發(fā)布時間：2023-03-13 11:14:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的優(yōu)秀班干部主要事跡樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
主要事跡：
一、品學兼優(yōu)，同學的榜樣
賈鵬政同學在家孝順父母，在校尊敬老師，團結同學，能按時認真的完成老師布置的各項任務，是老師的得力助手、同學學習的榜樣。在同學眼中，他是一名挺懂事的“小大人”，長期以來，他作為班干部，總是勤勤懇懇地為班級為同學服務，對老師交給的任務，總是不折不扣的完成，并且做得有條不紊。她處處以身作則，為同學樹立了榜樣。上課專心聽課，獨立思考，認真完成各科作業(yè)。見到有同學違反了學校班級規(guī)定，他敢于上前指正。有時遇上個別同學為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧起來，他總是主動上前勸阻調解，并像個小老師似的跟他們講些“同學之間要團結”、“大事化小、小事化了”的道理。常常能使犯錯的同學靜下心、沉下氣來承認錯誤并表示堅決改正，正是他這種做法影響了所有的同學，才使我們這個班集體充滿了朝氣，充滿了活力，班風正，學風濃。
二、團結同學，樂于助人
他具有很強的集體榮譽感。他覺得，個人的進步是渺小的，只有讓全體同學都進步，那才是一件大樂事。他不僅和學習成績好的同學在一起談心得、交流學習經驗，爭取更大進步，還經常與其他班干部一起主動關心班上學習有困難的同學。為了幫助學困生解答疑難，他總是百問不厭、耐心細致地講解。在他的熱忱幫助下，班上的幾名學困生在各方面都有較大的進步。
三、關心班級、愛護公物
賈鵬政同學作為班干部，總是以身作側，以大局為重，毫不吝惜犧牲個人時間，每當班級布置勞動任務時，[第一范文]他就帶領同學認真完成，有些臟活、累活自己身先士卒，帶頭干，搶著干，并且毫無怨言，每次勞動后，他總是把班級的勞動工具整理擺放的整整齊齊。他經常說：“只要為班集體爭得榮譽，犧牲個人利益毫不足惜”。所以被同學們譽為“班級的小雷鋒”。
四、刻苦勤奮、成績喜人
樸實無華的他們，懂得勤儉節(jié)約，也能熠熠生輝。下面小編為大家整理了小學生勤儉節(jié)約美德事跡材料，歡迎閱讀參考!
勤儉節(jié)約美德事跡材料一
一、基本情況
程林，男，15周歲，家住商南縣青山鎮(zhèn)草間村四組，現為商南縣鹿城中學八年級(4)班學生。
家有奶奶、爸爸、媽媽、姐姐。奶奶74歲，先天聾啞，患有高血壓，且十年前雙腿又摔斷，不能正常行動和交流。姐姐小時因不慎將面部燒殘，父母親因長年勞作分別患有嚴重胃病和重度貧血。為了一家生計，父親和姐姐長年在外打工，母親除種地、操持家務外，還要經常到別人家?guī)凸ぁ?/p>
二、主要事跡：
(一)在家里勤快懂事，為家分憂。
俗話說“窮人的孩子早當家”，他從小知道：長輩體弱多病，家境困難，便很懂事。上小學時，每天放學回家就幫助干些力所能及的家務活，如掃地、擦桌凳、洗碗、打豬草、喂豬等。上了初中后，回家的機會少了，他只能在節(jié)假日在家里幫家人分擔家務。他通常下班車后再走半個小時的山路才到家，媽媽還在地里干活，或在給別人家?guī)凸ぁＫ畔聲牭截i在嗷嗷叫，便提著籃子到地里打豬草，給豬喂上豬食后再做晚飯。盡管做的飯菜的味道不十分可口，但一想到能讓勞作一天的媽媽放工回來便能吃上熱飯菜，心里非常欣慰。在家期間，他劈柴，做飯，打豬草忙個不停，盡力幫助母親分擔家務。
(二)在學校勤奮刻苦，品學兼優(yōu)
他深知家境困難，讀書不易。于是他帶著一顆感恩的心，努力學習，奮發(fā)向上。每次考試他都能保持全校前50名的成績。自進入初中后，他將華羅庚“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才”作為自己的座右銘，他雖天資不占太多優(yōu)勢，但他卻用比別人更多的努力，以勤補拙。
(三)尊敬長輩，孝心感人
由于奶奶殘疾，交流、行動都不方便，他非常疼愛奶奶，每次放學回家的第一件事便是看望奶奶。晚上幫奶奶擦身、洗腳，吃飯時先給奶奶盛飯、夾菜。在上學時經常從自己有限的生活費中節(jié)約一點，放假回家時買點水果帶給奶奶吃。
曾記得上初中時，有一次周末回家，奶奶見孫兒回來便從屋里出來，當她走到門邊時卻突然暈倒，不醒人事，這可把他嚇壞了。當時媽媽在別人家?guī)凸ぃ瑹o法聯系。他只好給村醫(yī)打電話求救，可村醫(yī)正在很遠的地方出診，無法趕來施救。在萬般無奈情況下，他急中生智，便將奶奶綁在自己稚嫩的脊背上，吃力地連背帶拖，踉踉蹌蹌用了兩個多鐘頭，將奶奶送到另一個更遠的村衛(wèi)生室醫(yī)治，由于他及時將奶奶送治，在危難時刻挽救了奶奶的生命。 在村子里，提到他的人都會豎起大拇指。每逢寒暑假村里組織的每一次活動他都會按時參加。在奶奶的陪同下，他從未缺過席，而且每一次的活動都是保質保量。為村里敬老院的
爺爺奶奶送去最美的舞蹈，為村里居民清掃房間，為周圍鄰居義務發(fā)傳單，幫助殘疾人過馬路、打掃衛(wèi)生。用自己的愛心幫助身邊一切有困難的人，這是他一直以來的追求。
(四)勤儉節(jié)約，樸實無華
生活中，當她走過洗手池的時候，她會主動扭緊滴水的開關;當她看到食堂桌上的剩飯，她就想到農民伯伯背朝天的艱辛汗水;當她丟垃圾，看見有的同學隨手亂丟，一走了之的時候，她會一邊制止一邊揀起可回收的垃圾。就個人而言，她覺得節(jié)約是一種品質，會改變我們每個人的生活;節(jié)約是一種高尚，只有做到節(jié)約，才能使我們的生活更美好。 學習中，一塊橡皮，她要用到不能再用為止;一枝鉛筆，她要用到握不住為止;一張紙，她都不會隨便丟棄。因為她知道，這些點點滴滴，在有些人眼中，是微不足道的，但它卻是來之不易。教室里，她建議同學們把廢舊紙張扔在一個角落里，收集起來。收集變賣的錢，捐給了比自己更需要的人。
在學校，他是尊敬師長、團結同學、品學兼優(yōu)的好學生;在家里，他是勤快懂事，孝順長輩的好孩子。2013年3月被評為商洛市“優(yōu)秀班干部”，還多次被學校評為三好學生、優(yōu)秀班干部的光榮稱號。
勤儉節(jié)約美德事跡材料二
一、基本情況
孫雅琪，女，9歲，家住平陰縣財源街，現為龍山小學三年級(3)班學生。 她學習成績優(yōu)異，卻一如既往地努力，力爭上游;她在班內身居要職，卻總能做到謙虛、團結同學;她身體柔弱，卻在勞動中勇挑重任
二、主要事跡：
(一)在家里勤快懂事，為家分憂。
俗話說“窮人的孩子早當家”，她從小知道：長輩體弱多病，家境困難，便很懂事。每天放學回家做完作業(yè)就幫助媽媽干些力所能及的家務活，如掃地、擦桌凳、洗碗等。生活中，她主動地幫助承擔力所能及的家務，自已的房間整理得整整齊齊，衣物也不需要父母料理。
(二)在學校勤奮刻苦，品學兼優(yōu)
她深知家境困難，讀書不易。于是她帶著一顆感恩的心，努力學習，奮發(fā)向上。她將華羅庚“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才”作為自己的座右銘，她雖天資不占太多優(yōu)勢，但她卻用比別人更多的努力，以勤補拙。
(三)勤儉節(jié)約，樸實無華
在學習方面，她勤儉節(jié)約地使用學習用具，不浪費紙張，不追求時尚學習用品，將用過的紙張用來當草稿紙，并感染著身邊的同學，時常鼓勵他們要勤儉節(jié)約。另外，有時她會看到廁所的水龍頭沒關上，就馬上走過去關上它，以防水資源的浪費。每次下課時，她都會主動關閉電燈、電扇等，不讓資源流失走。而且，同學們在飲水機那里接水時，通常會有水漏出來，她總會及時提醒他們，要節(jié)約用;生活中，當她走過洗手池的時候，她會主動扭緊滴水的開關;當她看到飯桌上的剩飯，她就想到農民伯伯背朝天的艱辛汗水;當她丟垃圾，看見有的同學隨手亂丟，一走了之的時候，她會一邊制止一邊揀起可回收的垃圾。就個人而言，她覺得節(jié)約是一種品質，會改變我們每個人的生活;節(jié)約是一種高尚，只有做到節(jié)約，才能使我們的生活更美好。
學習中，一塊橡皮，她要用到不能再用為止;一枝鉛筆，她要用到握不住為止;一張紙，她都不會隨便丟棄。因為她知道，這些點點滴滴，在有些人眼中，是微不足道的，但它卻是來之不易。教室里，她建議同學們把廢舊紙張扔在一個角落里，收集起來。收集變賣的錢，捐給比自己更需要的人。她要以自己的實際行動，感染和影響了周圍許多同齡孩子，做一個勤儉節(jié)約的人，做一個為別人的勞動成果負責任的人。 勤儉是財富的源泉。用勤勞的雙手創(chuàng)造財富，用節(jié)儉的精神使用財富。勤儉是永不過時的價值觀。
在學校，她是尊敬師長、團結同學、品學兼優(yōu)的好學生;在家里，她是勤快懂事，孝順長輩的好孩子。多次被學校評為三好學生的光榮稱號。一個小學生，一個女孩子，她選擇了一條其他孩子都做不到、難以堅持的“節(jié)儉”之路，她秉承了中華民族的傳統美德，也體會著生活的快樂。
勤儉節(jié)約美德事跡材料三
XXX，女，今年11歲，是XXX小學四年級的學生，擔任學習委員，她活潑開朗，陽光自信，是一位品學兼優(yōu)，有著優(yōu)秀美德的好學生。勤勞節(jié)儉就是她最美的閃光點!
勤勞，讓她閃亮。在她6歲的時候，爸爸媽媽為了生計，外出打工，含淚把她和比她大5歲的弱智姐姐托付給了年邁的奶奶照顧。奶奶因為年歲大，手也不方便，照顧自己都是問題，更何況還要照顧年幼的她和姐姐。身體瘦小的馬潤茁便開始學著洗衣、做飯、做力所能及的家務，分擔家庭的重擔。她不怕苦，不怕累，擔起了大部分的家務，洗衣、做飯、洗碗、打掃房間等等對于她來說都是家常便飯。
從上小學起，她每天早早起床，一邊做早飯，一邊抓緊時間把家里的雞，鴨，豬等喂飽，料理完了家里的瑣事之后，才趕到學校上課。在上學、放學的路上，有很多同學會去買零食。可是她，卻在撿拾路邊的塑料瓶，一個一個的存起來，換成一毛一毛的錢攢起來。同學們不理解，總會投入異樣的眼光，但當同學們知道她的故事后，都對他敬佩不已!
一、加強學生的思想工作
從參加工作至今，該同志已有九年班主任工齡。在班級管理上，采取以學生為主體，堅持把德育放在第一位。利用每周的班會課對學生進行，《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的學習。因為它對三年的初中學習乃至以后的學習工作都起著很重要的作用。學生不愛學空洞的條條框框，該同志就聯系實際、舉例逐條剖析、講清剖析、講清其現象、原因和危害，將它們作為行動的綱領，出現問題及時對照守則處理，找出改進的措施。學生出現問題時，該同志不是采用高壓政策來解決，而是通過講事實、擺道理，使之心悅誠服的接受。
二、優(yōu)選班干部、找準“領頭雁”
火車跑得快，全靠頭來帶。一群好的班干部，他可以以身示范，帶動和感召全班學生，使班風純正。因此，選拔和培養(yǎng)好干部是班集體建設的一件大事。通過演講、勞動、體育、分發(fā)課本等活動，發(fā)現有能力、有口才、有吃苦精神的學生，擔當班干部職位。班委會成立后，盡快使他們明確自己的職責，大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立***體型管理體系。同時，給予定期的指導監(jiān)督。這樣，不但提高班干部的工作能力，而且可以培養(yǎng)他們的主人翁意識和責任心。此外，該同志還通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，組織開展一些專題性活動，如：學習經驗交流會、養(yǎng)成習慣教育等，這些活動大大促進良好學風、班風的形成，使該班在學校的管理評比中都取得了良好的效果。三、對學生一視同仁、平等相處
有的老師認為，偏愛好學生是人之常情，正如在家庭中父母喜歡乖巧聽話的孩子。但是，我們面對的不是一個孩子，而是幾十個孩子，我們的一舉一動都對孩子產生深刻的影響，尤其是差生和好生出現同樣的問題，犯同樣的錯誤或面對同樣的權利時，班主任要一碗水端平，不能出現偏頗，要一視同仁，不能因為他是差生而不耐煩，嚴加指責；也不能因為他是好生而裝作不看見。這樣，會使差生感到老師的不公平，與老師產生一種對立的情緒。因此，我們在對待差生和好生時要堅持平等原則，對他們真誠相待，耐心相幫，才能贏得學生的信賴。09（2）班的樊丁華是個留級生，該生平時經常遲到、曠課、逃學，且生性好動，完全坐不住，他不動就要睡覺，習慣非常差。但他有強烈的班級榮譽感，班上的桌椅壞了，他就主動修理；班上的衛(wèi)生不到位，他就主動掃干凈等。為此該同志充分肯定其優(yōu)點，鼓勵他改正缺點，發(fā)揮優(yōu)點，使他在行為習慣、約束自己方面有著明顯的進步，成績也上了新臺階。
四、尊重學生、關心學生、以誠相待
曾經有學生把班主任和學生之間的關系比作“貓和老鼠”的關系，也有一些班主任把學生對他的懼怕看作是“師道尊嚴”的體現。有的班主任認為，老師和學生是永遠不能劃等號的，我要你怎樣你就怎樣。其實，這種觀點是錯誤的。因為這樣使得班主任和學生處在對立狀態(tài)，不利于班級工作的開展，不利于學生積極性的調動、能力的培養(yǎng)。因此，班主任要尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。要關心愛護學生，積極深入學生當中，了解他們的學習、生活***等各方面，用親近和信任來溝通與學生之間的感情，用愛的暖流去開啟學生的心扉，使之樂于接受教師的教誨，正如古代教育家所言“親其師，信其道”。09（2）班的黃波嵐是個單親孩子，家庭非常困難，這就塑造了她內向、孤僻的性格。針對她這些特點，該同志主動找她聊天、談心，并在物質上給予幫助，在學習、生活上時刻注意、提醒她。后來在一次閑聊中，她跟該同志說：“老師，我曾經以為你很兇，所以都不敢跟你說話，其實你很親切”；韋海玉是個成績較差的學生，她曾經在筆記里這樣寫“我討厭班主任，只對好學生偏心，當我看到班主任半夜三更為生病的差生操心勞累時，我知道我錯了，我要認真學習，讓老師看到一個全新的我。”看到和聽到這些肺腑之言，該同志認識到一位班主任“身正為范”的重要性。
五、以遠大的理想激發(fā)學生的學習
班級管理班級文化文化構建學生教育一、班級管理文化構建概述
（一）班級管理
班級管理作為一個動態(tài)過程，是指教師按照特定目標和要求，通過特定措施，帶領整個班級學生，對班級中的各類資源進行協調、組織與控制，從而實現教育目標的組織活動過程。它是一種有計劃、有目的、有步驟的活動，其根本目的是實現教育目標，讓學生能夠得到全面發(fā)展，主要內容包括：班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理。
（二）班級文化
班級文化也叫班級群體文化，是班級所有成員共有價值觀、信念和態(tài)度的復合體。班級人際環(huán)境、成員的言行傾向及班級風氣等為它的主體標識，班級的黑板報、教室內外環(huán)境布置及活動角等則為它的物化反映。班級文化作為每個班級的靈魂，為每個班級所特有，具有自我約束與自我調節(jié)的功能。班級文化所涉及的有關各類人群，不但包括師生之間的關系、學生之間的關系，而且還包括教師同家長之間及教師彼此之間的關系。教師之間的關系是合力關系，而教師同家長之間的關系則是互補關系。班級文化又分為硬文化與軟文化，硬文化是可以看得見、摸得著的文化，即物質文化，像教室黑板上的板報、墻壁上宣傳欄和學習角、英雄人物的畫像及教師中擺成各式各樣的桌椅等。軟文化包括觀念文化、制度文化及行為文化，觀念文化是關于學生、人生、價值等的一些觀念，它們潛移默化地影響著學生；制度文化則包含了各種班級規(guī)約，構成制度化文化環(huán)境；行為文化是從制度與觀念中引發(fā)而來，在學生言談舉止中表現出的精神面貌。
二、小學班級管理文化構建的基本原則
（一）自主性原則
小學生作為班級文化建設的主體，要充分發(fā)揮他們自主性的作用。在班級管理文化建設中應從小學生的個性發(fā)展和興趣愛好出發(fā)，充分考慮他們是否愿意接受。要把那些能夠代表先進文化發(fā)展方向、反映學生與社會發(fā)展需求、支持學生興趣愛好的文化元素作為班級管理文化建設的主要內容，從而增強班級管理文化與學生的親和力，進而加強他們的普遍認同感。
（二）自律性原則
小學班級工作的方方面面如果全部由班主任來進行管理，就會很容易使學生產生依賴感，也難以形成班級凝聚力。構建班級文化，就是要實現學生自主性與自律性的統一。班主任主要是引導學生當好他們自己的主角，使他們具有自制能力和自律意識，將對學生的要求化成學生自己的行為和意識，實現班級管理中由他律到自律的轉變。
（三）目標性原則
在現代這樣一個開放的社會中，各股文化力量都或多或少的對各方面還不成熟的小學生產生影響。班級管理文化的建立，就是為小學生提供積極向上的文化環(huán)境，讓他們借助這一有利文化環(huán)境形成正確的人生觀、價值觀和積極向上的精神風貌。這是所有教育工作人員都必須承擔的重任。
（四）差異性原則
我們都知道每個班級中學生的組成千差萬別，班主任的班級管理風格也是不盡相同，各任課老師的教學風格更是各有千秋，這些差異性的存在就決定了班級管理文化建設的個性化特征。小學班級管理文化的建設就要體現組成要素的個性化特征。只有這樣，班級文化才具有個性化特點，才能符合文化的差異性，也才能因人施教，進而因材施教。
三、小學班級管理的文化構建
（一）班級物質文化建設
1.營造健康優(yōu)美的校園文化環(huán)境
校園環(huán)境在潛移默化與傳播精神文明中扮演著重要角色。潔、齊、美與臟、亂、差的學校環(huán)境，不但可以現出兩種不同的教育思想和管理水平，而且還能對學生的教育和培養(yǎng)起著截然相反的作用。團結奮進的校訓、富于哲理的名言、自我展示的窗口這些都時刻警示學生、提醒學生和教育學生。
2.抓好班級文化陣地建設。抓好班級文化陣地建設具體形式有：
（1）設置班級布告欄。班級布告欄作為宣布近期班級活動的專欄，在表揚班級好人好事和重要事件等方面有一定的宣傳作用。
（2）設置班級圖書角。為激發(fā)學生進行課外閱讀的興趣，，設置班級圖書角可有效提高班級學生閱讀的效果。改圖書角可由學生自行選擇管理員，學生自己提供書籍，讓學生參與到班級管理中來，培養(yǎng)學生自主管理的能力。
（3）辦班級黑板報。定期更換板報內容，同時在上面開辟數學角、英語角、自然科學角等，發(fā)揮它課外學習與教育的作用。而且黑板報的書寫、設計與美工都要由學生自身完成，教師要作好監(jiān)督和指導工作。
（二）班級精神文化建設
1.培養(yǎng)班級的凝聚力。積極開展豐富多彩的班級活動不但可以培養(yǎng)學生的興趣，又可以激發(fā)學生在活動中的求知欲望，還可以在活動中培養(yǎng)學生們合作、團結、互助的精神。
2.加強學生的思想道德教育。一個班級學生的思想狀況決定這個班級管理的質量與水平。教育的根本功能是促進人的成長與全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的成就。在學生尤其是各方面還不成熟的小學生犯錯時，無論是班主任還是班干部都不要大吼大叫，要好好引導，做好教育。
（1）要加強班級學生的法制教育。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，在對學生進行法律教育時，要以實例，用具體的例子說服學生，用例子令學生明白守法的意義。
（2）加強班級學生的社會公德教育。教育歸根到底是塑造具有健全人格和心理的人，而不是培養(yǎng)一批考試機器，社會公德的教育和培養(yǎng)是十分有必要的。有良好的社會公德的同學在社會上會得到尊重，同時我們也需要每個同學恪守社會公德，加強學生的社會公德教育是很有必要的。
（3）培養(yǎng)學生自理、自立能力。在班級文化建設中，除培養(yǎng)學生的品德素質、學習能力和身體健康以外，培養(yǎng)學生的自理、自立能力也很重要。對他們所負責的工作放手讓他們管理，使他們都養(yǎng)成自我管理，自我約束的機制。
（4）重視學生心理健康教育。進行學生心理健康教育的意義不只是體現在增強學生的體質、提高學生身心健康水平和養(yǎng)成文明衛(wèi)生習慣上，還體現在良好健康的心理教育可以提高學生學習效率，形成良好的思想品德和養(yǎng)成審美情操。
（三）班級制度文化建設
（1）建立班級精神激勵機制。精神激勵主要著眼于滿足學生的精神需要，主要形式包括頒發(fā)學生獎狀、授予學生稱號、提名表揚和優(yōu)秀學生事跡宣傳等。
（2）建立班級正激勵與負激勵機制。正激勵是指某個人的行為表現符合社會需要，需要通過各種方式來強化的行為，是對該行為的肯定。負激勵是指當某個人的行為表現不符合社會需要，需要通過懲罰、批評等方式進行抵制的行為，是對該行為的否定。
參考文獻：
[1]程遠.論小學的班級管理[J].群文天地，2012，（18）：181.
