發布時間：2022-05-05 06:27:41
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的廣告實訓總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
實訓考核方案廣告經營管理實訓課程的主要考核方式為作品考查和實踐操作能力考查相結合的方式。廣告經營管理實訓成績綜合體現學生在整個實訓過程中的表現和所取得的成效。實訓成績由實訓紀律、態度、業務能力和任務完成情況等項目構成。最終實訓成績按百分制評定。具體評分標準包括實訓記錄和實訓態度占20％，業務水平和工作能力占40％，實訓作品完成的質量占40％。
廣告經營管理實訓課程的創新教學策略
1不斷強化和豐富實訓課程的設備投入
IT行業的不斷發展，計算機系統的不斷更新，智能化、信息化的實訓設備是提升廣告經營管理實訓課程的必需手段之一。目前，許多高校的廣告實訓基地普遍存在實訓基地的技術含量不高，設備陳舊老化，實訓的教學及管理手段相對落后等情況，這些問題的存在嚴重的影響著廣告經營管理實訓課程的教學質量和教學效果。因此，不斷強化和豐富實訓課程的設備投入，是提升廣告經營管理實訓課程的首要前提。除了傳統的計算機、投影儀等基本設備外，還應該積極引入模擬辦公場地、廣告攝影攝像工作室、廣告后期合成設備等相關廣告專業設備。這樣，在實訓的教學環節中，教師和學生通過操作和使用這些設備，模擬廣告公司實際的工作流程，這種高度仿真性的工作環境和創新性的教學場景，能夠充分調動學生的積極性，真正意義上提升實訓課程的教學質量。
2實訓課程的工作情景式設計
廣告經營管理實訓課程的主要課程目標是使學生熟悉和掌握廣告公司運作的基本流程，對所學的廣告專業知識進行總結并融會貫通，并在實訓中得以實踐開發和鍛煉。工作情景式的設計恰好能有效地實現這一課程目標。例如通過廣告公司的內部基本設置，把學生按照興趣和實際能力依次劃分至市場部、創作部、媒介部以及客戶服務部等廣告公司的實際部門，并按照各部門的基本工作職能劃分工作內容。組織學生按照各自不同的工作職能和工作情景，模擬廣告公司日常流程進行工作。除此之外，還可依據學生的特點和實際情況，按照標準化的廣告公司設置人事部、行政部、設計部、財務部、制作部、影視部、網絡部等，以此提升實訓課程的工作情景式設計的課堂教學效果。
3充分利用現代化教學手段
多媒體教學是現代廣告學專業教學中常用的教學手段，此種教學手段通過豐富的文字組合、圖片展示和精彩的聲音視頻播放效果，為提升學生的注意力和增強課堂教學效果起到了很好的作用。在廣告經營管理實訓課程中，也應該進一步深化和開發這類現代化教學手段的使用。首先，應該多組織學生在廣告經營管理實訓的課程中有效地利用現代化的教學手段展現自己的作品。現代化教學手段的運用主導權絕大多數掌握在教師手中，學生的操作率幾乎為零，而在實際的廣告公司中，現代化的教學設備如投影儀等也在發揮著重要作用（投影儀是廣告公司提案的重要設備之一）。通過學生運用幻燈片進行廣告提案，分組拍攝制作廣告平面作品或影視作品的樣片利用現代化教學手段進行展示，既提高了學生上實訓課的興趣，又增強了學生動手能力和實際操作能力。其次，通過現代化教學手段進一步擴展學生的知識面。在廣告經營管理實訓課程中，除傳統的講授和學生實踐操作外，應該多鏈接播放國內及國外的優秀廣告公司的介紹和內部運作流程等視頻，讓學生在深化相關知識的理解和運用，對未來的工作方向產生明確的目標。
4實訓內容豐富化和渠道多樣化
為改變傳統教師“理論教學+實訓室技能教學”的模式，貫徹引進市場項目實施項目制教學，滿足崗位技能和知識的要求，同時注重職業素養的養成，經過長期教學實踐之后，根據專業教學方法與教學過程設計總結提煉出了本專業“理論—制作—實踐”的項目制課程教學模式。1.項目驅動教學法實施。在示范校重點專業建設的兩年來，在以市場項目為導向的一體化課程體系的指導下，本專業先后在專業核心課程，如廣告設計、包裝設計、書裝設計等課程教學中進行了項目制教學實踐，其中以廣告設計項目課程教學效果最為突出，引領了其他課程的教學建設。廣告設計項目課程建設由專業帶頭人負責，組建了課程教師團隊，與廣州市黑馬廣告公司、廣州市玩味設計有限公司等廣告公司深入合作，引進“木棉花禮品套裝”、“國寶熊貓禮品套裝”、“充電寶”等市場生產設計項目，通過復制企業產品設計工作流程，制定設計要求、提案分析、設計說明、產品設計等教學階段，在企業專家參與現場指導下，共同完成了項目產品的設計工作。學生的設計產品先后面市，整個教學過程從設計、生產、管理完全再現了企業的工作過程，讓學生在知識、能力、職業素養上都得到了飛躍式的提升。2.項目式教材建設。好的教學方法離不開配套、適合的教材。2012年，在廣告設計專業帶頭人的帶領下，根據項目教學法的要求，與廣州市黑馬廣告公司、廣州市玩味設計有限公司合作的生產項目轉化為教學項目案例，以符合市場崗位工作流程的方式組織教學內容，先后編寫完成并出版了《圖形設計》、《包裝設計》兩本項目制課程教材，為實施項目制教學方法打下堅實的理論基礎。3.實訓環境建設。為在實施以市場項目為導向的項目制教學中，真實重現項目過程、構造職場環境、培養職業素養、實現企業式生產管理，本專業投入364萬元，規劃建設及改造了符合一體化的教學原則和職業崗位職場氛圍，滿足人才培養需要的《漆藝實訓室》、《攝影實訓室》等7間專業實訓室，并購置了與市場接軌的專業實訓設備。
二、以培養綜合崗位技能為宗旨的多元化評價模式
評價模式改革的指導思想是：改變傳統的“以知識學習為主、以理論考試成績為主、以期末考試成績為主、以任課教師評價為主”的評價模式，建立以“培養學生綜合素養和職業能力”為主線，社會、企業、學校、教師、家長、學生多元參與的立體化的教學質量評價體系。在學校整體針對學生的綜合評價體系統籌管理之下，經過全面課程建設以及長期教學實踐之后，我們根據本專業常用的評價方法與教學過程設計總結提煉出本專業的評價模式。1.常用評價方法。由于評價是教學過程的重要組成部分，與課程的具體內容密切相關，因此，我們必須全面總結各專業課程采用的各種評價方法及其過程設計，才能總結提煉出具有本專業特色的評價模式。其中，“作業、出勤、期中考核、期末考試”等屬于學校校內評價；“競賽、考證”等屬于社會評價；頂崗實習中企業實習鑒定等屬于企業評價。我們要在教學中綜合運用各種評價，構建科學、合理的評價體系。2.多元化、過程評價模式的構建。評價模式的建設工作貫穿在課程體系改革和課程建設過程之中，我們既考核學生的基礎知識水平，重視學生的實踐操作能力，還要考慮學生的全面職業素養。針對不同的考核內容采用不同的評價方法，廣泛采用筆試、口試、觀測、課后作業、現場實操、設計成品、總結報告、出勤記錄、自評、第三者評價、職業考證、實習鑒定和競賽等形式。在具體專業教學實踐摸索中，我們逐步確定了四個原則：第一，堅持終結性評價與過程性評價相結合；第二，堅持學校評價與社會、企業評價結合；第三，堅持定量評價和定性評價相結合；第四，堅持教師評價和學生評價相結合，學生自我評價和學生互評相結合。為此，我們在實踐探索的基礎上，初步確定了以培養綜合崗位技能為宗旨的過程性評價和多元化評價模式。
三、課程體系改革后的教學成果
近兩年來，經過一體化課程體系的改革，在日常教學中實施市場真實項目教學效果顯著。如：校企合作引入項目在課程中完成設計項目40多項：《包裝設計項目》課程中的電子套裝“錦上添花—東方韻”等6款，利是封“長命富貴”等6款，U盤“國寶—東方韻”等2款，移動電源“喜上眉梢”等3款。《圖形設計》課程中的杯墊“青蓮”套裝等6款，手機殼“粉彩瓶花—夜光”等12款。《書裝設計》課程中的筆記本“春常在”等10款，相冊“美好時光—女童精裝”等2款。本校牽頭制訂了廣東省廣告設計專業指導方案。廣告設計專業在2011年被廣東省教育廳認定為廣東省中等職業學校重點建設專業，同時也是中職示范校建設的重點專業。學生獲國內外美術類大賽各類獎項126項；開展網絡課程建設，完成了《攝影》、《漆藝》、《廣告設計項目》3門優質特色精品課程建設；為企業輸送了1058名技能人才，畢業生就業率達99%，就業對口率達92%。
四、結語
關鍵詞：中職；廣告設計專業；職前培養與培訓
中職學校重視對學生的職前培養與培訓，在學生頂崗實習和就業之前，對其進行有針對性的崗前培訓是中職學生職業生涯規劃的重要環節。作為中職廣告設計專業學生崗前培訓的核心內容，職前培訓旨在探索中職廣告設計專業學生崗前培訓的有效模式，實現角色轉變，為學生的頂崗實習和就業奠定良好的基礎。
一、中職廣告設計專業學生職前培養與培訓的必要性
1.必須做好學生職前培養與培訓
中職學校學生生源競爭非常激烈，各校制定了許多招生鼓勵政策，導致一段時間內生源競爭形成了惡性循環。要打造中職廣告專業的特色，吸引更多的學生報讀本專業，就要求中職學校必須針對社會和企業的需求，具備較高的廣告設計專業教學水平，提高專業課教師授課的藝術性；充分考慮學生的接受能力，突出職業性、技術性、實用性的特點；注重考核學生的能力，激發學生的學習動力，做好學生就業前的綜合能力培養與培訓，幫助學生更好地規劃自己的職業目標，實現人生價值。
2.做好特色專業必須做好學生職前培養與培訓
廣告設計專業學生職前培養與培訓的目標是把學生培養成為在職業和技術方面都合格的學生，突出適應社會需求的辦學理念、辦學模式和教學實訓實踐模式；培養學生就業實踐技能、體驗興趣、獨立實踐能力和創新精神；要求學生參與相關廣告專業企業的實訓實踐工作，了解廣告運作過程，熟悉廣告策劃、制作等工作技能，提高自己的專業技能，并能運用在以后的就業實踐中，提高自己的實踐創新能力；通過豐富而規范的實踐實訓，培養學生理論聯系實際、解決在工作所需專業實踐技能問題的能力，使學生真正獲得較系統的職業技能，以提高中職學生的職業素養。這種職前培養與培訓突出了專業實踐能力，幫助學生盡早地進入職業的實戰角色，面對就業競爭打下良好的基礎。
二、中職廣告設計專業職前培養與培訓的策略與實施
1.合理的課程設置，適應社會需求的可行性強的教學計劃
中職學校廣告設計專業培養的是有一技之長的技術工人或從事美術工作的實用型基層美工，而不是培養設計師和美術專家。因此，在教學中也必須立足于這個基本點，緊緊圍繞培養目標施教，創造性地開展教學。制訂可行性強的教學計劃，要適應目前廣告公司等社會崗位的需求，有針對性地規劃課程設置，形成促進中職廣告設計專業學生就業實踐能力提升的課程改革設置，形成以中職廣告設計專業學生就業實踐能力培養為核心的中職高效課堂教學，注重課堂教學的過程化管理，推行中職廣告設計專業課程的“時段式”課時安排法、評價體系，豐富具有我國特色、本地區特色的職業教育理論研究。學校教學盡量滿足社會需求，真正做到校企有效銜接。遵循學生的職業素質培養與專業實踐并重的原則，專業課程設置應借鑒國家職業技能考核標準，合理開設課程，學生必須完成職業技術考核才能準許畢業。
2.重視對學生職業道德和職業素質的培養
（1）強調對中職廣告設計專業學生的職業道德與素質的培養，使學生不間斷地在企業中接受真正的專業實踐教育。實現學校與企業的密切合作，通過理論與實踐相結合，更有效地培養了廣告設計專業的學生在企業工作中應有的高技能與責任心，這是對學生進行職前培養與培訓的一個有效策略。同時，邀請專家來校講座，普及與廣告設計行業相關的法律法規。在學生走入職業角色的過程中，滲透相關法律法規教育，使學生懂得工作中出現緊急事件時的應對方法，遵守本行業規則。
（2）設立學校實習實訓基地。讓學生參與就業實踐活動的關鍵問題就是實踐問題。一方面，利用實習實訓就業基地設立工作崗位，設置教育實踐課題小組，讓學生參與實習，使他們熟悉相關的工作流程，取得相應的就業實踐知識。另一方面，充分利用校企合作的辦學模式，通過企業設立教學實習基地。“產教結合，校企合作”，以校外企業為主線開展就業實踐活動，是發揮學校和企業各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才的有效途徑，可以不斷地豐富學生的創業知識，鍛煉就業能力。
三、促進學生職前綜合實踐能力的培養與培訓
1.學校方面
學校提高廣告設計專業的辦學理念，加強對學生的就業指導，加強與相關就業單位的合作，以便隨時掌握新的就業信息，調整相應的實訓、實踐計劃。提高廣告設計專業教師的實踐技能和學生的實踐能力，幫助學生走進校外合作實習基地，和其他廣告設計、印刷公司進行實習實訓和調研，為學生真正邁進企業、具備就業專業實踐能力奠定扎實的基礎。制定相應的選課制度，根據目前企業的需求，學生必須擁有很強的實操能力，要掌握過硬的基本功，這就需要大量的實踐操作，不斷地加以總結，才能達到要求。學校要安排學生進行專題案例的設計或策劃，特別是注重電腦設計應用能力，以及平面構成和色彩構成方面的訓練。
2.學生方面
中職廣告設計專業學生在職前專業實踐能力培養與培訓中，必須有包裝自己作品的意識，能從容地用優美的文字說明、作品的裝裱對客戶解釋創意來源，正確地評論他人的作品等，這些都屬于廣告設計專業人員的包裝技巧。這些意識在學生的課程作業、小組競賽、企業實訓中均應得到加強。此外，對客戶的尊重、團體協調能力、熟悉社交禮儀等，都是廣告設計專業人員必備的素質。因此，從二年級開始，學生就必須進行廣告案例的實操，以適應未來職業的需要。目前，中職廣告設計專業的學生畢業后，他們多是從事設計師或制圖員等工作，其他的職位鮮能勝任。因此，在校期間應該根據學生的自身特點和自身愿望，讓學生有選擇性地、側重性地發揮自己的興趣、愛好，提升能力、氣質等各方面的綜合素質。將班級的管理制度與企業的管理制度相融合，讓學生以管理者和從業者的角度去體驗在工作中的位置，這樣有利于學生更快地進入職業角色，培養學生的團隊意識和合作精神。然后，再通過社會實踐，使學生具體了解企業的真實狀況，讓學生真正感受企業氛圍，繼而對自身職業生涯進行有效地設計和決策，從而做到謹慎從業。中職廣告設計專業的學生就業所需具備的專業實踐能力，可以幫助學生認真地扮演好各個職業的角色，從而盡早地進入社會角色。學生在兩年的中職教育教學中不斷地完善自我、提高自我，使學生的職前培養和培訓與真正的社會職業角色有效地銜接起來。
參考文獻：
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[3]侯庭卓.濱海新區廣告設計專業人才培養模式研究[J].2012(4).
[4]蔣興紅.淺析廣告設計與制作專業人才需求情況[J].2011(11).
關鍵字：職業能力 廣告專業與企業合作模式
作者簡介：張艷霞，女，河北滄州職業技術學院外語與藝術設計系，副教授，碩士學位。
一、職業能力的界定
“職業能力是指從事某種職業必須具備的,并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合”。國內外對職業能力的研究較多,概括起來,職業能力包括專業能力、方法能力和社會能力。專業能力一般是指專門知識、專業技能和專項能力等與職業直接相關的基礎能力,是職業活動得以進行的基本條件。方法能力包括思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續學習能力、開拓創新能力、獨立制定計劃能力等。社會能力包括組織協調能力、團隊協作能力、適應社會能力、口頭與書面表達能力、心理承受能力和社會責任感等。方法能力和社會能力又稱關鍵能力或綜合能力。如果能在具備一般專業能力的基礎上掌握方法能力和社會能力,將使職業活動獲得事半功倍的效果。
在現實社會中，一方面是高職學生“就業難”，另一方面是用人單位“選才難”。一些用人單位對調查者抱怨說：“現在好人才是越來越難找了。”一位企業老總在談到這個問題時說：“工作經驗不是最重要的，我們對學業成績、綜合技能非常看重，只有具備良好的學習成績以及相關的能力，未來才具有競爭力。” 調查中我們發現有62%的用人單位把職業能力排在了影響高職學生就業要素的第一位，因職業能力差而被用人單位辭退的畢業生占所有被辭退畢業生的86%，因此，高職學生的職業能力不足，是造成“就業鴻溝”的主要原因。
高職教育也是就業教育，畢業生找不到工作，高職教育就沒有出路。校企合作教育是企業、高職院校在各自不同利益基礎上尋求共同發展、謀求共同利益的一種合作形式，它充分利用高職院校的專業優勢和企業的生產優勢，把以傳授知識為主的學校教育與直接獲取實踐經驗為主的生產實踐有機結合起來，是一種以培養技術應用型人才和高技能人才為主要目標的人才培養模式，有利于提升學生的職業能力。我專業在與企業合作方面進行了大量探索，走出了一條成功之路。
二、廣告專業與企業合作模式
1．“開放”訂單式
傳統的“訂單”模式強調通過協議甚至是合同來明確訂單中的學生人數和學生的姓名，學校嚴格按企業的要求制定培養計劃、設置課程，學生畢業時，企業必須照單全收。在這種模式下，企業和學校都受到嚴格的約束，如在確定學生的培養計劃時，企業可能會僅根據本企業的崗位(即使是一些特殊的)技能和知識要求進行課程設置，這樣會使學生缺乏一些必備的社會適應能力和獨立創業的能力，學校的教學主體地位和獨立性也會被弱化；而且，市場對人才的要求時刻在發生變化，這種變化如果不能很好地把握，可能對企業和學校特別是學生來說就是一種風險。“我們開展校企合作，不僅僅站在學校的就業率和某一個企業的崗位需求上，更應該站在為社會服務、為行業領路的戰略高度，緊跟時代的腳步，對學生的基本素質、專業技能和創造能力等方面進行全面培養。”在此過程中，廣告專業不僅僅為廣告公司和企業廣告部門培養專才，而且應該保持應有的獨立性，應該保持教育面向未來的前瞻性和面向社會的廣泛適應性廣告公司和企業廣告部門需要的也不僅僅是單一技能的人才，更需要崗位技能過硬、適應能力和創新能力強的復合型人才。”基于以上共識，我專業和滄州市紅斑馬廣告公司采取了“開放式訂單”培養模式，規定紅斑馬廣告公司只負責接受一定比例優秀畢業生和承擔向相關企業、機構推薦優秀畢業生的義務，并且也不事先確定學生的入選名單；在課程的設置上，紅斑馬廣告公司也只是確定企業必不可少的部分課程，更多的課程則由公司建議我專業教研室根據需要自主確定。
2．理論―實踐“雙循環”式
如何將理論與實踐更好地結合，是高等職業教育永久的命題，培養學生的職業能力更是高職教育的核心命題。目前，國內比較流行的“5+1”(前5個學期在學校，最后1個學期在企業)模式和“2+1”(前2年在學校，最后1年在企業)模式，都存在學生在學校期間不知道“為什么學”和“學什么”的盲目性問題，缺乏學習的主動性和針對性；而學生在企業實踐期間遇到大量問題，知道應該學什么時，卻沒有了學習和再驗證知識的機會。這種理論―實踐的單循環模式，并沒有真正做到理論和實踐的良好結合。就理論與實踐結合的問題，我專業與紅斑馬廣告公司通過深入探討，提出了理論―實踐“雙循環”培養模式：高職三年制學生第1～3學期在校內學習基本理論和基本技能，第4學期到企業頂崗實訓，第5學期回校完成其他專業理論學習，第6學期再到企業結合畢業論文(設計)和就業崗位進行畢業綜合實訓。這樣，4個學期的理論教學與2個學期的實踐教學彼此交替，充分將理論與實踐結合，從而增強學生學習的針對性和自覺性，并能更有效地提升學生的實踐技能。
3．全方位合作式
為保證培養人才的質量，廣告專業教研室和企業都應該全程參與教育過程，進行全方位合作。
在專業定位階段：紅斑馬廣告公司充分發揮廣告行業的龍頭優勢，不僅提供詳盡的廣告行業的發展趨勢和人才需求報告，而且提供該公司有關廣告行業所有崗位的知識、技能分析報告，這樣就為廣告專業的明確定位以及專業課程的設置奠定了基礎。與此同時，廣告專業教研室和企業雙方共同成立了有紅斑馬中高層管理人員參加的廣告專業專家指導委員會，直接參與專業發展規劃的審定。
在教學計劃制定階段：先由廣告專業教研室提出總體的教學計劃框架，紅斑馬主要對實踐、實訓和技能等方面的計劃提出修改建議，雙方就其可行性進行充分討論。如為了使理論與實踐緊密結合，雙方首先論證了學生在第3學期學習基本專業理論的基礎上能否經過適當培訓取得廣告策劃師的可能性。當這一點得到確認后，又充分分析了學生在第4學期，借助紅斑馬的廣告業務平臺，到紅斑馬廣告公司或相關的機構、企業，進行充分頂崗實訓的可行性。這些分析與論證直接導致了理論―實踐“雙循環”模式的產生。
在教學計劃執行階段：廣告專業與企業雙方互派師資，充分發揮各自優勢，學校主要負責理論和部分實訓教學及考核。在企業或相關單位實習期間，廣告教研室派專業老師參與管理，紅斑馬主要負責實踐、大部分實訓和頂崗實習及考核。學生畢業設計或論文由廣告教研室的企業各出一名老師，共同指導。
在專業與企業雙方師資和人員培訓方面：雙方共同制定專業師資培訓計劃，互派人員參與教學與管理。企業為師資提供研修鍛煉的培訓條件，廣告教研室為企業在職人員的繼續教育提供教學條件。
在校內實訓基地建設方面：雙方共同規劃、參與校內實訓基地的建設。在學校出場地、設備和資金的情況下，依托企業的技術支撐，做好校內實訓基地的建設和驗收工作。學校實訓基地也是企業職工培訓的場所。
在專業教材建設方面：雙方共同開發、建設專業教材，尤其是專業實踐課程教材。利用企業豐富的實踐資源和學校的教學經驗，計劃、編著、出版具有針對性、實用性、鮮明特色的專業教材。
在社會服務方面：鑒于廣告行業發展的明顯趨勢以及廣告人才的嚴重匱乏，成立廣告業務社會服務中心。充分利用我院廣告專業及紅斑馬廣告公司在廣告行業中的影響力，雙方各出部分人員，包括教師、學生和企業職工，為社會提供廣告業務服務。
三、創新課程體系
課程體系是專業教學目標的直接體現，同時受教學方式的直接影響。我們在課程設置上遵循以紅斑馬廣告公司的職業或崗位所需能力為導向，但又不局限于紅斑馬一個企業，以學生為中心，以實踐為主體，依據“工學結合”的特點和要求，重新規劃設計課程，創新課程體系。
1．改變傳統的必修課和選修課兩部模式，增加限選課。對于必修課部分，以夠用、實用為原則，對其中的專業基礎課和專業課理論部分的知識點進行篩選組合，大量減少課程數；對其中的實訓課，只開設幾門核心課，適當縮小其范圍；對于限選課部分，主要圍繞企業的崗位群設立崗位課程包，每個包以某個崗位的核心能力為導向設置2～3門理論課和2～3種實訓課程。對于選修課部分，主要以講座的形式出現，增加有特色的廣告專業創業和思維講座。
2．改變學生自選課模式，增加靈活性
學生對于選修課的選擇帶有很大的盲目性和功利性，他們可能結合自己的興趣，但是可能并不清楚選課的目的和意義，還有部分學生可能只是為了混學分。我們在學生剛進校時，就由企業或專業教師舉辦專業講座，結合行業發展趨勢和專業崗位要求進行選課引導。每個學生在選課時可以根據自己的興趣和能力，自由選擇1～3個課程包，選中課程包內的所有課程為必修課，另外還可以根據自己能力需要選其他包的部分課程學習。
3．改變課程設置順序的剛性，增強實用性
我們在課程設置的順序上遵循理論―實踐“雙循環”要求，實現理論與實踐的緊密結合。如在第3學期先開設廣告策劃，結合廣告策劃師考證，第4學期到企業頂崗實訓，第5學期回校結合在企業遇到的問題對廣告的專業課進行深化和針對性學習，最后一學期再到企業進行生產性實習。專業與企業能否長期合作，取決于雙方利益平衡點的尋找與把握，而能否使合作產生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種保障機制。專業與企業都在尋找自己的利益，只有讓專業與企業雙方各得利益才能達成穩定長久的合作。
在高等職業教育中進行專業與企業的合作，提高學生的職業能力和職業素養，是一項復雜的系統工程，它需要我們去思考、去探索、去實踐、去總結、去改進，不斷優化專業與企業的合作模式。只有用科學的模式進行教學，才能為企業培養出具有較高職業能力的人才，才能更好地為社會服務。
本文為河北省教育科學研究“十一五”規劃課題《構建廣告專業與企業合作模式，提升學生職業能力的研究》（課題編號：O8020001）的研究成果。
參考文獻：
關鍵詞：廣告設計；教學改革；革新創新
廣告設計教育在我國已經有了四十多年的發展歷史，從最初的經濟類專業中的廣告學專業到本專科設計院校獨立設置的廣告設計專業，直到現在發展到綜合性大學的設計學院視覺傳達類專業的主干課程之一。隨著我國經濟發展和改革的不斷深入，從最初的平面廣告設計和創意，逐步發展到涵蓋多媒體廣告和品牌戰略教學模式。廣告設計是一門綜合性、實踐性很強的實用型課程。這類課程通過理論講授培養本專業學生對于廣告設計的專業認識，通過和實際應用設計指導加強學生對廣告創新及應用設計能力。新時代廣告設計課程的教學改革和模式創新，必須從各高校的實際出發，充分利用各高校的資源優勢，分析學生特長和性格特點，改變一成不變的教學手段，運用多種教學方法，實現從學校教學到現場的空間轉移，由靜態教學向動態教學轉變，從理論教學轉而結合實際案例教學，實現“教育、學習、實操”一體化[1]。為了適應新時代廣告設計人才的需求，全國乃至全世界都在進行著廣告設計的教育改革，筆者認為可以從以下幾個方面對高校廣告設計教學進行改革和模式創新。
一、明確教學目的，優化課程結構
1、優化知識結構
高校平面設計或稱之為視覺傳達設計專業的專業設置順序必須遵照市場規律和學習和思維的循序漸進的規律。應由基礎審美美術理論繪畫設計動手能力創意與構思能力訓練圖形類創意訓練三大構成原理設計軟件市場調查印刷和制作各平面設計各枝干課程。其中，特別強調市場調研的重要性。該門課程往往設置在畢業前夕，其實市場調查對于本專業學生迅速把握市場最新的設計動態，緊密結合市場需求和設計時尚，教學上引導學生關注市場發展，及時調整自己的設計方案，以促進設計的創新性、實用性和引導性，通過切實有效的市場調查獲得的知識是即時、動態的，有了這些鋪墊工作的進行能讓學生迅速掌握知識運用和市場形勢，才能設計出優秀的作品。其次，對于本專業的學習必須綜合了解和掌握相關課程如圖形創意和標志設計和版式設計、招貼設計、型錄設計等。廣告設計有關部門和廣告行業均有明確的規定及分類，受相關法律法規的限制，必須通過周密的調查研究和創新的設計才能設計出適合市場的廣告[4]。
2、加強軟件學習
廣告設計應建立在學生熟練掌握計算機設計軟件后才能順利進行教學，特別是平面設計應用最為廣泛的Photoshop、CorelDraw、Illustrator這三款軟件，而目前很多學校該類課程學習的時間段較之廣告設計時間段平行或者滯后，導致廣告設計在實訓作業時很難準確表達學生設計思路完成高質量作業。正所謂“工欲善其事必先利其器”，學生如能熟練掌握這三款軟件能大大增強設計作品的質量與輸出的水平[2]。
二、搭建教學平臺，理論實際結合
1、建立專業工作室
工作室制的學習方式已逐步發展成為高校應用型專業的主要課堂實訓模式，專業的工作室能提供教學所需展示和運用的工具、機器、材料、配件、展品等，讓學生不僅直觀接受理論知識，同時也能通過實際操作達到理論水平的融會貫通。教師在課堂內能夠充分展示本類學科的創意階段、研究階段、實操階段、成型階段，學生通過步驟完整的實際演練能夠在將來與社會接軌的實際設計項目中不出現“紙上談兵”的現象。
2、引入項目訓練模式
學校可以通過與設計競賽、設計招標、商業廣告設計等信息的實時掌握，遴選出適合本專業本階段的實際項目引入課堂實訓，讓學生在完成作業的同時接受社會的評判，對于社會或校外各界設計機構對于廣告設計案例的反饋形成更完善的設計方案，如此，能改變傳統教學的“空對空”的教學模式，搭建教育與市場的有效溝通橋梁，激發學生的設計熱情，促進人才應用性培養[3]。
3、尋求校企合作模式
近年來外界苛責高校教育人家就業率不高是因為傳統的教學內容與方法無法跟上社會形式，導致企業在人才需求方面與學校人才培養方向有一定差距。新時代，更多的學校開始探討消息合作的方式，適時帶領學生參觀廣告制作單位，廣告公司廣告設計部門，讓學生與企業實際設計人員進行交流，讓學生在一定程度上提前認識企業和未來工作環境，讓學生在課外自學中更有方向性和針對性，讓企業導向教學給學生的學習指明正確的學習方向。讓企業有市場經驗的設計師能走進高校開設講座，讓高校學生能夠在校期間接觸設計公司的實際案例設計，讓即將畢業的學生有實地訓練的場所。通過尋求校企合作的方式能為社會提供更有實踐經驗的廣告設計人才。
三、革新教學方法，與發展相接軌
1、因材施教
新時代廣告設計人才的需求已經不同以往的流水線機械式的人才定格模式，在總理提出的“大眾創業、萬眾創新”口號后，大批新型企業的組成模式也出現了合伙人制，人才在企業中因各自性格能力及專業水平的不同也將扮演不同的角色，高校教育也應改變以往一視同仁的設計教學模式，實行因材施教，讓學生發揮各自的特點，在走出學校大門后能夠大展拳腳。
2、新時代技術的教學
新時代隨著科學技術發展，廣告設計不論是媒介、技術、時代感以及相關法律法規上都有了非常大的改變，但目前市場上能夠找到的高校廣告設計教材依然沒有太多改變，導致學生在校期間接收到的信息滯后，影響廣告設計的最終表現和市場運用。因此，不斷組織本專業教師專業討論學習或訪學進修的方式能提高教師隊伍水平，從教學輸出上解決此類問題。
3、互動教學模式
通過實訓課程讓學生不僅正確認識自己的作品同時共同討論同專業同學的設計作品，通過提出問題和改正問題，不斷完善作品的質量和藝術品質。比如在理論和實訓課程結束時，讓學生提交作品，設辦相應的展覽或者多媒體展示。讓學生對各自的作品進行相互評價，讓學生清楚的了解彼此之間的差異，起到互相激勵揚長避短的作用[5]。在學生講述自己作品和互相評價之后，教師應該及時的對學生作品進行正確總結和對學生作品中存在的問題提出解決建議，讓學生的互評之后能夠有所思考，對于本課程的學習有實際收獲。
4、網絡資源教學
隨著互聯網的發展，新時代社會的商業已很難擺脫互聯網的影響，互聯網+教學的模式也已成為一種常見的新的教學模式，互聯網+設計的方式也使得現在的設計師甚至足不出戶就能跨省甚至跨國做設計。網絡的海量信息較之高校教材而言可以說是大海比湖泊，通過課堂教學并綜合利用網絡資源能讓廣告設計專業學生的水平得到質的飛躍。
四、教學模式創新，加強師資建設
1、模塊化教學
模塊化教學。根據未來工作崗位對于職員分工和能力的要求，在理論教學過程中適度安排模塊化的實踐教學，這種模塊化的教學應針對廣告設計實際設計情況下的不同階段安排，培養學生在實訓課時內完成未來進入設計公司應提交的草圖設計階段、深化設計階段、談論完善階段和后期制作階段，要求本專業學生在實訓課中達到相應單位的考核標準，由此提高學生的實際動手能力[6]。
2、由靜態教學向動態教學的轉變
在廣告設計教學過程中，應該根據教學的不同階段，由本課程老師進行基本理論、知識和技能的講授，通過多方面的關系聘請企業專業設計師進行現場講解與分析，對學生在學習理論知識和實踐課堂課余作業中的問題提出和解決方案和有針對性的指導意見。實現從專一的學校教學到實際的項目現場的空間轉移，由靜態教學向動態教學轉變，實現了“教、學、做”一體化[7]。
3、增加“雙師型”教師加強教學水平的專業化
在教學隊伍中多培養和聘請雙師型教師，作為本學科學術帶頭人，指導教學大綱的修定，及時調整教學方案。通過雙師型教師教學能力和工作經驗兼具的特點，對包裝行業和社會發展動態的分析，更好地完善課程建設。通過專業進修，企業兼職鍛煉，專業技術資格證的考試等方式培養本專業中青年教師的實踐教學能力，提高廣告設計專業“雙師型”教師比例。
五、總結
廣告設計跟人們的日常生活密切相關，廣告設計的好壞直接影響廣告的傳達效果，甚至側面可以體現出人們生活品質的好壞。高校廣告設計教育應該與時代接軌，設置教學大綱時廣告設計課程學院必須整合學校和社會資源，教師應對教學方法進行不斷改進，完善自我水平的不斷提高，探索適合市場需求的教學模式。使得大學生所學習的廣告設計能夠學以致用適應社會需求，讓我們的學生在校學習階段就具備開闊的眼界和適應市場需求的廣告設計能力，使廣告設計課程和市場的需求緊密的聯系在一起。課程教改是一個教與學的過程，教師在專業教學中吸取經驗，在社會實踐中不斷地不斷探索和研究，才能真正做到教學相長，培養更加適應市場需求的廣告設計人才。
作者：楊宇 單位：湖南涉外經濟學院
參考文獻
[1]張新昌.廣告結構設計課程教學改革的探討［J］.北京傳媒大學學報,2002,（1）.
[2]王振林.《廣告設計》課程的“激勵競賽”教學法的探索［J］.廣告工程,2002,（5）.
[3]尚震;以實踐教學提高廣告設計課程質量[J];美術大觀;2011年02期
[4]李佳龍;廣告設計課程教學改革淺析[J];美術教育研究;2012年10期
[5]李林;高校廣告設計課程教學改革研究[J];美術界;2012年09期
【關鍵詞】以生為本 項目驅動 案例演示 項目創意設計 三級實訓法
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0243-01
隨著計機的普及和各種操作軟件的更新，平面廣告設計課程不再是陌生的課程，但對于設計專業學生來說，平面廣告設計的實際操作依然是動手能力差：老師課上講解的步驟，學生課上聽懂，課下不會操作，所以提高平面廣告設計課程教學的效率是平面廣告設計教學研究的一個難題。平面廣告設計課程的技能教學訓練，課程命令復雜，操作過程煩瑣，學生的學習壓力大，教師教學任務繁重。教師既要要求學生學會內容，又要與實際相結合，這是平面廣告設計課程教學不可忽視的問題。
一、計算機平面廣告設計課程教學改革的必要性
平面廣告設計在社會上用途很廣，專業覆蓋面很大，涉及領域十分廣泛：只要有市場，就需要廣告宣傳，就需要廣告設計師；只要有讀者，就需要報刊、雜志、書籍，就需要美術編輯；只要有交通，就需要戶外廣告宣傳、路牌、站牌，尤其是更多的地下站臺和廣告需要更多的廣告公司和從業人員；數碼藝術也進入了平民百姓家庭，這使得平面藝術處理的市場需求面迅速擴大。從社會需求狀況分析，中國廣告設計協會統計數據表明：2008年中國廣告設計總產值達到950億元，并預測到2012年廣告設計專業技術人才每年需求將超過50萬；中國平面設計協會預測到2015年平面設計專業技術人才每年需求40萬。
面對平面廣告設計行業的迅速發展以及對專業技術人才的巨大需求，平面廣告設計課程教學改革要以加強基本素質和專業技能教育為基礎，重點突出能力培養，以基本素質和專業技能培養為主線、以實踐教學為重點、以強化藝術設計、施工、管理為支柱，加強產、學合作，逐步建立學校與企業合作培養人才的機制。通過在學校的學習，畢業生上崗后，上手快、動手能力強，經過一段時間的磨練，即可成為公司骨干。
二、計算機平面廣告設計課程教學改革的策略
我校近兩年通過與武漢視野教育咨詢有限公司的合作，在平面廣告設計專業課程的教學改革做了一些有益的嘗試，取得了較好的效果。
1.以生為本，樹立與平面廣告設計教學相適應的教學觀
平面廣告設計教學的有效性的核心體現是教學的效益，學生在接受平面設計教學后一段時間后應該取得一定的進步，這樣平面廣告設計教學才能說是有效，不然就是沒有達到平面設計教學的要求。這里學生的進步不僅包含了對平面廣告設計基本知識的掌握以及基本平面廣告設計技能的理解，更包含了學生能力、情感態度以及價值觀方面的發展與進步。在平面廣告設計教學背景下，教師應該充分重視學生在平面廣告設計教學中的主體地位和作用，通過建立良好的師生互動關系，達到彼此尊重、相互理解、相互信任，共同學習的目的，從而積極構建互動式課程文化。
2.科學合理構建新的課程體系
“不求多而全，但求專而精”。按照企業崗位所需技術要求設計課程，與崗位有關的技術，盡可能地做到讓學生多學，而且還要讓學生學得精、學得深。保證讓學生所學知識是最先進、最實用。與將來崗位沒有關系的技術內容不安排學生學習，把大量的學習時間放在將來從事的崗位技術上，讓學生做到知其然，知其所以然。并按企業用人素質要求，增加職業素質課內容，讓學生明白作為一個職業人應該具備起碼的基本職業素質。課程體系設置如下：
職業素質課：《成功不難》、《溝通技巧》、《商務禮儀》、《電話溝通技巧》、《產品解說》、《求職與推銷自己》
專業基礎課：《計算機應用基礎》、《廣告素描設計基礎》、《速寫與平面構成基礎》、《廣告色彩構成與布局》
工具軟件課：《PS圖形圖像處理》、《CorelDraw》、《Illustrator》、《方正飛騰與報紙排版》
創意設計課：《企業形象創意設計》、《圖文廣告創意設計》、《產品包裝創意設計》、《戶外廣告創意設計》
3.項目驅動全程教學，理論與實踐完美結合
根據學生喜歡動手的特點，所有的課程及其內容都圍繞著項目進行，所有課程均采用項目演示分析課――項目模擬制作課――上機指導課――總結提升課――技能提升課五個環節，通過完成各階段的項目，使學生具備一定的經驗。按照崗位技能要求，課程體系中還提供了規范的項目設計流程、規范和技術支持，要求學生在掌握所學知識點的同時去獨立完成大量的項目設計與制作任務，使學生掌握實際操作技能，提高項目實戰經驗，培養學生學習的自覺性。
4.案例演示分析教學，學生易于理解知識點
制作生動形象的PPT課件，提供較多的圖片和圖示，提高學生的學習興趣，讓學生更好地消化和吸收所學知識。教師通過直觀教學法，一邊演示，一邊講解；學生就像看電影一樣，一邊有趣地觀看，一邊有趣地聽；學生易于理解，易于記憶；學得輕松，學得有趣。教師依據設計規范模擬設計并制作項目案例；學生在教師的指導下按照設計步驟和要求，通過上機完成項目模擬制作任務，提高項目實戰技能。
5.項目創意設計教學，培養學生設計思想
考慮到學生對創意設計有一定的困難，在提供創意項目案例時，應加大廣告創意設計內容和項目實訓時間。不僅要注重項目設計的技術和設計和流程，更重要的是注重設計思想。為了幫學生對創意設計思想有一個比較深刻的認識，必須提供各種各樣的創意設計項目。教師用不同的項目案例講述不同的設計思想，長時間地、自然而然地培養了學生廣告創意設計的思想觀念，使學生知道一個沒有思想的作品是一個無用作品的道理。學生再通過大量的廣告創意設計項目實訓，在使用所學知識點的同時，能夠說出自己使用的設計技術，也培養了學生的設計思想，使學生逐步實現藝術性和思想性的統一。
6.周密的“三級實訓法”崗位技能提升方案
一級模擬設計實訓是學生在學習理念課后，在教師的指導下進行模擬設計項目（即上機指導課），是“學走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機準確地理解技術難點，且運用所學技術模擬設計項目；另一方面是學習設計流程和規范。
二級技能提升實訓是技能提升課，學生可以獨立設計廣告項目，是“行走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機鞏固所學知識點；另一方面是讓學生在掌握設計流程和規范的同時提高設計速度。
三級崗位技能實訓是“學跑式”的就業作品設計實訓。重點是廣告創意設計，要求學生充分發揮自己的想象力和創造力，設計出比較令人滿意的、有思想性的和藝術性的作品。一方面是檢驗學生的實際學習效果，另一方面是提供多個面試作品，便于用人企業考核學生的技能水平。
計算機平面廣告設計是一門發展性學科，知識更新的速度極快。為了讓學生畢業以后能夠更好地適應科技飛速發展的社會，在教給學生知識的同時，必須綜合運用多種教學方法、采取先進的教學模式培養他們的自主探究、主動獲取知識的能力。當然，如何提高教學質量，培養大學生的學習積極性，養成自主學習能力還有許多方法，這有待我們教師在教學工作中不斷探索，細細體會，并從中選出適合學生的方法，力求培養出更多優秀的人才。
通過筆者的實踐證明，根據社會的實際需求和中等職業學校自身條件，確定出切實的人才培養方案，大膽進行人才培養模式改革，努力培養出受社會歡迎、有特色、高質量的平面設計人才，提高學校的聲譽，走出學校自己的特色。
參考文獻：
[1]夷靜.淺談計算機平面設計課程教學改革新舉措[z]..
如今，在中國的廣告業中，社會市場需要大量優秀的設計類應用型人才，在短短的十幾年中，中國有較多的高等學校開設了藝術設計類專業，大批藝術設計專業的畢業生走向了社會。但是在中國當代的設計教育的體系下，很多畢業生只具備高等學歷，卻沒有設計工作經驗。一方面，廣告類產業想招收“實戰型”、高層次的創意設計人才；另一方面，廣告設計類專業畢業生大多沒有“實戰”經驗。
1．學生專業基礎欠缺，審美能力不足
當今中國的教育體制基本以應試教育為主，學生在進入大學前比較注重文化類課程，所以，很少有美術類專業的學生在進入大學前較為系統地學>-j過專業知識或接受過專業訓練，由于專業課學習時間較短，為了升學考試，他們只是有針對性地進行部分課程的訓練，難免專業素質不全面，審美意識淡薄，審美觀念欠缺，審美能力不足。
2．課程結構不合理
目前，高校廣告設計教育課程的安排基本上是從基礎課程開始。由于我國的藝術設計類專業教育體制不完備，原本是應該由學生在上大學之前解決的問題，卻留到大學期間才逐步解決。所以，有些高校只好占用大學的三分之一時間對學生進行繪畫基礎教育，從而忽視了廣告設計知識的教育，忽視了廣告策劃及廣告設計心理學等相關的重要教學內容。
3．缺少團隊合作訓練，應用能力差
廣告設計專業是一門實踐性、應用性都很強的專業。但是，現在高校與市場是分離的狀態。畢業生有設計理論知識，卻不知如何把理論知識與當今的產業銜接起來。除此之外其還缺少團隊合作能力的訓練。學生已經習慣了教師的手把手指導，有一定的獨立思維、設計能力，卻缺少團隊合作精神，因此，其走入社會后，由于缺少團隊之間相互溝通、協調的能力，很容易被市場淘汰。
二、廣告實踐教學改革思路
1．針對市場的需求來確定人才培養目標
廣告設計專業要針對廣告類人才市場需求的變化，制訂綜合性的課程計劃。廣告設計教學必須從實際出發進行教學改革，加強教學實訓的環節，提高學生的實踐應用能力；突出綜合素質訓練，強化崗位化教育；以廣告設計制作和管理能力訓練為主，采用學與用結合的實訓教學方式。這種實訓教學方式從社會的實際情況出發，有針對性地對學生的能力與素質進行培養，強化學生對專業崗位知識的學習及運用，完善教學內容。如此，學生畢業走上工作崗位以后，上手較快、動手能力較強，經過鍛煉可成為優秀的廣告藝術設計人才。
2．設計探究情境，引導學生主動學習
在教學的程序設計上，傳統教學是以教師照著教案教一步，學生就跟著學一步的形式來進行的，學生最后上機操作完成設計作品，這樣勢必會讓學生感到學>-i／的被動。另外這樣做花費的時間很多，學生的收獲卻很少，達不到主動探究學>-j的目的。教師在教學時，應圍繞著學習內容，創設出探究情境，把知識巧妙地設計成為問題，引導學生主動學習專業知識，掌握廣告設計的基本方法。
3．創新教學模式，優化課程教學結構
廣告設計是實踐性很強的課程，如果把理論課和實訓課分開上，學生的知識就會出現斷層，這樣在有限的教學時間內很難達到預期的教學目標。教師可以采用模塊化的教學方法，即把教學階段分為理論教學、實踐教學、崗位實踐教學三個階段，結合不同的教學內容，采用靈活的教學方法，如案例教學法、競賽教學法、崗位模擬教學法、探究學習法等。
三、廣告設計實踐教學的探索
實踐性教學是廣告專業的重要特點，社會人才市場對廣告設計專業畢業生有快速成材的迫切要求，學校也要求學生對畢業設計精心策劃，因此實踐教學是廣告教學中不可分割的有機組成部分。如何加強學生的實踐操作能力，是廣告教學中的重點和難點，也是系統開展現代設計教育要重點解決的核心教學問題。學生的設計能力只有在實踐中才能得到真正的提高和展現。想到去年指導學生參加全國大學生廣告設計大賽以及以往校企合作實訓的經歷，困擾筆者多時的問題便迎刃而解。其實，廣告設計的課程教學與廣告設計比賽、校企合作相結合，不就是一項產、學、研合一高職教學模式的行之有效的方法嗎?
1．實踐課程與大學生廣告賽事相結合
教師可以在授課計劃中安排與大學生廣告藝術設計大賽相關的命題，如時報金犢獎、全國大學生廣告藝術大賽等，重點是對商業廣告命題的解讀，這種教學安排具有命題實戰性強的特點。同時，教師可以要求學生關注央視相關頻道與欄目的有各個知名企業參與的廣告設計大賽，讓學生進一步了解了“名牌企業”所關注的視角，讓學生思考廣告的商業性，以及如何把握商業性廣告的本質與核心。所以，課程授課計劃應圍繞學院獎展開，理論知識的教授以商業廣告的特點與核心為重點，實訓課題就以商業命題為選題。
2．校企合作，模擬“廣告設計公司”教學模式
在廣告設計的教學實踐中，我們不斷改革探索，形成了操作性比較強的“業務專案組”型的廣告設計教學模式。我們每年直接到企業獲取第一手的產品資料，以此為設計題材，根據企業的廣告設計操作方法，要求每4名學生一組模擬一家廣告公司，組成“廣告設計組”，分別來代表廣告公司的策劃部、創意部、設計部、制作部，按照現代廣告運作過程，依次完成廣告策略推廣方案、廣告創意方案、廣告設計方案、廣告制作。指導老師在指導過程中則模擬廣告公司的業務總負責人。所有項目必須人人參與，由項目負責人統籌和安排，學生代表不同的業務部門，或組成客戶服務部門，或組成設計團隊，直接體驗廣告設計公司的業務運作經營模式。設計的品牌、產品及廣告要求是真實的，學生要根據市場的實際情況，進行模擬操作。我們直接與一些企業聯系，獲取前沿資料，以正在市場上推廣的產品為案例。根據公司的要求，學生進行策劃、創意，設計出不同的廣告推廣方案。在設計作品完成、課程結束總結時，邀請廣告公司設計師代表參加，對作品進行點評與總結。
3．設計成果公開化，以展促評
[關鍵詞]創業訓練；能力培養；內容構建
[DOI]1013939/jcnkizgsc201721188
實踐性教學是將理論與實踐進行有C結合，為培養學生分析問題和解決問題的能力，強化專業技能訓練而設置。作為實踐性教學方式之一，國家級大學生創新創業訓練計劃實施的目的在于促進高等學校轉變教育思想觀念，改革現有人才培養模式，強化大學生創新創業能力，增強高校學生在創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養滿足創新型國家建設需要的高水平創新人才。
1項目背景和內容介紹
11項目背景簡介
2016年6月，在天津舉行的夏季達沃斯論壇在天津舉行。此次論壇以“第四次工業革命――轉型的力量”為主題。作為創新、創業和科技領域首屈一指的全球性盛會，總理指出要借助改革創新的“東風”來推動中國經濟科學的發展，在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成 “萬眾創新”“人人創新”的新態勢。2015年，“兩會”期間，總理再次提出以鼓勵“大眾創業、萬眾創新”應對經濟發展新常態，堅持就業優先，以創業帶動就業。在國家鼓勵，學校支持，老師出力，學生愿學的大背景下，我們市場營銷專業的同學組建了大創項目團隊，通過模擬一個運營項目，在輔導教師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過前期的市場調查、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作達到此項訓練的設定目標。作者所輔導的“天津城建大學生售樓實訓中心創建與運營”（以簡稱“城建售樓實訓中心”）屬于此類項目。
12項目實施的工作基礎
學校對于大學生創新創業實踐的大力支持。項目組部分成員課余時間在不同項目售樓處從事渠道開發工作。第一指導教師從事市場營銷實踐性工作多年，從事創業管理、消費者行為學等多門課程的授課工作。第二指導教師從事學生管理工作，具有較強的學生組織和管理能力。項目成員和導師訓練時間的保障。團隊成員對具有挑戰性的新的知識和新的環境的興趣。知不如好，好不如樂。興趣是一個學生獲得知識的動力，挑選有創新意識和挑戰意識的學生是項目成功開展的基礎。
13項目的研究內容
項目從社會對人才的需求出發，“真題真做”，將項目售樓處設立在學校內，使得學生就近實習，進行理論與實踐交叉學習。申報項目包括項目運營平臺的設立和實踐訓練兩個部分。
項目運營平臺設立主要內容：
第一，建設售樓實訓中心。按照公司組建的模式，模擬構建天津城建大學生售樓實訓中心，真實模擬售樓中心的組織架構、職能部門、員工管理等運營管理。
第二，社會實踐。學生通過參與天津城建大學售樓實訓中心一系列的組建和運營過程，學習公司創建和運營的技能，提高專業技能。
實踐訓練部分主要內容：
主要是組織相關專業的學生開展售樓活動。主要內容包括：銷售人員的職業要求；語言表達能力，與客戶接觸、交流、達成購房意向的技巧；與發包方在廣告、業務發展等方面的合作技能；開發客戶的基本能力；專業知識與社會實踐相適應的能力。
14項目的成果管理
（1）學生實踐性活動總結報告。報告主要內容包括：樓盤的廣告設計、客戶渠道開發的相關手段等總結；學生實訓情況總結；此類訓練對于參與者創新和創業水平提高的影響總結等。
（2）實訓中心運營總結報告。報告內容主要包括：中心成立的創業計劃書的撰寫；與仁愛團泊湖項目發包方的合作情況；中心模擬運營的情況；公司運營人員創新和創業的水平提高程度；公司運營過程中系列管理文件等。
2項目的階段性總結
由于項目正在進行過程中，對項目的全局還不是很全面的掌握，所以，只能對項目進行階段性總結。
21項目的主要創新點
培養崗位創業意識和能力為導向開展創業教育，同時，在校內構筑具有轉化、提升、孵化功能的專業創業工作室、學院創業中心、學校創業園三級聯動創業教育實踐載體，為學生免費提供創業實踐場所。同時，在校外利用本地優勢多渠道整合社會資源，聯合天津各地房地產建設校外大學生崗位創業實踐基地，從崗位創業意識培養、崗位創業能力培養以及崗位創業實踐三個層次，培養學生成為在所從事的崗位工作上能夠發揮專業特長又兼具創業精神的崗位創業人才。
為了彌補原有的通過理論授課、軟件模擬訓練學生分析問題的不足，設立一個實際樓盤的銷售，將學生放在真實的市場環境中，銷售真實的產品，增加市場營銷訓練的真實感。以往學生只有在實習公司才能接觸到的營銷機會，我們在學校給其一個平臺，運營實訓中心，使得學生真實體會公司創建和運營過程。有助于學生將所學的管理學、消費者行為分析、市場營銷等課程的理論知識與實踐結合。在當前互聯網發展的背景下，如何運用網絡銷售，開發客戶，提高銷售業績。為學生就業和創業提供“預備”訓練。
