發布時間：2022-04-02 11:20:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的名企實習報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
【關鍵詞】校企合作；探析
當前我國社會經濟得到了飛速發展，社會對高技能、應用型人才的需求越來越迫切，技能型人才的多少，很大程度上影響著一個國家的經濟增長速度。實行校企合作是培養高技能、應用型人才的有效途徑。多渠道進行校企合作，可以實現校企資源共享，增強學校培養目標的確定性，為企業培養專業人才，為學生提供穩定的就業渠道。下面從三個方面對校企合作做以闡述：
1.校企合作的途徑
（1）召開專業指導委員會，企業參與人才培養方案的設計與實施，每年召開專業指導委員會，邀請企業人士參與課程建設與改革，使校企合作更加融合。
（2）就業指導講座：邀請知名企業來學院院講座，與學生共同探討企業管理理論與實踐，交流行業動態，行業發展前景，分享成功經驗，使學生更好定好位，做好自己的職業生涯規劃，樹立正確的就業意識。
（3）聘請金牌工人、能工巧匠客座教授：邀請金牌工人、能工巧匠作為我院客座教授，定期來我院講座，可了解行業動態，企業生產運營情況，也可了解企業用人情況，學生也可根據企業發展調整自己的就業方向。
（4）走訪企業調研：走訪企業調研，獲取企業用人信息，了解畢業生動態，通過畢業生座談會，了解學生思想動態。
（5）企業為學生提供實習機會，每年帶學生到單位實習：每年在大二期間，教師會組織學生到相關單位進行實習，可使學生盡早熟悉單位情況，與單位達成用人意向。
（6）學校與企業簽訂“訂單”培養協議，聯合實施訂單培養：與企業訂單培養，使學生盡快融入企業。
（7）企業為學校提供實訓設備：企業向學院提供實訓設備，為學院教學提供了大量設備，大大提高了學生實踐動手能力。
（8）企業委托學校進行職工培訓：每年給企業職工進行培訓，提高了企業職工素質，進一步加強了校企合作。
（9）校企聯合科技攻關，解決技術難題。學校給企業提供理論支持，企業給學校提供實踐支持，共同解決技術難題。
2.校企合作的利弊
2.1校企合作，互利互惠
2.1.1學校受益有
①利用企業資源，在真實的生產環境中進行了實踐教學，為培養學生動手能力和養成良好的綜合素質，實現高素質技能型專門人才培養目標提供了保障。
②建立發展校企合作關系，為就業工作拓寬了渠道。
③在專業設置和建設中，制定或修訂人才培養模式、整合課程體系、培養核心能力、崗位對接等方面提供了根據。
④在招生工作宣傳上，擴大了各系在省內外企業的影響面，提高了知名度。
⑤為青年教師參加生產實踐提供了場所。
2.1.2學生受益有
①在工作環境中學生身份轉變員工身份的體驗，熟悉工作程序及其各環節的注意事項。
②了解或基本掌握了相關工作規程和具體操作方法，會使用各種相關的工具。
③熟悉具體的工作崗位，結合具體工作完成的論文或實習報告非常實用。
④在綜合素質方面提高更大，兩三次進企業實習，同學們能改變自己，形成吃苦意識，磨練意志和增強毅力，而且同學間互相幫助、關心、體諒，發揚了團結一致、齊心協力向前看的精神。在人際交往方面，同學們做到了理解他人，關心他人，真誠與員工溝通、合作。
2.1.3企業受益有
①企業可通過實習過程來考查學生，選拔留用自己滿意的員工，為企業發展儲備人才。
②學生實習期間的各種良好表現，都潛移默化地影響著員工，對宣傳企業文化和全面提升員工的綜合素質尤其是工人的素質，起到了積極推動作用。
③借助接納學生實習、合作辦學這一平臺，通過學生間、校友間、老鄉間和學生家長間的信息傳遞以及學校網站等宣傳途徑，給實習企業進行了廣泛宣傳，增加了行業知名度和影響力，給企業的發展帶來直接或間接的社會效益與經濟效益。
④企業在生產任務多、工作忙的季節接收學生實習，緩解了員工短缺的矛盾，同時也給企業帶來了一定效益。
2.2校企合作存在的問題
學校方面有：企業接收學生時間有不確定性，生產量高時要學生，否則拒收學生，嚴重沖擊教學計劃的正常運行。
學生方面：
①有的企業把學生當作廉價勞動力用，不給報酬或很少；②實習期間及其以外時間，存在安全隱患；③實習崗位不變（個別企業不輪換崗位）；④無食宿條件。
企業方面：
①給員工管理造成負面影響（如管理過嚴學生不適應，過松員工有意見，學生報酬沖擊員工工資）。
②違規操作會帶來很大經濟損失。
③實習期間換崗，減少產量。
④返校空崗，臨時雇工困難。
⑤與學校合作，帶來的直接經濟效益很少或無。
3.解決問題的對策
①教師服務企業，解企業燃眉之急或解決實際困難。如挑選骨干教師為多家企業員工培訓，提高員工理論水平，為企業解決技術難題。
②推薦優秀畢業生，為企業發展儲備力量。如認真挑選優秀學生到企業就業，這些學生到企業不久便脫穎而出，有的做了班組長、車間主任、銷售顧問、站長等，為企業創造了效益。
③派送實習生，解企業之急。選送實習生到單位頂崗實習和教師到企業學習，學生能頂崗鍛煉，教師在企業學習又能獲得實踐經驗。
④根據行業市場規律、企業生產形勢，在制定人才培養方案和校歷時，與企業溝通，結合他們的生產計劃，派送學生實習，使崗位用工保持連續性，也避免沖擊校內授課秩序。
⑤加強學生實習期間安全教育工作。每批每個實習周期進行多次安全知識培訓，如離校前，老師給培訓；上崗前，車間主任給培訓；實習中，帶隊教師定期召開安全會議，反復強調崗位安全和生活安全，不要違規操作等。
⑥對于行業內名聲不佳、效益不景氣、提供實習條件差的企業，不送實習學生和推薦就業。
⑦加強實習期間管理和實習指導。制定了《頂崗實習管理制度》，不僅抓過程還抓結果與質量，要求教師實習前進行專業培訓、召開實習動員大會，指導規范操作和完成實習報告，實習后進行總結，舉辦實習報告會。
⑧院系領導投入主要精力、主要時間，做校企合作工作。如親自聯系企業、洽談合作事宜、簽署協議、落實實習點、尋找就業單位以及就業回訪等，圍繞這些方面做了大量具體事情。
總之，校企合作是一項具有重要意義的公益事業，是貫徹科教興國和人才強國戰略，促進和諧社會建設的有益實踐和重要舉措。我們應充分看到校企合作的現實意義，不斷探索校企合作的新途徑新方法，進一步加強與企業的合作，在產學結合上取得突破并實現學校與用人單位的合作“共贏”。 [科]
【參考文獻】
［1］于迎霞．關于高職教育教學改革的的思考[J].遼寧高職學報，2009，(4).
［2］羅鈞恒．淺談新形勢下高職院校校企合作的“共享與雙贏”[J].今日南國，2009，(8).
論文關鍵詞：短學期實踐教學；改革探索；能力培養
一、短學期實踐教學是攺革本科教育的重要教學環節之一
實踐教學是大學本科教學的重要組成環節，是人才培養過程中必不可少的部分，實踐教學對于培養學生的社會實踐能力、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的作用。近年來，上海海洋大學圍繞實踐性教學環節，進行了一系列的探索與實踐，逐步形成了具有特色的專業實踐教學體系，學生對社會實踐的能力和本專業社會、行業的發展趨勢的認知有明顯提高，在大學生自主創業項目申報，學生參加用人單位的實習並獲得用人單位好評率明顯提高，大多數學生畢業走上工作崗位后適應期短，上手快，受到了用人單位的好評，為提高我校就業率奠定了良好的基礎。本文作者曾多次主持本校實踐教學的改革與實踐，收到了不少的啟迪，下面就結合上海海洋大學短學期實際從企業專家講座、社會實習、實驗實訓室實訓、學生總結交流互動等實踐教學方法、實訓教學考核創新等四方面談幾點體會，供相關專業的人員參考。
二、實踐教學改革的成效和體會
（一）聘請企業高層管理者、行業內專家參于實踐教學是實踐教學的創新
短學期實踐教學的關鍵是要有創新內容。上海海洋大學短學期實踐教學立足本校，面向社會與企業，在兩周的短學期實踐教學時間里聘請企業高層管理者和行業內的專家參于實踐教學，給學生作企業實務的報告和行業發展的最新動態和熱點，行業的發展趨勢，并于學生互動相關熱點問題，結合專業背景由企業出項目學生參于做課題。這些實踐教學的創新極大的調動企業、學校、學生的積極性，產生的效果是其他教學方法所沒有的。
（二）組織學生走出校園，參觀考察上海的知名企業，從社會實習中提高學生的實踐知識
短學期實踐教學中我們每期組織學生帶著理論知識的基礎，去參觀考察上海的相關知名企業，如上海大眾海車企業、寶鋼集團、可口可樂公司、嘉定集成農業、蘇州產業園區等，通過考察這些企業的運作、現場、企業發展、行業特征、企業管理介紹等，極大的開寬學生的社會實踐視野，結合自己所學專業理論與社會實踐，得到非常好的結合。
（三）建設高質量的實驗實訓室，為學生短學期實驗室實訓，提高實踐教學質量打下堅實基礎
在學校各級領導的重視下，實踐教學的投入不斷加大，新的實訓室不斷增加，培養實踐動手能力的硬件平臺逐步改善。在實驗實訓室建設時，本人的體會是：必須認真、細致的調研、規劃，合理的購置設備，充分考慮實驗實訓室的系列性、先進性、多項性（多專業、多學科）和實用性，在有限的建設費用內，避免設施重復建設、利用率不高的現象。建設的實訓室應能達到：讓學生盡可能多受到實踐訓練，接受到更新的知識，學到更實用的技術。例如，我校物流系目前物流模擬設備方面，已具有大型物流配送中心、物流立體倉儲、現代化的物流傳輸設備、常規的運輸車輛、倉庫短途搬運設備以及一整套電子商務軟件模擬系統和倉庫監控設備的實訓設備，實訓設備已形成系列且利用率極高。每學期擔負著物流管理專業、食品物流專業的學生實訓教學任務。同時，每年完成多期的專業技術培訓和職業技能鑒定任務。
（四）學生總結交流互動等實踐教學方法、實施完善的考核制度是提高實踐教學質量的必要手段
在短學期實踐教學改革的探索中，我們將短學期實踐教學課程考試，分成平時聽專家報告、社會實踐參觀考察、實驗室實訓與學生實習報告、總結交流互動等考試的方式進行。在短學期實踐教學中，經過反復實踐，建立了由以下四部分組成的新型考核體系：1、日考核：主要檢查學生當天短學期訓練任務的完成情況，本考核由實訓小組組長考核，指導老師抽考；2、模塊考核：每一短學期實踐環節，由若干個實踐內容模塊構成，由若干個實踐內容模塊完成后，由組長考核，老師抽考；3、實踐教學報告：完成某一短學期實踐教學內容環節后，組織學生總結交流互動；4、整個環節總考核：當整個短學期實踐教學完成后，根據日考核、模塊考核、實訓報告及整個環節中的考勤、值日等多項成績，給出本短學期實踐教學的總成績。這一考核體系保證了學生短學期實踐教學中的過程控制，加大了短學期實踐教學過程的監督和考核，實施后短學期實踐教教學的教學質量明顯提高。
關鍵詞： 高職辦學特色 深化內涵 教育改革 建設發展
高職院校是現代高等教育的全新類型，十多年來，高職院校不斷加強教育資源建設，持續深化人才培養，逐步規范教育教學管理，探索完善以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教育質量保障體系，以服務為宗旨、以就業為導向的高職教育體系初見雛形。高職院校下一步要在深化內涵、教育改革、建設發展和管理等方面辦出自己的特色。筆者認為，高職院校要培養自己的特色，必須堅定不移地實施“內涵強院、質量立院”戰略，持續提升內涵建設品質，必須從以下幾個方面著力。
一、調整專業結構，壯大優勢專業。專業是高職院校的核心競爭力，高職院校要設立專業設置組織機構，聘請行業企業的知名專家，科學進行專業設置，調整專業結構，培育壯大優勢專業。根據服務區域的社會經濟發展需求，緊緊圍繞產業發展重點，主動適應、積極對接區域產業發展需要和產業升級，形成重點發展、扶持發展和超前發展的專業架構。重點專業建設、評審要國家級、省級、院級三級并進，不斷增強的品牌專業群建設，并以此帶動其他專業的均衡發展。
二、優化培養方案，創新教學模式。高職院校要深入學習研究《高等職業學校專業教學標準》，準確掌握各專業人才培養的基本要求。根據高職教育的特點，優化人才培養方案，改革教學機制，加強三個體系建設，即構建與職業崗位典型工作任務相適應的課程體系，構建專業能力、社會能力和方法能力的培養體系，完善課內實訓、專項實訓、綜合實訓、頂崗實習和畢業設計的實踐教學體系。堅持“工學結合、校企聯合、教練融合、理實統合”的人才培養理念，以教學改革研究項目為驅動，探索形成學習能力、實踐能力、就業能力、創新能力、創業能力和綜合素養“六融合”的培養模式。
三、提升師資水平，打造雙師團隊。高職院校要從《高等學校教師職業規范》入手，加強教師職業理想和職業道德教育，建立健全教育、宣傳、考核、監督、與獎懲相結合的師德建設工作機制。鼓勵和支持教師參加國內培訓、海外研修、校本培訓、企業鍛煉和攻讀學位等活動，更新教育教學理念，提高專業建設和課程開發設計能力、實踐教學能力、教研科研能力。要全面推行青年教師導師制度、新任教師崗前培訓和試講制度、教師到企事業鍛煉制度，打造高水平的雙師型教學團隊。
四、強化實踐環節，加強基地建設。實踐教學作為職業院校培養人才的重要教學環節，對培養學生的實踐能力、創新能力、可持續發展能力有不可替代的重要作用。高職院校要堅持先進性、實踐性和開放性，規劃建設科技含量高、生產性強、技術先進、管理規范、共享性高的示范實訓基地。與知名企事業單位合作，共建產學研一體化的校外實訓基地。配強配齊實驗實訓指導教師，定期開展業務培訓，提高實驗實訓指導水平。不斷加強實踐教學管理，建立健全實踐教學制度，探索創新實踐教學模式，分類制定實踐教學標準，系統設計實踐教學項目，提高實驗、實訓、實習尤其是頂崗實習、畢業設計的質量，全面推行畢業設計制度和頂崗實習報告制度。
五、提升學生素質，強化職業能力。高職院校要大力加強學生職業道德、職業精神、專業技能和職業能力培養，重點加強學生交流合作、團隊精神、信息處理、創新變革等職業核心能力培養。堅持大學生綜合素質考核制度，完善大學生社會實踐制度。注重加強學生人文藝術修養，開設書法、美術、音樂欣賞、詩文賞析、民間藝術、衛生保健等課程。成立學生職業發展中心，定期組織開展知名企業老總巡回演講、職業咨詢、職業規劃比賽、就業指導講座、模擬招聘、職前培訓、就業跟蹤調查等職業素質拓展活動，為學生提供系統化、專業化、個性化的職業生涯規劃和就業指導服務，提高學生的就業綜合能力和職業可持續發展能力。
六、深化體制改革，創新管理機制。高職院校要關注人才培養的首要地位、教學工作的中心地位、教學改革的核心地位和經費投入的優先地位，不斷完善“教學質量工程”建設體系，修訂教學管理制度，全面推行學分制，大力推進考試改革，推行教考分離制度和以做代考、以賽代考、以證代考制度，突出實踐操作技能，注重學習過程考查和學生能力評價，嚴格執行升留級制度，落實“雙證書”制度，提高職（執）業資格證書獲取率。加快推動校企深度融合，主動加強與省內外知名企業的合作，通過“引企入校”、“移教入企”等方式，探索建立“校中廠、廠中校”的教學模式和校企共建專業機制。積極開展校際交流合作，加強與國家示范骨干院校在專業、課程、教材、實訓基地、教師培養、學生交流等方面的深度合作。主動加強與國外高校合作，開展中外合作辦學項目，選派教師赴海外留學、訪問研修，學習借鑒國外先進的辦學理念和培養模式，拓寬國際化視野，提升教育教學的國際化水平。
高職院校經歷了大規模高水平的初級階段之后，必須盡快主動適應區域社會經濟發展，建設自己的品牌特色，通過不懈努力逐步形成專業優勢突出，課程特色鮮明，教師教學風格獨特，人才培養模式多樣，服務成效顯著，學生綜合素質高、創新能力強的辦學特色，走“內涵強院、質量立院”之路，把職教事業提到新的高度。
參考文獻：
[1]楊江云.高職院校的辦學特色思辨[J].黎明職業大學學報，2013（1）.
(一)實踐教學目標不明確在市場經濟條件下,工商管理專業學生要想適應未來社會和經濟發展的需要,僅僅靠掌握書本的知識是遠遠不夠的,必須還要具備良好的專業素養和較強的個人綜合能力。而這些素養和能力的培養,就需要通過強化實踐教學環節來完成。工商管理專業本科實踐教學的目的是培養能勝任工商企業管理需要的應用型創新人才,應根據市場和企業對人才的能力和素質需求來制訂培養目標。但從對學校的實踐教學現狀的調查來看,實踐教學目標不夠明確,師生對實踐教學不夠重視,教師對實踐教學的投入和學生對實踐教學的參與熱情不高,僅僅把它當成教學任務或學習任務去完成,使實踐教學流于形式化,效果自然不太理想。(二)實踐教學活動的時間設計不合理實踐教學活動的時間設計不夠合理,主要包括兩個方面:一是整個教學實踐環節的比重不夠,二是實習環節的時間設置不合理。教育部在2007年的文件中已對列入教學計劃的各實踐教學環節累計學分(學時)提出了明確的要求,其中人文社會科學類專業一般不應少于總學分(學時)的15%,[1]有研究者甚至提出工商管理專業實踐教學的比重應提高到20%-25%。[2]從廣州大學2012年最新修訂的工商管理專業人才培養計劃來看,目前工商管理專業集中性專業實踐教學總學分是26分,占總學分的15.9%,雖然達到了15%的基本要求,但比重仍需要進一步提高。另外,專業實習作為重要的實踐教學環節,在人才培養計劃中從大學三年級開始每個學期的最后幾周都安排有相應的認知實習、生產實習和畢業實習,時間均為2-4周。學生普遍反映由于實習時間較短,無法完成預期的實習目的,有些學生希望將實習和寒暑假進行銜接,以延長實習時間。根據一項對企業的調查顯示,一個工商管理專業實習生至少需要2-3月才能基本熟悉和適應企業的管理流程,因此每學期2-4周的實習時間是遠遠不夠的。[2](三)實踐教學活動的形式缺乏多樣化工商管理專業的實踐教學類別比較豐富,開展的形式主要有案例分析、課程實驗、課程設計、綜合實訓、認知實習、生產實習、畢業實習和社會實踐等。在調查中顯示,目前學生在校期間所參加的實踐教學類型,選擇比例較高的是案例教學、專業實習及場景模擬,而學科競賽、課程實訓和課題研究選擇比例相對較低。學生參加過的校外實踐教學類型主要是校外兼職和專業實習,而以上的校外實踐活動的組織和發起人主要是學生自己,其次才是學校和老師。74.27%的學生認為所參加的這些校外實踐活動與本專業關系不太密切,51.47%的學生認為自己從實踐教學中得到較大收獲,而48.53%的學生認為收獲不大。由此可見,目前學校的教學實踐活動形式較為單一,主要為校內的案例教學、課程實驗和校外的專業實習,而專業實習又由于師資的不足和校外實踐教學基地的缺乏而采用分散實習的形式,即學生自行聯系實習單位,老師進行不定期檢查和指導,這種分散實習的方式在學生實習單位的尋找、實習內容的安排和實習過程的指導上都存在很多問題,學校對分散實習缺乏有效的監督和檢查措施,實習效果得不到保證。(四)校外實踐教學內容不夠明確具體實踐教學的目標和形式確定后,還應針對不同的實踐教學形式設計不同的實踐教學大綱,明確實踐教學內容。目前的校內教學實踐活動,如課程案例討論、課程實驗、綜合實訓、學科競賽等環節都有較為明確具體的實踐內容來幫助和指導學生進行實踐活動,但校外的實踐活動,如認知實習、生產實習和畢業實習都沒有相關的實習指導書、實習指導手冊等文件幫助學生了解實習的內容。在調查中,學生反映在企業實習期間不知道應該學什么,應用所學過的什么知識點,解決什么問題,培養什么能力。沒有較為明確的實習目標和具體的實習內容作為指導,也是造成實習效果不佳的原因之一。(五)專業實習成績的評定不夠科學實踐教學的評價體系是實踐教學體系的重要組成部分,對整個實踐教學活動的實施起到監督和管理作用,確保實踐教學活動能按照預期目標完成。目前,校內的實踐教學活動評價方式和方法相對比較科學和完善,但校外的專業實習評價方式仍存在一些問題,如學生的專業實習成績主要由指導教師采用五級制給出,但評級標準由指導教師制定,缺少統一的考核標準,帶有較強的主觀性;評價方式較為單一,僅僅根據學生實習后提交的實習報告和實習日記作為評價依據,并不能真實地反映出學生的實踐教學效果。因此,建立標準統一、方法科學、全方位的實踐教學評價體系是很有必要的。
二、工商管理專業實踐教學體系重構
根據調查發現,工商管理專業實踐教學活動的重要性是毋庸置疑的,但學生對實踐教學的參與熱情和滿意度較低,在實踐教學實施中存在很多問題。在此背景下,我們提出了工商管理專業實踐教學體系重構的想法,通過對現有的實踐教學體系和流程進行梳理,找出其中存在的主要問題并加以分析和解決,構建了全新的工商管理專業實踐教學體系,其結構如圖1所示。該體系包括目標、空間、手段、時間和評價五個維度。目標維度是指工商管理專業實踐教學體系應結合市場和企業需求以及學生個人對能力培養的需求,綜合制訂出工商管理專業人才培養目標和實踐教學目標,并將此總體目標分階段、分層次地分解為各實踐環節的子目標。空間維度是指為了實現工商管理專業實踐教學目標,培養學生良好的解決企業實際問題的能力,不能僅僅依靠課堂上的理論知識學習,從空間上要向課堂以外延伸和拓展。實踐教學體系的空間維度主要包括校內實踐教學平臺和校外實踐教學平臺。空間維度與手段維度是密不可分的,不同的實踐教學空間有不同的實踐教學手段。校內實踐教學平臺又分為課內實踐教學和校內獨立實踐環節等,而校外的實踐教學主要包括企業實習和社會實踐活動等。大學四年的實踐教學活動是需要根據學生理論知識的學習和專業能力的培養分階段、有序進行的。空間維度和手段維度還需要時間維度來進行整合,根據實踐教學目標,在不同時間段設置不同的實踐教學環節來循序漸進地培養學生的專業綜合能力,使整個實踐教學體系更加系統化。最后的評價維度是對整個實踐教學體系中各種實踐教學手段進行過程控制和效果評價,并將評價結果及時反饋,以確保實踐教學活動達到既定目標,并能在目標出現偏差時及時調整目標。
論文摘要：文章對職校學生實習和就業工作，從網上驗證就業信息、網上查詢就業信息、網上求職廣告、網上推銷畢業生、網上畢業生信息交流、網上實習、就業指導等八個方面來實現網絡化作一一闡述。
電子商務、電子政府、農業信息化、教育信息化、數字化校園、遠程教育等新名詞撲面而來，知識經濟化，信息網絡化、無紙化辦公作為一種潮流逐漸滲透到“三百六十行”，網絡作為高效的辦公平臺和便捷的工作手段在信息社會正發揮著越來越突出的作用。如何借助INTERNET為職業學校的學生實習就業指導工作(以下簡稱“實就工作”)服務?我校實習處做了一些有益的嘗試，這方面的實踐探索概括起來可以分以下八個方面：
一、網上查詢就業信息：辦法一是直接瀏覽知名企業網站獲取招聘信息，如本省一大型通信行業的企業信息，使學生對企業的管理文化有了初步了解，消除了疑慮，增強了到大公司當一名技術工人的自豪感；辦法二是“參觀”網上人才市場，包括地域性人才網(如寧波人才網、昆山人才網等)和專業性人才網(如無憂工作網、中國易聘網等辦法三是直接利用“搜索”功能；辦法四是通過“網上黃頁”(如中華黃頁網及地方性網上黃頁網站)，在茫茫網海中“按圖索驥”，找到潛在的用人單位及其聯系電話，電子郵箱。
二、網上驗證就業信息：接到用人單位、職介機構的用人信息后，可以利用網絡驗證信息的可靠程度。首先是看網上有無該用人單位的信息；其次是對信息進行對比，從中發現有無問題；其三是補充、豐富就業信息內容，備好“知彼課”，以便與用人單位進一步溝通，便于向學生介紹用人單位情況。
三、網上求職廣告：一是在人才網首頁建立學校“畢業生就業推薦”校名鏈接，并粘貼學校的“電子廣告”和實習處老師的“電子名片”。我們在寧波人才網首頁建立鏈接后，就收到了寧波等地一些企業的用人信息二是指導計算機專業的學生制作群體或個人的“求職網頁”后上傳(掛到有關人才網上)。將畢業生和學校在網上“廣而告之”、“侍機而嫁”。
四、網上直接推銷畢業生：一種是得知公司的網址或電子郵箱后與人力資源部直接聯系另一種是通過人才網上提供的公司招聘信息。我們曾與省內某知名民營企業人事部主管通過電子郵件往來成功地達成人才供求合作意向。
五、網上與實習生信息交流、遠程遙控：實習生步人社會后，便化整為零，分散于茫茫人海，學校應隨時掌握實習生的情況但非常困難。信件往來太慢且麻煩，電話迅速但花費高，難以在較短的時間內把話說清楚，并且沒有文字記錄。通過網絡與實習生交流則可有效解決以上弊端。具體包插1．與初到外地實習就業的學生及時取得聯系，了解學生對新單位的看法以及用人單位的誠信情況2．要求學生定期通過電子郵件發送實習報告；3．通過電子郵件、QQ、同學錄留言將學校的相關情況及時告知實習生(諸如回校參加畢業典禮的時間事項安排等等)；4．網上尋人：如本校99計算機班的一學生外出實習后擅自換單位，又沒有及時與學校、家長聯系，急得家長找到學校來要人，我們通過原先登記在“實習生情況表”中的QQ隔天就與之取得了聯系；5．網上遙控指揮：99級幾個學生結伴到東莞找工作，受到職介機構的蒙騙，身上所剩無幾，相隔千里，長途電話太貴，便派代表上網成功地指導學生化解了危機，積累了寶貴的“遠程代表上網向學校請求幫助”經驗6．網上聯系畢業校友，收集畢業生的就業檔案，建立就業推薦資料庫。六、網上實行就業指導與思政工作(網上政工)：基本方法與“五”相同，判別在于內容上——與學生分享從諸如www．5lup．com，www．5ljob．com等網站上下載的求職、面試、職業規劃指南；通過網上溝通增進學生的愛校愛師情結，消除學生第一次踏上社會的孤獨感、失落感和對學校的疏遠感甚至抱怨心理；進行網上就業心理咨詢和行為激勵。
七、充分利用學校網站：在學校網站上建立“實就指導”、“校友追蹤”欄目和實習生留言版(論壇)，通過學校網站實習就業信息快遞，學校對實習生的有關通知。
八、設置實就工作網絡基地1．設立專用的實就工作E-marl和QQ，專門用1：與畢業生聯系交流；2．對該電子郵箱進行分類管理，在該E—mail上建立專用的“實就工作”郵件夾、通訊錄、電子書簽；3．指導學生建立網上班級同學錄，實習就業工作指導老師以“母校”名義加入到各班同學錄，在同學錄上留言信息傳播更廣更僥4．注冊為人才網的會員，充分享受網絡免費午餐，取得更多相關資訊5。在學校網站上爭取擁有實就部門的“用武之地”。
為使網絡化的實習就業指導工作有效開展，還必須注意以下幾個方面：
1．網絡的虛擬化注定了它只能作為一種重要的工作輔助手段，不能離開電話、傳真、信函、企業實地考察、面對面交談等基本工作手段。
2．要提防網絡詐騙，注重網絡誠信問題。
3．平時要有意識建立學生的網絡通訊本(E—mail、QQ)，在設計“實習生基本情況一覽表”時就要考慮進去。
Abstract： Marketing is still one of the specialties with good employment prospect. In order to promote the development of marketing specialty in our college， the author proposes some suggestions for the marketing talents cultivating program by visiting enterprises and the graduates and considering the current situation of marketing talents cultivating program in our college.
關鍵詞： 市場營銷；人才培養方案；行業導向；職業發展
Key words： marketing；talent cultivating program；industry-oriented；career development
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）29-0219-02
1 高職院校市場營銷專業就業現狀
從目前來看，市場營銷專業依然是就業前景寬廣的專業之一。無論哪個企業其市場開拓、產品服務銷售、客戶維護等都是其必不可少的業務板塊，所以在各類招聘會上，到處可見招聘市場營銷人員的信息。全國基本上所有的高校都順應市場需求，設立了市場營銷相關的專業。作為高職院校市場營銷專業學生在就業時有其優勢，原因在于除知名企業之外，一般企業對市場營銷從業人員的學歷要求不高，起薪也不高，但要求員工能放低身姿從低做起，提升能力和業績，這對專科生而言是契合其心理預期的。湖北三峽職業技術學院市場營銷專業招生規模逐年擴大，2010級共有學生157人，2011級共有學生179人，2012級共有學生186人，而就業形勢也相當不錯，2010級畢業生就業率達97%，為沿海發達城市，特別是宜昌及周邊輸出了許多營銷專業人才。面對良好的就業前景，教師有責任思考如何提高該專業辦學質量，打造該院在鄂西高職教育領域的一塊金字招牌。
筆者利用節假日走訪了宜昌多家接受我院畢業生的企業，包括房地產銷售企業、汽車銷售企業、家居建材銷售企業、食品飲料生產企業等，聯系了多名已走上工作崗位的往屆畢業生，從企業及畢業生處得到的反饋總結有如下幾點：①我院市場營銷專業就業方向多集中在銷售類崗位。②營銷工作特別是一線銷售工作需要各種能力，不是學市場營銷的人就適合做市場營銷。畢業生自身的素質、性格、心態直接影響其在該行業的發展空間。如何讓我院市場營銷專業的學生在未來職場更有競爭力，區別于非市場營銷專業、非高職院校的從業人員？是值得我們深思的問題。③企業希望學生在校期間能初步了解相關行業以及相關行業的營銷知識，而不是僅僅了解一些寬泛的營銷理論，這樣畢業生能盡快上手相關行業的工作；企業也希望學生在校期間多實踐、多鍛煉，具有實戰經驗的新進員工，更能適應工作，且更具穩定性。
根據以上反饋內容，我們需要在教學上有所調整。而一個專業決定人才培養方向、框架的綱領性文件就是專業人才培養方案。筆者想在現行的人才培養方案的基礎上提一些改進建議以供參考。
2 市場營銷專業人才培養方案分析
我院市場營銷專業人才培養方案通過多年來在實踐中不斷調整完善，已形成了依托行業，構建“課崗結合、課證一體、校企共同培養、學做一體化”為特征的人才培養模式。教學項目包括基礎學習領域、專業學習領域、專業拓展學習領域、人文素質拓展學習領域四大領域，共34門課程。培養方案特別強調培養學生的實踐能力，實踐學時占到總學時的百分之五十五。總體而言，市場營銷專業人才培養方案有很強的職業導向。但是從具體實踐來看，一些細節還需充實調整。
3 對市場營銷專業人才培養方案的建議
3.1 市場營銷專業人才培養定位建議 培養具有行業特色的、具有鮮明營銷性格的應用型營銷人員。
3.2 市場營銷專業人才培養方案內容建議 在現有人才培養方案的基礎上刪掉專業拓展學習領域中的若干課程，增加行業教育板塊、特質教育板塊。
行業教育板塊：從大二下學期開始直到大三上學期頂崗實習之前，設置行業教育板塊課程。如《化妝品行業及銷售知識》、《房地產行業及銷售知識》、《服裝行業及銷售知識》、《汽車行業及銷售知識》、《電子商務行業及銷售知識》、《家居建材行業及銷售知識》等，學生可以根據自己的興趣挑選其中的三門課程學習。課程學時：大二下學期講授64學時，大三上學期講授36學時。為保證課程的真實實用，相應任課教師需要在寒暑假到相應的行業實踐。課程教材需要相應任課老師精選多本教材并結合走訪企業的切身感受自行編寫。
特質教育板塊：市場營銷專業學生要想很好的適應職場，需要有親和力、會溝通、善思考、不怕吃苦、抗壓力強的特質。而特質教育不是單靠課堂教育可以實現的，需要多方共同努力。在人才培養方案上需要得到體現，每學期的寒暑假要設置暑期營銷實習項目，暑假一個月（6學分），寒假半個月（3學分），為保證實習項目不是流于形式，需要學生在實習返校后提交詳盡的實習日志、實習報告、實習單位鑒定，還需要在實習期間安排老師確認學生是否在實習，若學生未按規定真實完成每學期的實習項目，就沒有相應的學分而無法畢業；此外在每學期要設置競賽學分（10學分），包括專業競賽學分（6學分）、學工活動競賽學分（4學分），每個學生都要參與專業競賽、學工活動競賽，每參加一次獲得一定的成績才能得到2個學分，這樣規定的目的就是摒除過去開展的活動總是只有部分人在活動中得到鍛煉的缺陷，引導所有學生在活動中鍛煉專業所需的特質。
參考文獻：
[1]張利霞，王勇健.高校市場營銷專業應用型人才培養模式創新[J].航海教育研究，2012，2.
1. 培養目標的內涵培養目標是學校教育目的的具體化，一般根據培養對象的特點與需求來制定，但是由于學校類型與層次的不同，也體現一定的差異化。從培養目標的構成要素來看，包括對知識、能力和素質的具體要求，即通過設置科學合理的課程體系，拓寬知識視野和擴大知識范圍;通過學習和社會實踐，培養知識綜合運用能力和實踐能力;通過文化教育和素質教育，提高思想政治素質、公民道德素質和身體心理素質等。
2. MBA 項目的培養目標
工商管理碩士 (MBA) 誕生于美國，培養了為數眾多的優秀工商管理人才，創造了美國經濟發展的神話和奇跡。我國于 1991 年開始引進 MBA 教育項目，目前已有 236 所高校獲批此項目，占我國普通本科院校 702 所的 34%。工商管理碩士 (MBA) 是一種專業碩士學位教育，專業型研究生與學術型研究生最大的區別在于“特定的職業指向性”和“職業性與學術性的統一”。因此，在 MBA 培養目標定位上，必須圍繞工商管理人才的職業指向性來確定，著名管理學者席酋民 (2002) 認為 MBA 教育是一種以培養實用型管理人才為目標的研究生教育模式。我國不同類型的高校，在 MBA 人才培養目標的確立上，應當根據各自學科群優勢，形成自己獨特的人才培養宗旨，注重對學員綜合素質和能力的培養，特別是注重創新精神和國際化意識的培養，并以此建立特色化的品牌形象，將符合一定條件的生源，培養成社會需要的、企業認可的高級管理人才。
3. 農業院校 MBA 的培養目標
目前，我國農林類本科院校有 41 所，但只有 11 所農林院校開辦了 MBA 項目，占 27%。對于農業院校 MBA培養目標的定位問題，朱晶、溫思美 (1999)較早地介紹了美國依阿華州立大學“農業企業工商管理碩士”的教育培養情況，認為農業院校 MBA 的培養目標是為農業及其相關企業培養富有創造性和競爭性的人才，要求學生通過兩年的課程學習，掌握一般的企業管理的綜合知識和實用技能，了解農業及其相關行業的特點，為今后在競爭日益激烈、情況不斷變化的農業和食品行業中擔任高級管理工作做好準備[4]。目前，我國已經開辦 MBA 項目的農業院校也結合學校特色與學科優勢，形成了具有鮮明特色的培養目標。湖南農業大學 MBA 培養目標是，培養德智體全面發展，適應市場經濟特別是農業與農村經濟發展以及湖南社會經濟發展的需要，熟悉企業管理理論與實踐，具有良好的學術道德和商業道德，具有企業公民意識、社會責任意識和可持續發展意識，具有人文精神、科學精神和創業精神，善于溝通與合作，具備組織協調能力與經營管理技能，能在工商企業尤其是涉農企業中勝任管理工作的中高層次應用型綜合管理人才。
二 課程教學模式
1. MBA 課程體系設置
從 MBA 教育培養的目標定位來看，它是培養高層次應用型管理人才，課程設置必須以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。全國工商管理碩士 (MBA) 教育指導委員會對 MBA 課程設置規定了一些必須開設的核心課程，如管理經濟學 ( 或經濟學 )、組織行為學、數據模型與決策、會計學、財務管理、市場營銷、運營管理、人力資源管理、信息系統與信息資源管理、戰略管理等 10 門核心課程中至少選修 8 門，學分上至少要修滿 45 個標準學分，專業課 ( 不含政治、英語 ) 學習應不少于 600 學時。
湖南農業大學按照專業培養目標和全國工商管理碩士 (MBA) 教育指導委員會的相關規定，工商管理碩士 (MBA) 課程包括基礎課、核心課和選修課三個模塊體系。
(1) 基礎課模塊包括社會主義市場經濟理論與實踐、管理學、工商管理碩士英語三門課程，每門課程 32 學時、2 個學分;本模塊設置是按照循循漸進、由淺入深的知識學習邏輯，讓學生掌握經濟學、管理學的基礎知識和基本的商務英語知識，為后面學習專業課程奠定良好的基礎。
(2) 核心課程模塊按照全國 MBA 教育指導委員會關于工商管理碩士 (MBA) 研究生培養過程的若干基本要求規定，設置了管理經濟學、組織行為學、會計學、財務管理、市場營銷、生產與運作管理、人力資源管理、管理信息系統、戰略管理等 9 門核心課程，每門課程設置了 40 學時、2.5 個學分，知識體系涉及企業的戰略、財務、營銷、組織行為 、信息系統等。
(3) 選修課程是各高校根據培養目標自行設置的，湖南農業大學 MBA 選修課程體系包括專業選修課和方向選修課兩大模塊，其中專業選修課設置了電子商務、管理溝通、公司治理、創業管理、商法、企業社會責任等 6 門，每門課程設置了 32 學時、2 個學分，要求 MBA 學員必須完成其中 5 門課程學習;方向選修課按照農業企業管理、企業戰略管理、營銷與商務管理和會計與財務管理 4 個研究方向設置了農業經濟理論與政策、食品安全與質量管理、農產品營銷、競爭情報、跨國公司經營管理、競爭戰略、戰略薪酬管理、企業危機管理、企業財務管理診斷、稅收籌劃、資本運營理論與實務等 11 門，每門課程設置了 32 學時、2 個學分，MBA 學員可以根據研究方向選修其中的 3 門課程。
2. 課堂教學模式
根據 MBA 學員主要來自企業界中高層管理人員的特點，課堂教學要強調理論性與應用性的有機結合，突出案例教學方法的應用。湖南農業大學 MBA 培養方案規定，在課堂教學中，主要采用啟發式、案例式、互動式和研討式等教學方法，授課內容要求理論聯系實際，注重實際應用，重視培養 MBA 學員的思維能力、分析問題和解決問題的能力，突出師生之間的互動交流。在教學案例的選擇上，主要選用具有中國特色的工商企業經營案例，盡可能多地安排課堂討論。對成功的企業，學習其優秀的管理思想，體會成功的經驗;對虧損的企業，分析調查，對癥診斷，開出“藥方”——提出扭虧增盈的措施，然后共同討論分析，取長補短，達到真正鍛煉的目的 [6]。在課堂教學中，老師要采用提綱挈領領式的教學方法，以實踐問題為導向，以理論指導實踐為原則，充分發揮 MB A 學員參與案例討論的積極性和主動性，挖掘學員本身的資源優勢，從實踐中來，經過理論升華，再回到實踐中去。此外，湖南農業大學 MBA 培養方案在核心課程的授課中，明確規定了每門課程要配備校外導師或企業家參與授課或作相關的專題報告，時間上要求為 8 個學時。
三 實踐教學模式
專業實踐是全日制專業學位研究生培養的重要環節，充分的、高質量的專業實踐是專業學位教育質量的重要保證[5]。實踐教學模式就是通過設置一定的實踐環節，讓 MBA 學員參與各項實踐活動項目，培養其實踐應用能力和創新能力。湖南農業大學 MBA 實踐教學模式包括實踐教學環節設置、實踐教學基地建設與實踐教育形式改革等。
1. 實踐教學環節設置
實踐教學環節包括學術活動、團隊訓練和管理實踐等項目，學術活動的主要形式有聽學術報告 ( 講座 )、參加學術研討會等，要求 MBA 學員在讀期間需參加校內外各類學術活動累計 5次以上，達到規定要求者記 1 學分;團隊訓練是培養團隊協作精神的重要方式，主要是開展素質拓展活動，一般安排在第 1 學期內進行，記 1 學分;管理實踐是以企業調研實習為主要內容，一般要求在第 4 學期進行持職實習，實習報告形式包括調研報告、商業計劃書或創業計劃書、企業診斷與咨詢分析報告等，需提交《湖南農業大學工商管理碩士 (MBA) 研究生管理實踐報告》，計 1 學分。
2. 實踐教學基地建設
實踐教學基地建設是 MBA 項目建設的重要內容之一，是 MBA 學員開展管理實踐活動的重要平臺。通過搭建校外實踐教學基地，讓 MBA 學員在實習中把所學的專業知識充分展示出來，在實踐中鍛煉自己的經營管理能力;同時，也便于實習單位在實習中考察畢業生并留下繼續工作。湖南農業大學 MBA 教育中心在實踐教學基地建設中，圍繞培養目標有選擇性地考察實踐教學基地，主要標準是要有鮮明的農業特色和很強的社會影響力，已經簽訂的實踐教學基地包括隆平高科、金健米業、唐人神集團、湖南農業集團、怡清源茶葉有限公司等一批在湖南乃至全國具有較大影響力的大型農業企業。
3. 實踐教育形式改革
實踐教育形式是落實實踐教學環節和對接實踐教學基地的教育方式，是實踐教學模式的核心內容。針對 MBA 學員在職學習和集中授課的特點，湖南農業大學 MBA 教育中心在實踐教育形式上進行了有益的探索：一是在核心課程授課計劃中單獨列出 8 學時，邀請 MBA 校外導師或者部門著名企業家來課堂授課，傳授經營管理實戰技能，分享創業者與經營者的實踐經驗;二是在集中授課時間段內，邀請政府部門專家與領導來講解行業部門的政府服務職能與執行現狀，讓 MBA 學員了解行業特點和基本狀況;三是深入企業或農村開展實踐調研活動，拓寬 MBA 學員的社會知識面，可以是參觀 MBA 校外導師所在的企業，或者是 MBA 學員自己所在的企業或者農村社會;四是有效利用實踐教學基地平臺，根據實踐教學基地的企業崗位需要，選派部分MBA 學員參加實習。
地籍測量實習報告（資環03-1 LIUFENG）
一、實習目的
1．了解當前土地管理部門的工作程序和業務流程。 2．熟練掌握地籍測量儀器（經緯儀）的操作方法。
3．掌握界址點測量的外業實施方法和界址點坐標的計算。
4．熟練掌握地籍調查的程序，地籍草圖的繪制，宗地圖的繪制。
地籍調查的目的是為了獲取每一宗地的位置、權屬、界線、數量、用途、等級等基本信息，為土地登記提供依據資料。
地籍調查形成的資料成果主要有：
（1）地籍調查表、宗地草圖和界址點、界址邊勘丈原始記錄。
（2）地籍控制測量原始記錄、控制點網圖和平差計算成果。
（3）解析界址點成果表。
（4）地籍鉛筆原圖和著墨底圖、地籍圖分幅接合表及宗地圖。
（5）面積量算成果及土地分類匯總統計表。
（6）地籍調查報告。
二、實習時間、地點
一）野外實習
時間：XX年6月19日--6月26日
地點：武安市上團城鄉上團城三街
二）校內資料整理
時間：6月27日--7月6日
地點：河北工程大學
三、實習具體內容
地籍調查是土地登記工作中為確定土地權屬、明析產權的實質性調查，其成果資料是保護土地所有者和土地使用者合法權益、解決土地產權糾紛的重要憑據。同時，通過地籍調查還可全面掌握一個地區的土地類型、數量、分布和利用狀況，以及土地在國民經濟各部門之間、在各種經濟成分之間的分配情況，從而為建立科學的土地管理體系，為合理利用和保護土地，為制定土地利用規劃、計劃及有關政策、實現耕地總量動態平衡、調控土地供需、規范土地市場等提供信息保障。
地籍測量是為滿足地籍調查中對確定宗地的權屬界線、位置、形狀、數量等地籍要素的水平投影的需要而進行的測量工作，是服務于地籍管理的一種專業測量。其主要任務是根據權屬調查依法認定的權屬界址和使用性狀，實地測量每宗土地的權屬界址點及其他地籍要素的平面位置。
一）實習地基本概況：
武安市是一座以工業為主，各行業全面發展的新興城市，地處晉、冀、豫三省交界地帶。全市總面積1806平方公里，轄22個鄉鎮，502個行政村，總人口68萬。1999年，全市國內生產總值達53.6 億元，財政總收入4.12億元，綜合經濟實力位居河北省“十強”縣（市）之列。武安礦產資源豐富。目前已探明礦產有5大類、23個礦種，其中煤、鐵、石灰巖、非金屬資源尤為豐富。煤炭總儲量23億噸，其中地方占有儲量3.13億噸；鐵礦總儲量5.5億噸，礦體104處；石灰巖遍及全市，總量達700多億噸。
交通、通訊便利，投資環境優越。境內公路四通八達，國道、省道貫通全境，全市412個行政村通上了柏油路；邯長鐵路穿境而過，境內鐵路總長118公里，越境鐵路達5條，火車站點18個；全市城鄉電話總容量達5萬余門，實現了村村通電話。 城市建設初具規模，市區建成面積達15平方公里，形成居民區、貿易區、工業區、文化區的總體格局。城市面貌日新月異，城市功能不斷完善，先后榮獲“全國城市規劃管理先進單位”和“市容環境管理優秀城市”稱號。
工業基礎雄厚。目前已形成冶金、煤炭、建材、機械、電力、輕工、化工、食品行業、20多個門類、800多種產品。年產鐵礦石600萬噸，鐵精粉500萬噸，煤炭300萬噸，水泥200萬噸。擁有武安市宏泰泵業有限公司、武安市醫用膠廠、武安市交通工業集團公司等一批知名企業。全市有20多種產品榮獲省部優稱號。矸石電廠熱電聯產工程、焦化廠供氣、水泥廠回轉窯改造、市啤酒廠12萬噸擴建工程等一批重點項目的實施，為武安經濟發展發揮著重要作用。
農業產業化發展較快。肉雞、生豬、板栗、花椒、香菇等10大主導產業年產值達8億元。其中蛋雞、生豬、干果、香菇已初步形成生產、加工、銷售一體的經濟格局。畜牧業年產值達6億元。1999年糧食總產20.6萬噸。
二）地籍調查：
我們對上團城三街1000余戶宅基地進行了調查，分別填寫了地籍調查表。在調查過程中， 老宅基地是調查的重點，同時也是難點。因為有關宅基地糾紛就源于此。老宅基地特點是多數是一院多戶。在宅基地分攤上存在著很大分歧。另外，由于本地經濟發展和時間的推移，許多老宅都已經倒塌。出現了大面積的空心村。這是本次調查要解決的問題之一。
三）地籍控制測量：
地籍測量和一般測量工作的施測一樣，也必須遵循“先整體后局部”、“先控制后細部”的原則，首先進行地籍控制測量。地籍控制測量分為平面控制測量和高程控制測量。對地籍測量來說，通常只對測區建立平面控制，僅在山區和丘陵地區才實施高程控制測量。
本次地籍控制測量主要利用導線控制，依據當地已經給出的控制點來控制主要街道的位置以及一些房角點位置。以便最后準確繪制地籍利用現狀圖。地籍細部測量在地籍控制測量的基礎上進行，其目的是測定每宗地的權屬界址點位置、形狀、面積等基本情況。地籍細部測量工作的內容是：
（1）土地權屬界址點及其他地籍要素的測定。
（2）繪制基本地籍圖。
（3）面積量算。
四）宗地草圖繪制及調查表填寫
宗地草圖是在權屬調查時實地繪制的，描述宗地位置、界址點、界址邊和相鄰宗地關系的實地記錄。內容包括：本宗地號、門牌號和土地使用者名稱；本宗地界址點、界址點編號；相鄰宗地號、門牌號和土地使用者名稱；界址邊長、界址點與鄰近地物點相關距離和條件距離；確定宗地界址點位置、界址邊方位所必須的或其他需要的建筑物、構筑物等。
宗地草圖必須在實地邊勘丈邊繪制，不得涂改，不得復制，其內容有確定宗地界址點位置的各種丈量記錄和描述，因此宗地草圖是解決土地權屬糾紛、恢復宗地界址的重要憑據。
我們依據以上要求 繪制宗地草圖，明確了每家每戶的宗地四至，界址點，界址邊長度，接著填寫地籍調查表。對于老宅基地的調查表內容 共用情況進行了明確的描述，并且準確計算了共用面積。
五）實習地的宅基地利用現狀圖的繪制
野外工作完成后，我們把調查和測量的數據匯總整理，進行地籍原圖（宅基地利用現狀圖）的繪制。
地籍原圖是通過土地權屬調查和地籍測量的數據資料繪制而成的，包括以下主要內容：
（1）地籍要素：包括行政界線、街坊界線、宗地的界址點、界址線、地籍號、用途、面積、坐標、土地使用者或所有名稱及土地等級等。
（2）圖廓線、坐標格網、控制點等數學要素。
（3）河流、道路、建筑物、構筑物等地物要素。
地籍原圖是土地權屬法律憑證的原圖。在地籍原圖的基礎上，量算宗地面積及其他要素的面積，并蒙繪、復制宗地圖，作為土地證書和宗地檔案的附圖。
本圖件的繪制，我們首先把數據展繪到一張大坐標紙上，修改無誤后進行電腦掃描，然后用CAD軟件進行描圖。最終整理出一張整潔美觀的圖紙，呈交給土地管理部門。
四、實結
通過實習學會了以下內容：
1）使用經緯儀進行測角、測邊；初步掌握了圖根、地籍控制測量、地形圖、地籍圖的測繪工作。
2）掌握了土地調查、地籍測量、土地整理、土地利用規劃
3）地籍管理、土地利用管理和研究土地利用，編制及實施土地規劃的能力；
4） 熟悉國家有關土地資源管理的方針政策和法規，了解社會主義經濟發展中土地資源管理的發展動態。
五）實習感受
本次生產實習收獲頗多，感受頗深。收獲是學到了許多課堂以外的東西，許多時候現實工作與課堂內容存在著很大的差距，這時我們就必須以實際情況為準。此外，我還感受到現在農村的土地管理上存在著很多問題：
1.空心村整治需要下大力度；
2.有很多地方存在著違章建筑，有的人家把自家車庫建到了宅基地以外，嚴重影響了別人的交通。
