培養(yǎng)和提升。
3.2豐富教學(xué)形式
教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容密不可分，教學(xué)形式是教學(xué)內(nèi)容的載體，并不能完全拋開教學(xué)內(nèi)容空談教學(xué)形式。在大數(shù)據(jù)時代，教師需要掌握更加多元的教學(xué)形式為教學(xué)服務(wù)，如前所述，這樣做不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，還有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。教學(xué)形式本質(zhì)上反映的是師生交流與合作的形式，白楊等[6]通過多途徑交流開展物理化學(xué)教學(xué)給筆者提供了很好的借鑒，除了提問法、作業(yè)法等傳統(tǒng)交流形式，在大數(shù)據(jù)時代還可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂、微信答疑、合作完成、小組會議等方式進行充分交流。
3.2.1以慕課和翻轉(zhuǎn)課程為手段，線上學(xué)習(xí)與線下答疑相結(jié)合
該課程組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生進入慕課共享平臺學(xué)習(xí)染料、顏料、涂料、香料等內(nèi)容，慕課具有易于使用、費用低廉、覆蓋人群廣、利于自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源豐富等優(yōu)點。教師剛開始需要指導(dǎo)學(xué)生使用慕課平臺，指定部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，可以學(xué)習(xí)全部內(nèi)容，也可以只學(xué)習(xí)本小組指定的內(nèi)容。每個學(xué)習(xí)小組集體制作PPT在課程中進行匯報，在準備的過程中如果有疑問可通過微信和QQ群等網(wǎng)絡(luò)方式向教師提問，匯報人由課程現(xiàn)場抽簽決定(避免組內(nèi)學(xué)優(yōu)生包辦，學(xué)困生偷懶)，匯報人匯報完畢，全組學(xué)生回答教師和其他小組學(xué)生的提問，教師可以現(xiàn)場糾正學(xué)生的講解，也可以幫助該組學(xué)生回答問題。慕課的出現(xiàn)與快速發(fā)展，正在顛覆并改變著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，本課程采用的是將慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計，如果部分小組表現(xiàn)不佳，教師可以圍繞必要的重點進行微課式講解，但是在實際教學(xué)過程中，教師一節(jié)課講解的總時間不宜超過15分鐘。大數(shù)據(jù)時代化學(xué)教師的角色需要轉(zhuǎn)變，以前教師側(cè)重“授業(yè)”，而大數(shù)據(jù)時代教師的重點應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向“解惑”。
3.2.2以問答式教學(xué)方法為導(dǎo)向，不斷豐富師生間互動教學(xué)形式
問答法是與大數(shù)據(jù)時代最契合的教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向、以互動為基礎(chǔ)，才能在這個信息爆炸的時代開展好教學(xué)，筆者一直倡導(dǎo)“無互動、不教學(xué)”的理念。縱觀優(yōu)秀的微課或者成功的課程導(dǎo)入都有很好或很實際的問題提出，好問題是課程成功的一半。如本課程在講解精細化學(xué)品概念的時候，教師就提出一個常見的問題：什么是精細化學(xué)品？從而引出精細化學(xué)品的定義，闡述該定義是有缺陷的，引出大宗化學(xué)品的概念。進一步發(fā)問：究竟怎么界定大宗化學(xué)品還是精細化學(xué)品？并通過具體實例說明該定義本身是相對的，并不是絕對的；用實際的數(shù)據(jù)證明，有些化工產(chǎn)品原先屬于精細化學(xué)品，后來隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展變?yōu)榇笞诨瘜W(xué)品。這樣便將這個概念講深講透，學(xué)生的理解水平也得到了提高，不再需要死記硬背。除了傳統(tǒng)的教師問、學(xué)生答的提問形式和學(xué)生問、教師答的答疑形式以外，學(xué)生和學(xué)生在課堂上也可以相互提問，甚至是辯論，只有這樣才能不斷豐富師生間互動教學(xué)形式。大數(shù)據(jù)時代化學(xué)學(xué)科學(xué)生的角色也需要轉(zhuǎn)變，以前學(xué)生側(cè)重理解和記憶，而大數(shù)據(jù)時代學(xué)生關(guān)注的重點應(yīng)是推理和提問。
3.2.3以多元化考核方式為契機，進一步完善學(xué)生成績考核制度
怎樣科學(xué)而準確地評價學(xué)生是一個難題，大數(shù)據(jù)時代倡導(dǎo)精準的個性化教學(xué)，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不盡相同，就使得這個問題難上加難。考核學(xué)生的基本原則就是多元化，在貫徹學(xué)校教學(xué)考核與成績評定規(guī)定的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的考核始終貫穿教學(xué)的全過程，主要包括出勤、平時作業(yè)、學(xué)習(xí)小組中的表現(xiàn)、實驗和課程論文等諸多方面。以前教師記錄學(xué)生的平時表現(xiàn)只能通過點名冊，大數(shù)據(jù)時代這一點已經(jīng)完全改觀，學(xué)生的表現(xiàn)可以通過可視化錄播系統(tǒng)和實驗網(wǎng)絡(luò)反饋圖文并茂地呈現(xiàn)出來，而且每一個學(xué)生的表現(xiàn)都可以通過云盤分享記錄下來，這是多元化考核的基礎(chǔ)。2010年以來，學(xué)生的課程論到“一人一題”，即每個學(xué)生的論文題目均不相同，題目由現(xiàn)場抽簽決定，在教師許可的情況下，學(xué)生之間可以自愿交換，但是不能寫指定題目以外的課題。2012年以后，課程團隊討論決定，對總評成績擬得到80分以上的學(xué)生需要選修創(chuàng)新性實驗，擬得到90分以上的學(xué)生需進行結(jié)構(gòu)化面試環(huán)節(jié)，也就是說，沒有進行創(chuàng)新實驗和面試的學(xué)生最終成績至多為80分，激勵學(xué)生追求更高的學(xué)習(xí)目標。結(jié)構(gòu)化面試分為兩部分：第一部分學(xué)生隨機抽取信封里與兩個課程相關(guān)的問題回答；第二部分學(xué)生事先將自己的課程論文內(nèi)容制作成PPT，當面向三位授課教師宣讀匯報，由這三名教師進行提問并評定該生成績。經(jīng)過近幾年的反復(fù)實踐證明，該課程得分在90分以上的學(xué)生在以后的深造和就業(yè)中都表現(xiàn)卓越。究其根由，在學(xué)生成績考核制度設(shè)計時，課程要求學(xué)生不僅需要認真學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，還需要具有創(chuàng)新精神和語言表達能力，這才能符合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的初衷，也才能滿足高校不斷深化內(nèi)涵發(fā)展的要求。
4小結(jié)
大數(shù)據(jù)時代給高等教育的內(nèi)涵發(fā)展送來了機遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。作為普通的教育工作者，筆者在充實應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的過程中，充分利用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，把精細化學(xué)品化學(xué)課程教學(xué)由傳統(tǒng)的以知識記憶為主逐步改革發(fā)展到信息資源的利用和挖掘方面，并以慕課和翻轉(zhuǎn)課程為抓手，堅持線上學(xué)習(xí)與線下答疑相結(jié)合，堅持理論教學(xué)和自主實驗相結(jié)合，適度增加精細化學(xué)品化學(xué)課程的前瞻性和趣味性，不斷豐富教學(xué)資源和教學(xué)形式，讓教育教學(xué)回歸其出發(fā)點，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)積極性。當然，課程教學(xué)改革研究只有進行時，沒有完成時，需要不斷借鑒教育同行的成功經(jīng)驗，不斷地學(xué)習(xí)與提高。
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關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；體育微課；課程設(shè)計；信息化時代
中圖分類號：G807.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2017）02-0102-07
Micro physical education lesson design procedure and fabrication method
XIAO Wei，XIAO Bo-wen
（School of Physical Education，F(xiàn)uyang Normal College，F(xiàn)uyang 236072，China）
Abstract： The study of micro physical education lesson design and fabrication based on the information era provides a new research idea for analyzing and solving “l(fā)earning” initiatively and “l(fā)earning” autonomously. In the authors’ opinion， theme highlighted， compact， micro but grand， and scenario real， are distinct characteristics of micro physical education lessons. Innovating on traditional teaching and teaching research manners plays an important role in satisfying students’ need for autonomous learning and individualized learning， and in physical education teaching market development etc. Micro physical education lessons include such types as theory teaching type， technology teaching type， tactic demonstration type， experiment teaching type， sports event appreciation type， sport promotion type， teaching link type， etc. In terms of design， such links as theme selection， analysis， layout， script writing， recording， post processing， and correction etc， are embodied. In terms of fabrication method， courseware fabrication and material selection are the most important， teaching implementation， shooting， and screen capturing， are indispensible， post editing and processing are the assurance of micro physical education lesson quality.
Key words： school physical education；micro physical education lesson；curriculum design；information era
當代社會“微”無處不在，從“微信”“微博”“微商”“微購”到“微電影”“微小說”“微媒體”到處都有“微”的身影。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)教育面臨一個顛覆，移動化、碎片化凸顯學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。微課在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，隨著時代的發(fā)展就自然而然誕生了，并且受到學(xué)生們的青睞，吸引了大批教育工作者投身到微課的應(yīng)用實踐和研究中。微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學(xué)和討論式教學(xué)等方式使得學(xué)生從被動受教育變成主動學(xué)習(xí)。令人可喜的是，越來越多的廣大一線教師開始將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)微課、制微課、研究微課蔚然成風(fēng)。
對于體育與其他學(xué)科相比，最大的獨特性就在于體育的實踐性大于理論性，示范性大于說教性，微課在體育中的應(yīng)用既有其一貫的優(yōu)勢，又具有獨特魅力。通過研究綜述發(fā)現(xiàn)，關(guān)于微課以往的研究多集中在理念的闡述上，對體育微課的類型、設(shè)計、制作、應(yīng)用等深入研究不足。近年，作者在多次參加微課培訓(xùn)之后，針對體育專業(yè)特點，實際制作大量課件和體育微課，并在省部級比賽中獲獎的基礎(chǔ)上，對體育微課的類型、設(shè)計和制作有一定的實踐基礎(chǔ)。本研究在對微課的起源和概念M行梳理的基礎(chǔ)上，闡述了微課的設(shè)計、制作和應(yīng)用的原則，旨在幫助廣大體育工作者更加深入、全面地認識體育微課和應(yīng)用微課提供參考。
1 體育微課的特征及重要性
1.1 微課及體育微課
美國阿依華大學(xué)附屬學(xué)校在1960年提出“微型課程”概念，即圍繞主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程。1993年，美國北愛荷華大學(xué)Mcgrew[1]提出“60秒課程”，以期在一些非正式場合為大眾普及科學(xué)常識。1995年，英國納皮爾大學(xué)Tpkee[2]提出“一部分課堂”概念，主要是讓學(xué)生針對某一專題進行時長1 min的演講，這就大大提升了學(xué)生對核心主題的理解。這些就是“微課”的發(fā)端。2008年，美國新墨西哥州圣湖安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、著名的“一分鐘教授”David Penrose提出“微課”概念，他認為微課只需要1 min就夠了，同年，大規(guī)模在線課程（MOOC）誕生。真正觸發(fā)微課的是2007年可汗[3]成立的“可汗學(xué)院”網(wǎng)站，用視頻講解不同科目的內(nèi)容并解答問題，超過50%的美國小學(xué)采用可汗學(xué)院的微課程進行自主學(xué)習(xí)。2009年彭羅斯將微課應(yīng)用到課程中，并取得了很好的效果[4]。Morris[5]將微課與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，為現(xiàn)實課堂教學(xué)模式提供一種新思路。Sweet Dawn[6]在分析微課在教師教學(xué)和學(xué)生課堂交流討論優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將微課應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，并為微課的制作與應(yīng)用提供一系列資源[7]。2010年8月，比爾?蓋茨在世界經(jīng)濟合作與發(fā)展論壇上預(yù)言：“未來5年，網(wǎng)絡(luò)將成為最好的學(xué)校”。不到3年，慕課、微課、微課程接踵而來[8]。
我國微課研究從2011年才開始的，2012、2013年微課程逐漸成為學(xué)者們關(guān)注的焦點[9]。各種關(guān)于微課的定義也相繼出現(xiàn)：例如，“微課”又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化教學(xué)方式。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。“微課”是以知識傳播為訴求、圍繞單一主題、經(jīng)過設(shè)計導(dǎo)演創(chuàng)作、以試聽語言形式呈現(xiàn)的簡短而有效的視頻等。短短的幾年里微課在我國蓬勃發(fā)展，中小學(xué)方面推進的翻轉(zhuǎn)課堂，大學(xué)慕課的瘋長，微視頻作為它們的載體大有后來居上之勢，一發(fā)而不可收[10]。
微課這一新事物的出現(xiàn)，也給體育注入了新活力。微課在體育領(lǐng)域特別是在體育的“教”與“學(xué)”方面具有重要的促進作用。體育學(xué)習(xí)與其他文化課學(xué)習(xí)的不同之處在于“腦力”與“體力”的不同，而體育學(xué)習(xí)更依賴于“腦”“體”的結(jié)合，體育微課這種多媒體視頻形式的誕生能對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生到很大幫助：首先，幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)。運動技能掌握的開始階段就是要有良好的認知，有了準確、規(guī)范的完整認知對技能的快速學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生事半功倍的效果，微課這種學(xué)習(xí)資源恰恰迎合了學(xué)生們的這種需要，引導(dǎo)學(xué)生全方位地了解運動技能形成規(guī)律，降低了教學(xué)難度，提高了學(xué)習(xí)信心，加快了學(xué)習(xí)的效率。其次，體育微課可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。善于“琢磨”的學(xué)生進步非常快，因為他們的學(xué)習(xí)常常少走彎路，這種“琢磨”其實就是接收、溫習(xí)、鞏固、消化知識的過程，體育微課的視頻資料可以反復(fù)播放、重復(fù)利用，有效地幫助學(xué)生加深對內(nèi)容的理解，起到拾遺補缺的作用。第三，體育微課可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點突破難點。微課雖“微”但課堂結(jié)構(gòu)不微，是圍繞重點難點進行教學(xué)過程的。體育微課可以幫助學(xué)習(xí)者獲得詳細的講解和深入的分析，盡快幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破點并嘗試找到解決的辦法。第四，體育微課可以幫助教師彌補示范的不足。體育教學(xué)要的是真功夫，假把式對學(xué)生來說是不吃香的。學(xué)生完成動作技能靠的是觀察教師的示范，通過模仿、對照進行訓(xùn)練獲得的，而教師們由于受年齡、身體、素質(zhì)等方面因素的影響，運動技能的示范有時力不從心，達不到學(xué)生所期望的效果，體育微課可以幫助教師有效彌補這方面的缺憾。更難能可貴的是體育微課可以借助演示法、表演法實現(xiàn)體育的拓展、延伸，使老師想達到而不能達到的教學(xué)環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)。
我國現(xiàn)階段中小學(xué)在轟轟烈烈推行翻轉(zhuǎn)課堂，大學(xué)在推行慕課建設(shè)，體育教學(xué)推行信息化課堂教學(xué)，其核心離不開微課。微課程是網(wǎng)絡(luò)時代新型教育資源，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，給教師的專業(yè)成長帶來發(fā)展契機，微課程具有十分廣闊的體育教育應(yīng)用前景。
1.2 體育微課的特征
從內(nèi)涵上看，體育微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以媒體形式展示的圍繞某個體育知識點或技術(shù)技能開展的簡短、完整的教學(xué)活動；從形式上看，它是以解釋某一運動技術(shù)難點為目標，短小精悍的音視頻為表現(xiàn)形式的在線教學(xué)視頻。體育微課根據(jù)學(xué)科的特殊性呈現(xiàn)以下幾個特征：
1）主題突出。
體育微課的選題是圍繞體育活動中某個特定的知識點通過視頻方式展現(xiàn)給觀眾，知識點的選擇和表達是體育微課的核心要素。一個體育微課只講解一個特定的知識點，該知識點牽扯到另一個知識點應(yīng)另設(shè)一個微課。體育微課知識點的切入應(yīng)圍繞在學(xué)生必須學(xué)也想要學(xué)的“痛點”上，比如：教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)疑點、易錯點、考點、實用點、熱點、興趣點等等并對這些知識點突出體現(xiàn)自己的見解，而不是羅列書本上的知識，否則體育微課起不到解惑作用。
2）短小精悍。
短：指的是頻時間和教學(xué)組織活動短。視頻時間短（5～10 min為宜），化繁為簡，只學(xué)核心。
小：指的是視頻容量小、資源容量小、教學(xué)主題小，微型化資源能便于學(xué)習(xí)者利用短暫的空隙時間學(xué)習(xí)，更利于體育碎片化知識的共享、重置和構(gòu)建。
精：教學(xué)內(nèi)容精選、教學(xué)活動精彩，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動（環(huán)節(jié)）。體育微課要自成體系，教學(xué)過程要完整、邏輯性強、符合學(xué)生的認知規(guī)律，呈現(xiàn)的是整個教學(xué)活動的“縮影”“精華”“典范”。
悍：交互性強、應(yīng)用面廣、功能強大。本質(zhì)是滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，目的是取得最佳的學(xué)習(xí)效果，形式是流媒體信息化教學(xué)[11]。
3）雖微大氣。
體育微課雖短，不應(yīng)失去體育運動中的精氣神。在體現(xiàn)短、小、精、悍的同時，體育微課又能體現(xiàn)出它獨特的特色：即微言大義、微視大劇、微音大景、微畫大筆、微小而精彩。 體育微課內(nèi)容的呈現(xiàn)不再局限于課堂實錄，還可通過錄屏軟件、PPT、Flash等技術(shù)制作的視頻讓其呈現(xiàn)形式變得豐富多彩，言語上要體現(xiàn)句句珠璣、字字戳心，聲音要能描繪大場景，視頻設(shè)計體現(xiàn)大劇情（序幕、發(fā)展、、結(jié)局、尾聲等），畫面構(gòu)圖新穎獨特、精致精美、表現(xiàn)力強。
4）情景真實。
體育微課的構(gòu)成要素是完整課堂教學(xué)視頻。微課中有老師縝密的教學(xué)設(shè)計，也有老師的多媒體課件，講解、示范、保護與幫助等都是教師本人操作。運動場地，教學(xué)器材，教學(xué)方法、手段、反思，學(xué)生練習(xí)、測試等都是課堂的真實體現(xiàn)。應(yīng)該說學(xué)生們看到的是一個親歷親為且融直觀性、活動性、戶外性、可操作性強為一體的“濃縮”課堂，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，且為教師的專業(yè)發(fā)展、動手能力以及跨學(xué)科研究都提供了新的發(fā)展途徑。
1.3 微課在體育課中的地位與作用
眾所周知，簡單的體育教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教材、教法組成，而微課在這個系統(tǒng)中幫助教師教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得、創(chuàng)新教學(xué)方法、延伸教材功能、搭建完善的知識框架體系，微課作為重要的一個環(huán)節(jié)，處處可以體現(xiàn)并占有重要地位。
1）微課可以解決體育課堂教學(xué)問題。
微課可以改變教師的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師根據(jù)自己的課程觀念向?qū)W生傳授知識，分章分節(jié)、由淺入深、先易后難、由部分（環(huán)節(jié)）到整體的讓學(xué)生形成知識體系。而微課的出現(xiàn)就打破了這種傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)而由學(xué)生根據(jù)自己的知識、體質(zhì)、技術(shù)、技能，選擇性地補充學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
微課使體育教師的備課、課堂教學(xué)、課后教研、課程規(guī)劃等將更具有針對性和實效性。基于網(wǎng)絡(luò)教研的體育老師高超的運動技術(shù)和技能交流展示將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑。此外，可以解決體育老師業(yè)余學(xué)習(xí)和培訓(xùn)成本高、受眾有限、不能復(fù)制分享的痛點。微課的制作一旦掌握，制作成本很低，放在一個平臺上，只要鏈接過去，相互就可以分享，使整個課程數(shù)字化。
微課對體育教師改變教學(xué)觀念的意義還在于能促進體育教師教學(xué)能力的有效提升。多媒體信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、課件制作、軟件應(yīng)用、課程設(shè)計、審美意識等催生了體育微課的產(chǎn)生，使體育教學(xué)細致化、生動化，體育教學(xué)更生動更具影響力。同時也要求體育教師的能力進一步提升。首先是專業(yè)知識要深厚，這種開放性的微課要吸引學(xué)生靠的不單單是花哨的設(shè)計，更重要的是內(nèi)容和深度，否則，學(xué)生不會選擇你的微課觀看。其次是課程設(shè)計技巧的提升。微課的短、小、精、煉，要求體育教師的教學(xué)設(shè)計要巧妙安排，既能體現(xiàn)知識的點面結(jié)合，又能把握局部與整體的關(guān)系，這對教師的制作技能和授課經(jīng)驗具有很大挑戰(zhàn)性，教師既要有運籌帷幄的思路，又要有打破思維定勢的約束，拿出自己壓箱底的私貨，更精細化的設(shè)計教學(xué)全程。再次，微課的制作可以促進體育教師的教學(xué)能力的全面發(fā)展。制作微課需要耐心和毅力，是音視頻、圖片、動畫、文學(xué)、審美、自然科學(xué)的綜合體現(xiàn)，制作微課的過程就是體育教師蛻變的過程，更是全面提升的過程。
2）通過微課可以解決阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題。
微課對學(xué)生的學(xué)習(xí)在選擇、強化、維持方面占有重要地位和意義。微課更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。體育教學(xué)中，學(xué)生的差異是比較大的，微課的設(shè)計與制作源于學(xué)情，從學(xué)生需要出發(fā)，解決學(xué)習(xí)中的重點、難點、疑點，真正使學(xué)生可以通過微課查缺補遺，鞏固強化，填補了學(xué)生自主學(xué)習(xí)無人指導(dǎo)的空缺。體育教學(xué)中一直存在這樣一個問題：教師講解聽不清、示范看不到，學(xué)起來感覺莫名其妙，導(dǎo)致教學(xué)效果不好，微課可以有效地克服這一不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。
微課能更好滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)的需求，既可查缺補遺又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)體育課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展。可以預(yù)見，隨著手持移動數(shù)碼攝錄產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課將會越來越普及，越來越受到學(xué)生的喜愛和歡迎，必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。另外，微課學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由。微課在線學(xué)習(xí)課程與傳統(tǒng)體育教學(xué)的最大區(qū)別在于，它是基于高質(zhì)量的內(nèi)容研發(fā)和行為分析的在線交互式學(xué)習(xí)。近年來，學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)訴求以及對課程的個性化需求催生了在線教育產(chǎn)業(yè)在中國的快速發(fā)展。網(wǎng)易公開課、多貝網(wǎng)等幕課在線教育平臺日益興起，讓學(xué)生能夠公平得到教育資源，讓學(xué)生能夠有針對性地得到提高。
3）微課可以彌補教材的不足。
體育教材是體育教學(xué)內(nèi)容和邏輯的延續(xù)，教材在教學(xué)過程中很難形象地、整體地分析學(xué)習(xí)者的個體條件、教學(xué)條件、動作環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系。微課可以彌補教材的不足，可以使教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計，從而適應(yīng)學(xué)生在不同的情景中適應(yīng)性學(xué)習(xí)。教材是死的而微課加大了教材的彈性和靈活性，真正利用教材而教學(xué)，力求一課一點，課課有突破。
4）微課促進教師教學(xué)方法創(chuàng)新。
通過微課制作，使教師在教學(xué)方法上能深入研究，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，提出新教法。我們深知，體育教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法就是講解、示范 、糾錯，在傳統(tǒng)體育課上也只能做到這些，而在微課中就可以使用許多新的教學(xué)方法，如啟迪法、角色扮演法、翻轉(zhuǎn)課堂法、任務(wù)驅(qū)動法、網(wǎng)絡(luò)資源法、評價交流法等。
另外，微n還在教育公平、終身學(xué)習(xí)等宏觀層面提供有效支持。追求教育公平、促進教育平等、提高教育效率、實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)是發(fā)展教育的主旨所在，是教育事業(yè)的價值追求和永恒理念。要實現(xiàn)教育公平，課堂教學(xué)公平是基石，課堂教學(xué)公平要依托教師資源公平、課堂資源公平、教學(xué)設(shè)計公平、教學(xué)評價公平等，而微課在實現(xiàn)這些公平教育的鏈條上是一個非常重要的節(jié)點。微課的出現(xiàn)可以克服這些不公，使每個學(xué)生都能得到優(yōu)質(zhì)的教育。
2 體育微課的類型與應(yīng)用
2.1 體育微課的類型
按照存在的形式可以把體育微課分為理論教學(xué)類、技術(shù)教學(xué)類、實驗教學(xué)類、戰(zhàn)術(shù)演示類、運動項目欣賞（宣傳）類、教學(xué)環(huán)節(jié)類[12]。
1）理論教學(xué)類：以體育理論知識傳授、信息傳遞為主的教學(xué)方法。主要適用于基本理論知識的傳道、授業(yè)、解惑，常見表現(xiàn)形式是講授、問答、提問、作業(yè)、啟發(fā)、討論、合作、探討等。
2）技術(shù)教學(xué)類：以傳授體育運動基本技術(shù)，提高運動技術(shù)水平為主的教學(xué)方法。用于體育實踐教學(xué)與訓(xùn)練課堂中學(xué)習(xí)運動技術(shù)過程。常見表現(xiàn)形式是示范、演示、對比、練習(xí)、動畫、糾錯等。
3）實驗教學(xué)類：用實驗來驗證不同項目的技術(shù)關(guān)鍵以及運動的科學(xué)規(guī)律。微課的表現(xiàn)形式是實驗室實驗、自然（現(xiàn)場）實驗、對比實驗、控制實驗、對照組實驗、單一實驗等。
4）戰(zhàn)術(shù)演示類：以提高學(xué)生在比賽中有效運用戰(zhàn)術(shù)的能力，從而取得比賽勝利的教學(xué)方法。適用于體育實踐教學(xué)與訓(xùn)練課堂及競賽中學(xué)習(xí)運動戰(zhàn)術(shù)過程。表現(xiàn)形式是講解、圖解、錄像演示、示范、練習(xí)、變換、討論、圖示標識、沙盤演示等。
5）運動欣賞類：以觀賞體育運動，規(guī)范運動技術(shù)，產(chǎn)生機體上的舒適愜意，帶來情緒上的歡快愉悅，給人以美的享受為目的的教學(xué)方法。適用于各項目的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)發(fā)展、規(guī)則演變、比賽特點、個人修養(yǎng)、心理調(diào)節(jié)等。常用教師展示、優(yōu)秀運動員比賽片斷、標準動作示范、優(yōu)秀教法分析等來表達。
6）體育宣傳類：以傳播一定的體育觀念來影響人們的體育思想和行為的社會行為。用于體育運動的宣傳、推介。常用表F形式有激勵、鼓舞、勸服、引導(dǎo)、批評、教育、宣揚等。
7）教學(xué)環(huán)節(jié)類：體育教學(xué)和訓(xùn)練課堂環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)。用于體育課堂教學(xué)、體育公開課、體育展示課活動等。可以用課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、準備活動、練習(xí)方法手段、知識拓展、結(jié)束放松等形式表達[13]。
2.2 體育微課的應(yīng)用
1）巧妙安排體育課堂教學(xué)。
微課是圍繞教學(xué)重點、難點、疑點來制作的視頻展現(xiàn)形式，多個微課串聯(lián)起來就形成了課堂教學(xué)資源供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。實際教學(xué)中教師應(yīng)圍繞微課，把知識、技術(shù)、技能充分展開、拓展，以微課為統(tǒng)領(lǐng)，完成整個課堂教學(xué)內(nèi)容，圍繞微課讓學(xué)生參與討論、發(fā)表意見、總結(jié)匯報，最后教師總結(jié)、糾正學(xué)生們討論中的錯誤，彌補學(xué)生們認識的不足，將體育課堂教學(xué)中的知識以微課的形式呈現(xiàn)出來，可呈現(xiàn)可視化、體系化，為體育教學(xué)知識傳承插上一雙翅膀，做到因材施教、雙向交流。
2）充分體現(xiàn)體育教學(xué)的直觀性。
體育教學(xué)突出技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，形成運動技能。體育技術(shù)動作往往在一瞬間完成，難度較高的運動技術(shù)更難以給學(xué)生直觀體現(xiàn)，比如，體操項目中的空翻類動作等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難建立一個完整的動作表象。此時，微課中的動畫、慢動作、重放、定格等呈現(xiàn)形式，可以清楚地展現(xiàn)動作的細節(jié)，反復(fù)觀看就可以快速形成正確的動作表象以及用力順序，有利于學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)。
3）微課可快捷糾正學(xué)生的錯誤動作。
為了減少和避免學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤動作，體育教師往往要做出大量的正確示范和錯誤示范，進行對比分析，找出原因，對體育教師的身體和心理都產(chǎn)生很大的壓力，采用微課技術(shù)可以讓學(xué)生邊看邊想，自我比較，既能快速掌握運動技術(shù)，又能培養(yǎng)良好的觀察能力和分析能力。
4）體育微課制作完成后要做的工作。
第一，微課是一種教學(xué)資源，保存在U盤中，課程教學(xué)隨時可用。第二，制作好的微課可以上傳到中國微課網(wǎng)、中國慕課網(wǎng)等專業(yè)在線課程學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。第三，微課本身就是視頻，可以把微課視頻上傳至國內(nèi)較大的視頻網(wǎng)站，比如，優(yōu)酷、土豆等，上傳成功后，視頻有分享功能，可以通過此功能把微課視頻給學(xué)生分享，這樣，凡是有網(wǎng)絡(luò)、有電腦、有移動設(shè)備的地方，只要有瀏覽器就可以學(xué)習(xí)了。第四，還可以把制作好的微課視頻上傳到以自己賬戶開設(shè)的云盤。比如百度云盤、360云盤等，同時把鏈接給學(xué)生分享，學(xué)生們打開鏈接就可以看到微課視頻了。第五，信息時代，通訊科技相當發(fā)達，QQ群、微信群、電子郵件、博客等各種公眾信息平臺相繼而生，已經(jīng)成為人們離不開的生活方式，通過這些平臺分享微課視頻很受學(xué)生的歡迎。微課還可以在體育營銷與品牌上作文章，微課可以進行一些針對性的定制，跟體育市場分類定制，營銷點對點，品牌可植入，在客戶端能發(fā)揮很大的作用。
3 體育微課設(shè)計與制作
3.1 體育微課設(shè)計
體育微課雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進行縝密的設(shè)計，良好的體育微課應(yīng)該是井然有序、結(jié)構(gòu)完整的，雜亂無章而隨意的體育微課是與微課理念背道而馳的。體育微課的設(shè)計的整體思路要做到“3分鐘一個興奮點，5分鐘一個大轉(zhuǎn)折”。體育微課詳細的設(shè)計過程見圖1。
體育微課拍攝腳本撰寫示例：
微課系列名稱：威人說課
本微課名稱：前滾翻
視頻整體風(fēng)格：體操運動類
微課類型：技術(shù)教學(xué)類
微課運用形式：講解式、示范式、練習(xí)式、糾錯式
微課時間：12 min
教學(xué)過程：講解、示范、分析、練習(xí)、糾錯、拓展
教學(xué)課件：PPT、flash
視頻亮點：學(xué)會滾翻
鏡號1：片頭（20 s）。畫面呈現(xiàn)：學(xué)校標志、單位名稱、作者
鏡號2：開始導(dǎo)入（60 s）。畫面呈現(xiàn)：教師特寫，畫面淡入淡出。解說詞：同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)前滾翻，這個動作對我們?nèi)祟悂碚f是一個簡單而非常實用的動作，日常生活中不小心跌倒時，就要靠這個動作來保護自己不受傷害。
鏡號3：講解動作要領(lǐng)（60 s）。畫面：添加畫面轉(zhuǎn)場效果，教師出鏡，背景+文字，第×至×張PPT。解說詞：三靠一低頭，滾動似籃球……
鏡號4：動作示范（30 s）。畫面：教師完整示范1次，慢動作示范1次，實地拍攝，畫面淡入淡出。解說詞：每次示范前要強調(diào)本次示范的目的。
鏡號5：動作關(guān)鍵點分析（120 s）。畫面呈現(xiàn)：教師邊分析邊示范，教師出鏡，背景+文字，第×至×張PPT。配像解說：完成這個動作的重點……難點……需要兩個條件……
鏡號6：常見錯誤糾正（30 s）。畫面呈現(xiàn)：課件動畫用紅叉標識，第×至×張PPT。配圖解說：常見錯誤有這些1……2……
鏡號7：學(xué)生練習(xí)階段（180 s）。畫面配輕音樂。教師用鼓勵的語言提示學(xué)生。
鏡號8：拓展（120 s）。畫面：教師分別示范前滾翻分腿起、前滾翻直腿起、魚躍前滾翻。示范完后講解分析：老師展示的這些動作是前滾翻的拓展類動作，目的是提高學(xué)習(xí)興趣，了解動作的變化形式……
鏡號9：結(jié)束評價（60 s）。教師出鏡并作總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了……完成情況……今后改進措施……課后作業(yè)……
鏡號10：片尾（40 s）。工作人員名單字幕。感謝您認真看完這個微課，我們下一個微課將講解后滾翻，期待您的參與。
3.2 體育微課制作
1）體育微課制作具備的條件。
（1）聲音的音質(zhì)適合在網(wǎng)絡(luò)傳播。教師要敢于面對鏡頭自然、流暢地講話，從受眾的角度聽起來比較舒服、穿透力要強，講課者風(fēng)趣、熱情澎拜、具有個人魅力，讓學(xué)習(xí)者感到成就感。解說要做到精、準、抑、揚、頓、挫。文字敘述鏡頭化、書面語言兒語化、講授語言親切化、專業(yè)術(shù)語通俗化、數(shù)據(jù)圖形化、要點標題化、教學(xué)互動化、教導(dǎo)啟發(fā)化，多余的語言、口頭語及其他語言病不要出現(xiàn)。
（2）需要一定量的教學(xué)經(jīng)驗積累和高超的運動技能。微課的教學(xué)與實際的教學(xué)基本一致，教學(xué)過程要嚴格遵守體育教學(xué)規(guī)律，運動技術(shù)的講解和示范都要親自完成，講解人對課程的開發(fā)能力、教學(xué)心理的把握、教學(xué)步驟等是融會貫通的，具備一定的積累才能具有制作微課的能力。
（3）需要具備一定的課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和呈現(xiàn)演繹。微課需要講解者具有構(gòu)建能力和結(jié)構(gòu)化設(shè)計，有頭有尾、有轉(zhuǎn)場、有重點等，這樣會把整個內(nèi)容設(shè)計得非常緊湊，思路清晰、邏輯嚴謹，觀者感覺不累。微課的呈現(xiàn)也就是怎樣演繹、怎樣包裝、怎樣去傳遞信息的問題，這方面有時候更加重要，成熟的微課課堂設(shè)計和課堂呈現(xiàn)同等重要。
（4）嫻熟的微課制作技術(shù)。體育微課制作技術(shù)的門檻比較低，對體育老師來說感覺很難其實并不難，就是一種應(yīng)用，一旦掌握一樣可以制作出“高大上”的體育微課來。首先，要有極強體育課件（PPT、flash）制作技術(shù)基礎(chǔ)；其次，熟練掌握錄制設(shè)備的安裝、調(diào)試、擺放、使用以及微課錄制軟件的操作。
2）體育微課的制作方法。
（1）制作流程。體育微課的制作根據(jù)不同的類型具有不同的制作方法和軟件，其中，課件制作要有視覺美感，畫質(zhì)清晰，外部環(huán)境安靜無噪音，簡單、易懂、大方，簡約并不簡單。素材采集要考慮背景（不能太雜亂、不能喧賓奪主）、視線（攝像機與被拍攝者關(guān)系）、支撐（穩(wěn)固）、音效（決定微課的質(zhì)量）、景別（正確運用特寫、近景、中景、遠景）、曝光（光線分散均勻）、構(gòu)圖（人物所處位置）等。屏幕錄制要清晰穩(wěn)定，屏幕上的所有變化都要錄入。體育微課的教學(xué)實施過程錄制是片段的、多次重復(fù)的，包括棚拍（選擇合適的背景，藍色最適宜，便于摳像）和實拍（教學(xué)現(xiàn)場）。后期制作的主要任務(wù)是制作、提升和處理[14]。
（2）體育微課制作所需軟件。課件制作所需軟件：Powerpoint、Prezi、AxeSlide、Focusky。音頻、視頻、素材收集、轉(zhuǎn)換所需軟件：Photoshop、GoldWave（音頻編輯）、Sony vegas（影像編輯）、曦力音視頻轉(zhuǎn)換專家。視頻錄制所需軟件：Camtasia Studio（喀秋莎）、HyperCam（屏幕像）、Corel VideoStudio Pro（會聲會影）。這幾款軟件都是當前體育微課制作所必需的軟件，錄制體育微課除了要準備好課件之外，熟練掌握其中一款軟件進行編輯制作微課是必須的，“工欲善其事，必先利其器”以上幾款都是體育微課制作利器。
后期制作所需軟件：威力導(dǎo)演、Adobe Premiere Pro、After Effects。后期制作目的是按要求、按腳本突出教學(xué)內(nèi)容的主題而進行剪輯、刪減、增加片段、增加logo、添加字幕、配音、三維片頭、蒙太奇等制作，為視頻素材全方位添加特效和包裝，最后成品輸出。
（3）體育微課制作所需硬件。最低硬件要求：臺式電腦一臺，麥克風(fēng)一只，手機或錄像機一臺。升級版配置：錄音（像）棚10～20 m2、安靜無回聲、配備錄影燈，用于棚拍。筆記本電腦一臺，適用于微課的屏幕錄制。手寫板或數(shù)位板，用于手寫微課錄制。無線耳麥，獲得講授聲音。高清攝像機一部，教學(xué)視頻獲得。長焦鏡頭照相機一部，拍攝運動畫面。高清網(wǎng)絡(luò)攝像頭，獲取高清視頻。高級配置：錄播室（60～80 m2，舞臺燈光配置齊全，可容納50～70名學(xué)生，可以放置體育器材）。編輯室（錄播中控系統(tǒng)、編輯操控）。專業(yè)監(jiān)視器（現(xiàn)場監(jiān)視）。高清攝像機3臺，用于多機位拍攝。導(dǎo)演板（記錄場景）。攝影燈、挑桿話筒等。
4 建議
本研究以國外微課發(fā)展經(jīng)驗為背景，提出體育微課的定義、特征與特定價值。將體育微課進行詳細分類。厘清了體育微課的設(shè)計過程及拍攝腳本的撰寫步驟，詳盡說明了體育微課的制作條件和流程，提出了體育微課制作所需的軟件。微課學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)的一種趨勢和方向，微課程作為一種新的課程模式，必將帶來更大的影響。目前，國內(nèi)微課雖然起步較晚，但發(fā)展迅速[15]。為使體育微課吸引更多學(xué)習(xí)者駐足，特提出幾點建議：
1）內(nèi)容為先，創(chuàng)意為后。
內(nèi)容是微課程核心和主體。微課內(nèi)容必須是學(xué)生必需學(xué)也想學(xué)的；教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)疑點、易錯點、考點、實用點、熱點、興趣點等。對現(xiàn)有的知識以及課本上對該知識的表述應(yīng)有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。創(chuàng)意是老師的創(chuàng)造，不是技術(shù)人員加工出來的，千萬不要去追求那種漂亮的或者說是有創(chuàng)意的形式，而忽略了內(nèi)容，這是體育微課制作的前提。
2）體育微課不是單一的，而應(yīng)是系列的。
現(xiàn)在很多體育老師剛開始學(xué)習(xí)制作微課程的時候，只是一個零散、單獨，或者說只是為參加評比做的。倘若要深入到教學(xué)活動當中，“微課程”就應(yīng)該是系統(tǒng)化、配套，向著與教材配套方面發(fā)展，到最后形成自主完整系列的微課程，一個系列微課程應(yīng)不少于10集。
3）增強互動性，增加微課程的知識管理體系。
體育微課學(xué)習(xí)并不僅是讓學(xué)生看視頻那么簡單。在體育微課程中加入學(xué)生自學(xué)參數(shù)，讓學(xué)生可以按照設(shè)計，去調(diào)控微課程的發(fā)展，在其中增加一些必要的交互式練習(xí)。比如，學(xué)生可以在上面旁批、做筆記、共享。老師可以通過學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，了解學(xué)生狀況等。
4）體育微課的制作要體現(xiàn)自身特點。
體育微課目前存在的困難是制作成本高、費工、費時、后期制作難、效率低。建議體育微課既可以是專門的制作公司來制作，又可以是教師自己做，兩者各有利弊。倘若交給專門公司去制作，那么，公司可以系統(tǒng)化與教材配套完成該課程，在制作的質(zhì)量上也是高質(zhì)量的。但是，這樣做也存在著局限性：它沒有辦法去適應(yīng)每一個學(xué)生和每一個班級，不能做到“特殊性”，更大的問題是所產(chǎn)生的費用較高。倘若由教師獨自完成，可能會比較有針對性地對應(yīng)著自己的學(xué)生，存在特殊性，由于教師自身的閱歷、時間的限制，其所制作的“微課程”也在一定程度上不能大規(guī)模地完成，在視頻質(zhì)量上也難以保證。但是，它最大的好處是具有可持續(xù)性、費用低，教師自身得到了更好發(fā)展。
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