發布時間：2023-03-13 11:14:09
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們為您精選了8篇的三八婦女節的詩句樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發，請盡情閱讀。
三八婦女節已經過去了，而我卻一直沒有送給媽媽節日禮物，此事使我一直耿耿于懷。今天媽媽休息，我決定借機送一件她意想不到的禮物。
送什么禮物呢？
一束鮮花，一條項鏈，一對耳環，還是一本漫畫書呢？不行，這些媽媽會想到的。我見媽媽又在干家務，拖地、刷碗……媽媽像陀螺一樣閑也閑不住。
媽媽多么辛苦啊！想起那次，媽媽擦桌子時不小心打翻了杯子，把我的書給弄濕了。我大聲地朝媽媽嚷道：“你真討厭，干事不知道小心啊！”我儼然是家里的小皇帝。媽媽忙把我的書用紙印干，還不停的說“對不起！對不起！”
想著想著，我不禁想起古人孟郊的詩：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”這不就是寫媽媽對我的愛的詩句，古人尚且知道報答媽媽的恩情，難道我不知道嗎？
這時，兩行熱淚順臉淌下，我知道這眼淚之中蘊含著我對媽媽的愛，蘊含著我對媽媽的愧疚。
我擦干眼淚，忙把媽媽拉到沙發上坐下，輕輕的在她的臉上吻了一下，說：“媽媽，雖然三八婦女節已經過去了，但我還是要送給您禮物，這個吻就是一份遲到的禮物。我長大了，以后我來幫您做家務，我會聽話的……”
關鍵詞：寫話；興趣；低年級
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-120-01
寫話，在低年級語文教學中，有著不可低估的重要性，它是引導學生邁入作文大門的關鍵一步。走好了這一步，就會使學生對作文產生興趣。那么，如何指導學生進行有效的寫話訓練呢？在工作中，我是這樣嘗試的：
一、結合句式練習，進行寫話訓練
低年級學生語言積累少，但想象較為豐富。對他們的輔導應由簡易入手，首先從寫一句完整的話開始。如學完了《小小的船》這一課，我要求學生用文中的一個句式“……像……”來說話。有的說：“彩虹像一座七彩橋。”有的說：“天上的星星像一顆顆珠寶。”有的說：“媽媽像大海，我像一條小魚兒……”對這些好句，我及時予以表揚，并鼓勵學生把它寫下來。同時，還讓學生把平時課外書中看到的一些好句摘錄下來，定期組織交流，以幫助學生積累和豐富語言。
二、聯系課文內容，進行寫話訓練
兒童詩短小易懂，讀起來瑯瑯上口，很受孩子喜愛。在教學中，我經常借助教材，巧妙引導，采用仿寫的形式，鼓勵學生寫出富有童趣的詩歌。如學完《四季》這首詩歌，我引導學生，也來當一回小詩人，仿照課文，也來編幾句詩歌。學生興趣濃厚，一會兒時間，一句句形象生動的詩句從他們的口中誕生了。如
柳樹綠綠，她對小鳥說：“我是春天。”
西瓜紅紅，她對小朋友說：“我是夏天。”
黃黃，她露出笑臉說：“我是秋天。”
雪花飄飄，她迎著風說：“我是冬天。”
學生們用自己稚嫩的語言表達出對生活的理解，人人臉上洋溢著成功的歡笑。看著他們，我也從中體驗到了成功的快樂。
又如續編故事，可加深對課文的理解，也可發揮學生的想象能力和創新能力。如學了《小松鼠找花生》這篇課文后，我提了一個問題：“小松鼠后來找到花生沒有？它是怎么找到的？”讓學生續編故事《花生找到了》。學生展開想象，有的說：“小松鼠通過問鼴鼠才找到了花生。”有的說：“小松鼠是請土地公公出來幫忙，才找到的。”有的說：“小松鼠是通過上網查找資料，才得知花生是長在地下的……”說完后，讓學生寫下來，效果很好。
三、配合學校活動，進行寫話訓練
參加一次比賽、一個游戲、一次班隊活動……讓學生在不知不覺、輕松愉悅中，調動所有的感官去注意、觀察，想說就說，想寫就寫。如學校舉行了一次一年級游戲活動，內容豐富多彩，趣味性很強，我就把握時機，因勢利導，讓學生說說你最喜歡玩的游戲，當時你的心情怎樣，然后把它寫下來。很多學生寫得有聲有色。有的寫踩氣球游戲，如“我平時是個膽小鬼，從不敢踩氣球。今天，我鼓足了勇氣，把兩只耳朵蒙住，猛地一腳踩下去，只聽“啪”的一聲，氣球被我踩破了，耶！我高興地大叫。”有的寫夾球游戲，如“我和俞艷燕兩人背對背，中間夾著一個球，兩人一齊往前走。我好緊張，心一直砰砰直跳，總擔心球會掉下來。還好，我們總算勝利到達了……”有的寫抽獎游戲，如“當主持人報到28號時，我高興地跳了起來，28號就是我！我中獎了！我快樂地像一只小鳥，飛奔到臺上，去領獎……”
又如三八婦女節來到了，我組織學生從家里拿來了卡紙、彩筆、剪刀等，為媽媽做一張賀卡，并寫上祝福的話，送給媽媽。回家做一件家務事，如掃地、洗碗、擦桌等，然后讓學生把這件事的經過、媽媽的反應以及自己的感想一一寫下來。許多學生寫得十分出色，如“三八婦女節到了，我親手制作了一張漂亮的賀卡送給媽媽，我對媽媽說：‘媽媽，您辛苦了，祝您節日快樂！’我還幫媽媽掃地、洗菜、洗碗，媽媽夸我真懂事。我今天特別開心，覺得自己長大了。”學生的真情實感躍然紙上，十分感人。
四、深入社會家庭，進行寫話訓練
對于低年級學生來說，觸摸、了解社會最直接的途徑是家庭；學習、生活時間最長的地方是家庭；接觸、交流最多的人物是父母。在家里，他們會參加到更多豐富多彩的活動，會體會到更多酸甜苦辣的感覺，會見識到更多新奇古怪的事物，會流露出他們自身更多真情實感的東西。因此，在教學中，我非常注重對學生在這方面的引導，拓展他們的口語表達、情景對話的能力，有的放矢的進行課外寫話訓練。
大家好！我演講的題目是：真誠服務每一天。
今天是三八婦女節，我們歡聚一堂，在這里共同慶祝這個全世界婦女的共同節日。首先，請允許我代表營業班向出席今晚晚會的各位領導表示衷心的感謝，向全體女職工們致以節日的問候和良好的祝愿，衷心祝愿你們節日愉快，工作順利，身體健康，家庭幸福。
很榮幸我能有這樣的機會參加今天的演講，我是營業服務部的一名普通營業員。作為公司女職工的一員，此時此刻我最想說的是：我們是幸福的。在工作上，我們與男同胞一起并肩耕耘，播撒著汗水，擁有同樣的廣闊天地，擁有同樣的平臺盡情施展著才華，我們還得到了比男同胞更多的關愛與支持，這一切極大的豐富了我們的工作和生活。我深深的為自己是中國電信一名員工而感到自豪。
從走進電信公司到如今一晃幾年過去了，電信是我從業后的第一個大家庭，也將是我今后為之奮斗的終生理想。我深知要把工作干好，把事情做成功，就必須把自己的全副身心精力撲到工作中，負有責任心，盡心竭力，干好每一件事，處理好每一個細節，豐富自己的工作經驗，“用戶至上，用心服務”對每一位員工而言，不僅是工作，更是一門藝術，一門需要全心投入、用心付出的藝術。
人活著就應該有一點追求，年輕人，青春正為火熱，應該把火熱的青春，默默奉獻于無悔的追求。
剛來電信的時候為了盡快掌握公司業務知識，我犧牲了周所有節假日，犧牲了與家人、朋友相聚的時間，利用一切可以利用的時間，全面細致地學習公司各項業務知識，不知道熬了多少夜，吃了多少苦，如今我對公司各項業務知識了如指掌，運用自如，早已被調到值班主任臺，在工作中我始終不渝的為用戶提供優質的服務，使用戶在享受電信優質服務的同時產生“賓至如歸”的感覺。與此同時，我的工作成績得到了公司的認可，成為營業員的典范，學習標兵，多次被評為優秀營業員。
我時刻都告訴自己，在工作中，個人的一言一行都代表的是公司的形象，讓委屈的淚水流在心里，把真誠的微笑獻給用戶。當面對怒氣沖沖，蠻不講理，對我們的業務和工作有不滿和誤解的用戶時，要牢記“用戶永遠是對的，用戶就是上帝”的服務口號，要用同樣真誠的微笑，同樣耐心的解釋，去化解客戶的誤解和怒火。那是我剛到營業廳工作的時候的事情，曾有一位用戶因小靈通突然不能撥打前來投訴，一過來就滿口臟話。面對如此怒氣沖沖的用戶，我只有微笑面對，請用戶坐下，耐心聆聽用戶的投訴，然后細心檢查了用戶的小靈通，發現是因為用戶小靈通操作不當而引起的。我一邊耐心地向用戶解釋疑惑，一邊在技術人員的幫助下給用戶小靈通解了鎖，并給一再致歉。此情此景，用戶開始為自己粗魯的態度而慚愧，連聲說著“謝謝”，并真誠地為自己的行為道歉：“剛才我對你們的態度實在是太兇了，真的很不好意思。你對我這樣的誤會還熱情接待、耐心解釋，中國電信的服務態度真好！”
記得那個冬日的夜晚，已下了一整天的雨，路上早已不見行人。為了輸小靈通的單子，已經加了三個小時的班了，望著那一堆小山似的資料，心情可想而知，我心里打了退堂鼓，心想“算了，明天再輸吧！”，可是，又想：“早一天為用戶開通小靈通，就早一天為用戶服務”，想到這里我，我又開始工作了，鍵盤的敲擊聲與時鐘的嘀答聲和諧了，直到凌晨兩點，我終于做完了。回家的路上，在風雪中，我心中暖暖的，我第一次真切地體會到了付出的快樂，風雨兼程中，有奉獻精神，有快樂與我同行。為用戶服務首先要調整好自己的心態，遇難到每一位客戶都要在心里說：“我喜歡他”，把客戶當作親人一樣，這樣才是合格的服務者。
在營業廳工作的每一天，我都用心為用戶服務，用戶也用真誠的笑容、樸實的話語感動著我，心與心的交流中，我又一次體會到了付出的快樂，真真切切。昨日的艱辛造就了今天的輝煌，昨日的磨練凝聚成了今日的堅強。依然從每一個清新的早晨開始，依然用我們真誠甜美的微笑修筑起感動用戶的心之橋。今天，雄偉的事業、多彩的人生、用心的服務構筑在這平凡的三尺柜臺前，我看到的是電信人奉獻精神和客戶們滿意真誠的笑臉，我想到的是中國電信燦爛輝煌的明天！
我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業；我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我是營業員——一名電信公司營業員，我要感謝我的職業，是它讓我知道如何平等、善良、真誠地對待每一個生命，是它讓我理解了活著就是一種美麗！我要感謝我的職業，是它讓我懂得了如何珍愛生命，明白了平凡就是幸福，奉獻讓我更美麗。
關鍵詞：考試；聽力障礙兒童
中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-02
考試，作為特殊教育學校檢測聽力障礙兒童掌握知識學習能力的手段，同時也作為反饋教師教學效果的手段，在現階段課程中仍起著不可低估的作用。但是，當今不少特殊教育學校仍以分數作為衡量教學效果的唯一標準，嚴重制約了聽力障礙兒童的身心發展。因此，改革當前聾校考試勢在必行。
“以人為本”的教育新理念告訴我們，聽力障礙兒童是一個個活生生的有思維的，有獨立人格的個體。作為教育者要運用動態的眼光看待聾生，從發展的角度對待聾生，聾校考試應立足于以人為本，使其充滿人文氣息，聾生一旦在考試上得到解放，他們就將釋放出巨大的能量，使考試成為聾生愉悅的經歷。
一、創造溫馨、和諧的考場空間
應試教育下的聾生一走進考場，就會感到恐懼和害怕，特別是看到陌生的監考老師，更易緊張，造成心理上的壓力。因此，在考試之前，教師可以用充滿關心、理解和信任的目光和聾生交流，可以讓聾生觀看一些活潑、優美、輕松的錄像，教師還可以給聾生講一些幽默的小故事、笑話等；另外，考場墻壁四周布置一些鼓舞人心的話語，如“我能行”“我最棒”“只要你擁有自信，再加上沉著、冷靜，你一定能成功”等等，從而一開始就給聾生帶來輕松，帶來自信，帶來成功。
二、充滿情感的卷面設計
考試應該如一泓清泉，一路奔流，一路歡歌，而以往的卷面，除了枯燥無味的考題外，幾乎沒有一句“多余”的話。嚴肅的考場，呆板、陳舊的考試，讓聾生激不起考試的欲望。因此，我們要在試卷的設計上充滿人情味、情感化。
（一）卷面結構人性化
首先，設計親切的導語。聾生拿到試卷后，首先映入眼簾的可以是老師送給他一段真誠、鼓勵的話。例如：在低年級的卷面上，導語：親愛的小朋友，帶著你們的智慧走進聰明屋吧，相信你一定是最棒的在中年級的卷面上，這樣寫道：親愛的同學，只要你認真答題，積極思考，你一定會嘗到豐收甜美的果實，享受成功的喜悅；在高年級的卷面上可這樣寫著：親愛的同學，幾年的學校生活讓你收獲頗多，你會發現學習使我們變得睿智，使我們眼界更開闊，下面就請你用學到的知識和掌握的方法來完成答卷，相信你一定會成功努力吧勝利一定會屬于你。
其次，在卷中的設計也要別致新穎。如把活潑可愛的小動物，姿態不一的卡通形象，形狀各異的花朵、聰明屋、智慧星、小精靈、有趣的漫畫等都經常出現在聾生的試卷上。這樣會大大地激發聾生的好奇和好勝心理，使聾生產生極大的興趣，以致全身心地投入，從而發揮出最好的水平。
另外，在卷尾的設計上寫著：“你對這份試卷滿意嗎？你有什么心里話要對老師說嗎？”雖然只是幾個小小的問題，卻拉近了老師和學生之間的距離，營造了一種和諧的考試氛圍，同學們感到：做完試卷后，還可以評價試卷，發表自己對試卷的意見，真棒
（二）卷面內容情感化
知識是生活的濃縮，學習知識就是對生活的間接體驗。應試教育下的考試題目專注于書本知識而脫離生活實際，使聾生無法體會到學習的意義和價值。因此，試卷上的內容應該注重貼近聾生的生活實際。例如：在六年級語文試卷上有這樣一道題：暑假里，你和媽媽來到公園，看到湖中美麗的荷花，你會情不自禁地贊嘆道：這是考查聾生積累和運用語言的情況，它引導聾生到生活中去感受和運用課文中的語句，對于知識面寬的聾生，他可以寫出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句。再例如：三年級數學試卷上有這樣一道題：三八婦女節到了，小紅要給奶奶、媽媽、老師送花，請你根據下面各種花的價格和小紅帶的錢，幫她設計一個購買方案，看誰買得合理。看到這樣的試題，聾生的興趣都很高，他們可以從中體驗到：知識真有用，學好知識“大有作為”。
（三）題目要求情趣化
新課程呼喚有情趣的教學，在試卷中，也同樣需要情趣，在題目要求上嘗試靈活多變，不拘一格，為聾生創設充滿情趣的問題情境，必能激發聾生的興趣。例如：在語文試卷上，猜謎語改為：猜猜它們都是誰，畫幅畫來告訴我。組詞可以改為詞語接龍。填成語改為成語加減法：例如（）鳴驚人+（）絲不茍=（）面（）刀等。而在數學試卷上，則可把判斷題改為請你當啄木鳥小醫生，對的畫“√”，錯的畫“”，可要仔細些呀，不能放過一個害蟲計算題改為：請你進行計算，相信你是聰明的，又是仔細的。應用題改為：生活中有許多數學知識和數學問題，老師相信你一定能解決得很好。這些充滿鼓勵、活潑的話語充滿了情感，更符合了聾生的心理特點。我們可以想象：這“清爽的涼風”迎面吹來時，聾生還會眉頭緊鎖，頭昏腦脹嗎？
三、構建科學的評價模式
（一）取消百分制，推進等級評價
應試教育下的聾生，只是把考試看作一項任務，教師和學生關注的都是考試的結果，不能激發聾生更強烈的求知欲。我在平時的考試中，在試卷上不打，而是畫上 ），暫時不扣分，允許聾生在教師講解之前改正，如果自己改正了，送給教師看后再打上分。這樣大大調動了聾生的積極性，聾生一拿到試卷就會趕緊查看錯在哪里，然后積極去改正，而不是象以往那樣一看到分數就把試卷置之一旁，另外，測試成績分為優星、優、良、合格、待努力幾個等級，雖然待努力與不合格只是幾個字的差別，但是待努力的聾生卻能體會到老師的用心和期待，體會到老師時時刻刻在等待著他們的進步，從而還聾生以自信和鼓勵。
（二）重視聾生全面發展，進行多元評價
長期以來，聾生考試的時候，評價標準呈現一元化，即在學校中以單純的分數判定聾生的學習情況，在教師的眼中，聾生只是一個個被賦值（分數）的符號。不管聾生的興趣、愛好、特長、個性特征，單純根據分數把聾生分為三六九等，后進生就是單一評價下的必然產物。要改變這種狀況，教師就要用發展的眼光看待每一位聾生，積極鼓勵每位聾生全面發展的點滴進步，使每位聾生都能充滿信心。因此，在評價過程中，采取多元評價形式，給聾生提供對不理想的測試進行多次修正的機會，鼓勵聾生養成修正錯誤的習慣，從而徹底取消一次作業或一次考試的評定方法。另外，在遵循全面性、差異性及科學性原則的基礎上，要堅持“注重平時、分項考核、綜合評定”的檢測方法。教師可通過平時的測查以及分數考核的情況，在學期結束時，作出一個客觀的綜合評定，這樣可以激發聾生的自主學習積極性，把聾生從被動應考轉向主動參與。
（三）充滿激情的評語
教師在對聾生評價的時候，在試卷上可加上激勵性的評語和一些有趣的圖案，如：針對聾生認真書寫的考卷，則在上面刻一個小蜜蜂，寫著：“你真像一只勤勞的小蜜蜂，我真愛看你的試卷”針對聾生馬虎的試卷，則刻上一個智慧老爺爺的圖像，寫著：“哎呀馬虎啦能認真些嗎？”聾生出現了一點小小的錯誤，我會寫道：“細心點相信你下次一定會全對的”看到這些鼓勵的話語，有的聾生在后面會情不自禁地寫上：“老師，我一定認真”“老師，下次我會更努力的。”
可見，當考試成為聾生愉悅的經歷時，聾生在考試中不僅獲得了知識，而且對老師，對考試有了一種更親近的向往，真正變苦學為樂學，促進聾生健康成長，成為殘而有為的一代新人。
參考文獻：
[1]走進新課程[M].朱慕菊北京師范大學出版社.
[2]小學語文教師[M]上海出版社.
[3]現代特殊教育[J].2002,(5).
[4]徐州教育科研[J].2003,(6).